教學(xué)工作計(jì)劃是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，明確具體教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的重要文件。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇一

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇二

1.會認(rèn)本課10個(gè)生字，會寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。

1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

(板書課題)。

2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。

2.交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

三、整體感知，理清課文順序。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

3.全班交流：

祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。

2.多媒體課件出示(1-2自然段)。

(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲?

(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。

(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。

(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。

(4)從這幾句話中，你體會到什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀第一部分。

2.書寫生字及詞語。

3.練習(xí)讀熟全文。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇三

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會情感，感悟語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學(xué)生邊讀邊體會作者童年的自由。

通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”——體會“我”和祖父關(guān)系的親密。再問：“祖父在勞動，‘我’也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。通過解讀，學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時(shí)，也就融入了對祖父的思念之情。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）。

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

三、初讀課文，知大意。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。

3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

1、觀賞小昆蟲，大榆樹。

2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。

3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：

4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。

5、用瓢舀水往天空揚(yáng)。

6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。

7、用草帽遮臉?biāo)X。

四、理解課文，

1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。

2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

滿足，得意，自由自在，無憂無慮。

3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課后反思：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

體會作者的情感。

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會到的？

交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇六

1、認(rèn)識“蚱、啃”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，會寫“蝴、蝶”等13個(gè)字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識的字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)識字：

3、（出示生字）指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4、（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）。

2、小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場景？

（1）學(xué)生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運(yùn)用了abb式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛之情）。

（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細(xì)默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）。

（3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機(jī)的景物，是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機(jī)勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇七

《祖父的園子》講的是作者童年時(shí)。祖父家有一個(gè)大花園，花園十分漂亮，有各種花兒和蝴蝶，作者十分喜歡它，因?yàn)樗鼛Ыo了作者快樂。

《祖父的園子》是作者童年的樂園，那里珍藏著純真和美好，通過對園子里自由自在的童年生活的介紹，寫出了童年生活的自由與快樂，表達(dá)了作者對童年生活的留戀。

總有一個(gè)地方承載著童年的回憶，它可以是有浪花、、貝殼的海邊，也可以是有鮮花、小草的郊野，還可以是祖父的五彩花園，在祖父提供的自由天地里，兒時(shí)的作者盡情享受著童年的無窮的樂趣。

我們也有屬于自己的童年樂園，那也是鮮花盛開，四季如春，讓我們珍惜這樣的童年時(shí)光吧！讓它伴隨著我們自由自在的成長。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇八

有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容、體會作者心情。

感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

感悟作者的表達(dá)方式。

理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

課件

有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

復(fù)習(xí)詞語

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

這是一個(gè)怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段，請一個(gè)學(xué)生來朗讀。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。

這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

（7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？

（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法。

（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。

過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

（1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

（2）一切都活了，誰活了？

出示

花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

（6）出示。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（7）這段文字寫了什么？

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

（9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

愿意 ，就 ，

愿意 ，就 ；

（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？

寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

重點(diǎn)賞析3-12自然段。

（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？

栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

（2）再細(xì)讀，你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個(gè)人？

祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？

（4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個(gè)笑字。

祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼郏艜鷻C(jī)勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

推薦閱讀《呼蘭河傳》

我和祖父的園子

園子 樣樣都有 快樂

五彩斑斕 自由

充滿生機(jī)

襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇九

認(rèn)知與能力目標(biāo)：

會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

一、談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。

2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

三、體會作者在園子里的心情。

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流。

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸。

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

六、布置作業(yè)。

1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的'句子。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！

（一）感受自由的快樂。

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）。

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。

引讀。

我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就。

哦，真的是（二讀句子）。

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）。

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時(shí)，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）。

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個(gè)笑）。

在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子。

那是一個(gè)裝滿——快樂的園子。

那是一個(gè)裝滿——愛的園子。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十一

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等的理念，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。

1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會長文短讀。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

誦讀法、想象法、品味法。

*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)。

二、步入園中。

（一）整體感知，鳥瞰園子。

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）。

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）。

（三）感悟心中之園，一切自由。

1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學(xué)習(xí)建議)。

——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息。

（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）。

2.拓展閱讀:。

《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的`站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射。

1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結(jié)升華。

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

眼中園樣樣都有。

心中園一切自由。

夢中園光芒四射。

六、布置作業(yè)，延伸課外。

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十二

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。

你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)。

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的'文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

二、初讀課文，走進(jìn)園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。

交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。

五、總結(jié)升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

1、如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí)，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十三

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

一課時(shí)

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．辨音

2、 標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3．整體感知

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

二、探究文本，感悟特點(diǎn)

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

三、照應(yīng)課前，拓展反思

2、總結(jié)全課

四、布置作業(yè)

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十四

1．會認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

自主合作、交流。

課件。

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊(duì)，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（板書課題齊讀）。

2、自由讀，交流：

（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）。

1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。

2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5—12自然段）。

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。

（2）語言：

a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。

指名讀“祖父的話”（你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？）。

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。

c、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？（練習(xí)指名）。

（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

d、同桌合作：練習(xí)、展示。（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）。

4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡要說明。

a、其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

b、我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

c、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

d、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

2、自由讀，思考：你有什么感受？

3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？

4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？

三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀）七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）。

5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）。

6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的.那份自由。

7、交流。

1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘模灰舱驗(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

1、語音世界。（看拼音、寫詞語）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十五

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）。

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）。

2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機(jī)勃勃）。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個(gè)詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）。

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……）。

5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）。

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）。

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）。

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。）。

3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！

默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）。

五、抒發(fā)對自由渴望。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個(gè)園子，——。

……愿意……就……想……就……。

六、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）。

（蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。

3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）。

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，

而今不見了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……。

他們充滿我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻……。

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

板書：

愛　自由。

設(shè)計(jì)反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十六

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路。

首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

難點(diǎn)：感悟作者對文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]。

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

一、課前先學(xué)，檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得。

2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況。

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題。

（1）談自己對閱讀的感受。

（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲。

（3）針對課文提出質(zhì)疑。

二、精講啟迪，注意生成。

1、?捕捉教學(xué)文眼。

（1）?請找出直接描寫園子的段落。

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

2、?細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰。

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書。

（3）請學(xué)生總結(jié)讀書方法。

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學(xué)生自由讀第十七自然段。

（2）用一個(gè)詞來形容讀后感受。

（如自由自在、無拘無束……）。

（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀。

（2）配樂自主讀書。

（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法。

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

（5）匯報(bào)寫作片段。

三、小組合作，互動交流。

（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

（1）小組成員在組長匯報(bào)下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報(bào)。

（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。

四、拓展延伸，自我評價(jià)。

1、請學(xué)生說說童年生活的快樂。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中，能自悟自評。

園子·人。

自由·快樂。

祖父·愛。

五、反思與評點(diǎn)。

（一）反思。

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十七

1、8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有地朗讀課文。

3、理解課文，作者的情，作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會人物的感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

【教學(xué)】。

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年。

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）。

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

2、交流。

（一）對園子的印象。

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。

（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）。

（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。

（三）感受園子里所有的自由。

（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）交流、討論。

凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。

（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

質(zhì)疑：作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。

（這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）。

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。

祖父的園子教案設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十八

1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

一、了解作品，走近作者。

1.出示《火燒云》片斷

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了。”旁邊走來個(gè)乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個(gè)章節(jié)。

（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。

１出示問題

在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？

2自學(xué)要求

先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。

三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達(dá)方式。、

１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：

想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）

２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。

生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……

朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。

引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子。” 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”

３、出示學(xué)生作文片斷

外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。

取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）

“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”

總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。

（板書：童年夢 自由心 祖孫情）

四、拓展閱讀——作家筆下的童年

1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

2、結(jié)束談話

童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。

讓我們記住童年生活的快樂與美麗！