教學工作計劃是教師教育教學管理的重要工具，有助于提高工作效率和教學積極性。下面是一些常見的教學工作計劃范本，供各位教師參考，可以通過借鑒和改進，提升教學品質。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇一

同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）。

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的`自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

三、品讀課文，感悟重點。

1.請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。（情態主要包括位置、形態、高度、飛姿、叫聲等）啟發引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發言，賞析自己喜歡的語段。

2.引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第14段。

3.知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。

4.由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾3段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。

四、讀寫結合，拓展延伸。

同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。

五、結束語。

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇二

這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生認識大自然，培養熱愛大自然、探索大自然的情感。

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。

學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）。

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題。

二、品讀課文。

（一）檢查預習的情況：

1、聽寫課文中的生字。

對照檢查批改。

讀一讀這幾個詞語。

2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）。

理解它的意思。

（二）指名分段朗讀課文。

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍。

1、轉換角色：你來當水手或飛行員介紹天上的文字。

a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發現告訴大家。

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）。

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整。

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質疑的寫法。

再讀一讀，感受作者形象的寫法。

自由讀第七自然段，告訴我們什么。

小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

板書設計：

北極星辨別方向。

石灰石（觀察，查找，請教）曾是汪洋。

花崗巖冰川運動。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇三

教學目標：

1.初讀課題，把握課文主要內容。

2.品讀，理解重點。

3.寫讀拓展延伸，激發興趣，訓練能力。

教學重點：

理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。

教學過程：

第一教時。

1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”

板書文字。

2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。

學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。

（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）。

3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”

4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。

根據學生的回答板書。

星星。

云

石灰石。

花崗石。

5小結。

同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……。

學生自讀第二自然段，討論原因。

師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。

板書辨別方向。

7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。

教師幫助學生小結。

師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。

板書預測天氣。

師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。

板書地質變遷。

8、小結。

明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。

9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。

第二教時。

1、復習。

1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？

2）人們從那些文字中得到什么信息？

根據學生回答板書。

星星辨別方向。

云預測天氣。

石灰石地質變遷。

花崗石。

2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。

3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。

它是怎么到這兒來的呢？

誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？

引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。

4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？

學習課文的第七自然段。

明確：到書中去找。

請教有學問的人。

5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。

有書本知識的人。

有經驗的人。

6、引導學生舉例。

如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……。

7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。

8、出示夜空圖。

9、拓展延伸。

11、照樣子寫句子。

練習一。

白云飄得高高，明天準是個晴天；

螞蟻忙著搬家，______________；

大雁在編隊南飛，_______________；

_____________，________________。

練習二。

幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；

變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；

成熟的稻穗低著頭，__________________________；

_________________，__________________________。

12、總結。

設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。

結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。

13、作業。以現有的情況，去觀察大自然，發現大自然中的文字，并去破譯它。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇四

同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。

1．繼續分析課文，把握作者的.寫作思路。

2．分析重點句子，加深對課文的理解。

3．擬人化的手法，生動形象的語言。

4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。

讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進一步解釋有關大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現象，說得具體、形象、生動，讀者易于理解。

作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，進而考查出，很古的時候，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學會大自然的文字，就應當注意觀察，多向有學問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。

1．復習提問。

(作者是前蘇聯自然科學家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)。

(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?

(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)。

(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?

(比喻、擬人、對比。)。

2．一人一段，朗讀課文第13～25段。

3．這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關于鳥類的物候現象嗎?請舉出例子來。

(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農民開始種莊稼。)。

4．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。

(用了擬人的手法，春來夏去，這季節的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)。

5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關描寫的句子。

靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的……這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了，一轉眼，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網了”最后“蜘蛛網也無影無蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)。

6．作者是如何判斷出這個現在是城市的地方，曾經是一片汪洋大海?

(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。)。

7．什么是漂礫?如何發現的?說明了什么?

(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)。

(從小就常到大自然中去，養成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)。

(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時進行農事活動；可以避免飛機事故的發生等。)。

10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。

11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的.內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學們學無止境。

文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。

這是一篇說明抽象事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結合的說明方法，并且恰當地運用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。

文章結構嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。

仿照這篇文章，把自己找到的關于大自然的文字寫下來。

1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)。

2．每天發布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。

(六)板書設計。

伊林。

1．冬季干冷春季寒。

2．冷得早，暖得早。

3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

4．魚鱗天，不雨也風顛。

5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。

6．燕子低飛要落雨。

7．龜背潮，下雨兆。

8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。

9．麻雀囤食要落雪。

10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

11。四九南風六月旱。

12．豬銜草，寒潮到。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇五

一、導入新課。

上課，同學們好！齊讀課題--《月光啟蒙》，生齊讀課題。

二、精讀感悟。

過渡：那么，母親給“我”唱的歌謠是？

（一）學習兩首歌謠，體會“芳香的音韻”

1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）。

思考一下：這兩段歌謠分別你感悟到了什么？（表達了母親熱愛生活、熱愛家鄉、向往未來的思想感情。）。

誰給大家讀一下第一首歌謠？應該怎么讀？你感悟到了什么？

2、文章開頭說童年的夏夜永遠是美妙的！美在？--教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。

請同學把眼睛閉起來，聽老師來朗讀，你來體驗一下這幸福而美妙的感覺（音樂響起）。

（1）在朦朧的月光下，當這一首首動聽的歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（3）誰來甜甜的深情地讀。讀出感受。你品出了什么？從“芳香”你感受到什么？（師描述：因為在夏夜的夜晚作者依偎在母親的懷里，聽著動聽的歌謠，這歌聲如同彌漫在空氣中的芳香一樣，使作者陶醉了。）。

（4）指導朗讀。

指名讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）。

（二）學習三首童謠。

過渡：母親還唱什么讓這個月光如銀的籬笆小院立即飄滿了芳香的音韻。--童謠。

（出示：三首童謠：

a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

b小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）。

1用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并互相說說喜歡的理由。

2、找生讀。

3、指導朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。母親唱的童謠是那么的明快、流暢、含蓄、風趣。她為我他打開了民間文學的寶庫。）。

過渡：母親雖然不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？

（五）理解兩個“長”字的不同用法。

1、默讀五自然段，用筆畫出。

師巡視，相機點撥。

2、全班交流：母親雖然不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？

相機出示：（出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。）指導學生聯系上下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育、創造、產生。）。

3、師總結：從這個長歌謠你看出了什么？。人們的生活雖然清苦，但精神生活卻是豐富的，所以母親用這些歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，為我帶來了月夜濃郁的詩情。

三學習故事、謎語部分。

1母親唱累了，就給孫有田講了哪些故事？當時孫友田依偎在母親的懷里，聽著母親講牛郎織女故事，你仿佛看到了什么？是啊母親講的神話故事使我展開了想像的翅膀飛向了高深莫測的夜空。

所以作者最后深情地說：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

（出示）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

1、這個結尾表達了什么？（感激、懷念之情）。

（四）那么作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？把導學案拿出來，合作探討一下！

小結：是啊！作者成為一名才華橫溢的詩人、作家，得益于母親月光下的啟蒙。

三、總結升華。

讓我們再次品味課文，或許此時你會品出不同的滋味。捧好課文紙，齊讀課文。

四、作業。

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您……”為開頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。

五、把導學案的當堂檢測拿出來做一下。

向后轉，向全體聽課老師，說聲謝謝！

大自然的文字的教案（實用19篇）篇六

1、學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。

多媒體課件。

一、導入、揭題。

1、出示現代詩。

《秋》。

師：誰能來給我們讀一讀？

學生讀。

師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。

生：他讀出了秋天的美麗。

師：讀出了秋天的美麗。從哪里？

師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當中給我們提供了一個什么呢？秋天的落葉。

一：檢查預習。

課前大家都預習了課文，你們讀懂了嗎？

這些文字告訴我們什么呢？

請同學上黑板完成填空。

同學們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）。

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現在我們面前的呢？

二：精讀感悟。

（一）感受北極星文字的神奇。

1、我們先來感受一下北極星這個文字的'神奇之處。

2、幻燈片出示：第二自然段。

3、學生對比讀一讀。

4、指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）。

5、喜歡的原因是什么？（具體，生動，設置了一個情景）。

6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處。

1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

1、自由讀第三自然段。

2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）。

3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設）。

預設片段二：

2、你從這段中讀懂了什么？

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？

出示關鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學連線介紹。

預設片段三。

1、誰來談談這段話的哪些地方描寫很生動。

2、我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）。

3、那他為什么還要連用三個問句呢？

4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句。

5、老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子。

6、這一問一答是什么修辭呀？（設問）。

7、誰想來讀一讀學生練讀體會設問句的好處。

三、課外拓展。

4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹。

四：總結。

同學們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

北極星指示方向情境。

砧狀云預兆雷雨假設。

石灰石曾是海洋推理。

花崗石曾有冰川設問。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇七

這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡清晰，內容有趣，教學時主要著眼于學生自學學習，概括等能力的發展，通過一些句子訓練，字詞的玩味對學生的語言進行訓練。重心理還原，培養學生的語言感悟能力、理解能力和表達能力。重讀寫結合，在語言的運用中加強知識構建，語言藝術，語言情理的有機結合。

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。

激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

小黑板。

自然，了解自然，破譯自然現象，領略大自然的無窮奧秘，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認識它，了解它，破譯它。

1、通過上節課學習，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)。

3、讓學生自由讀第2—6節，想好后傾聽同桌的書名。

4、交流書名。

5、學生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。

讓學生再依據課文內容填取()的天書和()的.地書，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。

6、總結剛剛取名方法，師生交流，上冊概括了2、3自然段內容，下冊概括了4、5、6自然段內容。

7、黑板出示課文中第4自然段內容，讓學生說說這句話中全文的作用?(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文，讓學生仿照這種寫法給課文2、3節也加個總起段，學生思考后全班交流(我們頭頂的這片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)。

8、同學們，有了書名了，目錄呢?學生依據課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，(師板書)。

(設計意圖：采用編書的方式,讓學生取書名和編目錄.此局舉可。

謂一舉三得.一得是激發了學生的學習熱情,學生以另一種身份進入課堂,不知不覺中學習了課文;二得是此方法讓學生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養了學生的概括能力.)。

1、同學們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認真準備，選擇自己最感興趣的一種文字進行解說。

2、學生練習解說(師巡回指導，重點指導學生語言要生動有趣)。

3、指生解說書中的文字(及時評價、引導學生依據課文內容，用自己生動有趣的語言解說)。

4、評價幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么?

5、同學們，大家說得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認識了這些文字，老師帶來了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看因為;2、石占狀三像如果飛機在空中飛行，遇到它應該;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經是因為。

6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是，因為。

7學生根據課文內容，自由練習填空，并引導學生發現破譯大自然文字的過程(文字——情態——破譯的內容)。

(設計意圖：創設情境,讓學生當解說員.既調動了學生的學習熱情,又讓學生把書本的語言內化為自己的語言,符合高年級段的教學.訓練了學生的口語表達能力和復述能力.)。

1同學們，在你們剛剛解說時，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學會這些寫法，讓自己的習作也生動起來。

2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處?讓學生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。

指學生說，師即時板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。

認識大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認識它呢?學生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請教(師板書)。

(設計意圖：語文的工具性在此環節體現的淋漓盡致.科普性文章一般會采用多種修辭方法,語言生動、有趣.因此,引導學生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導學生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學生的表達能力.)。

1、簡介伊林小時候的故事，伊林小時候就對大自然，對科學產生了濃厚的興趣，他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來“科學勝利了”。

2、同學們，伊林為什么會成功呢?學生交流：源于他觀察、思考、實踐。

培養學生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學的重點也是難點，在教學中，我正是基于教材的特點和學生的認知特點，做到了以下幾點：

(一)精心創設情境。

在這節課上，我讓學生充當編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學生積極地投入到學習活動中，學生沒有意識到在學習時，其實已給對大自然文字有了認識，已理解了文章的脈絡，并訓練了概括能力，課上，學生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學之間也動了起來，收到了較好的效果。

(二)注重語言訓練，品悟表達方法，落實語文的工具性。語文姓“語”，語文教學對學生進行語言文字的訓練，使學生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學生感悟這個字的妙處，從而體會到如何使語言文字生動起來，同時無意中又滲透了寫法的指導。

(三)授之以漁，讀寫結合。

本課學生僅僅能認識大自然文字是不多的，如何讓學生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導學生掌握破譯的方式，此時，學生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進行了寫作的練習。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇八

這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生認識大自然，培養熱愛大自然、探索大自然的情感。

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

重點難點:。

重點：有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。

學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）。

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題。

二、品讀課文。

（一）檢查預習的情況：

1、聽寫課文中的生字。

對照檢查批改。

讀一讀這幾個詞語。

2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）。

理解它的意思。

（二）指名分段朗讀課文。

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍。

1、轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字。

a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發現告訴大家。

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>

b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）。

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整。

（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。

（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。

（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質疑的寫法。

再讀一讀，感受作者形象的寫法。

自由讀第七自然段，告訴我們什么。

小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

板書設計：

北極星???????????????????????????辨別方向。

石灰石??（觀察，查找，請教）????曾是汪洋。

花崗巖???????????????????????????冰川運動。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇九

1、理解課文內容，培養學生探索大自然的興趣。

2、分析重點句子，加深對課文的理解。

3、拓展延伸，訓練能力。

一、激趣導入，復習舊知。

1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？

2、你知道什么是文字嗎？

二、學習第1自然段?????。

1、出示第一段內容。

2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？

三、學習第2——6自然段。

1、出示自讀問題。

（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀。

（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？

（3）這一部分主要講了什么內容？

2、學生默讀。

3、小組交流。

4、檢查學習效果。

四、精讀第7自然段。

認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）。

1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

2、你如何理解這句話？

五、小結課文，拓展延伸。

1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、課堂練習。

六、總結課文。

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。

七、作業。

把你讀懂的大自然語言記錄下來。

板書設計。

星星?????????????辨別方向。

云????????????????預測天氣。

石灰石。

有趣的地書{????????????}???????地質的變遷。

花崗石。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十

課時目標：

1、學會本課8個生字，能結合上下文理解課文練習3中詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內容。

教學過程：

一、揭題導入：

1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。

2、現在請同學們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復。

3、剛才我們花了不到兩分鐘的時間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學習的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。

二、梳理脈絡：

1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長。19發現的藏經洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現存規模宏大、保存最完好的佛教藝術寶庫，1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。

2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？

3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關段落對應起來。

4、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音。

5、你覺得《中國名勝詞典》上對莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認為哪一個好？

（點評：引入《中國名勝詞典》對莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學生明白一個介紹得簡要，一個介紹得具體。進一步懂得根據不同的文本要求寫出不同的對莫高窟的介紹。）。

三、講讀第一段：

1、指名讀第一段。

2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？

3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？

4、齊讀第一段。

四、學習生字新詞：

1、出示詞語：

斷崖絕壁威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。

精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。

2、朗讀詞語。

3、抄寫詞語。

第二課時。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、學做小導游，在做小導游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。

教學過程：

一、復習導入：

1、聽寫詞語：

斷崖絕壁威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。

精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。

2、用上這些詞語說說與莫高窟有關的內容。

（點評：聽寫關鍵詞語并說說與莫高窟有關的內容，將基礎知識的教學落到了實處。不僅培養了學生的記憶力，而且培養了學生的運用能力。）。

二、講讀第二段：

1、指名讀第二段。

2、你覺得這一段在寫法上有什么特點？（點面結合）。

3、讀讀寫“面”上的句子。

4、讀讀寫“點”上的句子。

5、展示莫高窟彩塑的圖片。請用“有……有……還有……”說說彩塑的神態。你發現書上的問題了嗎？（“力士”后面不應該用句號，應該用省略號。）。

6、背誦第二段。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十一

樣題一：

【多選題】。

a星星。

b云朵。

c石灰石。

d花崗石。

2.樣題二：

【單選題】石灰石是由什么造成的？

a碎貝殼。

b礁石。

c珊瑚。

d海藻。

3.樣題三。

【填空題】。

古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠???????????星來辨別方向。

4.樣題四。

【填空題】。

砧狀云是?????的預兆，它一般出現在?????????季。

【能力項】提取信息低級難度。

【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。

5.樣題五。

【構答題】。

花崗石為什么會出現在森林里？

6.樣題六。

【構答題】。

【能力項】提取信息中級難度。

【分析】此類題目，學生需要關注文章中的細節，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。

7.樣題七。

【填空題】。

大自然是本書，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。

8.樣題八。

【構答題】。

課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？

【能力項】推論訊息高級難度。

【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關注并進行概括，要在理解課文內容的基礎上，思考，方能完成此類題目。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十二

《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養學生熱愛大自然，激發學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達能力及激發他們探索大自然的興趣。

在實際教學過程中，我認為有以下幾個方面完成得不錯：

一、在“追夢者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個文字——花崗石時，為了讓學生理解“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個難點，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過冰川的漂移以及多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。

二、教學探索大自然的方法時，“出類拔萃組”首先以作者伊林小時候的故事的`引入，既訓練了學生的聽力，又從另一個角度豐富了課文信息，啟迪了學生的思維。其次，在學習認識大自然的文字方法時，他們沒有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導其他學生理解作者的觀點，有效地促進了學生把信息的獲取與思維訓練結合在一起，加深了對文字的理解，樹立了科學的態度，掌握了認識事物的正確方法。

在整個教學過程中，還有不如意的地方：

1、好的評價語能夠對學生的發展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。

2、課堂上對學困生的關注不夠。

3、學生自學時，教師未能及時地參與到小學學習中去，以至于展示時問題百出。

一次上課就是一次鍛煉的機會，我希望能在下次公開課上有好的發揮，我會更加努力提高課堂教學能力，為自己加油！

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十三

教學目標：

教學重點：

1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。

2、是否能與同學友好合作。

3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。

4、是否能進一步領略大自然的美麗。

課前準備：

1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然。

2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。

教時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片。

二、講授新課。

小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的.好地方——沙坑。

（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。

教學隨感：

一、導入。

三、分組進行制作。

評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。

五、講評。

學生互相進行評論，老師點評。

六、小結。

七、課后拓展。

可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。

教后隨感：

由于是戶外活動，更激發了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業得到了意想不到的效果。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十四

活動目標:。

·萌發愛護樹木,熱愛大自然的情感。

·感知樹木被損壞的嚴重后果。

·能運用已積累的知識經驗設計環保標志。

主要形式:集體。

課時安排:1課時,35分鐘。

重點難點:。

·重點:懂得愛護樹木、保護環境的道理。

·難點:能運用已積累的知識設計環保標志。

活動準備:。

·經驗準備:同爸爸媽媽一起查找有關樹木的資料或圖片。

·物質準備:布置“郊外”場景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料。

一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動場地。

1.師:讓我們一起開著“幸?？燔嚒比ソ纪獍?(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)。

2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?

二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”

提問:。

1.小鳥喜歡生活在什么地方?

2.當小鳥從南方飛回來的時候發生了什么事?

3.它的樹朋友到哪里去了?

4.樹木被砍伐了會帶來什么危害?

小結:樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發生水災、旱災;會出現沙塵暴。

三、怎樣保護我們的樹朋友。

組織幼兒互相討論。

小結:樹木是人類的朋友,保護樹木要靠大家來完成,為了增強大家的環保意識,我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節。

四、分組設計環保標志,教師巡回指導。鼓勵幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標志。

結束后把設計好的標志投放到需要的地方。

【活動延伸】。

1.周末組織幼兒和家長參加植樹活動,開展“我與小樹一起長大”的愛樹活動。

2.在園內開辟種植園地,開展種植活動。

【活動評析】。

一、設計意圖。

為了激發幼兒的探索興趣設計此活動,主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護樹木的道理,并積累有益的經驗,增他們的環保意識。活動首先以游戲的形式引出課題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關系,感知樹木被損壞的嚴重后果。使用多媒體課件聲象結合,通過多種感官較好地激發幼兒的情感,也提高了活動的趣味性和效果的顯著性。

二、效果分析。

活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學習過程中能將其運用擴展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結合已有知識發表自己獨特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現了師幼互動和同伴問的互相學習。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十五

竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽。

快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲??

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）。

１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）。

２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）。

３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。

４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）。

四、細嚼慢咽。

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。

五、摩拳檫掌。

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業。

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十六

走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發我們思考，豐富我們的精神生活。

答案：宇宙　生物世界　精神享受。

2.怎樣鑒賞自然之美？

（1）一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發揮我們的____________，與我們的生活相聯系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯系為基礎領悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。

（2）自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發展而發展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關系發生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。

知識導學。

第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。

第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發，結合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發展規律，聯系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領學生經歷合作探究學習和實踐的過程。

第三，聯系生活，學以致用。可以運用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環境現象，讓學生根據生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現象，進而樹立關愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統一。

疑難突破。

1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?

起伏的山川等。

（2）自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構成了姿態萬千的世界。置身于自然之中，面對不同的鑒賞對象，則會產生不同的感受。當你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術景致，不禁會對中華文化的悠久和燦爛發出由衷的贊嘆。面對著煙波浩瀚的自然美景時，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。

2.為什么鑒賞美景風光還要發揮人的想象力？

剖析：（1）想象力是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發展創造力。

（2）如：看到空中飄動的白云，會根據自己當時的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動物的形象?？吹礁鞣N高山時，可結合自己的經驗想象出各種形狀、各種姿態，加深對風景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結合自己對景色的理解和想象，便會產生對景物的獨特的感受，增加對大自然的熱愛。

3.人的生存和發展能離開自然和環境嗎?

剖析：（1）人類生存的地球，是一個豐富多彩、富有生機的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發展的物質基礎。

（2）我們只有一個地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個生物都是人類的好朋友。我們應該友善地對待這些生命，絕不能傷害它們。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十七

活動目標：

2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。

活動準備：

黑色或棕色蠟筆，白紙。

活動過程：

一、擁抱大樹。

來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質地，說說自己的感受。

二、給樹干畫素描。

師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十八

學習領域：造型*表現。

教材簡析：

本課與上學期所學的“大家一起做”有些相似，但本課主要是利用自然界中的材料進行造型。

教學目標:。

1、能夠利用自然界中垂手可得的材料進行造型游戲。

2、同學之間團結、協作，共同完成作品。

教學重難點：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結合作。

2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

教學準備：

教師：準備多幅欣賞圖片、有關錄像資料、電教設備。

學生：收集各種廢舊瓶子、彩色紙、繩子、竹竿等，帶小碗或小盤子。。

教與學活動的過程：

第一課時。

活動一：

通過錄像、實物投影設備觀看巖畫、沙雕等裝飾大自然的造型活動的錄像。欣賞大地藝術作品的圖片。

請學生談一下觀看的感受，說一說這種藝術形式與自己以前接觸過的藝術形式有何不同。

活動二：

出示教師制作的小冰花，請學生看一看、摸一摸，引起學生興趣。根據自己的經驗說一說它是怎樣做成的。

活動三：

看看自己帶的材料哪一些直接就可以用來制作小冰花，哪一些還需要進行改造再做。

2-3人一組，制作小冰花的胚子。

活動四：

將冰花胚放到小碗或小盤里，拿到操場上使其上凍。

在等待冰花上凍的時間里，學生觀察自己學校的校院里哪一個地方、適合進行什么樣的大地藝術創造活動。并根據各組討論結果分配各組下節要準備的工具材料。

活動五：

將凍好的小冰花小心的取出，大家一起玩一玩，并把它吊到學校里的松樹上，再運用帶來的其它材料，把松樹打扮成圣誕樹。

活動六：

收拾整理，整隊回班。

第二課時。

活動一：

帶隊來到校園里。將材料工具放好。

回憶曾經學過的課文“雪地里的小畫家”中小動物是怎樣在雪地里作畫的。利用帶來的工具在沙地上仿造一下各種小動物的腳印。體會造型的快樂。

活動二：

各組派代表交流自己組上節課討論得要進行的藝術活動的創作思路，教師和其他同學可以提出建議，使其思路更趨合理。可以根據造型內容交換各組需要的工具、材料。

活動三：

小組合作完成作品。教師要指導組長分配任務，鼓勵每個人都要發揚合作精神，還要注意安全。

活動四：

“大地藝術展”，互相參觀。

活動五：

收拾與整理。

教學評價：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結合作。

2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

札記:。

大自然的文字的教案（實用19篇）篇十九

丙：聽到我們說話，那邊飛來了幾只小燕子，讓我們一起來歡迎他們吧：（鼓掌）。

（小合唱：小燕子）邊唱邊演。飛來入場飛去離開。舞蹈；《數小鴨》。

甲：我是綠色小衛士，保護綠色的植物，愛護樹木和花草，環境保護很重要。

乙：地球是我家，人人愛護他。大地披綠裝，地面少風沙?？諝獗崈簦佣圄~蝦。百鳥齊歡唱，大地美如花。地球是我家，人人保護他！

丙：請欣賞詩朗誦《兩只鳥蛋》《撈黑豆》。

甲：同學們讓我們拍起手來，表表我們的決心?。ㄈ嗪献髋氖指瑁?。

你拍一，我拍一。保護動物別忘記。

你拍二，我拍二。人和動物是伙伴；

你拍三，我拍三。愛國愛家愛自然。

你拍四，我拍四。爭當綠色小衛士；

你拍五，我拍五。減少污染靠你我；

你拍六，我拍六。勤儉節約能長壽；

你拍七，我拍七。生命之樹要珍惜；

你拍八，我拍八。保護環境靠大家；

你拍九，我拍九。青山常綠水長有；

你拍十，我拍十?；厥諒U紙和電池.

甲：同學們說得真好！你看——水清清，天藍藍，大地回春光燦燦。

乙：你聽——森林里，笑聲贊，大小動物喜開顏。

丙：森林張開了雙臂，為天空迎來了陽光。

甲：小草吐出嫩綠，為空氣增添了清香。

乙：鮮花露出愉快的笑臉，散發出沁人心脾的芳香。

丙：千萬只雛鷹張開有力的翅膀，在蔚藍的天空中縱情飛翔。

合：節約資源，保護環境。讓我們做保護地球的小主人！

甲：最后請輔導員老師講話：

乙：森林在唱歌、小鳥在跳舞。它們和我一樣都用自己最親切的語言表達自己對大自然的喜愛，謝謝大自然給了我們生命，謝謝大自然給了我們美麗的家。這個家，我們會好好愛護它！