優(yōu)秀作文是對寫作者思想能力和表達(dá)能力的一種綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。6.作者在這些優(yōu)秀作文中運(yùn)用了豐富的修辭手法和表達(dá)方式，使作文更有感染力。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇一

一個(gè)晴空萬里的早晨，宋代詩人辛棄疾來到一個(gè)美麗的小村莊。那里有一條清澈見底的小溪，小溪上漂浮著一朵朵碧綠的荷葉。岸上鋪了一層綠茸茸的青草。小溪邊有一座小茅屋，粗壯的南瓜藤爬上了茅草屋黑色的屋頂，南瓜藤上還掛著幾個(gè)又大又紅的南瓜。茅草屋的后面是一片茂密的竹林，被群山環(huán)抱著。在這美麗的農(nóng)家小院中，住著幸福的五口之家。

詩人辛棄疾隱隱約約地聽到茅草屋內(nèi)有人操著柔媚的南方口音，帶著醉意在互相說話取笑。是誰呢？原來是一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻坐在窗邊邊喝酒，邊說話取樂。

老翁抿了一口酒，驕傲地說：“你看，我們這三個(gè)兒子真是長大了，越來越能干了。”

老婦忙為老翁斟上一杯酒，頷首點(diǎn)頭，目中盡是欣慰。

他們的大兒子正在小溪東邊的'豆田里除雜草。只見他光著膀子，兩只粗壯的手緊緊的握著鋤頭，彎著腰，一下一下地鋤著，雖然他已經(jīng)汗如雨下，可嘴角還是有一絲笑意。在離豆地不遠(yuǎn)處的一棵大樹下。二兒子正在編織雞籠。他專心致志，手法嫻熟，手指靈敏，很快，一個(gè)精致的雞籠就完成了。老翁的三兒子呢？原來他正趴在小溪邊，翹著兩只小腳丫，摘下一個(gè)蓮蓬，剝出一顆蓮子，樂呵呵地送入口中。那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。

茅草屋·小溪·青草·快樂的一家人，匯成了一副美麗的圖畫，是多么和諧，多么美妙。詩人辛棄疾被深深地感動(dòng)了，吟下了千古名句——清平樂·村居：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇二

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。

2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。

3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料；學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。

課時(shí)劃分二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請學(xué)生用生動(dòng)的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路。

1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色。

1、學(xué)習(xí)第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動(dòng)你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

一、、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似海”的？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會(huì)這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會(huì)到什么呢？請學(xué)生再讀課文。

二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法。

2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？

3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

三、朗誦，強(qiáng)化感悟。

1、朗誦全文。

2、暢談此時(shí)對五月青島的感受。

3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。

板書設(shè)計(jì)。

花五彩繽紛。

海春深似海春深似海。

人充滿朝氣。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇三

這是一處美麗的地方，有一家人住在小溪旁邊的茅屋里，他們一家生活得非常開心。

他們的大兒子在小溪的東邊，正在為田里的豆苗除雜草；而他們的二兒子正在為家里養(yǎng)的小雞們編織雞籠，不一會(huì)兒，就編了好多個(gè)雞籠；他們最喜愛的淘氣的小兒子，也歡樂地在溪邊剝蓮蓬。

他們的小兒子可真是調(diào)皮，舉著一個(gè)大大的蓮葉偽裝自己，悄悄地爬到父親椅子下，拿走父親的一只鞋藏到了草叢里；一會(huì)兒又捉了一只小螞蟻，放到母親的水杯里；一會(huì)兒又爬進(jìn)哥哥編好的雞籠里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過去，仿佛雞籠自己長腳跑了起來；要不然又跑到田里，把大兒子剛除好的雜草，悄悄又按回了土里；再要不然就是把水弄灑，踢椅子，躺在地上打滾……真是頑皮啊！

他們一家生活在這樣的環(huán)境優(yōu)美的地方，一定非常愜意、快樂。這真是一幅幸福和諧的田園風(fēng)景畫啊！

古詩清平樂村居（通用19篇）篇四

溫暖的春天過去了，夏天悄悄地，悄悄地，來到大地上，走進(jìn)人們的生活。

太陽火辣辣地烤著大地，整天待在家里也悶得慌，想想還是去小溪邊走走，沿溪看看風(fēng)景。

我頂著太陽，漫步來到河邊。只見溪里長滿了碧綠的荷葉，猶如一把把大傘。在幾片荷葉之間，幾朵蓮蓬探出了它們綠油油的小腦袋，羞澀地向外張望。

往前走，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一座茅屋，接著看見了兩個(gè)孩子，比較大的孩子頭戴斗笠，握著鋤頭正在豆田里鋤草，可能是累了，也可能太熱，他鋤了一會(huì)兒，便停下來休息一會(huì)兒，再繼續(xù)干活。

較小的孩子，正坐在樹下，手里不知拿著什么。仔細(xì)一看，哦!原來是在編織雞籠。瞧他編得多仔細(xì)，多認(rèn)真呀!拿起竹條一根根慢慢地拉過來穿過去，不一會(huì)便編好了。他來到兩只雞的身邊，輕輕地把雞籠罩在兩只雞身上。

這時(shí)，茅屋里傳來兩人的對話。我抬頭一看，原來是一對白發(fā)夫婦正喝著酒，用吳地方言聊著天。老婦人說：“你看，大兒子多勤快，每天一起床就到地里干活，二兒子做事多認(rèn)真、多細(xì)心，一件事一眨眼功夫便做好了。”“是呀，咱家就小兒子最淘氣，你看——”老翁補(bǔ)充說道。

聽老翁這么一說，我才發(fā)現(xiàn)，在荷葉下面，有一個(gè)比前兩個(gè)都小的孩子，正趴在地上剝蓮蓬呢!瞧他的臉紅撲撲的，頭上扎著兩個(gè)小辮子，像兩個(gè)小鈴鐺，那雙肉嘟嘟的小手正一下一個(gè)地剝著蓮子，真是越看越可愛!我情不自禁地笑了。

望著這些天真可愛的孩子，夏天的炎熱好像不值一提了。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇五

盛夏時(shí)節(jié)，天氣燥熱，樹木茂盛。我來到了外面，看見不遠(yuǎn)處，一座草屋的茅檐又低又小，茅屋旁的小溪明如玻璃，連溪里的小魚都能看得那么清楚。在燦爛的陽光下，溪面顯得波光粼粼。那么耀眼，花兒們有的綻放出了自己的臉。而也有的很羞澀，低下了頭。小溪邊長滿了綠油油的青草，在小溪和花的襯托下更可愛了。

屋檐下，一對白發(fā)蒼蒼的夫妻手里拿著酒杯，一邊品嘗，一邊用吳地的口音親切的逗趣，還有時(shí)不禁哈哈大笑起來。從他們紅彤彤的臉頰上可以看出這對老夫妻已有些醉意。老夫妻一邊欣賞著外面的美景，一邊看著自己的三個(gè)兒子。在小溪小東面有一塊被開墾出來的莊稼地，上面長滿了綠油油的豆苗，大兒子正拿著鋤頭，把豆田地里的雜草除掉。干得多么賣力。那二兒子呢？老二雖然年齡較小，但也沒閑著。在一棵棵郁郁蔥蔥的桂花樹下，坐在小板凳上，一條條竹片被他那心靈手巧的小手編成了一個(gè)又一個(gè)耐用的筐，給小雞們一個(gè)舒服又寬敞的家。最令人開心的是屬老三，他橫臥在小溪旁剝著蓮蓬。他那調(diào)皮可愛的樣子多令人開心啊！

這是多么清幽美麗的小村啊！一個(gè)多么和睦美好體家庭啊！

古詩清平樂村居（通用19篇）篇六

江南風(fēng)景好，就連每一家的生活都其樂融融。

在用茅草搭成的房子里，在屋檐下，在小河的兩岸，聽到了似有醉意吳地方言：

“老婆子，你的針線活可是越來越好了，穿在我身上的衣服，可越來越神氣了。”

“你瞧瞧你把我說的，都不好意思了，這么一大把年紀(jì)了，還有人夸呢！”

這是哪兩位的談話呢？走近一看，原來是兩位頭發(fā)已經(jīng)白了的老翁和老婦呀！他們這么大的年紀(jì)還在相互取樂、逗趣。

只見，他的大兒子在小河?xùn)|邊的豆地里干活，豆大的汗珠落下來，連衣服都被汗給浸透了，使我不得想起了一首詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

二兒子也不甘示弱，在房子旁編起了雞籠，二兒子很細(xì)心，用刀子把竹子削成一片片的，以免讓小雞在里面不舒服。他一邊編，一邊對那邊說：“小雞呀，小雞呀，你們很快就有新房子了！”

最可愛的還是小兒子，一邊趴在溪邊，一邊在剝蓮蓬，一邊在剝蓮蓬還一邊在吃里面的籽兒，兩條腿在后面踢著，一副調(diào)皮可愛的樣子。

老翁老婦望著他們的兒子，嘴角掛起了一絲微笑。

是啊，誰不說江南好！

古詩清平樂村居（通用19篇）篇七

一個(gè)晴朗的午后，我沿著一條清澈的小溪散步，無意間看見了一個(gè)小茅屋。房頂上頭攀著青青的南瓜藤，那一片片綠油油的葉子正隨著風(fēng)起伏波動(dòng)，好似熱情的舞者歡迎我的到來。

我正欣賞著這難得的美景，突然隱約聽見了從屋子里傳出的吳地方言：“老頭子，你最喜歡我們家哪個(gè)兒子啊?”“嗯，這難說!大兒子肯干，肯吃苦，力氣大，是個(gè)很厚道的人;二兒子聰明孝順，總是為家里人分憂解難，將來會(huì)有出息!但小兒子還是最可愛，最討人喜歡。像他這個(gè)年紀(jì)，正是活潑淘氣的時(shí)候，看著就惹人愛!”“你說的是呀!”說完兩人不約而同地笑了起來。我心里正琢磨著，到底是誰在互相逗趣說話呀?哦!原來是一對白發(fā)夫妻正在邊喝酒邊聊天呢!

我又朝不遠(yuǎn)處的小溪東面望去，只見一個(gè)身強(qiáng)力壯，二十來歲的小伙子正在除豆田里的雜草。那黝黑的皮膚顯然是受過陽光的暴曬，結(jié)實(shí)的肩膀好像能夠承受住一切。不用說，這一定是那個(gè)肯吃苦的大兒子。他老老實(shí)實(shí)地干著活，熟練地舉著沉重的鋤頭，還不時(shí)擦擦汗，接著又開始勞動(dòng)，難怪老翁老婦說他是個(gè)厚道的孩子啊!

在一棵枝葉茂盛的大柏樹下，有一個(gè)身穿藍(lán)色衣裳的孩子在編織雞籠。一雙靈巧的手，穿梭在復(fù)雜的雞籠中。而他的膝蓋邊，已經(jīng)堆了兩個(gè)精致的籠子了。我想：這應(yīng)該是二兒子吧!他看起來十分聰明，明亮的眼睛里閃爍著智慧的光芒，一旁的雞歪著腦袋，看著做好的雞籠，好像在說：“這是什么新玩意兒?”二兒子看見這一幕，輕輕一笑，接著加快了編織雞籠的速度。

那可愛調(diào)皮的小兒子在哪兒呢?哦!他趴在小溪旁，房檐下，正在忙著剝小溪里剛摘下來的蓮蓬。他一邊上下?lián)u著腿，一邊開心地嘀咕道：“太好了，這么多鮮嫩的蓮子，我吃一點(diǎn)兒，剩下的要分給爸爸媽媽和哥哥，嘻嘻!”瞧!他還在認(rèn)真地?cái)?shù)著蓮子的個(gè)數(shù)呢!

看到這輕松自在的農(nóng)家小院，我沒有理由打擾他們，悄悄地離開了。獨(dú)自沉浸在這一份屬于我的自由之中，寫下了《清平樂·村居》。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇八

夏天里，幽靜的竹林里長滿了茂密的青草。遠(yuǎn)處的山巒隱約可見，一條清澈的小溪靜靜流淌著。

在一個(gè)偏僻又清新的江南山村，村邊的小溪旁，有一戶人家。這家人住在一個(gè)又低又小的茅草屋里，一共是五口人。

屋里坐著兩個(gè)剛剛飲酒的老夫妻，老奶奶頭發(fā)都白了，老爺爺也上了年紀(jì)，他們一邊喝酒一邊用吳地的方言談?wù)撝Ｖ宦犇抢蠣敔斦f：“如今的生活多美好啊！讓我娶了你這么好看的老伴。手又巧，做飯又好吃，真是我的福氣呀！”只見那老奶奶笑著說：“是啊，你是很有福氣，還有三個(gè)既孝順又懂事的好兒子。”說完，便望了望在屋外的三個(gè)兒子。

雖然外面特別熱，可是身為長子，老大依然在小溪東邊的豆田里鋤草，汗水一直往下滴，可他也沒說一聲累。

老二年紀(jì)尚小，可是他也沒閑著，一直坐在地上編雞籠。

老三最小，他一會(huì)兒去捉捉蝴蝶，一會(huì)兒又橫臥在溪邊剝著蓮蓬，嘴里還一邊吃著東西，非常調(diào)皮。

這是一個(gè)多么幸福、美滿的農(nóng)家啊！

古詩清平樂村居（通用19篇）篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，解釋題目。

問：“來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?”

3、看到“村居”一詞，你想到了什么？（引出清·高鼎寫的古詩《村居》，請學(xué)生齊讀）。

4、配樂朗誦，學(xué)生聽、看，思考詞與詩有什么不同？

為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。而“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詞由兩部分組成，上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。

二、初讀詩文，整體感知。

1、了解了有關(guān)“詞”的知識，下面就讓我們來讀讀國標(biāo)蘇教版《清平樂?村居》這首詞吧。

自由讀，把詞讀正確、讀流利了。

2、出示詞語，請學(xué)生讀一讀。

3、指名讀整首詞，評議，齊讀。

三、想象畫面，引導(dǎo)朗讀。

1、輕聲讀課文，讀懂了哪些詞句？讀不懂的地方做上記號。

難問題）。

讀，你看到了怎樣的畫面？又仿佛聽到了什么呢？

引導(dǎo)交流，邊想象情景，邊朗讀。

（1）茅檐低小，溪上青青草。（展現(xiàn)清新、秀麗的江南農(nóng)村景象）。

常幸福）。

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；（勤勞樸實(shí)）。

（4）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（調(diào)皮可愛）。

四、走入意境，體會(huì)情感。

感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？）。

小結(jié)：是的，這一家人的生活恬靜、安適，令人向往。

2、再次齊讀。

3、所有的景物匯成了詩中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉）。

誰“醉”了？為什么而“醉”？

詩人醉了，說明了什么？（對鄉(xiāng)村生活充滿向往）為什么呢？介紹辛棄疾。

4、那我們就把這幅美景留在我們的心中。（背誦）。

五、欣賞唱“詞”，總結(jié)全文。

1、播放唱詞。

今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

3、作業(yè)：

（1）請同學(xué)們把這首詞背誦給親人朋友聽。

（2）收集幾首描寫田園生活的詩詞。

（3）結(jié)合詞的內(nèi)容，用自己的話，描述書上的插圖。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：村居）本。

文轉(zhuǎn)載。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十

有一天，宋朝的有名詩人辛棄疾在鄉(xiāng)間散步。路邊有一條清澈流淌的小溪，溪旁綠草如茵，時(shí)不時(shí)有幾條小魚在水里撲騰。

辛棄疾沿著小溪走下去，陣陣帶著青草芳香的微風(fēng)撲面而來，走著走著他聽見不遠(yuǎn)處的。

茅草屋里有人操著柔媚的吳地方言，帶著幾絲醉意在互相談笑。是誰呢？辛棄疾帶著疑惑走近一看，哦，原來是一對白發(fā)老夫妻啊。只見老翁笑瞇瞇地對一旁的婦人說：“晚年生活多美好，多安逸啊！”旁邊的婦人依偎在老翁的身邊，點(diǎn)點(diǎn)頭，眼神漸漸飄向了遠(yuǎn)處。

辛棄疾順著婦人的目光望去：老夫妻的大兒子正在小溪的東邊，鋤著豆里的雜草，時(shí)而停下來休息；二兒子坐在樹邊專注地編織著一只精致的雞籠；而可愛淘氣的小兒子臥在清靜的小溪邊，采下新鮮的蓮蓬，歡快地剝著，多么溫馨的一幕啊！

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

一教時(shí)。

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1.同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

4.請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

5.學(xué)生練讀。

6.檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。

3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4.為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。

5.看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。

1.請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2.指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請同學(xué)上臺表演。

4.指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4.還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.誰來來唱給大家聽一聽。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、原型啟發(fā),感知詞文。

2、這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

3、自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

4、檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1、剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。

3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。）。

茅檐：茅屋。

醉里：指酒后微醉。

吳音：指吳地的方言。

相媚好：是說彼此之間很親熱。

翁嬭：指老年夫妻。翁，指年老的男子。嬭，指年老的女子。

無賴：頑皮，是對小兒的愛稱。

臥剝：躺臥著剝吃。

4、連起來說說整首詞的意思。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。

1、請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2、指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

4、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

四、作業(yè)。

背誦這首詞。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十三

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，黃鶯在柳枝上歡快地唱著歌，就連溪邊的小草也從泥土里好奇的探出了小腦袋。樹下搭建著一座小小的草房，草房里有一對老夫妻，他們微微帶著一絲醉意，操著當(dāng)?shù)氐恼Z言，你說我笑，互相逗趣。“盡管生活不是那么富裕，但也夠美滿的了！”“對啊，因?yàn)槲覀冇腥齻€(gè)十分孝順的兒子。”說著，他們望了望窗外。

只看見大兒子正在鋤地，他把鋤頭掄到肩頭，左腳向前一邁，使出九牛二虎之力，把鋤頭錘到了地上。他擦擦汗，繼續(xù)埋頭苦干起來！

二兒子也不閑著，他一邊用藤條編織雞籠，一邊跟要好的同學(xué)相互交談。“這次考試你得了多少分？”“嘿嘿，肯定比你高！”他靈巧的雙手把藤條穿來穿去，不一會(huì)兒，一個(gè)精致小巧的雞籠就織好了。

小兒子最可愛了。他叫來小伙伴們，十分愜意的趴在漁船上，比賽剝蓮蓬。剝地快的自己吃，剝地慢的只能喂給水里的小魚兒了。玩得累了，就找一定大草帽，扣在頭上睡著了。他們?nèi)涡〈谇宄阂姷椎男『永镫S意漂流，飄到哪兒，走回去就是了。

我站在高高的土坡上，望著這樣的景色，情不自禁地感嘆道：這真是一幅美妙的田園生活的自然畫面啊！

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十四

您正在瀏覽第一范文提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！

本站（第一范文）。

上課教師：陳學(xué)壯。

記錄教師：樊霞。

教學(xué)過程：

師：今天第一次和同學(xué)們見面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！

生：老師好！

生：不知道。

生：不知道。

師：不知道好啊，現(xiàn)以就請你觀察一下老師，說說我給你的第一印象吧。

生：你像個(gè)古人。

師：古人穿長袍子，你看到老師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）。

生：你像個(gè)闖江湖的。

師生：大笑。

師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我xx年從公辦學(xué)校出來，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過，我可沒有變成大俠啊，你看，手中無寶劍啊。

生：學(xué)生笑。

生：老師，你怪會(huì)搞笑的。

師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著智慧，藏著幽默啊！

師：好了，現(xiàn)在請讓我告訴你，請你們翻到《清平樂?村居》，今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請同學(xué)自由地來讀課文。

生：學(xué)生自由讀課文。

師：巡視，傾聽，把個(gè)別容易讀錯(cuò)音的字寫在黑板上。請學(xué)生看看，再自讀課文。

師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開始了，我想請同學(xué)回憶一下我們在四年級學(xué)的一首古詩，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來背背看看。

生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

師：這是一個(gè)城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。

生：這個(gè)孩子很可愛，很頑皮。

您正在瀏覽第一范文提供的文章。更多資料請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！

本站（第一范文）。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十五

設(shè)計(jì)理念：《清平樂村居》通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬淡的環(huán)境的描寫，以及對翁媼、三個(gè)兒子的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村的安寧平靜生活的思想感情。我首先讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論交流，談?wù)勛约鹤x懂了哪些詩句。然后試說詞中描繪的景象，整體感知全詞。在朗讀指導(dǎo)中，通過各種形式的讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美、節(jié)奏美。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

3、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入,揭示課文。

1、同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。同學(xué)們看看這幅圖畫，如果請你給它起個(gè)名字，你打算起什么？（課件出示書上插圖）。

2、這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那段時(shí)間完成的。

二、初讀詩詞，整體感知。

1、師：請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

2、學(xué)生練讀。

3、檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

4、師：剛才同學(xué)們在讀詞的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，不理解的字眼？先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。

5、組內(nèi)交流。

6、師：出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以直接向老師請教。）。

7、請同學(xué)們連起來說說整首詞大概意思？

三、品讀文字，感悟詞情。

1、結(jié)合圖片，逐“片”討論：

a、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”

茅檐：茅屋。吳音：吳地的方言。醉里：酒后微醉。

相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：老年夫妻。

這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

此時(shí)你仿佛看到什么，聽到什么？老兩口此時(shí)可能在說什么呢？

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們的生活是清貧的，可為什么感到這樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

b、“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

無賴：頑皮。

大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊趴著剝蓮蓬取蓮子吃。

師小結(jié)：作者采用白描手法，直接描寫了三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃了他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀態(tài)，最有趣了！

2、配樂朗讀。

3、練習(xí)背誦。

四、展開想象，拓展詞境。

師過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家彼此親昵，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學(xué)再看看圖，讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2、指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3、指名學(xué)生表演，再現(xiàn)農(nóng)家生活的情景。

4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾對此充滿了向往，我們在自己的朗讀再次感受他的恬靜美吧！

五、總結(jié)提升。

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

六、作業(yè)：　。

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，先畫下來，再寫一寫詞意。　。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十六

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準(zhǔn)。

三、習(xí)作。

課時(shí)量：4課時(shí)。

訓(xùn)練過程。

第一課時(shí)。

一、我來試試。

1、讀一讀，想一想。

在我們學(xué)過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（嶺）。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）。

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）。

名詞，往往成為作者筆下生動(dòng)的借代，想一想，這幾個(gè)名詞，除了說明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫一寫，背一背。

先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。

認(rèn)識自己就是進(jìn)步。

成功時(shí)不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個(gè)句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

4、讀一讀錦囊妙計(jì)。

這是根據(jù)三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的詭計(jì)，相反，用三個(gè)錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說的話寫下來。

鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，說出那三個(gè)錦囊。

第二課時(shí)。

二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語。

1、在對話中，我們常常說xx說，xx說道。。。。。。

也就是說，說話是有提示語的。

2、介紹提示語的作用。

3、介紹提示語的不同位置。

4、練習(xí)寫提示語。

三、口語交際好朋友。

1、說一說你的好朋友。

2、好朋友都在一塊兒干什么。

3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒有這樣的情況。

4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì)說些什么。

第三課時(shí)。

四、習(xí)作。

一次特別的活動(dòng)。

1、先回顧一下，這學(xué)期都開展了那些活動(dòng)。把他們制成表格。

2、表格注意幾個(gè)不能缺少的內(nèi)容。時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參加的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件寫下來。

4、協(xié)作的時(shí)候，注意寫好場面。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十七

生背《春曉》。

2、師：咱們中國歷來被成為是古詩的王國。請學(xué)生背古詩。

3、這些古詩給它配上曲子就特別好聽。愿意來聽一首歌嗎？

4、師：聽了這首歌，老師再給你看看這首詞，你會(huì)有怎樣的感受呢？

聽完老師想聽聽你的感受。

5、播放《康熙大帝》片尾曲，聽完有什么感受？

6、師讀詞。

同學(xué)們，你有什么樣的感受？哪怕一個(gè)詞。

生：壯觀。

師：能不能說說怎么樣壯觀的場面？

師：這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺。知道作者是誰嗎？猜一猜。

生：辛棄疾。

師：你怎么知道是辛棄疾的？

簡介作者。

7、今天我們要學(xué)習(xí)另一手辛棄疾的.詞，這兩首詞風(fēng)格迥異。板書課題，齊讀課題。

二、讀課文，體會(huì)。

1、今天我們學(xué)習(xí)的是一種特殊的問題，板書詞。

2、聽范讀，要求：思考詞與我們以往學(xué)習(xí)的古詩有什么不同？

3、交流不一樣的地方，找到一點(diǎn)說一點(diǎn)。

（1）生：古詩字?jǐn)?shù)相同，詞的字?jǐn)?shù)不同。

師：所以我們把詞的句子叫做長短句。讀的方法也不一樣。誰來讀一讀？讀錯(cuò)也不怕。

師：聲音清脆，挺好聽的。

（2）生：詞分了段。

師：在詞里不這么說，在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕，下面的下闕。讀的時(shí)候上闕和下闕要稍微停一停。誰來讀一讀。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班女孩子讀書真好聽。

（3）師：還有什么不一樣的？

生：詞先寫詞牌名。再寫詞名。

師：好極了，這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點(diǎn)。再來讀一讀課題。

4、師：是不是每個(gè)孩子都能讀的這么好呢？自己小聲讀一讀。

5、生讀課文。

師：你在讀課文的過程當(dāng)中，你覺得哪個(gè)字音是難讀準(zhǔn)的？

生：刨。

師：這個(gè)字是多音字。

師：“蓮蓬”我們平時(shí)要讀輕聲，但在詞里要注意押韻，不讀輕聲。

6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時(shí)候?qū)懙膯幔空n前有沒有查資料？記得一點(diǎn)說一點(diǎn)。

生：傍晚。

師：是不是傍晚等會(huì)我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說這首詞是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

師介紹詞的背景（你們聽過上海和蘇州人說話嗎？上海人說話什么感覺？引出吳音）。

7、這首詞里寫了幾個(gè)人？他們是什么關(guān)系啊？

生：父母、大兒二兒小兒。

師：翁媼是什么意思？分頁標(biāo)題#e#。

8、看到這五個(gè)人給那你的印象是什么？

生：相親相愛。

師：你從哪看出來的？

生：相媚好。

師：相媚好是什么意思？

生：小兒子很調(diào)皮。

生：我喜歡二兒子和打兒子，他們幫父母分擔(dān)壓力。

師：看來這首詞不難理解。誰連起來把這首詞的意思說一說？

指名回答.

師：現(xiàn)在兩個(gè)人把這首詞呃意思說給對方聽。

生：青翠的小草。

師：我覺得青翠還不是很適合，蓮蓬應(yīng)該是初夏，應(yīng)該是很茂盛才對。

生：人們很勤勞。

師：送他一首詩，你想到哪一首詩了？生背《鋤禾》…………..

生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花。

師引導(dǎo)學(xué)生背“接天荷葉無窮碧……”

10、師出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

為什么用無賴？

師：看這個(gè)“臥”，能不能換躺、趴？

生：不生動(dòng)、乏味。

師：更顯得他的調(diào)皮啦，這樣的孩子你喜歡嗎？誰來讀一讀？

指讀兩名，齊讀。

11、你還看到什么了？

生：老兩口用家鄉(xiāng)話聊天。

師：同學(xué)們，他們會(huì)聊些什么呢？同桌說一說。

生：我們真幸運(yùn)啊！大兒子和二兒子這么懂事，小兒子真可愛。

師：我們只聽到說話內(nèi)容，但是沒有看見表情。那兩個(gè)同學(xué)來演一演？

學(xué)生表演。

師：同學(xué)們，你們從他們的表演中你感受到什么啦？

生：生活無憂無慮，兒子很孝順。

師出示“醉里”，指導(dǎo)朗讀。

12、同學(xué)們，這首詞里還有一幅畫呢！師引讀。

生：小溪。

師播放小溪的聲音。

師：我們不僅聽著老兩口說話的聲音，還聽著溪聲，還聽見這鳥叫（播放）。

指導(dǎo)朗讀。

13、難怪詞人用了個(gè)醉字，同學(xué)們，誰醉了？

師：先說說老兩口為什么醉了？

師：這幅畫僅僅五個(gè)人嗎？還有誰？辛棄疾也醉了，他為什么醉了？

14、老師也醉了，我們一起來讀一讀，能背的就背一背。

三、作業(yè)。

1、這首詞和上課時(shí)的詞放在一起讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十八

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請同學(xué)上臺表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

古詩清平樂村居（通用19篇）篇十九

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

1.這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。(播放課件：一組國畫)。

國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

3.這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。請同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)。

4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?

(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)。

5.題目的意思能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)。

6、過渡：辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國畫的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。）。

二、初讀課文，讀通課文。

2.自讀課文。

3.指名讀，師生評。

（設(shè)計(jì)意圖：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。）。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

1.古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能……(舉反例)。

2.下面請同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“/”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

3.指名讀，師生評。

（設(shè)計(jì)意圖：這一塊的教學(xué)對學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。）。

四、三讀課文，熟讀成誦。

2.指名背誦。

點(diǎn)評：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的)。

3.老師點(diǎn)撥。(吳音；無賴的古今義；臥剝蓮蓬；)。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。)。

六、四讀課文，讀出畫面。

2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

3.指名學(xué)生說說好像看到了什么。

4.配樂朗誦。

點(diǎn)評：學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。

七、五讀課文，讀出情趣。

1.讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)。

2.老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)。

3.各自練習(xí)。(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)。

4.指名讀。

5.這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度?

6.對這首詞的作者辛棄疾，誰了解?(課件：介紹辛棄疾).

7.誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么?聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”？

8.剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話?

9.小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。）。

八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子。

古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。）。

教材簡析：

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：1.讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂，感受田園生活的純樸。

2.能體會(huì)這首詞的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3.激發(fā)學(xué)生更加熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)這首詞的情趣，感悟這首詞的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念：一、閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐，將教材所提供的語言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動(dòng)的內(nèi)化。因此，本節(jié)課我始終以讀為主，通過反復(fù)朗讀，要求步步深入，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、賞析，解讀這首詞。二、注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效應(yīng)。三、正確處理課堂的張弛虛實(shí)，圖文有機(jī)結(jié)合，不求面面俱到，給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間。

設(shè)計(jì)思路：圖文結(jié)合，感受田園生活的美好。本課自然之景與和諧生活有機(jī)交融，相得益彰。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀吟詠、觀察插圖、想象畫面等方法，步入這首詞所創(chuàng)設(shè)的美好境界中去，從而受到美的熏陶，提升美的情感。同時(shí)幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心理狀態(tài)。