五年級(jí)教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的理解和掌握。讓我們一起來(lái)看看下面這些五年級(jí)教案范文，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

教學(xué)目的：

1、掌握字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律-整齊平正。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，提高他們對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。

教學(xué)用具：

寫(xiě)有華羅庚名言的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示寫(xiě)有名人名言的小黑板，導(dǎo)入新課。

1、出示小黑板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫(xiě)得漂亮嗎?為什么?

3、小結(jié)并板書(shū)：整齊平正。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、指導(dǎo)寫(xiě)“衛(wèi)”字。

〈1〉橫向筆畫(huà)較平，豎畫(huà)要直。

〈2〉范寫(xiě)：衛(wèi)。

〈3〉生試寫(xiě)一個(gè)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“不”字。

〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點(diǎn)相稱。

〈2〉范寫(xiě)：不。

〈3〉生試寫(xiě)。

3、生自學(xué)自悟。

〈1〉學(xué)生看書(shū)p9-10。

〈2〉討論如何寫(xiě)好“革、尋、歪”這三個(gè)字。

〈3〉指名談并演示：

革橫向筆畫(huà)上下對(duì)正，長(zhǎng)豎居中。

尋長(zhǎng)橫較平，上下部對(duì)正。

歪橫較平，上下兩豎對(duì)正。

〈4〉學(xué)生試寫(xiě)“里、至、目、墨”。

三、名人名言練習(xí)。

1、讀想含義。

2、討論：如何寫(xiě)好名人名言?

3、學(xué)生試寫(xiě)。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽(tīng)音樂(lè)邊練習(xí)p9-10的字各兩個(gè)以及第二條名人名言。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

課時(shí)安排：2授課日期：

設(shè)計(jì)者：鄔鑫炎。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識(shí)字方法，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有一定的興趣。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識(shí)字方法。

2.學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，可借此引導(dǎo)他們積累動(dòng)物成語(yǔ)，閱讀動(dòng)物小故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。

3.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫(xiě)法。

4.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。

5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說(shuō)明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。

2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。

2.讀中感悟文章的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片（教師）。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。

3.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫(xiě)法。

一、識(shí)字加油站。

1.課件出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生分組討論詞語(yǔ)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3.請(qǐng)小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、字詞句運(yùn)用。

1.猜測(cè)詞語(yǔ)讀音，再選詞填空。

2.讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的讀音，小組討論、交流。

3.指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)――擬聲詞。

4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說(shuō)說(shuō)這些擬聲詞適用于哪。

三、書(shū)寫(xiě)提示。

1.出示4個(gè)生字，要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.師說(shuō)明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。

3.師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。

4.全班討論書(shū)寫(xiě)的好方法。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。

2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說(shuō)明的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、日積月累。

1.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助拼音嘗試?yán)首x。

2.老師帶讀，讀完說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.指名說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)里說(shuō)到了哪些動(dòng)物。

4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每列詞語(yǔ)的特點(diǎn)，再讓學(xué)生想想類似的詞語(yǔ)。

二、我愛(ài)閱讀。

1.談話導(dǎo)入課題《稱贊》，引發(fā)學(xué)生猜想。

2.自由讀文，小組討論文章的主要內(nèi)容。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟稱贊的意義，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的理解。

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部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住四個(gè)“終于”，感受巴赫為了音樂(lè)歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的奮斗精神。

4、實(shí)現(xiàn)與巴赫的心靈對(duì)話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

能體會(huì)出巴赫為了音樂(lè)歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的奮斗精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)與巴赫的心靈對(duì)話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，預(yù)習(xí)交流。

1、播放音樂(lè)，出示文章和巴赫的圖片，簡(jiǎn)介巴赫。

2、引出少年巴赫。

二、學(xué)習(xí)課文1--3節(jié)，體會(huì)巴赫熱愛(ài)音樂(lè)的奮斗精神。

1、揭示課題：《屋頂上的月光》。

(1)提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道少年巴赫是一個(gè)怎樣的人?

(2)學(xué)生交流。

2、體會(huì)文章是如何寫(xiě)巴赫人熱愛(ài)音樂(lè)的?輕聲讀1—3節(jié)。

(1)思考：哪些詞句寫(xiě)出了巴赫熱愛(ài)音樂(lè)?

(2)學(xué)生品讀體會(huì)。

(3)交流：師隨機(jī)板書(shū)熱愛(ài)音樂(lè)、歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)課文4--7節(jié)，體會(huì)巴赫?qǐng)?zhí)著追求的精神。

1、過(guò)渡：并提出問(wèn)題-----巴赫又做了什么?

2、學(xué)生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。理解“偷”的含義。

板書(shū)：執(zhí)著追求。

3、引讀體會(huì)句子：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。

4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽(tīng)著，他很內(nèi)疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。

5、齊讀，再次感受。

6、出示文中帶有三個(gè)“終于”的句子，并體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)“終于”的好處。

7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢(mèng)成真-----他就是現(xiàn)代奏鳴曲的奠基者巴赫。

(1)體會(huì)最后一個(gè)“終于”，理解艱辛后總會(huì)獲得成功的道理。

(2)理解詞語(yǔ)“一償夙愿”。

(3)齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文8--9節(jié)，聯(lián)系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。

1、出示問(wèn)題：如果此時(shí)有人問(wèn)你，是什么支持巴赫走過(guò)那么艱苦的歲月，你會(huì)怎么說(shuō)?

3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。

板書(shū)：照亮理想。

4、同學(xué)們，你們一定都有自己的理想，說(shuō)一說(shuō)自己的理想。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)“囊、澀”等生字;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。

3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學(xué)生涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望。能在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一.音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介巴赫。

2.借助多媒體了解巴赫生平。

約翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠，現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂(lè)之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂(lè)樹(shù)立了豐碑，對(duì)歐洲的古典音樂(lè)和后世音樂(lè)的發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經(jīng)散失，但僅留下的也有五百余部。

輕聲讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你了解到什么?

3.師小結(jié)：的確，這是一位在音樂(lè)上極有成就的著名音樂(lè)家。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講述了巴赫小時(shí)候的故事。

4.齊讀課題。

屋頂上的月光。

二.由“月光”入手，引出課文最后一小節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客、藝術(shù)家都將月光作為自己的的創(chuàng)作對(duì)象，因?yàn)椋鹿饨o人一種清朗澄靜的感覺(jué)，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫(xiě)到的屋頂上的月光對(duì)少年巴赫又有什么特別的意義呢?昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對(duì)少年巴赫意味著什么。

1.快速瀏覽課文，找到相關(guān)的內(nèi)容。

2.生交流后媒體出示句子。

“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。

(巴赫曾經(jīng)飽受挫折、巴赫對(duì)音樂(lè)十分熱愛(ài))。

師板書(shū)：屋頂上的月光。

充滿感人至深的力量。

飽受挫折熱愛(ài)音樂(lè)。

1.讀課文1—3節(jié)，少年巴赫遇到了哪些挫折?

2)反饋：說(shuō)說(shuō)遇到了哪些挫折。

生交流，師出示相關(guān)詞語(yǔ)，

(相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷)。

齊讀，結(jié)合學(xué)習(xí)“囊”的寫(xiě)法，理解“囊中羞澀”

再讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學(xué)艱辛。

3.請(qǐng)你再讀讀課文一至三小節(jié)，用上這些詞，來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下巴赫生活的艱難和求學(xué)的艱辛。

生自由交流。

4.引讀文感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

師：生活是這樣的艱難、求學(xué)之路又是如此的艱辛。可是對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望，使巴赫面對(duì)這些挫折沒(méi)有退縮，請(qǐng)你讀讀課文，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巴赫是怎樣忍受這些挫折的。

出示：(千辛萬(wàn)苦、忍饑挨餓、苦苦哀求)。

5.師引讀課文一至三小節(jié)(配樂(lè))。

少年時(shí)期的巴赫，生活十分艱難(童年時(shí)期就失去了雙親……生活很是艱苦)，但是這一切都阻擋不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望，他(準(zhǔn)備去距家400公里的漢堡拜師學(xué)藝)在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到漢堡求學(xué)時(shí)，他又一次陷入了窘境(音樂(lè)教師的收費(fèi)很昂貴……)盡管囊中羞澀，他還是(不愿意就此放棄……做了他的學(xué)生。)為了接受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，他接受了音樂(lè)老師的建議，決定去撒勒求學(xué)。于是(他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學(xué)習(xí))天賦與勤奮使他快速成長(zhǎng)很快(脫穎而出)。

四.學(xué)習(xí)課文四五六節(jié)，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，進(jìn)一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義。

1.師生配合讀課文第四小節(jié)(音樂(lè)繼續(xù))。

少年漸漸不能滿足于手頭簡(jiǎn)單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作家的曲譜，回鄉(xiāng)后，便……為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂(lè)功底并不了解，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“……”他板著臉離開(kāi)了，面對(duì)哥哥的不理解少年……。

生交流。

師：生活是這樣艱難，一家人的生活來(lái)源離不開(kāi)這些曲譜，而且這些都是著名音樂(lè)家的曲譜，難怪哥哥說(shuō)這是“珍貴”的曲譜。

2.品讀課文第五小節(jié)。

請(qǐng)大家讀讀課文的第五小節(jié)，找找這位少年面對(duì)哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。

板書(shū)：

借著屋頂上的月光抄譜。

設(shè)疑：光亮。

充滿感人至深的力量。

師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點(diǎn)提示，請(qǐng)大家再讀讀第五小節(jié)，借助老師的提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。

哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫(xiě)曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

(師：聯(lián)系他所受到的種種折磨，想想此時(shí)此刻他會(huì)忘記什么)。

生交流說(shuō)。

師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂(lè)譜中，他忘記了生活中的種種不如意，此時(shí)此刻，他的心靈得到了寧?kù)o，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來(lái)他仿佛……;仿佛……;仿佛……。

出示配樂(lè)美景圖片，請(qǐng)你展開(kāi)想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。

生交流時(shí)出示。

哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫(xiě)曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________;仿佛_________________;仿佛_____________________。

師：對(duì)啊，此時(shí)此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂(lè)譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學(xué)的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂(lè)譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。

(此時(shí)擦去“?充滿感人至深的力量”中的“?”改為“!”)。

師：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，注意飽含感情。

出示句子，齊讀。

“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。

3.串讀課文第六小節(jié)。

師：一個(gè)夜晚，哥哥疲倦地歸來(lái)了。臨近家門(mén)，他聽(tīng)到了一段優(yōu)美而哀婉的旋律。(音樂(lè)起)。

出示：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。(感情朗讀，熟讀成誦。學(xué)生讀——男女生分讀，齊讀)。

原來(lái)這段優(yōu)美而哀婉的旋律，正是——讀(弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏)。優(yōu)美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀(不知不覺(jué)也被感染了，深為其悲。)個(gè)個(gè)站在月光下傾聽(tīng)著這——再讀(如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。)不禁——讀(潸然淚下)。他終于相信——讀(弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。)。于是，他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀(全力支持弟弟繼續(xù)深造)。

五.總結(jié)全文。

1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——。

出示：一償宿愿美夢(mèng)成真。

2、理解“一償夙愿”

出示——宿：一向有的。

少年巴赫的宿愿是什么呢?

逐行出示，師生配合讀(奏鳴曲的奠基者。

十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠。

現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖。

被人贊為“音樂(lè)之父”。)。

3.多么了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“屋頂上的月光”為題?

生交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：光明。

4、師小結(jié)：

的確，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫(xiě)樂(lè)譜開(kāi)始，這種精神就注定他會(huì)成為一個(gè)偉人。

5.媒體出示句子，師生配樂(lè)感情讀：

有時(shí)候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達(dá)到自己的音樂(lè)天堂一樣。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫(xiě)作方法及目的。

2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。

3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn)，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學(xué)生在讀法和寫(xiě)法上有所提高。

1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫(xiě)作方法及目的。

2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。

一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”

1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同。

(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，完成表格的填寫(xiě)。

題目。

《黃河象》。

《奇異的琥珀》。

體裁。

科學(xué)小品。

科學(xué)小品。

提綱。

1、化石的樣子。

2、假想化石的形成。

3、化石的發(fā)掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。

3、琥珀的樣子。

(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?

預(yù)設(shè)：《黃河象》先寫(xiě)了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫(xiě)了琥珀的樣子。

(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子?

2、要想知道為什么這樣寫(xiě)，我們就要先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的?

(1)出示自學(xué)提示。

1、默讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)黃河象骨骼化石樣子的句子。

(2)學(xué)生自學(xué)畫(huà)批。

(3)交流中，有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)。

出示：

這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的。看，前端是3米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。

“這句骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的”運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法說(shuō)明黃河象骨骼化石高大，它是我國(guó)目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的，由此可見(jiàn)其完整程度。

“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法說(shuō)明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒(méi)有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見(jiàn)了。

(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的，地處天橋的北京自然博物館里。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。

3、回到剛才的問(wèn)題，“作者為什么要在文章開(kāi)始就寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子呢?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：

古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。

補(bǔ)充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國(guó)古生物發(fā)掘的重要成果之一。

預(yù)設(shè)：黃河象骨骼化石高大完整，太少見(jiàn)了，很珍貴，非常有價(jià)值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開(kāi)始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。

4、剛才我們對(duì)兩篇文章進(jìn)行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說(shuō)，即使是同類文章，因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見(jiàn)個(gè)性。

二、讀故事，體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣。

1、從比較入手進(jìn)行閱讀。

我們?cè)賮?lái)看這兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)。

題目。

《黃河象》。

《奇異的琥珀》。

體裁。

科學(xué)小品。

科學(xué)小品。

提綱。

1、化石的樣子。

2、假想化石的形成。

3、化石的發(fā)掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。

3、琥珀的樣子。

2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想。

(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)假想的故事?

(2)集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……。

有依據(jù)。

科學(xué)家的假想很合理，那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?

這是科學(xué)的思考問(wèn)題的方法，也是科學(xué)的態(tài)度。

3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)。

(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?

預(yù)設(shè)：

化石的形成經(jīng)過(guò)很漫長(zhǎng)的時(shí)間——化石形成的必要條件。

只有封閉起來(lái)才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。

化石具有極高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌，知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)。

(3)小結(jié)：通過(guò)生動(dòng)形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書(shū)：講科學(xué)知識(shí))。

三、梳理認(rèn)識(shí)，拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式。

2、我們?cè)賮?lái)讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)。

3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對(duì)話、描述等其他的形式，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。

四、作業(yè)。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、掌握多種識(shí)字方法。

3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，掌握冒號(hào)的用法。

4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

學(xué)會(huì)使用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。

2課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說(shuō)，稱贊貓可愛(ài)。

2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。

反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。

3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。

如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”

二、識(shí)字加油站。

1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。

2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法？（加一加、減一減、字理識(shí)字法等）。

3、師展示：轉(zhuǎn)盤(pán)記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）三字俗語(yǔ)。

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類人。

千里馬——有才干的人；老黃牛——老實(shí)肯干的人；百靈鳥(niǎo)——歌聲清脆的人；

領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強(qiáng)中干的人；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲(chóng)——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢？試著說(shuō)一說(shuō)。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號(hào)的用法。

1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)？

2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫(xiě)信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。

3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。

例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號(hào)：用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。

4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。

5、仿寫(xiě)。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題）。

6、小練筆：仿照例句中冒號(hào)的用法，寫(xiě)一寫(xiě)剩下的兩個(gè)句子。

（三）體會(huì)感嘆詞的用法。

讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。

1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛(ài)之情；去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。

2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。

一、書(shū)寫(xiě)提示。

1、（課件出示要寫(xiě)的句段）請(qǐng)學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫(xiě)漂亮呢？（一筆一畫(huà)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、字不要過(guò)大等）。

2、師總結(jié)：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。

3、運(yùn)用所學(xué)書(shū)寫(xiě)方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評(píng)選“小小書(shū)法家”。

二、日積月累。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫(xiě)詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩(shī)，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)。

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩(shī)。

（1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫(xiě)蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。

4、知識(shí)拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

“語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛(ài)、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3.有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

一、談話導(dǎo)入。

二、播放情景朗讀課文。

三、提出自學(xué)要求。

1.學(xué)生默讀思考：仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)為什么?準(zhǔn)備好以后，說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)(學(xué)生默讀后，把自己的理解在書(shū)上加以批注，以便在小組內(nèi)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用;地道的式樣和特點(diǎn);地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)。

2.說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。)。

(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分?每部分有何特點(diǎn)?通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里?(自學(xué)、討論后板書(shū)：地道、地洞、氣孔)然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護(hù)群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”)。

(3)冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無(wú)線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的“奇”。)。

小結(jié)：

(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書(shū)，看過(guò)的電影、電視，談自己的理解、感想。)。

(2)作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫(huà)出地道示意圖嗎?試著畫(huà)一畫(huà)。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?

冀中的地道戰(zhàn)。

產(chǎn)生式樣大洞、氣孔頑強(qiáng)斗志打擊敵人無(wú)窮無(wú)盡特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)自己的智慧。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。

2、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ).

3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。

重點(diǎn):弄清課文脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn):由過(guò)渡段插入進(jìn)而弄清課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程:。

一.導(dǎo)語(yǔ).

二.檢查預(yù)習(xí).

1.指名讀詞語(yǔ),糾正讀音.(出示課后詞語(yǔ))。

2.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現(xiàn)在哪些方面?(播放課文錄音)。

三.初讀課文,大致了解內(nèi)容.

1.簡(jiǎn)介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導(dǎo)中的教學(xué)資料)。

2.默讀課文,看看文中哪個(gè)自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個(gè)問(wèn)題)。

3.第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個(gè)自然段介紹了這兩層意思?找出來(lái)討論一下.指名回答.

4.第一自然段和最后一段分別講了什么?

5.課文應(yīng)該怎樣分段?說(shuō)出段意.引導(dǎo)學(xué)生分析,第四自然段從上面生活上的關(guān)心引出下面事業(yè)上的關(guān)心,可以把這一自然段劃分到第三段中.

四.學(xué)習(xí)第一段和第四段.

1.齊讀這兩段.

2.介紹第一段”學(xué)問(wèn)”,”國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)”,”辦報(bào)”,”編雜志”,”文件”所指的內(nèi)容.

4.第四段每句話的意思是什么?40年說(shuō)明什么?

五.布置作業(yè).

練習(xí)朗讀課文.

第二課時(shí)。

目的要求:。

1.學(xué)習(xí)課文第二三段,增進(jìn)對(duì)馬克斯和恩格斯的了解,激發(fā)對(duì)革命導(dǎo)師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上的.

2.練習(xí)從課文所敘述的具體事情中體會(huì)人物的思想感情.

重點(diǎn):1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.

2.練習(xí)從具體事例中體會(huì)人物的思想感情.

難點(diǎn):理解他們的友誼是偉大的.

教學(xué)過(guò)程:。

一.復(fù)習(xí).

第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?

二.學(xué)習(xí)第二段.

1.指名讀第二段.

2.課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?

3.理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)。

4.課文中的哪幾個(gè)詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個(gè)詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會(huì)到什么?(馬克思堅(jiān)定的革命意志和忘我的獻(xiàn)身精神)。

6.指導(dǎo)朗讀.

三,學(xué)習(xí)第三段.

2.討論,指名發(fā)言.

(1)他們同住在倫敦的時(shí)候,;。

(2)分開(kāi)后;。

(3)他們的關(guān)懷無(wú)微不至;。

3.他們?cè)趥惗貢r(shí)時(shí)怎么做的?

(1)指名答.

(2)第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區(qū)別?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(單擊熱詞每天)。

(3)理解各抒己見(jiàn),滔滔不絕.(單擊熱詞)。

(4)他們有時(shí)候激烈的爭(zhēng)論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)。

(5)體會(huì)第二句話表達(dá)的思想感情.

4.他們分開(kāi)后又時(shí)怎樣的?

(1)為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲;。

(2)恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫(xiě);。

(3)馬克思幫恩格斯編寫(xiě)著述;。

(4)恩格斯全力完成資本論最后兩卷的出版工作。

(在共同的事業(yè)中,兩個(gè)人都心甘情愿,毫不保留地為對(duì)方做出犧牲,合作得就像一個(gè)人一樣,這種友誼是偉大的.)。

三.總結(jié).

1.為什么說(shuō)他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現(xiàn)在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)。

2.你從兩位導(dǎo)師的偉大友誼中受到什么教育或啟發(fā)?

第三課時(shí)。

目的要求:。

1.理解文章的結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)中心思想所起的作用.

2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ).

3.指導(dǎo)有感情地朗讀.

重點(diǎn):理解文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系;造句.

難點(diǎn):理解文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系.

教學(xué)過(guò)程:。

一.復(fù)習(xí).

馬克思和恩格斯的友誼表現(xiàn)在哪些地方?

二.理解課文結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系.

1.這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.

2.自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關(guān)系,與第二,三段又有什么關(guān)系?

(最后一段和第一段相呼應(yīng),第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過(guò)典型事例的介紹,最后一段明確點(diǎn)出他們之間的友誼是偉大的,是對(duì)第二,三段的概括和總結(jié)).

三.逐段指導(dǎo)朗讀.

抓住每段的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)人物感情,糾正,再自由讀.

四.復(fù)習(xí)鞏固.

(單擊鞏固練習(xí)中的多音字,詞語(yǔ)填空,關(guān)聯(lián)詞,判斷正誤,課文填空.)。

五.學(xué)習(xí)生字.

1.你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記,應(yīng)注意什么?

2.在練習(xí)本上寫(xiě)一遍生字.

3.比較下列生字并組詞.幻燈出示.

迫()購(gòu)()竭()忱()抒()某()版()掙()。

破()構(gòu)()喝()沉()茅()謀()板()睜()。

六.指導(dǎo)造句.

1.找出含有”各抒己見(jiàn)”,”無(wú)微不至”的句子讀一遍,體會(huì)詞語(yǔ)意思.

2.指名造句.(鼓勵(lì)從多個(gè)方面練習(xí)造句)。

七.布置作業(yè).

1.抄寫(xiě)”讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ).

2.在練習(xí)本上書(shū)面造句.

3.預(yù)習(xí)21課《革命烈士詩(shī)兩首》。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，識(shí)記有月字旁的字。

2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲詞。

3、了解“點(diǎn)的位置不同，書(shū)寫(xiě)的順序也不同”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，體會(huì)情感。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、識(shí)字加油站。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)，你做”的小游戲，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽(tīng)老師的指令，我說(shuō)哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開(kāi)始吧。

1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開(kāi)小火車檢查認(rèn)讀情況。

4、觀察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）。

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ)，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。

5、鞏固識(shí)字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

（2）范讀、跟讀、開(kāi)火車讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)和朗讀的機(jī)會(huì)。

（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。

（5）齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、書(shū)寫(xiě)提示。

（1）課件出示獨(dú)體字：主、書(shū)、門(mén)、我。

（2）師在田字格中范寫(xiě)，生觀察“主”“門(mén)”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序與“書(shū)”“我”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序的不同。

（3）指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（點(diǎn)在正上方或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫(xiě)點(diǎn)。）。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師提示“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結(jié)。

1、教師指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，校音糾錯(cuò)。

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，比一比，誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、日積月累。

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒(méi)有碰到他，那么詩(shī)人會(huì)遇到誰(shuí)？又會(huì)看到什么呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。

2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩(shī)。

3、小組討論：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？寫(xiě)了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）。

4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個(gè)故事。

5、讀好詩(shī)歌。想象畫(huà)面，再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子，補(bǔ)充對(duì)話，進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。

7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī)，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。

二、和大人一起讀。

1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評(píng)出得分最高的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結(jié)。

1、全班嘗試齊背古詩(shī)。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

主書(shū)門(mén)我。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕牛》。

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，正確書(shū)寫(xiě)漢字，正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

我的心兒怦怦跳。

課型。

習(xí)作。

授課。

時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。

2.要寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)。

重點(diǎn)。

1.圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)。

難點(diǎn)。

1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。

教具。

準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入。

（）分鐘。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的對(duì)象及材料。】。

新課。

教學(xué)。

（）分鐘。

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）。

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書(shū)：我的心兒怦怦跳）。

認(rèn)真讀一讀，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（板書(shū)：心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)））。

三、組織材料。（出示課件3）。

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）（板書(shū)：心跳的事）。

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。

（2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）。

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細(xì)介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書(shū)：獲得的感受）。

五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）。

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫(xiě)作重點(diǎn)。】。

課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘。

六、小結(jié)。

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來(lái)寫(xiě)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

心跳的`事。

我的心兒怦怦跳心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)）。

獲得的感受。

教學(xué)反思。

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂(lè),和同學(xué)交流閱讀的收獲。

一、談話導(dǎo)入。

諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說(shuō)感受。

1.猜一猜。

事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備。

借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春。

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能。

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青。

2.讀課題。

同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

2.全班交流,總結(jié)概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結(jié)示例。

孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。

提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內(nèi)容。

3.學(xué)生交流。

(《西游記》寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)。

師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(奇、妙等)。

總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取得了真經(jīng)。這部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。

四、用方法,愛(ài)閱讀。

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。

2.寫(xiě)讀后感。

當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來(lái)把讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫(xiě)好讀后感。

五、愛(ài)閱讀,伴成長(zhǎng)。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)。

學(xué)生交流反饋。

2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計(jì)劃。

通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂(lè)趣。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭。”

海力布點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對(duì)海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自已挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話，都不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。

海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽(tīng)懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后，他每次打獵回來(lái)，分給大家的獵物更多了。這樣過(guò)了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)在議論著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，那只帶頭的鳥(niǎo)說(shuō)：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢！”

海力布聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽(tīng)了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”有個(gè)老人對(duì)海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說(shuō)清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

海力布知道著急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。海力布剛說(shuō)完，就變成了一塊石頭。

大家看見(jiàn)海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽(tīng)見(jiàn)一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒(méi)了。

人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

教學(xué)目的：

1、掌握長(zhǎng)、短、方、圓這四種字形的構(gòu)字規(guī)律與寫(xiě)法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)名人名言的格式，以及如何珍惜時(shí)間。

教學(xué)用具：

小黑板、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：身之正會(huì)。

2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：

第一個(gè)字屬于長(zhǎng)形字。

第二個(gè)字屬于短形字。

第三個(gè)字屬于方形字。

第四個(gè)字屬于圓形字。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“字形特點(diǎn)(一)”。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示卡片：身。

〈1〉仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?

〈2〉學(xué)生邊議論邊試寫(xiě)。

〈3〉指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷?xiě)的感受。(即：怎樣寫(xiě)好“身”字)。

〈4〉指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫(xiě)。

〈5〉師生評(píng)議。

〈6〉學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。

2、出示小黑板：(貼有寫(xiě)字的圖片)。

想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)?如何寫(xiě)好它們?

字形較短：血之。

字形較方：正畫(huà)。

字形較圓：會(huì)香。

3、名人名言行款練習(xí)。

〈1〉學(xué)生讀一讀，講講這句話的意思。

〈2〉分析名人名言的書(shū)寫(xiě)格式。

〈3〉學(xué)生試寫(xiě)，要求注意語(yǔ)句中的長(zhǎng)、短、方、圓不同字形的寫(xiě)法。

4、師小結(jié)。

三、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)。p4。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。

板塊二

借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用

1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。

（1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。

出示課件：

·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫(xiě)與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。

預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。

（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫(xiě)的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

（4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？小組內(nèi)交流。

2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。

（1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門(mén)口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。

（2）學(xué)生練習(xí)反饋。

（3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。

（4）全班交流展示，評(píng)議修改。

出示課件：

水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

3、小結(jié)：將所描寫(xiě)的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫(xiě)法。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái);派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)文章記敘的順序;二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、教學(xué)建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

3.本文是以寫(xiě)人為主的記敘文。

作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。

4.課外可讓學(xué)生練寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫(xiě)自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元語(yǔ)文園地八教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫(xiě)猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫(xiě)猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,想象其所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。

一、談話導(dǎo)入。

本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘。現(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!

二、交流平臺(tái)。

(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)。

1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)。

2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)。

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)。

掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。

三、詞句段運(yùn)用。

1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。

郎中:古代的醫(yī)生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?

(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違抗的。

(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)。

3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫(xiě)的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。

(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)。

(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)。

(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)。

四、日積月累。

1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?(鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書(shū)詩(shī)題)。

3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥(niǎo),春澗)從詩(shī)的描寫(xiě)中,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)。

4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!

5.從詩(shī)的描寫(xiě)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫(xiě)有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)。

6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)什么呢?

(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)。

7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。