教學(xué)計(jì)劃是課程實(shí)施過(guò)程中的路線圖,是教師指導(dǎo)教學(xué)的有力工具。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇一
一.知識(shí)與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?”、“?”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過(guò)程與方法目標(biāo):
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí),不能道聽(tīng)途說(shuō),盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
一.識(shí)字、寫字。
二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為:
了解課文主旨,體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,才能了解事情的真相。”
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過(guò)合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的`聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底,從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的**呢。
二.初讀感知,理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落?
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?
3.根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?
這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三.摳對(duì)白,制作小劇本。
善于讀書的人,會(huì)把書越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文,情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,對(duì)白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的'對(duì)白,組成一個(gè)小劇本,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四.分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說(shuō):教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上,語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂,我便因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論,孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五.動(dòng)腦動(dòng)口,升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,為什么?
2.你想和他們說(shuō)些什么?
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,要眼見(jiàn)為實(shí),不要盲目跟隨別人。”的道理,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六.作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
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小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇二
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多:義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。
認(rèn)真聽(tīng)讀,注意字音,語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。
2.出示譯文,說(shuō)原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語(yǔ):德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶⒓嫒莶⑿睢⒓媛?tīng)則明。】。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”孟子一言,警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬(wàn)鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬(wàn)鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇三
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕āN谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說(shuō)的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說(shuō)大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如:最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛(ài)自己的事例,小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇,在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài),建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開(kāi)言路。
3、與人交流能尊重、理解對(duì)方,樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】:
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動(dòng),師生與環(huán)境的互動(dòng),生生合作,師生合作,家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中,通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),讓其體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇四
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,懂得遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友們,自然界里有各種各樣的聲音,你都知道哪些聲音?能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎?今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這是什么聲音?(多媒體播放多種聲音,播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫面,再學(xué)一學(xué))。(小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車的喇叭聲等等)
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書課題),請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字,齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書163頁(yè),自由、輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
3、(利用[多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù),木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲]課件檢查,組詞、說(shuō)話、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等)
4、小朋友們學(xué)得可真好!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會(huì)了,咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎!下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,讀通句子。(指名分段讀課文)
三、再讀課文,朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
(1)請(qǐng)看:課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,聽(tīng)到了這個(gè)聲音,小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)?自由讀課文2——4自然段,邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子;
小猴子;
狐貍、山羊、小鹿。
(2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助課件,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,把自己體會(huì)到的,用朗讀來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
(2)展示第三幅插圖,交流并板書:攔問(wèn)
(3)師生合作讀課文6、7自然段,老師引讀,學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象,感悟道理
(1)發(fā)揮想象:這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么?小兔又會(huì)怎樣?老師當(dāng)記者采訪一下。
(2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。)
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫,同桌互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇五
1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入,烘托氣氛。
1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂(lè)解說(shuō),并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
(指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)。
(二)初讀課文,自主識(shí)字,借圖解詞。
1、初讀課文,明確要求。
師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
(預(yù)沒(méi):學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
3、自主識(shí)字,合作交流。
(1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問(wèn)題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ))。
(2)檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲:課件出示智慧樹(shù),上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
(3)說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)。
4、借圖解詞,降低難度。
(集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
(1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
(2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨:觀察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞,理解鞏固。
師:讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思。
(師)這個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來(lái)一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫字部分。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。(板書課題)。
要研讀課文,必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
(二)復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
(三)看圖讀文,理解大意。
1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么?”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
(1)王二小幫助八路軍放哨。
(2)敵人迷了路讓王二小帶路。
(3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
(4)敵人殺害了王二小。
(5)八路軍消滅了敵人。
(四)研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
(教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)。
(1)生:敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說(shuō),他是個(gè)小英雄。
課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
師:指讀句子,“常常”是什么意思?換個(gè)詞再讀一讀。
師:你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎?
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”
(2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?
(討論后回答)。
生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽(tīng)話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
(2)先說(shuō)一說(shuō),再演一演,然后為集體評(píng)議。
(3)課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
(4)理解:埋伏圈。
(5)課件出示句子:王二小裝著聽(tīng)話的樣子。
師:為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子?說(shuō)明什么?
(6)課件出示第四幅圖。看圖,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說(shuō)說(shuō)他們的表情,想想他們的樣子。
生:敵人肯定又急又氣。
生:敵人是又氣又怕。
生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
師:這就是氣急敗壞的樣子。
(7)第5自然段。
(8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)。
(9)說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師:現(xiàn)在,你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子?
課件出示,填空:的王二小。
4、激發(fā)情感。
師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽,離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
(課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說(shuō)些什么?
師:你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?
(五)指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了,就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
(先自評(píng)“我比我”,說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師:王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流。看(課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
(六)總結(jié)全文。
師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
(七)實(shí)踐活動(dòng):
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇六
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。
朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。
了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。
本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。
講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
1、播放聲音(動(dòng)物聲,咕咚聲),請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)?小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
4、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,大家快去讀讀吧!
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(小老師帶讀)
b、看誰(shuí)反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)?
c、(雙層火車讀)沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?(板書:白兔)
(示圖1)聽(tīng)到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
4、說(shuō)一說(shuō):
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰(shuí)來(lái)喊一喊?
6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了!” (讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來(lái)不及想。)
7、誰(shuí)能比他讀得更好?指名讀。
8、男生讀,女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來(lái)了!想想在什么時(shí)候配?(在尖叫之后)
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到兔子的喊聲,其他小動(dòng)物是怎么做的?(示圖2、3)對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。
3、匯報(bào)(找到了嗎?)讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)
4、獅子卻不害怕,他是怎么做的?(追、問(wèn))
5、說(shuō)一說(shuō):
動(dòng)物們慌慌張張,是因?yàn)?。
獅子不慌不忙,是因?yàn)?。
6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、今天我們要寫兩個(gè)字。
2、字卡,兔(獨(dú)體字)組詞,說(shuō)句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。
4、描紅,寫兩個(gè)。
板書: 24 咕咚
兔子
狐貍 跑、喊 (聽(tīng)) 獅子 追、問(wèn)(看)
猴子、小鹿、松鼠
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇七
1. 聽(tīng)故事。
認(rèn)真聽(tīng)老師講故事,想想故事里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物。(師范讀)
2. 說(shuō)人物。
黑板上的哪些動(dòng)物出現(xiàn)在故事里,哪些動(dòng)物沒(méi)有出現(xiàn)在故事里?(出示動(dòng)物名稱:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子、野牛、大象、老虎;先讀動(dòng)物名,注意輕聲;然后再說(shuō)話,把話說(shuō)完整。)
1. 揭示課題。
故事里的咕咚一聲真好玩,把這么多小動(dòng)物都嚇著了。現(xiàn)在,看老師認(rèn)認(rèn)真真地把咕咚兩個(gè)字寫在黑板上。(板書課題,生讀課題。)
2. 學(xué)習(xí)象聲詞。
咕咚是什么?(木瓜掉到湖里的聲音。)你還聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?
1. 初讀課文。
這么有趣的故事,小朋友們來(lái)講更好玩兒。你們?cè)敢猱?dāng)故事大王嗎?那就先讀好這個(gè)故事,等會(huì)兒老師請(qǐng)你們來(lái)試試。(生自由讀課文)
2. 指名分節(jié)讀課文。
3. 請(qǐng)一位小朋友讀全文。
1. 說(shuō)好一句話。
這個(gè)故事挺長(zhǎng)的,有300多字。想講好這么長(zhǎng)的故事,咱們要先把一句話說(shuō)好。(板書句式,學(xué)生口述: 都被咕咚_________,只有_________。)
預(yù)設(shè):兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚嚇著了,只有獅子 。
2. 說(shuō)好幾句話。
小朋友們都很棒,能把這么長(zhǎng)的故事說(shuō)成一句話。下面,咱們?cè)賮?lái)試試怎么把一句話變成幾句話。(板書句式:_________,突然_________,一邊跑,一邊喊:_________。 學(xué)生試說(shuō)。)
預(yù)設(shè):兔子正在湖邊玩兒,突然聽(tīng)見(jiàn)湖里傳來(lái)咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!(板書:突然 撒腿就跑)
狐貍正在樹(shù)下玩耍,突然聽(tīng)見(jiàn)兔子慌張的叫聲,也跟著跑起來(lái),一邊跑,一邊喊:咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!(板書:慌張)
還有誰(shuí)啊?(板書句式,學(xué)生練說(shuō)。)
3. 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)。
森林里的動(dòng)物可多了,要是一個(gè)一個(gè)都這么說(shuō),說(shuō)上三天三夜也說(shuō)不完。怎么辦呢?課文里有個(gè)好辦法。(范讀:猴子啊,小鹿哇,松鼠哇,都亂哄哄地跟著他們跑了起來(lái)。板書:亂哄哄)誰(shuí)也能這么簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生練說(shuō),師相機(jī)指導(dǎo)。)
4. 加上故事的開(kāi)頭,說(shuō)一說(shuō)。(板書:森林 湖邊。形成完整板書,略。)
5. 在情境中學(xué)詞。
動(dòng)物們都被咕咚嚇著了,真有意思。黑板上有好幾個(gè)詞語(yǔ),都是說(shuō)動(dòng)物們被嚇著了的,你能找出來(lái)嗎?(撒腿就跑、慌張、亂哄哄)
再次指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
1. 觀察結(jié)構(gòu)。
(出示生字:棵、傳、亂、樹(shù))
這節(jié)課有四個(gè)生字要寫。要寫好字,結(jié)構(gòu)很重要。請(qǐng)仔細(xì)看看,這四個(gè)生字都是什么結(jié)構(gòu)的。(三個(gè)左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)。)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)?(左讓右。)看看這三個(gè)字,左邊是怎么讓右邊的?(棵:木字旁的橫要短,點(diǎn)要小,給果的橫和撇讓出位置;傳:?jiǎn)稳伺砸荩瑔稳伺缘亩唐膊荒芴剑币恍粊y:舌字上面的撇橫要短。)
2. 師范寫棵、傳、亂,生同步說(shuō)筆順并書空。
3. 對(duì)比結(jié)構(gòu)。
樹(shù)是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意什么?(也要左讓右,中間要最謙讓,三個(gè)部分都很瘦。)
4. 師范寫樹(shù),生同步說(shuō)筆順并書空。
5. 生描紅。(師提醒:注意握筆、書寫姿勢(shì)和描紅規(guī)范。)
6. 每個(gè)字臨寫兩遍。
7. 師生評(píng)價(jià),生再寫。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇八
其一,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí),采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動(dòng),如桑娜“忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng),如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫“仿佛有人進(jìn)來(lái),桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為,用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。“作者為什么要以《窮人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧,此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話題:“漁夫掀開(kāi)帳子,看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子,又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C溃涝谝韵滤膫€(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇十
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。
過(guò)程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái),激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)?lái)了。
貼圖出示:小河說(shuō)說(shuō):()的小河。
在小河邊貼上:青草說(shuō)說(shuō):()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問(wèn):小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖:長(zhǎng)滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)。
(1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話?
出示一杯清水:你們覺(jué)得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問(wèn):你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ):清澈見(jiàn)底。
自讀詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽(tīng)了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說(shuō)了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個(gè)別讀。
師:誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說(shuō)話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
指名說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說(shuō)起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對(duì)話。
(2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)。
你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢?他是怎么說(shuō)的?
讀小草的話。
實(shí)物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問(wèn):青草會(huì)在什么情況下干枯呢?
(4)說(shuō)話:因?yàn)椋浴?/p>
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問(wèn):為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語(yǔ)氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說(shuō)……。
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說(shuō)……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說(shuō)說(shuō)記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出,倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。在課堂上,小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的頻率和效率,互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問(wèn)題的能力。然而,在具體的實(shí)施過(guò)程中,合作學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的效果,往往只是一種形式。因此,需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下,我校語(yǔ)文教學(xué)研究小組開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的影響研究,有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級(jí)第一冊(cè)《厄運(yùn)不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時(shí)教學(xué)。課前,學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)小組中學(xué)生的探索和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落,邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力,用筆圈畫出相關(guān)的句子,在旁邊寫下自己的經(jīng)歷,然后在小組中交流,最后全班都用小組匯報(bào)。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報(bào)后,老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些數(shù)字背后的艱辛,凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,《國(guó)家爭(zhēng)議》原稿被盜。對(duì)于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來(lái)說(shuō),這只是一場(chǎng)災(zāi)難和厄運(yùn)。在小組交流和探索中,學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物,他們永遠(yuǎn)不會(huì)退縮應(yīng)對(duì)困難。例如,讓人們站起來(lái)的不是腳,而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力等名言,以及學(xué)生們的合作表演,如只要厄運(yùn)不能打破信念,期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹(shù)。
案例分析研究:
1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中,小組成員之間能夠互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛(ài),又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),怎樣組織,怎樣傾聽(tīng),怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,僅有愿意學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中,學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,讓學(xué)生因人而異,采用適合自我的表達(dá)方式,如,朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”所以,在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐,才能取得良好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō):“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”
3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,感受故事中的動(dòng)物的情緒,學(xué)會(huì)對(duì)話:“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”
活動(dòng)難點(diǎn):
體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、繪本ppt,故事中的動(dòng)物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽(tīng)到“咕咚”聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!)活動(dòng)過(guò)程:
一、情景表演導(dǎo)入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽(tīng)到”咕咚“,嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊”快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!“)提問(wèn):
剛才的小老鼠怎樣了?(逃跑)它為什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢?(幼兒猜測(cè))二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內(nèi)容。
師:小老鼠跑著跑著,會(huì)遇到誰(shuí)呢?他們說(shuō)了些什么?
我們一一看。
觀看第一頁(yè)(兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑)——小老鼠跑啊跑,它遇到了誰(shuí)呢?
——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢?
——小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么?
——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了?
觀看第二頁(yè)(狐貍逃跑)——這是誰(shuí)呀?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子?
觀看第三頁(yè)(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)——狐貍聽(tīng)到了什么聲音?
——他為什么也要逃跑呀?
——他們逃跑時(shí),又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!)——有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做呢?讓我們來(lái)看看吧!
教師播放第四五頁(yè),和幼兒一起觀察,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢?
——”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢?(幼兒自由發(fā)言)三、討論并理解故事內(nèi)容。
——”咕咚“可怕嗎?小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過(guò)程中,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng),可以借助線索圖。
根據(jù)實(shí)情況,可以再說(shuō)幾次,讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇十三
一、?教學(xué)目的:
?2、??。
?3、??學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí),遇事多動(dòng)腦子想想,有自己的主見(jiàn),不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
?二、?教學(xué)重點(diǎn):
?學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
?三、?教學(xué)難點(diǎn):
?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語(yǔ)氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
?四、?教學(xué)安排:兩課時(shí)。
?五、?教學(xué)準(zhǔn)備:課件、畫、詞語(yǔ)卡片。
?第一課時(shí)。
?二、?出示課題:19、小豬畫畫(齊讀課題)。
?學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。
?三、?聽(tīng)故事,整體感知課文內(nèi)容。
?教師范讀課文。
?四、?學(xué)生自讀課文。
?師:小朋友想把這個(gè)故事講給你的'朋友聽(tīng)嗎?
?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)多讀幾遍。
?五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
?1、由結(jié)果探究原因。
?師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
?教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物。
&n。
[1][2][3]下一頁(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇十四
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟”等12個(gè)生字,會(huì)寫“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽(tīng),這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對(duì),就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。
二、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,猜猜它們的讀音。
2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
(1)齊讀、指名讀、開(kāi)火車認(rèn)讀。
(2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(3)借助連環(huán)畫,圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)――“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。)。
三、借助插圖,學(xué)習(xí)第1~4自然段。
1.出示課文插圖一,學(xué)習(xí)第1、2自然段:
(1)小兔子怎么了?從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái)?(第2自然段)。
(2)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?
出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇!”
(3)“咕咚”是什么?
(4)聽(tīng)到他們的喊聲,還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了?
出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。
2.出示課文插圖二,學(xué)習(xí)第3~4自然段:
(1)根據(jù)這些動(dòng)物們的表情,猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么。(學(xué)生大膽想象)。
3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。
(1)三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。
(2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫,講解要點(diǎn)。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)。
3.學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。
4.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
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小學(xué)語(yǔ)文咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)篇十五
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過(guò)合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底,從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆,讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落?
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?
3.根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?
這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
善于讀書的人,會(huì)把書越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文,情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,對(duì)白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,組成一個(gè)小劇本,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
葉圣陶先生曾說(shuō):教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上,語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂,我便因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論,孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,為什么?
2.你想和他們說(shuō)些什么?
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問(wèn)題,讓。
學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,要眼見(jiàn)為實(shí),不要盲目跟隨別人。”的道理,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
24.咕咚。
小兔撒腿就跑。
狐貍跟著跑虛驚一場(chǎng)。
猴子、小鹿、松鼠亂哄哄。
眼見(jiàn)為實(shí)。
獅子看木瓜入水。