優(yōu)秀作文是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的綜合考察，它展現(xiàn)了作者豐富的內(nèi)涵和深刻的洞察力。這些范文通過(guò)精心的構(gòu)思和良好的表達(dá)，展示了作者的才華和創(chuàng)造力。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇一

每當(dāng)和城市的朋友聊天，一談到農(nóng)村，對(duì)方便皺起了眉頭。在他們的印象里，農(nóng)村是“貧窮落后”的代名詞，是“臟亂差舊”的藏身所，是“空氣污染”的集散地。殊不知，這些年來(lái)，在政府加快“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)的政策扶持下，一個(gè)個(gè)村莊不僅走上了脫貧致富的快車道，更是實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)文明與精神文明的共發(fā)展、雙豐收呢!作為土生土長(zhǎng)的農(nóng)村青年，我愿為你當(dāng)一次免費(fèi)“鄉(xiāng)村游”向?qū)В匆豢次覀冟l(xiāng)村發(fā)生的巨變吧!

我說(shuō)新農(nóng)村有四大美。環(huán)境美，生態(tài)美，產(chǎn)業(yè)美，精神美。

先看看物質(zhì)上面的變化的.吧!環(huán)境，你再也見不到柴草堆積的街道，垃圾遍地的土路，代之而起的是整潔寬闊的水泥路面，大街小巷全部實(shí)現(xiàn)了硬化、綠化。路肩花磚鋪地，路旁楊柳依依，花草畦中斗艷。房前屋后，清潔干凈，前鄰后舍，新磚古瓦;生態(tài)，正走向生活方式低碳化，生產(chǎn)方式綠色化。你看，村村都建了垃圾池，通了下水道，有清潔工們定時(shí)清理勞動(dòng)。天然氣清潔能源進(jìn)了村，太陽(yáng)能落戶房頂發(fā)了電，這些從根本上解決了農(nóng)村焚燒煤碳和柴草的空氣污染問題。村外，瓜果蔬菜大棚成特色產(chǎn)業(yè)，“農(nóng)家樂”旅游讓人流連忘返。產(chǎn)業(yè)化讓農(nóng)民們收入多了，腰包鼓了，心里樂了。新農(nóng)村，新在天藍(lán)，新在地綠，新在水清;美麗鄉(xiāng)村，美在村容，美在四季，美在和諧，美在人文。

說(shuō)到這里，該摘下你的有色眼鏡了吧!不忙，再看看農(nóng)村人的精神生活吧!公共設(shè)施，村衛(wèi)生室、圖書室、閱讀室、活動(dòng)室一應(yīng)俱全，衛(wèi)生室讓鄉(xiāng)親們小病隨時(shí)就醫(yī)，省去縣城醫(yī)院顛簸勞神之苦;圖書室讓青少年書好讀，讀好書，好讀書;健身廣場(chǎng)更是村民早晚歡聚的樂園，早晨晚上，廣場(chǎng)舞大媽們或舞動(dòng)身姿，或一展歌喉，真是老有所樂，樂在其中啊!是的，當(dāng)人們物質(zhì)生活水平提高之后，必然就會(huì)有更高的精神追求。廣場(chǎng)舞的興起，就是美麗鄉(xiāng)村開出的美麗的精神追求之花啊!

朋友，還用我贅敘嗎?眼見為實(shí)，你還是親自來(lái)農(nóng)村做一次客吧!不用我做導(dǎo)游，你就會(huì)享受國(guó)家優(yōu)惠政策下新農(nóng)村生活的一切便利的：大學(xué)生村官為你講解村發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，超市里有你所需的日常用品，網(wǎng)上購(gòu)物會(huì)讓你安心做一個(gè)宅男宅女，各種技術(shù)培訓(xùn)讓你大開眼界，學(xué)有專長(zhǎng)。你會(huì)真切地感受到，我們的紅色文化、特色種植，花木小鎮(zhèn)、園藝小村，它們有鄉(xiāng)愁，有風(fēng)情，有內(nèi)涵，有品位。

來(lái)吧，朋友!你定會(huì)如我一樣，愛我們家鄉(xiāng)、愛我們新生活的。

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獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇二

高考結(jié)束后，生活并沒有想象中的高興，刺激，一切變得更寧?kù)o，無(wú)趣。進(jìn)入了最輕松的一個(gè)假期，緊張三年后的一個(gè)假期，不再有高三的壓力，不再有同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，不再有做不完的試卷，不再有考不完的模考，不再有。但是，我仿佛并沒有因此而感到輕松，生活也變得沒有了奮斗的目標(biāo)，不習(xí)慣這一種生活方式，變得喜歡用發(fā)呆，沉思來(lái)打發(fā)無(wú)聊的一天天。我開始懷念：懷念以前的`生活，懷念我的老師，同學(xué)，我的校園，我緊張而充實(shí)的高三生活，我純真而美好的友誼，我為自己的未來(lái)奮斗的青春歲月。也許我的青春并沒有結(jié)束，我人生的新篇章剛剛拉開，我就要迎接我生活嶄新的開始，這個(gè)假期只是新生活開始前的寧?kù)o。我還記得高考前的一切：高考前幾天，我和我的好友們一起計(jì)劃著高考結(jié)束后的生活，我們講要一起喝酒，一起看恐怖片，一起旅行，一起獻(xiàn)血，一起打工，一起。但現(xiàn)在呢？我們?cè)缫迅鞅紪|西，復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)，回家的回家。早分散在了不同的地方，現(xiàn)在感覺真的是物是人非，風(fēng)淡云輕。也許高考對(duì)每一位學(xué)子來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)洗禮，經(jīng)歷高考后，會(huì)變得不再稚嫩，心境也會(huì)跟著成熟，由以前的打打鬧鬧一下變得安靜，面對(duì)問題也變得更理智。就算經(jīng)歷了失敗，也不是想象中的要死要活，能夠馬上調(diào)整好心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開始為下一年奮斗。也許這就是高考后的收獲吧。人生就是一次長(zhǎng)途旅行，不在乎終點(diǎn)站在哪，重要的是過(guò)程。高考只是我們?nèi)松斜姸囿A站中的一個(gè)。無(wú)論結(jié)果如何，只要經(jīng)歷過(guò)就是一種收獲。這永遠(yuǎn)是我們?nèi)松械囊还P寶貴財(cái)富，不會(huì)磨滅，永遠(yuǎn)有光。現(xiàn)在我經(jīng)常暢想我的大學(xué)生活，心里會(huì)感到害怕，害怕第一次的背井離鄉(xiāng)，害怕第一次遠(yuǎn)離父母，這是人類的自然反應(yīng)，會(huì)對(duì)未知世界感到恐懼。但我又會(huì)感到激動(dòng)，我將要開始嘗試我的新生活，我開始脫離父母，我開始成為大人，大學(xué)結(jié)束后我就要走向社會(huì)，開始我的獨(dú)立人生。我要開始報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值，發(fā)揮我的作用。我相信我的大學(xué)生活會(huì)很精彩，我會(huì)結(jié)識(shí)許多朋友，會(huì)接觸許多新事物，會(huì)學(xué)到許多知識(shí)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，我們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)待人接物，學(xué)習(xí)為人處世。也許剛開始會(huì)是痛苦的，難過(guò)時(shí)沒有朋友的安慰，哭泣時(shí)沒有家長(zhǎng)的懷抱，高興時(shí)沒有親人的祝福。但這一切都不能阻擋我們進(jìn)步的腳步。我們會(huì)是暴風(fēng)雨中的海燕，頂著風(fēng)，冒著雨，迎著浪，展開我們勇敢的翅膀，高傲地飛翔。我們會(huì)對(duì)著天空吶喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)的跟猛烈些吧。我們會(huì)飛翔，我們會(huì)成長(zhǎng)。

高三:劉祥。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇三

秋，這個(gè)熟悉又充滿詩(shī)意的季節(jié)，收獲的季節(jié)同時(shí)對(duì)于不同職業(yè)的人們來(lái)講卻意義不同。有人曾說(shuō)宰相肚子里能撐船，我想這句話并不是說(shuō)那么簡(jiǎn)單，多數(shù)人認(rèn)為是說(shuō)這個(gè)人有度量，能寬松別人，可是真的是這樣嗎?我認(rèn)為是他真正的看到了自己的標(biāo)準(zhǔn)。

想必每個(gè)人都有自己的第一次，是，那是多么的自豪，一直被光環(huán)所為繞，可是什么都改變了，你得到的不是真正的自己，一切都已改變。你前進(jìn)會(huì)有無(wú)數(shù)的掌聲，以及父母的疼愛和吻。可是人有過(guò)常在河邊走哪有不濕鞋，那么多的誘惑在身邊。身體的原因和種種過(guò)錯(cuò)，那么你稍微的擺動(dòng)，結(jié)果可想而知無(wú)數(shù)的流言蜚語(yǔ)向你撲面而來(lái)如同春天綻放的花朵的芬芳，擋不住，然而壓力的過(guò)大，確實(shí)會(huì)讓你崩潰。

叔叔阿姨們，孩子們的未來(lái)是他們自己來(lái)決定的，你們只是他們的引路人，但不要把自己錯(cuò)過(guò)的沒完成的愿望讓孩子們?nèi)プ觯麄冇凶约旱娜松凶约旱奈磥?lái)，我們所能做的就是給予他們關(guān)懷和幫助，并不是責(zé)備和敷衍。是用心去給他們愛，讓他們?nèi)ナ斋@真正的自己，真正的人生。

當(dāng)100分變?yōu)?8分，印在臉上的親吻換成了一耳光;當(dāng)55分變?yōu)?1分，打在臉上的掌印被吻痕取代。粗暴懲罰也好，溫柔微笑也罷，不過(guò)是用不同的方式呼喚你，引領(lǐng)你走上那條似乎永遠(yuǎn)正確的軌道。

方式的不同，往往能給你帶來(lái)不一樣的效果，不同的方式意味著不同的軌道。100分固然很好，但98分也并不能說(shuō)明這個(gè)男孩的退步。第二次俗不可耐的一耳光，更是給第一次滿分時(shí)的親吻蒙上了可疑的灰塵。你或許會(huì)懷疑，那“飽含深情”的一吻可能只是功利性的喜悅，單調(diào)乏味。相比之下，61分的一吻竟顯得溫馨了許多，家人的寬容、鼓勵(lì)與期望，能給這個(gè)男孩帶來(lái)更大的動(dòng)力。在此先不論兩個(gè)男孩的家長(zhǎng)初衷如何，畢竟能使人充滿正能量、充滿希望與勁頭的是適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)，看到進(jìn)步、懂得寬容的那條軌道仿佛更平坦，更合乎情理。

而面對(duì)一張單薄的試卷就如此大動(dòng)干戈，的確有些片面偏激。滿分的試卷不能夠表明你是個(gè)完美的才子，不及格的分?jǐn)?shù)也同樣不能說(shuō)明你就百無(wú)一用。看到成績(jī)進(jìn)步就喜形于色，看到成績(jī)退步就火冒三丈，這交替而來(lái)的親吻與巴掌正是不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)人的表現(xiàn)。你的世界里并不是只有成績(jī)，人們應(yīng)該看到你其他閃閃發(fā)光的長(zhǎng)處，而不是用一張成績(jī)單就把你牢牢釘死在原地，從此為你貼好標(biāo)簽，畫好路線。以成績(jī)論英雄是片面的，功利性不應(yīng)與純粹的學(xué)術(shù)接軌，只有明白學(xué)習(xí)的真正目的，才能把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

人生的軌道不止這一條。貝爾德滿臉擔(dān)憂地站在掉入仙境的愛麗絲面前，對(duì)她說(shuō)：“你不能偏離軌道，你無(wú)路可走了怎么辦?”愛麗絲目光堅(jiān)定，語(yǔ)氣平靜：“我開出一條路來(lái)。”你也一樣，你總是在擔(dān)心偏離軌道，擔(dān)心無(wú)處可去，不能放下負(fù)擔(dān)放手去做。誠(chéng)然，不是每個(gè)人都能像愛麗絲一樣遇到一個(gè)寓言般美好的仙境，但每個(gè)人都可以和愛麗絲一樣，選擇適合自己前行的軌道。通往人生終點(diǎn)的道路有很多條，分?jǐn)?shù)和成績(jī)可以明明白白地寫在試卷上，但人生卻不是可以寫下來(lái)的存在。人生是不確定的，就像你繼續(xù)讀大學(xué)是成功，不繼續(xù)讀也不會(huì)是失敗。努力拼搏過(guò)，所以付之一笑。

所謂正確的軌道，不一定能讓你過(guò)上想要的生活，因?yàn)橹挥羞m合自己的軌道才是最好的。沒有人有權(quán)利為你的人生打分，你覺得它是100分，那么它就是100分。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇四

緊抓著一張滿是紅圈的試卷走在操場(chǎng)的跑道上，我的心滿是驚恐和懼怕。坐在籃球場(chǎng)的草叢里，摩平那張緊緊攥了很久的卷子，看著反面那一個(gè)個(gè)巨大的紅圈，心里不禁打了幾個(gè)顫，嘴張著，卻始終哭不出來(lái)，心無(wú)比難受。

這個(gè)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)直是超乎我的想象，看樣子，我真的.是一個(gè)偏科的學(xué)生了。眼睜睜的抬頭望著天，長(zhǎng)嘆一聲，我也只能這樣去想了。天色已經(jīng)越來(lái)越晚，我看著那些被黑夜籠罩的晚霞，心里倍感凄涼的我，也只好起身拍拍土回家了。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇五

探險(xiǎn)本身的作為就是求得發(fā)現(xiàn)。

求想發(fā)現(xiàn)什么呢？未知也充滿好奇。也許好奇就是發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。

讓我們走進(jìn)材料作文的內(nèi)容里來(lái)吧：這一群進(jìn)洞探險(xiǎn)的人剛到洞口，因?yàn)樯畈豢蓽y(cè)，試圖用燭光之火照明時(shí)，驚動(dòng)了一群凄息洞口的野生蝴蝶。到第二次再來(lái)打探時(shí)，想看一只蝴蝶也看不到了。是野生蝴蝶受到燭火的驚嚇，朝洞的深處躲避了。這個(gè)躲避，最能驗(yàn)證生靈的求生智慧。如果連這個(gè)最起碼的求生智慧躲避與遷徙都不及時(shí)做到，不努力適應(yīng)生存狀態(tài)，那將會(huì)隨時(shí)遭受滅頂之災(zāi)。

我們發(fā)現(xiàn)，這一群野生蝴蝶做到了。它們不再呆在具有危險(xiǎn)信號(hào)的地方，盡管在這個(gè)地方呆了一萬(wàn)年，也依然義無(wú)反顧地遷徙。蟲類順應(yīng)自然法則，尊重自然法則，也才有了生生不息的萬(wàn)古延綿。生物的精靈超乎了一般人的想象，非才智聰穎者是不足與謀的。

人類的一舉一動(dòng)有著對(duì)生態(tài)環(huán)境的舉足輕重。盡管時(shí)刻在傷害著生態(tài)環(huán)境，有著求生欲望的生靈，哪怕是蟻類蟲類，也隨時(shí)具備了各種防范，包括這古洞里的野生蝴蝶。這一發(fā)現(xiàn)，也讓我對(duì)萬(wàn)物有了一種認(rèn)識(shí)上的持重。我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不是目的，以發(fā)現(xiàn)開啟各種認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，才是必須珍視的。貴在發(fā)現(xiàn)，更貴在改進(jìn)。不管發(fā)現(xiàn)什么，都應(yīng)當(dāng)引以為一種啟迪。打火機(jī)打火嚇跑了野生蝴蝶，卻讓野生蝴蝶開拓了更為隱秘的藏身點(diǎn)。一個(gè)小小的蟲類都具有很強(qiáng)烈的防范意識(shí)，可我們身為萬(wàn)靈之長(zhǎng)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中卻總是玩忽職守，瀆職失職，甚而隔三差五的總要弄出個(gè)特大的安全事故來(lái)！如此無(wú)視生命，實(shí)在令人汗顏！

我們吃不起以犧牲人命為代價(jià)的所謂發(fā)展呀。

以小見大的發(fā)現(xiàn)智慧，本是萬(wàn)物生靈必須具備的。一群野生蝴蝶做到了。可惜人類常常利令智昏。對(duì)于這個(gè)利令智昏造成的重大人員傷亡，我們又該進(jìn)行什么應(yīng)對(duì)呢？必須用峻法嚴(yán)肅安全生產(chǎn)的法度，一條不能漏，一條也不能松。

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獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇六

探險(xiǎn)本身的作為就是求得發(fā)現(xiàn)。

求想發(fā)現(xiàn)什么呢？未知也充滿好奇。也許好奇就是發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。

讓我們走進(jìn)材料作文的內(nèi)容里來(lái)吧：這一群進(jìn)洞探險(xiǎn)的人剛到洞口，因?yàn)樯畈豢蓽y(cè)，試圖用燭光之火照明時(shí)，驚動(dòng)了一群凄息洞口的野生蝴蝶。到第二次再來(lái)打探時(shí)，想看一只蝴蝶也看不到了。是野生蝴蝶受到燭火的驚嚇，朝洞的深處躲避了。這個(gè)躲避，最能驗(yàn)證生靈的求生智慧。如果連這個(gè)最起碼的求生智慧躲避與遷徙都不及時(shí)做到，不努力適應(yīng)生存狀態(tài)，那將會(huì)隨時(shí)遭受滅頂之災(zāi)。

我們發(fā)現(xiàn)，這一群野生蝴蝶做到了。它們不再呆在具有危險(xiǎn)信號(hào)的地方，盡管在這個(gè)地方呆了一萬(wàn)年，也依然義無(wú)反顧地遷徙。蟲類順應(yīng)自然法則，尊重自然法則，也才有了生生不息的萬(wàn)古延綿。生物的精靈超乎了一般人的想象，非才智聰穎者是不足與謀的。

人類的一舉一動(dòng)有著對(duì)生態(tài)環(huán)境的舉足輕重。盡管時(shí)刻在傷害著生態(tài)環(huán)境，有著求生欲望的生靈，哪怕是蟻類蟲類，也隨時(shí)具備了各種防范，包括這古洞里的野生蝴蝶。這一發(fā)現(xiàn)，也讓我對(duì)萬(wàn)物有了一種認(rèn)識(shí)上的持重。我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不是目的，以發(fā)現(xiàn)開啟各種認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，才是必須珍視的。貴在發(fā)現(xiàn)，更貴在改進(jìn)。不管發(fā)現(xiàn)什么，都應(yīng)當(dāng)引以為一種啟迪。打火機(jī)打火嚇跑了野生蝴蝶，卻讓野生蝴蝶開拓了更為隱秘的藏身點(diǎn)。一個(gè)小小的蟲類都具有很強(qiáng)烈的防范意識(shí)，可我們身為萬(wàn)靈之長(zhǎng)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中卻總是玩忽職守，瀆職失職，甚而隔三差五的總要弄出個(gè)特大的安全事故來(lái)！如此無(wú)視生命，實(shí)在令人汗顏！

我們吃不起以犧牲人命為代價(jià)的所謂發(fā)展呀。

以小見大的發(fā)現(xiàn)智慧，本是萬(wàn)物生靈必須具備的。一群野生蝴蝶做到了。可惜人類常常利令智昏。對(duì)于這個(gè)利令智昏造成的重大人員傷亡，我們又該進(jìn)行什么應(yīng)對(duì)呢？必須用峻法嚴(yán)肅安全生產(chǎn)的法度，一條不能漏，一條也不能松。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇七

“看漫畫作文”獎(jiǎng)懲之后反映了，當(dāng)前片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)人才的問題;也更進(jìn)一步地反映了社會(huì)對(duì)進(jìn)步和退步的態(tài)度。

給我一個(gè)吻，只因考百分;給我一掌印，只因差幾分。漫畫對(duì)當(dāng)下教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺。考得好，家長(zhǎng)、學(xué)生喜笑顏開，“吻痕”如花，在臉上綻開芳華;考得不好，學(xué)生、家長(zhǎng)愁眉苦臉，“掌印”如火，在心頭煎熬焦灼。

考得好受到獎(jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;考得不好受到懲罰也無(wú)須指責(zé)，因?yàn)闆]有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論，不能分分計(jì)較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實(shí)人的成長(zhǎng)，是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么其后果是不堪的。

首先“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足。有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，竟沒有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)為都是高分低能者，但長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)論成敗的教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀。可謂一路輝煌一路歌。可就是這樣的“分?jǐn)?shù)學(xué)霸”，又被“分?jǐn)?shù)”所傷。唯“分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學(xué)。殘酷的現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒，“分分分，并非學(xué)生的命根”。

其次“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長(zhǎng)期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體，這一肢體健碩無(wú)比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長(zhǎng)德短，知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。

可能有人要說(shuō)，這些只不過(guò)是個(gè)例。是的，一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個(gè)人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)，從學(xué)校到家庭，從個(gè)體到群體，唯“分”是從，自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。“分”數(shù)的暈輪效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī)，人們?cè)跄懿粚?duì)“考分”趨之若鶩呢?這與當(dāng)下追求gdp是一個(gè)道理，當(dāng)一切以gdp為重要政績(jī)時(shí)，就自然出現(xiàn)了“求富不仁”，環(huán)保弱化的現(xiàn)象。

總之，我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度，但更需要的是多元性評(píng)價(jià)，尤其是教育，尤其是對(duì)人的評(píng)價(jià)更應(yīng)多元而科學(xué)。吻痕可以有，掌印也能行，但千萬(wàn)不能唯分?jǐn)?shù)論。

二

看兩幅漫畫，觸目驚心的是漫畫上的兩個(gè)掌印和孩子同樣委屈的表情。或許有人會(huì)貶抑從100分退步到98分就掌摑孩子的父母，抨擊的理由是眼里只有分?jǐn)?shù);贊揚(yáng)從55分進(jìn)步到61分給孩子親吻的父母，贊揚(yáng)的原因是看到孩子的進(jìn)步。其實(shí)，“直不百步耳”，兩位孩子的家長(zhǎng)都采用“巴掌教育”，也就是我們常說(shuō)的“棍棒教育”的方法。

如果糾纏于家長(zhǎng)要重分?jǐn)?shù)還是進(jìn)步，或者棍棒教育也是一種嚴(yán)格教育，打是親罵是愛，我們可能一葉障目，不見中國(guó)家庭教育弊端的“泰山”。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都知道教育后代的重要性，“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”，這樣的話大家耳熟能詳。但很少有父母想到：打在兒女臉上的掌印，打的是父母的臉。

魯迅先生曾在1919年寫過(guò)一篇文章《我們?cè)鯓幼龈赣H》，文中說(shuō)中國(guó)親權(quán)重，父權(quán)更重，中國(guó)人從來(lái)認(rèn)為父親問題是“神圣不可侵犯的”。近一百年過(guò)去了，中國(guó)父母依舊認(rèn)為打孩子是天經(jīng)地義的，這是父母威權(quán)的體現(xiàn)之一，把孩子臉上的掌印當(dāng)做父母權(quán)力的印戳。只是為這掌印找了“望子成龍”等美麗的掩飾，算是有點(diǎn)“進(jìn)步”了。魯迅說(shuō)“本位應(yīng)在幼者，卻反在長(zhǎng)者”，中國(guó)的家庭教育就這樣“本末倒置”了。父母把自己未竟的理想或?qū)ψ优钠谕┘咏o孩子，忘了孩子是“即我非我”的獨(dú)立個(gè)體了，在孩子的生命歷程中，他們是本位，父母可以給孩子引導(dǎo)，但不能越廚代庖，代替甚至強(qiáng)迫他們生長(zhǎng)。

打在兒女臉上的掌印，首先打的是父母的臉面。孩子的成績(jī)是許多父母的臉面，成績(jī)差，父母臉上無(wú)光。那些信奉“巴掌教育”的父母，他們的人生多數(shù)不成功，卻企圖用自己的巴掌“打造”成功的孩子。第二，打的是父母的臉，父母對(duì)孩子嚴(yán)格要求當(dāng)然沒錯(cuò)，但過(guò)于嚴(yán)格就可能物極必反。棍棒下出孝子，更多出的是逆子。“虎媽狼爸”的成功只是個(gè)案，最讓人擔(dān)憂的是棍棒和掌印在孩子的心上留下難以愈合的創(chuàng)痕，而且學(xué)業(yè)上的成功就等同于人生的圓滿嗎?網(wǎng)絡(luò)上曾有句流行語(yǔ)：“你這么做，你父母知道嗎?”對(duì)那些巴掌高高舉起、重重落下的父母，我也問一句：“你們這么做，你們孩子知道嗎?”

魯迅在那篇文章的最后說(shuō)：“父母對(duì)于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放。”親子關(guān)系健全，才是家教的基礎(chǔ)。父母盡力教育子女，但應(yīng)該先讓孩子從巴掌的陰影中走出，才能“完全解放”，還孩子以自己的生命和人生。唯有這樣，孩子臉上的掌印才會(huì)消失，吻痕才會(huì)深刻、暖入孩子心扉。

漫畫中，一個(gè)孩子考了100分，臉上賞了一個(gè)吻;另一個(gè)孩子考了55分，臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后，便由“吻”變“掌”;第二個(gè)孩子考上61分，由“掌”變“吻”。這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)。可嘆，教育之殤!

唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分，其中原因是什么?是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專心所致?第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)?家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直接玩“變臉”---晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢?或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的.人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長(zhǎng)和孩子!

唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來(lái)，才能給學(xué)生正確而全面的“吻”與“掌”，否則教育將走向死胡同，會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)”，庸常多少個(gè)“方仲永”，埋沒多少個(gè)“韓寒、馬云、錢鐘書”?而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力”的孩子們?可嘆，教育之殤!

猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影響。它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專家們?圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻”和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃?

遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，有默許的“吾與點(diǎn)也”，有大贊的“賢哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與?”沒有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛因斯坦那句教育箴言的真諦：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”

“圖畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育，喜怒哀樂皆人生”。希望一幅輕松幽默的漫畫，能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家”，還教育一個(gè)包容博大的天地，給孩子一個(gè)快樂完滿的明天!

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇八

【命題解碼】。

今年全國(guó)新課標(biāo)i卷的高考作文，出人意料，屬于漫畫作文。這可以看作是早些年漫畫作文的回歸，也可以看作是命題者反押題的舉動(dòng)。從漫畫的內(nèi)容和寓意來(lái)看，這道作文題仍然屬于社會(huì)的熱點(diǎn)問題，即家長(zhǎng)或?qū)W校對(duì)待學(xué)生的教育方法、教育態(tài)度。首先，應(yīng)該明確這幅漫畫的中心話題就是“該如何看待分?jǐn)?shù)升降時(shí)的獎(jiǎng)懲”，不僅可以從教育者的角度寫，也可以從受教育者自身的角度寫，還可以從教育原則、理念的宏觀角度寫，而且每個(gè)角度都可以選擇從正反面中的其中一面來(lái)寫，也可以正反面結(jié)合來(lái)寫。實(shí)際上，目前高考作文題特別注重可切入角度的多樣，以便讓不同的學(xué)生都有話可說(shuō)。從考生的角度來(lái)看，這道題還是不難寫的，也不大會(huì)脫題偏題。談?wù)搶W(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教育的評(píng)價(jià)，考生是不陌生的，也是有話可說(shuō)的。由于文體不限，考生可以記敘自己的經(jīng)歷，來(lái)表現(xiàn)中心;也可以議論教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)目前教育中“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象提出自己的看法。在表達(dá)上，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表現(xiàn)手法、修辭方法，來(lái)增加語(yǔ)言的感染力、說(shuō)服力。

審題方面：這則漫畫的內(nèi)容不難理解：一個(gè)學(xué)生第一次考試得到了100分，受到了表?yè)P(yáng);而在第二次考試中得到了98分，僅僅后退了2分，卻受到了批評(píng)。另一位學(xué)生第一次考試得到了55分，受到了批評(píng);而在第二次考試中他得到了61分，得到了表?yè)P(yáng)。審題時(shí)就此展開，可以談?wù)搶W(xué)生的進(jìn)步與退步，也可以談?wù)摻逃ぷ髡?學(xué)校、家長(zhǎng)或教育主管部門)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。如果從漫畫的寓意來(lái)看，可以從教育方面延展開去，議論社會(huì)上的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)步了就要得到表?yè)P(yáng)，退步了就要受到批評(píng)。然而，僅憑“分?jǐn)?shù)的升降”就進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這是否合理呢?行文時(shí)可以就此展開議論，提出自己的看法。

立意方面：從漫畫的內(nèi)容和寓意來(lái)看，這道作文題的立意也有很多。應(yīng)該說(shuō)，漫畫所反映的問題也很有現(xiàn)實(shí)感。當(dāng)今，正處于教育改革時(shí)期，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的爭(zhēng)論還繼續(xù)，學(xué)生的進(jìn)步與退步是否僅僅憑借分?jǐn)?shù)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的'評(píng)價(jià)是否僅憑分?jǐn)?shù)而定，這些都是目前擺在教育界面前很現(xiàn)實(shí)的問題。作為漫畫這種表現(xiàn)形式，本意是用夸張的形式表達(dá)對(duì)某種現(xiàn)象的諷刺和批評(píng)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，對(duì)漫畫的內(nèi)容提出批評(píng)則是符合題意的，批評(píng)人們對(duì)教育的“唯分?jǐn)?shù)論”。從學(xué)生的角度來(lái)看，只憑分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，這也不太合理，不太合乎事實(shí)。當(dāng)然，這道題還可以分析得更深入些，可以評(píng)論社會(huì)上的一些評(píng)價(jià)機(jī)制：只要是進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，只要是退步就要批評(píng)，而不顧客觀實(shí)際情況。這就使得本道題的立意更為寬泛而深入。

選材方面：對(duì)于漫畫所反映的問題，考生還是非常熟悉的，而且還有很多獨(dú)特的體會(huì)。因此，考生在寫作時(shí)，可以寫成議論文，可以議論教育中的“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象，也可以議論教育中以分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的現(xiàn)象，還可以展開議論社會(huì)上同類的獎(jiǎng)懲機(jī)制現(xiàn)象。考生也可以寫成記敘文，可以記敘在師生在分?jǐn)?shù)面前進(jìn)行獎(jiǎng)懲的情形，也可以記敘班級(jí)某次考試成績(jī)的排名情況，甚至還可以記敘社會(huì)上在選拔人才等方面的考核情形。在寫作時(shí)，考生或闡述自己的看法，或表明自己的態(tài)度。或通過(guò)記敘來(lái)表現(xiàn)文章的中心。還可以寫成書信，對(duì)收信者(家長(zhǎng)或?qū)W校或教育主管部門)提出自己的看法。

【審題誤區(qū)】。

1、注意審題立意方面的誤區(qū)。不能脫離漫畫的內(nèi)容和寓意進(jìn)行寫作，如談?wù)摗柏?zé)任心”，“盲目批評(píng)”，甚至批評(píng)漫畫的作者，思想太平庸，拿這個(gè)立意淺顯的漫畫來(lái)考查學(xué)生的表達(dá)能力。寫作時(shí)，不能去大談特談漫畫這種表現(xiàn)形式的優(yōu)劣，另起爐灶去寫與漫畫毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容。

2、注意文體語(yǔ)言等方面的誤區(qū)。這道作文題要求文體不限，其實(shí)并不是在文體上沒有要求。在寫作時(shí)，考生要注意，你選擇了哪種文體，就一定要遵照所選擇的文體進(jìn)行寫作。如寫記敘文，就一定要重點(diǎn)記敘事件，而不能用很多篇幅去議論或抒發(fā)情感;如寫議論文，也不要去大段大段地記敘描寫;一定要注意各種文體的格式。

【優(yōu)秀作文】。

一個(gè)學(xué)生，第一次考試得了100分，受到了獎(jiǎng)勵(lì);第二次得了98分，卻受到了懲罰。另一個(gè)學(xué)生，第一次考試得了55分，受到了懲罰;第二次考試得到了61分，卻得到了獎(jiǎng)勵(lì)。前者顯然是退步了，而后者自然是進(jìn)步了。退步需要懲罰，進(jìn)步需要獎(jiǎng)勵(lì)，這也許就是大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。但是，每一個(gè)人都有不同的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該有不同的態(tài)度，不能只因分?jǐn)?shù)的高低就給孩子下“好學(xué)生壞學(xué)生”的定義，從而進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這是對(duì)學(xué)生本身極大的不公平!

司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“一生之為優(yōu)，非即學(xué)矣。”學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，就如一頂帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人關(guān)系不是太大。學(xué)習(xí)固然重要，但要是讓學(xué)習(xí)成績(jī)成了它的替身，就會(huì)給學(xué)生增加不小的壓力，讓一些學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，害怕學(xué)習(xí)，甚至不敢去學(xué)習(xí)。相信，這也是家長(zhǎng)們所不愿意看到的吧。

每一個(gè)人都會(huì)有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，隨之進(jìn)行獎(jiǎng)懲就會(huì)產(chǎn)生成績(jī)的差異。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)都應(yīng)該給出最正確的判斷和審視的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)生身上多用點(diǎn)心，經(jīng)常與之溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，給孩子定一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使其努力。若達(dá)到了自己的滿意的結(jié)果，則可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子在學(xué)習(xí)方面特別突出，經(jīng)常考滿分，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。若某次沒有達(dá)到滿分，家長(zhǎng)也不應(yīng)該去懲罰孩子，而應(yīng)該去鼓勵(lì)他，讓他對(duì)自己充滿信心，下次一定會(huì)考好。反之，則容易讓孩子害怕自己考不好，從而害怕考試。總而言之，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該多鼓勵(lì)，需要懲罰的時(shí)候要慎重考慮。

就拿漫畫中的例子來(lái)說(shuō)吧，第二次考98分的學(xué)生，雖說(shuō)比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上最高分。而第二次考61分的學(xué)生，盡管這次進(jìn)步了6分，但有可能他的這次成績(jī)?nèi)匀皇前嗌系箶?shù)呢!因此，家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰應(yīng)該要非常慎重，不能只看絕對(duì)的分?jǐn)?shù)。

同時(shí)，對(duì)于一些工作很忙沒時(shí)間陪伴孩子的父母來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)則成為了家長(zhǎng)對(duì)孩子近期表現(xiàn)的一種審視工具。盡管如此，家長(zhǎng)們也不能片面地將成績(jī)看成全部，應(yīng)該多與老師、孩子進(jìn)行交流了解，力求融入孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信這也會(huì)使出門在外的家長(zhǎng)們對(duì)孩子的成長(zhǎng)更放心吧。

不因分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲，家長(zhǎng)們的老思想必須被打破，還學(xué)生一份理解、包容與鼓勵(lì)!

【點(diǎn)評(píng)】。

立意精當(dāng)，論述深刻。本文先概括漫畫的深意，從中得出觀點(diǎn)：不能只因分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎(jiǎng)懲。接著從家長(zhǎng)對(duì)待孩子應(yīng)該“多鼓勵(lì)少懲罰”，應(yīng)該有一份“理解、包容與鼓勵(lì)”，這樣的論述使得文章非常深刻。20分。

角度新穎，突顯理性。文章從“分?jǐn)?shù)”獎(jiǎng)懲這個(gè)角度立意，非常新穎。一般而言，因分?jǐn)?shù)而獎(jiǎng)懲名正言順，這也是一種傳統(tǒng)的教育方式。而本文而另辟蹊徑，論證“不因分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲”，應(yīng)該看重孩子的多種表現(xiàn)，顯得非常理性。

語(yǔ)言委婉，滿含情感。本文在論證觀點(diǎn)時(shí)逐層深入，娓娓道來(lái)，語(yǔ)言柔和而委婉，極容易讓人接受。同時(shí)，字里行間融入了作者的情感，使得文章很有說(shuō)服力和感染力。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇九

前一段時(shí)間剛高考完，心里頓時(shí)放松了下來(lái)。可是幾天后，我便發(fā)現(xiàn)我適應(yīng)不了這種放松的生活……每天早上在固定的時(shí)間總會(huì)自己醒來(lái)，然后再?gòu)?qiáng)迫自己繼續(xù)睡――好不容易有了個(gè)長(zhǎng)假，不睡好虧了。再就是我發(fā)現(xiàn)我除了學(xué)習(xí)之外能干的事已經(jīng)不多了。本來(lái)我以為我會(huì)玩瘋掉，可事實(shí)上我除了和同學(xué)出去之外就沒再玩過(guò)別的。上網(wǎng)在我看來(lái)已經(jīng)變成了一種無(wú)聊的活動(dòng)，游戲經(jīng)過(guò)將近兩年的停頓之后我也已經(jīng)對(duì)她失去了興趣。這在高一的我看來(lái)是不可想象的。

高考確實(shí)能改變一個(gè)人，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)變了好多了……。

沒有了學(xué)習(xí)的壓力，我一個(gè)人在家顯得有些無(wú)所事事。除了在成績(jī)出來(lái)的那一天和這兩天（填志愿）有些正事，其它的時(shí)間我都不知道在干些什么亂七八糟的事……哼~在我心中，除了學(xué)習(xí)的事其它的都變成了亂七八糟的事了。

高考確實(shí)改變了我們，至少它改變了我。我不知道這種改變是好是壞（不過(guò)我想在父母和老師看來(lái)，只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生怎么也不會(huì)是一個(gè)差學(xué)生），但我想大學(xué)的生活也能改變一個(gè)人，我希望大學(xué)的生活可以再次改變我。這一次，我會(huì)從新選擇自己。這也是我為什么只是剛上重點(diǎn)線卻沒有選擇復(fù)讀的原因之一。

大學(xué)的生活是自由的，有人擔(dān)心年輕的我們?cè)诖髮W(xué)會(huì)迷失，會(huì)墮落。但我知道我不會(huì)迷失，因?yàn)槲矣形业哪繕?biāo)，我的信仰。大學(xué)的自由生活只是鍛煉我的一個(gè)機(jī)會(huì)，我不會(huì)浪費(fèi)這個(gè)機(jī)會(huì)！

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇十

給我一個(gè)吻，只因考百分；給我一掌印，只因差幾分。漫畫對(duì)當(dāng)下教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺。考得好，家長(zhǎng)、學(xué)生喜笑顏開，“吻痕”如花，在臉上綻開芳華；考得不好，學(xué)生、家長(zhǎng)愁眉苦臉，“掌印”如火，在心頭煎熬焦灼。

考得好受到獎(jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；考得不好受到懲罰也無(wú)須指責(zé)，因?yàn)闆]有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論，不能分分計(jì)較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實(shí)人的成長(zhǎng)，是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么其后果是不堪的。

首先“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足。有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，竟沒有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)為都是高分低能者，但長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)論成敗的教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀。可謂一路輝煌一路歌。可就是這樣的“分?jǐn)?shù)學(xué)霸”，又被“分?jǐn)?shù)”所傷。唯“分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學(xué)。殘酷的現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒，“分分分，并非學(xué)生的命根”。

其次“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長(zhǎng)期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體，這一肢體健碩無(wú)比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長(zhǎng)德短，知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。

可能有人要說(shuō)，這些只不過(guò)是個(gè)例。是的，一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個(gè)人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)，從學(xué)校到家庭，從個(gè)體到群體，唯“分”是從，自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。“分”數(shù)的暈輪效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī)，人們?cè)跄懿粚?duì)“考分”趨之若鶩呢？這與當(dāng)下追求gdp是一個(gè)道理，當(dāng)一切以gdp為重要政績(jī)時(shí)，就自然出現(xiàn)了“求富不仁”，環(huán)保弱化的現(xiàn)象。

總之，我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度，但更需要的是多元性評(píng)價(jià)，尤其是教育，尤其是對(duì)人的評(píng)價(jià)更應(yīng)多元而科學(xué)。吻痕可以有，掌印也能行，但千萬(wàn)不能唯分?jǐn)?shù)論。

范文二。

看兩幅漫畫，觸目驚心的是漫畫上的兩個(gè)掌印和孩子同樣委屈的表情。或許有人會(huì)貶抑從100分退步到98分就掌摑孩子的父母，抨擊的理由是眼里只有分?jǐn)?shù)；贊揚(yáng)從55分進(jìn)步到61分給孩子親吻的父母，贊揚(yáng)的原因是看到孩子的進(jìn)步。其實(shí)，“直不百步耳”，兩位孩子的家長(zhǎng)都采用“巴掌教育”，也就是我們常說(shuō)的“棍棒教育”的方法。

如果糾纏于家長(zhǎng)要重分?jǐn)?shù)還是進(jìn)步，或者棍棒教育也是一種嚴(yán)格教育，打是親罵是愛，我們可能一葉障目，不見中國(guó)家庭教育弊端的“泰山”。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都知道教育后代的重要性，“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”，這樣的話大家耳熟能詳。但很少有父母想到：打在兒女臉上的掌印，打的是父母的臉。

魯迅先生曾在19寫過(guò)一篇文章《我們?cè)鯓幼龈赣H》，文中說(shuō)中國(guó)親權(quán)重，父權(quán)更重，中國(guó)人從來(lái)認(rèn)為父親問題是“神圣不可侵犯的”。近一百年過(guò)去了，中國(guó)父母依舊認(rèn)為打孩子是天經(jīng)地義的，這是父母威權(quán)的體現(xiàn)之一，把孩子臉上的掌印當(dāng)做父母權(quán)力的印戳。只是為這掌印找了“望子成龍”等美麗的掩飾，算是有點(diǎn)“進(jìn)步”了。魯迅說(shuō)“本位應(yīng)在幼者，卻反在長(zhǎng)者”，中國(guó)的家庭教育就這樣“本末倒置”了。父母把自己未竟的理想或?qū)ψ优钠谕┘咏o孩子，忘了孩子是“即我非我”的獨(dú)立個(gè)體了，在孩子的生命歷程中，他們是本位，父母可以給孩子引導(dǎo)，但不能越廚代庖，代替甚至強(qiáng)迫他們生長(zhǎng)。

打在兒女臉上的掌印，首先打的是父母的臉面。孩子的成績(jī)是許多父母的臉面，成績(jī)差，父母臉上無(wú)光。那些信奉“巴掌教育”的父母，他們的人生多數(shù)不成功，卻企圖用自己的巴掌“打造”成功的孩子。第二，打的是父母的臉，父母對(duì)孩子嚴(yán)格要求當(dāng)然沒錯(cuò)，但過(guò)于嚴(yán)格就可能物極必反。棍棒下出孝子，更多出的是逆子。“虎媽狼爸”的成功只是個(gè)案，最讓人擔(dān)憂的是棍棒和掌印在孩子的心上留下難以愈合的創(chuàng)痕，而且學(xué)業(yè)上的成功就等同于人生的圓滿嗎？網(wǎng)絡(luò)上曾有句流行語(yǔ)：“你這么做，你父母知道嗎？”對(duì)那些巴掌高高舉起、重重落下的父母，我也問一句：“你們這么做，你們孩子知道嗎？”

魯迅在那篇文章的最后說(shuō)：“父母對(duì)于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放。”親子關(guān)系健全，才是家教的基礎(chǔ)。父母盡力教育子女，但應(yīng)該先讓孩子從巴掌的陰影中走出，才能“完全解放”，還孩子以自己的生命和人生。唯有這樣，孩子臉上的掌印才會(huì)消失，吻痕才會(huì)深刻、暖入孩子心扉。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇十一

第一眼看到這幅漫畫，是一抹淡淡的笑，兩個(gè)孩子因?yàn)椴煌姆謹(jǐn)?shù)變化受到了不同的待遇；待到細(xì)看時(shí)，卻讀出了另一番不同的味道——是一把辛酸淚。

這是一起徹徹底底的教育悲劇。

當(dāng)分?jǐn)?shù)不僅僅代表幾個(gè)數(shù)字，而是決定了一個(gè)人的人生高度及未來(lái)走向時(shí)，一切努力與天賦在它面前都顯得脆弱，不堪一擊。卻殊不知，你對(duì)他人的評(píng)價(jià)，有可能決定了一個(gè)人的未來(lái)。

人們總是抱著一種危險(xiǎn)到可以殺人的慣性思維。一個(gè)優(yōu)秀者，被理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為必須做出空前絕后、震古爍今的大成就來(lái)，如果你沒有達(dá)到人們的期許，你所付出的努力和艱辛根本不值一提；一個(gè)平庸者，并不會(huì)得到人們太大的關(guān)注，也并不被看好，哪怕你達(dá)到了一些“超越能力范圍”的成績(jī)，只會(huì)被質(zhì)疑投機(jī)取巧、一時(shí)走運(yùn)。

這種卑劣可恥的雙重標(biāo)準(zhǔn)，不知已嚇退了多少優(yōu)秀者前進(jìn)的下一步，磨滅了多少平庸者超越自我的上進(jìn)心。多少原本可以做出突出貢獻(xiàn)的人在體制教育的囚籠中被扼殺，在學(xué)校工廠的轟鳴聲中被鍛碾成渣滓。

實(shí)行素質(zhì)教育的口號(hào)不知從何時(shí)喊起，又將喊到何時(shí)去。唯一確定的是，當(dāng)分?jǐn)?shù)不再成為衡量一個(gè)人的能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)之前，這種普遍存在于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師腦海中的固有思維不會(huì)受到絲毫動(dòng)搖。

下一次贊揚(yáng)的親吻；平庸者臉上的巴掌會(huì)照常落下，并十分滿足于唾手可得的鼓勵(lì)。這輕易得到的獎(jiǎng)勵(lì)讓他自欺欺人地認(rèn)為，及格就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，又何必多費(fèi)辛苦多走路呢？而當(dāng)結(jié)束的哨聲將要響起，才后悔不迭地意識(shí)到自己已與他人天差地別了。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇十二

“考試結(jié)束，請(qǐng)考生停止答題……”

鈴聲終于響起，高考終于由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變成了現(xiàn)在完成時(shí)。

可是……走出考場(chǎng)，卻感覺不到輕松，而是一陣陣撲面而來(lái)的空虛，無(wú)聊。

還記得高考前總是喜歡和同學(xué)們天馬行空，亂七八糟地說(shuō)著高考之后的事：打機(jī)、旅游甚至是一些放縱的想法。習(xí)慣了緊張的我們，在這種看似無(wú)聊的談話中釋放著無(wú)盡的壓力。我也曾真的想過(guò)，高考后，我可以瘋狂的上網(wǎng)，肆無(wú)忌憚地上battle。net打暗黑，我將會(huì)擁有真正的快樂和輕松。

但，現(xiàn)實(shí)似乎并不是這樣。

沒有了課堂，沒有了老師，沒有了作業(yè)，一切的娛樂仿佛都沒有了存在的意義。當(dāng)無(wú)數(shù)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試堆在我們面前時(shí)，我們總會(huì)挖空心思地尋樂子。上課聊天是家常便飯，自習(xí)課睡覺也是常有的風(fēng)景。更有甚者，依仗自己成績(jī)好，在測(cè)驗(yàn)時(shí)用很短的時(shí)間完成卷子，然后打牌。那時(shí)候，萌生在學(xué)習(xí)夾縫中的快樂，那哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們也總能樂上很久。

可是，現(xiàn)在，我們擁有了足夠的時(shí)間去揮霍，卻找不到了那種將快樂放大的能力。快樂，在我眼中已經(jīng)成為了失落。正如一個(gè)饑餓的人，在他面前的無(wú)論是一個(gè)饅頭還是一碗稀粥，他總能享受到那種飽餐一頓的舒暢；相反，一個(gè)腹猶果然的人，在他面前的無(wú)論是滿漢全席還是鮑參魚肚，他都難以下咽，甚至有點(diǎn)惡心。同理可證，在快樂面前，命運(yùn)也會(huì)同樣安排。

這幾天到網(wǎng)上走了走，上qq和同學(xué)聊了聊，忽然發(fā)現(xiàn)，也許高考后最能令我們舒懷的，便是回憶，那珍貴的三年高中生活。無(wú)論高考成績(jī)?nèi)绾危@三年的時(shí)間也不可能從我記憶的硬盤中刪去。班際足球賽、文藝會(huì)演、甚至是那一次次的測(cè)驗(yàn)、考試，都已無(wú)法忘懷。也許，足球賽我們很少贏，文藝會(huì)演還不算完美，測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)也不是很高，但，那一次次的拼搏、失敗、再拼搏，讓我學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了自信，學(xué)會(huì)了怎樣珍惜親情、友情，甚至是那種朦朧的愛情。這三年也許確實(shí)痛苦，但，我并不后悔，因?yàn)椋也粌H學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了做人。明天，倘若我完全忘記了高中時(shí)所學(xué)的知識(shí)，那些xyz、電路圖、試驗(yàn)操作，我也相信，這三年沒有白活。

于是，我不再失落，也知道了，高考不是句號(hào)，而只是一個(gè)小小的逗號(hào)，寫下它，并不意味著結(jié)束。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”以后的路，要我們自己去走，我不能再揮霍時(shí)間。

還有幾天就要知成績(jī)了，不知道這最后的結(jié)局會(huì)怎樣呢……。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇十三

高考第一天考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門科目。上午語(yǔ)文考試時(shí)間為9:00-11:30，下午數(shù)學(xué)考試時(shí)間為15:00-17:00。考生需要牢記考試時(shí)間，提前規(guī)劃好路程，避免錯(cuò)過(guò)考試時(shí)間。

高考志愿填報(bào)的基本方式。

1.猜分填報(bào)志愿：是指填報(bào)高考志愿的時(shí)間主要在5月中下旬，即高考還未進(jìn)行之前，考生只能根據(jù)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)情況和模考成績(jī)猜測(cè)高考分?jǐn)?shù)，據(jù)此填報(bào)高考志愿。，北京市和上海市采取的是高考前猜分填報(bào)志愿。

2.估分填報(bào)志愿：是指填報(bào)高考志愿的時(shí)間主要在6月中旬，即高考剛剛結(jié)束，但考分究竟是多少還不知道，其他重要信息也不知道，考生只能根據(jù)對(duì)自己高考成績(jī)的估計(jì)來(lái)填報(bào)志愿。

3.據(jù)分填報(bào)志愿：(有的地方將其稱之為看分填報(bào)、出分填報(bào)或知分填報(bào))，是指填報(bào)高考志愿的時(shí)間主要在6月下旬及7月上旬，即高考考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道，各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線及考生的排序位置等重要信息也已經(jīng)知道，考生可以綜合考慮上述情況填報(bào)高考志愿。

高考志愿填報(bào)怎樣選學(xué)校。

選擇學(xué)校所在城市。一線城市或者東部沿海城市和二三線城市的優(yōu)劣勢(shì)很明顯，孩子在一線城市學(xué)習(xí)生活，都會(huì)比較便利，資源相對(duì)較多，見識(shí)也會(huì)相對(duì)廣泛。其實(shí)本科階段實(shí)習(xí)和兼職帶來(lái)的成長(zhǎng)比書本上多，在經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的城市這些工作機(jī)會(huì)也多。

充分了解學(xué)校的硬件和軟件條件。這中間包括學(xué)校圖書館怎么樣，宿舍條件怎么樣，有沒有空調(diào)暖氣，學(xué)習(xí)氛圍如何，師資力量如何，男女比例什么樣。這些都作為參考條件列入選擇范圍。

高考短信暖心祝福。

1、笑容在汗水之后綻放，也許我平凡，但我接受挑戰(zhàn)。

2、你有你的赤橙黃綠，我有我的青藍(lán)靛紫，天空同屬于你們，因?yàn)槟銈兡贻p。

3、踏踏實(shí)實(shí)，努力備戰(zhàn)，自信滿滿，迎接挑戰(zhàn)。

4、高考金榜題名，高考成功晉級(jí)，人生總是有那么多的參考才。

5、天天都是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，天天都有一點(diǎn)前進(jìn)，天天都有一點(diǎn)收成。

6、萬(wàn)物皆空莫強(qiáng)求，只要努力過(guò)又何必在乎得失呢!祝你成功!金榜落款時(shí)，顧恤樹下草!

7、任何的限度，都是從自己的心坎開端的。每一奮發(fā)盡力的背地，必有加倍的彌補(bǔ)。

8、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

9、做決定之前仔細(xì)考慮，一旦作了決定就要勇往直前堅(jiān)持到底。

10、每一個(gè)生命都是美麗的，再小的花也不會(huì)拒絕開放。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇十四

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

進(jìn)步與退步，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，思考評(píng)價(jià)與發(fā)展的問題。

閱讀漫畫，結(jié)合材料的內(nèi)容和語(yǔ)義，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

第一組兩幅圖是一個(gè)孩子考了100分，家長(zhǎng)給了一個(gè)吻，一個(gè)孩子考了59分，家長(zhǎng)給了一巴掌；第二組兩幅圖是考了100分的孩子考了98分，家長(zhǎng)給了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，家長(zhǎng)給了一個(gè)吻，請(qǐng)自選角度自命題。

解析：

作文題的材料是一幅漫畫，漫畫作文大意為，一個(gè)孩子第一次考了100分，得了獎(jiǎng)勵(lì)；第二次考了98分，得了一巴掌。另一個(gè)孩子第一次考了58分受到批評(píng)；第二次考了61分獲得獎(jiǎng)勵(lì)，看圖寫作題目自擬。

漫畫可以有多個(gè)視角，可以豎著看，可以橫著看，甚至可以斜著看。從不同的視角可以看出不同的內(nèi)容和寓意。進(jìn)步與退步，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，思考評(píng)價(jià)與發(fā)展的問題。

語(yǔ)文考試結(jié)束后，廣東省高考語(yǔ)文評(píng)卷組副組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)李金濤教授對(duì)作文題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。該漫畫可以從三個(gè)層次來(lái)理解。

一、學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(zhǎng)的懲罰；學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。雖然同樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。

二、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。

三、從更抽象的'角度，這也反映了目前社會(huì)上對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度。

漫畫直接反映的是人們對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，成績(jī)高的因?yàn)橐粫r(shí)失誤，挨了批評(píng)；成績(jī)低的因?yàn)榕加羞M(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)。從否定的角度看，人們要綜合看待學(xué)生的成績(jī)變化。從肯定的角度看，退步要批評(píng)，進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識(shí)、及格意識(shí)。

從學(xué)習(xí)成績(jī)推廣開來(lái)，這可以看做人們?cè)u(píng)價(jià)事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談?wù)_、全面對(duì)待一個(gè)人的成績(jī)、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對(duì)待進(jìn)步與退步，也可以談獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的激勵(lì)手段；也可以局部立意，談對(duì)追求完美的看法，對(duì)及格意識(shí)的認(rèn)識(shí)，等等。

如今大家都愛用調(diào)笑胡侃，來(lái)攪和那些讓人看著心酸的真相，游戲過(guò)后，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。

你可以說(shuō)，這是教育的問題。我們的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望總是高于孩子能做到的事，沒幾個(gè)人能永遠(yuǎn)得100，如果把分?jǐn)?shù)作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，那更沒有人能完美到無(wú)懈可擊。

你可以說(shuō)，這是一種可恥的雙標(biāo)。對(duì)優(yōu)秀的人苛刻，對(duì)普通人放縱，壓榨著優(yōu)秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責(zé)。

不管怎么看，好像都挺無(wú)奈的。

我們抨擊現(xiàn)行的教育體制，我們呼吁家長(zhǎng)不將分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們期望以后的孩子可以不在最有活力的時(shí)候、無(wú)論天賦到底在何處，只顧著盯緊分?jǐn)?shù)、排名。

或者不那么嚴(yán)肅地看待這種現(xiàn)象，只當(dāng)是人之常情。人們對(duì)優(yōu)秀者的期許總是很高，對(duì)表現(xiàn)平平的普通人則不相同。心理預(yù)期過(guò)高，從100降到98就足以令人失望透頂；沒什么期望，及格就讓人欣喜若狂。

不過(guò)，無(wú)論人的主觀情緒怎么變化，事實(shí)是不會(huì)變的。98高于61，學(xué)霸還是學(xué)霸，學(xué)渣就是學(xué)渣，跨過(guò)分?jǐn)?shù)線、擁有更多選擇權(quán)的，仍舊是那個(gè)挨巴掌、不夠完美的學(xué)霸。

一直在追求完美的學(xué)霸，扣除掉2分的失誤，依舊在前進(jìn)道路上跑出了很遠(yuǎn)。游走在及格邊緣線的學(xué)渣，加上6分的幸運(yùn)，也一樣被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。這一場(chǎng)公平的競(jìng)爭(zhēng)，還是會(huì)公平地分出勝負(fù)。

優(yōu)秀的人，在試卷上答對(duì)更多的題，試圖盡最大的可能去掌控自己的命運(yùn)，失誤也好，天命也罷，這些偏差從實(shí)力中扣除后，他們依舊自信滿滿地走在前方。承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指責(zé)與懲罰，咬著牙追求下一個(gè)圓滿。

而像我從前一樣愛自欺欺人的家伙，每一步都走得搖搖欲墜，每一刻都忐忑不安，雙耳充斥著呵責(zé)，或一時(shí)幸運(yùn)，得到浮夸虛榮的贊賞，在圓滿的假想中，茍安于及格線，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著他人負(fù)重遠(yuǎn)行，一轉(zhuǎn)眼，早已經(jīng)天差地別，不在一個(gè)世界了。

一場(chǎng)考試，不會(huì)決定誰(shuí)的命運(yùn)，一個(gè)分?jǐn)?shù)，不能斷言成王敗寇。但在這或許會(huì)是人生中唯一一場(chǎng)公平透明的比賽里，有的人已經(jīng)表現(xiàn)出優(yōu)秀者的潛質(zhì)，準(zhǔn)備背起行囊，去看最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口紅的獎(jiǎng)賞，大聲叫囂著“分?jǐn)?shù)不能決定一切”、“學(xué)習(xí)好不代表更優(yōu)秀”，然后在下一場(chǎng)比賽中，輸在起跑線上而不自知。

獎(jiǎng)懲之后高考大全（15篇）篇十五

二批落榜可以報(bào)二批補(bǔ)錄、三批、專科。

三批落榜可以報(bào)專科學(xué)校或復(fù)讀。

具體的補(bǔ)錄時(shí)間各個(gè)省時(shí)間都不一樣，一定要及時(shí)關(guān)注教育考試院官網(wǎng)等。

二.復(fù)讀。

復(fù)讀也是一條道路。但這要考慮自己能不能重新適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，再一次高考的時(shí)候有沒有把握考的更好。而且高考形式和考試大綱每年都在變化，加之復(fù)讀會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。如果考生確實(shí)能總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)整好心態(tài)，取得了好的成績(jī)，考上理想的院校固然是好事，但如果復(fù)讀失利，不但白白浪費(fèi)一年的時(shí)光，而且還會(huì)給孩子今后的發(fā)展蒙上了一層失敗的陰影!

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年參加復(fù)讀的學(xué)子有70%以上不但沒有進(jìn)步反而比往年更差。高考只是你成才的一個(gè)必經(jīng)階段，而不是你的全部。

三.出國(guó)留學(xué)。

高考并不是人生中唯一的出路，它只是你人生中邁向更高一個(gè)層次的千萬(wàn)踏板中的一個(gè)。如果家中有一定的經(jīng)濟(jì)條件，高考失利的話可以考慮學(xué)語(yǔ)言，出國(guó)讀本科，在國(guó)外增長(zhǎng)視野。國(guó)外的大學(xué)和中國(guó)不一樣，不是你進(jìn)去了就能畢業(yè)，形式和中國(guó)的自考一樣，如果你不好好學(xué)，是拿不到一個(gè)回國(guó)后中國(guó)也承認(rèn)的畢業(yè)證書的。

四.成人高考和自考本科。

高考失利后還可以工作幾年考慮參加成人高考，成人高考全稱是成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，是我國(guó)成人高等學(xué)校選拔合格的畢業(yè)生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試屬于國(guó)民教育系列教育，已經(jīng)列入國(guó)家招生計(jì)劃。

學(xué)習(xí)階段分為高升專(學(xué)制2.5年)、專升本(學(xué)制2.5年)、高升本(學(xué)制5年)，部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)需要3年，學(xué)制從錄取入學(xué)后考試算起(第二年春)，全國(guó)統(tǒng)一，不能提前畢業(yè)。

而自考本科畢業(yè)證書認(rèn)可度較高，且沒有入學(xué)考試，但唯一缺點(diǎn)就是需要考完所有科目之后才能申請(qǐng)畢業(yè)證書，需要大家有較強(qiáng)的毅力。

五.進(jìn)入技校和直接步入社會(huì)。

高考失利的另一個(gè)選擇是去技術(shù)學(xué)校學(xué)一項(xiàng)專業(yè)技能，直接面向步入社會(huì)就業(yè)地發(fā)展自我。

高考失利之后直接選擇技校是有一定的冒險(xiǎn)的，因?yàn)榧夹Ｊ冀K是社會(huì)認(rèn)可度不高，沒有辦法直接從事高端科技類行業(yè)，但是如果在技校里出色的掌握好技能，也一樣會(huì)給之后的就業(yè)帶來(lái)增幅，再加上自己的努力，也不會(huì)落后別人太多。

而直接進(jìn)入社會(huì)則是十分不推薦的，哪些在社會(huì)中摸爬滾打獲得成功的，始終都是少數(shù)人，機(jī)遇的眼界都是特別重要的。