小班教案涉及到課堂教學(xué)、教學(xué)資源的選擇和利用等方面的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的小班教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

小狗小貝冬天沒事的時(shí)候總喜歡懶洋洋的躺在愛莫尼的朝南的窗臺(tái)上曬太陽，旭暖的陽光總是曬得小貝的卷毛蓬松蓬松的，舒服極了。

小貝抖了抖她的漂亮的總是被人稱贊的小卷毛，眨了眨她的長(zhǎng)著漂亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛的眼睛，用她引以為豪的甜美的嗓音說：”池塘倒有好幾個(gè)，但沒一個(gè)能喝水，都污染了“。

小貝用嘴指了指地上自己的小小的飯盆，小貝的飯盆在非就餐時(shí)間總是有那么一點(diǎn)清水。愛莫尼總是說，經(jīng)常喝水能使女孩子保持一個(gè)好皮膚，所以也總是讓小貝多喝水。

”謝謝!“燕子飛進(jìn)窗里來，喝飽了水，就向小貝告辭。

”你這是要去哪里呀?“小貝對(duì)燕子印象極好，不禁對(duì)她的行程充滿了好奇。

”88!“燕子說完，就告辭飛走了。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

1、了解故事的內(nèi)容，懂得聽故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話。

2、理解詞語：安安靜靜、又蹦又叫。

3、愿意大聲的在集體中發(fā)言。

1、多媒體教學(xué)課件。

2、圖書、角色圖片(月亮、小魚兒、小青蛙若干)

1、導(dǎo)入活動(dòng)。

2、教師分段講述(圖書1-2頁)，幼兒初步了解故事內(nèi)容。

(1)教師有感情地講述(注意語氣和動(dòng)作)，幼兒傾聽。

(2)提問：小青蛙和小魚兒是聽誰講故事?

小魚兒是怎樣聽故事的?(安安靜靜，集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺。)

小青蛙是怎樣聽故事的?(又蹦又叫，幼兒學(xué)一學(xué)青蛙又蹦又叫的樣子)

3、幼兒觀察課件畫面3。

提問：月亮和小魚兒哪兒去了?它們?cè)趺戳?它們?yōu)槭裁匆闫饋?

4、教師有感情地講述故事課件畫面3。

提問：你知道月亮為什么躲到云朵里嗎?

小魚兒為什么鉆進(jìn)水草里嗎?小魚兒和月亮它們會(huì)出來嗎?

月亮和小魚兒究竟有沒出來呢?我們一起來聽一聽。

5、教師有感情地講述課件畫面4。

提問：現(xiàn)在小青蛙是怎樣聽故事的?

小青蛙安靜聽故事了，月亮和小魚兒出來了嗎?

小朋友你們喜歡聽這個(gè)故事嗎?你們聽故事時(shí)候應(yīng)該怎么樣?

6、完整欣賞故事(幼兒邊聽故事教師邊操作課件)。

提問：小朋友你喜歡故事中的誰?

7、幼兒自主選擇小動(dòng)物，師幼一起表演。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

2、學(xué)習(xí)使用短句：“我用xx交換你的xx，好嗎？”

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

幼兒自己準(zhǔn)備一點(diǎn)吃的東西，讓家長(zhǎng)用保鮮袋裝好，用圓珠筆寫上名字。如：兩粒糖、兩塊旺旺雪餅……自繪小圖片六幅。

關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用短句：“我用xx交換你的xx，好嗎？”

1、出示圖一、圖六引起興趣

1、看圖聽故事一遍

2、提問（1）兔妹妹為什么有這么多好吃的東西？（交換就是……）

（2）它跟誰交換的？

（3）交換東西時(shí)，兔妹妹是怎么說的？

3、看圖聽故事第二遍

幼兒學(xué)說短句

（1）兔妹妹的青菜是怎么來的？它對(duì)兔爺爺說什么？個(gè)別講。

（2）兔妹妹的辣椒是怎么來的？它對(duì)兔奶奶說什么？集體講。

（3）兔妹妹的蘑菇是怎么來的？它對(duì)兔阿姨說什么？小組講。

4、小結(jié)

兔妹妹為什么能吃到幾種不同的東西？

師：兔妹妹能吃到幾種不一樣的東西，它的心里一定很高興。交換真好，既幫助了別人，又為自己帶來了快樂。

1、游戲：交換游戲練習(xí)

你們是不是也愿意與別人交換東西？老師知道小朋友今天帶來了一些好吃的東西，等會(huì)請(qǐng)你拿著自己的禮物跟好朋友交換，交換時(shí)要說：“我用xx交換你的xx，好嗎？”，比一比誰換的禮物多。

幼兒游戲

2、把你交換的禮物給爸爸、媽媽看，和爸爸、媽媽一起分享，愉快結(jié)束。

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)打電話的簡(jiǎn)單對(duì)話。

2、能夠認(rèn)真傾聽，較大膽清楚地表達(dá)自己的想法。

3、積極參與活動(dòng)，感受與同伴交流的樂趣。

ppt課件。

一、出示課件。

引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒興趣。

提問：

1、畫面上都有什么?

2、大樹是什么樣子的?

3、有幾只小鳥?(請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù))

4、有幾只小老鼠?(請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù))

5、小鳥在什么地方?小老鼠在什么地方?

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

2、讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

活動(dòng)過程。

1、玩書。

教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。

引起孩子對(duì)故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

師：這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢？別著急，讓拼板來幫助我們。

2、玩拼板，賞故事。

師：現(xiàn)在我們就來講講這個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎？(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)。

師：請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的.線索。

3、自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。

師：你們的圖畫順序到底放得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯(cuò)，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。

4、師生共同閱讀自制的故事書。

教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇—一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問。

師：“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f它是丑小鴨呢？”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣。”

幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大。”

幼3：“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣。”

幼4：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的。”

師：“丑小鴨為什么很傷心？”

幼1：“沒有動(dòng)物和它玩。”

幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”

師：“小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說了些什么呢？”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)。

師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢？”

(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)。

師：“這是怎么樣的天鵝呢？”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)。

幼1：“脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝。”

幼2：“白色的天鵝。”

幼3：“美麗的天鵝。”

最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

思考。

1．提供“折疊書”幫助幼兒練習(xí)翻書的基本動(dòng)作。

本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇看書的方式。

2．整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)。

圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第—洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色；第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況，反過來又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

3．運(yùn)用多種方式解決集體傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng)。

方式1：發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序，增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè)，并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。

方式2：設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會(huì)有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。

方式3：營(yíng)造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語言和生動(dòng)的語調(diào)能吸引幼兒傾聽：同伴個(gè)性化的語言和有感情的表達(dá)，也能相：互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢？”

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

一個(gè)5歲的小女孩，她很愛聽童話，她的媽媽也經(jīng)常給她講童話故事。她們就這樣快樂的生活著。

也許上天愛捉弄幸福的人吧。有一天，地震來臨了……在那一個(gè)月明星稀的夜晚……。

那晚，女孩和媽媽一起被壓在了廢墟中，女孩不斷地問媽媽：“媽媽，會(huì)不會(huì)有人來救我們?”媽媽總是笑呵呵地說：“放心，一定會(huì)的。”

她們就這樣度過了漫長(zhǎng)的夜晚……。

救援人員聽到有人喊，立刻展開救援，一個(gè)小時(shí)后，他們找到了母女倆，立即將她們送往醫(yī)院。

一天后，女孩醒了，她看到了媽媽，就去叫她，護(hù)士急忙把她拉開，對(duì)她說：“媽媽累了，休息一會(huì)兒，你別打擾她了，我們陪你玩兒，好嗎?”

女孩答應(yīng)了。

過了幾天，媽媽醒了，但因?yàn)樯眢w多處骨折、失血過多和幾天沒有進(jìn)食，已經(jīng)奄奄一息，醫(yī)生和專家們馬上將她轉(zhuǎn)移到了搶救室。

女孩的爸爸也從國(guó)外趕了回來。搶救室內(nèi)醫(yī)生爭(zhēng)分奪秒，搶救室外爸爸淚如雨下……。

8小時(shí)過去了，大家等到的卻是無法醫(yī)治的消息。死神一步步向女孩的媽媽逼近，她將女兒叫來，用盡最后一絲力氣，對(duì)女兒說：“孩子，媽媽是上帝派來的天使，因?yàn)樯系蹱敔敳×耍瑡寢屢靥焯萌フ樟仙系蹱敔敚苍S一天，也許一年，你要照顧好自己……”

媽媽埋葬那一天，女孩沒有去，因?yàn)榇蠹液ε滤齻摹?/p>

……。

女孩15歲的時(shí)候，在一個(gè)寒冷的冬天，大家將這件事告訴了她，她先是一楞，隨后扭回頭去，不想讓別人看到她的眼淚。猛一抬頭，突然發(fā)現(xiàn)，沒有媽媽的冬天原來是這樣暗淡失色。

童話，失落在冷風(fēng)里，和媽媽，永遠(yuǎn)……。

孩子，媽媽是上帝派來的天使……一個(gè)善意的謊言……。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過教師夸張的動(dòng)作和語氣，感受故事人物之間各自不同程度的愛，喜歡他們對(duì)愛的表達(dá)方式。

2、愿意安靜地傾聽故事。

3、能夠用繪畫的形式簡(jiǎn)單的表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、頭飾、美工材料。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：播放《袋鼠》音樂，讓幼兒猜出歌曲，并一起演唱歌曲。

二、出示袋鼠頭飾，引起幼兒興趣，引出故事《我愛你有這么多》。

2、出示圖片，講述故事第二段提出問題：

a、小袋鼠是用什么方式來表現(xiàn)愛媽媽的？

b、你們現(xiàn)在是小袋鼠老師是袋鼠媽媽，我們一起來模仿小袋鼠跳一跳，讓袋鼠媽媽看一看，小袋鼠們有多愛我。(幼兒回答后，師給予肯定，擁抱幼兒)。

3、依次出示圖片，講述故事第三、四段。

三、比比誰的愛多。

1、小朋友們，故事聽完了，告訴老師你們認(rèn)為小袋鼠的愛多還是袋鼠媽媽的愛多呢？

2、總結(jié)：媽媽那么愛小袋鼠，就跟我們的媽媽一樣那么的愛我們，那我們應(yīng)該不讓媽媽操心，做個(gè)乖寶寶。

四、我來畫一畫。

2、講解：我們把圖中的圓點(diǎn)連起來，然后再把他涂起來。

3、分發(fā)材料，幼兒動(dòng)手繪畫。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)反復(fù)實(shí)施的過程中，我也針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了必要的反思，主要有以下幾點(diǎn)：

對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功與否我認(rèn)為主要是看這個(gè)活動(dòng)是否適合參與活動(dòng)的幼兒，是否真正的促進(jìn)了孩子的發(fā)展。也就是必須要經(jīng)過活動(dòng)實(shí)施過程的檢驗(yàn)。從活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)我大致可以看出有這樣一些地方需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思，以更好的適應(yīng)本年齡段幼兒的需要。

1、兒歌學(xué)習(xí)過程中小兔子所起的作用。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中我們利用小兔子這個(gè)角色來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，原本是考慮到小班幼兒直觀、形象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但在實(shí)際的活動(dòng)過程中小兔子的出現(xiàn)卻影響和牽制了孩子學(xué)習(xí)的注意力，使孩子的注意力轉(zhuǎn)移到了他們喜歡的小兔子的身上。使其從幫助幼兒學(xué)習(xí)因素轉(zhuǎn)化為了分散幼兒學(xué)習(xí)注意力的因素。這也是我們事先所沒有預(yù)料到的。

2、活動(dòng)涉及面和活動(dòng)成果呈現(xiàn)的問題。

對(duì)活動(dòng)實(shí)施過程中細(xì)節(jié)處理的反思：

活動(dòng)細(xì)節(jié)往往決定了活動(dòng)開展的成敗。對(duì)于這一點(diǎn)在活動(dòng)中我也是深有體會(huì)。

1、先說說細(xì)節(jié)決定的成功。

我進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)全縣的觀摩研討活動(dòng)，來參加活動(dòng)的老師很多，小班的孩子們不免有些緊張。于是在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我加入了一個(gè)不起眼的小環(huán)節(jié)，即讓孩子用手比一比自己有多愛父母及家人。正是這個(gè)小小的動(dòng)作，讓孩子們拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度一下子就打開了，全都快樂地把手臂張的開開的，向我展示著他們對(duì)父母及家人濃濃的愛。嘴里還不停地說著：“有這么多，有這么多呢!”愛是一個(gè)多么抽象的字眼啊!卻可以在這個(gè)小小的細(xì)節(jié)中用一種行動(dòng)和語言相結(jié)合的方式將它表現(xiàn)的淋漓盡致。再如：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)活動(dòng)似乎已經(jīng)達(dá)到了**，但我并沒有就此結(jié)束活動(dòng)。而是讓孩子們欣賞了一首由父母及家人創(chuàng)編后送給他們的兒歌《猜猜我有多愛你》。聽著兒歌中熟悉聲音，感受著來自父母及家人的愛的回應(yīng)。一種溫馨而美好的感覺在活動(dòng)中慢慢地散發(fā)開來。活動(dòng)也在這美好的情感中自然而然的結(jié)束了。活動(dòng)結(jié)束后，大家一致認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)中的最大亮點(diǎn)。因?yàn)樗w現(xiàn)家人對(duì)孩子愛的回應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)顯得首尾呼應(yīng)，最大限度地考慮到了活動(dòng)的完整性。

2、再說說細(xì)節(jié)決定的失敗。

在幼兒學(xué)習(xí)念兒歌的環(huán)節(jié)，我沒有及時(shí)地撤離圖標(biāo)的提示，失去了一次檢查孩子對(duì)兒歌掌握情況的好機(jī)會(huì)。在創(chuàng)編時(shí)我也過于按部就班，都是從前到后一句一句進(jìn)行創(chuàng)編，導(dǎo)致創(chuàng)編環(huán)節(jié)顯得比較煩瑣。孩子們也漸漸的失去了興趣。如果改為由幼兒自選一句兒歌進(jìn)行創(chuàng)編，效果也許會(huì)更好。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

2.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對(duì)話。

1.《彩色的村莊》背景圖一張。

2.西紅柿黃瓜結(jié)子白菜青蛙圖片的棒偶一套。

3.蔬菜實(shí)物西紅柿黃瓜結(jié)子白菜各一份。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：喜歡聽故事，感受故事的色彩美意境美。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)和表現(xiàn)。

1.老師出示黃瓜、茄子、白菜等蔬菜(實(shí)物或圖片)，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引入故事教學(xué)。

師：小朋友吃過這些蔬菜嗎?說一說，這是什么蔬菜?它們是什么顏色的?蔬菜們長(zhǎng)得五顏六色的，真漂亮。它們?cè)谝粋€(gè)美麗的村莊里，想住漂亮的房子。你們知道這些蔬菜想住什么樣的房子嗎?我們一起聽一個(gè)故事，故事的名字叫《彩色的村莊》。

2.教師講述故事至“開花、結(jié)果、長(zhǎng)大”一段，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.出示背景圖，教師邊操作棒偶邊講述故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：西紅柿要住什么顏色的房子?它是怎么說的?

提問：黃瓜要住什么顏色的房子?它是怎么說的?

提問：結(jié)子要住什么顏色的房子?它是怎么說的?

提問：白菜要住什么顏色的房子?它是怎么說的?

提問：蔬菜們住進(jìn)了彩色的房子，他們的心情怎么樣?(美滋滋的)長(zhǎng)得4怎么樣?(開花結(jié)果成長(zhǎng)水靈靈)。

4.幼兒完整地欣賞故事。

5.操作并表達(dá)。

幼兒通過自主選擇不同的蔬菜和房子進(jìn)行顏色配對(duì)來學(xué)習(xí)，如西紅柿住紅房子等。幼兒自由地和同伴交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

6.結(jié)束部分。

小結(jié)：五顏六色的蔬菜每天給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。小朋友要多吃蔬菜才能健康成長(zhǎng)!

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。本次活動(dòng)通過實(shí)物讓幼兒直接地從顏色、性狀對(duì)蔬菜有了認(rèn)識(shí)，并通過色彩鮮艷的村莊背景圖讓幼兒置身色彩豐富的意境中，同時(shí)利用棒偶進(jìn)行蔬菜的對(duì)話，吸引了孩子的注意力，讓幼兒喜歡聽故事，理解故事內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意力集中在掛圖上，對(duì)故事的`傾聽興趣不高。在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)效果不太明顯。其實(shí)在第一遍講述的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在操作棒偶的時(shí)候也請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上來跟老師一起操作，激發(fā)幼兒想操作棒偶講故事的欲望。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

1.理解故事中小兔子借尾巴的過程以及它為什么要借尾巴。

2.引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物尾巴的不同作用。

3.引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)處和短處，激發(fā)幼兒對(duì)自然界動(dòng)物的興趣。

4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

《借尾巴》課件。

一、教師引導(dǎo)幼兒了解故事中不同動(dòng)物的尾巴她們有什么作用，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師先出示牛和的'圖片，提問：你知道它們的尾巴有什么作用嗎?再引導(dǎo)幼兒了解故事中其他動(dòng)物的尾巴。

二、請(qǐng)幼兒完整的欣賞故事教師提問：

(1)故事講了一件什么事?(幼兒可隨意說出故事中的情節(jié))。

(2)小白兔都向誰借了尾巴?借到了沒有?為什么?

三、利用課件讓幼兒完整的欣賞故事。

再次提問：

(1)小白兔先向誰借尾巴，又向誰借尾巴?(引導(dǎo)幼兒按順序說出故事情節(jié))?

(2)為什么沒借到尾巴?(尾巴的作用)。

4.引導(dǎo)幼兒討論：(出示相應(yīng)動(dòng)物對(duì)話場(chǎng)景，停止講述)。

(1)小動(dòng)物們?yōu)槭裁礇]把尾巴借給小兔?(深入了解動(dòng)物尾巴的作用)。假如你是小動(dòng)物會(huì)怎么辦?(引導(dǎo)幼兒明白助人必須量力而行的道理)。

(2)小白兔向別人借尾巴對(duì)不對(duì)?(引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處)。

你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?怎樣能知道更多的動(dòng)物尾巴作用?

引發(fā)幼兒繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探索，并與家長(zhǎng)溝通，深入查找資料，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用。

附故事：借尾巴。

老虎大王把布告貼遍整個(gè)森林。布告上寫著：明天召開百獸大會(huì).小兔子看了布告以后，心里很難過,因?yàn)樽约簺]有一條漂亮的長(zhǎng)尾巴.他準(zhǔn)備去借一條尾巴!

小兔子它遇到了一頭大黃牛，小兔子對(duì)大黃牛說：“牛大哥，你把尾巴借我用一天好嗎?”大黃牛一聽，生氣了地說：“不行!不行!半天也不行!我要用尾巴趕走蒼蠅和蚊子，怎么好借給你?”

小兔子又遇到了猴子,小兔子對(duì)猴子說：“猴姐姐，你把尾巴借我用一天好嗎?”它大聲地說：“不成!不成!半天也不成!我靠這尾巴掛在樹上，才好蕩秋千，怎么能借給你?”

在路上，它又遇見一只袋鼠，小兔子對(duì)袋鼠說：“袋鼠嬸嬸，你把尾巴借我用一天好嗎?”“我的尾巴怎么能借你?我的尾巴非常硬，一坐下來，我的兩條后腿和這根尾巴都撐在地上，恰好成了一張‘三腳板凳’。如果把尾巴借給你，那叫我怎么坐呀?”

小兔子嚇壞了，飛一樣跑回家去。兔媽媽聽了，笑著對(duì)它說：“哎，傻孩子，我們的尾巴多好.因?yàn)槎绦。覀兣芷饋聿趴臁?第二天，小兔子高高興興地和媽媽一起去參加百獸大會(huì)。

《借尾巴》是一篇童話故事，充滿了知識(shí)性與趣味性，借助形象化、擬人化的手法，通過小白兔向大黃牛、猴子、袋鼠、麻雀、借尾巴的故事，使小朋友們知道了小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處和小白兔的短尾巴的特殊用處。教學(xué)中，充分利用采用掛圖、書本結(jié)合、聽說結(jié)合的形式，有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，充分地讓孩子去思考、交流、表達(dá)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子們?cè)诨顒?dòng)中交流各自的看法，閃現(xiàn)思維火花，表現(xiàn)出自主探究的積極性。在活動(dòng)中既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又拓展了幼兒的知識(shí)面，使幼兒在興趣盎然中學(xué)有所獲。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

1、能大膽地想象，創(chuàng)編小貓的故事。

2、能運(yùn)用繪畫的方式，在小組內(nèi)合作繪制連環(huán)畫。

3、能根據(jù)自己編的《小貓的`故事》較生動(dòng)地講述所畫的故事內(nèi)容。（重難點(diǎn)）。

4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

1、相關(guān)課件。

2、幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)動(dòng)物形象。

3、水彩筆若干，紙張若干，訂書機(jī)等。

一、小貓手偶導(dǎo)入，引出課題。

二、引導(dǎo)幼兒觀察、講述四幅畫。

1、說說你看到了什么？

2、引導(dǎo)幼兒了解編故事時(shí)要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物及發(fā)生的事等內(nèi)容。

三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師給予的素材進(jìn)行創(chuàng)編《小貓的故事》。

2、出示慢羊羊、小貓、小橋等圖片，引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)，并初步用語言表述出故事內(nèi)容。

四、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)作連環(huán)畫。

由組長(zhǎng)分配任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，在小組內(nèi)進(jìn)行講述。

五、交流分享。

1、請(qǐng)幼兒展示自己創(chuàng)作的連環(huán)畫，并完整地講出自己所編的故事內(nèi)容。

2、將自己制作的連環(huán)畫裝訂成冊(cè)，互相交流閱讀。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

在我們的日常生活中經(jīng)常能看到，孩子們已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“怪車轱轆轆”，讓幼兒在有趣的故事情境中欣賞、理解和學(xué)說短名，提高幼兒語言的表達(dá)能力。

1.理解故事主要情節(jié)，感受故事帶來的“滑稽”感。

2.學(xué)說短句：轱轆轆，轱轆轆，這是xx車。

3.愿意參與操作活動(dòng)并能在集體面前進(jìn)行講述。

4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

5.樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話。

教具：故事課件、水果圖片。

學(xué)具：幼兒操作材料。

一、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)傾聽興趣。

1.師幼跟著歌曲《開來了》做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。

2.美麗的森林到了，我們把車停好坐下來吧!

3.你剛剛是開什么車到森林里來的?

二、理解故事主要情節(jié)。

(一)介紹主要角色明確傾聽重點(diǎn)。

1.森林里有什么?

2.今天森林里真熱鬧，小猴子、小貓和小兔也來玩了。看!它們?cè)谏掷锇l(fā)現(xiàn)了什么?(它們發(fā)現(xiàn)了西瓜、南瓜和蘿卜。)。

3.小猴子、小貓和小兔發(fā)現(xiàn)了西瓜、南瓜和蘿卜會(huì)怎么做?

(二)傾聽故事內(nèi)容，理解“怪”

1.請(qǐng)小朋友幫小動(dòng)物們想想辦法，怎樣才能把西瓜、南瓜和蘿卜帶回家?

2.你們想的辦法真好!小猴子也想了一個(gè)辦法，看小猴子想了什么辦法?小貓和小兔呢?

3.警察在做什么?它們會(huì)說什么呢?

4.學(xué)說句式;小猴子想了個(gè)好辦法，把西瓜變成了一輛西瓜車，警察看到西瓜車在馬路上開很奇怪，心想這是什么車?我們一起來告訴警察這是什么車吧。

幼兒學(xué)說：轱轆轆，轱轆轆，這是西瓜車。

5.嘗試改編小貓想了一個(gè)什么辦法?(幼兒學(xué)說：轱轆轆，轱轆轆，這是南瓜車。)小兔想了一個(gè)什么辦法?(幼兒學(xué)說：轱轆轆，轱轆轆，這是蘿卜車)。

(三)完整欣賞故事《怪車轱轆轆》，感受故事帶來的“滑稽”感。

三、變怪。

1.明確操作任務(wù)：

2.你想變什么怪?(幼兒自由想象、講述想變的各種怪。)。

3.幼兒操作(請(qǐng)幼兒自由拼裝怪要求邊拼邊說)。

4.交流鞏固句式(鼓勵(lì)幼兒講述自己的，嘗試用短句說出的名稱)。

你變了什么怪?

四、活動(dòng)延伸：

讓我們開著怪送給森林里的小動(dòng)物。

附：怪。

小猴子想了一個(gè)辦法，它想如果把西瓜變成就好了。它在西瓜上裝上輪子，把西瓜變成了西瓜車。小貓把南瓜變成了南瓜車，小兔把蘿卜變成了蘿卜車。它們開著車高高興興地回家了。

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

1、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的.語言描述圖片內(nèi)容。

湖邊有棵木瓜樹，樹旁住著小白兔。一天，一只熟透了的木瓜，被風(fēng)一吹，從樹上掉下來，"咕咚"一聲，正好掉在湖里。

小白兔聽到那"咕咚"一聲，嚇了一跳，不知道發(fā)生了什么事情，拔腿就跑。

一只狐貍看見小白兔慌慌張張?zhí)优埽苁瞧婀郑枺?你跑什么呀？出了什么事了？"小白兔一邊跑一邊喘著氣："咕咚——咕咚——"狐貍看到小白兔那副驚慌樣子，以為"咕咚"是個(gè)很厲害的東西，嚇了一跳，也跟著跑起來。

一只猴子看到小白兔和狐貍沒命地跑，忙趕上去問："你們跑什么呀？出了什么事了？"狐貍說："咕咚來了"猴子也不知道"咕咚"是什么，心想，狐貍嚇得這個(gè)樣子，"咕咚"一定是很厲害的東西，也跟著跑起來。

路上，他們又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看他們沒命地跑，忙問："你們跑什么呀？出了什么事了？"。

狐貍說："咕咚"來了！他們一個(gè)個(gè)都說不清"咕咚"是什么，大家也都跟著沒命地跑了。

最后，他們碰到一只長(zhǎng)毛獅子。長(zhǎng)毛獅子攔住他們說："什么東西把你們嚇成這個(gè)樣子？"。

這時(shí)候，他們已經(jīng)跑得上氣不接下氣了："不得了，'咕咚'來了！"。

長(zhǎng)毛獅子又問："'咕咚'是什么？在哪里呀？"他問老虎，老虎說不知道；問梅花鹿說不知道；狗熊、猴子、狐貍也都說不知道。最后問到小白兔，小白免說："那個(gè)'咕咚'就在我住的那湖邊。"。

長(zhǎng)毛獅子說："那好，你帶我們?nèi)デ魄啤?。

小白兔說："不行！不行！那個(gè)'咕咚'太可怕了。"。

長(zhǎng)毛獅子說："不怕，有我呢！"。

小白兔沒辦法，只好帶了大家來到湖邊，大家東瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么"咕咚"呀！這時(shí)候正好有一只木瓜熟透了，被風(fēng)一吹，掉到湖里，又響了"咕咚"一聲。這個(gè)來，大家才把事情弄明白。

本節(jié)活動(dòng)課因?yàn)槭菑囊怨适滦问蕉O(shè)計(jì)的，課堂氣氛活躍，準(zhǔn)備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復(fù)述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，我想這節(jié)活動(dòng)課會(huì)更加完善。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

《熊寶寶的空罐子》是一篇充滿溫情與智慧的童話故事，故事形象生動(dòng)，主人公熊寶寶，收集了許多的空罐子，遇到了熊貓奶奶需要一只罐子來裝許多糖果，花貓姐姐需要來裝一束花，山羊爺爺需要休息一下，熊寶寶用智慧和愛心用不同的空罐子幫助了朋友解決了難題，從而讓幼兒了解了不同的瓶罐有了不同的用途，故事中的運(yùn)用了排比對(duì)話“…罐子送給你當(dāng)…”，引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)鮮明的人物形象，適合小班幼兒的學(xué)習(xí)與模仿。

1、熟悉故事內(nèi)容，感受故事角色的特點(diǎn)。

2、初步感知瓶罐的用處。

3、感知熊寶寶的智慧和助人為樂的品質(zhì)。

1、和家長(zhǎng)一起搜集瓶罐。

2、掛圖，語言cd。

一、出示空罐子引出課題。

1、熊寶寶收集了這些空罐子，說說這些空罐子都一樣嗎？有什么不一樣嗎？

2、熊寶寶會(huì)把這些空罐子干什么用呢？，這些空罐子有什么用呢？老師帶來了掛圖，我們看了之后就明白了。

二、老師邊講邊提問，理解故事內(nèi)容。

（一）欣賞故事，了解故事內(nèi)容。（第1、2自然段）。

1、教師有表情的完整講述故事。故事里有誰？故事里講了些什么事？

2、觀察圖片，理解故事內(nèi)容，感受熊寶寶的智慧和愛心。

3、假如你也有一個(gè)空罐子你會(huì)送給誰？用它來做什么？

4、熊寶寶挑了一只怎么樣的空罐子送給熊貓奶奶？（大大的）。

5、熊寶寶為什么要挑一只大大的空罐子給熊貓奶奶？

6、請(qǐng)小朋友在實(shí)物中找出大大的空罐子。

7、熊寶寶是怎么對(duì)熊貓奶奶說的？熊貓奶奶又是怎么說的？（幼兒學(xué)說對(duì)話）。

8、驗(yàn)證：大大的空罐子裝許多的糖果。

（二）教師講述故事（第3自然段）。

提問：

1、花貓姐姐買了鮮花，找不到花瓶，熊寶寶會(huì)挑怎么樣的空罐子給她呢？

2、請(qǐng)小朋友找出空罐子給花貓姐姐。

3、故事中熊寶寶挑了怎樣的空罐子給花貓姐姐，它是怎么說的？（幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話）。

4、驗(yàn)證：用高高的空罐子來插長(zhǎng)長(zhǎng)的花。

（三）老師講述故事（第4自然段）。

提問：

1、熊寶寶會(huì)挑怎樣的.空罐子給山羊爺爺？

2、幼兒討論并挑選空罐子。

3、幼兒學(xué)習(xí)熊寶寶和山羊爺爺?shù)膶?duì)話。

4、做實(shí)驗(yàn)：感受胖胖的空罐子來當(dāng)小板凳，坐起來又穩(wěn)又舒服。

（四）老師講述故事（第5自然段）。

提問：剩下來的空罐子，熊寶寶做了什么？（出示空罐子做的響響繩）。

三、老師完整講述故事，進(jìn)一步理解瓶罐的用處。

提問：

1、熊寶寶的空罐子真有用啊！它們分別是什么樣子的？（有的大、有的小、有的胖嘟嘟的、有的又細(xì)又高）。

2、熊寶寶聰明嗎？熊寶寶做得哪些事情，你覺得很聰明？（引導(dǎo)講述出把大大的罐子給了熊貓奶奶，裝糖果；把高高的罐子給了花貓姐姐，裝花；把胖胖的罐子給了山羊爺爺，當(dāng)小板凳；把剩下來的空罐子做成了響響繩。

3、熊貓奶奶，花貓姐姐，山羊爺爺?shù)玫搅藥椭颊f了一句什么話？（謝謝），為什么要謝謝熊寶寶呢？（幫助別人）。

4、假如你也有個(gè)空罐子，你想送給誰，用它來做什么？

四、學(xué)講故事。

1、幼兒邊看圖書邊聽cd講故事。

2、閱讀幼兒用書一起看一看講一講這個(gè)故事。

討論。

2、熊寶寶為什么不把空罐子扔掉而要送人呢？

3、你家有空罐子嗎？你家的空罐子有什么用？

我們來看看小朋友把空罐子變成了什么？

4、如果你有一些空罐子，你會(huì)把罐子變成什么？

五、罐子大變身。

剛才我們說了那么多罐子可以變成什么，現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一做，好嗎？

（發(fā)放粘貼畫，勾線筆和蠟筆，讓幼兒發(fā)揮想象畫畫）。

（播放出示多媒體瓶瓶罐罐）。

活動(dòng)開展之前，我和家長(zhǎng)、孩子們一起收集了許多大小、形狀、類型的瓶瓶罐罐，為這個(gè)主題的開展做足了準(zhǔn)備。理解故事內(nèi)容，初步感知瓶罐的用處。由于小班幼兒的感知覺發(fā)展還處于初級(jí)階段，所以對(duì)于事物的特征上的區(qū)別，有一定的難度，特別在故事中出現(xiàn)的大大瓶罐與胖胖的瓶罐，這兩個(gè)概念有點(diǎn)模糊，所以難點(diǎn)是感知不同瓶罐的不同用途，能與各種生活物品相匹配。

整個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)谄繉殞毜膸ьI(lǐng)下對(duì)故事的進(jìn)行有了更多的期待，都緊緊的隨著“瓶子寶寶”一起進(jìn)入到故事情節(jié)的合理想象和猜測(cè)當(dāng)中，活動(dòng)不僅使孩子懂得了瓶寶寶給小花貓、熊貓奶奶、山羊爺爺帶來的幫助，孩子們還主動(dòng)的尋找下一位需要幫助的動(dòng)物朋友，如：小松鼠要一個(gè)瓶子裝松果；小螞蟻要瓶子做小船；下雨了，小鳥要一個(gè)瓶子做房子……孩子們的想象讓我的這個(gè)活動(dòng)達(dá)到了新的xx，為孩子的創(chuàng)編插上了強(qiáng)大的翅膀。

熊寶寶收集了很多空罐子，有的大，有的小，有的胖嘟嘟的，還有的又細(xì)又高……看著這些空罐子，熊寶寶真喜歡。

鄰居熊貓奶奶買了許多糖果，可是卻找不到合適的東西裝，正發(fā)愁呢。熊寶寶看見了，趕緊挑了一個(gè)大大的罐子送給了熊貓奶奶：“熊貓奶奶，這個(gè)大大的罐子送給你裝糖果！”熊貓奶奶笑得合不攏嘴：“好，好，謝謝你！”

花貓姐姐買了一束鮮花，可是卻找不到花瓶，正發(fā)愁呢。熊寶寶看見了，趕緊挑了一個(gè)高高的罐子送給了花貓姐姐：“花貓姐姐，這個(gè)高高的罐子送給你當(dāng)花瓶！”花貓姐姐高興地說：“謝謝你，熊寶寶！”

山羊爺爺干了一天的活，真累呀！熊寶寶看見了，趕緊挑了一個(gè)胖胖的罐子送給了山羊爺爺：“山羊爺爺，這個(gè)胖胖的罐子送給你當(dāng)小板凳！”山羊爺爺連忙說：“謝謝你，熊寶寶！”

剩下來的空罐子，熊寶寶用繩子把他們串在一起做成了響響繩和朋友們一起做游戲，他們玩得真開心！

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

2、知道誰幫助了小桃仁，體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽光對(duì)小桃仁的愛及小桃仁變成小桃樹的自豪的心情。

3、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。

4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

1、課件《小桃仁》。

2、教學(xué)掛圖三、用過的一次性紙杯、玉米種子（也可其他）小桃核。

一、猜謎、引入課題。

二、看課件，聽錄音，欣賞一遍故事《小桃仁》。

提問：

1、故事的名字叫什么？

2、小桃仁變成了什么？

三、結(jié)合教學(xué)掛圖引出提問，幼兒根據(jù)故事記憶回答。

1、小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？

2、它們是怎樣幫助小桃仁的.？

3、小桃仁的心情是怎樣的？它為什么要挺直了身子？

分段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受春風(fēng)、春雨、太陽光和桃樹媽媽親切的語氣、不同的語調(diào)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽和小桃仁說的話。

四、總結(jié)：

小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件和其生長(zhǎng)過程，進(jìn)一步體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來的，體驗(yàn)愛與被愛的美好。

拓展提問：小朋友是在誰的愛撫下長(zhǎng)大的？

五、觀看課件，完整欣賞故事可讓能力強(qiáng)的幼兒看圖復(fù)述故事，注意幼兒的觀察能力與詞匯。

六、幼兒操作：種玉米。

1、今天老師帶來了一樣?xùn)|西，小朋友認(rèn)識(shí)嗎？（出示玉米種子）。

2、小朋友想不想看看自己種出來的玉米什么樣子？指導(dǎo)幼兒種植玉米。

七、活動(dòng)延伸。

1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

2、提醒孩子定期照顧與觀察自己種的玉米。

小班語言故事教案我愛你（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

1、樂意傾聽故事，能聽懂故事的主要內(nèi)容。

2、了解蘋果種子長(zhǎng)成蘋果樹的過程，并通過身體動(dòng)作加深對(duì)“生長(zhǎng)”的體驗(yàn)。

3、知道蘋果樹的生長(zhǎng)需要陽光和水。

4、掌握句型“我來抱抱你吧。”

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

1、開始部分：老師拿出一只蘋果，切開請(qǐng)幼兒觀察里面有些什么。（有果肉，果核、種子或果實(shí)）。把果核部分切出，把種子給幼兒，讓幼兒摸一摸聞一聞看一看種子，再把果肉給幼兒品嘗。問幼兒蘋果好不好吃，老師接下來要說一個(gè)和蘋果種子有關(guān)的故事，故事的名字叫《蘋果種子的故事》。

2、中間部分。

（1）老師拿出玩具小鳥一只，完整講述故事：“小鳥吃蘋果的時(shí)候，一粒種子掉在了地上。”老師的另一只手一松，讓手里拿著的種子掉到折疊好的蘋果樹下。”“小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土象又輕又軟的被子蓋住了種子。春天的時(shí)候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，想要更多的擁抱。”老師伸出手模仿種子發(fā)芽，手慢慢伸出。“太陽說：“我來抱抱你吧。”老師拿出手工太陽粘在天空中，“雨水說：‘我來抱抱你吧’。”

老師拿出畫的小雨點(diǎn)粘在天空中。“抱一抱，再抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了。”老師把折壘好的蘋果樹的圖畫慢慢展開。“一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：‘喂，蘋果樹！’它奇怪地問：‘你是在叫我嗎？’是的，它已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蘋果樹。”蘋果樹的圖畫這時(shí)候完全展開，是一棵長(zhǎng)著紅蘋果的大大的蘋果樹。

（2）老師問：“剛才老師講的是什么種子的故事呀？”讓幼兒回答。（《蘋果種子的故事》）。

幼兒說“蘋果”。師：“一粒……掉在地上。”引導(dǎo)幼兒說“種子”。師：“泥土象又輕又暖的被子蓋住了它。春天的時(shí)候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的……，想要更多的擁抱。太陽說……，雨水說……，抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了。一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫他：“蘋果樹”他奇怪地問：‘你是在叫我嗎？’是的，小芽越長(zhǎng)越高，已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蘋果樹。”當(dāng)幼兒回答正確的'時(shí)候，老師及時(shí)以點(diǎn)頭或微笑鼓勵(lì)，并且用表情暗示更多的幼兒回答問題。

（4）老師和幼兒共同把故事復(fù)述一遍以后，老師夸獎(jiǎng)剛才大家回答得真好，現(xiàn)在還有沒有哪個(gè)小朋友記得剛才講的故事是什么種子的故事呀？加深故事名字的印象。

然后問幼兒蘋果種子能夠長(zhǎng)成大大的蘋果樹，中間有哪些人的擁抱呀？點(diǎn)著太陽和雨點(diǎn)的圖片，提示幼兒回答有陽光和水的擁抱。老師總結(jié)，有了陽光和水的擁抱，蘋果種子才能長(zhǎng)成的蘋果樹呢。

（5）請(qǐng)幼兒在課室內(nèi)尋找蘋果，然后一個(gè)一個(gè)輪流把蘋果貼到蘋果樹上，貼以好后，對(duì)著蘋果樹說聲：“我來抱抱你吧。”然后擁抱蘋果樹。練習(xí)句型“我來抱抱你吧。”

（6）引導(dǎo)幼兒把自己想象成一粒蘋果種子，隨著老師講述的故事做出各種相應(yīng)的動(dòng)作。開始時(shí)，幼兒蹲在地上，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，先伸出嫩嫩的小手，再慢慢向上生長(zhǎng)，越長(zhǎng)越高，最后站得直直的，雙手打開向上伸長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵大大的蘋果樹。體驗(yàn)蘋果種子長(zhǎng)成蘋果樹的過程。

3、結(jié)束部分。

老師說不僅蘋果種子成長(zhǎng)需要陽光和水，我們?nèi)祟惿嬉餐瑯有枰柟夂退F(xiàn)在讓我們喝水去吧。自然結(jié)束。

《蘋果種子的故事》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓孩子進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。小班幼兒處于形象思維，我非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。“幼兒操作這一環(huán)節(jié)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了孩子們的理解能力，豐富了兒童的詞、及表達(dá)能力。這節(jié)課還充分利用圖畫，訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。

通過看圖講述，使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“蘋果種子長(zhǎng)成蘋果樹的過程”具體化。