心得體會是個人成長的關鍵一環，它可以讓我們更好地應對人生中的挑戰和困擾。接下來是一些精選的心得體會范文，供大家在寫作時參考。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇一

《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量：

科學是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創新潛能。它對于培養學生的動口、動手、動腦能力，培養學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環節應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發”時選擇玉米種子作為研究對象。

在實驗的過程中學生要充分體驗在教學“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前(更多請搜索：)進。

充分利用實驗培養學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇二

11月3日，x縣小學科學教學能手經驗匯報交流在_小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應該學習的。下面結合五位老師的特點，結合她們的課，談一點自己的心得體會。

第一節是_老師，_老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態下，孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

第二節是_老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環節一個環節的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環節加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯想到盲人，進而激發孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現了科學的真正本質。

第三節是_老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。

第四節是_老師的，_老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。

第四節是_老師的，_老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結論。

五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經過自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學的本質。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇三

科學課又進行一個學期了，回顧這一學期的工作，收獲很多。新一輪的教育改革，教師的角色發生了重大變化，注重學生綜合能力的培養，主張把課堂教給學生，在本學期的教學過程中，我立足于新課改的要求進行教學，現對教學工作作出如下總結：

在課堂教學中，經常進行發散性提問訓練，使學生對一個問題的結果能做出多種預測，引導學生以小組形式思考、研討，自己得出結論。另外創設探究問題情境，以問題為核心開展小組討論制定實驗方案，使學生親身經歷，親自動手實驗得出結論，充分激發學生探究興趣，培養學生科學素養。

按照學校要求，做到先周備課，且努力做到符合學生實際，這讓自己做到了上課胸有成竹，也提高了工作效率。另外，不管什么科目的課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅開闊了思路，也積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學模式的展示，各種細小微節的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調的成見。定期的教研活動也大大提高了我的業務素質。

輔導，一幫一扶以及思想教育的方式，激發學生學習熱情，培養學生自信心，努力讓每個學生都不掉隊。

科學是一門工具學科，不同于語文、數學，科學課的教學要求動手教學和內容教學相輔相成。在教學中，我并于學校的課改要求進行訓練，注重讓學生由想到做、會做會說，給學生營造快樂的學習氛圍，讓每個學生都有做和說的欲望。

一直以來，我都認為，一個具有科學素養并立身于科學事業的人，首先要有堅強的意志和不屈不撓的追求，一個學生也是這樣，要想掌握新知識和技能，必須有探索鉆研的精神，他們的行為方式和科學習慣的養成，必將提高他們的科學素養。

總之，在過去的一學期里，有付出，有收獲，添了幾分經驗，也多了一些教訓，總結過去就是為了讓未來更有經驗可循。新的一年里，工作和學習將有新的開始，今后，我將本著求真務實、勇于探索的精神，再接再勵，讓自己向更高的目標邁進!

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇四

《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點心得：

興趣是最好的老師，通過實驗培養學習科學的興趣，正是學生主動的進行探索活動的基礎。如果在科學實驗教學中，能利用和保護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。

教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。

學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。

學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣。科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇五

作為一名小學科學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自擔任科學教學工作以來，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力。現將本學年的工作總結如下：

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，從書本中汲取營養，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、認可我。

我擔任六年級一個班和三學年的科學，小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：

2、了解學生的學習情況，因材施教，有效地對個別學生進行引導。

3、研究教學方法，解決如何把新知識傳授給學生，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課。

5、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇六

第一段：引入杠桿教學的背景和重要性（引起讀者的興趣）。

小學科學教學是培養學生科學素養和創新能力的重要環節，而杠桿教學作為一種教學方法能夠激發學生的學習興趣和主動探究的精神。本文將圍繞小學科學杠桿教學展開討論，分享我在杠桿教學中的心得體會。

第二段：杠桿教學的理論與實踐（解釋杠桿教學的基本原理）。

杠桿教學是一種基于學生的學習興趣和實踐經驗的教學模式。在杠桿教學中，教師通過激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動探究和發現問題，從而提高學生的學習效果和科學素養。與傳統的教師導向教學相比，杠桿教學更強調學生的主體性和參與性，更符合學生的認知規律和學習需求。

1.設計情境引發興趣：通過創設情境、提出問題，調動學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣。

2.探究式學習引導思考：教師可以通過提供實踐活動或實驗，引導學生自主探究，培養他們的問題意識和解決問題的能力。

3.合作學習促進交流：將學生分組進行合作學習，鼓勵他們之間的交流和合作，激發團隊合作的意識和創新能力。

4.鞏固知識轉化應用：在學習的過程中，教師需要及時總結、鞏固學生的知識，并引導他們將學到的知識運用到實際生活中。

在實踐中，我發現小學科學杠桿教學在提高學生學習效果和科學素養方面有著顯著的效果。首先，學生通過實踐探究，更加深入地理解和掌握科學知識。其次，杠桿教學培養了學生的問題意識和思辨能力，激發了他們的創新潛能。此外，杠桿教學還可以培養學生的團隊合作意識和表達能力，提高他們的綜合素質。

第五段：小學科學杠桿教學的改進與展望（對杠桿教學的未來發展提出展望）。

在小學科學杠桿教學的實踐中，我也發現一些需要改進的地方，比如如何更好地平衡教師的指導和學生的自主探究，如何評價學生的學習進展等。未來，我希望能夠不斷探索和創新杠桿教學的實踐策略，提高小學科學教學的質量和效果。

通過以上五個段落的論述，真實分享了小學科學領域中采用杠桿教學的心得體會。這篇文章的結構緊湊合理，論述內容也切中主題，使讀者對小學科學杠桿教學有了更加深入的了解。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇七

學期即將結束，今天我將自己一年來科學教學中的一些做法提出來與大家交流一下。我本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。其實我們科學老師是撿了一個大便宜，可又要因為這個便宜付出了很多，因為科學這門課對學生來說本身就是比較喜歡的，也許我們去問學生最喜歡哪門課。大部分同學都會說是科學，但不同于其它的課是需要做很多的實驗，有時在準備實驗時的一些器材在實驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，不過現在在學校里有了專門的實驗員已經好了很多，這個準備過程我感覺很煩，但每一次演示成功時還是有一些興奮。本學期我試著做一些大膽的嘗試，我現將本學期的教學工作總結如下：

抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。如在講解密度的概念時我講完了并基本上大部分同學已經理解了，但我總覺得我還沒有過關，因為還有一部分同學有些疑惑，我再問全班學生：“在你們理解看來應該怎么樣?”一會兒有學生會說密度是不是我們可以理解為組成物質的分子的緊密程度?我說當然可以啊!于是有很多同學都露出了笑意。還有在講壓強的概念時同樣是這樣講的。有時我還適當地用一下方言，對于一些科學知識更有說服力。我們有時為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對科學基本知識的“消化不良”，或是一知半解，更嚴重的甚至會使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。這是我們每個教學工作者最為頭痛的事。

抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。如在實驗探究題中的一些控制變量法，在電壓不變時電流跟電阻成反比，這種敘述學生往往只回答電流跟電阻成反比，所以在實驗中也好在平時的作業講解中也好都是經過反復的訓練和強調，在現在的考試中基本上不會出現一些失誤。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生“營養午餐”。如在講到有關水的浮力的知識時滲透了很多老教材上的一些知識并適當用新課程的理念去分析。

作為教研組長，在各種學校本級的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，探討成功經驗及提出不足之處，以求達到自己和他人更好的課堂效果。其實在給別人找不足之處時也是自己在提高的過程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新教師學來自己用，如自己有更好的方法我也會不遺余力地與新教師分享，只有水漲船高才是真正的成功。

通過努力，本學期已經取得了一定的成績，今后我將繼續保持，并爭取更大的進步。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇八

我國古代《學記》上說：“記問之學，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也。”

《學記》這段話實際上批評的是“好為人師”的兩種錯誤表現：

一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：

首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。

其次，教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯系。

再次，課堂教學環節設計要注重實用性。一堂高質量教學課，各個環節的設計都是非常重要的：導入環節、問題與問題的過度環節、活動環節、總結環節、練習環節、作業環節等等。課堂教學環節設計不能流于形式，要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，掌握重點難點，注意詳略得當；備學生，了解學生學習的難點、在作業、練習環節中可能會出現的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學理念，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發現和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇九

11月3日，x縣小學科學教學能手經驗匯報交流在x小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應該學習的。下面結合五位老師的特點，結合她們的課，談一點自己的心得體會。

第一節是x老師，x老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態下，孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

第二節是x老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環節一個環節的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環節加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯想到盲人，進而激發孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現了科學的真正本質。

第三節是x老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。

第四節是x老師的，x老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。

第四節是x老師的，x老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結論。

五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經過自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學的本質。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇十

我有幸參加了羅莊舉行的全市小學科學“解暗箱”課堂教學研討會，經過一天的學習，我受益匪淺。

在前幾年，縣教育局曾經組織一次課堂教學中，在執教《不倒翁的秘密》時，提到過“解暗箱”教學法，我知道有“解暗箱”教學法，但不知道“解暗箱”教學法的具體策略。通過本次研討會的學習，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認識，我應繼續深入的學習它、認識它。

“解暗箱”源于上世紀提出控制論，一種方法論，一種邏輯思維方法。“解暗箱”教學法是小學科學課上常見的教學方法。小學自然教材中有些課文內容是不能直接感知的，但根據一定的可感知的'外部情況，可以間接推斷出來。這一類內容在教材中常以“解暗箱”的形式出現。此種課型對培養學生的思維和想像力很有價值。充分調動學生思維的主動性，引導開展豐富的想像，是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展示暗箱—解開暗箱—升華。

通過聽課，四位教師給我們奉獻四堂精彩的解暗箱課，表現出高超的課堂教學能力，很值得我去學習。

2、運用準確、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料。教師根據教材內容和自己教學設計的實際需要，選擇了大量的多樣的有利于學生感知資料，服務于教學，例如邢麗梅老師在講《地震》時，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運用為解暗箱教學提供了有力的推理理論依據。

3、教師有著深厚的教學基本功。為“解暗箱”教學提供了堅實的后盾

教師在教學過程中，教師運用了恰當的視頻資料，對教材內容作出語言難以表達的效果，形象直觀，學生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的變化，引出課題。對四季更替成因總結時，用天文演示視頻資料進行演示，一目了然。充分顯示了現代教學手段對教學效率的提高。

通過這一次的學習，我學到了以前不理解的知識，感到高興，真不虛此行。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇十一

《杠桿的科學》是六上科學第一單元的第2課，在生活中，學生也經常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學我結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并且通過杠桿尺的實驗，來分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力。本課我加強了實驗前的指導，讓學生聯系自己的生活來學科學，盡可能用好課程資源，讓學生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。

陶行知先生提出：生活即教育。而我們科學的教學本來就是來源于生活而服務于生活，因此在第一部分的教學時，我先呈現壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，讓學生判別這兩種杠桿，它們的三個點分別在什么地方。然后又出示了羊角錘拔釘子、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面杖，讓學生判斷這些工具是不是杠桿，并說說自己的理由。通過老師的引導，再加上一些生活情境的再現，學生基本上都能正確判斷，并說理由。

本課的重點部分是最后一個環節杠桿尺的研究實驗，由于有了前一年上課的經驗，我在實驗前加強指導，強調：

1.暫時規定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當作阻力，鉤碼掛的格數就是阻力點的位置；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的格數就是用力點的位置。

3.我們要求只在左右各選一個位置掛鉤碼，并且演示。

4.盡量掛出更多的平衡。有了這些實驗前的指導和提示后，學生實驗效率明顯大大地提高了。

在第一部分的教學中我出示了壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，最后在拓展運用時，我又再一次地出示，并且問學生：他們是屬于什么杠桿呢？為什么？讓學生馬上用課上所學進行判斷并作出解釋，不但對學生所學的知識進行了鞏固，更鍛煉了學生的思維能力，一舉兩得。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇十二

11月3日，x縣小學科學教學能手經驗匯報交流在xx小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應該學習的。下面結合五位老師的特點，結合她們的課，談一點自己的心得體會。

第一節是xx老師，xx老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態下，孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

第二節是xx老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環節一個環節的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環節加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯想到盲人，進而激發孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現了科學的真正本質。

第三節是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。

第四節是xx老師的，xx老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。

第四節是xx老師的，xx老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結論。

五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經過自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學的本質。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇十三

我有幸參加了xx舉行的全市小學科學“解暗箱”課堂教學研討會，經過一天的學習，我受益匪淺。

在前幾年，縣教育局曾經組織一次課堂教學中，在執教《不倒翁的秘密》時，提到過“解暗箱”教學法，我知道有“解暗箱”教學法，但不知道“解暗箱”教學法的具體策略。通過本次研討會的學習，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認識，我應繼續深入的學習它、認識它。

“解暗箱”源于上世紀提出控制論，一種方法論，一種邏輯思維方法。“解暗箱”教學法是小學科學課上常見的教學方法。小學自然教材中有些課文內容是不能直接感知的，但根據一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來。這一類內容在教材中常以“解暗箱”的形式出現。此種課型對培養學生的思維和想像力很有價值。充分調動學生思維的主動性，引導開展豐富的想像，是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展示暗箱—解開暗箱—升華。

通過聽課，四位教師給我們奉獻四堂精彩的解暗箱課，表現出高超的課堂教學能力，很值得我去學習。

2、運用準確、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料。教師根據教材內容和自己教學設計的實際需要，選擇了大量的`多樣的有利于學生感知資料，服務于教學，例如邢麗梅老師在講《地震》時，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運用為解暗箱教學提供了有力的推理理論依據。

3、教師有著深厚的教學基本功。為“解暗箱”教學提供了堅實的后盾。

教師在教學過程中，教師運用了恰當的視頻資料，對教材內容作出語言難以表達的效果，形象直觀，學生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的變化，引出課題。對四季更替成因總結時，用天文演示視頻資料進行演示，一目了然。充分顯示了現代教學手段對教學效率的提高。

通過這一次的學習，我學到了以前不理解的知識，感到高興，真不虛此行。

小學科學杠桿教學心得體會及收獲（通用14篇）篇十四

近十年來，教育教學不斷改革深化，科學教學更是走在改革的.前沿。本學期我有幸從事科學教學工作，通過這一段時間的親身實踐和總結反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：

一、培養學生興趣，從入門抓起。興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學中不難發現，學生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學中我注重培養學生的興趣。

二、采用開放實驗教學，著重培養學生學習的能力。科學來源于生活，實踐于社會，指導于生活，科學學科的每一個概念和規律、結論都是通過實驗得出。在科學教學中我注重把學生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。

三、創設情境，學以致用。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。在教學中我突破傳統教室的課桌布局，讓學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作，教學《聲音的產生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。

教育是永遠沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經驗積累，改革創新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進，把教育事業做得更加美好!