教學(xué)工作計劃的內(nèi)容可以包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的安排。接下來是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃實(shí)例，供教師們參考借鑒。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇一

這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

【知識與技能】。

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

【過程與方法】。

1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)。

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)。

理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀文章，認(rèn)識字詞。

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考。

1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設(shè)計：

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題。

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇二

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）。

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。

二、初讀課文,整體感知。

同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）。

1.咱們再一起來學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）。

2.下面請同學(xué)們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號。

（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容。

（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)。

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結(jié)全文。

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

問題清單。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會有進(jìn)步的哦！

二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。

師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個你們認(rèn)為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進(jìn)行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。

三、匯報問題，精度課文，解決問題。

各小組長匯報推薦出的問題。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。

教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。

師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）。

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。

（生自由回答，教師總結(jié)）。

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）。

生自由回答。

師總結(jié)：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）。

師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會有更大的進(jìn)步。

四、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會有更多的收獲。

五、分享提問方法。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

一、初讀文章，認(rèn)識字詞。

1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇五

這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

【知識與技能】。

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

【過程與方法】。

1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)。

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)。

理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

2課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀文章，認(rèn)識字詞。

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設(shè)計：

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題。

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展。

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

板書設(shè)計：

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動，自主學(xué)習(xí)效果很好。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇六

這學(xué)期我讀了《安徒生童話故事》這本書，我喜歡這本書，書中的故事非常有趣，充滿了幻想。我最喜歡的一個故事叫《一個豆莢里的五粒豆》，故事的大概內(nèi)容：一個豆莢里的五粒豆子在成熟后，都對未來充滿了幻想。其中最小的豌豆最希望能給別人帶來幸福，她的夢想實(shí)現(xiàn)了。那四個擁有“雄心壯志”的豌豆兄弟們最后都沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

因?yàn)樗牧Ｍ愣沟膲粝脒^于脫離實(shí)際，所以都沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢想，只有最小的豌豆實(shí)現(xiàn)了夢想。這也是我喜歡這個故事的原因。故事讓我知道了：做事情時，先要設(shè)想好自己所能達(dá)到的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要不然的話，別人以為你在吹牛呢！

為什么這四粒豆的夢想都沒有實(shí)現(xiàn)？它們的夢想太不切實(shí)際了。我有時候也會這樣，原來我在托管班說：“我爸爸可以在一天內(nèi)把一只雞變成五只雞呢！”結(jié)果好多同學(xué)都要來我們家看看，最后我只有想辦法推脫，沒讓同學(xué)們來，出了一次大丑！我心里知道這是不可能的。

爸爸媽媽給我講過：做事情都要腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。是呀，我們在生活中每個人都會有夢想，但夢想要符合實(shí)際，而且還要為之付出努力，如果夢想過于脫離實(shí)際就是胡思亂想。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇七

1、閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。

閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

借助問題理解課文內(nèi)容。

問題清單。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會有進(jìn)步的哦！

二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。

師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個你們認(rèn)為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進(jìn)行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。

三．匯報問題，精度課文，解決問題。

各小組長匯報推薦出的問題。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。

教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。

師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）。

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。

（生自由回答，教師總結(jié)）。

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）。

生自由回答。

師總結(jié)：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）。

師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會有更大的進(jìn)步。

四、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會有更多的收獲。

五、分享提問方法。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇八

1、分角色朗讀，體會童話魅力。

2、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

課件出示問題，學(xué)生回答。

課件出示：

1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？

2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？

生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？

豌豆的變化小女孩的變化。

剛到窗臺非常虛弱。

長出了小葉子好了一些。

沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上。

開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光。

（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。

3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。

（2）師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

課件出示：

總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？

生各抒己見。

師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）。

設(shè)計意圖：

在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

課件出示：

1、讀了這篇文章，你有什么看法？

2、課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點(diǎn)。

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

第一粒：飛向世界吃掉了。

豌豆第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里。

第三、四粒：射得最遠(yuǎn)吃掉了滿足現(xiàn)狀。

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇九

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。

2、閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點(diǎn)）。

1、（課件出示《安徒生童話》）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話，并總結(jié)童話的特點(diǎn)。

師：看來，你們對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預(yù)測。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些什么。

2、師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標(biāo)題下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）。

3、師：看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

（一）初讀課文，角色扮演。

1、反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文。

（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“框”的讀音、“豌”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）梳理情節(jié)脈絡(luò)。同學(xué)們預(yù)習(xí)時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結(jié)局。

3、指導(dǎo)朗讀。請五位同學(xué)扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。

生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”

師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。

生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”

師：它是一粒自高自大的豆子，你再來讀一讀！

……。

師：第五粒豆子在哪？

生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”

生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。

師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？

生：第五粒豆子！因?yàn)樗o一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化。

1、默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關(guān)鍵語句填入學(xué)習(xí)單的表格里。

（學(xué)生交流匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單）。

最后一粒豆子小女孩鉆進(jìn)一個長滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長出小葉子。“媽媽，我覺得我好了一些！”“太陽今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽光中去。”人們每天都可以看到它在生長。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。2、比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）。

3、試著將兩次讀文的信息結(jié)合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個小女孩因?yàn)樽詈笠涣６沟陌l(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）。

（三）提問題。

1、師：剛才，我們針對題目來提問。現(xiàn)在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？

預(yù)設(shè)2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”

師小結(jié)：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這篇《一個豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學(xué)習(xí)其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于提問。（板書：提）。

2、請看，課后練習(xí)題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來。”現(xiàn)在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學(xué)習(xí)單上，標(biāo)上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧！（板書：寫）。

預(yù)設(shè)：

（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預(yù)感外面發(fā)生的一些事情呢？

（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？

（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

師小結(jié)：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）！（教師請其他學(xué)生接著分享，點(diǎn)評鼓勵）。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十

閱讀：

1．閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

2．能借助問題理解課文內(nèi)容。

寫作：

學(xué)會運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

2課時。

1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。

2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

課時目標(biāo)。

1．認(rèn)識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。

3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程。

一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？

3．指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。

點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

4．學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

(一)同桌之間互相檢查。

1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會認(rèn)字”)。

2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)。

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指導(dǎo)書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬。

4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單。

1.組內(nèi)交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。

2．匯總問題，形成小組問題清單。

示例：

四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單。

1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個。

2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

五、布置作業(yè)。

1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

課時目標(biāo)。

1．知道可以針對課文的局部和整體提問。

2．借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程。

一、回顧導(dǎo)入。

1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。

1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。

預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內(nèi)容提出，有的問題是針對全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？

預(yù)設(shè)：

第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；

第二個問題是針對母親說的一句話提出的；

第三個問題是對比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。

前兩個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

板書：部分全文。

2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。

(2)抽學(xué)生匯報交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題。

1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。

小結(jié)：針對部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”

預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”

預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”

四、梳理問題，理解課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？

2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。

4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

(3)引導(dǎo)對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。

(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

5．小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五、內(nèi)容延伸。

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。

1．指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

六、布置作業(yè)。

1．完成隨堂練。

2．完成課后習(xí)題。

第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對課文的理解。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十一

1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

一、初讀文章，認(rèn)識字詞。

1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十二

1、分角色朗讀，體會童話魅力。

2、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

課件出示問題，學(xué)生回答。

課件出示：

1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？

2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？

生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？

豌豆的變化小女孩的變化。

剛到窗臺非常虛弱。

長出了小葉子好了一些。

沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上。

開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光。

（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。

3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。

（2）師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

課件出示：

總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？

生各抒己見。

師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）。

設(shè)計意圖：

在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

課件出示：

1、讀了這篇文章，你有什么看法？

2、課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點(diǎn)。

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十三

1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。

2、能借助問題理解課文內(nèi)容。

3、理解文本內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。

閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內(nèi)容。

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節(jié)課的問題清單吧！

1、出示問題清單，同學(xué)們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。

2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！

師：同學(xué)們，你們瞧，我們根據(jù)題目和故事內(nèi)容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領(lǐng)，繼續(xù)讀課文，你一定會冒出更多的問題。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問做鋪墊。

（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個問題沒有解決，同學(xué)們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格呢？）。

師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。

師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結(jié)合文章內(nèi)容，去思考。

師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。

（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。

1、分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點(diǎn)，嘗試邊讀邊解決問題。（指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）。

2、生分析五粒豆的性格特點(diǎn)。貼板書（五粒豆的性格）。

（三）、分析總結(jié)提問角度。

師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點(diǎn)，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？

師：這是在問誰的性格特點(diǎn)？生：五粒豆。

師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）。

設(shè)計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。

（一）、追問學(xué)生還能提出哪些問題？

1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。

師引導(dǎo)，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結(jié)果最好（生：五粒豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？誰最了不起）這是針對全文內(nèi)容提出的。

師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？

生：比較的方法，比較五粒豆的結(jié)果。

2、梳理五粒豆的結(jié)果。

師和學(xué)生一起快速回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的五粒豆結(jié)果，得出第五粒豆最了不起！

設(shè)計意圖：采用追問的方式，刺激學(xué)生大腦活躍起來，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環(huán)節(jié)做鋪墊。

（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內(nèi)容，體會情感。

1、師帶學(xué)課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。

問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

師帶學(xué)提問角度為部分內(nèi)容并且存在矛盾之處。

2、再讀課文第13—24自然段，結(jié)合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。

3、小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：從整體把握課文，能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結(jié)果，更直觀，方便學(xué)生層層遞進(jìn)挖掘更有深度的問題。

（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。

師：哪些問題大家經(jīng)過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結(jié)果。

（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強(qiáng)的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因?yàn)橐粫r的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。

（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

（4）為什么母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。

（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？豌豆花開了，恢復(fù)健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復(fù)健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節(jié)日。

（一）、小組問題清單提問角度。

針對課文部分內(nèi)容和看似矛盾之處提出的。

針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。

（二）、總結(jié)提問角度（梳理板書）：題目、人物、內(nèi)容（部分和全文）。

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛！

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十四

1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會文中表達(dá)的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識5個生字，學(xué)會5個生字。

一、揭題導(dǎo)入，瀏覽回顧課文。

二、出聲讀文，圈畫趣事交流。

師：課文描寫的是江南農(nóng)村的生活，你們這些生活在東北的城里孩子讀起來感覺特新鮮，是吧？現(xiàn)在呀，就請同學(xué)們自由出聲讀課文，看看哪些地方你覺得特別有趣，讀到那就想停下來好好讀一讀，越讀越覺得喜歡，請你把這樣的地方畫一畫，圈一圈，多讀兩遍，爭取讀出趣味來，一會兒我們看誰讀得最有味道。

生出聲讀，圈畫。

三、再讀課文，讀到文字背后。

1、默讀批注。

師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們再讀課文，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀，用心品味，看一看，字里行間你都讀出了什么，簡單地做一下批注。

生默讀批注。

2、學(xué)生自由交流。

師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話？

3、想象體驗(yàn)，感受“冒”的舒服，重點(diǎn)品讀句子。

五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來。真是舒服。

4、圈畫詞語，體會“扯”的小心，重點(diǎn)品讀句子。

我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。

四、美讀課文，積累詩的語言。

1、配樂朗讀自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的段落讀成詩(4分)。

師：同學(xué)們讀得意境優(yōu)美，如詩如畫，多好啊！每段話真的都可以是一首詩啊！瞧！

五、品讀課題。

課件出示：高的是麥子，矮的是豆莢……。

師：短短的四十分鐘，五月的江南、豐收的田野、自由快樂的童年生活伴著作者那生動活潑的詩一般的語言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由、快樂融于那樣一幅美妙的畫面(指大屏幕)，也深深地印在了我們的心里！讓我們再來品一品課題——(指大屏幕)。

高的是麥子，矮的是豆莢。

放牧扯青草野炊睡一覺。

快樂忙碌自由舒服小心翼翼妙趣無窮。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十五

1.認(rèn)識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、師生談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學(xué)們想象一下將會有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：5一個豆莢里的五粒豆）。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）。

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶。

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)。

“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。

2．書寫指導(dǎo)。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)。

指導(dǎo)書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

四、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.分角色朗讀，體會童話魅力。

2.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.聽寫字詞。

豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心。

玻璃探出愉快盤繞曾經(jīng)。

（課件出示5）。

教師集體訂正。

2.課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫的？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示6）。

二、精讀課文，深入理解。

（一）師：請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢里的排列順序。）。

2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（課件出示7）。

“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開討論。

（2）匯報交流。

指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

（板書：第一粒：飛向世界。

第二粒：飛進(jìn)太陽。

第三、四粒：射得最遠(yuǎn)。

第五粒：該怎么樣就怎么樣）。

4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（課件出示8）。

（板書：自高自大）。

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（課件出示9）。

（板書：滿足現(xiàn)狀）。

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（課件出示10）。

（板書：隨遇而安）。

5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

小組交流匯報。

6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

小組討論，交流感受。（板書：愛）。

這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。（課件出示11）。

8.你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了！……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的'?（課件出示12）。

小組內(nèi)交流。

(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)。

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

8.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了。

落到臟水溝里）。

三、拓展延伸、體會情感。

當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

四、拓展延伸。

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十六

1、閱讀時能https:///積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。

閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

借助問題理解課文內(nèi)容。

問題清單。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會有進(jìn)步的哦！

二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。

師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個你們認(rèn)為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進(jìn)行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。

三、匯報問題，精度課文，解決問題。

各小組長匯報推薦出的問題。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。

教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。

師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）。

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。

（生自由回答，教師總結(jié)）。

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）。

生自由回答。

師總結(jié)：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）。

師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會有更大的進(jìn)步。

四、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會有更多的收獲。

五、分享提問方法。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十七

閱讀：

1、閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

2、能借助問題理解課文內(nèi)容。

寫作：

學(xué)會運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

2課時。

1、根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。

2、自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

第一課時。

1、認(rèn)識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。

3、閱讀時能積極思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程。

一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2、引導(dǎo)交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？

3、指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。

點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

4、學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

(一)同桌之間互相檢查。

1、同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

2、同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

1、讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會認(rèn)字”)。

2、分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)。

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3、指導(dǎo)書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬。

4、指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5、教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6、小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單。

1、組內(nèi)交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。

2、匯總問題，形成小組問題清單。

示例：

四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單。

1、組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個。

2、由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

五、布置作業(yè)。

1、訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2、小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

1、知道可以針對課文的局部和整體提問。

2、借助問題理解課文內(nèi)容。

一、回顧導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。

1、學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。

預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內(nèi)容提出，有的問題是針對全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？

預(yù)設(shè)：

第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；

第二個問題是針對母親說的一句話提出的；

第三個問題是對比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。

前兩個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

板書：部分全文。

2、仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。

(2)抽學(xué)生匯報交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。

小結(jié)：針對部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”

預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”

預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”

四、梳理問題，理解課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？

2、引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

3、集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。

4、集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

(3)引導(dǎo)對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。

(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

5、小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五、內(nèi)容延伸。

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。

1、指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

2、教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

六、布置作業(yè)。

1、完成隨堂練。

2、完成課后習(xí)題。

第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對課文的理解。

一個豆莢里的五粒豆課文教案（優(yōu)秀18篇）篇十八

1、能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。

2、體會故事蘊(yùn)含的道理。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

3、教師過渡，導(dǎo)入新課。

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。

（二）小組列問題。

1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個清單。）。

2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個清單里。語句要通順。）。

3、下面，就請同學(xué)們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）。

（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)評）。

（三）試著解問題。

師：各小組都將問題列出來了。現(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧！（板書：解）（學(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。

師：現(xiàn)在哪個小組愿意先來匯報？

生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……。

（教師請其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評）。

（四）大家說發(fā)現(xiàn)。

1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對全文提的。”請大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結(jié)構(gòu)來提的。

預(yù)設(shè)2：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。

1、課后習(xí)題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進(jìn)行提問的。

明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強(qiáng)樂觀地生長，她也想像它那樣堅強(qiáng)樂觀。這個問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。

2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進(jìn)行提問。現(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。

3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評）。

教學(xué)板書：

豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。

第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。

第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。

問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。

本次教學(xué)設(shè)計我重點(diǎn)圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。

教學(xué)中，我以鼓勵為手段，引導(dǎo)學(xué)生對提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的'最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。