教學工作計劃是學校教師在新學期開始時，根據學科要求和教學目標制定的工作方案。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范文，供大家參考。希望這些范文可以幫助到各位老師制定出更加優秀的教學工作計劃。讓我們一起來看看吧。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇一

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

教育目標：

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究。

教學用具：投影儀。

教學設計：

課文導入??：

整體感知：

[學法指導]。

a.默讀要求(時間、內容)。

b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)。

復述搶答：

故事發生在美國的哪個城市？

故事發生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

合作探究：

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

體驗反思：

拓展延伸：

以上作業?，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

走一步再走一步教案（通用16篇）篇二

教學目的：1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

教學時數：1課時。

教學過程：

課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子???2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。

4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》。

2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

莫頓、亨特?????????。

故事：遇險——脫險????????。

哲理：把困難分解再去克服。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇三

教學目的：

1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。

教學時數：

1課時教學過程：

課前積累：

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》

2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服

走一步再走一步教案（通用16篇）篇四

上節課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

明確：父親。

那是父親對誰說的呢？

明確：對兒子說的。

父親在什么時候對兒子說的這句話？

明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發言。）。

回顧記敘文的六要素，并板書：

時間、地點、人物、事件的（起因、經過、結果）。

根據六要素來復述課文。

教師小結：

同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

1、全班齊讀最后一段。

2、故事給我們的啟示，那句話體現出來了？

明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。

3、題目的含義該如何去理解呢？

4、教師小結：

我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

教師小結，并板書：

有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）。

2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

教師小結，并板書：

（遇險）毫無信心。

從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。

教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。

(1)指名朗讀。

(2)指名點評。

居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。

請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現夢想。

最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

吳強。

天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，

挫折走一步或許還是失敗，

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒有了下一步，

于是就沒了路......

路盡無絕處,。

萬水千山，

只源于最初的那一步。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇五

學段。

七年級。

學科。

語文。

章節。

第一單元第2課。

課題名。

課時。

第二課時。

執教教師單位。

江西萍鄉四中。

教師姓名。

葉紅英。

教學。

目標知識目標1.????學習運用各種描寫表現人物性格的方法。能力目標1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。情感態度和價值觀聯系生活，感悟文本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。

教學重點1.????欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。2.????深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。

教學難點深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。

教具。

多媒體。

時間。

安排1.導入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）。

課后。

吳強。

（一）。

溪流走一步是江河，

（二）。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天，

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

（三）咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒了下一步，于是就沒了路……。

（四）路盡天絕處，

不防嘗試再走一步，萬水千山，

莫頓.亨特。

毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇六

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究。

教學用具：投影儀。

教學設計：?。

課文導入??：

整體感知：

默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）。

[學法指導]?。

a.默讀要求(時間、內容)?。

b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)?。

復述搶答：

故事發生在美國的哪個城市？

故事發生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）。

合作探究：

大屏幕投影出示問題組：?。

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的??。

b.這件小事給你哪些啟示??。

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?。

體驗反思：

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。

拓展延伸：?。

以上作業?，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇七

教學目的：

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

課時安排：一課時。

一、導入新課。

根據學生所說，導入新課，板書文題。

二、朗讀全文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學生字、自瀆課文。

3、點名朗讀全文。

4、問題：（1）詩中所說的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）。

（2）這首詩兩部分各寫了什么內容？

第一節：寫童年時的想望和困惑，是現實中的“山”和“海”；

第二節：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齊讀全詩。

三、研習詩歌。

本義比喻義。

自然界的海海――理想境界。

爬奮。

山斗。

自然界的山山――重重困難。

2、這二者之間是什么關系？請用一句話來說。

――要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數座山。

3、理想的實現很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關的詞語并作說明。

（1）終于――爬山費了很大的力氣，花了很多的時間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結果依舊是山，“哭著回來了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。

“鐵青”――這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

（2）一次又一次――失望多，也表明實現理想不容易。

（3）一座座――困難重重。

（4）一次次鼓起信心――作者不灰心。

――因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……――詩人相信遠方有海，理想可以實現。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。

5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內容。

四、重點詩句探究。

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根。可見理想的樹立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是“隱秘的想望”？

3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現使人興奮、驚喜。）。

五、拓展延伸。

讀了這首詩，你得到了什么啟示？

六、總結與作業。

教學目標：

1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對上海的意義。

3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。

課時安排：一課時。

一、導入新課。

2、學習生字詞。

二、整體感知。

1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內容。

――時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

三、引導探究。

1、我們已經對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標題，然后點名說。

3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？

（1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。

（2）文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。

（1）第4節，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。

（2）第13節，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。

（3）第15節，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕。――要求找出作者爬懸崖時的動作和心理活動的詞語：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳。

蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣。

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈。

（4）第17節，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

（1）第7節，懸崖只有20多米高。

（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。

（3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。

6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？

――第1、4節，“我”年幼，體弱多病――這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐慌恐懼絕望。

（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）。

8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節）形成板書：

（1）克服困難的步驟：

起初：會摔死的――毫無信心；

繼而：走一步――萌生信心；

隨后：再走一步――信心大增；

最后：走下懸崖――巨大的成就干。

（2）此時的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望。

驚奇而自豪。

四、拓展延伸。

1、通過本文的學習，你有什么收獲？

（1）要會分解困難（原文句）――用名句說：

千里之行，始于足下。――老子。

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。――荀子。

（2）要對自己有信心。

（3）要善于收獲經驗（反思總結）。

（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。

2、在寫作上，你有什么收獲？

――倒敘，可以產生懸念；環境反襯人物的心情；照應與伏筆。

小事情反應一個大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經歷，更重要是從經歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國真的詩結束課文學習。

1、詩見課本p.10的方框。

2、完成課后練習二。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇八

1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

2、 激發學生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

3、 鼓勵學生多角度來理解課文。

理解“走一步，再走一步”的含義。

多角度閱讀課文，拓展思維空間。

自學研討

莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )

納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著眼( )

(2)釋義

訓誡 嶙峋

納罕 啜泣

小心翼翼

1、 仔細閱讀，完成下列各題。

故事發生的時間 ，地點 ， 人物 。

2、 感知全文：

本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經歷。

其中 揭示全文的主旨。

3本文記敘的順序是什么？

4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。

6、找出景物描寫，體會它的作用。

7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？

3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？

1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？

最不喜歡哪個人物，為什么?

走一步再走一步教案（通用16篇）篇九

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

一課時

教學過程（）：

一、 導入：

1、 激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。

（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。

學生發言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、 初步理解課文。

1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

三、 速讀課文，深入內容。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、 文言文的語段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、 情感滲透：體會感人之處。

讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。

五、 內容遷引：

學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：

1、 成語。

2、 名人名言。

3、 相仿事例。

4、 一首歌。

5、 一首詩。

6、 用一組排比句。

六、 小練筆：

我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

附：板書：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁死而后已

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十一

1．學會復述故事，了解記敘文的有關知識，并培養口語表達能力。

2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。

目標1、2

目標3

：兩課時

本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

一．預習·導學

1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）

（2）用楷書把下列的詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。

訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或寫段話。

二：學習·研討

1．導入。

2．默讀課文，用自己的語言復述故事情節。

（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。

（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。

（3）用一句話概括本文敘述的內容。

3．朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

4．探究文章主旨。

（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？

（3）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十二

1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

二、教學步驟

第一課時

1.導語

(1)讓一個同學讀“導語”。

(2)“導語”補充。

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。

3.復述故事情節

(1)復述前的準備搶答：

故事發生在美國哪個城市?

故事發生在什么時間?

爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

4.字詞教學

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠?

7.小結這次研討的經驗。

8.課外作業

“研討與練習”第一題。

第二課時

1.多角度閱讀

(1)學習方法指導

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學生先說，教師啟發、整理。

父親怎樣教孩子脫險?

評論杰利。

評論四個孩子。

(3)探究問題

哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

請評論四個孩子的行為。

假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語言運用

學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

投影或出示大卡片

(1)時隔年 ， 。

(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓誡。

(3) 向 攀爬。

(4) 有人啜泣。

(5) 正納罕 。

(6)暮色開始四合， 。

(7)暮色蒼茫， 。

(8) 全身麻木，不能動彈。

(9)帶著 的口氣說 。

(10)我小心翼翼地 。

(11) 我的信心大增。

(12) 產生了一種成就感。

3.練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十三

1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

1課時。

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子。

2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。

4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》。

2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

莫頓、亨特。

故事：遇險——脫險。

哲理：把困難分解再去克服。

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十四

1、逐步培養學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預習中通過閱讀自己提出問題，經歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導教會學生怎樣提出恰當的問題從而最終提高閱讀能力。

2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復朗讀讓學生自己體會文本的內涵，從而提高學生對語言的敏感性。

3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內容）從而獲得啟發。

1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3．情感、態度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應付的心理從而得到人生的啟迪。

理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當的寫作技巧。

2課時

第一課時

預習指導：

提前一天閱讀課文并根據自己的理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結構；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）

導入：

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。

一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什么。

整體感知：

１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。

故事發生在什么時間？

故事發生在什么地方？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

孩子為什么要爬懸崖？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？

故事的結局如何？

作者通過這個故事要告訴我們什么？

２、教師組織學生搶答

（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發學生的學習興趣）

３、組織學生復述并由教師指導總結

敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果（教師要根據搶答階段的內容加以總結并投影六個要素，引導學生全面復述）

（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣

（２）、經過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難

（３）、結果 朋友求援 父親解困

（４）、蘊涵 走一步 再走一步

自主探究：

１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？

（由學生評價同學復述的情況并說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略）

明確：

本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導則略寫。

２、作者為什么這么安排材料？

（學生討論，回答）

文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。

３、從表達手段看，全文在結構上有什么特點？

體驗反思 ：

布置作業：

１、讀文章中記敘攀爬懸崖經過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。

２、聯系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發？將之寫成一段話。

３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談談自己的認識

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十五

１、探究主旨：

作者由這次歷險，獲得了什么啟示？

（讀最后一節。）。

在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

為什么不要想著距離有多遠？

提示：龜兔賽跑、夸父逐日……。

２、總結歸納：

希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！

走一步再走一步教案（通用16篇）篇十六

知識目標：理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

能力目標：學會多角度思考文章。

情感目標：聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。

教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

教學用具：多媒體。

課時安排：2課時。

第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

一、導入新課：

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

學生默讀后，能初步了解課文內容。

2、標出生字詞，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈目眩 經歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學生再次默讀課文，準備復述。

2、 復述方法指導：

a、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。

b、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。

c、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學生復述（3—4人），自評復述得失。

4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

5、學生根據復述的得失，將經驗和復述方法記下來。

四、布置作業：20個詞語，每個5遍。

第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

一、朗讀課文，思考：

1、學生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導學生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的蘊涵）

學生小組討論發言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？

a、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節

舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當的嗎？

學生自由發言，教師適當引導歸納

四、質疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什么啟發？該如何面對困難？

同學暢所欲言。

五、教師小結

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業本上）

八、板書設計：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。