教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行過程中，我們需要及時(shí)調(diào)整和完善，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。各學(xué)科教師可以進(jìn)行教學(xué)工作計(jì)劃的交流和分享，以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互相學(xué)習(xí)。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇一
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇說明文，本單元主要學(xué)習(xí)建筑類說明文，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)說明文的一些知識(shí)——明確說明對(duì)象、了解事物特征、知道如何圍繞特點(diǎn)進(jìn)行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點(diǎn)，說明對(duì)象、事物特征比較好找，都運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法來說明建筑物高大的特點(diǎn)。但又有許多不同點(diǎn)，比如中山陵它是一個(gè)建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡(jiǎn)接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長(zhǎng)。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我將它確定為三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對(duì)象及特征。第二課時(shí)，再讀課文，弄清每段話的說明內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確課文的結(jié)構(gòu)，理清順序；再細(xì)讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時(shí)，精讀課文，從三個(gè)不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點(diǎn)，并對(duì)說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性進(jìn)行賞析品味。公開課我進(jìn)行的是第三課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就對(duì)本節(jié)課的得失反思如下：
本節(jié)課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學(xué)生，將45分鐘教給學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流。關(guān)于第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施，為了讓學(xué)生不至于無從下手，三個(gè)問題的設(shè)計(jì)可謂改了又改，直至通俗明了。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這三個(gè)方面并不是相對(duì)獨(dú)立的而是相互依存的關(guān)系。關(guān)于第二個(gè)目標(biāo)，我采用了給出案例，分析總結(jié)品味語言的方法和答題格式，讓學(xué)生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發(fā)學(xué)生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發(fā)奮讀書，為中華之騰飛打好基礎(chǔ)的情趣，實(shí)現(xiàn)說明文的情感目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學(xué)語文教育的新手，我對(duì)教材的鉆研還不夠透徹，使得教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰬B(tài)度的培養(yǎng)有疏忽。例如賞析生動(dòng)的描寫性語言時(shí)，有這樣一句話：藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導(dǎo)學(xué)生分析了“藍(lán)色”“蒼翠”“紫紅色”三個(gè)表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點(diǎn)，卻忽略了對(duì)“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密的品味賞析語言是這節(jié)課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節(jié)也沒有處理好，給學(xué)生造成了暫時(shí)性的困惑，影響了教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對(duì)于課堂教學(xué)效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)付自如，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)很好引領(lǐng)作用。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇二
中國(guó)著名的'古都南京坐落在雄偉的河岸上。在中國(guó)漫長(zhǎng)而光榮的歷史上，十個(gè)朝代都在這里建都。很多知名人物都睡在這里。偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓位于南京東郊中山南麓。
文中有一段話：中山發(fā)源于江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈向北延伸至南京、鎮(zhèn)江，成為寧鎮(zhèn)山脈。中山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長(zhǎng)約7公里，南北寬約3公里。因?yàn)楦浇嗖捎脹_積平原和小山丘，所以這座山顯得特別雄偉高大。它的頂坡又陡又陡，有陡峭的山峰和巖石，非常陡峭。但在山腰以下，逐漸變得平緩，松柏蔥郁，草也茂盛。藍(lán)天下，山腰青翠的森林和山腰紫色的巖石相映成趣，形成了一幅美麗和諧的自然畫面。幾千年來，從皇室到明朝，這里進(jìn)行了各種社會(huì)活動(dòng)，修建了許多房屋、花園、寶塔、祭壇和陵墓，留下了無數(shù)史詩(shī)般的史實(shí)和動(dòng)人的傳說。漫長(zhǎng)的歲月抹去了大部分歷史痕跡，古人的喜怒哀樂早已煙消云散。只有中山眾多高聳的山峰和巖石，以及一些殘存的殘破的城墻，才能為久遠(yuǎn)的過去提供無聲的旁證。
從中山陵想到祖國(guó)，我覺得祖國(guó)的大好河山來之不易，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。作為21世紀(jì)，我們應(yīng)該保護(hù)祖先留下的大好河山。
世界上，只有自己的祖國(guó)才是避風(fēng)的港灣！我們要改造祖國(guó)，讓祖國(guó)的“孩子”回到自己身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握技能，為祖國(guó)服務(wù)。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇三
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法。
三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
課文在說明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問題。
同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績(jī)的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤）。
教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）。
2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的.？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征。
2、說明的時(shí)候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進(jìn)一步理解他的高尚人格和不朽精神。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇四
第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位。
2、了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
3、能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力。
課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)或查找資料了解孫中山的事跡及思想。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入，交流孫中山的生平事跡及思想。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
各抒己見。
2多媒體展示陵墓及周圍環(huán)境。
出示課題、作者。
第二塊：整體感知。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
2教師巡視指導(dǎo)學(xué)生交流討論。
3你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？學(xué)生思考。
4教師評(píng)價(jià)學(xué)生交流。
第三塊：深入探究。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
2教師巡視指導(dǎo)小組討論。
3教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流討論。
第五課時(shí)巍巍中山陵（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
2、體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)中山陵的資料，進(jìn)一步了解中山陵。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：理清中山陵的大體布局。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1根據(jù)課文說明的內(nèi)容填寫探究練習(xí)二中的示意圖，說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的。閱讀，思考，填表。
2組織交流、評(píng)價(jià)討論、交流。
3假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言把這幅圖解說清楚。學(xué)生根據(jù)課文，及自己搜集的資料準(zhǔn)備解說詞，四人小組交流，選出代表。
4組織評(píng)價(jià)學(xué)生解說。
5說說在作者指引下，參觀完中山陵，你產(chǎn)生了哪些感覺？為什么？思考交流。
第二塊：體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
2教師點(diǎn)評(píng)全班交流。
第三塊：語文活動(dòng)。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1自選超市：
1“我心目中的”設(shè)計(jì)比賽。勾畫出自己設(shè)計(jì)的某建筑的草圖，并用簡(jiǎn)潔的語言有條理地進(jìn)行描述。
2組織評(píng)比自評(píng)、互評(píng)。
課后學(xué)習(xí)：繼續(xù)完善“我心目中的”設(shè)計(jì)草圖。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇五
教材分析：
課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象。
學(xué)情分析：
在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)說明建筑物的說明文已有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會(huì)課文準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間先后及空間位置的變化來介紹對(duì)象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會(huì)文中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說明事物以及準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。
教學(xué)過程：
一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?(由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序)。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)人民對(duì)中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的?(學(xué)生閱讀思考、交流討論)。
(文章運(yùn)用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級(jí)數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。)。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象?
(陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國(guó)民政府建國(guó)大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像)。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。)。
四、體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇六
各位評(píng)委老師上午好，我是語文4號(hào)，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說課堂教學(xué)程序四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《巍巍中山陵》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。
《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運(yùn)用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動(dòng)””是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
2。、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
3。能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。
由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解中山陵的建筑特征，細(xì)細(xì)品味“巍巍”兩字。
2、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)還處在初級(jí)階段，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
二、說教法。
1、采用電教手段，使教學(xué)形象化。利用多媒體，直接呈現(xiàn)中山陵園的景象，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時(shí)，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的去體悟文章的語言特色及其所蘊(yùn)含的感情。
2、提問法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。在問題中逐步引導(dǎo)學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。師生間的互動(dòng)，思想的碰撞可以加深學(xué)生對(duì)文章的'理解。避免老師的滿堂灌。
3、情景設(shè)置法，說明文的講解，處理不當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)使課堂枯燥乏味。而創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以激發(fā)感情，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，勾畫圈點(diǎn)法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但老師要適時(shí)加以引導(dǎo)，并做好總結(jié)。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是在我們中國(guó)，有這樣一個(gè)人，他既不是我們的開國(guó)領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷，被尊為“國(guó)父”，在中國(guó)近代歷史上，是他帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)——中華民國(guó)。他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山！
前一段臺(tái)灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個(gè)要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據(jù)學(xué)生劃分概括情況，板書文章脈絡(luò)。重點(diǎn)研習(xí)介紹中山陵的第5—11段。完成課后練習(xí)2的示意圖。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示問題。
1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請(qǐng)談?wù)剰哪菐讉€(gè)方面來說明的呢？
2、文章綜合運(yùn)用多種說明方法，請(qǐng)舉例說明。
3、文章第九段描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
問題設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4課后作業(yè)。
請(qǐng)你給我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)大門，畫出平面圖，配以250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論—實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇七
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長(zhǎng)而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國(guó)著名的古都――南京。在中國(guó)漫長(zhǎng)而輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有十個(gè)朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長(zhǎng)眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長(zhǎng)約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進(jìn)行過種種社會(huì)活動(dòng)，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺(tái)和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實(shí)和動(dòng)人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長(zhǎng)的過去做出無言的旁證。()。
由中山陵聯(lián)想到祖國(guó)，我覺得祖國(guó)的大好河山來之不易，都是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護(hù)好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國(guó)才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國(guó)，讓祖國(guó)的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇八
一.導(dǎo)入:。
師:同學(xué)們,知道今天是什么日子嗎。
生:(清明節(jié))。
師:清明節(jié)是我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢。
生:(每至此日,人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日)。
師:你能用一句詩(shī)來形容清明節(jié)的情景嗎。
生:('清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂')。
生:(孫中山)。
師:對(duì),他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)。
二.瀏覽課文,初步把握內(nèi)容。
生:(明對(duì)象,抓特征,理順序,找方法,品語言)。
師:那么通過昨天的預(yù)習(xí),你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎。
生:說明對(duì)象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數(shù)字等;品語言——準(zhǔn)確,生動(dòng).
2.師:過渡:從上面五個(gè)方面,我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下,走進(jìn)陵園深處.
三.從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu),理解中山陵的'巍巍'。
1.師:假設(shè)一下,如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓,那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素(以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考)。
生:交流:。
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào);弘揚(yáng)民族文化;追求形神兼?zhèn)涞?
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的。
四.從地理位置的選擇,理解中山陵的'巍巍'。
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人。
生:(廣東香山人)。
生:因?yàn)檫@是孫中山的遺愿(內(nèi)部原因);。
生交流后明確:鐘山地勢(shì)雄偉,風(fēng)景優(yōu)美,并且有沉重的歷史感等。
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的'巍巍'.
五.師:小結(jié):這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番,通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內(nèi)容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢留給大家思考,我們下節(jié)課一起探討.
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇九
中山陵是被稱為中華民國(guó)國(guó)父、中國(guó)民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國(guó)國(guó)民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當(dāng)年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設(shè)計(jì)，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設(shè)計(jì)充分利用地勢(shì)，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國(guó)古代陵墓的對(duì)稱布局，利用墓道和臺(tái)階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢(shì)相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國(guó)古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應(yīng)用西方建筑的設(shè)計(jì)和建造技術(shù)，以肅穆的藍(lán)白色調(diào)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ?gòu)型表現(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認(rèn)為是中國(guó)近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國(guó)第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，成為首批國(guó)家5a級(jí)旅遊景區(qū)。
孫中山逝世。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報(bào)道，他對(duì)宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時(shí)政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也。”據(jù)說早在193月，孫中山在紫金山打獵時(shí)就曾對(duì)胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國(guó)人乞此一抔土，以安置軀殼爾。”遵照孫中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進(jìn)行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當(dāng)時(shí)在北京的國(guó)民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會(huì)，委員會(huì)以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序?yàn)椋捍_定墓址、測(cè)量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標(biāo)包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長(zhǎng)約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢(shì)險(xiǎn)峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢(shì)較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實(shí)地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們?cè)?1日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認(rèn)為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應(yīng)建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會(huì)在上海孫中山故居召開會(huì)議。會(huì)議匯報(bào)了實(shí)地考察的情況，并轉(zhuǎn)達(dá)了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會(huì)議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實(shí)地測(cè)量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請(qǐng)江蘇陸軍測(cè)量局協(xié)助測(cè)量墓地。但圈地一事當(dāng)時(shí)并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢(shì)力反復(fù)交涉，陵園面積只定為畝，遠(yuǎn)低于委員會(huì)的計(jì)劃。直到1927年國(guó)民政府定都南京之后，陵園才順利擴(kuò)大到45870畝。
管理機(jī)構(gòu)。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會(huì)隨即宣布解散。月底，國(guó)民政府組織成立直屬的陵園管理委員會(huì)，下設(shè)陵園設(shè)計(jì)委員會(huì)、總務(wù)處和警衛(wèi)處，負(fù)責(zé)管理守護(hù)陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進(jìn)行陵園內(nèi)的工程和農(nóng)林建設(shè)。管理委員會(huì)制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對(duì)外開放。1937年7月中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進(jìn)攻，陵園管理委員會(huì)隨國(guó)民政府西遷重慶。抗戰(zhàn)結(jié)束后，陵園管理委員會(huì)遷回南京，1946年陵園改稱國(guó)父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會(huì)由南京軍事管制委員會(huì)接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務(wù)院內(nèi)務(wù)部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對(duì)中山陵游客收取門票。11月12日，中山陵寢部分重新免費(fèi)開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
了解常見的說明文知識(shí)，體會(huì)說明文抓住說明對(duì)象特征進(jìn)行說明的特點(diǎn)。
了解建筑說明文常用的空間順序。
欣賞建筑藝術(shù)之美，了解建筑物的文化內(nèi)涵，體會(huì)建筑設(shè)計(jì)師通過建筑要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章空間說明順序。
引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章空間說明順序。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng)。
行為要素。
學(xué)生活動(dòng)。
思考:。
明確:美在環(huán)境的優(yōu)美。
美在設(shè)計(jì)的精巧。
美在中西合璧的建筑。
提問。
學(xué)生通讀文章作答。
二、激發(fā)疑問:中國(guó)人歷來有"落葉歸根"之說？希望死后能安葬在故土。孫中山先生是廣東人，中山陵為何會(huì)選址在南京鐘山呢？我們從課文中來找一找答案。
教師可展示傅抱石先生繪制的。
鐘山圖，幫助學(xué)生體會(huì)中山陵環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：鐘山山脈的雄壯更能襯托中山陵的"巍巍"。
投影。
提問。
學(xué)生可初步探討選址原因。
結(jié)合背景圖進(jìn)行講解。（明確地理環(huán)境，提問選址原因）。
三、朗誦第二自然段，體會(huì)中山陵設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
換位思考:。
假設(shè)你是中山陵的設(shè)計(jì)師呂彥直先生，請(qǐng)你談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)為什么會(huì)入選？
你認(rèn)為中山陵的建筑如何體現(xiàn)了你的設(shè)計(jì)理念？
提問。
學(xué)生可進(jìn)行討論，在課文中找適當(dāng)?shù)恼Z句回答。
入選原因：
(1)鐘形圖案:有象征意義,又與所在地中山吻合。
(2)注重諧調(diào)，將陵園與周圍環(huán)境、地形結(jié)合。
弘揚(yáng)民族精華，采用中軸對(duì)稱總平面布局和民族式的建筑外觀，淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化。
形神兼?zhèn)洌缺憩F(xiàn)了陵園莊嚴(yán)氣氛，又突出孫中山先生不朽的精神。
明確總體特征和總平面布局。
四、具體感受中山陵恢弘氣勢(shì)，明確空間順序。
要求學(xué)生根據(jù)課文繪制路線圖,。
完成課后二題。
采用導(dǎo)游的形式。
要求：1.選好立足點(diǎn),按照課文中介紹的順序進(jìn)行。
2.可以從文中選取適當(dāng)?shù)恼Z句，學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言。
3.在介紹時(shí)注意明確介紹各部分的特征。（可自行概括,注意體現(xiàn)建筑的民族特色）。
學(xué)生總結(jié)本文的說明順序,教師明確.
瞻仰了中山陵之后，你對(duì)孫中山先生有了怎樣的了解？
投影中山陵相應(yīng)部分的圖片。
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中山陵各個(gè)部分名稱。
學(xué)生分為三個(gè)小組，以抽簽方式?jīng)Q定介紹內(nèi)容。每組確定一名發(fā)言人，一名記錄員。記錄員將本組介紹的中山陵組成部分的特點(diǎn)列成表。
一組：南區(qū)（石牌坊、墓道）。
二組：北區(qū)1（陵門、碑亭、石階、平臺(tái)）。
三組：北區(qū)2（祭堂、墓室）。
按空間順序由外而內(nèi)，自下而上，由總體到局部進(jìn)行說明。
體會(huì)墓葬人的偉大人格。
明確中山陵巍巍的特征體現(xiàn)在陵園位置、建筑、墓葬人三方面。
五、結(jié)語。
六、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
查找其它古代陵墓資料，體會(huì)中山陵獨(dú)特的人文內(nèi)涵。
教案點(diǎn)評(píng):。
本課開門見山“中山陵美在何處?”直接詮釋此建筑的審美要素,把握住了本課的精髓,“美在環(huán)境的優(yōu)美,美在設(shè)計(jì)的精巧,美在中西合璧的建筑”全面闡釋了中山陵從外至內(nèi)的魅力之所在。師生著力從這三個(gè)環(huán)節(jié)分別展示中山的秀美,呂彥直設(shè)計(jì)的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在這個(gè)過程中,采取朗誦,換位思考,模擬導(dǎo)游等初一學(xué)生所喜聞樂見的形式來構(gòu)筑課堂主體,達(dá)到靈活生動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣廣泛參與的目的,學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉；模擬導(dǎo)游活動(dòng),在小組合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生不僅深入研究了課文,把握了觀察點(diǎn)的變化,說明順序,而且在操作過程中,在情感上體會(huì)到了導(dǎo)游工作的不易,產(chǎn)生對(duì)這一職業(yè)的尊重和敬意。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2.學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法。
3.體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點(diǎn)：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點(diǎn)；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入：
由孫中山的生平事跡導(dǎo)入課文。
二、瀏覽課文，初步把握內(nèi)容。
明確：明對(duì)象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.過渡：從上面五個(gè)方面，我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)陵園深處。
三、從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”
1.假設(shè)一下，如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓，那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）。
3.交流：可用原話回答，鼓勵(lì)盡量用自己的語言歸納，要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>
4.呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了，但設(shè)計(jì)方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡(jiǎn)單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）。
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久，用地面積之大，使用經(jīng)費(fèi)之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
明確：因?yàn)檫@是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；
交流：鐘山地勢(shì)雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等。
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的“巍巍”。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番，通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內(nèi)容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。
第二課時(shí)。
上課時(shí)間：3月15日???????????????總課時(shí)：31。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主，讓學(xué)生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1.過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2.章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
交流：
（1）三處風(fēng)景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長(zhǎng)存；（3）使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。
交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國(guó)民政府建國(guó)大綱》雕像和臥像等。
2.小結(jié)：
至此，我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個(gè)方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。
二、讀第6～11段，理清說明順序。
1.我們匆匆的游覽了一下中山陵，對(duì)里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細(xì)細(xì)地欣賞一番，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）。
三、學(xué)生自主完成圖表，并交流：
（1）說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部。
（2）講解：要求語言簡(jiǎn)潔，條理清楚。
四、精段賞析，體會(huì)語言特色。
1.知識(shí)介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動(dòng)說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動(dòng)說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對(duì)事物進(jìn)行描寫，也是為了更好的說明事物。
2.請(qǐng)同學(xué)們找出文中采用生動(dòng)說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動(dòng)之筆。
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處。
（3）感受精彩描寫的作用。
五、總結(jié)全文：
用課后探究一為起點(diǎn)，總結(jié)文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵(lì)學(xué)生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十二
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長(zhǎng)而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國(guó)著名的古都南京。在中國(guó)漫長(zhǎng)而輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有十個(gè)朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長(zhǎng)眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長(zhǎng)約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進(jìn)行過種種社會(huì)活動(dòng)，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺(tái)和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實(shí)和動(dòng)人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長(zhǎng)的過去做出無言的旁證。
由中山陵聯(lián)想到祖國(guó)，我覺得祖國(guó)的大好河山來之不易，都是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護(hù)好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國(guó)才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國(guó)，讓祖國(guó)的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十三
生:(清明節(jié))。
師:清明節(jié)是我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢。
生:(每至此日,人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日)。
師:你能用一句詩(shī)來形容清明節(jié)的情景嗎。
生:('清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂')。
師:對(duì),他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)。
生:(明對(duì)象,抓特征,理順序,找方法,品語言)。
師:那么通過昨天的預(yù)習(xí),你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎。
生:說明對(duì)象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數(shù)字等;品語言——準(zhǔn)確,生動(dòng).
2.師:過渡:從上面五個(gè)方面,我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下,走進(jìn)陵園深處.
1.師:假設(shè)一下,如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓,那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素(以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考)。
生:交流:。
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào);弘揚(yáng)民族文化;追求形神兼?zhèn)涞?
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的。
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人。
生:(廣東香山人)。
生:因?yàn)檫@是孫中山的遺愿(內(nèi)部原因);。
生交流后明確:鐘山地勢(shì)雄偉,風(fēng)景優(yōu)美,并且有沉重的歷史感等。
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的'巍巍'.
這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番,通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內(nèi)容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢留給大家思考,我們下節(jié)課一起探討.
以上內(nèi)容來自課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十四
《》是一篇典型的事物說明文，本節(jié)課是第一課時(shí)，故設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)記文中生字生詞。二、明確說明對(duì)象及特征，學(xué)習(xí)文章抓住特征說明事物(重點(diǎn))并體會(huì)中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點(diǎn))。
圍繞這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)學(xué)題。
1、生字詞。
2、找說明對(duì)象及說明對(duì)象的特點(diǎn)。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學(xué)效果來看，導(dǎo)學(xué)三的問題出得有點(diǎn)大，學(xué)生回答起來有點(diǎn)困難，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但整個(gè)課堂一點(diǎn)都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細(xì)想之下，可以把這個(gè)問題細(xì)化為三個(gè)小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認(rèn)為哪些建筑、設(shè)計(jì)能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎(chǔ)上做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生自學(xué)討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準(zhǔn)備得不是很充分。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻(xiàn)。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命。
二、對(duì)于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個(gè)字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢(shì)嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計(jì)方案是通過競(jìng)爭(zhēng)入選的。“密封評(píng)議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。
呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合（注重和諧協(xié)調(diào)），參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚(yáng)民族精神），達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?/p>
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績(jī)，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前，就已逐步進(jìn)入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對(duì)中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
第二課時(shí)。
一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
（文章運(yùn)用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級(jí)數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國(guó)民政府建國(guó)大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。)。
四、體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。表現(xiàn)在大量運(yùn)用確鑿的數(shù)字進(jìn)行說明；充分運(yùn)用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺(tái)所見景象時(shí)，運(yùn)用描寫性語言和比喻、對(duì)偶等修辭，用語生動(dòng)，蘊(yùn)含深情，寫得有聲有色，有動(dòng)有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：
1、進(jìn)行“我心目中的校園”設(shè)計(jì)比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡(jiǎn)潔的語言有條理地進(jìn)行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國(guó)名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國(guó)大地”圖片展。
教學(xué)后記。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十六
學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》可以欣賞建筑藝術(shù)之美，了解建筑物的文化內(nèi)涵，體會(huì)建筑設(shè)計(jì)師通過建筑要表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神；抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說明事物以及準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法。
三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。
在我們中國(guó)，有這樣一個(gè)人，他既不是我們的開國(guó)領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷，被尊為“國(guó)父”，在中國(guó)近代歷史上，是他帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)——中華民國(guó)。他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山！
前一段臺(tái)灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個(gè)要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）。
二、解題并明確教學(xué)重點(diǎn)。
解釋：巍巍：形容高大。
這是一個(gè)形容詞，閱讀說明文的第一要著是抓住事物的特征，而建筑物的特征多是由這樣看似空洞的形容詞來表現(xiàn)的。此文在文題中就告訴了我們“中山陵”的特征了——巍巍！
“中山陵”巍巍在何處？在那一重重的巍巍之中所要展現(xiàn)的到底是先生怎樣巍巍的品格？都將是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、瀏覽全文（默讀課文），尋找巍巍！
山勢(shì)巍巍；建筑巍巍；先生的品格巍巍！
前兩條是通過數(shù)字來完成的，后一條需要從文中字里行間對(duì)先生品格的贊美去體會(huì)。
另外，地點(diǎn)的選擇、方案的篩選、工程的實(shí)施都顯示了重視，也是“巍巍”的一種表現(xiàn)。
3、第12段：解放以來，黨和國(guó)家一直對(duì)陵園十分關(guān)注，除了設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)以外，還對(duì)整個(gè)陵區(qū)進(jìn)行了維修和整修，使得這位偉大革命家的安息之所，始終保持著整齊、寧?kù)o、肅穆的景象。
五、學(xué)習(xí)本文的說明順序。
本文屬于典型的空間順序，在上面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)看到了許多關(guān)于地點(diǎn)的信息，這些東西初讀會(huì)覺得零亂，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文，將這些地名標(biāo)注在課后的平面上。
而后以四人小組為單位，自選一位導(dǎo)游，對(duì)照著書后的平面圖，用簡(jiǎn)煉的語言將中山陵給大家介紹一下，要求：以中軸為線，清晰條理地說明即可！
六、（品味文章語言的魅力）。
本文的巍巍氣勢(shì)還從大氣而生動(dòng)的描繪中得以展現(xiàn)：
例如：“它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁(yè)巖相互襯映的藍(lán)色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
又如：
分析：這些生動(dòng)大氣的描寫，或與說明交織在一起，或安排在一段說明之后和說明緊密結(jié)合，無不生動(dòng)地突出了陵園的特征，增強(qiáng)了說明的效果，同時(shí)也增添了文采，使我們得到了美的享受！說明文原來也可以如此美麗。
七、感受先生的精神魅力！
“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山阮的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。陵園里肅穆的氣氛及作者筆下肅穆而美麗的描繪，都寄托了人們對(duì)孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕！
紀(jì)念先生，不僅僅是形式，更重要是學(xué)習(xí)他的精神，他的思想……。
八、插敘說明。
因?yàn)閰螐┲钡脑O(shè)計(jì)方案，較好地考慮了陵園與地形的結(jié)合，吸收了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，彩了中軸對(duì)稱、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、乘法的時(shí)候和大面積綠化等兵役法，基本上達(dá)到了表現(xiàn)阮園莊嚴(yán)氣氛和孫中山先生不朽精神的要求，在衫上，也取得了滿意的效果。
九、小結(jié)：
這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
十、遷移訓(xùn)練：
咱們安陽(yáng)，也葬著一位與孫中山同時(shí)代的著名人物：袁世凱！雖然跨越歷史的長(zhǎng)河之后公平地來看：這個(gè)人物實(shí)在不怎么樣，但當(dāng)年，他的墓實(shí)在是民國(guó)耗費(fèi)了巨資修建的，畢竟也曾經(jīng)是我們國(guó)民政府的“大總統(tǒng)”。“袁林”，也已經(jīng)成為我們安陽(yáng)的一個(gè)象征，以前去時(shí)不以為然，懂得多了，才知道袁林建筑的總體設(shè)計(jì)，有其獨(dú)特之處，在我國(guó)陵墓建筑史上有著特殊的地位。它的特點(diǎn)是“中西合璧”，反映了半殖民地半封建的時(shí)代特色。
請(qǐng)大家再一次走進(jìn)它，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這個(gè)建筑的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)它的美，想一想，用哪個(gè)形容詞來概括它的特征，用怎樣的順序去說明這個(gè)建筑群，用你的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出這種美。
巍巍中山陵教案（專業(yè)17篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法。
三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點(diǎn)：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點(diǎn)；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問題。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績(jī)的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學(xué)生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）。
2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？
（四）?課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征。
2、說明的時(shí)候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內(nèi)練習(xí)。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁(yè)。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進(jìn)一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設(shè)計(jì)：
地理環(huán)境?。
設(shè)計(jì)?。
巍巍中山陵?南北中軸對(duì)稱?烘托安詳寧?kù)o、莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
總?三區(qū)名勝相連?。
特點(diǎn)?大面積綠化?襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分?南。
北