教案模板中的每個部分都有其特定的作用和要求，教師應充分理解并合理運用。下面是一些經(jīng)過驗證的教案模板，相信能夠?qū)δ慕虒W工作有所幫助。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇一

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。

過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。

情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習慣。

重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。

難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系。

由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。

突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

（一）、創(chuàng)設情境、引入課題

興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。

口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。

這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。

掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。

我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（二）、動手操作，認識人民幣。

掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣

我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

掛圖出示4：

說一說：介紹自己錢袋里的人民幣

分一分：學生嘗試將人民幣分類

辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？

認一認：同單位的人民幣各有幾種？

學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言概括能力。

（三）、提煉知識，綜合運用

在此教學環(huán)節(jié)中，我首先設計了換錢游戲。

出示5：1張2角可以換______張1角；

1張5角可以換______張1角；

先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。

繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。

出示6：1張1元可以換______張1角。

1元=10角

在此基礎上，我又設計了購物活動。

掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）

1、1元錢能買______塊橡皮。

2、1元錢能買______支鉛筆。

3、1元錢還能買什么？

聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。

（四）、拓展延伸，深化理解。

掛圖出示8：游樂園

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數(shù)學知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。

評價分析：

評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇二

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是義務教育教科書北師大版小學數(shù)學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

一、說教材。

《一》、教學內(nèi)容。

義務教育教科書北師大版小學數(shù)學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時p79頁和p80頁相關練習。

《二》、教材分析。

教材共分三次活動進行，第一次活動是根據(jù)生活情境的觀察進行思考提出一個數(shù)學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現(xiàn)學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。

《三》、確定目標。

1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心，認真學習的好習慣。

3、情感目標：在學習數(shù)學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。

《四》、教學重點及難點。

教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

二、說學情。

手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。

三、教學方法。

兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前，從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認識規(guī)律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發(fā)式”教學理論為指導，采用以下教學策略，較好的發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。

四、說教法和學法。

教法：采用引導學生自主探索的教學策略。

學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。

根據(jù)以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)”;學生的“學”體現(xiàn)在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此，這節(jié)課采用的主要教學方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。

五、說教學流程設計。

(一)、教學準備。

1﹑計數(shù)器，小棒。

2﹑自制課件。

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

(出示米奇)你們認識它嗎?

今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。

2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)。

下面米奇請同桌的小朋友。

做個湊十的游戲?

你是1，我是9，我們都是好朋友。

你是2，我是8，團結起來力量大。

你是3，我是7，我們從小愛學習。

你是4，我是6，說話老實不吹牛。

你是5，我是5，兩數(shù)湊十不馬虎。

我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發(fā)了學生學習興趣，又為學習“湊十”法做好鋪墊。

3、自主嘗試，探索算法。

(1)談話引入。

根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實生活為出發(fā)點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發(fā)了學生的好奇心，而且調(diào)動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生表達和參與的熱情。

借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，了解學生學習的情況)。

(2)探索算法。

四人小組，學習研究，交流方法。

師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?

生1：我是用小棒一個一個的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?

板書。

(看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù))。

生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

板書。

(看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù))。

生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!

師：還有不同的方法嗎?

生5：我和大家都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數(shù)相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的認知方式。

師小結：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多創(chuàng)造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優(yōu)化。

4、應用新知，解決問題。

(1)圈一圈，算一算。

課本p79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數(shù)，然后再匯報交流。(學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)。

(2)課本p80頁第1題，第2題。

(學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內(nèi)交流，集中交流訂正，從小就培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力，也是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。)。

本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節(jié)課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。

5、暢談收獲，課堂總結。

師：通過這節(jié)課學習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自我評價的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學，在生活中學數(shù)學的思想，培養(yǎng)學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。

6、數(shù)學游戲。

搭積木(9加幾)。

(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設計了游戲。)。

師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發(fā)學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

7、課外作業(yè)(購買食品)。

師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

(學生自主選擇進行任意兩個數(shù)的計算。)(練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設計：由于學生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據(jù)學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發(fā)，主動學習。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇三

學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的.過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據(jù)具體情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發(fā)出來了。學生對數(shù)學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。

本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離。

本節(jié)課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深，記得牢。

合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）尊重學生獨立思考；

（2）學生表達多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇四

我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎是20以內(nèi)數(shù)的認識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。

二、說目標。

結合學生實際、教材內(nèi)容，站在學生發(fā)展的角度，我預設了以下。

教學。

目標：

1、學生會一十一十數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。

3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙，體驗學習的樂趣。

這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。

三、

說學情。

為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)。

四、說教法。

但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。

五、說設計思路。

我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。

六、說教學流程。

（一）啟動。

數(shù)學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發(fā)展而來。我首先給學生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。

小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？

這是學生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。

（二）互動。

1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）。

學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。

3、導出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”

”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。

（三）自動。

當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學生的學習內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。

我們可以大膽地預測，學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。

2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。

當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。

（四）整合1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十數(shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。

2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學生激動地說著。

七、說板書設計。

板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程。

數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個一個數(shù)：

一十一十數(shù)：

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇五

一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的.主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關的加減法.

(二)教學知識目標。

1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

2.學會做有關的加減法.

(三)教學能力目標。

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

(四)教學重點。

在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

(五)教學難點。

看圖正確理解數(shù)量關系。

（一）引入:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。

（二）自主探究,獲取新知.

(三)活動一:觀察討論,學習新知1。

(觀察圖片:可愛的企鵝1)。

教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎。

2.教師提問。

(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。

(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。

教師板書:6+3=9。

(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。

(四)活動二:加深理解,強化新知.

1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。

2.小組合作學習。

要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。

3.小組匯報。

(五)動手操作.(展示課件3)。

(完成練一練1---3題)。

1.設計教學法。

所謂「設計教學法」,就是設想/創(chuàng)設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.

2.問題教學法。

問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.

1.自主學習。

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.

2.合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇六

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學生學習20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）

（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行計算的習慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到

數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。

本節(jié)課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

1、創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀察討論，探討研究法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強觀察意識。

3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數(shù)手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

多媒體課件水果

課時安排

1課時

一、激情質(zhì)疑問，導入新課

二、觀察探索，學習連加

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時你又想告訴大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）

三、學習連減

師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結果。

四、鞏固深化

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

強調(diào)：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。

五、課外延伸

學生說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設計：

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

理論聯(lián)系實際，科學性、創(chuàng)新性，對學習數(shù)學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。

通過以上環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數(shù)學活動，學生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預期的目標。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇七

《桌子有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

學生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結果;而不知道的學生會轉身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。

本班學生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進行下去。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發(fā)，主動學習。

鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。

認識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示范，再讓學生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。

之后，教師從旁引導，走出關鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2.初步認識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的.長度概念，能對長度進行估測。

3.學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。

4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學生認識尺子的知識面。

教學流程

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

2.測量：在學生估計得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設)如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據(jù)學生的回答，教師及時總結。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。】

3.認識尺子。

(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生討論再匯報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀察得很仔細。(激起其他學生關注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。

板書：長度單位——厘米(cm)。

教師在學生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)

師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)

學生先猜，再互相交流。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)

(4)在認識的基礎上，讓學生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學生的回答多給予肯定。)

4.量物。

(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。

師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。

鉛筆長( )厘米。

2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。

師：學完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學生：通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。

上完課發(fā)現(xiàn)，學生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應萬變。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇八

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

2．教學目標。

結合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：

（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。

（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題。

（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。

二、教法。

教具：多媒體課件。

三、學法。

四、教學過程。

圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：

1．激趣導入。

我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學生充分感受到生活中數(shù)學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數(shù)學的角度觀察事物。

2．探索新知。

這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學。

第一步自主探索方程的解法。

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。

第二步學生匯報，師生交流。

現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。

第三步驗證結果，鞏固知識。

3．鞏固應用。

練習是理解知識，掌握知識，形成技能的.基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：

（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

五、板書設計。

這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇九

《認識圖形》這部分內(nèi)容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

教學目標：

1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。

2、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。

3、情感目標：讓學生感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。

教學難點：體會“面”在“體”上。

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學法。

學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。

作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。

三、說教學流程。

為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。

（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。

（二）師生互動，探究新知。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調(diào)的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。

1、幫新朋友取名。

2、給新朋友找家。

在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”的理念。

3、新朋友自我介紹。

這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。

（三）、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。

（四）、趣味練習，拓展新知。

我通過讓學生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識，訓練他們的數(shù)學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高知識應用能力。

1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學生對平面圖形的認識。

3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學美，幾何美。

四、板書設計。

平面圖形。

長方形正方形三角形圓。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十

教學目標：

1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)空間關系;。

2、解“上、下”位置的相對性;。

3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關系。

重點難點：

能確定物體的“上、下”位置關系，并學會用自己的語言表達;。

空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新知。

1、教學兩個物體間的相對位置關系。

師：(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺?shù)纳眨掷锏男游锒紒斫o樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，(出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下)。

師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關系嗎?

(學生可能只說小鳥在上面，小兔在下面)。

師引導學生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”

根據(jù)學生說的板書課題：“上下”學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關系。

2、教學三個物體間的上下位置關系。

(學生任意選一只小動物來說，也要引導學生語言完整、規(guī)范)。

3、教學一個物體位置的相對性。

師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?

師：小松樹的位置還可以怎么說?

二、實踐操作、鞏固新知。

1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學書，說說文具盒和數(shù)學書的上下位置關系;在數(shù)學書上放一個橡皮，說說數(shù)學書和橡皮的上下位置關系。

2、看圖說一說。

教師出示擺放的三個物體，讓學生說說三個物體間上下相對位置關系。

三、鞏固練習。

引導學生完成練一練1--2題。

四、動手實踐、深化新知。

1、引導學生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應該住那一層，請給它們分房子。

(學生動手貼動物頭像)。

說說它們的上下位置關系及順序。

2、找寶物。

引導學生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在?號、?號哪個盒內(nèi)。

根據(jù)第二句話，確定寶物在第?號盒內(nèi)。

3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關系。

五、總結收獲。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十一

一、教材分析：

(二)課型：新授課。

(三)教材位置：

本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。

(四)意圖和前后聯(lián)系：

蘇教版小學數(shù)學一年級下冊說課稿找規(guī)律：本課是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分。有關“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。

(五)根據(jù)《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學目標：

1、認知目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的規(guī)律。

2、學能目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

3、德育目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

(六)教學重、難點：

本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的規(guī)律。因此，通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律是本課時的重、難點。

二、學情分析：

在本課時的教學中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數(shù)學的.角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候，動手操作的內(nèi)容比較多，應該有一定的學習積極性。但是在教學時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學，提高教學內(nèi)容的生動性、形象性，使學生愿學、樂學。

三、教法設想、學法指導：

(一)教學方法：

本課我以開放式教學為主，以觀察、討論法為輔，充分發(fā)揮學生的主動性，以學生活動為主軸，讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。

(二)學習方法：

學生的學法以自主探究、合作學習為主，讓學生最大限度地參與學習過程。

四、教具、學具準備：

1、教具準備：投影儀(片)，圖形卡片。

2、學具準備：各種圖形卡片。

五、教學過程：(略)。

(一)欣賞感知。

1、欣賞圖片。

今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯(lián)歡會時的情景圖。)。

2、感知規(guī)律。

這些圖片美嗎?美在哪里?

3、揭示課題：找規(guī)律，并板書。

(通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環(huán)境。)。

(二)探究活動。

學習例1。

(1)同學們，六·一兒童節(jié)快到了，同學們打算開個聯(lián)歡會。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十二

一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關的加減法.

1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

2.學會做有關的加減法.

(三)教學能力目標。

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

(四)教學重點。

在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

看圖正確理解數(shù)量關系。

（一）引入:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。

（二）自主探究,獲取新知.

(三)活動一:觀察討論,學習新知1。

(觀察圖片:可愛的企鵝1)。

教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎。

2.教師提問。

(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。

(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。

教師板書:6+3=9。

(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。

(四)活動二:加深理解,強化新知.

1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。

2.小組合作學習。

要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。

3.小組匯報。

(五)動手操作.(展示課件3)。

(完成練一練1---3題)。

1.設計教學法。

所謂「設計教學法」,就是設想/創(chuàng)設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.

2.問題教學法。

問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.

1.自主學習。

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.

2.合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十三

一、說教材。

20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。

二、說目標。

1。要學生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3。通過對問題情境的探索，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

4。培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

重點是讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程。

三、說學清。

學生已經(jīng)學過10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識，那張我20以內(nèi)的進位加法應該不會很難，終點是引導學生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。

四、說教法。

情景演示與同桌交流向結合。

五、說教學程序。

（一）創(chuàng)設情境。

首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。

這個問題怎么解決？請同學們先仔細想一想，舉手匯報。

（二）探究新知。

那怎么列算式？

9+4=13。

那9+4=13。

4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13。

現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十四

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。

作業(yè)的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發(fā)展需要。

基礎題：

“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。

提高題：

找一找生活中，哪里有前后。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）

我們的小專題題目是：《小學數(shù)學“解決問題”有效教學策略》。在“前后”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數(shù)學的語言有序的、完整的表述。

讓學生解決“小動物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰，后面是誰”。這需要學生數(shù)學的思考。讓學生明白問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對方說說自己的想法，并補充和修改自己的。

在這節(jié)課中，我有意識的培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，并且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現(xiàn)是比較好的。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十五

這一課是學習20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法基礎上進行學習的，為今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數(shù)學的本質(zhì)產(chǎn)生新的領悟。

知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應用。

過程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

教學重點：

1、學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：

感知計算方法的多樣性。

教學過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡）。

第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）。

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡）。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。”根據(jù)學生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題。”由此導入新課在這里我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。

第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。

這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學重點。

3、全班匯報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現(xiàn)教師主導又讓學生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。

1多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設符合學生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發(fā)揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕松理解新知。

2網(wǎng)絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回復點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

3有效地進行了信息技術與常態(tài)教學的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡運用自如，很有網(wǎng)絡發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。

在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十六

教材分析：簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。

教學目標：

知識與技能

（1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算。

（2）認識用兩位小數(shù)表示商品價格的形式，知道用元作單位標價的方法。

（3）培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。

過程與方法

經(jīng)歷人民幣元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生節(jié)約用錢、愛惜人民幣的良好習慣。

重點：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數(shù)表示商品價格。

突破方法：組織學生通過觀察、討論等活動來突破。

難點：在熟悉人民幣之間進率的基礎上進行簡單的換算，培養(yǎng)學生的推理能力。

突破方法：讓學生置身于實踐活動中來體會換算方法。

人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學習。

1。從復習舊知入手，幫助學生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點。

2。創(chuàng)設情景，到超市里購物，出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現(xiàn)學生的自主學習。

3。人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率（）的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學生學了也不易忘記。

4。通過各種形式的練習，及時的反饋學生掌握知識的情況。

5、最后一個環(huán)節(jié)的設計是讓學生回憶本節(jié)課所學習的知識，閱讀學習小結，幫助學生整理思路，讓所學的知識清晰化。

一、復習引入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)學生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進入下一個環(huán)節(jié)。

二、聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識

1、教學1元2角

先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學生認識這表示多少錢？再和學生一起玩換錢的游戲，你用教師準備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出了多種換法。接著又讓學生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類似的人民幣的轉算練習題讓學生練習，鞏固所學生新知。

2、創(chuàng)設生活情境，認識商品標價

用課件創(chuàng)設學習情境，走進超市認識商品標價。讓學生明白：小數(shù)點前面表示元，小數(shù)點后面第一位表示角，第二位表示分。

三、鞏固練習

有一道練習題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前為學生準備了一盒子零錢，讓學生親自動手用真錢表示要付的錢。學生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。

四、知識整理

一年級的學生語言表達能力有限，不會總結本節(jié)課所學的知識。于是我用課件出示學習小結，幫助學生總結本節(jié)課所學的知識點。這樣有利于學生理清知識點，讓思路更清晰。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十七

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內(nèi)容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學。

二、學情分析。

一年級的學生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經(jīng)學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

三、教學目標。

1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

四、教學重點：

學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。

五、教學難點：

體驗不同標準下的多樣性。

小學一年級數(shù)學說課稿錦集（實用18篇）篇十八

（一）教材的地位和作用。

本節(jié)課是課程標準實驗教科書一年級數(shù)學下冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”中第一課時的內(nèi)容，它是學習多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎。這部分內(nèi)容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十數(shù)加減整十數(shù)的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內(nèi)加減法的基礎上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加減打基礎，因此，根據(jù)教材的編排特點和學生的認知基礎訂為教學目標是：

（二）教學目標：

1、引導學生理解和掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

2、使學生經(jīng)歷整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教學重難點：

重點：是在有意義的問題情景和數(shù)學活動中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。

難點：是探究、理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，于是在教學中利用、創(chuàng)設情境，引導學生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學過程教師只是一個引導者，組織者。

采用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)動手操作，并動口表達，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養(yǎng)了學生善于觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

教學本節(jié)課共安排了四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，激情引趣。結合教材創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情景，由此激發(fā)學生學習的興趣，使學生體驗到成功的樂趣，與此同時對學生進行思想品德教育。這樣既復習了原來所學的知識，又為本節(jié)課的學習做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。

第二個環(huán)節(jié)是合作學習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調(diào)指出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學生根據(jù)在情境圖中獲得的數(shù)學信息，提出不同的數(shù)學問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學生獨立列式，并探索計算方法，給學生創(chuàng)設了自主探索的空間，通過學生思考，各自都有發(fā)現(xiàn)，都有收獲，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。同時也培養(yǎng)了學生勤于思考的習慣，而后教師根據(jù)學生們的匯報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里教師讓學生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學生把剛才的算法在大腦中形成思想，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學生解決整十數(shù)減整十數(shù)的問題，學生利用原有的知識經(jīng)驗，很容易就掌握了整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法。

本節(jié)課的板書比較精簡，在探究體驗這一環(huán)節(jié)中根據(jù)學生的回答寫出加、減法算式，這就是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

總之，本節(jié)課在設計上力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發(fā)展。