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論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇一

淺析如何提高初中數學的教學質量。

長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。

一、加強教學的針對性。

1.分層教學，異步提高。

一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養成。在課堂提問，演板，作業，個別輔導等方面區別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發展區”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。

二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。

古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。

三、把各環節落到實處。

1.精選作業，狠抓落實。

從心理學的角度來看，并非作業做得越多越好，實際上，由于作業多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環，把師生都拖得疲憊不堪。作業數量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業要求獨立完成，不能拖拉。

2.題組訓練，強化技能。

對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的'形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。

四、適當更新教學手段。

充分利用多媒體技術來表達初中數學的教學內容，不僅僅能夠激發中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環境中就能夠學習到更多的知識，進而直接提高了初中數學的教學質量。比如說數學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇二

在現在社會中，多媒體已經普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術可以為數學教學提供與生活息息相關的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數學有關系的現象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統的幼兒數學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數學的教學質量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態，能夠給幼兒數學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創設現實中經常遇到的場景，比如，創設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產生這種數學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數學的成績和質量。

二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數學教學質量。

想要提高幼兒數學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數學成績想要得到提高，就需要有家長的配合。現在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數字的敏感，懂得一些在生活中數學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數學的教學質量就會變得相對輕松和容易。

三、總結。

興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數學、提高幼兒數學教學質量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創造良好的學習環境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質量自然而然就會得到提高。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇三

現如今，隨著社會的不斷發展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發生了變化。就初中數學教學質量進行了深刻思考與探索。

初中數學；教學質量；教學方法

當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質量，還要讓學生從心中真正懂得數學這門學科的重要性，這已經成為每個數學教師的責任。

教育質量的提高是我國成為創新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養是需要高質量的培養，所以教學質量的提高，對我國教育事業是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優質的教育來改善我國現有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養人才更是尤為重要，所以教學質量需要提高，才能在高速發展的當代，有更多的人才出現，為我國的發展做出更多的貢獻。

現在的數學教學模式過于傳統，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力。現在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。

興趣是最好的老師。隨著教學質量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現象直接影響了教師平時的教學質量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現象有所改變呢？我們應當從現實出發，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態度，從中讓他們產生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現，一道數學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態，以更好地了解學生的狀態，從而方便改變教學模式，提高教學質量。

在學習過程中，培養學生獨立思考的能力也是至關重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。

想要教學質量的提高，關鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據不同學生不同的實際情況，每節課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內心深處真正地理解到所學的知識。總之，許多學生學不會數學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關系，從而幫助學生更加得心應手地學習。

［1］濮安山.中學數學教學論［m］.哈爾濱工業大學出版社,2004.

［2］劉兆娜.促進初中生對數學概念理解的研究［d］.山東師范大學，2008.

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇四

保證課堂教學的有效性，提高初中數學課堂的教學質量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數學課堂教學質量的幾點策略，為數學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。

初中數學；課堂教學；教學質量；途徑

數學是一門科學性與生活性相結合的學科，很多學生在學習時都會感到數學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產生惰性思維，而去主動學習那些已經掌握的內容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內容卻是無從下手。作為一名初中數學教師，我們要改變學生這種學習現狀，幫助學生更好地學習數學知識，培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。

良好的課堂氛圍是調動學生學習動機的有效途徑，在數學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調動起來，他們才會自發主動地投入到數學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當的氛圍中進行高效的學習，提高數學課堂的教學效率與質量。在數學課堂上，教師可以利用藝術的語言或是為學生創設恰當的生活情境來營造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數”時，就為學生設計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。

在傳統的數學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數學課堂中，教師要充分結合數學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數學學習的樂趣，又認識到了數學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數學學習的重要性。還有的學生利用數學中的對稱關系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質量的提高奠定了基礎。

合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數學時就會產生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發揮出自己在學習中的優勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數一直是數學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結與練習。首先，我為學生設計了幾道一次函數的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結這道題體現了一次函數的什么性質。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內討論解決。然后我讓學生總結一次函數的特點與性質，他們都總結得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現也十分優秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。

現代信息技術的快速發展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現代信息技術手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養學生良好的學習能力與學習習慣。數學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設計相應的數學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎的知識，培養學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現，幫助學生將新舊知識進行串聯，讓學生在類比中掌握其不同的內涵與意義。以視頻來呈現知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節省了課堂的時間，提高了學生的學習效率。總之，提高初中數學課堂的教學質量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數學課堂教學的實效性，實現高效教學，促進學生的發展。

［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略［j］.數學教學通訊，2010（18）.

［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究［d］.贛南師范學院，2013.

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇五

1.加強教師的情感投入,注重教材的情感體驗。在課堂教學中,教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。一方面要充分挖掘數學學科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結合一些古今中外數學史或有趣的數學知識,進而把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來,要用生動、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達教材內容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學氣氛,達到科學性和藝術性的完美統一。這樣,就會使學生獲得更好的數學學習體驗,從而真正理解數學的學習意義,提高學習樂趣。

2.掌握系統論的基本原理。在初中數學教學中,教材是學生學習的根本和教師教學的依據,教師的教材觀直接影響教學的最終效果。因此,教師必須掌握系統論的基本原理,形成系統的教材觀。第一,避免孤立地講授知識點。即在講授一個知識點時,并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴展它的外延,進行縱向和橫向的旁征博引,力爭把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。第二,靈活地看待教材結構。即為了充分展示一個知識點,將教材前后的知識相聯系,用后面的知識來鞏固前面的知識,用前面的知識來提示后面的知識,打破教材固有的結構。

3.加強學生思維鍛煉。第一,培養學生數學思維的深刻性。一方面擺脫對概念、定義的機械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識的實質,培養概括能力和理解能力;一方面引導學生在弄清楚定理和公式的基礎上,把握住條件結論的邏輯聯系,理清定理、公式與其他知識之間的相互關系,從而將知識的邏輯結構了然于心。引導學生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規律,達到觸類旁通、以點帶面。第二,培養學生思維的靈活性。教師要引導學生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學他們具體情況具體分析,根據學習中各種條件的變化及時轉換思維角度,靈活調整思路,積極運用辯證思維的方式具體分析和處理學習中遇到的各種習題和難點。同時,鼓勵學生一題多解,掌握一類題的變化規律,充分進行聯想和發散思維,從而具備進退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養學生思維的`敏捷性。在理解數學概念、定理、公式的時候,不能死記硬背,而應該在數學語言的教學上將自然語言、符號語言、圖像語言有機結合,相互印證,并通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養學生對數學語言的理解和運用,培養其數學思維的合理性和數學思維的敏捷性。第四,培養學生思維的創新性。在教學上采取鼓勵政策,充分調動學生的思維創造力,鼓勵學生自己根據教材的要求和學習階段的要求主動變更條件編出新題,并在活用定理的基礎上,進一步引申、演化,體會其中的共性與特殊性,同時通過對結論變化的考察掌握其中的規律。

4.減少作業量,改革作業批改方式。布置、批改作業既是教師檢驗教學成效、了解學生學習狀況的重要手段,也是幫助學生檢查學習效果、總結學習經驗、復習和鞏固學習內容、鍛煉自學能力的重要途徑。第一,布置作業“少而精”。“少”是為了給學生留出正常休息、娛樂、復習和預習的時間。應試教育下,不少教師認為學生們不應該拿時間去娛樂。“精”是要保證少量的作業同樣能夠達到作業的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業布置到點子上。第二,批改作業要靈活便捷。比如,簡單作業隨堂改:在講授了新的知識點后,如果作業比較簡單和易于掌握,就要求學生當堂完成作業,然后組織學生進行集體討論,得出答案,最后集中統一批改,達到及時鞏固、查漏補缺的目的。通過批改作業,既能幫助學生、了解學生,又能促進學生、鍛煉學生。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇六

至今，學生學習數學最好的場所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對于學生興趣和教學質量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的初中數學教學狀況來看，數學教師們的課堂教學效果并不好，存在著嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰術盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙初中數學教學質量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高初中數學教學質量的措施，期望對于初中生的數學發展能有所幫助，僅供參考。

初中數學；教學質量；提高措施；初中生

21世紀不僅是經濟、科技快速發展的時期，更是教育快速發展的時期，大量的創新教學方式應運而出，這便給初中生的數學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕松、愉悅的環境中學習，使學生的思維處于靈活的狀態，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重復做題以及單向教學的時代已經不符合時代教育的發展。目前，如何提高初中數學課堂的教學質量，是每個數學教師都非常關注的問題。筆者從多角度對提高教學質量進行了分析，期望可以有助于解決此教學難題。

從古至今數學教學的現實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發有重要的作用，數學世界是豐富多彩的。數學質量的高低會直接影響學生學習數學的興趣和動力，學生學習質量一般以數學成績為呈現形式。因此，教師在初中數學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數學成績與能力共同發展。

教師教學水平的高低會直接影響學校的發展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業素養的高低會直接體現在課堂教學中，更體現于學生的成績、能力、態度、興趣等方面。因此提高教學質量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。

作為一名合格的數學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發揮好課堂教學的每個環節，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環節，要依據學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數學教學目標順利達成。

眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創設一些生動的數學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養學生保持學習數學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。

每節課都有重難點，教師在教學之中，要培養學生有區分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數學教學質量的提高對師生兩者的發展都具有促進作用。在數學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環節，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創設數學情境，使學生保持學習數學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。

[1]周世征.淺談如何提高高中鉛球課堂教學質量[j].新課程（下），2016（09）.

[2]王輝國.初中數學課堂教學質量提升之探究[j].數理化解題研究，2016（29）.

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇七

摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結合多媒體教學等傳統教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養奠定了基礎。

我校是教育部“卓越工程師教育培養計劃”高校，培養“重基礎、重技術、重能力、高素質”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養目標。人才培養主要體現于專業課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業的專業基礎課程，為后續高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業課程的學習奠定了基礎。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關專業培養卓越工程師的基礎。

高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規律等重難點問題，該課程具有內容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術不斷涌現。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。

二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統教學過程中，發現存在以下幾個主要問題。

1.教材內容不能充分滿足教學要求。目前國內出版的高分子化學教材有許多種，但其內容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養。

2.實驗類型單一、與工程實踐脫節且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調動學生的積極性。但在傳統的《高分子化學》實驗課上只開設了少數幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內容陳舊，與工程實踐脫節；實驗內容完全照搬現有教材，缺乏特色。

3.教學方式單調，難以調動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向學生介紹結果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。

1.案例教學法———將課堂內容與生活實際、工程實踐相結合。在教學過程中，要不時地將課堂內容與生活實際、工程實踐相聯系。比如講聚合物的命名，內容枯燥單調，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般。可以通過觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。

在講解理論公式之后，精心選取、設計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數比對聚合度的影響時，可設計實例通過對聚合度的要求來計算設計合成高分子材料所需原料的配比。如生產尼龍-66，想獲得mn=13500的產品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據產品分子量的要求來設計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結構式，找出結構單元和重復單元，算出結構單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據聚合度xn和基團數比r、反應程度p的關系式計算出基團數比r，最后根據基團數比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。

2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統的《高分子化學》實驗課只開設了少數幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節，并缺乏自身特色。因此，在開設《高分子化學》課程的同時，開設《涂料化學與配方設計原理》等專業課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業研發內容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設計如表1所示。

綜合實驗與傳統的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。

3.互動—探究式教學。互動—探究式教學是根據授課計劃，適時選擇一些章節的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養學生收集資料、分析、歸納、總結和匯報的能力。針對聚合方法這一章內容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產特征和產物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結合的方式獲取的知識更牢固。

4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數學中的數量百分數和質量百分數來講解它們的區別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富裕”（所有活性鏈同時產生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發劑一分解產生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。

不同的課程或同一課程的不同內容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯系的，將它們結合多媒體教學等傳統教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養奠定了基礎。

參考文獻：

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇八

摘要：提高大學教學質量是提高大學生素質的關鍵。教學質量對學生各方面的發展有著直接的影響。以提高大學教學質量、培養具有主動學習精神和創新能力的大學生為目標，從教學理念、教學方法和學生評價體制三個方面展開研究，以期為培養高素質的大學人才提供有益的參考。

關鍵詞：教學質量；教學理念；教學方法；評價體制。

現在的大學教育存在很多值得深思的問題，學生缺乏學習熱情，上課注意力不集中，有些課程學生大量逃課，產生這些問題的原因值得好好思考。現在大學受排名影響，學校對教學的重視程度不及對文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應的職稱，教師把主要精力放在搞科研和寫文章上，這勢必對大學教育起到不良的影響。因此，如何提高大學教學質量是值得重點思考的問題。為提高教學質量，本文從教學理念的轉變、教學方法的轉變以及學生評價標準的轉變三個方面展開討論。

一、教學理念的轉變。

當前，高等教育面臨新的挑戰，高校老師除了傳輸知識外，更要注重人才培養。為使培養出來的大學生適應社會需要，大學教育需要轉變教育理念。長期以來，我國高校采用的教學法是課堂講授法。這種方法的優點在于能快速、大量而集中地為學生提供新知識。但這種教學方法只是一種“復述式”教育，是學生對老師所授知識的復述。學生缺乏求知欲和鉆研精神在很多高校較為普遍，學生對書本知識不感冒，缺乏主動性。當前高校占主流的考核方式是單純以考試成績來評價學生的能力，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，考試時靠死記硬背知識去解答老師提出的問題。學生大多缺乏對知識的消化、吸收和創造能力，以致上課沒有學生提問、下課沒有學生請教和咨詢，討論冷冷清清，靠點名或抽簽發言，沒有師生互動及熱烈討論的熱鬧場面。在這種教育方式下培養出來的學生大多不會進行獨立思考、自主探索，也就無法進行自我教育，無法成為新知識的創造者。如何對當前的教學方法進行改革，如何探索積極有效的教學方式，以提高學生學習的主動性，提高課堂教學質量，培養具有創新能力的高素質人才，是每一個大學教師都不應回避的現實問題。

高等教育面對的是一群朝氣蓬勃、充滿活力、思維活躍的學生群體，他們對于新知識的渴望、對新問題的探索都比較積極，并有強烈的表達自己見解的愿望。學生不僅是教育的對象，更應當成為教育的主體。學生只有成為了教學的主體，才能積極參與到教育教學中來，教育教學的目的才能最大限度地得以實現。傳統的教師滿堂灌、學生被動學的模式很不利于學生學習積極性的發揮，甚至會扼殺學生的求知欲望。因此，要更新教學理念，改變傳統的教學方式，在時間上、形式上引導學生更多地去思考問題、提出問題，更多地去發表自己的見解，培養和訓練其對問題的思維能力、判斷能力、分析能力和表達能力。傳統的教學方法就像是看電影，只不過表演者只有老師一人，學生都只能作為觀眾觀看。對于一些不感興趣的觀眾，很難要求他們全程集中注意力。上課也是一樣，如果采用常規的教學方式，也很難抓住每一個學生的注意力。彌補常規教育方法的不足，教師在教學過程中需要打破常規，改變過去教師“一言堂”的教學方式，將“填鴨式”教學轉換為學生的主動學習，要注意學生學習、實踐和創新能力的培養。要將教師“主演”的位置轉換到“導演”的位置上來，將過去學生“觀眾”的角色轉換到“演員”的角色上來，而且最好是能讓學生都成為“主演”。通過相應的教學方法，想方設法充分調動學生學習的主動性，把學生的學習由被動變為主動，提高教學效率和質量。

二、教學方法的轉變。

大學教育的目的不是讓學生學到書本知識，而是提高學習、思考和創新能力，為今后工作打下基礎。在多年后，即便是理論知識淡忘的情況下，通過課程教學培養出來的學習和創新能力可以使學生們受益終生。在教學改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進行教學。而應該采取必要的方法，激發學生的學習自覺性，提高學生解決實際問題的能力。互動式教學（包括課內和課外、網絡平臺、電子郵件、電話）激發學生自主學習的積極性，而科研與教學的緊密結合能有效提高學生解決問題的能力。

1.強調互動教學。

互動是多情境、多維度、多內容、多形式的互動體。互動的內容不僅包括課本知識的學習，還有生活經驗的積淀、生命意義的領悟、道德規范的認同、情感情操的陶冶；在互動學習過程中，學生不再是傳統意義上的接受者，而是學習活動中的主人，是創新者和創造者。在互動性學習主宰活動的過程中，學生加強了人際間的合作，加深了對社會活動規則的理解，加強了對活動規則的掌握能力以及在活動中對自己創新成就的喜悅，從而為將來在社會活動中找準自己的位置、體現自己的價值做好心理上的準備。

傳統的教學方法也強調互動，但那主要是形式，可稱為互動式學習。這里所說的互動性教學活動與傳統意義上的互動式學習有著本質上的區別。

（1）互動性學習強調在教學中以學生發展需要為中心，而不是以書本知識或教師為中心來選擇設計教學內容。

（2）互動性學習應當既有集體組織形式的練習，又有分組、多層次的組織教學，而不是強調集體組織的統一安排，沒有個人活動的自由，沒有區別對待。

（3）互動性學習要使學生對學習產生濃厚興趣，引導其自覺鍛煉和主動參與意識。

（4）傳統的教育在教學評價中比較注重紀律良好、課堂有序。而互動性學習的課堂教學模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應該是歡樂的、活躍的。教學內容是多元的，有趣的。

（5）互動性學習中教師的地位發生了變化，不單是組織者、主導者，更重要的是學生在創造性學習中的助學者。

當前課堂上師生互動活動多屬于教師直接教學風格的行為，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設計、實施和監控，并通過指令、要求等形式對學生的活動進行控制。在這種情況下，學生在互動中表現比較消極被動，主要是服從教師的安排，改變整個互動系統的可能性微乎其微。久而久之，學生主動向教師提問、駁斥別人的觀點、發表自己看法的意識和能力必然越來越弱。只有立足于學生的終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變思想教育，樹立以育人為本的觀念，放手讓學生動起來，才能適應科技進步和時代發展的要求，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展。

2.強調教學與科研結合。

長時間以來，一些高等院校的教學課程基本上處于一種封閉的狀態。多年不變的教學體系和教學內容與當今飛速發展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節。沿襲多年的傳統教學模式和手段更是遠遠落后于科學技術進步的步伐。有的課本要求的實驗居然找不到任何實驗器材，想做實驗無實驗可做，想研究現象無現象出現，學過東西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識，沒有了實驗這種形象的教學方式，理論知識自然變得更加難懂，不容易理解。如果不將理論知識與科研實際結合教學，會嚴重地影響學生學習的積極性、主動性、創造性。

將理論教學與科研任務緊密結合，通過具體課題的布置和完成，將書本上抽象的知識與實際生活中的具體事物聯系起來，更加增強學生的學習興趣和知識點記憶的可靠性。比如在控制理論的教學過程中，學習到系統的pid控制方法時如果不對照實際系統進行講學，學生最多只能知道p代表位置、i代表積分、d代表微分。而在教學過程中，以磁懸浮小球系統作為對象，讓學生將該系統調整穩定。通過這個實際系統的調試讓學生對這種方法有具體的認識，學生可以直觀感受各種信號，了解每一種信號其實都不像書本上介紹的那么理想，實際信號中總是有噪聲信號；更加深入地理解如何獲取實際的信號，理解噪聲信號不可避免，學會如何獲取可使用的各類信號；明白對于帶有噪聲的信號不能做到完全的理想濾波，體會濾波與系統穩定之間的矛盾，如何解決可使用的信號與噪聲信號之間的矛盾。充分認識到該控制方法中各個信號的具體作用，了解它們在系統中的實際意義，學會調整pid方法各個信號，讓各個信號進行合理組合，以提高系統的整體性能。通過對該實際系統的調試，不僅讓學生對控制理論有了具體的認識，而且可以擴展學生其他方面的知識，如傳感器技術方面的知識、電力電子技術方面的知識等，同時可以極大地激發學生的學習興趣。在這種教學方法過程中，教師要積極引導，在實驗過程中要避免對學生進行嚴厲的批評，因為這會挫傷學生的積極性。這種教學與科研相結合的學習方法不僅可以提高學生的能力，還啟發老師在科研中的思維，發現學生提出方法的亮點，起到教學促進科研的作用。

三、評價學生標準的`轉變。

對學生的評價標準對于學生具有積極的引導作用，對學生學習方式的選擇也具有指導作用。學生評價標準可以說體現了學校的學生觀、人才觀。評價學生的基本指標不僅要包括學習成績，更應該包括具有健康的身體和健全的人格和心理、一定的專業能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意識。

培養和造就高素質的創造性人才是現代高等教育的目標，這一目標牽涉到教育教學中的各個環節。大學課程考試是教學過程的重要環節，是教育評價體系中最重要的部分。分析各種考試方式的利與弊，以選擇合理的考試方式，將有助于高素質人才培養的順利進行。對學生而言，通過考試可激勵和引導學生系統地復習和鞏固所學知識，并將所學知識融會貫通、學以致用，培養學生的自學能力和創新精神。對教師而言，通過考試分析可檢查與總結教學效果，反饋教學過程中的各種信息，發現教學過程中的得失情況，并為教學改進提供必要的依據，發揮“以考促教”的作用。

就當前的教育發展形勢來看，評價學生的標準應在傳統方式的基礎上減少基礎理論考核的比重，提高學生能力在評價體系中的比重。理論考試能考核學生熟悉書本知識的程度，大學生通過這么多年理論知識的學習，都有很強的自學能力，如果僅僅只是要掌握理論知識，他們可以進行自主學習，因此，大學教育更應該注重實際能力的培養。實際能力是學生今后走向社會、為社會作貢獻的重要基礎，這是在書本上學不到的。而且如果在學習過程中不注意培養這方面的能力，到工作階段往往要花更多的時間來掌握。相反，如果平時注意這方面能力的鍛煉，在工作初期就可以占得先機，有利于個人今后的發展。

四、結束語。

教學質量的提高是提高大學人才素質的前提。在傳統大學教學的基礎上，通過轉變教學理念，強調大學生在學習過程中的主體地位，變被動學習為主動學習。通過互動式教學提高大學生學習的積極性，教學與科研的結合能夠提高學生解決實際問題的能力。另外，通過調整學生評價體系，將考試成績與平時表現結合，有利于發揮考核環節在教育教學過程中的導向作用，同時也是對學生能力的一種認可。這一系列措施對于深化高等教育教學改革、促進教風和學風建設、提高教學質量具有十分重要的作用。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇九

論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發展問題，而從根本上制約學校發展的核心問題就是教學質量問題。現階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發展規律的基礎上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創新并舉，傳承和創造并重，以不斷提高教學質量。

隨著新建本科院校的快速發展，這些學校幾乎占據了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設和發展的頭等大事無一例外的就是教學質量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質量相繼制定和出臺了諸多相關的措施和制度，希望借此來保證教學質量的逐步提升。但是，教學質量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環節的改善來全面提高和改進教學質量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質量的提高是一個系統的、循序漸進的過程。

面對這樣的一個龐大的系統工程，既需要充分遵循高等教育的發展規律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發展規律的普遍性，從而使教育質量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質量，首先必須搞清楚高等教育的發展規律，充分認識院校在發展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質量的提高。所謂高等教育的發展規律，第一是高等教育發展以經濟和社會需求為動力并為滿足經濟和社會發展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創造性、思想性工作提供保障，創造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發展依賴思想傳承和文化傳統…。在把握高等教育發展規律的基礎上，新建院校把提高教學質量作為夯實學校發展的基石和學校建設的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質量的提高。

一、設立教學優秀獎，鼓勵教師教學爭優創新。

目前許多新建院校為了實現跨越式發展的目標，盡快縮短和傳統老牌本科院校的差距，都加大了對學校基本建設的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設和發展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發的特點及其對于教育長遠發展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創新能力得到培養，也才能促使教學質量得以穩步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術基礎較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質量提升的抓手，也才是遵循高等教育發展規律的最好體現。

具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質量的提高就不會是一句空話。

二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。

新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養、廣闊的學術視野、占據學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質量提高的瓶頸之一。這種現實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現有教學資源的整合，學校把教學經驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領和指導作用。教學名師工作室的設立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術背景和教學風格的教師能夠實現一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現在，新建院校都進了為數不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養。絕大多數青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現實的問題。而根據學校的辦學實際，可以把名師工作室設在學院下設的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統追蹤和研究新教師的成長規律，摸索一套行之有效的新教師培養培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。

三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。

大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態度、知識、技能和方法已經成為教學質量的關鍵，而其中教學方法已經成為影響教學質量提高的關鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經說過：“改變教學方法要比改變教學內容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧。”事實上，教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調學生的創新創造能力培養，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規，不能充分調動學生的學習欲望和創造欲望，教學方法的現狀與人才培養的現實形成強烈反差。

實際上，高等教育的核心問題——教育質量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關于學生的學術成就、智力發展、學習理論以及認知發展的研究已經證明，凡是那些強調積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

(一)尊重學生的主體意識，努力創造主動學習的氛圍。

(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。

大學學習從學習的性質和特征來看，是一個不斷探索和發現的過程，也是不斷創造和創新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發展潛能。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。

從目前情況來看，對于絕大多數定位為應用型人才培養目標的'院校而言，不僅要培養和提高學生的基本理論素養，更重要的還是要培養學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發現、創造知識視為教學工作的基本前提，著重培養學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。基于這樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關機制也勢在必行。

當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內容是最基礎和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內容的價值，甚至脫離教學內容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向對于高等教育教學改革是不利的。

四、促進教學管理方式的變革。

對于現代大學而言，改革的核心內容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業壓力的增大，隨著無孔不入的市場經濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業組織，而政府則視大學為服務機構，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設來說，要么綜合一下各院校的經驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。

首先，必須高度重視教學管理文化的建設。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。

其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結合。對現代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統的管理技術可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創性學術的根本。”因此，教學管理方式的變革表明，大學有責任去創造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養質量的重要途徑。

總之，教學質量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發揮到最大限度，把教學質量的提高視為院校發展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十

摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養和重視，結合地方院校培養目標和企業人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創新能力，打下了一定的基礎。

關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。

中藥化學是大多數高校制藥工程專業開設的一門基礎專業課程，它是一門結合中醫中藥基本理論和臨床相關經驗，運用化學原理、方法和現代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質結構鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創新性越發轉變，國家對相關醫藥產業的越來越重視，使得醫藥行業近年來得到了高速的發展，現今社會對于制藥相關專業人才的培養要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養方式，提高學生的相關知識和專業能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據在地方院校執教經驗以及了解企業人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業普遍使用國家規劃通用教材，內容過于普遍化，框架和內容基本與先前教材沒有很大區別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業化提取分離技術不夠重視，過分強調純度和單體的分離度，沒有考慮到企業的生產成本、環保安全等實際情況。并且由于課程內容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產物結構及理化性質復雜，導致學生在學習過程中往往會出現上課難聽懂，內容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。

1建立符合地方院校和企業需要的教學目標和教學大綱。

對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養目標人才為依據，合理有效地構建課程內容和體系。除了必須的基礎知識，要根據地方企業發展需要，加強學生對企業要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結構和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結構特點、理化性質、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向學生介紹藥物的研究前景，現在醫藥企業的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業課程要體現出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結構測定及構效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業的學生了解中藥化學在不同領域研究開發的重要性。以此全面實施人才培養，提高教學質量，規范教學體系，加強學生的自主創新能力，培養符合地方院校和企業需求的高素質人才。

2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義。

實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質的差異，加上實驗內容和方法與現代科技發展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統的實驗加以改造，保留傳統實驗教學當中經典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當地企業產品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業奠定基礎。為學生以后進入企業工作提前了解企業一線的相關經驗和情況。

3運用多種教學方法提高學生自主學習。

隨著科學技術的發展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統教學方法的缺點，不僅發揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結合信息技術，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］。現代教學，大多數以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發式的教學，讓學生團隊協作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節課的教授，再由老師點評，這樣經過一節課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養學生的授課能力。

4創立科研小組和創新實驗增加學生對實驗教學的興趣。

科研能力的培養，是在事物的表象發現問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創立科研小組，可以鼓勵他們自己上網查找資料文獻，設計實驗方案，經過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現的問題［6］，必要時候將企業遇到的實際情況提出來作為科研小組的發散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結協作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養學生的創新能力。培養學生的科研創新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當的刪除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創新的、貼合現實的實驗，可以讓學生在課程學習中產生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業知識，培養學生的鉆研精神。同時可以協助老師完成科研課題，感受科研創新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。

5雙語教學，強化專業英語的使用和提高學生的語言素質。

隨著社會的發展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養符合現在企業需求的高素質復合型專業人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業英語并提高了學生的語言素質，同時也很好的貼合了當前社會發展和企業需求的高素質人才培養要求。

6結語。

通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現。但依然存在不足的地方，為了更好的培養適應社會需求和企業要求的高素質技術人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。

參考文獻。

［1］鄒忠杰.《中藥化學》課程教學改革初探［j］.中醫藥導報，2008，14(3):104－105.

［2］陳宏降，夏苗芬，等.高職院校《中藥化學》教學內容改革初探［j］.中醫藥導報，2018，3(6):132－133.

［3］吳德玲，王剛.中藥化學課程教學改革的探索［j］.安徽醫藥，2012，16(5):714－715.

［4］易運紅.中藥化學實驗與學生創新能力的培養［j］.廣東化工，2008，38(2):93－95.

［5］楊春，嚴麗，呂霞.高職中藥化學微課資源開發［j］.廣州化工，2018，2(3):202－203.

［6］賈琦，劉祥蘭.中藥化學實驗課程教學改革初探［j］.實驗科學與技術，2011，9(2):113－114.

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論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十一

隨著中國教育事業的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質量，必須對教學模式和教學的方法進行創新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發展的絆腳石。所以，在初中數學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創新能力。

一、營造輕松的課堂環境。

課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環境。例如，在傳授人教版數學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。

二、優化教學過程，培養學生的學習興趣。

在初中數學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，將其變為多元化的課堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產生探索的欲望。例如，在人教版七年級數學“平行線”這一章節中，要求教師教師傳授給學生同一平面內兩條直線的關系，在確定兩天直線是平行關系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內的關系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內的兩條直線關系問題進行探究。在得出平行的結論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經驗，這對于學生的個性發展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。

三、做好課后作業批改和講評。

作業是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業講評提供了充分的資源。如今，初中數學的教學已經不是簡單地了解數學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業發下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用。總而言之，能夠提高初中數學教學質量的方式有很多種，最有效的方法就是優化課堂機構，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯系實際去嘗試和自主探究。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十二

正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在初中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑒于此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。

教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析并推出相應結論，然后再演示公式與理論的推算過程并進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，并學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。

教學手段現代化。

現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利于集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。

如幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十三

摘要：

現階段，我國社會經濟以及信息在不斷的快速發展中，國際經濟環境的需求在不斷的變化，中專院校以傳統的教學中始終存在著與現實社會發展脫節并且教學的手段較為落后的現象，中專財務院校應對財務會計課程教學實行有效的改革以及實踐探究，在進一步培養學生具備專業知識的同時，還應培養學生具備一定的實踐操作技能。基于這一背景下，財務會計課程教學的有效改革具有一定的必要性。

關鍵詞：

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十四

在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。

2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。

在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。

3.把課堂教學和實際生活有機結合起來。

我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以后的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。

發揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十五

隨著新課改的深入貫徹，如何以高質量的英語教學迎接挑戰，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質量，使學生對課堂教學內容產生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質量。

1.培養學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。

上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據自己的授課方式，在盡可能短的時間內，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。

2.精心設計、優化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質量。

所以，精心設計、優化教學過程是提高課堂質量的關鍵。

2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內容，竟然還有同學不會。本人經過仔細觀察分析，發現問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設計的活動，問題，都要有啟發性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。

2.2巧妙設計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調，活動乏味？那么我們就該調整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據教學內容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。不同內容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環節都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。

2.3合理安排時間，加快課堂教學節奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環節，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調控課堂教學節奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環節，也是檢測課堂教學的主要途徑。

首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現“課內損失課外補”的現象。總之，為了更好地提高英語課堂教學質量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質量。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十六

推進教育公平，促進教育的均衡發展，是新頒布實施的《義務教育法》中的一個核心問題。縣教研室，作為縣級教育行政的業務管理部門，應當積極行動起來，在促進教研均衡發展、整體提高教學質量方面有所建樹。

容縣是廣西典型的山區縣，轄區內中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉間、校際間教學質量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。

一、加強培訓，實現師資水平的全面提升。

教育的均衡發展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內，受地理位置、交通條件、經濟社會發展程度等各方面制約，區域之間、城鄉之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉變校長和教師的教學觀念和行為。

一是培訓校長。結合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優秀校長到北京、上海等先進地區掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。

二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優教師培養工程等途徑，提升教研員、鄉鎮業務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業務水平，使他們的核心作用得到發揮。

三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質的“基礎工程”。縣教研室首先努力加強鄉鎮中心學校建設，充分發揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術的研訓為重點；以“青藍結對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區內的培訓水平均衡發展。

二、務實教研，實現課程改革的深入實施。

務實、高效的教研活動是教研均衡發展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規的業務學習活動，打造成教師交流、總結、提升的高位平臺。

一是課題帶動。

通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發展的研究》開展“抓教研均衡發展，促教學質量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現的實際問題轉化為科研課題，自主開展結合本校實際的課題研究活動。

二是構建網絡。

（1）抓學區教研活動的創建。

為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉鎮劃分為若干個學區，每個學區由3――5所學校組成，學區教研活動由學區中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質量抽檢等活動。

（2）抓聯鎮教研區的創建。

容縣把全縣15個鄉鎮劃分為5個聯鎮教研區，讓地處本縣經濟文化中心的五所小學分別領航一個聯鎮教研區，形成了縣級教研引領教研航向、城區名校帶動聯鎮教研區、聯鎮教研區輻射鄉鎮中心學校、鄉鎮中心學校扶持村級小學的校本教研――學區教研――鎮級教研――聯鎮教研――縣級教研的自下而上的五級教研網絡，從而出現了“區域推進、校際聯動、人人參與、優勢互補、整體提高”的喜人局面；培養了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。

三是搭建平臺。

要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發展。

（1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業知識、課程標準以及信息技術等基本功，定期組織教師進行考試。

（2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養和專業水平。

（3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。

三、優化舉措，實現教學管理的科學規范。

學校之間的教學質量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規范的長效管理才能為教研均衡發展、教學質量的提高提供有力的保障。

一是細定方案，向規范管理要質量。我們先后出臺了《容縣名優教師培養方案》、《容縣中小學教學常規管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區評比方案》等融教學、科研、評價于一體的`指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩步向前發展。

二是嚴抓常規，向細節管理要質量。加強對教學過程和教學細節的管理，把改革滲透到每個管理環節之中。聚焦課堂，規范對“四課”――備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監控“批改、輔導、考試、評講”等環節。

三是實抓考評，向考核評價要質量。每個學期對各鄉鎮的教學質量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質、教科研成果三大塊對各鄉鎮中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結果作為考核鄉鎮中心學校校長、鄉鎮業務輔導員以及定點中學校長的重要依據。

四、幫扶薄弱。實現區域學校的整體提高。

教研要均衡發展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。

一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質好、業務能力強的中青年骨干教師到城區學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農村骨干教師盡快成長。

二是對口支援，全面支援。組織城區中小學校與鄉鎮同類學校結成“手拉手”聯誼學校；組織城區優秀教研組與鄉村教研組結成聯誼教研組；組織城區骨干教師與鄉村優秀中青年教師結對子；還選派了城區優秀教師到農村學校支援。

三是送教下鄉，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農村小學進行教學改革。

四是培訓優先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優先考慮薄弱學校、鄉村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。

五是遠程教育，資源共享。充分利用農村中小學現代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用dvd光盤和互聯網，用現代信息化手段讓每一所農村學校都能共享優質教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業務水平。

論大學數學教學改革與教學質量的提高論文（熱門17篇）篇十七

論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽理工大學應用技術學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。

傳統教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養。不利于培養開拓應用型人才，不適應當代社會發展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養，必須改變現有的教學模式。

我校是一所以培養應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據當今社會對人才培養的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現了以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我們結合教學實踐與體會對自動化專業課程進行了全方位的教學改革。

1三本院校學生特點。

在生活上由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監督能力差。

教師在教學中應該充分發揮自身的專業上的優勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。

2培養應用型人才教學方面存在的問題。

2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內容與理論和實踐的發展相比，現有的知識結構已明顯滯后。目前，課程內容缺乏特色與創新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創新，才能建立與時代要求相適應的課程結構體系。在現今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。

2.2教學方法和手段要想保證教學質量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的。“填鴨式”的教學將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發揮學生的主動性和創造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創新，啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。

3自動化應用型人才培養的教學方法改革。

3.1明確以培養學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調動學生的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質量實踐性教學環節是學生能力培養中的重要環節。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環節過去一向是學生培養中的薄弱環節，重理論輕實踐是過去學生培養中的弊端，加強學生實踐能力的培養要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養的主要方向。

為了加強實驗教學，培養學生的創新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統、plc應用技術、單片機原理、儀表及過程控制系統實驗課、eda技術等實驗，形成了實驗課系列，并開發了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。

3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養有機結合在一起，在實驗室教學不局限教材，結合專業知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現場的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對專業知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。沈陽理工大學應用技術學院大部分主要課程已經采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。

3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們仍然延續課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。

3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術學院利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加電子技術、單片機原理、plc技術等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養和鍛煉學生的創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。

4結束語。

我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯系起來，達到了應用型人才培養的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的動手操作能力、綜合應用能力及創新能力。

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