教學計劃是教師為達到教學目標所制定的一種計劃，是教學活動的規劃和組織安排，它對于教學的順利進行具有重要的指導和推動作用。我們需要制定一份科學合理的教學計劃了吧？教學計劃是教師開展教學活動的基本依據，它的具體編制涉及了課程目標的設定、教學資源的調查、教學活動的組織等方面。教學計劃的制定能夠提高教師的教學效果，幫助學生更好地掌握知識和技能。好的教學計劃可以確保教學過程的完整性和連貫性，從而提高教學效果。教學計劃是教師教學活動的總體安排，它反映了教師對課堂教學的全面把握。教學計劃的制定要考慮到學生的認知規律和學習需求，以及教學資源的合理利用。教學計劃是教學活動的重要組成部分，它直接關系到教學效果的好壞。教學計劃是教學工作的基礎，對于提高教師的教學能力和學生的學習效果具有重要意義。提供一份完善的教學計劃，可以幫助學生更好地掌握知識和提高學習成績。

七律長征教學設計（模板17篇）篇一

1.學習生字，積累詞語。

2.熟讀課文，讀出詩的韻味。

3.體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

初步體會作者的思想感情。

教學難點。

關鍵字詞的含義及其表達的思想感情。

教學準備。

課件、長征路線圖。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入。

1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2.我們所了解的一般是用故事的形式來寫的，而今天我們要學習一首描寫長征的詩，題目就叫做《七律長征》。知道這首詩是誰寫的嗎？是毛澤東。（板書課題）。

二、解題，補充課外資料。

1.同學們通過預習，查找了哪些與長征有關的資料？

2.學生匯報：

a.介紹二萬五千里長征的一般情況。

b.介紹紅軍二萬五千里長征的路線。教師出示紅軍長征的路線圖及相關圖片。

c.介紹這首詩的體裁。

這是一首七言律詩。言，就是字，每句有七個字。

3.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩。那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會詩的韻律與節奏。

三、誦讀品味，領略詩境。

1.自由讀課文，要求讀準字音。

詩里面有2個生字，我們來讀一下。（指導運用多種方法識記生字）。

2.教師從節奏、重音、韻腳、感情幾方面指導讀。

3.借助多種形式的讀，讀出詩的意境。

四、再讀詩句，質疑解疑。

1.這首詩我們已經讀得很好了，那么在這首詩中，有許多山名和水名，大家發現了嗎？請你標注出來。

2.那么這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）。

3.還有哪些地方不理解，可以提出來。

五、總結。

紅軍在一年的時間里，連續行軍二萬五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何況還要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飛機轟炸，地上幾十萬敵軍的追趕、攔截，這長征真是太難了。那面對艱難險阻，紅軍戰士怕了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時。

一、導入。

1.我們先來看一段錄像。（課件播放長征場景）看過這段錄像，大家想到了什么呢？

2.我的眼前仿佛又浮現出長征途中那一幅幅壯闊的畫面：那五嶺、烏蒙山上飄揚的紅旗；那金沙江畔回蕩的歡聲笑語；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照著的張張笑臉。我們繼續學習毛澤東的這首詩--《七律長征》。

二、讀詩。

1.請大家把詩讀兩遍。

2.指名讀，指導讀，齊讀。

三、講詩意。

1.這首詩大家已經讀得挺好了，那么這首詩什么意思呢？先自己練習講一講，然后幾個人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會兒可以提出來。

2.匯報。（一個人完整講，其他人補充）。

3.還有哪些地方不明白，可以提出來？（學生置疑）。

重點理解：“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結合兩次著名的戰斗，幫助學生理解。

4.誰來把這首詩的意思完整地講一下？

四、感情誦讀。

1.我們來欣賞一首歌曲，讓我們在歌聲中進一步體會紅軍戰士不怕艱難的英雄氣概。（放《長征七律歌》）。

2.大家練習把這首詩有感情地讀一讀。（指名讀、范讀、齊讀）。

3.這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中。大家練習把它背誦下來。

4.我們一齊背誦一下。

五、總結。

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七律長征教學設計（模板17篇）篇二

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

提示：從歷史教科書中，我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

2、朗讀《長征》，感悟詩意。

(1)瀏覽，明確體裁。

（2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山。

(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏。

（4）譯讀，感悟詩意。

二、分析揣摩。

1、品讀《長征》，揣摩意境。

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了、

五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

2、心靈交會，意境吟哦。

（1）聽聽錄音，想象意境。

提示：詩歌是用形象表達思想感情的，再回顧一下：詩中描寫了哪些形象？

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷，這些畫卷觸發了你怎樣的聯想？

（2）演讀背誦，互相評價。

提示：看誰節奏把握得準確。

看誰重音處理得恰當。

看誰背誦得更有情感。

三、探究質疑。

四、讀寫結合。

1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖。

五、延伸拓展。

1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

參考答案：

三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

四、略。

五、略。

七律長征教學設計（模板17篇）篇三

[教學目標]：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。

[教學準備]：

1、教學課件。

2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

[課前預習]：

1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

2．借助工具書及注釋讀懂課文。

[教學過程]：

第一課時。

一、創設情景導入新課，走近長征。

1、了解“單元導讀”。

（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？

2、導入新課。

師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的.多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）。

師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——。

也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——。

二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難。

（一）正確、流利地朗讀詩歌。

1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）。

3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。

（生自由朗讀詩歌）。

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）。

指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節拍讀）。

4、再讀課文，思考：

全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？

5、生交流，指導朗讀這一總領句。

（二）讀書思考，查資料批注。

師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。

生自學，師巡視輔導。

三、作業。

1、讀詩，思考，批注。

2、抄寫生字新詞。

3、《叢書》一到五題。

第二課時。

一、復習導入。

1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦。

（一）體會“遠征難”。

1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？

生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。

2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？

（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。

（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。

（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。

3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）。

4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。

（二）體會“紅軍不怕”。

1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？

（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）。

（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。

（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。

（4）請生談對“喜”字的理解。

2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。

（三）體會感情。

1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）。

2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：

三軍過后盡開顏。

從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）。

3、再有感情的朗讀全詩。

三、情感升華，背誦全詩。

1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）。

2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）。

3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。

文檔為doc格式。

七律長征教學設計（模板17篇）篇四

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人運用比喻、夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。

通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。

七律長征教學設計（模板17篇）篇五

1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

一課時。

1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少里、主要經歷等，搜集有關長征的小故事）。

2、教師制作多媒體課件。

同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。

回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）。

1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏。

2、再讀思考：全詩主要寫了什么內容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？

討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

朗讀提示：紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律長征》）。

4、學生齊讀課文。

（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

1、這首詩的詩眼在哪里？表現了紅軍的什么精神？

（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）。

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）。

3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水”）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）。

七律長征教學設計（模板17篇）篇六

1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

一課時。

同學們，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。(出示長征路線示意圖)中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。*主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。(出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音)。

1、指名讀詩歌，糾正字音。

師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好。

2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

生齊讀。

3、質疑問難，感知詩歌的大意。

師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解?

(1)學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

(2)教師質疑：“三軍”。

(3)學生試說詩歌大意。

4、總結詩歌的學習方法：

師：你是用什么方法理解詩意的?

生：查字詞典。

生：先查字詞典，再參考相關的資料。

師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么?

生：難、長、險……。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑。

a“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

1)體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充。

2)體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞。

3)情境引讀，感受紅軍的精神。

師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，(知道)明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行!這是何等的胸襟和勇氣呀!來把這種感受讀出來。

生讀。

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀!讓我們一起讀。

生讀。

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神?

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……(教師板書)。

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

b“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1)通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻。

2)補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

生：山路崎嶇、非常難走。

生：荊棘叢生，野獸出沒。

生：饑渴難耐，體力不支。

……。

4)通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

師：長征難，難于上青天呀!可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——(生：騰起的細小波浪)，氣勢磅礴的烏蒙山就像——(生：腳下滾過的泥丸)，多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。

生讀。

師：從中你感受到了什么?

生:對困難的藐視。

生：紅軍戰士很樂觀。

……。

5)情境引讀，深化感受：

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c：“金沙水拍云崖暖”

1)教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎?

生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”?

生：因為當時正值夏天，氣溫較高。

生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

生：(介紹橋渡金沙江的故事)沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

2)教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

生：金沙水拍云崖暖。

師：從這個暖字當中你讀懂了什么?

生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

生齊讀。

d:“大渡橋橫鐵索寒”

1)觀看視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。(播放《飛奪瀘定橋》片段)。

師：(出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒)現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

生讀。

生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。

生讀。

生：這場戰斗是紅軍和國民黨*打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

生齊讀。

師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀!再讀。

生讀。

師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀!再讀。

生讀。

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖(高興地)，大渡橋橫鐵索寒(沉重地)。

e：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

1)體會“喜”的。

師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

生齊讀。

師：紅軍戰士“喜”的是什么呢?

生：……。

2)讀出紅軍的欣喜。

師：讓我們一起讀出這份喜悅。

生齊讀。

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……。

師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——(萬水千山)18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢?讓我們看看*主席對長征的評價(播放電視劇《長征》片段)。

師：在*主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么?請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然后交流：

生：長征是一首詩……。

生：長征是一幅畫……。

生：長征是一段歷史……。

生：長征是一種精神……。

70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。

七律長征教學設計（模板17篇）篇七

煙臺孫健課前放長征組歌音樂。

一、師生問好導入新課交流資料。

1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。

2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流。

4、讀課題。

6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。

7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

二、檢查預習合作交流。

三、合作探究披文入情。

2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……。

5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。

1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。

2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難。

七律長征教學設計（模板17篇）篇八

[教學目標]:。

2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

[教學重點,難點]:。

重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

[教學準備]:。

1,教學多媒體及課件.

2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

[課前預習]:。

2.借助工具書及注釋讀懂課文.

[教學過程]:。

一,創設情景導入新課,走近長征.

師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——。

師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——。

師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——。

師:你對長征又了解多少呢誰來說說(指名說)。

師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

二,初讀詩歌,感知大意,質疑問難。

(一)正確,流利的朗讀詩歌。

師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

(生自由朗讀詩歌)。

師:看看同學們課文讀得怎樣了其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)。

請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價)。

師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀)。

小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)。

全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)。

(二)質疑問難,以學定教。

師:古人云:"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

學生邊讀邊思考.質疑.

三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意,指導背誦。

(一)出示學習提示:。

(1)悟看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么(用詩中的一句話來回答.)。

理解詩句的意思.

(2)說與小組同學交流學習成果.(師提示學法:在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)。

(3)讀把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來.

(二)合作交流學習。

1同桌合作學習。

2交流理解,讀中悟,悟中讀。

(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.)。

師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

生:(匯報學習體會)。

3,交流,預設以下幾個環節:。

(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"。

說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

從這兩句詩中你感受到什么(紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)。

(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么。

"騰"能否換成"流"呢"走"能否換成"跋"呢。

指導,練習朗讀.

(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢)。

(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)。

a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎(師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞)。

b,知道這個背景資料,你會怎么讀(生讀)。

c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀。

e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興。

我們勝利了(讀)——。

我們不費一槍一彈勝利了(讀)——。

面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)。

師:現在,你知道"暖"字表達的感情嗎(生各抒己見)。

(課件出示:鐵索橋)。

師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢由"寒"字你聯想到了什么。

生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

生3:我想到了當時戰斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗.

師:你認為該怎樣讀這句詩學生練習朗讀,指名讀.

師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)。

(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

指名讀詩句,說說自己的理解.

"更喜"喜什么為什么"盡開顏"。

播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么。

正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.")。

同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。

僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.)。

四,總結。

師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)。

師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

七律長征教學設計（模板17篇）篇九

1、認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫部分詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學重難點。

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

預習要求。

課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。

教學程序。

一、導讀入手，激趣導課。

1、出示毛澤東照片，簡介本組導讀——走近毛澤東。

2、出示收集的國內外評價毛澤東的片段：

?我們可以自豪地說，毛澤東的深遠影響波及整個世界，是當今世界上集政治家、軍事家、戰略家、哲學家、思想家、文學家、書法家于一身的偉大領袖。

?毛主席的地位和貢獻，在未來的時間里，我們會發現，還比我們知道的遠遠要高。

選定“文學家”這一角度，導入本課。

二、品詩品句，體會感情。

1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。

2、指讀課文，糾正錯音。

3、通過預習，你讀懂了什么？（各小組交流）。

課文大意如下：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

出示相關圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進一步感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發揚光大到平常的學習和生活之中。

三、感情朗讀，整體升華。

出示：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（老師范讀）。

2、學生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。

3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。

四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。

板書提綱：頑強勇敢。

17、長征精神大無畏。

樂觀向上。

七律長征教學設計（模板17篇）篇十

1、認識“礴”等3個生字，會寫“丸”等3個字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

1、我們已經學習第七單元的課文，說一說，這單元主要寫了什么？

2、出示毛澤東主席的相關圖片：

你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

過渡：

學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

1、了解時代背景：

紅軍為什么要進行二萬五千里長征？

介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

2、集體交流。

3、自由朗讀課文，注意讀準字音。

1、從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮：

紅軍/不怕/遠征難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡/開顏。

2、練習有感情地朗讀背誦：

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

作業本1～4題。

七律長征教學設計（模板17篇）篇十一

〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。

(1)知識目標。

a、理清本詩結構。

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。

(2)能力目標。

培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。

(3)德育目標。

培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

3、教材的重點、難點。

教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

二、教學方法。

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

三、學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。

本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動。

(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節奏、重音)，使學生感知課文。

(2)借助工具書及注釋讀懂課文。

(3)同學合作，正音釋義。

正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。

釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。

(4)師生互動。

a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。

b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

3、反饋練習。

要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

4、歸納總結。

在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。

5、布置作業。

(1)將整首詩改寫成散文。

(2)給本詩作畫。

附：板書設計：

首聯：全詩總綱，提出中心。

頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。

頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。

尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。

七律長征教學設計（模板17篇）篇十二

教學目標：

1、通過朗讀，發現問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。

2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內容，并能夠為提供的畫面配詩。

3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。

4、能通過書寫對聯、排比句或其他方式，抒發內心的情懷。

5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

教學重點：朗讀。

教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

課前準備：

1五圖幻燈片。

2長征的資料收集與交流。

3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。

4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。

教學過程：

談話導入：

在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

一讀：讀出問題，理解詩意。

2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。

3我們學習要善于發現問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。

1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）。

2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。

3）指名說詩意。

二讀：讀懂內容。

一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內容。這就需要我們再讀。理解詩的內容。

這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。

七律：（齊讀）。

a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；

b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。

c.它分為?首聯頷聯頸聯尾聯。

（請同學們看著老師在黑板上板書）。

首聯高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

1）?理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。

2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠征難。

3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。

4）?再次齊讀第一句。

出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。

打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。

紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。

巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰役。請大家看大屏幕。打出視頻。

而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。

千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰士們無限喜悅。請同學們齊讀：

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。

而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！

三讀，讀出感情。

我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。

聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。

要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節奏和重音是這樣的：

老師朗誦，學生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。

學生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。

四讀：讀出內涵。

讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。

在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。

在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。

在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。

在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

五：結束語。

七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！

七律長征教學設計（模板17篇）篇十三

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

教學難點：

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。

教學過程：

（一）解題。教師簡介歷史背景：

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只等/閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡開/顏。

2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。

2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

（五）作業。

1.朗讀這首詩。

2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、明確教學目標。

三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

讓學生根據下面的提示，在四人小組里練說：

第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對待困難的。

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）。

（2）交流。

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、欣賞歌曲《長征》。

七、總結。

偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

八、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關》。

七律長征教學設計（模板17篇）篇十四

(一課時)。

學習目標：

通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。

課前準備：

學習過程：

―、導入新課，揭示目標。

2、老師：同學們，這節課我們一起學習詩歌《七律長征》(師板書：一七律長征毛澤東)。

這節課的學習目標是[投影]：

通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。

3、老師：老師相信，同學們一定會認真自學，用心體會，―定能勝利達標。

二、初讀，整體感知。

l、老師：下面請同學輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學認真聽，如果有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。

2、指名學生朗讀詩歌，老師板書讀錯的字。

學生可能讀錯字：岷逶迤磅礴。

學生齊讀板書的字詞兩遍。

3、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。

師生齊聲朗讀詩歌。

三、研讀，理解內涵。

(一)自學指導。

反復朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：

1、流利地背誦詩歌；

2、回答探究?練習第一、二題。

[附：探究練習一、二題。

探究―《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

探究二朗讀詩句，討論問題。

1、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)。

(二)學生自學；老師巡視，激勵、督促學生自學。

(三)檢查、交流。

1、背誦詩歌。

老師：剛才同學們學得都很認真。下面檢查自學情況。首先請同學背誦詩歌，比誰能正確背。

誦，而且聲音響亮。

若學生不能熟練背誦，則先讓全體學生齊聲背誦一遍。

指名四到五名學生背誦；師分別作簡要點評，并激勵學生比賽。

老師：讓我們一起把詩歌背誦一遍。

師生背誦詩歌。

2、交流探究練習一：

感受。要求回答問題語句通順，聲音響亮。

(2)指名學生概括畫面的意思。

學生概括圖意時，老師適當板書，并相機投影剪輯的畫面。

(3)指名學生談自己的感受。

放手讓學生談，可引導學生調動生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操；也可提示學生聯系生活實際談，一方面體會紅軍精神，一方面激勵自己學習紅軍，克服困難，努力學習，報效祖國。

3、交流探究練習二：

(1)指名回答第一小題。

看似矛盾，其實是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣概。

(意思對，語言通順即可)。

(2)指名回答第二小題。

這是因為詩人堅信紅一、紅二方面軍能夠戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國濤的陰謀分裂活動，完成長征的任務，與紅一方面軍順利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。

(意思對，語言通順即可)。

若回答有困難，老師可以簡要講述歷史背景。

四、美讀，品味感情。

1、自由準備兩分鐘。

2、指名三到四名學生朗誦，分別指名學生點評，師適當點評，注意激發學生的積極性。激昂的語調讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念。

五、作業：用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

七律長征教學設計（模板17篇）篇十五

綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

教學目標。

1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學過程。

一、板書課題，釋題導入。

1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。

2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）。

二、檢查預習，交流資料。

1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。

2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

三、創設情境，把握詩境。

1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

2.這節課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

（3）找出中心句。

師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

四、學習詩歌，品悟詩情。

1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰士呀？帶著對紅軍戰士的這種感受讀——板書：豪邁。

（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。

2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。

（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。

3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你們有什么發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。

（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）。

想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

男、女生分讀。

教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

（配樂，出示雪山背景和寫話訓練：

但紅軍戰士依然奮勇前進；

七律長征教學設計（模板17篇）篇十六

頁碼136課型閱讀主備教師教學目標1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

3、指導學生能正確通順有感情地朗讀課文。

遠征難　五嶺逶迤烏蒙磅礴大渡橋橫盡開顏岷山千里雪教學反思。

七律長征教學設計（模板17篇）篇十七

一教學目標：

1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“長征”等詞；

2.有感情地朗讀課文、背誦課文；

3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

二、教學重難點：理解詩意、感受大無畏的革命精神。

三、教學策略與手段：學生自讀自悟和教師引導感悟相結合，適時補充相關影像或其他資料，以豐富學生感性認識。

四、課前準備：

1.學生：查找長征有關資料，通過借助工具書，預習詩文。

2.教師：查找長征相關資料，準備飛奪瀘定橋的視頻畫面，準備歌曲《長征》。

五、教學過程；

1、談話導入(師板書“長征”)讀！同學們知道長征嗎？關于長征你們了解到哪些內容？例如：你知道的長征故事有哪些？(交流)。

揭題：聽了同學們的介紹，這兩個字應該是不平常的，沉甸甸的，再讀“長征”！(板書“七律”，簡介七律)。

今天我們要學習的這首詩，是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的，毛澤東雄才大略，他指點江山激揚文字，是一位了不起的人物，我們現在就一起走進他的詩，走進那一段不平常的歲月。

2、出示詩文，師范讀。

3、生自學，三讀詩文。

一讀，讀通詩句，讀準生字。

二讀，讀出節奏，理解詞語。

三讀,借助工具書，嘗試理解詩意。

4、交流:。

(1)出示生字詞：磅礴泥丸岷山云崖。

指導讀詞，讀出每個詞的“味道”，你知道了文中哪些詞的意思？還有哪些不明白的?

(2)指導讀詩，讀出節奏。

紅軍/不怕/遠征難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,。

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,。

三軍/過后/盡/開顏。

指名交流，共同評議。

5、品讀詩句，深入感悟。

(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠，今天的你我對長征的印象可能有些模糊，但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷，豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流，板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)。

(3)交流。重點指導：“大渡橋橫鐵索寒”的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個“寒”字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)。

(交流并指導朗讀)。

(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?

(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難，積極樂觀的革命精神才創造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好“不怕”“只等閑”)。

師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

(生)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(生)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(生)更喜岷山千里雪，三軍過后更開顏。

聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引……紅軍……(有感情地背誦)。

小結:通過這首詩，長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前，同學們，此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的，讓我們銘記歷史，珍惜今天的幸福生活吧!

九、板書設計：

不怕萬水千山。

金沙水拍五嶺。

大渡橋橫烏蒙。

岷山。

十、作業設計:。

朗讀課文，背誦課文。