教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，能夠提高教師專業(yè)素養(yǎng)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，希望能給其他教師提供一些參考。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識(shí)，鞏固計(jì)算方法。

2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、宣布課題：

這節(jié)課我們來上一節(jié)練習(xí)課。

二、課堂練習(xí)。

1、看圖列式計(jì)算。

學(xué)生觀察圖，說說圖意，自己列式計(jì)算，說說計(jì)算方法。

2、計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算，說說計(jì)算方法，滲透函數(shù)思想。

3、連線。

學(xué)生計(jì)算，列式。

4、計(jì)算：鞏固減法各部分的名稱。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

5、用6、7、13寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

6、思考題：

-9〈5。

15-〉7。

三、課堂獨(dú)立作業(yè)。

計(jì)算：124頁9題。

四、課堂小結(jié)。

說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)口算方法掌握得較好，能夠正確計(jì)算。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇二

讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)到十幾減9方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。

2情感與價(jià)值觀。

讓學(xué)生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

(二)、重難點(diǎn)。

1經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。

2能正確的比較熟練的進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

(三)、教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請(qǐng)同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。

1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。

2我拍8團(tuán)結(jié)起來力量大.你拍3我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)。

你拍4我拍6說話老實(shí)不吹牛。

你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。

2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快。

二、探究新知。

1引出課題。

這三道題你們是怎么算出來的.?四人小組任選一道來研究一下,可以用學(xué)具來幫助。

b匯報(bào)探索成果。

哪組能第一個(gè)派代表說說你們算哪道題,怎么算?有不同的方法嗎?說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計(jì)算..

3強(qiáng)化算法。

十幾減9的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說師板書)你會(huì)算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法。

三、自主練習(xí)。

1、計(jì)算。

3、+9=()有多少不同的填法。

四、結(jié)課。

今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?

練習(xí)二。

(一)、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力。

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法。

2過程與價(jià)值觀。

學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力。

(二)、重難點(diǎn)。

熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法。

(三)、教學(xué)過程。

一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、第一題。

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、第二題。

先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。

3、第四題。

以開火車的形式練習(xí)。

4、第五題。

要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。

三、拓展練習(xí)1給小鳥找家。

3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

四、總結(jié)。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇三

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第十二單元《加和減(二)》中第二課時(shí)的內(nèi)容。

1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。

2．能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。

5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對(duì)著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對(duì)藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生，我想買一些蘋果。”藍(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。你想買幾個(gè)蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個(gè)蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))。

學(xué)生回答，教師板書：13-9。

繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?

二、主動(dòng)探索知識(shí)。體會(huì)形成過程。

第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問題的方法。

1．學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋果，再擺3個(gè)蘋果。

2．教師提問：在13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。

3．學(xué)生獨(dú)立開始動(dòng)手操作。

第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

同桌開始交流，邊操作邊說出13個(gè)蘋果中減去9個(gè)的操作過程。

第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢?

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。

此時(shí)，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會(huì)，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。

在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：

想法一：從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3……9，最后還剩4個(gè)。

想法二：先從10個(gè)蘋果里減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果。

(10和3)，板書：13-9=4。

／＼。

103。

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。

／＼。

103。

那么13-9等于幾?

老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，可以先從10個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。

想法三：箱子外面有3個(gè)蘋果，因此先減去3個(gè)蘋果，然后減去箱子里面6個(gè)蘋果，這樣一共減去9個(gè)蘋果，最后還剩4個(gè)蘋果。

也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：

13-9=4。

／＼。

36。

為什么要把9分成3和6呢?

先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

13-9=4。

／＼。

36。

想法四：把13個(gè)蘋果分成9個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，因?yàn)?個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果是13個(gè)蘋果，所以13個(gè)蘋果減去9個(gè)蘋果等于4個(gè)蘋果。

教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候，想了一個(gè)什么算式呢?（加法算式)。

能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎?(9+4=13)。

因?yàn)?+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。

教師小結(jié)：因?yàn)?+4=13，所以13-9=4。

剛才，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們?cè)谟?jì)算13減9等于幾時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?

第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。

1．出示12-9=□16-9=□。

要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)。

2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。

你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時(shí)，揭示課題：十幾減9。

三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

1．出示“想想做做”第1題。

指名說圖意，列式計(jì)算。

這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會(huì)、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。

2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!

小朋友，你們有信心完成嗎?

出示“想想做做”第2題。

這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友，一人移動(dòng)卡片9，一人計(jì)算，然后交換。

(2)集體算一遍。

[評(píng)析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。

4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題。

這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會(huì)可以用相鄰的算式推算得數(shù)。

5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動(dòng)物一起唱起了生日歌。

小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。

[評(píng)析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。

四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

1．先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。

2．如果鸚鵡弟弟買了8個(gè)，那么還剩幾個(gè)呢?你能運(yùn)用今天的知識(shí)來解決嗎?

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇四

今天教學(xué)《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的計(jì)算基礎(chǔ)上的，他們已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“分開減”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不再是計(jì)算方法的掌握和計(jì)算技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)出心中的想法。特別是在解決問題的時(shí)候，要用自己的話說出題目中給出的條件和要求的問題，能說出列式的原因。

課的一開始，我先出示了兩道實(shí)際問題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買了蘋果和梨一共12個(gè)，蘋果有8個(gè)，梨有幾個(gè)？”目的在于可以利用已知來牽引未知，同時(shí)也讓孩子們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，暢所欲言，說出自己的想法，再者，他們對(duì)十幾減七和十幾減八的知識(shí)已經(jīng)能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)也充滿信心。

成功解決了兩道實(shí)際問題以后，我出示了書本上的`例題，為了對(duì)問題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學(xué)期學(xué)習(xí)的“用問號(hào)和括線表示的實(shí)際問題”在ppt中將例題中的條件和問題用問號(hào)和括線表示出來，結(jié)果孩子們一下子就將算式列了出來，他們就這樣非常順利得解決了這兩個(gè)問題。

在完成書本上相應(yīng)的習(xí)題之后，學(xué)生開始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級(jí)下冊(cè)第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、多媒體課件；

2、一袋小棒。

學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1、教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）。

2、學(xué)生回答后教師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球？”

3、師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

1、學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3、各小組匯報(bào)探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。（板書）。

4、師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

三、應(yīng)用模型，解決問題。

1、師：學(xué)生們，你們?cè)敢庥米约合矚g的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3、師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。）。

4、鞏固練習(xí)，拓展新知。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）。

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇六

《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點(diǎn)想到了兩個(gè)問題：

1、本節(jié)課必須重視合作交流和動(dòng)手合作：合作交流、動(dòng)手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法，必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動(dòng)”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己動(dòng)手寫出計(jì)算方法和自己思考對(duì)比上。

2、提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會(huì)更多的方法來計(jì)算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法思考，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。

什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。

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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇七

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請(qǐng)同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。

你拍4我拍6說話老實(shí)不吹牛。

你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。

2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快。

二、探究新知1引出課題。

1、計(jì)算。

3、()+9=()有多少不同的填法。

四、結(jié)課。

今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?

練習(xí)二。

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.2過程與價(jià)值觀。

學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力.(二)、重難點(diǎn)。

熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.(三)、教學(xué)過程。

一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、第一題。

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、第二題。

先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成.3、第四題。

以開火車的形式練習(xí)。

4、第五題。

要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。

三、拓展練習(xí)1給小鳥找家。

3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

四、總結(jié)。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇八

十幾減九是一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請(qǐng)其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時(shí)間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會(huì)回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教材第一頁例題和第二頁“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并能正確計(jì)算。

2．通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：

（1）小猴在干什么？它面前擺了多少個(gè)桃？你是怎么看出來的？

（2）小兔跑來說什么？

（3）你能提出一個(gè)什么問題？可以怎樣列式？學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-9=。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。（揭示課題）。

二、自主探究，合作交流。

1．提出要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰?3-9。（提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計(jì)算。對(duì)獨(dú)立解決問題有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)）。

2．集體交流：和小組的同學(xué)說說你的計(jì)算方法，并認(rèn)真聽聽其他小朋友是怎么想的。估計(jì)學(xué)生可能有下面幾種算法：

（1）用數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地去減，得4；

（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。3．評(píng)一評(píng)、比一比。

小朋友，上面幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。

1．“想想做做”第1題：計(jì)算12-9和16-9（允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)行計(jì)算）。

2．“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說說題意，再列式進(jìn)行計(jì)算，再讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。

3．“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

4．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。

課前準(zhǔn)備1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)??9號(hào)、10號(hào)信箱。請(qǐng)幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯(cuò)地方。

5．“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算，再比一比、議一議，讓學(xué)生初步體會(huì)其中的簡單規(guī)律。

四、總結(jié)反思，拓展延伸。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

五、作業(yè)：小小神算手。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。

3、在參與探索與交流活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂。

談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場景）小兔對(duì)媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。

提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13-9）。

揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。

1、自主探究。

談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。

學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

2、交流算法。

反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。

學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：

（1）一個(gè)一個(gè)地減；

（2）先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來；

（3）先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；

（4）想9加幾得13；

（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……。

3、比較算法。

談話：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13-9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

4、教學(xué)“試一試”。

出示：12-9=□。

16-9=□。

談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。

學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。

（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？

學(xué)生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。

（3）談話：你能自己擺小棒算一算16-9等于多少嗎？

反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）。

（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

2、“想想做做”第2題。

（1）課件出示左邊的方塊圖。

提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？

再問：怎樣計(jì)算15-9？

（2）課件出示右邊的絲瓜圖。

談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。

學(xué)生計(jì)算后，說一說是怎樣算的。

3、“想想做做”第3題。

（1）課件出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。

（2）反饋：你是怎樣算的？

交流算法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。

4、“想想做做”第4題。

（1）課件出示題目。

談話：下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。

（2）課件演示，學(xué)生搶答。

（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說十幾減9的算式，另一個(gè)說得數(shù)。

5、“想想做做”第5題。

（1）課件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一豎排）。

（2）提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，填寫每道題的得數(shù)。

（3）談話：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號(hào)前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。

提問：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣？

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十一

本課是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。

二、理念設(shè)計(jì)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。

三、教材分析。

教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識(shí)準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。

三、教學(xué)策略。

1、讓學(xué)生以好心情接觸知識(shí)。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的'負(fù)擔(dān)。”課始用“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”的形式，自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。

2、讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。

3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識(shí)上（運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或再次“創(chuàng)造”知識(shí)）的滿足。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)。

能比較熟練地計(jì)算十幾減9。

六、教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！

學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會(huì)。

（二）復(fù)習(xí)鋪墊。

各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）。

9+7=9+4=9+8=9+5=。

9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。

師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)小鳥為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）。

（三）加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）。

（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！

（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個(gè)。

師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）。

師小結(jié)，并追問：一共13個(gè)桃子，小猴買了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？

學(xué)生列式，然后相互交流。

師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣出9個(gè)，可以怎么拿？

2、加強(qiáng)操作、理解算理。

（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。

師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表揚(yáng)一下自己嗎？（生自我表揚(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動(dòng)腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）。

（四）自選算法，交流體會(huì)。

（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。

讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。

師：做這類題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）。

【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】。

（五）鞏固與拓寬。

1、“想想做做”的第1題。

學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；

（2）想想怎么做；

（3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；

（4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。

2、“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生計(jì)算；

（2）反饋；

3.“想想做做”第3題。

（1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。

（2）交流算法。

4、分組游戲：

（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評(píng)價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。

5、做“想想做做”的第5題。

（1）學(xué)生用手勢表示得數(shù)。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）。

這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。

等于號(hào)后面的數(shù)都多1。……。

師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

（六）全課總結(jié)（略）。

教學(xué)反思：

該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。

當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法？

二、情境導(dǎo)入。

（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊Ｄ憧吹搅耸裁矗磕隳芴岢鍪裁磫栴}？讓學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出問題。

提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。

揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書課題：十幾減8、7）。

三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法？

1、探究算法。

談話：“15—8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。

小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書算法。

方法1：看圖數(shù)出來的。

方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；

方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；

方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。

反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。

談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

板書算式：13—7=13—8=12—7=16—8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說一說你是怎樣計(jì)算的。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？

第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計(jì)算，并相互說說自己喜歡的算法。

五、課堂小結(jié)。

小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請(qǐng)同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十三

(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。

(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。

二、填空。

(1)8+()=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。

(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。

(9)()+8=18(10)()+9=17。

三、選算加法，再算減法。

15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。

15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。

四、填空。

(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。

14-()=818-()=816-()=811-()=9。

(5)()+8=11(6)()+8=12。

11-()=812-8=()。

五、計(jì)算。

(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。

六、計(jì)算。

參考答案。

四、(1)6、6(2)10、10(3)8、8(4)2、2(5)3、3(6)4、4。

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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十四

本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》評(píng)量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對(duì)、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對(duì)與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對(duì)與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對(duì)與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計(jì)劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯(cuò)誤僅發(fā)展些微能力。

【教學(xué)內(nèi)容】。

【教學(xué)目標(biāo)】。

a類：理解、掌握十幾減八的計(jì)算原理，能用不同的方法正確計(jì)算；并能運(yùn)用到生活中。

b類：能分步計(jì)算；

c類：能在老師的協(xié)助下說出計(jì)算結(jié)果。

d類：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

正確計(jì)算11－8、12－8。

【教學(xué)方法】。

教法：示范法、分層分類搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。

學(xué)法：觀察法、實(shí)踐法、分析與討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、視頻、蘋果11個(gè)（實(shí)物）、兩個(gè)顏色不同的盒子。

【教學(xué)過程】。

一、生活實(shí)例引入。

老師用多媒體引出果園景象，然后出示實(shí)物11個(gè)蘋果。請(qǐng)一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋果裝進(jìn)盒子里。

a、b生能直接看物說結(jié)果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。

c生數(shù)蘋果實(shí)物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。

d生能跟讀數(shù)字11。

二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）。

教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？

c學(xué)生在教師將11個(gè)蘋果拿掉8個(gè)后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個(gè)）；

d學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。

學(xué)生反饋分蘋果方法，教師板書學(xué)生的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。

a生能復(fù)述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá)；

b生能在提示下復(fù)述分蘋果過程；

c生能正確讀出11—8=3；

d生能跟讀數(shù)字3。

三、強(qiáng)化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。

教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時(shí)分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學(xué)題12—8=4。

a、b學(xué)生小組交流，列式計(jì)算；

c、d生通過教師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例；

然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。

c、d生感知生活實(shí)例。

【教學(xué)反思】。

1、有效分層，因材施教。

同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對(duì)性的.進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側(cè)重，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

在教學(xué)時(shí)，課堂提問也是分層次的。對(duì)于a層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪搿㈩惐取⑼评恚诮饣笾邪l(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對(duì)b組學(xué)生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎迹蜗笏季S；c組學(xué)生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；d組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學(xué)生回答，復(fù)雜一點(diǎn)的問題a、b組的學(xué)生回答，但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)c、d組學(xué)生的輔導(dǎo)，難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮a組學(xué)生的作用，讓他們?nèi)?dòng)b、c組學(xué)生，在課堂中做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不同，a組學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容，力求獨(dú)立完成，b組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，c組學(xué)生讀、寫數(shù)和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，d組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。

課堂中我對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對(duì)于b、c組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步用激勵(lì)、表揚(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對(duì)于a組學(xué)生用競爭評(píng)價(jià)，促使他們努力奮進(jìn)。

2、教學(xué)過程中的困惑。

十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十五

1、使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計(jì)算十幾減8。

2、通過不同類型練習(xí)的設(shè)計(jì)，活用知識(shí)于生活實(shí)際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。

3、經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握10幾減8的計(jì)算方法；

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確敘述10幾減8的計(jì)算過程；

四、教具準(zhǔn)備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋；

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因?yàn)樗龅搅穗y題，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫幫你們的新朋友。（課件出示復(fù)習(xí)題）。同學(xué)們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。

（二）師生互動(dòng)探求新知：

1、學(xué)習(xí)例1。

師：（課件演示）在一個(gè)晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們?cè)谛『锛矣质潜挠质翘娴梅浅ｉ_心。可是玩了一會(huì)兒，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時(shí)其它的小動(dòng)物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個(gè)杯子？（11個(gè)）。

師：那么現(xiàn)在有多少小動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)。（8個(gè)）。

師：有8只小動(dòng)物每只動(dòng)物一個(gè)水杯需要幾個(gè)水杯？那么還剩下幾個(gè)杯子？誰能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書11-8）。

師：你說得真好！真是個(gè)聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應(yīng)該怎么想？（啟發(fā)學(xué)生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。

師：所以11-8=3。（完成板書）。

師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復(fù)述：誰能把11-8的計(jì)算過程說一遍）。

2、學(xué)習(xí)例2。

師：（大屏幕出示）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀題，（12-8）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)算式用自已的學(xué)具擺一擺、算一算。（動(dòng)手操作后回答，并啟發(fā)學(xué)生說出算理）。

師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。（板書課題）。

（三）層層深入解決問題：

師：這八只小動(dòng)物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時(shí)間，當(dāng)它們想要回家時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動(dòng)物找到自己的家。（出示三種動(dòng)物的家的圖片和三組題，小組合作）。

師：剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動(dòng)物找到家了，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么？（自制信箱）。這兩個(gè)信箱的號(hào)碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請(qǐng)你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。

師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對(duì)不對(duì)？（師生共同檢查、訂正）。

師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對(duì)了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請(qǐng)你們寫一封能投入到這兩個(gè)信箱的一封信。（師生共同訂正）。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明，解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。

師：春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機(jī)勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當(dāng)啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看病？（生：仔細(xì)觀察并找錯(cuò)，計(jì)算結(jié)果并說出你是怎樣想的）。

師：在同學(xué)們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機(jī)。連“太陽公公”都在對(duì)它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來臨，它一定會(huì)變得更加的枝繁葉茂。

師：我們現(xiàn)在來進(jìn)行一個(gè)爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學(xué)參加比賽，誰算得又快又準(zhǔn)，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計(jì)算。師生共同檢查、發(fā)獎(jiǎng)。）。

（四）總結(jié)延伸：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”，同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇十六

這節(jié)課教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。

在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15—8的'計(jì)算方法，在探索過程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。