小學教案的編寫需要結合現代教育技術手段，使教學更加生動有趣。跨學科教學教案范文，將不同學科的知識融合起來，促進學科之間的對話和交流。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇一

期中考試結束了，如我所料，考得不太理想。這次我帶的兩個班平均分只有七十分左右。之前還有好多孩子也因病請假掉課，而且這次試卷的難度和題量都偏大，考到這樣，也是情理之中。但是，成功的人找方法，失敗的人找借口，再多的`客觀原因也不能抹去這次考試暴露出的問題。

1、從試卷上看，學生們在詞語的積累方面還有所欠缺，有些課文出現的成語和四字詞語掌握得還不夠，在今后的教學中還得注意詞匯的積累和運用。

2、修改病句完成得較差。修改病句是三年級下學期的內容，這學期并沒強調，因此平時訓練較少，所以好多孩子在這題上很丟了些分。還有一個重要的原因就是孩子們的語感還不夠，所以對病句無從下手。但是語感的培養是以多看多讀為前提的，我的兩個班讀語文的時間太少了，所以，以后只有以多做些這方面的練習題來彌補了。

3、對要背誦的課文掌握還不扎實，好多前面背過的內容也忘了。有的孩子會背，但有些字不會寫。以后遇到課后要求背誦的內容還得讓他們抄一抄才行。

4、閱讀題是這次丟分的另一個重點。這學期的閱讀教學我計劃是讓孩子們讀《地方課程》上的文章，并做讀書筆記，而且除了格式以外，我也不對讀書筆記做過多要求，只希望他們能暢所欲言，想到什么就寫什么。我認為閱讀能力的提高不是做題做出來的，而是扎扎實實地讀書積累出來的。但是，讓我很無奈的是我忘了考試的閱讀題是有標準答案的，如果閱卷老師改分很嚴格，那我的孩子們就很吃虧了。比如這次閱讀題的有個問題是你讀了這篇文章想到了什么，本來讀后感是仁者見仁智者見智的事，但標準答案就要你必須想到什么，不往標準答案上寫就扣分。所以，這題孩子們也丟分比較多。因為他們在寫讀書筆記上的讀后感時，我從不要求他們一定要有什么樣的感想，只要是你自己的想法，而且能言之有理，怎么寫都行。

對于這一點，首先我還是堅持讓孩子們讀書做讀書筆記的做法，因為這才是切實提高閱讀能力的正道，而且我相信以后這方面的判卷也會更靈活些。在上課時我也將課文分析與閱讀題的練習結合地更緊密。同時，有意識地引導他們適當地多做一些閱讀題的練習，通過集體的講練習來提高他們的應試技巧。

5、作文這方面孩子們表現很不好，不少孩子寫作跑題，作文零分。有的是寫了兩三行，詞匯貧乏，以后需要他們多讀，多背誦，大量的積累作文素材和詞匯，才能把作文寫好。

其次是上課少拓展一些人文性的東西，讓孩子們多讀多練多寫，把基礎知識抓得更牢，更強調語文的工具性，走得更踏實點吧。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇二

考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。

因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。

試卷的統計與分析，不僅是對分數的統計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：

(1)、每一道題出錯的"人數。

(2)、出錯學生的層次。

(3)、比較容易出錯的知識點。

(4)、學生出現錯誤的主要類型。

(5)、各層次學生出錯的特點規律，對學生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。

二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。

講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

三、當堂檢測，反饋矯正。

以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節課后繼續應該去思考，在實踐中繼續不斷去摸索的問題。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇三

期中考試已經過去了，各科的成績也已經公布了。對于語文成績我并不是滿意。

期中考試已結束，這次的期中考試語文考試成績很不理想，沒有發揮出正常水平。在這次語文考試中，我發現了我身上的不足點。

基礎部分沒有失分太多，在課外文言文這一部分中，翻譯句子時沒有翻譯出關鍵字“惡”的意思，因為當時沒有想起有關“惡”的字詞解釋，所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋掌握不夠充分，所以今后要多多積累文言文字詞積累。并且，在文言文方面，我對概括中心思想這一版塊還沒有完全掌握，常常說不到點子上去。所以，我以后要多做一些文言文閱讀，多增強對文言文的理解能力。

扣分最多的是課內現代文閱讀。這次考的是《最后一課》，我認為這一課考的可能性不大，所以沒有將復習的重點放在上面。結果卻大意失荊州，錯了許多原本會的題目。這次課內閱讀理老師在課堂上指出，我們班上不會有一個人在做這種課內現代文閱讀時，將文章讀上兩三遍，將這篇文章當作課外現代文來做。我正是老師所說的那種類型。做課內閱讀老師都講過了，都以為掌握了所有的內容，在做題時想當然地往上填答案。所以才會導致做題時回答不全面，回答不深入，被扣了許多分。所以以后做題時要把文章多讀上幾遍，課內課外一個樣，不能心存僥幸心理，仔細地理解題意，從文中找到答案。

課外閱讀相對來說要好一點，但對議論文這種文體的了解還有所欠缺，所以在找議論文的中心論點時沒有把握關鍵語句，找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時，沒有了解深徹，少回答出了一點。以后要多加強對議論文的訓練。

作文因為平時積累的素材較少，再加上對題目的理解不夠，在我個人認為稍微出現了跑題的現象，所以以后要多積累作文素材，靈活運用，爭取取得高分。

這次考試最大的缺點就在于粗心、審題不仔細。相信我能改掉這些缺點，認認真真、踏踏實實的去做題，這樣，才能夠更上一層樓。

這次考試的不足將化為我前進的動力，再接再厲，希望下次能取得好成績。

我相信?“天生我材必有用，千金散盡還復來”，我確信“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”，我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為了達到成功的彼岸，我一定會好好努力的。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇四

2．?[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的'伯伯，他是誰？板書：作家。

二、?看圖，揭示中心，引導質疑。

1．?看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2．?珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

6．齊讀問題。

三、?自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、?合作學習，進一步解疑。

1．?師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2．?示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導。

五、?集體交流。

交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1．?板書：樣子可愛。

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2．?板書：活潑機靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

六、?借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1．?過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．?學生自由放聲讀。

3．?推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4．?評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．?演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？

6．?師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．?學生交流。

七、?回到畫面，擴展思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

八、?總結；

1．?人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

2．?這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇五

期中考試的來臨，預示著本學期已經過了一半了。那在這段時間里孩子們都有了哪些變化呢？變化還是很大的。

如：1、較之以前，孩子們適應了小學生活。感覺到了它與幼兒園生活的不同，并能盡快的適應，開始新的生活、學習。在這方面變化最明顯的就是李慧宇和姜辰璽同學。李慧宇懂得了上課應該舉手后在發言。姜辰璽從以前只能在課堂上坐2分鐘，變成了能保持20分鐘，思路并且能跟著老師走。超級棒唉！

2、課前，孩子們知道了應該準備下節課用的東西，并且能擺放整齊。課堂上，總能看到孩子們端正的身影，眼睛緊緊地盯著老師所指到的地方。李涵煜、鄭旭輝、孫澤龍、王玉瑋、于百川、石欣可、周靖皓等一直是這樣，在近期加入這個行列的有：周嘉彬、孫銘辰、王肖霖、姜辰璽、耿振翔……好多。這個隊伍越來越壯大。

3、課堂上，孩子們的小腦筋隨時轉動著。孩子正在向學會傾聽發展。

5、我們的孩子有愛心、善良、勤勞、大都能做到相互幫助。懂得關心他人。這是多么寶貴的品質啊。現在，每次升國旗時，他們都會懷著對國旗的尊重，靜靜的行“國旗在我心中”禮，眼睛注視著國旗升起的方向。那種神情很莊重。

總之，經過這段時間的學習，我們的孩子變得懂事、乖巧、有紀律、有組織，一切都井然有序的進行著。當然仍有我們需要改進的地方。比如：責任心，在家主動讀書、學習的良好習慣、讀書、執筆姿勢仍要改進。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇六

期中考試終于結束了，這也意味著半學期的緊張而有序的教學暫時告一段落，對于本次測試，我似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固度估計過高，120的總分，全班100分以上的只有3個，甚至還有7個60分以下的。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析，并對今后的工作進行改進。

一、本次書面試卷的特點：

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

第六題積累運用。

2、重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第2小題，選擇花木與象征意義不恰當的一組，第四小題幫花店和鐘表店選擇相應的對聯。

3、重發展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀、作文，既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。

二、存在的問題及原因分析。

（一）、基礎知識。

1、根據拼音寫詞語。正確率不是很高，部分學生有錯別字現象，蕩漾的“漾”，寫錯字，開拓寫出開闊，頂天立地的“頂”寫成“鼎”。

2、選擇題的第1、2小題，錯的比較多，第一小題大部分學生不仔細，第二小題那種類型的題目以前沒有講過。

3、判斷題的第1、4、5小題錯誤的地方不是很明顯，學生如果不仔細，很容易做錯。

4、改寫句子這個題目錯得多的是縮句，縮寫不徹底；

改轉述句的方法還沒有掌握。5、古詩積累學生掌握不夠熟練，錯別字多。

（二）、閱讀理解。

此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。

1、按要求寫詞語。有個別學生還是不審題，要求寫反義詞寫成了近義詞。

2、歸納媽媽教育“我”的兩件事，概括我幫同學家做的事，部分學生概括不出來，可見平時我在這個方面對學生的訓練還不夠。

3、學生如能讀懂文章，就能找出正確的答案，這又回到了學生的語文理解能力。能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。

4、讀了這個故事，寫想對自己母親說的話。這道題考察了學生的發散性思維，大部分學生能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

（三）、作文。

部分學生部知道怎么去給作文取一個好的題目，把握不住該寫什么內容；

部分學生不能完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提高，部分同學出現了所寫的事例與所要表達的內容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提高。

三、改進措施。

（一）教法：

1、認真鉆研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、摒棄工作中的偶爾浮躁的工作作風，嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。

5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。

（二）學法：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；

養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

5、交給學生在考試中認真審題的方法。

6、加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇七

__學年度，我擔任九年級數學教學工作。2013年9月以來我擔任七年級3班和4班的數學教學工作，以及七年級4班的班主任工作。回顧一年來的教育教學工作，我是在不斷地摸索和學習中進行教學。一年來，我一方面帶領學生學習課本知識，另一方面努力培養學生的數學思想方法和數學學習習慣，為他們后續學習奠定良好的基礎。在這一年中我的教育教學水平有了很大的提高，教學經驗有了一定的積累，這將為以后的教育教學奠定良好的基礎。

一年來也取得一些成績，學生的學習習慣和數學思想方法有了很大進步，知識結構更加的完善，學習興趣有了很大的提高，但也有不足之處，有些學生的學習積極性調動的不夠，對學生的了解不夠，教學上有時引導不夠，學差生的轉化做的不到位。好的方面要保持和發揚，不足之處加以改正，本學期我努力向老教師學習經驗，努力幫助和引導學差生的轉化，想方設法的提高課堂教學的趣味性，激發學生參與積極性，適時的和學生溝通交流，了解他們近期的學習狀態和生活情況，這將使我在以后的教育教學工作中有做到有的放矢。同時加強班干部的培養和運用，讓他們成為老師的幫手，學生的榜樣。對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。所以對于優生上課也應該多關注一些。對于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。總之，教師與學生互相尊重，理解、信任；對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。半學年的教學工作即將結束，這半年的教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業務水平，以學生為本，讓學生健康快樂的學習成長。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇八

教學目標：

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足。

2、訓練學生的作文講評能力。

教學重點和難點：學生對作文的講評能力。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

好!

有信心嗎?有!

(幻燈片課題：作文講評機會的本質)。

(幻燈片機會機會的本質)。

我們已經知道，所謂“機會”，就是一種需要;所謂“機會的本質”，就是“尋找、抓注創造一種需要，以達到一種轉折或超越。”

誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。

(幻燈片2重溫材料：機會的本質)。

師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時間關系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節課可供鑒賞的習作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。

1、(幻燈片3點擊佳作：)下面，就請我們本屆的“奧斯卡”金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：

做為新華社記者，我帶著無比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時，請允許我提幾個小問題：1你是怎么構思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪?請大家評價一下。可見，要想寫好材料作文，需切實從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)。

接下來，請欣賞習作：孫國逢的《女神》。

師：你想借此說點什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請!

師：最后一個讀全文的機會留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機會?

師：有誰想對這篇文章說兩句?

師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機會，將我們共同學習生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。

一路風景。

那是一個牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸福花籃。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們融入我的教學生涯，給了我一個挑戰與奉獻并存的合作學習的機會。就這樣，我們開始了一路風景，一路歌。

不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構劃我們的理想：

不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：

《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時光，一點點地流逝。總有一天會終止這樣的動作，不是時間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。

《廉潔》(胡哲峰)《論語》有云：“不義而富且貴，于我如浮云。”意為:不要取不義之財。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金。”不但不取不義之財，而且把不義之財視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法。”魏征的“自制”;許衡寧愿強忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準任職30年，卻“無地起樓臺”。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會引起質變，廉潔品德也就自然形成了。

老師的幸福花籃就這樣一點點地美麗起來，沉重起來。

還記得嗎?“一組三責”語文學習制度，既然制定了，就一定要落實。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯別字。一節課過去了。下課時，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個錯別字。”我當即在全班說明了此情況，并熱情地表揚了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。

最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，“師生對話”“提條小建議”“我想這樣學語文”，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創造了披荊斬棘的機會。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學的語文成績位居年段第一。

多么難忘：圣誕節的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時的興奮，打印作文集時的執著;與陸瑤同學共同執筆“開學典禮上的講話”時的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護班級語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚民族精神》演講會上的楊洋;從語文60幾分一躍而成為年級全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網上好友孫境澤;說“我是農夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責罰過的孟令群;堅守正義的姜迪;在校報中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結識的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學夢的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全a的朱夢婷，不曾道別的谷春風……不能一一列數了，我的淚已潤濕眼角。無數的機會成就了今天的你我，無數個夢想正在成就著明天的路。

珍惜并珍藏屬于我們的每一個機會，在手中留下一絲徹骨寒的同時，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執著的身影!

我知道，作文講評只是一個階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸福花籃，一路走來，走出一路風景，一路歌!

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇九

教學目的：

1．學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。

教學準備：電腦、圖片、磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

二、新授：

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。

3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，

用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）。

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結：生總結。

第二課時。

一、讀詞語：電腦。

引路?養蜂花叢仔細采蜜同志。

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字。

1、生：分析每個字形結構及怎么記。

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十

1、體會成長的變化，感受成長的快樂。

2、知道長大既是身體的變化，也是心靈的成長。

1、感受自己的成長不光是外形的變化，內在也有變化。

2、自己的成長凝結著父母的愛。

1、學生請家長講述《愛的故事》。

2、學生收集自己各個年齡段的相片以及成長過程中的一些趣事。

3、學生收集自己3-5歲時穿過的衣服，用過的物品，玩過的玩具。

4、在父母的幫助下，填寫課本39頁中的表格。

一課時。

一、匯報課前的小調查、小搜集的情況。

1、同學們，愛的尋訪，真心的收藏，你的成長足跡清晰可見。請來“愛的小屋”交流交流。

2、投影出示：小腳印、小衣服、小帽子、小奶瓶、學步車……。

(1)這些東西你熟悉嗎?在哪見過?何時用過?

(2)展示自己課前搜集來的有關小物品。

二、活動：尋找成長的足跡。

1、分四人小組活動，想一想，用什么方法能證明你長大的足跡呢?記下你觀察到的結果。

2、各小組活動：

比比看看活動：

(2)用帶來的小衣服與身上的衣服比，穿一穿發現了什么?用自己的話敘述一下。

(3)小帽子與現在的頭比，戴一戴有什么感覺?

(4)小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而現在是以吃飯為主了。

師述：套不上了，穿不進了，戴不著了，這是什么原因呢?

(5)實物演示：收集自己出生是的身高體重，學生分別上臺介紹當時的體重，身高。

師述：除了個子長高了，腳長長了，頭長大了，還有什么可以說，想想：比如說小時候不會說話現在會說話了，小時候不會識字，現在已經會看故事書了，還有......

生回答：

生回答：

板書：能力增強了。

學會懂事了。

知識豐富了。

三、幸福的回憶活動：

1、師述：我們的成長無不凝聚著親愛父母的偉大無私的愛和辛勤的付出，今天我給大家請來了一位尊敬的客人---------的媽媽，請大家傾聽這位媽媽的真情講述，大家歡迎。

2、學生討論、交流聽了這位媽媽的講述后的感受。

4、學生相互交流，請同學上臺講講自己的成長小故事。

5、總結。寫下你最想對父母說的一句悄悄話。

總結：孩子們，這節課，共同感受了爸爸媽媽給我們無私的愛，體會到他們為了我們的成長付出的艱辛。我們在愛中成長，也要學會去愛我們的家人，在這里，老師有一份特殊的禮物送給你們，請聽歌曲《讓愛住我家》，讓愛留在我們每一個人的家!

板書設計：我在長大：

個子長高了。

能力增強了。

學會懂事了。

知識豐富了。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十一

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。

3.初讀課文，了解課文大意。

4.了解小露珠的形成過程。

教學重點：

1.掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。

2.“越來越……”句式的學習。

教學難點：

理解“光彩熠熠”。

教學過程：

一、導入。

1.同學們，你們的好朋友是誰呀?師生交流。

2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧。

這位新朋友的名字是?

齊讀課題：小露珠。

3.那你們想了解這位新朋友嗎?想。

首先，請同學們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個朋友吧。

二、生詞關。

1.小露珠說要和她交朋友，還要先過個關。什么關呢?那就是生詞關，過關的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。

2.出示生字詞。

哪位小朋友先來過關?和小露珠交朋友。

生領讀。

降臨黃豆粒珍珠披著植物。

俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲。

露珠鉆石草桿光彩熠熠。

喇叭水蒸氣笑盈盈水晶。

(師生交流生字詞的字音和字形)。

3.多音字“降，露，樂，鉆”的學習。

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快?

同學們真厲害，生詞關一點都難不倒你們。下面我們就來認識一下小露珠吧。

三、初讀課文。

(一)第一段。

1.齊讀第一段。

生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段。

2.找時間點。

這一段中有兩個時間點，請大家找一找：夜幕降臨黎明。

夜幕降臨：夜晚到來的時候。

在夜晚到來，夜幕降臨的時候，小露珠怎么了?

板書：出現。

這時候的小露珠是小小的。

黎明：天快亮的時候。

天慢慢亮了，這時的小露珠是什么樣的?

板書：黃豆粒。

3.生自由讀第一自然段(出示：第一自然段)。

4.教學“越來越大，越來越亮”

(1)讀讀這兩個詞語，想想小露珠的什么在變化呀?(大小、亮度)。

(2)是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試?(指名讀)。

(4)你能像書上一樣用兩個“越來越()、越來越()”說一句話嗎?說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點提示。

出示：我每天練習寫字，我的字寫得越來越()，越來越()。

我家門前的小樹苗長得越來越()，越來越()。

(5)你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調皮、可愛。(全班齊讀)。

5.過渡：天亮了，小動物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢。

(二)第二段。

1.這是誰在和小露珠打招呼呀?

小青蛙。

2.誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼?生讀。

(三)第三段。

1.除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了?

小蟋蟀。

2.小蟋蟀說什么了?誰來讀讀第三段。

(四)第四段。

1.這一段寫了誰?

小蝴蝶。

2.小蝴蝶看到了小露珠，說了什么?誰來讀第四段。

(五)第五段。

1.為什么每個小動物都和小露珠打招呼啊?

因為他們都喜歡小露珠。

2.齊讀2到5段，讀出小動物們對小露珠的喜愛。

(六)第六段。

2.太陽公公出來了，你們覺得太陽給你們什么感覺啊?

師生交流，引出很亮，很熱。

3.在太陽的照耀下，我們的小露珠顯得?

板書：光彩熠熠。

4.解釋：光彩熠熠。

(1)“熠”是“火”字旁，所以和什么有關?

和火，太陽有關。

(2)剛剛我們說到太陽的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?

閃亮，發亮。

“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發亮的樣子。

(七)第七段。

我們來讀讀第七段。

2.太陽公公變得怎么了?

散發的熱量越來越大。

3.所以我們的小露珠也?

越來越輕。

然后變成了水蒸氣，消失了。

板書：水蒸氣。

4.小露珠消失了，植物們感覺怎么樣?

不舍得。

5.哪位小朋友來讀讀植物們對小露珠的不舍。

喜歡。

(八)填空。

通過剛才的學習，老師想讓大家當當小作家，填一填下面這句話。

出示：小露珠在夜幕降臨時()，

在黎明時()，

太陽出來后()，

最后()。

四、總結。

板書設計：

15.小露珠。

出現。

黃豆粒。

光彩熠熠。

水蒸氣。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十二

不知不覺間，實習生活已然過了大半，在指導老師的耐心指導中，我們對教學工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收獲，而讓我記憶最為深刻的是老師對我關于數學試卷講評課的指導和訓練。

試卷講評課-小課堂，大學問。

一般上，我們總會認為試卷講評無非是按照題號將解題方法和步驟向學生傳達的過程，而事實上，試卷講評同樣需要技巧和專業功底才能真正達到試卷講評課應有的目的和效果。對于一張綜合性較強的試卷，如果只是簡單地將每道題講解清楚，其實就如同一個個單獨的個體，沒有系統性，學生無法清晰地了解自身存在的問題，沒有達到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評課可以采用按知識點分析講評或按考查能力分析講評。

按知識點講評試卷應當首先對試卷本身的難易及學生答題情況進行有效分析，如先對本張試卷的命題內容和方向進行分析，使學生明確試卷涉及到的所有知識點、分值分布和考查重點，這樣可以使學生更有效地進行復習和總結工作。然后對學生的答題情況進行分析，教師更易了解學生的易錯點和未掌握的知識點，學生也可以明白自身對相關知識點的遺漏之處，有助于后面對這些知識點的強化和學生有針對性地進行練習，初步達到試卷練習的目的。在講評試卷內容的.過程中，可以將題目所考查的知識點進行歸類，對考查內容相近的題目放到一起講評，期間注意知識點內容之間的銜接，使整堂課內容銜接自然連貫，講解系統有效。對一些錯的較多的題，老師可以統計一下錯誤人數，提高學生的關注度，或者強調這種題型為高考常考題，引起學生的注意。

按考查能力講評的大致步驟與按知識點講評相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識交匯、審題、概念理解和應用能力等，識圖能力、計算能力和規范答題能力，我們可以根據考查能力的不同將題目進行歸類，然后按類進行講評，使學生對自己能力欠缺的地方加強訓練，鞏固提高，從而達到訓練的目的，逐步提高數學成績。

老師說，試卷講評往往比講一節新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對題目和知識點的準確分析，對學生情況的充分了解，在講評時還需要講解透徹，讓學生對其原理熟練掌握，逐步達到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優秀的老師任重而道遠，我將上下求索，奮斗不止!

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十三

活動意圖：

幼兒經常在室內玩一些中、小型玩具，有時會出現將玩具散落在地的想象，如不及時收拾玩具，有可能導致幼兒絆倒、滑倒等。設計此次活動，旨在讓幼兒懂得玩具掉在地上要及時撿起來，避免傷害事故的發生，同時培養幼兒收拾玩具、物歸原處的良好習慣。

活動目標。

1、知道玩耍中，玩具落在地上要馬上撿起來。

2、懂得玩過玩具后應把玩具放回原處。

活動準備。

1、多媒體教學資源或幼兒用書第16—19頁：《我把玩具送回“家”》。

2、雪花片、積木、小汽車、小飛機等各類玩具。

活動建議。

1、教師講述故事《我把玩具送回“家”》，引發幼兒參與活動的興趣。

（1）播放多媒體教學資源或指導幼兒閱讀幼兒用書中的故事《我把玩具送回“家”》。教師講述小朋友玩玩具時發生的故事。

（2）引導幼兒說一說：冬冬為什么會摔疼了小屁股？濤濤為什么會撞起了包呢？

（3）教師提問：小朋友在玩玩具時有玩具掉在地上了，應怎樣做？為什么？

：小朋友在玩玩具時，要把掉在地上的玩具及時撿起來，不然會絆倒、滑倒其他小朋友。玩具玩完了應該收拾好，輕拿、輕放，把玩具放回原處。

2、學習兒歌《收好玩具我最棒》。

（1）教師根據兒歌內容自編動作，一邊表演一邊朗誦兒歌。

（2）引導幼兒跟隨教師邊表演邊學習朗誦兒歌。

3、幼兒實際操作進行鞏固。

教師組織幼兒玩玩具，提醒幼兒及時撿拾玩具，指導并教給幼兒收拾玩具的方法，引導幼兒玩具玩完后要放回原處，對做的好的幼兒給予鼓勵、表揚。

活動延伸。

日常生活中培養幼兒養成收拾玩具、物歸原處的良好習慣。

附：兒歌。

收好玩具我最棒。

玩具玩具我愛你，

天天和我做游戲。

輕輕拿，輕輕放，

收好玩具我最棒。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十四

教學目標：

1.正確認識10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養成良好的閱讀習慣。

3.培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

教學重點：

1.復習學過的單韻母。

2.認識10個生字，學寫4個生字。

教學難點：

學會“書”、“用”的筆畫、筆順。

教學過程：

一、謎語導入。

同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

二、指導朗讀。

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

1.師范讀。

2.生用自己喜歡的方式讀課文。

3.小組朗讀。

4.師生合作讀。

5.指名讀。

三、認識“上、中、下”位置，指導學生養成愛讀書好習慣。

1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

3.利用班級圖書架，讓學生貼字。

4.看著圖片，全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

四、復習拼音，掌握生字。

1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音。

2.全班試著拼讀。

3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。（讀課文認識生字，拼音認識生字）。

五、學寫生字，識記字形。

寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構。

六、小結。

這節課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養成愛看書的好習慣。

作業。

2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

板書設計：略。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十五

教學目標：

1．自讀《小書架》，繼續培養學生每天閱讀的習慣。

2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

3．滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。教學重點：

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

教學難點：

討論“書”筆畫、筆順。

教具準備：

生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

教學過程：

一、揭示課題。

同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

一座小樓房，沒門又沒窗。

圖書一本本，全在里邊藏。

出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架。

二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。

1．聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

2．讀兒歌。

（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

三、學習生詞，鞏固單韻母。

1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的`詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

3．復習單韻母。

（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

————課中休息————。

四、學習生字，加強自學。

1．詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）。

上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）。

在、我、用、給、每、放：練習組詞。

要：多音字，一講而過。

3．邊收卡邊讀卡——放好。

五、學寫字，學筆畫。

1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）。

2．學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

（1）觀察書寫，念出來。

（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

3．學習“書”

（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。

（3）書空筆順。

（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

4．組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

六、檢查學習情況。

1．撿貝殼。

（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。

（2）帶讀。如：上——上層的上。

2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。）。

七、布置作業。

1．讀或背課文給家長聽。

2．“、”和5個生字各寫一行。

附：板書設計。

小書架。

一排貝殼圖片背面有生字。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十六

語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學時，我先讓學生練說，激發學生的探究興趣，力求讓學生自己去發現倒順詞的規律。通過理解詞義讓學生總結出倒順詞會使詞義發生變化的特點。第二部分的教學先讓學生把每一對詞讀一讀，再認真體會每組詞語的意思是否相同。在學生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒有大的區別。第三部分是開放式的教學，這是語文實踐活動的個性化的體現。

讓學生根據自己的興趣愛好、思維特點、生活經歷等來填充相聲中省略掉的內容。這題不僅鞏固學生已有的`語文知識，還鍛煉了學生的語言表達能力，而且讓學生體會到漢語的優美和有趣，激發對學生對語文學習的熱愛。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十七

教學目標：

1、學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

2、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

4、提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學重點：通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、喜歡旅游嗎，看這里，你感覺怎樣，想說些什么？

2、唐朝大詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書詩題：望廬山瀑布）齊讀。這節課就讓我們一起感受詩人語言文字的魅力吧。

二、了解詩人，檢查預習。

1．通過預習請你用最簡單的話介紹一下李白，注意不要重復。

2．老師也查找了一些資料，可以幫我們進一步了解李白，誰來讀一讀。

a出示課件，請一名生讀。李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。他的詩他的詩想象新奇，語言清新明快，所以廣為流傳。

b師：我們曾學過幾首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望天門山》、《早發白帝城》等。

三、試讀古詩，初知詩意。

1．同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？（打開書81頁）請同學們自由讀，注意要讀準字音。

2、誰愿意讀一讀？

指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。（2人）。

四、品讀詩句，理解詩意。

師：好了，讀的有進步，下面誰能講講課題的意思？

生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

師：那作者為什么不寫看廬山瀑布，而用望這個字呢？

生：因為作者是從遠處看瀑布。

師：對了，那你見過瀑布嗎？誰能說說瀑布的樣子。

生：我在長白山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。

oo師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

oo生：是垂掛著的.白布。

oo師：對，這樣說就準確了。水流從高山陡峭的地方傾瀉下來，遠遠望去就像一塊白布垂掛山前。

oo師：瀑布宏偉壯觀，一瀉千里，而廬山的瀑布更是秀美無比令人神往。

師：那么作者都望到了什么，讓我們到詩句中去感悟吧。請大家小組四人互讀古詩，結合注解，和自己已有的知識說說自己對詩的理解。有什么問題也可以提出來。

（學生自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）。

日照香爐生紫煙，oo遙看瀑布掛前川。o。

飛流直下三千尺，oo疑是銀河落九天。

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”

2、用自己的語言講述詩中所描述的景物。

（二）品讀三、四兩行詩。

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）。

3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

5、指導朗讀詩句。

通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。

（課件出示文字，引導學生吟誦：）。

·“白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》。

·“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》。

·“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》。

·“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》。

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。

8、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

（課件出示文字，引導學生吟誦：）。

“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》。

“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》。

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。

四、賞讀古詩，深悟詩情。

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（看圖片），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）。

3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）。

4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）。

最后讓我們一起欣賞歌曲《望廬山瀑布》來結束這節課。同學們可以跟著唱。

（唐）李白。

望到（香爐紫煙瀑布）雄偉。

想到（三千尺，落九天）壯觀。

熱愛祖國山河。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十八

預設目標：

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學重點難點：

理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、背古詩導入：

1、師：我們已學過幾首李白的詩，誰來背背看?(指名背)。

2、師：今天我們再來學一首李白的詩，出示課題：望廬山瀑布。

請一生讀課題(如讀的正確，表揚，指出課題中的生字“廬”“瀑”，再指名生讀，重點看生字有沒有讀錯，齊讀)。

二、知詩題。

1、師：從詩的題目中我們可以知道些什么?(指名說，理解“望”“廬山”“瀑布”)。

2、師述：廬山風景優美，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。李百五十多歲時在那隱居了一段時間，那里還有很多飛泉源布，像開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，這首詩寫的是廬山最著名的開先瀑布。現在我們就一塊來學習這首古詩。

三、悟詩意。

(一)、出示全詩，讀準字音。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇十九

教學目標：

1、能借助漢語拼音在課文的語言環境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。

2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。

3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。

教學重點、難點：

1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。

2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。

教學過程：

一、導入新課。

1、示圖：(獅子)說說對獅子的印象。(威嚴、萬獸)。

2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。

出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸’，每個動物當一個星期。誰做得，誰就是森林里的新首領。”

師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下?

(這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確??聲音響亮??讀出語氣。“宣布”可做成詞卡，引導學生關注。)。

師：獅子可是萬獸，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來?(出示停頓符號)。

(抽生讀――師評――生讀――齊讀)。

3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規范。

(3)師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎?為什么?

二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名分小節讀課文。

3、隨機正音：“鄭重、藤條”(讀準后鼻音、翹舌音)。

4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸?(貓頭鷹袋鼠猴子“鼠”正音)。

三、理解課文、指導朗讀。

(一)學習課文2、3小節。

過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢?

1、請同學們讀課文2、3小節，用直線劃出相關句子。

2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：

“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”

3、理解：他倆要大家干什么?為什么會這么宣布?(他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。)隨機教學“慣”。(重點指導“慣”的右上部分)。

(這里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內容。)3。

4、借助停頓符號，讀出句子的語氣。

5、聽了他倆的話，小動物們有什么反應?再讀課文2、3小節，圈劃相關詞語。

6、交流。

7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”

(1)是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀?(自由議論，理解“紛紛”的意思。)。

(2)四人小組分角色演一演。

例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“;小公雞說：“;小貓說：“”。

(這里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發表議論)。

9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領。一個星期下來，大家都……(練習說話)大家一定會……叫苦連天。

(二)模仿課文，練習說話。

(先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。)。

(三)學習第4、5小節。

過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢!

1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。

2、沒想到小猴卻說(出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”)。

(1)出示停頓記號，指導長句的朗讀。

(2)引讀句子，“大家立刻歡呼起來。”

3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣?

(因為小猴子會關心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……)。

4、齊讀獅子的話。

師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。

獅子大王要鄭重宣布命令了!喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀!

四、小結并抄寫句子。

1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸，就是因為它懂得??出示句子：

只有尊重別人，才會得到大家的尊重。

2、抄寫句子(注意格式：開頭空兩格，標點占一格。)。

指導“尊”的書寫。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇二十

本次教研活動的主題是針對上冊測試的情況進行分析，分析如下：

一、總體情況分析。

本次質量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內容。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。

二、各題情況分析。

1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。

2、辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）。

3、充詞語。

“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；

“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；

“準確無誤”的“準”丟了一橫；

“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛病；

還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

試卷講評教案小學語文試卷講評教案（優秀21篇）篇二十一

1、在語言環境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉數地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導書寫“輾”。

2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關鍵語句的品讀，理解最后一節。

3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

教學重難點。

1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節。

2、加入適當的神態、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

教學準備。

多媒體課件。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話導入，設置懸念。

1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來學校上課，放學都要回家。家是什么呢?我們今天就來學習。

直接板書：16家是什么(齊讀)。

2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么?

自由讀課文(指名回答)。

3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。

(設計說明：以學生的日常生活為契入口，創設輕松的氛圍，導語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。)。

二、整體感知，質疑問難。

1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事?請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來?(學生再次閱讀課文)。

2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

出示詞語：

洛杉磯盧旺達熱拉爾。

竹籬茅舍高堂華屋別墅。

輾轉數地離散喪生無家可歸。

第一組：誰能做小老師帶領大家讀?(指名讀)。

第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區別?

第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。

(學生可自主從音、形、義上交流。)。

3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事?(指名回答)。

你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的?

學生質疑預設：富翁有別墅為什么還說自己沒有家?

為什么富翁把家說成是他的房子?

熱拉爾已經沒有了家，為什么當他找到女兒時說自己又有家了?

為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?

根據學生問題板書：富翁有別墅沒有家?

熱拉爾有女兒就有家?

過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。

(設計說明：在初讀課文的基礎上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。

詞語學習則充分體現了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來，使新舊知識有機的整合。)。

三、深入學文，自主釋疑。

(一)第一個故事。

1、出示故事，自由讀第1、2節。

師問：為什么富翁認為別墅不是他的家?(指名回答)。

2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

師問：你能否把“?”改成“。”意思不變?(指名回答)。

富翁不認為那兒是家，因為——(指名回答)。

(指名讀，齊讀)。

(指名讀富翁的話。)。

師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節。)。

(二)第二個故事。

師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”?我們來看第二個故事。

(師述時代背景)。

1、帶著問題默讀故事。(指名回答)。

2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是——(生答：悲喜交集。)。

“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。

出示：盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

(指名讀，熱拉爾悲在什么地方?)。

過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉!(指名讀，男生讀。)。

當時的熱拉爾甚至想到了——(學生想象回答)課文中用的一個詞是——(生答：絕望。)。

出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。

(指名讀)。

師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢?(女生讀)。

師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——(生答：可以重建家園。)。

(指名讀第4節最后一句，齊讀。)。

3、觀看視頻。

師述：40口人的大家庭，由于戰爭，現在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何?會有什么樣的動作?會說些什么，女兒又會說些什么呢?(指名說)。

請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。(小組交流)。

師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。(釋疑)。

(設計說明：在這一環節中，精讀課文與品讀課文相結合，啟發學生積極思維。“扶放”結合，打開學生思維的空間，培養他們思維的敏捷性、獨立性和創造性，從而突破教學難點。)。

四、回應開頭，情感延伸。

1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。(學了這兩個故事，給我們的啟迪)。

師問：家是什么?(指名回答)。

2、師述：課文最后一節是這樣對我們說的——。

出示最后一節(齊讀、引讀)。

師述;沒有人關心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

板書：充滿親情的地方。

3、師述：學到這兒，問題都解決了嗎?(釋疑)。

4、師述：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課。

出示：

家是什么。

家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。

家是安全的港灣，讓我們休息停靠。

家是用愛筑成的。

家是用情裝飾的。

家是充滿親情的地方。

沒有親情和被愛遺忘的人，

才是真正沒有家的人。

(設計說明：“家”到底是什么呢?回應開頭，解決最后的疑問。)。

五、分層作業，自主選擇。

1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當地加入人物的神態、動作。

2、你的家里有誰?是不是充滿了溫馨?向同學介紹你的家。

(設計說明：作業根據學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業2，反之則選擇作業1。讓學生根據自己的學習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業，這樣既保證了學習任務的完成，又使自己的愛好興趣得到了發展。)。

附板書：

16.家是什么。

富翁有別墅沒有家?

熱拉爾有女兒就有家?充滿親情的地方。