三年級教案的編寫應當注重啟發式教學，培養學生的綜合能力和創新思維，促進他們的全面發展。這些優秀的三年級教案范文將給教師們提供創新的教學思路和實效的教學方法。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇一

抽屜原理屬于淺顯的奧數知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內容與我們現在的數學知識有多大的聯系。不知道學這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有。通過看教材，我發現這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易。

于是我認真鉆研了教材、課標與教學參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研，精心準備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節課。

正如我所想，這節課我通過游戲引入、學生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學任務。

教學是一門沒有缺憾的藝術，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導的太多，限制了孩子們的發揮，再加上有老師聽課，學生有點拘謹吧。

總之，本節學生的學習效果還不錯，全班學生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節課的學習目標，實現了三維目標的有機整合。

我覺得，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的.機會。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇二

教學目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。

2．培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

3．使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，能夠用數學的方法解決實際生活中的問題。

4．使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

教學重點：

找出簡單事物的排列數和組合數。

教學難點：

有序、全面地對簡單事物進行排列與組合。

教具、學具：衣服卡片、水彩筆、課件（教師用）。

教學過程：

一、情景導入，展開教學，

1.師：孩子們，這節課，老師要為大家介紹一位新朋友，她叫露露，請看大屏幕。

師：你們能為露露搭配搭配嗎？

2、學生回答。

3、師：你們的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下裝。到底露露喜歡哪種搭配，還得她自己說了算。下面，我們把所有的穿法都找出來，讓她自己選。

二自主探索，解決問題。

1、看課件，觀察圖中有幾件上衣、幾件下裝，想一想：一共有多少種穿法？

2、學生回答。

聽好要求了：小組內的四個同學輪流擺一擺，說出有幾種穿法。當一個同學在擺的時候，其余的三個同學認真觀察，如果發現他擺錯了，可以幫助他。

師巡視指導。

4、學生匯報。

師：一共有幾種不同的搭配方法？

預設一：請少于6種的學生在黑板上演示擺法。要求：其他同學認真聽，仔細看，數出有幾種）。

師：你有什么看法？

學生回答。（可能說：擺得很亂，沒有順序。）。

師：沒有順序地擺，會出現什么問題？（重復，遺漏，板書）。

誰有比他更好的擺法，讓我們能看得清清楚楚，明明白白的，即不重復，也不遺漏。

學生學生在黑板上演示擺法。

師：他的擺法好嗎？好在哪？

學生回答。

預設二：學生上臺擺得很有序，很正確。

師：他擺了幾種？（六種），他擺得很好，同學們，你看出他的擺法了嗎？

生回答。

詢問學生擺的結果。師：是六種的孩子舉手？有不是六種的嗎？

如果有學生說他擺的不是六種，我們一起來幫助他。請他上臺擺，其他學生提出建議。

6、師：如果沒有學具，在圖上我們可以用連線這種方法來記錄。

老師在黑板上連線。

7、同學們，你覺得連線法怎樣呢？

8．拓展練習。

如果有3件上衣，3件下裝，有幾種不同的搭配呢？

學生回答后課件出示。

9．早餐的搭配練習。

師：露露選好了喜歡的衣服，媽媽也為她準備好了早餐（課件出示115頁1題課件打出要求）讓我們看看，有哪些哪些飲料？哪些點心？）（學生獨立做在書上，用連線）。

學生完成后，抽一個學生匯報，并問：他是怎樣搭配早餐的？

抽學生起來說。強調：要有順序地搭配，才能做到不重復，不遺漏。

10、搭配兩位數練習。

師：吃完了早餐，露露帶著我們來到兒童樂園，（課件出示）。

兒童樂園可好玩了，由于圣誕節快要到了，兒童樂園新增加了一個趣味游戲：開啟百寶箱。

學生先獨立思考（還是小組合作）。

再抽學生回答。（相機演示把數字擺在百位、十位的課件）。

師：你們真能干，恭喜你們打開了百寶箱，你們可以從里面選一件喜歡的寶物。

抽幾個學生說一說。

三、鞏固練習。

做書上115頁的2、3題，學生獨立完成后再集體評價。

根據時間安排是否做跳雙人舞中的搭配問題。

四、全課總結：在這節課中，你有什么收獲？你快樂嗎？

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇三

本課選自北師大版小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時會出現重復和遺漏現象，無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學生借用學具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學生在動手操作、觀察發現、討論交流中經歷有序思考的完成過程。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

知識與技能：

1、結合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式來表示自己的搭配方法。

2、培養學生用數學方法解決實際問題的意識。

過程與方法：

通過搭配活動，認識數學知識的應用價值，嘗試用多種方法解決問題。

情感態度與價值觀：

培養學生學習數學的興趣和用數學的意識，讓學生在探索中感受數學中的美。

教學重難點：

在實際聯系中訓練培養學生有序思考問題的習慣和能力。

教具學具：課件、帽子、褲子小卡片。

1、創設生活情境，引發探究欲望新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設計配菜，動物園路線設計等活動都是學生熟悉的生活情境，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速的進入學習狀態，從而達到了使學生真正的參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的`實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用課件輔助教學的方法。

1、游戲導入，感知搭配。

新課開始，我先設計配字游戲，使學生利用自己已有的知識進行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題有關的學生比較感興趣的話題，拉近師生的關系。同時使學生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發學生的興趣，并揭示課題。

2、借助活動，體驗搭配。

活動一：搭配小丑的服裝。

在這個環節中我通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。

主題（二）搭配營養餐。

在這個環節中，我向學生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法，體驗搭配的有序性。使學生覺得數學學習很有意義，從而產生積極的情感體驗和探究拓展的意識。

主題（三）找出線路圖。

在這個環節中，我運用已有的數學知識，自主探究，大膽猜想，發現并較好的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題。

3、當堂檢測：

創設情境，帶大家去內蒙古游玩。

（1）課件出示情境圖，讓學生明確圖中的數學信息和數學問題。

（2）然后學生獨立搭配。

全課總結，體驗成功。

這節課你有什么收獲？重點培養學生的總結能力。

作業：

讓學生找出“生活中的搭配現象”。

板書：

圖形符號字母。

有序不重復不遺漏科學。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇四

作者實行“提出設想《驗證設想》得出結論”的這種從開始導入解決問題的一種思維方法來明確指導學生學習研究的方法，本課很好的體現了這一觀點并提出幾個改進建議。

從開始的導入解決問題的一種思維方法：“提出設想《驗證設想》得出結論”來明確指導學生學習研究的方法。在教學中讓學生能有條理的進行研究。數學廣角的教學本身就是讓學生學習數學的思維，這點在我的課上應該是體現了。

1、從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察，操作，實驗，推理，交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的角度選擇最優化方安。讓學生在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。

2、烙餅的教學過程體現了從實踐操作到探索結果，從直觀的實驗到抽象的思維，再到深入探索發現規律并運用規律來解決問題的過程。

3、立足于教材，但又發展了教材。

1、要給予學生充分的獨立思考的時間。交流時，要讓學生更清楚的知道發言同學的觀點產生的原因。

2、發現規律的過程還可以花更長的時間，讓學生再多烙餅，更清楚的明白單數的餅和雙數的餅的不同烙法。

3、教師的語言還可以簡練些。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇五

通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數學的魅力。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。

從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇六

《數學廣角——有趣的搭配》是人教版小學數學二年級上冊的內容，是一節實踐活動課。主要目的是聯系生活實際，向學生提供充分活動的機會，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡單的排列、組合問題，感受數學在生活中的作用，獲得一些初步的數學實踐活動經驗。并產生良好的情感體驗。反思整節課的教學過程。我認為亮點有下面三點：

一、為學生創設有趣的生活情境。這節課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學主線，讓孩子在模擬生活情境中學數學，親身體驗學習數學的樂趣，體會到生活中處處有數學，激發學習的欲望。這樣的設計使學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

二、為學生提供了充足的自主探索的時間，經歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學生嘗試解決。由于數量較多，學生又往往是東一個、西一個地找，很容易出現重復、遺漏的現象。這時。教師提出一個關鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，然后讓學生在獨立思考的基礎上，以小組為單位進行交流。在此環節中，學生經歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學生自己發現的，體現出了“學生是學習的主人”這一教學理念。

三、為學生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學生上來擺一擺、連一連、說一說，學生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學生的表達能力及膽量。當展示的學生問，其他同學還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學勇躍發言，或上來補充不同的方法（如：有學生補充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動讓學生產生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創意。讓同學們在參與過程中體驗著探索、發現、創新的快樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了學生，學生做了課堂的主人。

本節課的不足之處在于：

（1）在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結這個環節沒有完成。

（2）在學生展示時，老師有時過于倉促，想急于表達。

（3）課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富。

（4）在小組討論時學困生參于的熱情不高。

（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現問題，導致這節課效果不理想。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇七

這堂課是從網絡教研時候聽的。聽了這節課以后，真正地感受到了高效課堂，數學課原來可以像故事一樣，這節課教師的設計很巧妙，整堂課的設計是完整的故事情節。孩子們在聽故事的同時感受到了數學思維的滲透，感受到了那種簡單的排列組合的一些方法。下面就這節課，說說自己的想法。

首先教師在課堂設計上下功夫很足，把課本中的一些題目巧妙地串聯起來了，使課堂形成一個整體。

其次，在教授搭配方法的時候，教師引導學生自己動手說出有順序的'排列組合，這點讓學生充分思考，學生在這個環節充分調動自己的思維，更好的體會搭配的各種方法。

最后讓學生自己搭配，起到了鞏固作用，讓學生學會舉一反三，還有，符號搭配也是讓學生方便快捷的掌握搭配方法。

說一說其他的想法：在讓學生動手的時候，等待的時間有點長，可以提示讓學生把圖片剪開，也可以用編號的形式。

這樣的課程以后應該多拿出來分享，讓大家學習。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇八

教學目標：

1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

教學重點：

教學難點：

通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。

教學準備：

多媒體課件。

例3主題圖。

教學過程：

一、學前準備。

教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。

三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?

12×4=48(人)。

答：三(1)班一共有48人。

教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。

二、探究新知。

學習教材第52頁例3.

出示例3.

教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師生共同探究解題思路。學生匯報如下。

(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

45×12=540(元)540×5=2700(元)。

(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

教師指名學生列式解答。

12×5=60(個)60×45=2700(元)。

教師：還有其他的方法嗎?

教師引導學生用綜合算式解答。

45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。

三、課堂作業新設計。

1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?

3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?

四、思維訓練。

1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?

板書設計：

解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知。

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學反思：

本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;。

1、閱讀與理解;。

2、分析與解答;。

3、回顧與反思。在仔細分析數量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇九

教學內容：

三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2。

教學目標：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會思維的有序和全面性;讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、分步計數及數形結合的學習方法。

2、讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數的排列，事物的搭配方法。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學重點：

使學生找到簡單事物的排列數，體會搭配的方法。體會有序思考的價值。

教學難點：

使學生找到簡單事物的排列數，用適當方式表達出搭配的過和與結果。

教具準備:。

數字卡片、衣服圖片、課件。

教學過程。

一、情境引入。

出示題目用數字卡片1、7、3、9，看能組成多少個兩位數。

師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節課我們繼續學習數學廣角——搭配(二)。

二、探究新知。

(一)、教學例1。

題目：

1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數?以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。

(1)怎樣擺能保證不重不漏?

(2)你們一共擺出了幾個兩位數?是怎樣擺的?

(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?

2、學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。

3、匯報：

(1)按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。

(2)按數位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15;。

十位如果是3，可以擺出30、31、35;。

十位如果是5，可以擺出50、51、53。

師：為什么你們不把0寫在十位上呢?

(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。

課件出示打開的大門圖，恭喜同學們順利解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習題。再完成教材101頁做一做第1題。

(二)、教學例2。

美麗的美羊羊看到我們表現真棒，于是她要我們去參加一個舞會，但他遇到了一個難題，你們愿意幫她解決嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)。

課件出示衣服圖。

小組合作：動手擺一擺，可以怎樣穿?

思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚?

匯報：方法1、

方法二、圖形表示法。

方法三、數字表示法。

鼓勵學生想出多種符號表示法。

想一想：一共有多少種不同的穿法?

學生說出自己組不同的算法。

教師強調：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

課件出示禮物搭配圖。

師：向學生滲透數學思想教育。

三、拓展練習。

最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

開放性題目：學習了今天的知識，你能設計有關午餐搭配的題目嗎?動手試試吧。

生：自己運用知識。

四、總結。

同學們通過今天的學習你有什么收獲?

生回答。

五、課件出示教師結語：在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思考問題。做到不重復不遺漏。

五、板書設計。

排列數組合圖。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇十

自我反思：

《數學廣角》搭配是2013版義務教育教科書數學（人教版）二年級上冊的教學內容。這單元目的在于教學簡單的排列、組合教學思想及方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以故事為主線的教學活動，活動中把簡單排列思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知簡單排列的思想和方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。為學生創設了3個實踐操作的機會：找密碼、合影。通過創設“找密碼”中有趣的數字排列，激發了學生解決問題的探究欲望。又如通過創設“合影”與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

三、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的`生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會?！白灾?、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇十一

我執教了《數學廣角》一課。課后，我根據自己的一些體會感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議，現反思如下。

我所執教的是人教版三年級下冊《數學廣角》、搭配（二），本課的重點是讓學生掌握簡單的搭配方法，并培養學生有序、全面地思考問題和習慣。難點是培養學生有序、全面地思考問題的意識和習慣。本著從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生從生活實際中親身感知有序搭配的思想，并使他們親身體驗搭配的產生過程，在體驗的過程中解決生活中的數學問題。

簡單的搭配問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對教學內容的有效選擇與創新的理解是這樣的：用好教學內容，并對教學內容從多角度去做出理性的重建，把教學內容變為和學生生活實際相聯系的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。

《課標》指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的。、有條理的思考。”為了培養學生良好的數學習慣，激發學生學習數學的熱情，我在以下幾個環節做了精心的安排：

亮點一：在情境中，學習新知的必要性讓三年級的學生理解搭配，最好的方法就是利用學生熟悉的事物，創設一個情境，使他們在情境中有所感悟。因此我讓小組合作交流、動手操作，課前我準備好數學用具，每一組兩套用具。讓學生參與活動并記錄數據。然后引導學生思考：怎樣不重復、不遺漏的找出搭配？從而引發學生思考。

亮點二：探究新知，提升學生的數學思維學生各抒己見，順勢引導學生探究新知。于是提出了：我們怎樣才能有序的搭配？于是我設計了學生獨立思考環節：讓學生在明確目的之后，獨立思考、大膽發言。思維發生了碰撞，由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識的內涵，體現數學知識的整體性、現實性和應用性，避免重復、遺漏，為學新知而學；又能拓展學生的思維，開闊學生的視野，使學生對搭配方法的認識體驗，并從直觀的實際中感知解決問題的方法。

不足一：未能充分讓學生參與教學過程激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構。在提出怎樣有序搭配時，這時我應該讓學生展開討論，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

切實提高自身業務素質，有效提高教學水平，是教師專業發展的最大阻礙，我自身認為自己在教學語言、教學經驗以及教學機智方面還需要學習，今后我將會努力加強自身的業務素質，在有效提高教學水平的能力上在上一個臺階。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇十二

這節課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

1．以學生的活動為主線。為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

2．注重層次性和思考性?；顒釉O計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當然，在教學過程中也存在一些問題：

1．問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？

2．課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3．課堂教學的評價有待進一步改進。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇十三

排列與組合這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。本課教學后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、充分挖掘素材的教學功能，滲透數學思想。

本節課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法；在早餐搭配環節中重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的方法表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。同樣的道理，握手游戲的安排也不是比賽搭配的重復，而且進行了活動化、游戲化的設置，保持了學生濃厚的學習興趣，通過學生對素材有步驟、有層次的探究，學生組合的思想、有序的思想、符號化思想得到了很好的培養與發展。

二、創設情境，激發學生探究的興趣。

創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的興趣。本節課通過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

三、本節課存在以下不足之處：

1、部分學生間出現的錯誤信息，沒有充分展開，失去了很多的生成資源。

2、生活化素材如何上出數學味做的不夠。

3、搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮。

三年級搭配問題教案（專業14篇）篇十四

1.學生通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出最簡單事物的搭配與組合。

2.學生通過自己動手擺一擺、拼一拼的活動，能夠養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

3.學生感受數學與生活密切相連，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣，激發學生學習數學的興趣。

多媒體課件、數字卡片、衣服卡片。

初步感受搭配的方法，體會有序思考的價值。

能夠有序的進行搭配，用適當方式表達出搭配的過程與結果。

(一)創設情境，激發興趣。

(二)問題探究，感悟有序。

1.(0,1,3,5能組成多少個沒有重復數字的兩位數?)。

十位個位。

10。

13。

15。

小結：1.組成兩位數時，0不能在十位。2.這樣按順序寫，就可以不丟不漏不重復。

2.延伸鞏固(0、2、4、6能組成多少個沒有重復數字的兩位數?)。

(三)衣服搭配，體會符號的簡潔。

師：老師想送給王國的小朋友幾件衣服，但是不知道怎樣搭配，你們快來幫幫忙吧。

(四)鞏固練習，應用方法，再次體會有序。

師：為了感謝同學們的幫忙，我為大家準備了早餐，看看都有什么?飲料和點心只能選一種。

(五)課下討論：5個人，每2個人通一次電話，一共可以通幾次電話?

(六)總結：同學們，今天我們幫趣味王國的小朋友解決了一些關于搭配的問題，最重要的是按一定的順序，其實按順序做事情，在生活中有很多好處，比如下課站隊，出入校門，如果我們按一定的順序，就不會擁擠不會出現踩踏x件，對我們的學習和生活都非常有用。