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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾.如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對(duì)實(shí)際,使大班額語文教學(xué)有顯著收效,在此,我結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對(duì)大班額,學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊,性格、愛好各不相同。因而,我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,課堂上教師講,學(xué)生聽這種教學(xué)模式,那么如何改變這種狀況,這就要求我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一就是學(xué)習(xí)新課程全新的理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,領(lǐng)會(huì)“全面提高語文素養(yǎng)”的目標(biāo),牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì),準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合,領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動(dòng)。二就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常聽課,取他人之長,補(bǔ)自己之短。三就是學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡,凈化自己的靈魂,熱愛教育事業(yè),樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化,使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者,進(jìn)而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的.成分,直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣如何,決定著他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度。面對(duì)大班額,我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣入手。
首先,要讓學(xué)生喜歡語文教師這個(gè)人。要讓學(xué)生喜歡教師,教師必須具有崇高的師德、淵博的知識(shí)、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐,這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感,唯有如此才能產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵,深入鉆研教材,披文入情,把握作者思想情感的脈絡(luò),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選好課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn),尋找學(xué)生興奮點(diǎn),理清應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn),找準(zhǔn)拓展延伸的發(fā)散點(diǎn),引起感情的共鳴。在備課時(shí),教師一定要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié):如何說上課的第一句話,如何安排課堂提問,如何用自然的教態(tài),去抓住學(xué)生的心,給他們創(chuàng)設(shè)情景,營造寬松和諧的課堂氛圍,讓他們馳騁在文本的天地里,去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生,充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點(diǎn)。差生的客觀存在,就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實(shí)。俗語說得好:“一只老鼠壞鍋湯”,這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級(jí)里,教師如果不關(guān)注差生,不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),他們就如同湯中的那顆“老鼠”,在其間搗亂,影響其他同學(xué)的聽課情況,也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要充分尊重差生的自尊心。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科,學(xué)習(xí)有些掉隊(duì),存在著不同程度自卑心理的學(xué)生,應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng),要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué),不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心,而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情,使他們感受集體的溫暖和力量。所以,在教學(xué)工作中,教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注差生,給差生的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì),讓他們找回自信,逐漸進(jìn)步。
三、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系,就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況,確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)(即分層教學(xué))。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上,以便掌握其內(nèi)容。課堂上,將一些難度較大的問題,請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答,然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn),督促其掌握知識(shí);遇到簡單問題,讓差生回答,讓他樹立起自信心,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性;在布置作業(yè)時(shí),也采用分類布置的辦法,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生消化得了;同時(shí),利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí),一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然,這個(gè)分層目標(biāo)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo),會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。而且,在確定各層次目標(biāo)時(shí),要采用“跳一跳,摘桃子”的原則,以利學(xué)生求知欲望的保持,學(xué)習(xí)興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí),采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式,便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組,由組長幫助小組內(nèi)差生,協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),促使其不斷進(jìn)步。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,是學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他各科內(nèi)容提供了文字基礎(chǔ)。所以,我們教師在教授學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要積極探索識(shí)字教學(xué)的有效方法,增大學(xué)生的識(shí)字量,鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
一、正確傳授基礎(chǔ)知識(shí)。
識(shí)字能力是語文的基本能力之一。在識(shí)字教學(xué)過程中,首先要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí),就可以形成自己主動(dòng)識(shí)字的能力。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn),首先,我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如,紀(jì)占輝老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí),把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過觀察比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字,能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字,既可以減少錯(cuò)別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:李國平老師在教學(xué)“情”字時(shí),把已學(xué)字“清”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較,使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“情”字,同時(shí)也記住了它們的不同之處,減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生們感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué)。我和幾位老師主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢(shì),營造愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,可以說是圖文并茂,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。像一年級(jí)上冊(cè)的《影子》、《比尾巴》、《比一比》,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。我校老師李國平在教學(xué)《比一比》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學(xué)生觀察動(dòng)物圖片,把詞語貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片旁邊,這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。我在教《在家里》一課時(shí),讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,并告訴學(xué)生,誰填對(duì)了,就把小花獎(jiǎng)給誰。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來,這一點(diǎn)也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、探索有效識(shí)字的教學(xué)方法。
如何讓識(shí)字教學(xué)避免枯燥無味,充滿樂趣呢?探索小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)的方式方法,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了與生字聯(lián)系起來的游戲,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性。比如找朋友,我找?guī)讉€(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上,分別發(fā)給他們帶有生字的卡片,然后讓下面的同學(xué)找出自己認(rèn)識(shí)的“朋友”,哪個(gè)字被同學(xué)說上來了,拿卡片的同學(xué)就可以回來,如果有回不來的同學(xué),我再重點(diǎn)教,讓同學(xué)在集中精神認(rèn)識(shí)一個(gè)“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識(shí)字法。在每冊(cè)書中都有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),把相近的字一起寫出來,在比較中識(shí)字,也有效果。
3.用肢體語言教識(shí)字。在教學(xué)過程中,老師可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所要學(xué)的生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以讓學(xué)生先記住這個(gè)字,然后再想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。最后再邊做動(dòng)作邊識(shí)記生字。
4.聯(lián)系生活識(shí)字。我在教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時(shí),我告訴學(xué)生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁,“月”字就是“肉”的變形,像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識(shí)字。班級(jí)里有一部分學(xué)生的識(shí)字量比其他人多,在學(xué)到某一課時(shí)他們往往不愿再認(rèn)真去看。我發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象后,為了每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),我就采取了“讓會(huì)讀的同學(xué)帶不會(huì)讀的同學(xué)”的方法,讓認(rèn)字多的同學(xué)擔(dān)任小組長,每人負(fù)責(zé)教幾個(gè)識(shí)字能力較差的.同學(xué)。這種方法既輔導(dǎo)了識(shí)字少的同學(xué),也讓識(shí)字多的同學(xué)有事可做。
6.猜謎語識(shí)字。孩子的好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲望也強(qiáng)。抓出了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),我有時(shí)故意說:“老師給大家說個(gè)謎語,看誰能猜出來。”這時(shí)候同學(xué)們會(huì)全部坐得很好,聽我說謎語,我就把要學(xué)的生字或剛學(xué)到的生字以謎語的形式說出來,讓同學(xué)們猜。以謎語的形式教識(shí)字,既活躍了課堂氣氛,也達(dá)到了識(shí)字的目的。
7.用閱讀促進(jìn)識(shí)字。加強(qiáng)了閱讀識(shí)字的內(nèi)容,節(jié)省了時(shí)間,更便于教學(xué),也更貼近學(xué)生的實(shí)際。“閱讀識(shí)字”能滿足學(xué)生心理的需要。
8.用寫作鞏固識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容,要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話,或者兩三句話,學(xué)生不僅能夠做,而且也是愿意做的。因此,我根據(jù)課文內(nèi)容的不同,增加了寫話方面的要求。在寫話的過程中,學(xué)生鞏固了學(xué)過的生字。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三
合理利用電教媒體,對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng),學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景,就像是身臨其境一樣,良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對(duì)文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級(jí)課文《地震中的父與子》,整篇文章都流露出父親對(duì)兒子的愛、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對(duì)父親的信任,這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺,對(duì)地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)也不夠,只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來,才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境,感受文章的事物和情境,深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。
上課時(shí),先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片,通過觀看視頻和圖片,學(xué)生必定會(huì)對(duì)地震有一個(gè)直觀的了解,可以感受到地震災(zāi)害的震驚場(chǎng)面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提升課堂教學(xué)氣氛。看完視頻和圖片再給學(xué)生講解課文,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文章流露的情感產(chǎn)生共鳴,深刻理解文章中描繪的父親對(duì)兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間,提高語文能力。
小學(xué)語文課程是為了培育學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力,而這些在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今,電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中,多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好,學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識(shí),極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí),在多媒體的幫助下,利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段,讓小學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識(shí)字寫字教學(xué)中,對(duì)于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué),可以利用多媒體展示圖片或者視頻,來達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如:教學(xué)象形字“山”,可以展示一幅一座高大山峰的圖片;教學(xué)會(huì)意字“森”,可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過程;教學(xué)形聲字“鵝”,可以播放鵝叫的視頻;等等。利用這些展示手段,可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系,有效提高識(shí)字寫字的能力。
又如在教授三年級(jí)課文《月球之謎》時(shí),除了講解文章涉及的月球知識(shí)外,還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識(shí),給學(xué)生觀看、閱讀。對(duì)于對(duì)月球感興趣的學(xué)生,可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們,教授他們尋找相關(guān)知識(shí)的方式方法,擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)求知探索欲望,從而提高他們的語文能力。
小學(xué)語文教材中的很多文章比較抽象,與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性,學(xué)生容易對(duì)其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物,創(chuàng)設(shè)情境,把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來,吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時(shí),由于很多學(xué)生沒有去過桂林,只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解,他們無法知道桂林山水具體是什么樣的,對(duì)于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中,筆者巧用電教媒體,把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時(shí),利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻,讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后,一邊播放桂林山水的視頻圖片,一邊播放朗讀課文的錄音,讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中,充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣,對(duì)于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語,也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學(xué),讓學(xué)生品味出作者語言文字的美,如身臨其境一樣去欣賞桂林山水,體驗(yàn)作者的思想感情,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源,突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,思維有一定的局限性,理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度,教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí),充分利用電教媒體的資源,把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容,逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容,更好更有效率地接受語文知識(shí)[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí),經(jīng)過梳理,這一課的重難點(diǎn)知識(shí)就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解,學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以,這時(shí)候就要借助電教媒體,充分利用資源,把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來,讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來表現(xiàn)出來,讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后,讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺(tái)表演,把稱象的過程演示出來,讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),突破重難點(diǎn),從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。
拓展教材內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標(biāo)提倡大語文教學(xué)觀,指出語文教學(xué)不能局限于教材,要在教材的內(nèi)容上拓展延伸,開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)習(xí)知識(shí),積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺,有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,節(jié)省課堂時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),電教媒體豐富的知識(shí)環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界,打開學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí),為了拓展延伸知識(shí)點(diǎn),可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽,讓學(xué)生拓展知識(shí)面,發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以先播放烏鴉喝水的影像,根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維,想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外,還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果,教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí),為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻,通過視頻,學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹木,手一拍,就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類,就像文章中所寫的“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕,讓學(xué)生深深地感受到“鳥的天堂”。針對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文,給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹的寫作練習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,可以描寫風(fēng)吹下的大樹,也可以描寫下雨時(shí)的大樹,更可以描寫大雪下的大樹。總之,讓學(xué)生全憑自己的想象來描寫,以此方法來拓展延伸知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素,提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中,在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體,努力挖掘文章中的美感因素,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文,深入領(lǐng)會(huì)課文的意境,提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美,受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí),可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí),教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章,幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識(shí)后,教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們有沒有聽見過春天的腳步?有沒有看見過春天婀娜多姿的身影?有沒有感受過春天沁人的氣息?”對(duì)于這些問題,學(xué)生一開始可能回答不出來。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué),為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí),教師可以一邊播放幻燈片一邊對(duì)文章進(jìn)行朗誦,將文字和圖片結(jié)合在一起,讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后,深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境,感受到春天的美,得到美的熏陶,提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)中,有效運(yùn)用電教媒體,大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益,很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該充分利用電教媒體,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,更好地教授學(xué)生語文知識(shí)。同時(shí),教師也應(yīng)該記住,電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段,課堂還是要以學(xué)生為主,教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn),讓電教媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻(xiàn)。
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí),不論是開課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn),還是潤物無聲的情感教育和情感升華,都能體現(xiàn)出授課教師對(duì)文本的深入解讀和對(duì)課堂的精心預(yù)設(shè),都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實(shí)。在這堂課上,教師重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓學(xué)生通過閱讀老人的話,圈出深深打動(dòng)了自己的詞語,然后跟同桌互相討論,說出自己的真實(shí)感受。這樣,不但肯定了學(xué)生的主體地位,打開了學(xué)生的思路,而且加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本,在不同的人讀來會(huì)有不同的感受,同樣的教材,在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本,在于每個(gè)人對(duì)文本的解讀都會(huì)不同。聽名師上課,我們常驚嘆于他們對(duì)教材的.處理之巧妙,對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始,筆者總以為,名師課講得好是因?yàn)樗麄兊姆椒ǜ呙鳎髞聿虐l(fā)現(xiàn),名師課講得好是因?yàn)樗麄兙邆渖詈竦奈幕滋N(yùn)。
著名特級(jí)教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出:“上好語文課,解讀文本是第一步”。可見,準(zhǔn)確的文本解讀對(duì)于高質(zhì)量的語文教學(xué)有著重要的意義與價(jià)值。現(xiàn)行的語文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題選編課文。針對(duì)這一特點(diǎn),教師在授課時(shí)往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象:一是緊緊圍繞單元主題詳細(xì)解讀選編的課文,使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法,致使課堂容量龐大,影響教學(xué)進(jìn)度。二是恪守文本,致力于落實(shí)教材中的句式練習(xí),不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí),授課教師在這方面做了一個(gè)很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的解讀,然后直接切入2—9的重點(diǎn)自然段,從解讀老人的話和眼神入手,進(jìn)行精讀感悟,其他的段落只是作為工具或資料,起著輔助解讀重點(diǎn)段的作用。這樣,教師既能尊重文本,又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的、富有個(gè)性的表達(dá),使學(xué)生有獨(dú)立與文本對(duì)話的時(shí)間。由此可見,當(dāng)教師在教學(xué)文本、解讀文本時(shí),既要認(rèn)同、理解學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本;既不限制學(xué)生的思維發(fā)展,又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語文教師,我們要知道,教師是語文課堂的組織者,學(xué)生是教師的教育對(duì)象,文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容,教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,無論何種教學(xué)模式,它的落腳點(diǎn)都應(yīng)在課堂的有效性上,而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學(xué)生及文本融為一體的,有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧,智慧的課堂也會(huì)處處彰顯有效。
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設(shè)立學(xué)習(xí)角,將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角,不僅可以讓學(xué)生增長知識(shí),還可以受到思想的教育。一個(gè)小小的學(xué)習(xí)角,就是一個(gè)世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí),還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示在學(xué)習(xí)角中,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出“:學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展,甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”
1、品味書香,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生沐浴在書香中,有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵(lì)志良言,學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄好詞好句好段,隨時(shí)寫下自己的感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時(shí)詩歌朗誦賽或讀書交流會(huì),促進(jìn)學(xué)生多讀書。例如,古詩朗誦比賽,讓學(xué)生在朗誦古詩的時(shí)候,體會(huì)古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣以少帶多,不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流,更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
總之,在新世紀(jì)語文改革大潮中,為了提高語文有效教學(xué)質(zhì)量,為了提升學(xué)生的發(fā)展,小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,有效地開發(fā)和利用課程資源,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,以促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)。我相信,只要不懈努力,就一定能在小學(xué)語文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
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以生為本,就教育而言,就是以人的發(fā)展為根本,關(guān)愛人,關(guān)愛人的生命,關(guān)愛人的生存環(huán)境。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件:一是學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)基礎(chǔ),二是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。學(xué)生是語文課堂的主體,我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀,是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí),是主動(dòng)的,個(gè)性化的,是融合作與探究于一體的閱讀,是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,尊重學(xué)生個(gè)性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得,必須依靠教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),滲透生本化理念,在課堂上進(jìn)行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進(jìn)行語文生本化閱讀教學(xué)呢?在實(shí)踐中,我試圖從以下幾方面去關(guān)注:
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),無論在什么時(shí)代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強(qiáng)調(diào)隱性備課,注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的,追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生,備課過程中不僅要備教材,還要備學(xué)生,心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)方法的選擇,都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
在備課環(huán)節(jié),我比原有的單純備教案多了一項(xiàng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實(shí)行預(yù)習(xí)單的操作,而我在上課之前必定會(huì)去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單,預(yù)習(xí)單包括難寫的字詞,讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云:子深其深,淺其淺,益其益,尊其尊。對(duì)學(xué)生了解得越透徹,對(duì)我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂,教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力,以親切的教態(tài),巧妙的方法落實(shí)既定的目標(biāo),但要注意的是,課堂教學(xué)中,可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入,這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
(一)關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點(diǎn),營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛,尋找能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊(cè)教材《三個(gè)兒子》時(shí),在識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了一桶水,在體會(huì)拎著、沉甸甸、晃蕩三個(gè)詞語時(shí),我即興請(qǐng)學(xué)生上去做動(dòng)作,其余學(xué)生仔細(xì)觀察其動(dòng)作和表情,并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動(dòng)作的孩子興致勃勃地上臺(tái),臺(tái)下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動(dòng)作完畢后,我隨即問上臺(tái)的學(xué)生:你能說說自己的感受嗎?學(xué)生說:剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問:你走了幾步后,又發(fā)現(xiàn)了什么?該學(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩,都快流出來了。之后,我讓臺(tái)下的同學(xué)也說一說剛才的所見,要求說一段話,盡量能用上表情。有位學(xué)生說:剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水,沉甸甸的,他覺得很吃力,臉都(憋)紅了。他搖搖晃晃地走了幾步,桶里的水直晃蕩,他好像快要摔倒了呢!事實(shí)告訴我們:關(guān)注兒童的興趣點(diǎn),效果很好;當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)得最好。確實(shí),那爭先恐后的場(chǎng)面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動(dòng)的興趣特點(diǎn),也在玩玩說說中突破了生字詞的難點(diǎn)教學(xué),甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)效率。
(二)關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。課堂上,我們不能以為自己感動(dòng),學(xué)生就一定會(huì)感動(dòng)。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生,就是認(rèn)真地觀察了解兒童的世界,努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動(dòng)腦筋。要仔細(xì)琢磨學(xué)生,換位思考。要想想兒童會(huì)怎樣讀這個(gè)文本。我們面對(duì)的是6--12歲的兒童,我們不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出:好的教學(xué)貴在深入淺出,要符合兒童的認(rèn)知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊(cè)教材《尊嚴(yán)》時(shí),她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時(shí)的凄苦,并且在圖片的展示中,讓學(xué)生去體會(huì)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點(diǎn)詞語的意境,從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。在多種感官的調(diào)動(dòng)下,三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。的確,給學(xué)生一架梯子,他們摘到了最甜的`葡萄。我想:這就是教學(xué)的精彩,更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《長征》,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五嶺逶迤騰細(xì)浪的境界時(shí),教師沒有過多的敘述,而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細(xì)浪的渺小,在直觀對(duì)比中讓學(xué)生體會(huì)紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄。化難為易,深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
(三)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力。
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí):一份會(huì)議報(bào)告》中指出:世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序,只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā),設(shè)計(jì)與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊(cè)教材《曉出凈慈寺》,杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的費(fèi)蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)是這樣預(yù)設(shè)的:孩子們,今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩,你們熟悉這首詩嗎?有多少同學(xué)以前讀過?結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),簡單了解詩人及詩歌大意。之后,費(fèi)老師又問:既然這首詩你們都會(huì)讀、會(huì)背了,那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢?順藤摸瓜,教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標(biāo),就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了有滋有味地誦讀古詩,而且感受到了詩歌內(nèi)蘊(yùn)深厚的大意境。
實(shí)錄告訴我們:只有了解學(xué)情,才能有的放矢地實(shí)施我們的教學(xué);只有了解學(xué)情,才能成功駕馭我們的課堂;只有了解學(xué)情,才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒;只有了解學(xué)情,才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習(xí),更健康地成長!正如于漪老師所說:學(xué)生的群體有時(shí)代的特征,他們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅(jiān)持從他們的實(shí)際出發(fā),不迷信本本,因材施教,道而弗牽,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用,個(gè)性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
(一)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí),能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長的配合,如按圖編故事之類的練習(xí),就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下,對(duì)孩子關(guān)注不夠,使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時(shí),教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的位置,有不同的發(fā)展,各得其所,體驗(yàn)成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進(jìn)行指向性的備學(xué)生,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級(jí)(下)冊(cè)教材《畫家與牧童》時(shí),在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì):讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個(gè)體,實(shí)行彈性處理的舉措,正是學(xué)生差異性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
允許落后,鼓勵(lì)冒尖,實(shí)施分層教學(xué),我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題,因?yàn)閷?duì)學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值,而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢(shì)。我們同時(shí)要注意的是,由于學(xué)生接受能力的不同,為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,有時(shí)候需要慢慢走,停下腳步等等他們。
(二)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念,是素質(zhì)教育的目標(biāo),是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《慈母情深》時(shí),我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué),通過與文本的對(duì)話,品析人物的言行,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的辛勞、善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守,同時(shí)也感受我對(duì)母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中,我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處,增強(qiáng)相關(guān)的語文意識(shí),而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z言,通過評(píng)價(jià)、過渡、小結(jié)等渠道,在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷!在這樣的課堂上,學(xué)生得到的是一份深深的感動(dòng)和厚厚的財(cái)富;在這樣的課堂上,學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想:在今后的人生道路上,孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細(xì)讀文本》中告訴我們的那樣要細(xì)讀文本,傾聽文本所發(fā)出的細(xì)微的聲響,要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細(xì)讀姿態(tài),最后在發(fā)現(xiàn)文本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展學(xué)生!
語文是一門充滿思想,充滿人文,充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在,有其獨(dú)特的令人驚嘆的神奇魔力。面對(duì)語文課堂中多面的學(xué)生,作為課堂的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該以生為本,給學(xué)生騰出時(shí)間和空間,為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對(duì)生長、成長中的人的整個(gè)生命的成全;讓語文真正成為師生精神享受的,跳躍著靈動(dòng)旋律的和諧家園!
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七
1.教師在小學(xué)語文教學(xué)中要以學(xué)生為主體,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還使教學(xué)效率得到了大大的提升。
2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者,安排學(xué)生輪流在家長的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容,每節(jié)語文課開始時(shí)先讓學(xué)生簡單講講這節(jié)課的難點(diǎn)。然后教師再結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。
二、充分備課,生動(dòng)的教學(xué)語言。
1.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué),教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確,認(rèn)真鉆研、理解教材,并加以延伸,做好課前的一切準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行,教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo),找到重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用多樣性和豐富性的教學(xué)方法,在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成,完成教學(xué)目標(biāo)。
2.完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段就是教學(xué)語言,教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)性的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中提出問題并解決問題。教學(xué)語言盡量要形象具體,語調(diào)要充滿感情色彩,并有極高的調(diào)動(dòng)性,而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對(duì)話。
高質(zhì)量的對(duì)話可以有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對(duì)話,不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話深度和廣度,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多設(shè)置教師與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢于與教師討論語文知識(shí)內(nèi)容。
四、突破重難點(diǎn),注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學(xué)生,將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設(shè)計(jì)巧妙、簡練的教學(xué)方法,化難為易、化繁為簡地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語文知識(shí)的水平直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力,培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。總之,要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué),教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八
摘要:為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
語文是小學(xué)階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)地,傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求,因此,語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候,大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是,教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如,在講授《青藏高原》這一課時(shí),教師可以在課堂伊始,為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏,供學(xué)生觀看,讓學(xué)生對(duì)這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個(gè)直觀的了解,從而讓學(xué)生從心里對(duì)這里產(chǎn)生好奇心,從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中,這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在進(jìn)行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中,在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限,接觸到的古詩歌也比較少,理解起來的難度也比較大,如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背,就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,甚至還會(huì)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以,教師在進(jìn)行備課的時(shí)候,多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻,通過聲音和畫面、動(dòng)畫的接觸,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)更為直觀的視覺和聽覺感受,從而更好地去了解古詩歌所要表達(dá)的意思,促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂,提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會(huì)使得教學(xué)的過程充滿樂趣,只有營造融洽的教學(xué)氛圍,才能使得師生之間進(jìn)行更好的交流,才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠營造良好的師生關(guān)系,教師要注重實(shí)施溝通教學(xué),只有教師能夠做到切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍,樂于與教師溝通、交流,為課堂教學(xué)的順利開展提供保障,而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中,作文是基礎(chǔ),是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要的因素,教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí),需要能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維,提高學(xué)生的寫作能力。
五、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點(diǎn),所以,在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段,讓學(xué)生在游戲的過程中,得到快樂的同時(shí),又能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí),這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個(gè)游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué),因此,在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)候,教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲,讓學(xué)生在游戲的過程中,獲得語文知識(shí),同時(shí)能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué),認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。進(jìn)而,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠帶著一個(gè)愉悅的心情,只有這樣,才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
六、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題,通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來,從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更加直觀、生動(dòng)的素材,使得學(xué)生能夠更容易理解和接受,而且還能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到樂趣,因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣,學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容,并且能夠留下深刻的印象。這樣一來,教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的把握,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,這在一定程度上,可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性,促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容,并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。只有這樣,才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過程,獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效,它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對(duì)于語文教學(xué)而言,它能沖破時(shí)空限制,促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能提供充分感知對(duì)象,擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍;它形象具體,生動(dòng)活潑,利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體,能有效地提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用電教手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片,把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用電教手段,可以喚起學(xué)生的形象思維,給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。在教學(xué)中,針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段,把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學(xué)中,可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片,把一系列問題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時(shí)可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,來激發(fā)他們的興趣,這樣以來學(xué)生聽講就更認(rèn)真,學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運(yùn)用電教媒體,能填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)。
語文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在,從自然到社會(huì),從太空到海底,從異國到鄉(xiāng)土,其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒有接觸過,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)都可以通過投影,錄相幻燈片再現(xiàn)出來,讓學(xué)生親眼目睹,身臨其境。如教《蘇州園林》這一課,大部分學(xué)生對(duì)蘇州園林比較陌生,整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點(diǎn),可把蘇州園林各個(gè)風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來,還可采用播放錄像的方法,讓學(xué)生對(duì)照課文談感受,體會(huì)到蘇州各處園林局各不相同,但總體特征是:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完善的圖畫”,對(duì)“亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠(yuǎn)景的層次”,有了深刻的印象。這樣多彩流動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦,使學(xué)生如臨其境,學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的道理具體化,枯燥的知識(shí)趣味化。教學(xué)難點(diǎn),主要指由于知識(shí)的深度,學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難問題,如果在教學(xué)過程中,教學(xué)難點(diǎn)得不到解決,就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果運(yùn)用電教媒體,就能突破、化解教學(xué)中的難點(diǎn),使學(xué)生能充分進(jìn)入情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時(shí),如果用傳統(tǒng)的方法,分析關(guān)鍵詞句,通過形象語言讓學(xué)生體會(huì)“之”字路奇觀景象,感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感,學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片,隨著圖片的出現(xiàn),很快在腦中形成直觀畫面,再品讀課文,猶如身臨其境,對(duì)人物的感情體會(huì)也很充分,形象與情感兩方面的難點(diǎn)也迎刃而解。
四、運(yùn)用電教媒體可以營造聲情并茂的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境。
在語文教學(xué)中可以利用聲音,圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時(shí),可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》,在優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》,效果就好多了,這樣學(xué)生才有真情實(shí)感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》(節(jié)選)時(shí),可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶,替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》(選場(chǎng))時(shí)可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》,也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中,一方面使學(xué)生對(duì)歌劇的音樂、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運(yùn)用電教媒體,能生動(dòng)形象地顯示其它教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、聲訊、色配效果,處理教學(xué)難點(diǎn)水到渠成。只要語文教師做有心人,平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件,多些思考,多些探索,充分利用電教媒體輔助語文教學(xué),才能深化教學(xué)內(nèi)容,才能使語文教學(xué)充滿活力,使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。總之,運(yùn)用電教手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力,優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”,應(yīng)大力提倡。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十
隨著教學(xué)改革的不斷深化,電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中,電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣,而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而,語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí),我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲,我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事,真是一個(gè)奇跡,有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用電教媒體,突破重難點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法很多,我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí),為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn),我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫,并配以悅耳動(dòng)聽的音樂,和諧可親的解說,這樣色光交融,視聽結(jié)合,幫助學(xué)生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁,使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化,同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運(yùn)用電教媒體,發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),沒有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問題時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo),會(huì)啟開學(xué)生思維閘門,收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解,于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁,讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,并配上音樂《感恩的心》,讓學(xué)生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白:他們雖然是殘疾人,但他們熱愛生活,熱愛生命,創(chuàng)造了奇跡,他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,他們應(yīng)該受到人們的尊重,我們作為健康人,更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱,邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學(xué)情,適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué),由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí),適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù),讓學(xué)生依物說話、言之有物,逐漸有話可說、學(xué)會(huì)說話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí),我訓(xùn)練學(xué)生說說下雨的場(chǎng)景,由于年齡特征的限制,在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象,他們沒有留意過它的聲音,更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段,將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達(dá)出來,這樣就立刻喚起了學(xué)生的`聯(lián)想,頭腦中的表象一下子清晰了,一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前,此時(shí)再要求學(xué)生說雨的特點(diǎn),他們就能說得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體,加強(qiáng)信息傳遞,強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一,在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段,可以加強(qiáng)信息的傳送,強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記,加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性,提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時(shí),利用電教媒體展示了從小草(大樹)到古文字再到偏旁的漸變過程,由具體到抽象,生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律,揭示了三者之間的關(guān)系,從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系,既形象又生動(dòng),給學(xué)生留下深刻的印象。
總之,由于電教媒體的多樣性,用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體,可提供豐富直觀的訓(xùn)練說話材料。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對(duì)美術(shù)具有天然的興趣,而且在早期啟蒙教育中,小學(xué)生已有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ),因此對(duì)于教師的教學(xué)來說是個(gè)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)課程的順利開展,對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著的助推作用。
然而,美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒有引起足夠的重視,還存在領(lǐng)導(dǎo)敷衍、教師應(yīng)付的情況,這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開展,不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此,小學(xué)要對(duì)美術(shù)教育充分重視起來,教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平,在教學(xué)中不斷解決問題,實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué),在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學(xué)生美的情操。
一、以人為本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育對(duì)基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間,確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利,不斷發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力,提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向,對(duì)于應(yīng)試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué),首先就要激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,然后對(duì)其合理引導(dǎo)。這里所提到的興趣,既是小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程本身的興趣,同時(shí)也有對(duì)師生之間互動(dòng)的興趣,如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn),并及時(shí)捕捉運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。
將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂,并貫穿于教學(xué)始終,這才是真正的興趣引導(dǎo)教學(xué)。因此,教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí),要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,結(jié)合多樣化的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本,把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)審美特征。
小學(xué)美術(shù)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),它注重結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平,體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)在體現(xiàn)審美性的同時(shí),兼顧到教學(xué)對(duì)象和實(shí)施效果。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化,通常將模仿性學(xué)習(xí)和枯燥的理論知識(shí)作為重點(diǎn),這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無趣,同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師秉持的理念應(yīng)該是開放性的,是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者,美術(shù)教師所承擔(dān)的不僅僅是幫助構(gòu)建學(xué)生的審美能力,同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此,小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和成長需求。比如在上《對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色時(shí),可以先提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的`顏色、生活中的顏色,這項(xiàng)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色的具體認(rèn)識(shí)與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念,直接把顏色的知識(shí)告訴學(xué)生,就限制了小學(xué)生的視野,也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師也應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)入手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng)新,如講故事、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作畫、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺(tái)競(jìng)技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,開展參觀畫展、戶外寫生等活動(dòng),以使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對(duì)美獲得更直觀深刻的感受,使擁有不同個(gè)性、長處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會(huì)和空間,促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗(yàn)。通過上述科學(xué)合理的教學(xué)手段,學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活,并給自己以啟迪和前進(jìn)的動(dòng)力。
三、注重欣賞性教學(xué),進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué),欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問題,在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限,開展欣賞性教學(xué)可能會(huì)有一定的難度,尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來說,這一問題更為突出。對(duì)于有條件的學(xué)校來說,應(yīng)讓學(xué)生多接觸畫展等藝術(shù)活動(dòng),對(duì)于缺乏條件的學(xué)校,應(yīng)在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),多讓學(xué)生通過書籍、畫冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),提升他們的美術(shù)水平。
教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一面鏡子,能照出學(xué)生的成長,但當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于片面和單一,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用評(píng)價(jià),積極開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng),甚至家長評(píng)價(jià),體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將評(píng)價(jià)效果最大化。鼓勵(lì)和贊美的語言藝術(shù),往往包含無窮的力量,教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意多運(yùn)用積極語言,這樣也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述,素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面都有不同的要求,因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn),這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二
在人類歷史中,美術(shù)本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一,是在思想情感的交流和表達(dá)中逐漸形成的。小學(xué)美術(shù)教育更注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,注重學(xué)生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作互動(dòng)以及自主探究學(xué)習(xí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn),提倡跨學(xué)科的綜合性教學(xué),以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變,通過教學(xué)實(shí)踐來使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升,最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人品格得到提升。就此而言,小學(xué)語文教學(xué)和美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。
二、學(xué)科之間的聯(lián)系。
語文和美術(shù)都是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一,二者之間有著緊密的聯(lián)系,都屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一,其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學(xué)作品和美術(shù)作品一樣,都是通過某種形象來對(duì)作者的思想感情以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反映,只是在表達(dá)方式上有著一定的差異。美術(shù)創(chuàng)作既要對(duì)事物的可視形象進(jìn)行描述,還要對(duì)事物的神、行、情等進(jìn)行描述,這點(diǎn)和文學(xué)作品也有相通之處。西方很多著名美術(shù)作品均取材于文學(xué)名著,中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對(duì)美術(shù)作品還是文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),人們都常用“詩情畫意”來進(jìn)行評(píng)價(jià),說明了文學(xué)和美術(shù)之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法的融合。
在小學(xué)語文以及美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中,教師可以在教學(xué)方法方面進(jìn)行一定的融合。首先,教師培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法,這是美術(shù)鑒賞課程中不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生在美術(shù)欣賞中對(duì)自然事物和具體對(duì)象進(jìn)行觀察和比較,做到心中有數(shù),然后根據(jù)自身的體驗(yàn)來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法,讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察,將自身的見聞和感受記錄下來,也能夠成為一篇文學(xué)隨筆。其次,在學(xué)生創(chuàng)作力和想象力的培訓(xùn)方面,在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來使學(xué)生的想象空間得到拓展,讓學(xué)生在知識(shí)的探索中得到樂趣,將小學(xué)生善于幻想的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來,比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中,美術(shù)教師可以通過講解相關(guān)童話故事的方法,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過想象參與到教學(xué)活動(dòng)中來。而語文教學(xué)中,在講解《天上的街市》一課時(shí),語文教師可以讓學(xué)生將這首詩想象成為生動(dòng)形象的畫面,使學(xué)生清晰地感受到詩中的意境。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中開展說話活動(dòng),通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及小組為單位的探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生采取口頭表述的'方式將自己所想展現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)出來,利用語言的廣泛性和形象性來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展,從而使課堂效益得到有效的提升,并對(duì)學(xué)生口語表達(dá)交際能力進(jìn)行鍛煉。教師讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行探討,對(duì)學(xué)生的想法給予一定的贊許和肯定,這樣的教學(xué)內(nèi)容,既能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升,又能夠使學(xué)生的思維空間得到一定的拓展和提升,并提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
四、學(xué)生繪畫和文學(xué)素養(yǎng)的提升。
在教學(xué)中教師可以開展繪畫日記等活動(dòng),讓學(xué)生通過繪畫的形式來對(duì)日記進(jìn)行注釋、畫插圖等。如學(xué)生可以通過繪畫來對(duì)一天中印象最深刻的一個(gè)人、一件事進(jìn)行說明,也可以對(duì)某種景物進(jìn)行描述,另外還可以通過繪畫加文字的形式來對(duì)自身的內(nèi)心世界進(jìn)行展示,將自身的心情和感受畫出來,然后配以文字來對(duì)畫面主題進(jìn)行說明。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)生活中的感受,這樣既能夠使學(xué)生的審美能力得到提升,又能夠使學(xué)生對(duì)語言和文字的理解感受能力、文字表達(dá)能力得到增加。
五、結(jié)語。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)以及美術(shù)教學(xué)均屬于綜合性的學(xué)科,能夠?qū)W(xué)生的思想品德和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)美術(shù)鑒賞和語文教學(xué)進(jìn)行一定的整合,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,更重視其學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品格的提升,確保學(xué)生形成正確的人生觀念,是一種行之有效的教學(xué)改革嘗試。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三
從教語文已經(jīng)十年之久,我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段,能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,取得理想的教學(xué)效果,從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展,電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。
它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合小學(xué)生的年齡特征,為教育教學(xué)工作注入了新的活力,對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、演示課件,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力,首先教師要優(yōu)選范例,也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求,在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。
范例選準(zhǔn)了,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句,適時(shí)施于電教,創(chuàng)造一種最佳的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探究,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。
例如,在教學(xué)《王二小》一課時(shí),我以cai課件為教學(xué)輔助手段,以重點(diǎn)詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
進(jìn)行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”?這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,學(xué)生理解有一定的難度。
我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看,多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我讓學(xué)生分組討論交流,問題迎刃而解。
在全班交流時(shí),有的說,不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他;有的說,裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀……,可見,學(xué)生憑借課件演示,從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng),水到渠成。
我乘勢(shì)提問:“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子?”這一問題緊扣中心,王二小不怕犧牲、機(jī)智、勇敢的高大形象,借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。
二、運(yùn)用投影,品評(píng)詞句,激發(fā)學(xué)生情感。
品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味,讓學(xué)生進(jìn)入文章的`情景,感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過比較、換詞等方法,恰當(dāng)運(yùn)用投影,化難為易,化枯燥為有趣,有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時(shí),我先出示文字投影片,將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計(jì)了活動(dòng)投影片。
在理解句子時(shí),我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過”;我又將活動(dòng)片“搔搔后腦勺”拿掉,再與原文進(jìn)行比較,在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同,通過比較分析,學(xué)生對(duì)句子里能真實(shí)而準(zhǔn)確地表達(dá)漁夫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,既擔(dān)心西蒙的兩個(gè)孩子無人照顧,又擔(dān)心今后的日子難過,與后文他很快作出決定進(jìn)行對(duì)比,更突出了他的善良;“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過,但他能勇敢地面對(duì)。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭先恐后的搶答中,個(gè)個(gè)對(duì)漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音,啟發(fā)聯(lián)想,促成知識(shí)運(yùn)用。
閱讀教學(xué)中,既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練,更不能忽視語文教材中作者點(diǎn)睛之筆的利用,即教師要巧借語文教材,找準(zhǔn)課文的中心詞句,運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營造一個(gè)知識(shí)遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因,學(xué)生說:“因?yàn)檫@一段寫出了吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)美,非常美麗壯觀,給人一種身臨其境之感,越讀越有‘味’”接著我又問:“你是怎樣讀出‘味’來的?”有的說我抓住了文中的‘它高25米,寬43米’。
;有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機(jī)抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句,放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽,聽到了什么?看,看到了什么?想,想到了什么?此時(shí),學(xué)生全神貫注,托腮思索。
不一會(huì),有的學(xué)生說:“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到瀑布飛流直下。
有的說:“不對(duì),是飛奔直下,因?yàn)槠俨嫉牧魉僖粸a千里。
有的說:“我看到瀑布飛流直下,不由得想到李白的‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的詩句來。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言,豐富多彩的聯(lián)想,緊扣“聲聞數(shù)里”,圍繞教師提問,使課文中“點(diǎn)”的效益得到了充分發(fā)揮,學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是,我對(duì)學(xué)生說:“既然大家興趣這么高,我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢?那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片,吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象,片段描寫具體生動(dòng),氣勢(shì)恢弘。
(作者單位:333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué))。
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運(yùn)用電教媒體教學(xué),不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,課堂生活更加豐富多彩,而且能讓教師如虎添翼,更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),我向?qū)W生介紹:今天老師帶了幾位特殊的朋友來,此時(shí)配合精彩的聲音效果,利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形,每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前,展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已,說著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件,動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來的節(jié)目:有鄉(xiāng)村的小屋,煙囪里還冒著煙;有正在發(fā)動(dòng)的小轎車;還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失,請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成,學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西,學(xué)生覺得既新鮮又好奇,激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。
二、化靜為動(dòng),突破重、難點(diǎn)。
多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn),可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如,教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),可先讓學(xué)生通過實(shí)物感知長方體有六個(gè)面,再用媒體演示:出示六個(gè)長方形,再慢慢圍成一個(gè)長方體,并將圍成的長方體旋轉(zhuǎn)一周,然后依次抽出長方體的后面、下面、左面,接著分別同它的對(duì)面比較,使學(xué)生形象、直觀地看到長方體有六個(gè)面,并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段,使原來實(shí)物不好展示的部分得到充分展示,有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。
三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中,我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表,我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣,使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦,這回輪到他們操作,學(xué)生們感到十分新鮮,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù),且融知識(shí)和技能于一體,學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之,多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生消除了緊張感、枯燥感,有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,又提高了學(xué)習(xí)效率。