教案的編寫需要根據學科特點和學生需求進行針對性設計。以下是小編為大家收集的高中教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟示和借鑒。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇一

這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養學生欣賞現當代小說的能力，欣賞的重點是小說的主題、結構和人物性格及描寫技巧。

魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現了政治和藝術的結合，因此要把握它們的主題就不得不聯系作品的時代背景和作家的創作意圖，并從感受小說的藝術形象出發進行具體的分析。落實到《藥》這篇小說，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫治癆病的藥引；二是雙線結構中的人物塑造。展現在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。

二、教學方向。

據此，確定本文的教學重點在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性，既要結合作品的時代背景，又要聯系作者的創作的意圖，還要結合雙線情節中人物的比照描寫。

三、教法和學法指導。

學生合作討論，小組代表發言；

教師適當點撥，指導總結；

四、教學過程。

因此，安排第一課時的教學任務如下：

（一）朗讀。

分角色朗讀，讓學生在第一時間內獲得對小說的感性認識。

（二）領會主題。

這一階段只是在學生感性認識上的初步鑒賞。

我想，任何原始的、最初的狀態可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創造性思維的開始。

可以設計成這樣的提問：

“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜劇？”明確：“悲劇。”

“那么悲劇的‘悲’體現在哪兒呢？”

在我的教學過程中，學生以人物為立足點按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方：

“表現了華氏夫婦對兒子的愛，盡管可能是錯愛”；

“表現茶客們的冷漠，不僅不對夏瑜的死表示同情反而認為他宣傳革命是‘發了瘋了’”；

“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；

“表現了康大叔的野蠻兇殘，見錢眼開，發死人財”；

……。

通過這種開放的自由的討論發言，學生的積極性得到了極大地發揮。

（三）教師總結。提供背景，啟發學生通過課題《藥》理解文章主題。

在學生發言的基礎上，給予積極的評價和鼓勵，出示本文的背景：

1、本文寫于194月25日，同年5月發表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。

2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。

提問：那么這在課文中有反映嗎？

生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。

學生雖然已有所認識但可能對這兩者的聯系還不是很明了，因而教師在這個時候可以適當提示：“夏”和“秋”都是季節名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。

3、辛亥革命之前之后,資產階級進行了無數次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導下創作了《藥》。

設計提問：“藥”是什么？這個“藥”和誰有最直接的關系？

生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。

生答：夏瑜。

指名持此觀點的學生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無知才導致了兒子的死亡。”

生齊答：華夏的不幸！

教師：華夏就是中國，華夏的不幸就是中國的不幸！那么，我開頭的問題“這個悲劇”到底是誰的悲劇就應該昭然若揭了。

生齊答：中國的悲劇！

以上是我對主題進行的相關引導。接下去是對主題的書面總結，由學生回答和我的板書集體完成。

華家不幸：群眾的愚昧無知、冷漠。

夏家不幸：革命者不被理解的孤獨和悲哀。

（可以提問：這些悲哀僅僅是他們個體的行為嗎？下節課我們將就這個問題再做討論）。

（四）布置作業：

1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫。

2、閱讀魯迅相關小說，如《阿q正傳》。

（五）板書設計。

華家不幸：群眾愚昧無知、冷漠。

夏家不幸：革命者的悲哀。

五、結束語。

接下去兩節課將學習小說情節、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現的“看客”的形象，將由此帶領學生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。

好，我的課就說到這兒了。

敬請指正！

謝謝。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇二

1、對于化學學科來說需要你背下來的化學方程式非常多，你需要每天對這些方程式進行復習背誦，鞏固自己的記憶力，畢竟這些對于解答化學題來說都是基礎必背的知識，我們保證在記憶化學方程式的過程中不能出現任何差錯，如果死記硬背對于你來說行不通的話，你可以選擇在進行化學題的練習中把化學方程式融入到其中，增強記憶力。

2、對于一些做錯的化學題型一定要及時整理，要總結自己為什么會做錯，做錯的原因出現在哪里，是化學知識點記得不準確還是就是不會，對錯題進行整理也有利于你最后化學學科上的復習，提高化學成績。

3、在每次學完一節新的化學知識的時候，要及時在課后對老師課上強調的重點部分進行總結歸納，看看自己是否真的聽懂了老師所講的新知識，不懂的地方一定及時向老師進行詢問這樣才能幫助自己提升化學成績。

高考化學學習技巧。

培養學習興趣。

古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學生積極主動地去學習。因此，學生在學習化學的過程中，要注意培養自己的學習興趣。

1)、要認真閱讀化學課本，在閱讀過程中要重視基礎知識和實驗現象、結論，了解他們的來龍去脈，掌握化學規律及其內在聯系，善于運用比較方法，揭示新舊知識的區別和聯系，以排除各種干擾。新教材具有生動有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點，讓學生輕松進入課堂，在‘樂’的環境中學習。

2)、要培養學生自己的動手能力和探究創新的.能力。

新教材一共安排了29個活動與探究;其新教材往往不直接給出實驗操作的方法、實驗現象、實驗結論，而讓學生自己動手去討論、實踐、歸納、總結，不僅大大加強了學生的動手操作能力，而且培養了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發他們對化學的學習興趣。化學來源于生活，因此新教材對注重讓學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題，在教學中創設類似于科學探究的情境，通過學生自主的、獨立的發現問題，對可能的答案做出假設和猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調查收集證據，對獲得的信息進行處理，得出初步結論，讓學生在探究的過程中，嘗到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學中去，集中注意力聽講，認真思考老師提出的各種問題，學習老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學習能力、培養學習的興趣。

化學怎么學最快。

一、提高個人魅力，激發化學興趣。

化學就是生活，生活就是化學，化學老師自己要掌握和化學相關，學生熟知的和生活相關的現象，使學生通過對化學的學習，增強對生活的了解，從而增強學生學習化學的興趣。課堂是學生學習的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數的學生在45分鐘的時間內注意力集中，跟著老師的引導，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達到最大化，學生的學習才可能達到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習，才可能做到積極的思考問題。我做過調查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時或者更多的時間才可能補上課上的內容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實的專業素養，還要有豐富的人文素養，我們要在掌握好專業知識的同時，各個方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質不斷的提高，活到老，學到老。

二、提高練習效果，鞏固課堂知識。

課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業的落實。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習題在課堂上精練精講。課后布置適量的習題，收起來全批全改，發現共性的問題，重點講解，做好訂正，甚至積累到改錯本上，便于以后復習。還要抽出時間做好個別學生的輔導。其次利用晚自習時間進行小型考試，及時查漏補缺，發現問題，解決問題。再次指導學生做好筆記，善于對化學知識進行梳理，總結，把基礎知識記憶好。另外要重視改錯，對典型的題目要認真改錯，在題目的旁邊做好解析過程，總結做題經驗，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇三

分析《課程標準》對相關教學內容的要求。

(二)教材分析。

1.本節教材內容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。

2.本節教材內容與前后相關內容(包括初中教材)間的聯系。

(三)學生分析。

1.學生已有的認知水平和能力狀況分析。

2.學生在本節內容學習上可能存在的困難分析。

(四)教學目標。

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

(五)教學重點與難點。

1.知識與技能上重難點。

2.過程與方法上重難點。

(六)教學策略。

課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學準備。

1.學生(包括探究方案準備和分組等)。

2.教師(包括教學用具實驗用品的準備)。

3.合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。

二、教學過程(課堂實錄)。

(一)新課導入。

新課導入部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求：

(1)設計出每節新課的教學結構(板書結構)。

(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)。

在這一部分設計中要注意體現下列6個要求：

(1)突出學生的主體地位。

(2)從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

(3)設計出師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5)對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

(三)課堂總結的寫作要求：

(1)設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

(2)設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

(四)課后作業。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇四

高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養為宗旨，通過激發學生的學習興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展的所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的各項能力；初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并主動進行交流。

本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學化學》第一節《化學實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內容標準中主題2化學實驗基礎中是這樣規定的：讓學生初步學會物質的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。并能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

（二）學生情況分析。

我所任教的班級，學生的思維活躍，能積極主動地學習，好奇心強，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經熟悉了過濾和蒸發這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學習渴望，這也是本節課的教學內容。在對實驗現象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機的引導。

二、教學重點和難點。

（一）教學重點蒸餾及萃取的原理。

（二）教學難點萃取的操作。

三、教學目標。

（一）知識與技能。

1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。

2、了解蒸餾原理，練習蒸餾操作。能根據常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握其操作技能。

3、會用合理的方法檢驗離子。

（二）過程與方法。

1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質分離與提純以及分離提純物質一般方法的復習鞏固，培養學生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設計和評價辨析能力。

（三）情感態度與價值觀。

四、教學用品、教學手段和主要教學方法。

（一）教學用品。

藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。

（二）教學手段多媒體輔助、實驗探究。

（三）主要教學方法啟發、誘導、閱讀、討論、實驗探究、練習五、教學流程示意圖。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇五

1、使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。

2、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

3、通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

重點和難點。

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。

教學方法。

談話、研討、講解相結合的啟發式教學。

教學過程。

〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇六

(一)課標分析。

分析《課程標準》對相關教學內容的要求，高中化學教學設計格式。

(二)教材分析。

1.本節教材內容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。

2.本節教材內容與前后相關內容(包括初中教材)間的聯系。

(三)學生分析。

1.學生已有的認知水平和能力狀況分析。

2.學生在本節內容學習上可能存在的困難分析。

(四)教學目標。

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

(五)教學重點與難點。

1.知識與技能上重難點。

2.過程與方法上重難點。

(六)教學策略。

課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學準備。

1.學生(包括探究方案準備和分組等)。

2.教師(包括教學用具實驗用品的準備)。

3.合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。

二、教學過程(課堂實錄)。

(一)新課導入。

新課導入部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用，教案《高中化學教學設計格式》。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求：

(1)設計出每節新課的教學結構(板書結構)。

(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)。

在這一部分設計中要注意體現下列6個要求：

(1)突出學生的主體地位。

(2)從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

(3)設計出師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5)對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的'分組活動。

(三)課堂總結的寫作要求：

(1)設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

(2)設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

(四)課后作業。

要素。

內容。

權重。

體現基礎教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現，等等。

35。

符合設計規范。

運用教學設計模式和操作規范設計方案，體現化。

學教學特點，所設計的教學過程及其依據表述清晰。

25。

原創與特色。

對化學問題的處理、教學過程、情境的創設等有。

原創性的設計。

20。

實踐中可行。

學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點。

20。

總分。

100。

說明：

1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內容，教學流程圖的制作規范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結合的方法闡明，也可以用敘述和恰當的表格闡明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字數一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇七

權重。

體現基礎教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現，等等。

35。

符合設計規范。

運用教學設計模式和操作規范設計方案，體現化。

學教學特點，所設計的教學過程及其依據表述清晰。

25。

原創與特色。

對化學問題的處理、教學過程、情境的創設等有。

原創性的設計。

20。

實踐中可行。

學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點。

20。

總分。

100。

說明：

1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內容，教學流程圖的制作規范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結合的方法闡明，也可以用敘述和恰當的表格闡明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字數一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇八

設計意圖：

在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子。

們對皮影戲這門中國傳統的藝術形式產生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關皮影戲。

的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演。

活動目標：

1、初步了解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作過程。

3、激發幼兒合作表演的興趣。

活動準備：

活動過程：

一、了解欣賞皮影戲。

天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。

2、幼兒觀看，教師表演。

引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。

個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。

為了做工方便保存方便，我們現在都是用塑料板紙來制作皮影的。

師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？

幼：三步。

師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。

教師示范制作過程。

二、幼兒制作皮影，教師巡回指導。

三、表演皮影戲。

每組幼兒表演不同的主題。

四、活動延伸。

孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。

演吧！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇九

(一)課標分析。

分析《課程標準》對相關教學內容的要求，高中化學教學設計格式。

(二)教材分析。

1.本節教材內容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。

2.本節教材內容與前后相關內容(包括初中教材)間的聯系。

(三)學生分析。

1.學生已有的認知水平和能力狀況分析。

2.學生在本節內容學習上可能存在的困難分析。

(四)教學目標。

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

(五)教學重點與難點。

1.知識與技能上重難點。

2.過程與方法上重難點。

(六)教學策略。

課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學準備。

1.學生(包括探究方案準備和分組等)。

2.教師(包括教學用具實驗用品的準備)。

3.合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。

二、教學過程(課堂實錄)。

(一)新課導入。

新課導入部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用，教案《高中化學教學設計格式》。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求：

(1)設計出每節新課的教學結構(板書結構)。

(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)。

在這一部分設計中要注意體現下列6個要求：

(1)突出學生的主體地位。

(2)從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

(3)設計出師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5)對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

(三)課堂總結的寫作要求：

(1)設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

(2)設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

(四)課后作業。

要素。

內容。

權重。

體現基礎教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現，等等。

35。

符合設計規范。

運用教學設計模式和操作規范設計方案，體現化。

學教學特點，所設計的教學過程及其依據表述清晰。

25。

原創與特色。

對化學問題的處理、教學過程、情境的創設等有。

原創性的設計。

20。

實踐中可行。

學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點。

20。

總分。

100。

說明：

1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內容，教學流程圖的制作規范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結合的方法闡明，也可以用敘述和恰當的表格闡明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字數一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十

1.知道什么是烴的衍生物。

2.能說出乙醇與金屬鈉反應的實驗現象并能寫出化學方程式，能推測乙醇的結構簡式。

3.認識到乙醇的結構與性質之間的聯系。

【過程與方法】。

通過推測乙醇結構簡式的過程，認識到有機物的性質與其官能團息息相關，初步學會“結構—性質”的學習方法。

【情感態度與價值觀】。

在實驗過程中體會化學帶來的樂趣，感受學到知識帶來的成就感。

二、教學重難點。

【重點】乙醇的結構簡式。

【難點】有機物“結構—性質”的關系。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

【教師引導】物質的結構決定了性質，性質決定了用途，反過來說，通過探究物質的性質我們也可以推知物質的結構。【提出問題】已經知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結構是怎樣的呢，又具有哪些化學性質呢?這就是今天我們所要學習的內容。

環節二：新課講授。

1.金屬鈉與乙醇的反應。

【提出問題】金屬鈉與水可以發生反應生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發生反應?

【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應。

【提出問題】根據現象判斷乙醇與金屬鈉反應生成的氣體是什么?

【學生回答】金屬鈉與乙醇反應生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發出淡藍色火焰，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯內壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應生成的氣體是氫氣。

2.乙醇的結構。

【學生回答】不同。

【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?

【學生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。

【提出問題】根據乙醇的分子式，可以寫出幾種結構簡式，哪一種才是符合乙醇化學性質的結構簡式?為什么?請小組內討論之后給出結論。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十一

教學目標：

知識目標：

1．復習原子構成的初步知識，使學生懂得質量數和azx的含義，掌握構成原子的粒子間的關系。

2．了解關于原子核外電子運動特征和常識。

3．理解電子云的描述和本質。

4．了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的原子結構示意圖。

-->原子核

注意：核電荷數=質子數=電子數近似原子量=質子數+中子數。

原子的粒子間的關系：

決定元素種類的是：，決定原子質量的是：

決定元素化學性質的主要是：，決定原子種類的是：

2．質量數。

質子的相對質量==1.007≈1中子的相對質量==1.008≈1

將原子核內所有的質子和中子的相對質量取近似值整數加起來，所得的數值叫質量數（a）。

質量數（a）=質子數（z）+中子數（n）n=acz。

練習：用azx表示原子：

（1）求中性原子的中子數：n=。

（2）求陽離子的中子數，axn+共有x個電子，則n=。

（3）求陰離子的中子數，axn-共有x個電子，則n=。

（4）求中性分子或原子團的中子數，12c16o2分子中，n=。

：.

二、核外電子運動的特征。

請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。

比較電子的運動和宏觀物體的運動。

1．核外電子運動的特征：

（1）帶負電荷，質量很小。

（2）運動的空間范圍小。

（3）高速運動。

學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。

2．電子云。

電子在原子核外空間一定范圍內出現，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。

注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內出現機會的多少。

（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。

2．以下有關電子云的描述，正確的是（）。

a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現機會的多少。

b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。

c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。

d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。

第二課時。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十二

教學目標知識目標1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進行計算。

2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。

3、知道重力勢能的相對性。能力目標1、根據功和能的關系，推導出重力勢能的表達式;。

教學步驟。

導入新課曾經讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?

汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。

有哪些同學見過北方的雪嗎?

潔白無垠的雪，總讓人浮想聯翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：

例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區的一個村莊發生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。

例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。

如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?

浩瀚夜空，點點繁星，當我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：

美國內華達州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產生了一個大坑，據說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。

隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關?

雪崩和隕石都有一個特點，具有一定的高度。

小實驗(視頻)：

實驗一：相同質量的小球，從不同高度下落。

實驗二：不同質量的物體，從同一高度下落。

學生觀察后得出結論：

實驗一：質量一定時，高度越高，重力勢能越大。

實驗二：高度一定時，質量越大，重力勢能越大。

要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學一、重力做功。

討論小球豎直下落，重力所做的功。

物體由a運動到b，重力做功mgh。

討論小球沿斜線下落，重力所做的功。

物體由a運動到b，重力做功mgh。

3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。

物體由a運動到b，重力做功mgh。

綜合以上三種情況，可以得到結論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。

即wg=mgh1-mgh2。

二、重力勢能：

結合功和能的關系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經過推導又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。

重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。

1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。

重力做功wg。

(正、負)。

重力勢能ep。

(增加、減少)。

重力做功和重力勢能變化的關系。

物體上升。

負

增加。

物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。

物體下落。

正

減少。

重力做的功等于重力勢能的減少。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十三

必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。

苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續有機物的學習具有指導作用。通過這節課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。

高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學性質。

知識與技能目標：

能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態、熔點、沸點）；掌握苯的分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。

過程與方法目標：

以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發展探究能力。

情感態度與價值觀目標：

明顯地表現出科學解釋必須與實驗證據、自然觀察相一致的實證精神；

能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發展的推動作用。

教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。

教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。

教學方法：以化學史為載體的科學探究法。

20xx年4月頒布的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發學生學習化學的興趣。

根據建構主義的基本理論和教學設計思想，依據以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環境時，采用的是“拋錨式教學”。

本節課沿著歷史的發展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發現苯、認識苯的過程展現在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發現之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發展）串聯起來，按科學發現基本過程的順序設計教學程序。從發展學生自主性、創新性的角度出發，先啟發學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發現并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。

依據心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十四

我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困難，有時會覺得心有余而力不足。現我以《氨氣》的教學為例，與各位老師共同探討。

二、情境描述。

有同學可能以前見過聞過氨氣，提出氨氣在常溫下為氣態，有刺激性氣味。這時我給每個小組發一只裝滿氨氣的試管，依次傳下去，讓他們看一看，聞一聞。一些農村的學生興奮地說，與化肥碳銨的氣味一樣，有反應快的同學馬上說是碳銨分解為nh3了。這時氣氛很活躍，有同學想知道碳銨是什么，有同學說誰想打磕睡就給他聞氨氣，等等。

(2)從氨氣的化學式nh3知，其摩爾質量為17g/l,，氨氣的密度比空氣小，標況下密度為0.771g/l，所以同學們推出氨氣可用向下排空氣法收集。這是舊知識的運用，不錯。

(3)有同學從元素周期律和周期表的知識推出nh3的.穩定性強于ch4、ph3、弱于h2o、hf。能學以致用，很好。

有同學從化學鍵的知識推出nh3的電子式為，但分子結構不會分析。我提示n原子有一對電子沒有被共用，那三個n―h鍵會不會分布成正三角形，完全對稱呢？學生答不會？那請推測nh3可能為極性還是非極性分子呢？我在前面已講過這個知識，所以學生很容易推出為極性分子。我繼續引導學生思考，既然nh3為極性分子，那它在水中的溶解度如何呢？學生馬上想到，nh3易溶于水。如何用實驗來證明呢？有同學說，將裝滿nh3的試管倒置在水槽中，觀察水面上升的高度。這時我給同學們演示書上的“噴泉實驗”。學生在一剎那對實驗的“動感”現象和鮮明的“色差”現象發出一陣驚嘆。學生的求知欲被激發，思維能力也活躍起來。由噴的現象極易想到瓶內氣體的壓強急劇減小，而證明了nh3極易溶于水；由“無色變紅色”的現象，也順理成章的認識到nh3的水溶液為堿性。我再進一步引導學生學習nh3與水反應的化學方程式及氨水的性質。為了加深學生對“nh3+h2opnh3.h2opnh4++oh-的理解，我給每個小組發一瓶氨水，讓他們打開瓶塞，聞到其強烈的刺激性氣味，認識nh3.h2o的不穩定性，理解第一個“p”的含義。然后進一步提出在實驗室如何用濃氨水來制取氨氣。學生很容易想到將濃氨水加熱即可。有個別同學提出在濃氨水中加入固體naoh,,雖然不能從平衡移動的知識來解釋，但他知道固體naoh,溶于水要放熱。我再讓學生從oh-的濃度增大來理解第二個“p”的含義。這樣從nh3的結構推到物理性質再到化學性質層層遞進，學生易于理解和接受。

從nh3的氮元素的化合價為-3，可推知nh3有還原性，可與o2、f2等氧化性的物質反應。這時我引導學生從氧化還原的規律寫出nh3分別與o2、cl2、cuo反應的化學方程式。

前面的幾個性質學生在原有的知識和老師的引導下能一步步的理解和接受，但nh3還有哪些性質呢？我提示學生nh3的結構中n原子還有一對電子沒有被共用，而h+的核外沒有電子，當兩者相遇時，如何使它們都能達到穩定結構。學生可從配位鍵的角度來理解nh3與h+結合成nh4+的過程，從而認識到nh3能與酸反應成鹽，進一步認識nh3是堿性氣體。我準備了一瓶濃鹽酸，一瓶濃流酸，一瓶濃氨水，和紅色石蕊試紙。先讓學生用濕潤的紅色石蕊試紙放在濃氨水瓶口上方，觀察變藍的現象。再分別將蘸有濃鹽酸、濃流酸的玻棒與蘸有濃氨水的玻棒靠近，觀察現象，從而領會揮發性的酸與氨氣在空氣中相遇才產生白煙。最后學生總結氨氣如何檢驗。這樣從結構推出性質，再用實驗來證明，學生好理解，印象深刻。

（7）學生沒有學過氫鍵，我從共用電子對的偏移及原子半徑大小補充了nh3與nh3、nh3與h2o之間有氫鍵的形成，理解nh3易液化，易溶于水。這樣讓學生對nh3有全面的了解。

三、問題討論。

我這節課的設計思路是；由氨氣的結構推出它的性質，再用實驗來證明它的性質，最后由性質聯系它的用途。這樣層層推進，學生便于理解和接收。另外，我想通過讓學生自主參與的過程，培養學生的學習能力、思維能力、分析能力，讓他們學會學習。同學們覺得較輕松地掌握了重難點知識，且學到了分析問題、解決問題的科學方法。效果較好。但我覺得最大的幾個問題是：

時間不夠。大綱要求的一節課內容，至少要2節課才能完成。若再將噴泉實驗引申和歸納，則需3節課。

對于優生源的班級開展探究式學習還可以，對于基礎較差、條件艱苦的偏遠山區的學生開展起來很困難。

課堂上同學們有時會因為某個問題一直深入討論，或扯到其它不相干的問題上，難回到我們這節課的主題上來。從而浪費課堂時間，重點不突出，教學任務難以完成。

四、教育反思。

教育的改革勢在必行，教育工作者的思想觀念也必須與時俱進。但在高考的指揮棒下，我們如何解決當前普遍存在的眾多問題：傳統教學模式真的應該擯棄？它確實有課堂知識點容量大，可緩解化學課時緊張的特點。教學時間與山區教學條件的限制，我們該如何開展素質教育？長遠培養人的目標與短期的教學成績的沖突如何解決？學生的良好的能力素質不是在短期能體現出來的，該如何評價一個教師的能力呢？我很想知道在今天的高考制度下，該如何進行素質教育？愿和各位同仁共同探討。

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十五

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十六

人教版高中化學教學教案設計范文（17篇）篇十七

本節內容為高中化學新課程（人教版）選修4的第四章電化學的重要內容之一。該內容學生在必修2已有一定的了解，本節是該內容的加深，主要是增加了一個鹽橋內容。掌握本節知識，對指導學生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，研究探索發明新電池有重要意義。

已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發生氧化還原反應。

發展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高探索解決問題的能力。

知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學會書寫電極反應式和電池總反應。能根據反應設計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設計活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應用。

情感態度與價值觀：通過設計原電池，激發學生學習興趣，激發學生利用所學知識為國家作出貢獻，感受原電池原理應用于化學電源開發的關鍵作用。

教學重點：原電池工作原理和形成條件。

教學難點：氧化還原反應完全分開在兩極（兩池）發生及鹽橋的作用。

以“教師啟發引導，學生實驗探究，自主分析設計”的學習方式學習。在教師引導下，通過學生不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現知識和能力上的跨越。

（1）情境導課：讓學生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯系生活，吸引學生注意力，喚起學生學習欲望。

（2）回顧原電池：復習基本概念，溫故而知新。

學生回憶原電池的有關內容，調動學生思考，回憶概念為后期探究作準備。板書（便于學生直觀記憶、理解掌握）。

1．概念。

2．電極名稱。

3．構成條件。

4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。

（3）設計原電池：（板書）。

活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應，自主設計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。

活動二、學生分組實驗探究此原電池反應。實踐出真知，培養學生實驗動手操作能力。

活動三、成果展示：學生寫出有關電極反應方程式，進行練習。

活動四、學生總結單池原電池的設計思路，形成整體思維模式。

活動五、學生評價原電池：電流不穩，引出新發明。

（4）改良原電池：（板書）啟發分析電流不穩定的原因，引導雙池原電池的設計思路，學習課本知識，按實驗小組發放鹽橋，重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。

（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發引導學生理解掌握。

1．補充電荷。

2．使裝置形成閉合回路。

3．提高了能量轉化率。

（6）結尾的設計：學生談談學習本節的感受，情感表達及分享。

總體設計思想：在課程實施過程中，學生親手實驗，觀察現象，提出疑問，自主解答，自主設計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程，旨在培養學生的動手能力、問題意識，學會實驗，學會提問、學會探究、學會設計、學會合作、學會評價。