一個好的教學計劃可以幫助老師有條不紊地組織教學，提高教學效果。范文中展示了如何將教材內容和教學資源有機結合，創設良好的學習環境。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇一

本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

3．教學對策研究:本節課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

2、掌握一些辨別方向的方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)。

(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。

【

2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？

3．學生交流。

4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)。

5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

【以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。

(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)。

你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)。

[第二小節]。

1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)。

2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。

3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?

4、背誦這一小節。

[第三小節]。

1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。

2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。

[第四小節]。

1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)。

2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

[第五小節]。

1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)。

2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

3、讀了這一小節，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。

4、指名說自己的觀點并說明理由。

5、背誦這一小節。

[第一小節]。

過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

1、自由讀第一小節。

2、指名讀，分組比賽讀。

3、背誦。

1、課件出示四個生字，再次認讀。

2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

17大自然的指南針。

太陽北極星大樹積雪。

……。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇二

教學目標:。

1、認識8個生字。

2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。

教學難、重點：

1、理解詩歌中難懂的句子。

2、認識8個生字。

課前準備：

1、指南針。

2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）。

2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）。

3、出示指南針，簡單介紹它的作用。

4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字。

3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）。

三、細讀課文，自主學習。

1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。

說一說，小組合作討論。

問一問。還有什么不明白的？

2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。

學習第二節。

a理解“忠實”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

b教學：忠。用“忠實”造句。

學習第三節。　。

引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（??）。

學習第四節。

a、理解字詞“稠、疏”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。

學習第五節。

思考：雪化得快的一面是（?），雪化得慢的一面是（?）。

學習課文第一，六節。

a、第六節與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

四、表演課文，深化主題。

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報表演。

五、鞏固生字。

1、我有一顆中國心。（忠）。

2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）。

3、找找上下結構的字。（忠、盞、）。

4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。

六、拓展延伸。

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

2、試著把自己了解到的天然指南針續寫進詩歌里。

板書設計：

南面北邊。

中午：　太陽樹影。

黑夜：　北極星細細觀察，

陰雨天：　樹葉稠　樹葉稀多多去想。

相關鏈接：

野外辨別方向的方法。

1、使用有指針的手表〈適用于北半球〉。

中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。

外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。

2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。

5、地物特征：

房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇三

學習內容：義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第20課。

學習目標：

1、會認4個生字，會寫9個生字。

2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知?????????識的意識。

教學重點、難點：

如何運用天然的指南針辨別方向。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

如果你在城市迷了路，你會怎么辦？要是你在野外迷了路，那可怎能么辦呢？今天，我們要學的課文就是20課《要是你在野外迷了路》，這篇課文告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧！

二、???????????初讀課文，學習生字，指導書寫。

三、???????????自由學習，用自己喜歡的方式讀全文。

1、交流讀的體會。讀后你知道了什么？

2、學生匯報，教師板書。

四、???????????讀中感悟。

1、選段，細讀。

選擇自己比較熟悉或最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么？

2、傾聽，品讀。

讀后，把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

3、推薦，連讀。

（1）???聽了剛才同學的選讀，你認為哪位同學哪一節讀得最好，請這些同學上臺把課文串連起來讀。

（2）???其余同學認真聽，想想課文告訴我們幾種辨別方向的方法。

4、小組合作，研讀。

（1）???怎樣利用太陽，北極星、大樹和雪辨別方向？

（2）???小組合作，填寫讀書報告。

什么時候。

觀察什么。

怎樣辨別。

中午。

太陽。

太陽在（??????）邊，樹影正指著（???）方。

夜晚。

北極星。

永遠掛在（????）方。

下雨天。

大樹。

稠的一面是（???）方，稀的一面是（??）方。

下雪天。

積雪。

化得快的是（???）方，化得慢是（????）方。

你還有其他辦法辨別方向嗎？

1、

2、

5、小組匯報，全班交流。

（1）???小組代表匯報辨別方向的方法。

（2）???互相質疑，釋疑。對講得不明確或不準確的地方，老師給予點撥，糾正。（利用圖片，引導學生直觀地理解“稠”、“稀”，認識北極星）。

（3）???檢查讀書報告，貼板書。

五、???????????拓展延伸，引導發現。

1、指名說大自然還有哪些天然的指南針呢？

2、課件展示：大自然的指南針。

六、???????????總結。

大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細的觀察，多多去思考，只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律。

七、???????????作業布置。

找一找大自然中天然的指南針。

中午????太陽???太陽（南）?影（北）。

夜晚????北極星???????????北極星（北）。

下雨天????大樹????稠（南）???稀（北）。

下雪天?????雪?????慢（南）????快（北）。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇四

新教材小學語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設置了一個假設的情景，以引起學生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據自然現象來辨別方向。

這篇常識性的文章對二年級的學生來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。

因此，我在設計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：

1、復習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學習2—4段，理解“忠實、向導、指點、北極星、永遠、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎上指導朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

其中第3點是本課重難點。

考慮到低段學生的思維特點，我在設計教案時，就把學生的主體性的發揮放在首位。這點思想貫穿了整節課。如課剛開始就讓學生念念并記住還沒記住的詞，課中讓學生自學、交流，討論。在朗讀時讓學生說說怎樣朗讀好等等，學生的參與意識很強。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學生的興趣。根據低段學生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學生說說，動動，如在教學“北極星”這段時，讓學生拿出自己的星，學生讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓學生自學后上黑板貼太陽，我覺得設計得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發揮學生的表演才能，同時進行幫助他人的思想教育。更能檢驗學生對課文的理解。事實看出，上來的學生對方向的認識已初步搞清了，教學難點也克服了。3、朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節律、韻調。每個學生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學生的讀法就很不一樣，發揮了不同學生的不同個性。

當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇五

1.學會本課6個生字和由這些字組成的詞，會認2個生字。

2.理解課文內容。了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

1.學會本課生字詞。

2.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法。

—、創設情境，故事導入。

故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。這篇課文的題目是：要是你在野外迷了路(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

三、學習課文，理解課文。

1.指名讀課文。

2.提問：

“天然的指南針”指的是什么?（大自然中存在的，不是人們制造的“指南針”，同樣可以準確地指示方向。)。

談話：咱們看看太陽、北極星、大樹的枝葉、積雪怎樣幫我們辨別方向。

3.指名讀第二節。

提問：太陽怎樣給我們指點方向?

板書：中午。

講解：我國在地球的北半部，太陽中午總是在南，所以樹影指北。

4.指名讀第二節。

提問：為什么說北極星是盞指路燈？

板書：黑夜。

講解：北極星足天牛北部的一顆明亮的星，夜晚人們常靠它來辨別方向。課文中把北極星比成指路燈，是說北極星比其他星都明亮。“它永遠高掛在北方”是說北極星的位置不變，永遠能指示北方。

5.指名讀第四節。

提問：大樹怎么幫我們辨認方向?

板書：??????????陰雨天。

講解：植物生長與太陽的光照有密切關系。朝南的一面光照強，枝葉就長得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長得稀。

6.指名讀第五節。

提問：為什么說積雪會給你指點方向?

板書：冬天。

觀察插圖進行講解：一條溝渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，這一面指向南；背光的一面，雪化得慢，這—畫指向北方。

7.指名讀第六節。

提問：怎樣才能找到天然的指南針?（只要細細觀察，多多去想就能有所發現。）。

四、感情朗讀，突出重點。

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

（5）整體回顧，游戲鞏固。

學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。

六、拓展延伸、開闊視野。

繼續往下編故事：在同學們的幫助下，明明順利地回到了家。經過這次歷險，他終于明白了學習是多么的重要。你看，他在干什么？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準確指點方向的?）這一環節的設計主要是教育學生也要像“明明”一樣有錯就改，主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。

七，小結：

學了這篇課文我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。

板書設計：

白天（太陽）。

晚上（北極星）　細細觀察。

陰雨天　（大樹）多多去想。

冬天（積雪）。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇六

二、自己讀課文，初步了解內容。

1、借助拼音，認讀生字。

2、標出小段。

三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1、學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2、學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3、學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

五、背誦全文，教師小結。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？[。

一、練習有語氣地朗讀課文。

二、檢查背誦課文。

三、自學生字。

要求：讀準音，重點在分析字形上。

四、集體學習。

1、出示卡片，練習認讀。

2、分析字形。

（1）學生任意選擇生字，進行互教。

（2）教師針對易錯字給予重點指導：

碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。

強調每字的部首和除去部首剩幾畫。

（3）讓學生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。

3、擴詞練習。五、指導書寫六、作業：書寫生字。

一、檢查背誦課文。

二、鞏固復習生字新詞。

1、認讀生字卡片。

2、找朋友游戲。

3、讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：

千萬準確觀察積雪碰上分辨忠實。

向導指路燈指南針。

三、課后作業指導。

第二題：

1、審題。

2、小組討論答案，匯報結果。

3、訂正答案。

4、你還知道別的“指南針”嗎？

四、聽寫字詞，了解學生掌握情況。

教學目的。

1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學時間3課時。

教學重點理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學難點了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇七

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

2課時。

課件。

第一課時。

一、激趣。

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）。

2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

二、自學。

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況，

學強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

全班交流。（正音）。

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

2、學生匯報，老師板書。

太陽北極星大樹溝渠里的積雪。

3、說話練四、書寫生字。

重點指導：導、盞、慌。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇八

1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2課時。

理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

生字卡片、小磁鐵扣。

1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外。

1、自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

2、標出小節。

1、學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）。

2、學習課文第2～5節。

（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾。

匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）。

（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書：時候觀察什么怎么辨別方向）。

（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“向導”是指什么？（指引方向的人。）。

（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

（5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。

（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！

（7）分節背誦后連起來背誦。

3、學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？

（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）。

四、教師小結、拓展。

孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。

中午太陽太陽在（南）邊。

陰雨天大樹枝葉稠（南）稀（北）多去想。

雪后溝渠的雪化得快（北）化得慢（南）。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇九

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。

2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學時數：第二課時。

教具：多媒體課件、頭飾。

課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。

隨學生的回答，教師板書：太陽北極星大樹積雪。

1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。

2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）。

3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）。

師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）。

1、為第一位小朋友指路。

（1）指名讀課文。

（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。

（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。

（6）齊讀第二小節。

2、為第二位小朋友指路。

（1）指名讀。

（2）學生上前指北極星。

（3)課件演示。

（4）學生為迷路的莎莎指路。

（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

3、為第三位小朋友指路。

（1）小組朗讀。

（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）。

（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.

（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

（5）齊讀這一小節。

4、為第四位小朋友指路。

（1）學生指路后小組齊讀第五小節。

（2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？

解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！

課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”

5、學習最后一小節。

（1)學生齊讀最后小節.

（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。

1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。

情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。

質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。

交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。

感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十

1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

指南針課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪。

2課時。

1、會認、寫“針”等4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

3、初步掌握一些辨別方向的方法。

一、揭題導入。

今天我們學習第20課，齊讀課題。

師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節。

二、學習第一節。

1、出示課文第一節，自由讀。

2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”

3、齊讀第一節。

三、學習2~5節。

1、師生一起自由朗讀。

3、認讀生字。

剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？

（1）師出示生字卡片，指名認讀。

盞：書上說一盞，你還能說一盞。

稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？

（2）齊讀生字。

4、聽聽讀讀。

誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節，讀給大家聽。

如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節。

假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節。

假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節。

5、讀讀記記。

師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十一

教材分析：《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

【教學目標】。

1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

【教學重點】隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

【教學難點】理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

【教學過程】。

一、談話導課，激發興趣。

同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

三、整體感知，再讀課文。

1、大聲讀文，說說你知道了些什么？

2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

3、課文都講了哪些“天然指南針”？

（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）。

四、朗讀感悟，突出重點。

2、匯報交流，講解生字。

（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的。

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的。

中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。

拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）。

3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）。

五、復習鞏固。

1、出示小黑板，看圖填方向。

2、讀詞語。

3、齊讀課文。

（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）。

六、總結全文。

大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）。

（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）。

太陽?????????東升、西落。

北極星???????指向北方。

大樹?????????稠南、稀北。

積雪?????????南慢、北快。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十二

1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

2、引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

1、制作多媒體課件。

2、查找辨別方向的其他方法。

兩課時。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）。

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

二、初讀課文，隨機識字。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）。

三、細讀課文，自主學習。

（一）學習第二節。

指名讀一讀第二節。

說一說自己的發現。

課件演示：

做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

互動游戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

學生戴上太陽頭飾回答。

板書：（太陽）中午在南。

問一問：這段話里有不明白的嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）。

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。

學生站起，指認東、西、南、北方向。

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：忠實的`。

朗讀指導。

（二）小節第二節的學習方法。

讀一讀，說一說，問一問。

（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

填寫讀書報告：

小組派代表在全班交流。

（1）學習第三節。

指名讀第三節。

你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）。

為什么是指路燈？（理解“永遠”）。

游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

板書：（北極星）永遠在北。

朗讀展示。

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

（2）、學習第四節。

指名讀。

“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

板書：（大樹）南稠北稀。

（3）、學習第五節。

齊讀課文。

雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解：“溝渠”課件演示。

你能改寫詩句嗎？

如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

板書：（溝渠的積雪）向北化得快。

第二課時。

一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

二、拓展升華。

1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）。

2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

三、學寫字：

2、組詞。

四、課外作業。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十三

教學目標：

1.會認讀生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點:。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）。

二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音并組詞。

（2）我會組，比較形近字并組詞。

三、分析課文，感知內容。

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹)。

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流。

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

8、哪位同學接著介紹？

9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答。

10、那化的慢的那一邊是——學生回答。

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

四、自選作業。

五、拓展升華。

課件展示：大自然的指南針。

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師搜集到的圖片。

3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

六、指導朗讀。

課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展。

七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。

板書：

南面北邊。

中午：　太陽樹影。

黑夜：　北極星。

陰雨天：　樹葉稠　樹葉稀。

細細觀察??多多去想。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十四

1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

一、談話導課，激發興趣

同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

三、整體感知，再讀課文

1、大聲讀文，說說你知道了些什么？

2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

3、課文都講了哪些“天然指南針”？

（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）

四、朗讀感悟，突出重點

1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

2、匯報交流，講解生字

（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）。

中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。

拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

五、復習鞏固

1、出示小黑板，看圖填方向

2、讀詞語

3、齊讀課文

（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

六、總結全文

大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）

板書： 20、要是你在野外迷了路

太陽 東升、西落

北極星 指向北方

大樹 稠南、稀北

積雪 南慢、北快

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十五

1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

2、引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

1、制作多媒體課件。

2、查找辨別方向的其他方法。

兩課時。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）。

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

二、初讀課文，隨機識字。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的.積雪）。

三、細讀課文，自主學習。

（一）學習第二節。

*指名讀一讀第二節。

*說一說自己的發現。

課件演示：

*做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

*互動游戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

學生戴上太陽頭飾回答。

板書：（太陽）中午在南。

*問一問：這段話里有不明白的嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）。

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。

學生站起，指認東、西、南、北方向。

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：忠實的。

*朗讀指導。

（二）小節第二節的學習方法。

讀一讀，說一說，問一問。

（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

填寫讀書報告：

小組派代表在全班交流。

（1）學習第三節。

*指名讀第三節。

*你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）。

為什么是指路燈？（理解“永遠”）。

*游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

*板書：（北極星）永遠在北。

*朗讀展示。

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

（2）、學習第四節。

*指名讀。

*“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

*板書：（大樹）南稠北稀。

（3）、學習第五節。

*齊讀課文。

*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解：“溝渠”課件演示。

*你能改寫詩句嗎？

*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

*板書：（溝渠的積雪）向北化得快。

第二課時。

一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

二、拓展升華。

1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）。

2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

三、學寫字：

2、組詞。

四、課外作業。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十六

《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。

二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科科學知識,做生活的有心人。”以讀代講”法:新課標指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。

1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養學生的口語交際能力。

5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。

學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。

如何運用天然指南針辨別方向

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

第一課時

師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現在開始上課，好嗎?(上課!)

同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。

(師指導：要是，表示一種假設會出現的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)

課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。

誰讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)

第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。

接著來，第五小節，誰會讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)

好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀察)

同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。

(生自由讀)

課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。

師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的.感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。

屏幕顯示一幅畫

師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。

不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀。看，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。

誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。

誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。

最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?

那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。

積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)

這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。

剛才我們認識了四種天然的指南針，現在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?

那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?

教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)

雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節)

有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

六、拓展、運用

山中迷路不要慌，

趕快尋找斷木樁。

年輪稀疏(shu)是南方，

年輪稠密是北方。

《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。

2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。

3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。

不足之處：

1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。

2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。

3.在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十七

教材分析：

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂盛的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

教學目標：

1、學習1——6節詩歌，知道詩歌中的四中辨別方向的方法。

2、引導小組合作學習并能有感情朗誦詩歌。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

教學重點：

引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

教學難點：

引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

課前準備：

1、制作cai課件。

2、指導學生收集相關辨別方向的方法。

教學流程：

教師出示謎面：（身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。）

師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？

[用猜謎語的形式揭示課題，能激發學生學習的興趣。]

1、自由讀課文1—6小節，邊讀邊想：大自然有哪些天然的指南針？

2、指名交流匯報。（太陽、北極星、大樹、積雪）

1、怎樣利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向？

2、小組選取你們最感興趣的一種天然指南針進行合作學習。（要求組長分工，可以用讀的形式來學習，也可以自己發揮想象創造出別的辦法如：演、畫的辦法。）

1、指名小組上臺匯報合作的結果。（2、3、4、5小節）

第2小節——太陽（讀的形式匯報）

一學生：讀文

一學生：這一節天然的指南針指太陽。

一學生：我們利用太陽在中午的時候指向南方，地上的樹影指著北方來辨別方向。（教師相機點擊課件）

一學生：因為我們住在北半球，中午的時候太陽在南方，所以地上的樹影就指向北方了。

在匯報過程中第3小節學生第一步用演的形式，4、5小節學生第一步用畫的形式，其他二、三步都同2小節中的二、三步即鼓勵質疑、釋疑和朗讀訓練。

2、鼓勵其他學生質疑：對這一節你有什么疑問嗎？

學生：為什么說“太陽是個忠實的向導？”

小組內學生合作釋疑。

3、朗讀訓練。

1、齊讀2—5小節。

2、師生合作引背。

[這里引導背誦還太早了，可以把背誦放到第3課時。]

3、小組合作表演2—5小節。

師先出示合作角色要求。

小組合作練習。

4、指名小組合作上臺表演。

1、生齊讀。

2、比較：看他們有什么相同的有什么不同的？

1、你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料。）

2、課外作業：把你知道的辨別方向的天然指南針也學著課文的樣子來編編詩歌。

課后反思：

課堂是教師和學生共同創造的。在新課程理念的指導下，我們在教學中倡導學生從已有的生活經驗出發，主動參與、合作學習，積極培養學生的綜合素質。本堂課例中，教師想體現小組合作，而引導學生進行了合作學習，從表現的形式來看是拼盤式的，其收效也不是很理想，由此而引發了我對課堂中合作學習的幾點反思：

1、合作學習的契機是課堂動態生成的。那么，課前老師的預設是十分重要的。一堂課中，不是因為要小組合作而合作，而是在需要合作的情況下，當同學們就某一問題而引發爭議時進行小組合作。在本案例教學中，小組合作的應該是第5小節，引導學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二點啟示。

2、課堂教學中，合作學習是在學生有合作需求的基礎上生成。只有這樣迎合了學生課堂上的合作需求，才體現出課堂小組合作的有效性。因此，教師在課堂上應把握好學生小組合作的有效時機。

3、合作學習之前要有學生獨立個體思考的空間。本案例中，課堂一開始就讓學生進行合作討論，沒有給學生充分個體獨立的思考時間，因而在討論的過程中，有個別的學生僅是旁觀式的參與者。

4、學習交流的形式也可以是多種多樣的。本課中，教師采用了讀、演還有畫的形式。另外還可以是領讀、提問等其他的形式。

5、合作學習的方法教師也要給予指導。

6、合作學習的小組分工需要老師給予引導，要讓小組內的每個成員有事可做。

另外還有小組合作學習中的成員之間生生互動，學生合作學習意識的培養等等。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十八

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

自學課文。

（一）指名分節讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

（1）學習第二節。

a、教學生字“影”。

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

c、介紹北極星。

（3）學習第四節

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇十九

學習目標：

1、有感情的朗讀課文并背誦。體會大自然的奧秘和情趣。

2、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

課前準備：　。

1、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

2、查找辨別方向的其他方法。

第二課時。

一、復習導入：

1、同學們，你們上節課的表現太棒了，為了獎勵你們，今天呀老師要帶你們去旅游，讓你們當一回小小的旅行家。但你們要通過以下的測試才能出發喲。（課件出示生字、詞語）指名讀，開火車讀。

2、你們真行，都是好樣的。好！我們背上旅行包，出發！

二、再讀課文。

1、再讀課文，播放情景動畫，思考：課文里介紹了幾種辨別方向的方法，

2、指名說。老師隨機板書（太陽、北極星、大樹、積雪）。

你們的耳朵真靈，腦子真管用。現在已是中午，我們來到小山坡上，那邊是南那邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。

3、請你們開始同桌互讀第二小節。

4、指名讀，然后評讀，接著仿讀，

5、完成填空。（課件出示）。

6、小結學習方法。（練讀、評讀、仿讀、完成練習）。

三、細讀課文，自主學習。

2.推薦讀。現在老師請哪個小組積極推薦你們小組里讀得最好的同學來讀3小節，4小節，5小節，再讓讀得好的連讀3-5小節。

3、檢查讀書報告。

四、深化主題。

1、這次旅行，讓我們增長了不少的見識。但我們還要，請齊讀第六小節。

你明白了什么？

2、小結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。我們在學習和生活中要學會細細觀察、遇到事情多多去想，做一個有心人。

3、你們還知道其它辨別方向的方法嗎？能說說為什么？

五、課外作業。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

板書：

白天?????????????????太陽。

黑夜?????????????????北極星???。

觀察。

陰雨天???????????????大樹枝葉。

下雪天???????????????溝渠里的積雪。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇二十

《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。

二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。

1. 會認4個生字，會寫9個字。

2. 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。

備注

略

【溫故知新，設疑導入】

一、 回顧生字：

1. 詞語對對碰（反義詞）

2. 詞語猜猜看（根據詞意連線）

3. 詞語拉拉手（量詞搭配）

二、 回顧課文：齊讀第一小節

師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

【小組合作，自主學習】

一、 自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩多讀幾遍。

二、小組匯報，老師指導。

1.太陽：讀完這一節，你知道了什么呢？

2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。”（ppt配圖文介紹）

3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？

現場試著判斷

4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）

從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。

三、小結：完成思維導圖

師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。

1. 小組合作填表

2. 小組展示

師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延伸，拓展學習】

一、 說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、 自讀學習資料

1. 默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。

2. 小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。

三、 擴寫課文

天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

四、 暢談收獲

思考工具“pmiq”回顧學習（p—學習收獲；m—不足之；i —興趣之處；q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。

板書設計

本課板書設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯系與區別。

設計意圖

可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術，改革課堂教學模式，轉變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發展的學習方式。可視化的課堂按照stile模型設計，一共分為以下五方面。

本課的設計就是按照stile模型安排：

本課第一課時導入環節采用了采用了可視化資源，通過微視頻讓學生更直觀地感受風，創設學習情境。

在課堂學習中，本人采用了可視化思維工具——思維導圖來幫助學生對課文進行內容的分析歸納。同時，為突出學生在學習中的主體地位，充分調動學生的自主合作精神，學生以小組協作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡、一起朗讀課文、一起體會人物思想。

課堂中學生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。

課堂最后，本人采用思考工具“pmiq”，讓學生在老師的引導下進行自主評價和反思。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇二十一

認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。

能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

情感：感受閱讀的樂趣，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在閱讀中感受自然景物辨別方向的.有趣。

教學準備：

學生：復習課文。

教師：多媒體課件。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

出示課件，欣賞圖片，創設情景，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課文錄音。

2、文中介紹了那幾種天然指南針?

三、細讀課文，感悟理解。

1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

2、導學第一小節，說說你讀懂了什么？

3、教給學習方法，引導合作學習。

引導學生發現，第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。

重點指導學習第二小節。

（1）、自由朗讀這一小節。

是誰，怎樣為我們指點方向？

（2）、為什么說太陽是個忠實的向導？

出示課件：看中午陽光樹影圖。

（3）、自由朗讀這一小節，讀出它的趣味來。

4、師生共同小結第二小節的學習方法。

5、學生在小組內學習35小節。

6、選出小組發言人，向全班匯報學習情況。進行交流。

7、引導學習第6小節。讀了以后，你知道了什么？

四、朗讀欣賞，引導背誦。

1、以第25小節作為指導重點。

2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。

3、全班練習背誦。

五、延伸與拓展，指導課外閱讀。

說說你還知道那些辨別方向的方法？

板書設計。

中午太陽樹影的方向。

黑夜北極星北極星的方位細細觀察。

陰雨天大樹枝葉的稠稀多多去想。

雪后積雪積雪化的快慢。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇二十二

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）。

二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音并組詞。

（2）我會組，比較形近字并組詞。

三、分析課文，感知內容。

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹)。

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流。

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的.指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

8、哪位同學接著介紹？

9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答。

10、那化的慢的那一邊是——學生回答。

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

四、自選作業。

五、拓展升華。

課件展示：大自然的指南針。

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師搜集到的圖片。

3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

六、指導朗讀。

課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展。

七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇二十三

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學時間：2課時

教學準備：課件

第一課時

一、激趣

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學。

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況，

學習生字：針、忠、盞、稠

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

全班交流。（正音）

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

2、學生匯報，老師板書

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）

四、書寫生字。

重點指導：導、盞、慌。

第二課時

一、談話激趣：

1、學習名言，自信地夸夸自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟。

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。

2、學生自讀自悟。

三、感悟體會

1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

如：

2、學習第二自然段

指名讀第二自然段。

說說自己的發現。

課件演示：

做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

互動游戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

質疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

朗讀指導。

3、學習第三自然段

指名讀第三節。

你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

為什么是指路燈？（理解“永遠”）

游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

兒歌；

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

齊讀兒歌，

朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

4、教學第四自然段

指名讀

“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

5、教學第五自然段。

齊讀課文。

課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽？

自由準備

朗讀挑戰賽

四、拓展升華

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

五、實踐活動。

編寫詩句。

自評：

這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。

改進：

1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

要是你在野外迷了路教學設計（模板24篇）篇二十四

1、認識8個生字。

2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。

1、理解詩歌中難懂的句子。

2、認識8個生字。

1、指南針。

2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

1課時

1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）

2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）

3、出示指南針，簡單介紹它的作用。

4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字。

3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）

1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。

說一說，小組合作討論

問一問。還有什么不明白的？

2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。

學習第二節。

a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

b 教學：忠。用“忠實”造句。

學習第三節。

引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。

學習第四節。

a、理解字詞“稠、疏”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。

學習第五節。

思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。

學習課文第一，六節。

a、第六節與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報表演。

1、我有一顆中國心。（忠）

2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）

3、找找上下結構的字。（忠、盞、）

4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

2、試著把自己了解到的天然指南針續寫進詩歌里。

板書設計：

要是你在野外迷了路

南面 北邊

中午： 太陽 樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

相關鏈接：

野外辨別方向的方法。

1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉

中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。

外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。

2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。

5、地物特征：

房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。