教學計劃是教師對學生學習活動的引導和指導，它能夠激發學生的學習興趣和積極性。在下面的范文中，我們可以看到教師如何根據學生的特點進行差異化教學。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇一

教學目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個字。

2、學習課文1——2自然段，體會感悟濤濤美麗的家鄉，能有感情地朗讀1、2自然段。

3、初步培養學生熱愛家鄉的情感。

教學重點：

品讀課文第2自然段。

教學難點：

會用“那么……，那么……”的句式說話。

課前準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、播放照片,了解家鄉。

2、出示課題。

3、學習第1段，生質疑。

二、初讀課文，學習生字。

生自讀課文。

1、學習生字詞：

（1）讀帶拼音的生字。

（2）讀不帶拼音的生字。

（3）讀詞語。

2、整體感知。

生交流。

三、學習課文2自然段。

出示插圖，你看到了什么？

生齊讀，師：你覺得哪句話寫得很美？

交流反饋學習：

a、第2句：

生朗讀，讀好“那么……那么……”。

生用上“那么……那么……”說話。

（齊讀）。

b、第3句：

出示句子，齊讀。

你讀懂了什么？

（抓住“”一艘艘、“裝滿”來感悟船多、魚蝦多。）。

男女生賽讀。

c、第4句：

出示貝殼圖片，用自己的話夸夸這些貝殼。

說話訓練：貝殼的顏色真多，有——，有——，還有——。

貝殼的——真多，有的——，有的——，還有的——。

朗讀句子。

d、讀第二自然段：

（齊讀）。

四、寫字：

1、出示生字，生觀察這兩個生字在田字格里的位置，說說哪里要提醒小朋友注意的。

2、師范寫，生書空。

3、學生練習寫字。

4、師生評價。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇二

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標。

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點。

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）。

教學時間。

二課時。

教學準備。

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

第一課時。

一、激趣導入。

請學生說說自己的家在哪里？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）。

要求：借助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）。

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況。

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。

寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓。

（2）形式：可指名讀、可開火車讀。

三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感。

第一板塊。

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）。

自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）。

第二板塊。

（二）讀課文，感悟語言。

1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）。

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

（2）說一說：指出聯系。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）。

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）。

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）。

想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）。

（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里；b、家鄉怎么樣；c、畫中的人在做什么。）。

結合圖畫、語境了解詞語的意思。

（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦?！币x出家鄉的贊美感。

“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

(合作學習體現之二)。

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）。

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）。

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）。

（2）想象中家鄉的美麗景色。

第三板塊。

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）。

1、自讀后指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）。

第二課時。

一、復習導入。

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）。

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）。

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）。

以“望”為例。

1、觀察分析：觀察結構。

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）。

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

四、背誦課文展示。

五、作業：（略）。

作者郵箱：zbhtlijun-2003。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇三

教學要求：

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。

（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）。

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現在是什么季節？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?。

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇四

1、認識12個生字；會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：2課時。

教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法。

一、揭題，導入課文。

1、出示鄉，組詞，再練習（）的家鄉。

3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。

板書：美麗的家鄉。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉。

（也可以聽錄音或請學生讀）。

2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀。

3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

4、跟錄音輕輕試讀。

三、學習生字詞語。

1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。

3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

4、單個生字變序抽讀。

四、再讀課文。

1、給課文標出自然段序號。

2、自己選擇最喜歡的段落練一練。

五、鞏固練習。

1、圈出正確的拼音。

奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----蝦貝-----見現------寬。

第二課時。

一、復習檢查。

1、出示詞語，點名檢查。

2、抽個別詞語檢查。

二、深入理解課文內容。

1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。

2、教學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

（2）交流，師指導并板書：

海邊。

美麗的家鄉山里。

平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）。

草原。

（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。

3、四人小組自由嘗試學習其他段落。

4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

海邊藍寬。

山里山高水清。

美麗的家鄉平原平坦寬廣風景美物產豐富。

草原一眼望不到邊。

5、整體朗讀課文。

三、練習有感情地朗讀。

1、指導朗讀。

2、練讀。

3、錄音、背誦。

五、語言文字訓練。

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

----------那么---------，那么-----------------。

五、書寫指導。

六、課后延伸。

畫畫自己的家鄉。

教學反思：《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

教學反思：這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇五

一、開始部分：欣賞音樂，引入主題。

欣賞《南京話喝餛噸》歌曲，引導孩子知道南京話是南京人獨有的本領，是我們的家鄉話，并讓孩子學習說說自己會講的南京話。

教師：我們的家住在南京，有的小朋友還是在南京出生的呢，那么南京就是我們的家鄉，南京話就是我們的家鄉話，南京人不僅會說普通話，還會說南京家鄉話。那我們知道南京除了有別的地方沒有的南京話之外，還有哪些風景名勝美如畫的地方呢？現在讓我們一起去游覽一下吧。

二、主要過程：通過游覽、介紹、討論了解南京的風土文化。

1、通過游覽旅游的方式讓孩子了解南京五處的風景名勝。（紫金山、中山陵、梅花山、夫子廟、莫愁湖）。

2、請小組內互相介紹自己收集的除游覽內容外的有關南京的風景名勝等相關文化。

3、通過自由講述引導孩子了解南京的社會文化與土特產。

4、南京的寶貝這么多，這么美？想不想再去看一看？引導孩子觀看視頻《金陵節拍》片段。

5、我們都是南京人，南京是我們的家鄉，南京有很多的寶貝。你最喜歡南京的什么呢？我們作為南京人很驕傲自己的家鄉這么美，這么美的家鄉是誰建設的呢？鼓勵孩子現在好好學習，長大了建設我們美麗的家鄉。

三、結束部分：在《莫愁》歌聲中學當導游給客人老師介紹美麗的南京。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇六

激發幼兒愛家鄉的情感是幼兒素質教育的一個重要方面，怎樣使孩子在輕松、自然又感興趣的前提下，激發他們去收集、了解、關注有關南京的風景名勝和土特產呢？進一步激發孩子愛家鄉的自豪感。通過本次活動，不僅讓幼兒對南京有一個大概的認識，更激發了幼兒愛家鄉的情感。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇七

教學目標：1.認識12個生字，會寫6個字。

2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.在教師的指導下，畫自己的家鄉。

教學重難點：識字、朗讀。

教學準備：生字卡片、掛圖、磁帶。

教學時間：2課時。

教學過程：

第1課時。

一、導入：

你們的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？有幾個小朋友把他們的家鄉畫下來了，我們一起去看看吧！

二、精讀第二段，指導感悟。

1.抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在干什么？你喜歡嗎？

2.抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）教師播放朗讀磁帶，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

（2）教師示范朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說說為什么喜歡。

（3）學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”

數數有幾句話，每句寫的是什么？

（4）指導朗讀重點詞句。

指導讀好“那么那么”的句式，表達對大海的喜愛?！耙凰宜摇薄把b滿”要重讀，體現魚蝦很多。

3.看圖介紹濤濤的家鄉。

4.師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。

三、小組合作學第三段。

1.師講清要求：（1）認真看圖，這是誰的家鄉？在哪里？有什么景物？他喜歡做什么？

（2）讀文：用自己喜歡的方式讀，然后小組齊聲表演讀。

（3）看圖，有自己的語言解說。

2.小組合作學習。

四、自由選擇一段自學。

1.學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

2.自學匯報。

（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓。

（2）指名解說圖畫。

（3）指名表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

3.出示“讀讀說說”，學生讀句子、說句子。

第2課時。

一、復習鞏固。

1.出示生字，指名認讀。

2.齊讀，開火車讀。

3.游戲：師生對口形記生字。

4.給生字組詞。

二、看圖，指導背誦。

1.看圖提示背誦。

2.指名背誦，其他同學傾聽。

3.背誦自己喜歡的部分。

三、指導寫字。

1.師范寫生字，并講解，生觀察。

2.師針對寫字中出現的不良現象進行指導。

3.生明確要求，在書上描紅、練寫。

四、實踐活動。

畫自己的家鄉，以導游的身份介紹自己的家鄉。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇八

教學目標：

1、認識12個生字；會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：2課時。

教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法。

第一課時。

教學過程：

一、揭題，導入課文。

1、出示鄉，組詞，再練習。

3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的家鄉。

板書：美麗的家鄉。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉。

（也可以聽錄音或請學生讀）。

2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀。

3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

4、跟錄音輕輕試讀。

三、學習生字詞語。

1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。

3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

4、單個生字變序抽讀。

四、再讀課文。

1、給課文標出自然段序號。

2、自己選擇最喜歡的段落練一練。

五、鞏固練習。

1、圈出正確的拼音。

奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----蝦貝-----見現------寬。

第二課時。

教學過程：

一、復習檢查。

1、出示詞語，點名檢查。

2、抽個別詞語檢查。

二、深入理解課文內容。

1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。

2、教學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

（2）交流，師指導并板書：

海邊。

美麗的家鄉山里。

平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）。

草原。

（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。

3、四人小組自由嘗試學習其他段落。

4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

海邊藍寬。

山里山高水清。

美麗的家鄉平原平坦寬廣風景美物產豐富。

草原一眼望不到邊。

5、整體朗讀課文。

三、練習有感情地朗讀。

1、指導朗讀。

2、練讀。

3、錄音、背誦。

四、語言文字訓練。

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

----------那么---------，那么-----------------。

五、書寫指導。

六、課后延伸。

畫畫自己的家鄉。

教學反思：《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的.可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇九

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。

3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

畫中感悟，品讀文字。

（一）揭題導入：

1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉。

2、板書：家鄉。

師：誰來讀好這兩個字。（指名讀）。

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉，而且把自己家鄉最美麗的地方畫下來。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

（二）初讀課文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）。

3、他們的家鄉可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片，指名讀，齊讀）。

（2）全班檢查詞。

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）。

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）。

生：xx的家鄉在……（師貼詞條）。

7、反饋：說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

反饋：你想讀誰的家鄉？

a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）。

b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去吧。

c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！

d青青的家鄉：一起跟他到大草原上看看。

e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟。

預設：海邊。

2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？

引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服??！

3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

生：美在海水藍。

師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）。

師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦。

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。

指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）。

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

生：美在貝殼。

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

生：撿貝殼。

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。

師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這小節。

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

今天我們就暫時和濤說再見吧?，F在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！

（四）寫字：貝蝦。

1、齊讀。

2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十

1、能正確認讀“寬、蝦”等12個生字。會按筆順正確書寫“貝、原”等6個字。

2、會用“那么。那么。”說話。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、通過朗讀，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

5、在老師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維和口頭表達能力。

重點：通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。

難點：抓住重點詞語“那么。那么?！狈磸屠首x，感悟體會文中贊美家鄉、愛家鄉之情。

一、導入。

1、揭題。出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。

2、談話。你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么呢？我們一起來學習讀課文。

二、初讀課文，整體感知，了解內容，自主學習。

1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

3、匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）。

（1）、利用生字卡片指讀生字，新詞。

(2)、去掉拼音，點名讀，齊讀。

(3)、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。

4、朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）。

（1）、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。

（2）、學生選讀段落進行自由練習。

（3）、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。

三、寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）。

1、出示“我會寫”中的四個生字?！柏?、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。

2、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

3、學生自由練寫，展示評價。

一、導入。

1、以指名讀全文的形式進入新的學習。

二、朗讀感悟。

1、你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美？讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

2、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那么……那么……”引導學生說話。

3、在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

4、試著把自己喜歡的語句記下來。

三、擴展。

1、讀課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么？

2、在組織學生暢談想法的基礎上，啟發學生想象構思，畫自己的家鄉。

3、結合著自己的畫，當個小解說員，把自己畫的家鄉介紹給大家。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的“蝦、跑”，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。

2、自由練寫，教師巡視，組織學生互相評價。

五、練習。

連一連。

濤濤的家鄉城市一望無際。

青青的家鄉草原山清水秀。

平平的家鄉山里波濤滾滾。

山山的家鄉海邊駿馬奔騰。

京京的家鄉平原高樓大廈。

我會選字組詞：

原園圓。

公（）平（）園（）（）圈。

鄉香。

（）村花（）家（）（）氣。

附板書：

濤濤海邊那么藍，那么寬。

山山山里那么高，那么清。

平平平原那么平坦，那么寬廣熱愛家鄉。

青青草原一眼望不到邊。

京京城市那么美。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十一

教學目標：

認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：

感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：

2課時。

教學方法：

討論法、講授法、合作法、情境設置法。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們看老師給大家帶來了什么？寬闊的鋼鐵大街車水馬龍；夜晚的銀河廣場流光異彩；廣闊的草原一碧千里；羊群悠然漫步，這就是我們美麗的家鄉――包頭。你們愛我們的家鄉嗎？有幾位小朋友用畫筆也表達了他們對自己家鄉的熱愛，讓我們一同走進24課《畫家鄉》（板書課題）齊讀課題，課題質疑（誰畫？在哪？什么樣？）。

二、初讀課文，識記生字。

（一）教師出示預習錦囊，學生自由讀課文。

預習錦囊：

畫出生詞。

2標出自然段。

3讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（二）生字闖關。

第一關：帶音詞。

第二關：去音詞。

第三關：單獨字。

（三）指名分自然段讀文。

三、感知課文，指導朗讀。

（一）生自由讀課文，邊讀邊想課前質疑的問題。

（二）解疑。師相機板書。

解決問題一，誰畫家鄉。濤濤、山山、平平、青青、京京。

解決問題二，他們的家鄉在哪？海邊山里平原草原城市。

問題三，在指導朗讀的過程中解決。

（三）這五個小朋友的家鄉你最喜歡哪個？生自主選擇，隨機進行朗讀指導。

海邊（第2段）。

1、找到描寫海邊的自然段。

2、課件出示海邊圖及課文。師范讀。

3、數一數這個自然段有幾句話。

4、讀一讀這段，畫出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。

5、學生自由匯報，師相機指導朗讀。

他畫的海那么藍，那么寬。

說說為什么喜歡這句，從哪知道海很藍很寬。指導朗讀“那么……那么…….”

一艘船上裝了魚和蝦。

出示對比句“一艘船上裝了魚和蝦”說說喜歡哪句？為什么？“一艘艘”說明船多?！皾M”說明魚、蝦多。

讀出船多、魚蝦多。

那個赤著腳在沙灘上撿貝殼的孩子就是濤濤。

如果你是濤濤，心情會怎樣，（高興），高興地讀讀這句。

6、回讀全段，指名配樂美讀。

b、平原（第四段）。

1找到描寫平原的自然段。

2課件出示平原圖及課文。

3數一數這一自然段有幾句話。

4讀讀這段，畫出你喜歡的句子。想想為什么喜歡？

5學生自由匯報，師相機指導朗讀。

她畫的平原那么平坦那么寬廣。

為什么喜歡？從哪知道平原很平坦，寬廣？指導朗讀好“那么……那么……”

有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

顏色美，“金黃”“雪白”“碧綠”讀出色彩多的樣子，菜地很大。指導朗讀“一大片一大片”

屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。

“雞、鴨”要讀出喜歡，高興。

正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

讀出高興的語氣。

6全段回讀。

c、其他段落指導方法同上。

（四）除了xx的家鄉還喜歡哪兒？生自選。

（五）出示第2段的學習方法。

學習方法：

1讀讀本段課文。

2畫出你喜歡的句子，說說為什么喜歡。

3與小組內伙伴交談。

4帶著你的感受有感情地朗讀本段。

（六）小組合作學習本段（由學生興趣的選擇）。

（七）小組匯報，師相機指導朗讀。

指導方法同上。

四、學習生字。

出示本課學習的兩段課文中的生字，生齊讀。

說說怎樣記字形。

師范寫難寫或易錯字。

組詞。

生描紅。

五、小結。

這節課我們通過朗讀感受到了xx和xx家鄉的美麗，下節課我們還用這樣的方法繼續感受xx、xx和xx家鄉的美景。

六、作業。

繼續讀熟這篇課文。

搜集自己家鄉的圖片，與同學交流。

第二課時。

一回憶導入。

二感知課文，指導朗讀。

繼續運用小組合作學習的方法，學習剩余三個小朋友的家鄉，指導方法同上。

指導段落朗讀“那么……那么……”時進行拓展練習。

課件出示：

海邊的貝殼那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。

那里的海水那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。

選擇你喜歡的段落進行積累背誦。

三學習其余生字。

生認讀生字，齊讀。

說說怎樣記字形。

師范寫難寫的字或容易寫錯的字。

組詞。

生描紅。

四小結。

五作業布置。

抄寫生字。

夸夸我的家鄉。

六板書設計。

濤濤海邊圖。

山山海邊圖。

平平平原圖。

青青草原圖。

京京城市圖。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十二

1.認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

1、認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2、學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

兩課時。

1.認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

1、掌握"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2、理解課文第一、二自然段。

1、繼續學習第3—7自然段。

2、能運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

1、理解學習第3—7自然段。

2、能運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

（一）談話導入。

（二）、自主學習第3---6自然段。

（小組合作選擇自己喜歡的段落學習。）。

要求：1仔細觀察圖畫，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀這部分，找一找到底畫了些什么？（用“——”劃出來）。

（1）、兩人小組自主學習。

（2）、匯報。

（教師隨機出示相關的課件進行朗讀指導，并重點理解兩個"那么""平坦等詞語）。

（3）、指導朗讀。

（4）、指導背誦。（背誦自己喜歡的部分）。

過渡：小朋友真棒！都能背出自己喜歡的部分?，F在，濤濤、山山、平平、青青和京京跟大家說幾句。

（4）、小結：

（5）、學生匯報。

過渡：小朋友的家鄉果然很美，老師現在都想到你的家鄉走一趟呀！是的，其實大自然還有很多美麗的景色，現在就讓我們一起走進大自然，感受大自然的美麗風景吧。

（三）拓展閱讀。

認真閱讀一下的文章，看你讀懂什么？

《美麗的草原，我的家》、《大海啊故鄉》、《我愛我家》、《城市像座大花園》。

（四）、打寫訓練。

1、親愛的小朋友，你能把你的家鄉介紹給大家聽嗎？

2、大自然真美，你打算以后怎樣做呀！

作業：

1、寫生字各3個。

2、背誦自己喜歡的部分給父母聽。

濤濤海邊。

山山山里。

平平家鄉平原。

青青草原。

京京城市。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十三

1。幫助學生理解課文內容，激發熱愛家鄉的思想感情。

2。引導學生學習課文的寫法，知道課文是怎樣具體寫家鄉的棗樹多、棗花香、棗的顏色美和收棗的情趣的。

3。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點。

引導學生學習課文的寫法，指導學生有感情地朗讀課文。

教學準備。

關于紅棗的圖片。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入。

1。說到紅棗你想到了什么？

2。今天，我們跟隨作者到棗的家鄉去看一看。

二、閱讀理解課文。

1。自讀課文。

2。課文主要寫了什么內容？

課文寫了家鄉紅棗的特點，棗樹的生長情況，收棗時人們的心情，夸贊了家鄉的紅棗，寄托了作者熱愛家鄉的情感。

3。每個自然段具體寫了什么？

（1）棗的特點：皮薄、肉厚、色紅、味甜。

（2）棗樹多。

47。

（3）棗花香。

（4）結棗多，顏色美。

（5）收棗的熱鬧情景。

（6）賣棗的情景。

4。第二自然段第一句話與整段有什么關系？其他自然段也有中心句，畫出來。

三、理清課文的寫作順序。

1。寫作方法：總--分。

2。棗的生長過程：

春天開花--七月棗熟--八月收棗--曬干賣出。

四、提問朗讀課文。

五、布置作業。

1。摘抄課文中喜歡的詞語句子。

2。朗讀課文。

3。仿照課文寫一種自己熟悉的植物。

反饋：效果良好，充分感受到了植物的美和作者的心情。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十四

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。

1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

3、學生自讀課文。

4、檢查學習情況：

（1）生字。

（2）詞語。

課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

自由練讀-----指名讀-----齊讀。

5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、交流：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

顯示句子-----指名讀-----引導說句（）那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十五

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊24課畫家鄉（第二課時）。

教材分析：讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。

設計理念：

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

教學目標：

1、理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

2、在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

知識技能與目標：

通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

情感態度價值觀：

通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

教學重點難點：

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

教學突破：

指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

教學流程：

一、復習詞語。

小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。

（1）詞語鞏固。

（詞語濤濤山山平平、青青、京京）看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！

[不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。]。

讀得多美呀！

二、學習4、5、6自然段。

這節課讓我們到平平、青青、京京的家鄉去旅游，好嗎？學生自由讀課文。

（1）知道平平、青青、京京的家鄉在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流。

（2）你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？學生小組或同桌交流。

（一）平平的家鄉。

a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀。

b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

c.讀了你知道了什么呢？學生交流（我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣-------書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）。

（二）我知道了那個小女孩就是平平-----是呀，看平平怎樣？（開心、高興）a.你從哪里看出來的呀？學生說誰也能高興的讀讀這句話）。

b.隨機指導第3句（有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）。

c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀。

(三)青青的家鄉京京的家鄉。

其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子。

1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！

你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話“那么美”

寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片。

讓我們也一起美美的讀一讀。

重點指導讀好第2句話“一眼望不到邊”

草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示蒙古包駱駝。

青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！

三、齊讀平平、青青、京京的家鄉。

小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

四、指導背誦。

你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背。

指名背同桌互相背。

五、拓展訓練。

（1）我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

（2）為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！

（3）學生自由介紹、指名上臺說。

（4）課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。

（5）聽歌曲。

板書：24畫家鄉。

大山。

大海平原。

城市草原。

我的……。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十六

1、落實自主學習?，F代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標。

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點。

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）。

教學時間。

二課時。

教學準備。

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

第一課時。

一、激趣導入。

請學生說說自己的家在哪里？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）。

要求：借助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）。

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況。

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。

寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓。

（2）形式：可指名讀、可開火車讀。

三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感。

第一板塊。

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）。

自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）。

第二板塊。

（二）讀課文，感悟語言。

1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）。

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

（2）說一說：指出聯系。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）。

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）。

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）。

想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）。

（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里；b、家鄉怎么樣；c、畫中的人在做什么。）。

結合圖畫、語境了解詞語的意思。

（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”要讀出家鄉的贊美感。

“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

(合作學習體現之二)。

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）。

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）。

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）。

（2）想象中家鄉的美麗景色。

第三板塊。

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）。

1、自讀后指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）。

第二課時。

一、復習導入。

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）。

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）。

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）。

以“望”為例。

1、觀察分析：觀察結構。

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）。

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

四、背誦課文展示。

五、作業：（略）。

作者郵箱：zbhtlijun-。

畫家鄉教學設計（通用17篇）篇十七

1。認識“寬、蝦”等12個生字。

2。朗讀課文，初步理解課文內容。

3。初步激發學生熱愛自己家鄉的情感。

認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；后六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

教學準備多媒體課件。

一、揭題導入。

1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

（出示課件各地風景）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

2、我們都有自己的家鄉。你的家鄉在哪兒？你能簡單地向大家介紹一下嗎？

3、我們的家鄉都很美麗，你們想用畫筆把它畫下來嗎？今天我們就一起來——畫家鄉。（課件出示課題，學生齊讀課題）。

誰再來讀課題？把你對家鄉的喜愛、贊美之情都讀出來。（指名讀——隨機評價——齊讀課題。）。

該怎樣畫我們的家鄉呢？我們先去看看課文中的：濤濤、山山、平平、青青和京京是怎樣畫家鄉的！

二、初讀課文，了解大意。

1、請大家邊聽老師讀課文，邊欣賞文中小朋友畫的美麗的家鄉。（師配樂范讀文，學生看圖欣賞）。

2、他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，現在請你自己讀讀課文，找一找濤濤、山山、平平、青青和京京的家鄉分別在哪里，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。開始！

3、先來和這些生字寶寶打打招呼吧（課件出示生字）。

1）請小朋友們先自己讀一讀，遇到比較難度的你可以多喊幾遍它的名字。

2）現在同桌小朋友比一比，看誰讀得棒！

3）看看離開了拼音朋友的幫助，你還認識這些生字寶寶嗎？好，我們一起來讀一讀。

4、請同桌小朋友相互說一說：_________的家鄉在____________。（課件出示，指名回答）。

三、細細品讀，畫中感悟。

（一）學習第2自然段。

這五位小朋友生活在祖國不同的地方，他們家鄉的景色也各不相同，你最喜歡誰的家鄉呢？那就請你美美地讀讀他的家鄉的這一自然段吧。

誰來說說你最喜歡誰的家鄉？

1、今天咱們就先去濤濤的家鄉海邊做客吧。（課件出示插圖）。

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？請你再認真地讀讀這一自然段，把你覺得美的句子多讀幾遍。

4、你覺得哪句話寫得很美？你能讀給大家聽聽嗎？（指名說：學生說到哪一句的內容，就教學哪一句。）。

a、他畫的海那么藍，那么寬。

1、是啊，大海多美那，我們一起來欣賞欣賞吧。

2、（課件出示大海圖，配海浪的聲音。）。

3、看著大海，你想說些什么呢？

（若學生沒有回答到，啟發：大海是什么顏色的，大海的樣子又是怎樣的？）。

4、（課件出示句子）。大海那么美，我們一起來夸夸它吧。讀句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）師生評價——重點讀好“那么”一詞?？梢赃@樣評價、引導：從他的朗讀中你感覺到了什么？是哪個詞兒讓你們有了這樣的感覺？（那么…那么…）。

誰能用“——————那么——————，那么——————。”說一句話？

（4）齊讀。

b、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

1、（出示圖片：裝滿魚和蝦的船。）（出示句子：一艘艘船上裝滿了與和蝦。）。

2、你們邊看圖，邊讀句子，想想，哪個詞兒表示魚蝦很多？

（裝滿、一艘艘）。

1）學生說到“裝滿”，在句子中讀好這個詞。

2）學生說到“一艘艘”

比較“一艘”與“一艘艘”讓學生感受到“一艘艘”說明魚蝦更加多。

3、再讀句子，感情朗讀。

c、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

1、出示圖片和句子。（圖片用畫框框起來）。

3、學生嘗試自己讀通整句話。

4、朗讀指導：假如請你向大家介紹濤濤，你會用怎樣的語氣來說呢？（自豪的，調皮的）。

（1）自己嘗試（可加上手指畫框的動作）。

（2）指名。

（3）齊讀。

5、整體感悟，再讀第二自然段。

看來小朋友們都門喜歡濤濤的家鄉，那就請大家自己再讀讀這一自然段，待會再請同學來夸一夸。

（自由讀——個人讀——齊讀）。

6鞏固生字。

1）、濤濤的家鄉實在太美了，尤其是漂亮的貝殼，你們一定很喜歡吧。老師特地帶來幾個。不過看之前，我們得學會這幾個字。

2）、學：“貝殼”二字。（出示詞語：齊讀）。

3）、學“撿”。貝殼散落在沙灘上，需要我們用手去——撿。（出示生字：撿）。

也可以讓學生說說，你是怎樣記住“撿”的。

4）、欣賞貝殼。

學生在欣賞時若發出贊嘆聲，則讓他們說說感受，甚至再次讀第二段。

5）、學“寬、蝦、腳”

（1）說說在哪里見過這些字。

（2）給寬字找朋友：寬大、寬闊、寬廣、寬敞、寬容等。

6）、游戲鞏固生字：撿貝殼。（開火車讀生字）。

我們開小火車來撿撿貝殼。

請你再讀讀這一段，試著把它背出來。

四、寫字“貝、蝦”

能干的小朋友們，讓我們一起寫寫這兩個字吧?。ㄕn件出示）。

1）先來看“貝殼”的“貝”，想一想它的筆順，請一個同學來說一說。仔細觀察田字格中的“貝”，想想怎樣才能把它寫漂亮。

拿起小手一起跟老師在黑板上寫一個，注意“貝”字占格要合適不要“頂天立地”、也不要“縮在格中像螞蟻”。

2）我們再來看“蝦”，先在心里想想它的筆順，想好了嗎？

好，把金手指舞起來……。

再仔細觀察田字格中的“蝦”，說說怎樣能把它寫漂亮。

好，拿起小手跟著老師一起寫寫“蝦”。（注意左邊的蟲字旁要寫得瘦一點窄一點）。

3）這兩個字請大家分別在課本中描一個寫一個。

五、課外作業：課后，請你畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原，一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。我們的祖國是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。