通過對自己英語學習的總結，我們可以發現自己的不足和問題，從而更有針對性地提升自己的英語水平。以下是小編為大家精心收集的英語總結范文，供大家參考和學習。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇一

在課堂內外常有學生問到一個問題：在高考閱讀的解題中，到底應該先看題目還是先看文章。可以說，這是高考閱讀教學中的經典問題之一。通常情況下，我的回答是“習慣是人生偉大的指南”。因為不管是什么樣的解題順序，首先你要養成一個正確的閱讀習慣，在好的習慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會貫通，點面俱到。

通過長時間的高考閱讀的研究和整理，

我將目前學生的閱讀流程分為三類：

第一、讀文章——做題目——回頭再讀文章。

此為傳統方法，命中率高，但速度稍慢。優點是能夠迅速理解全文的主題脈絡，連貫地進行信息的排查，缺點是由于人的記憶力有限，很多細節在做題時已經忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細細查找，尋找依據，耗時費力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎外加優秀的強記能力，一般使用于高分段的學生。

不過，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實提高英文閱讀水平，對同學們大學以后的學習大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學生在平時的閱讀解題中大可以培養這種習慣，一方面確保準確率，第二穩步提升自己的英文閱讀實力，但對于高三的同學，這種方法有些欠妥。由于復習時間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習慣。

第二、讀題目(題干+選項)——讀文章——做題目。

其實此類方法分兩種，一種是只看題不看選項，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項看完，再看文章。第一種的優點是節約時間，缺點是由于不看選項，對于細節缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關鍵點，而且定位的時候沒有精確的坐標;第二個就相對而言科學很多，優點是明了要重點注意的目標信息，有很好閱讀的針對性，缺點是相對讀文章的時間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項設置的陷阱之中。

對于高三的同學們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對于時間緊張的你們，往往事半功倍。

第三、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。

這種方法較以上兩種更為全面和嚴謹，而我建議每位同學們練習這種方法，養成很好的閱讀習慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細細地閱讀題干推敲選項的大致設置，思考作者的行文規律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經在首尾句獲得的信息和在題目中假設的思路回頭進行有目的性的查找工作，準確率高且耗時相對較少。而我們現在的高考閱讀文章均取自國內外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴謹，結構清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項的設置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

個人認為這種方法較以上兩種更為全面和嚴謹，而我在新東方的課堂的上也是建議給每位同學們練習這種方法，養成很好的閱讀習慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細細地閱讀題干推敲選項的大致設置，思考作者的行文規律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經在首尾句獲得的信息和在題目中假設的思路回頭進行有目的性的查找工作，準確率高且耗時相對較少。而我們現在的高考閱讀文章均取自國內外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴謹，結構清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項的設置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

高考閱讀雖錯綜復雜，但是只要你養成很好的閱讀習慣，加上一些必要的解題技巧是一定能征服它的。流傳一句話“得閱讀者，得天下”，可見閱讀是高考的重中之重，所以讓我們一起努力吧，征服閱讀，戰勝高考。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇二

做閱讀理解題經常遇到的問題：

1、如果你不足夠耐心，遇到長文章會讀不下去，找不到題眼，這樣盡管你反復讀來讀去也是徒勞無獲。

2、如果你不足夠細心，你會錯過關鍵詞，這可能就是文題的線索或者是陷阱，這個題目廢了時間也是，事倍功半。

3、如果你沒有做題技巧，做一道題看一遍文章，做一道題看一遍文章，這樣大把的浪費時間，你會在別的難題上栽跟頭，致使自己沒有時間看別的題。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇三

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇四

比如說閱讀題，你一定要限制在每篇閱讀6-7分鐘，不能再超了，因為再超了，你其他的時間就沒有了。

第二、要分題型。

就是如果他是細節題，就一定要上文章中去找細節，一定要找到那句話，如果你沒有找到那個出題點的話，你輕易地去選往往會出錯。如果他是那種概括題的話，就一定要注意文章的首段、尾段、尾段的首句，這樣的文章細致地閱讀，能夠幫助我們的考生去把這樣的題更好地去做對。

第三，要采用排除法。

高考試卷有一個非常重要的做題方法，就是排除法，英語也是一樣的、所有部分都適用、閱讀也是，就是四個選項中，如果他是細節題，那當然不用說了，一定只有一個是正確答案。如果他是正誤判斷題呢，往往其中會有兩個答案都是，你會覺得這兩個答案都差不多、都很對，有兩個肯定是不對的，和細節不符。所以這樣的話，一定要用排除法，找出那兩個，然后和文章中每一句逐句地去比較，然后細致地分析它的含義，這樣的話才能夠真正把那個真的東西找出來，我們說去偽存真，才能夠把那個真正正確的答案找出來。

所以，這些都是一些做閱讀的一些小技巧，一定把這個題型分析清楚，把時間分配好，我覺得這是最重要的。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇五

1、先看題目，弄清主要考我們的是什么，弄清文章主旨。

2、把題目的關鍵詞畫出來。

3、粗讀文章畫下關鍵詞了解文章大意，弄清每段講什么。

4、細讀文章，認真做題。

5、千萬不要鉆牛角尖！

6、一道題不要加我認為，我想，我猜。做題要找依據，要有理有據。

閱讀理解主要考查以下幾方面能力：

1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。

2、理解和把握文章具體信息來獲取有關信息能力，及根據上下文提供的語境推測生詞詞義、句意，進而加深對文章的理解能力。

3、根據文章進行簡單的數字推算和計算的能力。

4、既要理解詞、短語、句子和文章的表層意思，更要理解其深層含義和抽象概念的能力。5、理解全篇的邏輯關系，根據已知信息進行合理的推理判斷和預測新信息的能力。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇六

首先是閱讀文章，閱讀的時候拿一支筆做筆記，需要注意的以下的“扎眼字符”：

3.奇怪的符號們——逗號和句號滿大街都是對吧，那么破折號呢？問號呢？引號呢？連詞符號呢？括號（一般給出某個單詞的中文解釋）呢？它們也是如此的顯眼和另類吧。這樣“非主流”的符號本身其實沒什么，但是它們所在句子所說的內容，就一般不是那么簡單啦。

也就是說，第一道題，一定是在文章的第一部分（未必是第一段），而第二道題，一定在文章第一題所考察部分的后面，并且是在第三題所考察部分的前面。依此類推，所以最基本的定位技巧，也就是如何找到答案在哪里，就是通過這個概念。

然后要說的最重要也是最實用的技巧就是：空語境。說白了，很多時候大家會發現，錯誤的那些干擾項所說的內容，拋開文章來看的話，它們所描述的內容是完全正確的，是符合我們的常識和日常生活的認知的——但是依然不是正確的選項，那是因為在文章中，這些內容并沒有被提起——它們是對的，只是他們出現在了錯誤的地方。換句話說，就是常識正確的，未必是正確選項，我們需要通過上一步說的定位的相關技巧（正序出題），來看下原文在這個地方是不是真的說了這個事情，如果沒有，那么不管它描述的多么符合我們的日常生活，也一定是錯誤的選項。

快速閱讀最講究的其實不是技巧，而是閱讀的順序以及做題的順序。因為其題目比較簡單，只有細節題，沒有推斷題（比如不會出問作者寫這個文章為了表達什么，或者作者是什么態度之類需要我們推理的題目）。所以全部的技巧就是定位，只要能找到這道題考的是哪個部分的內容，就一定能做對題目。

閱讀的順序一般是這樣：

小標題（如果有的話）——每段的段首段尾句——每段出現的扎眼字符（定義同上面深度閱讀中的“扎眼字符”）。

讀完這些之后，不需要管文章具體描述的內容，就可以開始做題。

先做的應該是最后三道填空題，它們應該出現在文章的結尾部分，10在最后部分，9在10的上面，8在9的上面——因為剛剛讀完，明確了位置之后，印象應該最深刻，所以也最好找。

然后再做前面的1～7題，同樣需要活用之前說的“正序出題”原則——萬一有一道題一時半會找不到在哪里了（不在小標題，也不再段首段尾，也不在扎眼字符所在的句子里），那么我們要穩定心態，不妨先做后面的一道題。舉個例子，你第2題搞定了，第3題是死活找不到在哪里了，那就快做第4題，完了之后再回過來做第3題——很顯然，第3題必然是在第2題和第4題的原文部分中間，這個時候把中間夾雜的文字做一個深度閱讀，就一定能找到答案。

選詞填空應該放到最后做，它就是考察大家的單詞基礎，尤其是在特定語境環境下的單詞認知程度。所以如果單詞基礎比較差的同學們，做這套題還是比較費勁的。我們可以利用的技巧就是單詞的詞性了。大概的步驟如下：

1.讀——無論如何，我們還是需要花一點時間把這個文章讀一遍，雖然有單詞被抽了出來，但是我們還是可以明白作者大意和主旨的。

2.標——把10個空白處所要填的單詞的詞性給標識出來，當然是參考空白處整個句子，通過語法的角度來判斷該填什么樣的一個詞進去。

3.分——把后面15個備選單詞的詞性一一地標出。

4.填——最后的一步，根據空白處的詞性，而不是詞義，把備選單詞們一個個填進空白處。

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高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇七

辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據說明語段的內容進行分析概括。

2.概括說明內容。

事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。

3.明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法：

(1)說明方法。

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性答題規范。

答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)。

常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

二.議論文閱讀。

1、找準論點。

標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據。

考點：補充一個論據。(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

道理論證一般指引用了名人名言做論據的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用。

1.指明所用的論證方法;。

2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。

3.論證結構：

一般結構：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

4.分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。

5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

6.議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

三.記敘文閱讀。

文體知識：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：人物描寫和環境描寫。

(1)人物描寫細節描寫。

(2)環境描寫的作用。

(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術特色。

9、散文特點：形散而神不散。

形指結構，神指中心意旨。

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮。

(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;。

(2)結構方面的，如過渡、呼應等;。

(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指。

破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。

省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續續(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節、人物、環境。

小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)。

13、常見寫作方法;。

14、語句在文章篇章結構上的作用;。

15、語句在表情達意方面的作用;。

16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受。

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。

四.小說閱讀答題模板。

謀篇布局的好處。

情節-省去不必要交代，推動情節發展，使情節緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環境下的狀態和感受，有利于人物形象塑造。

主題-有利于主題表達和突出。-豐富讀者的閱讀感受。

雙線索的好處。

模板:指出線索，從情節、人物形象、主題考慮。

構思特色。

結構-伏筆巧妙，前后呼應，脈絡清晰，結構緊湊。情節-一波三折。-結尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。

開頭、結尾妙處。

主題-點明主旨，開篇點題。人物形象-(出現人物)突出人物形象，烘托人物心情。環境-(出現環境描寫)渲染氛圍，交代事件發生環境。結構-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設懸念。情感-奠定情感基調。內容-暗示故事結局。

題目。

人稱使用。

第一人稱(有限視角):親切真實，拉近與讀者距離，便于抒情，產生共鳴。

第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。

第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內心，顯示不同人物在不同地點同時發生的事。

語言特色分析。

-化用引用，充滿文學性。-修辭手法，抒情性，生動性。-形象化詞語運用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結合，整散結合。節奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。

方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質樸自然。

辛辣的語言，發人深省。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇八

“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。

文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個個地寶藏埋藏其中，讓考生去發掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關鍵的一步。

但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進行大量的閱讀習練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習慣的培養。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習慣是保障。

1、閱讀的不良習慣。

要養成良好的閱讀習慣，首先要克服閱讀的不良習慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習慣，對號入座，看你有否。

心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。

指讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。

逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關心，生怕漏掉一個單詞，眉毛胡子一把抓;。

出聲：閱讀時發出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。

唇讀：閱讀時雖沒有發出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。

默讀：沒有出聲，也沒有唇動舌移，但目光、意識仍在逐句念誦。

以上不良習慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當然考生可以根據文章難易稍做調整);可就我的教學經驗，罕有學生在35分鐘內高質量完成五篇文章;有的同學用了50分鐘，有的多達一個小時，還不算上復查的時間。常聽到同學抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”，這正是閱讀的不良習慣使然。

2、以意群為單位，成組視讀。

分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關鍵，更是閱讀的基本素質。英語閱讀時是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個詞一個詞的去默看，而是向探照燈一樣根據意群，一組組的進行掃視，這時額頭成了一個通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅持和大量的閱讀不能夠習得。

3、首尾在心，緊扣中心。

任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進行考察。一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此同學們應格外注意它們。

4、學會跳讀，心中有圖。

閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會忽視細節。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡，使之直觀化、形象化、具體化。

以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點表達先進行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進行情景聯想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯合演繹的動情故事便會頓時躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會浮現在眼前。

5、善于猜測詞義。

各類考試都允許出現3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會給出暗示，考生可以根據上下文來推斷他們的意思;有些其后則會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯(多數為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因為一、兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會對其進行或解釋、或同義、或暗示，只要細心，只要思路開闊，就一定能發現線索，確定其含義。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇九

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十一

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)。

(二)修辭手法的作用。

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3、設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

(三)句子含義的解答。

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的歸納。

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

二、高中語文答題基本知識。

1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:。

一是要有文體特征意識;二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。

2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。

題干具有以下作用:暗示答題區域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。

審題時注意:。

是否選準題眼(答題重點);。

是否選全要點(要答幾個方面);。

是否選準角度(以誰為陳述主體);。

是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”則：

(1)題眼(答題重點)是：短暫而愉快;。

(2)要點(回答的內容)應包括：“短暫”和“愉快”兩點;。

(3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”;。

(4)句式應為：兩個句子，且構成并列關系。

三、“規范作答”不能忘記的三個原則：

(1)答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);。

(2)選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。

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高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十二

新課程標準有關閱讀最基本的要求是“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”。對這種“獲取和處理主要信息”能力的考查，主要采用的方式就是細節判斷。這類題在閱讀理解題中占據半壁江山，做好這類題是確保基礎分的關鍵。同時，弄清細節，正確獲取信息，也是把握文章主旨的前提。因此，要特別重視做好這類題。

1、細節事實題題干常見的問句形式。

5)表唯一細節概念題類型：……themost/~est…………theonly……。

2、細節事實題的解題方法：

做這類題的一般方法是先要找出題干或是選項中的關鍵字，一般為數字、大寫或人名地名，再通過scanning快速確定該細節在文中的出處(信息源)，仔細對照題干要求，排除或選擇。命題者在出這類題時慣用“偷梁換柱、張冠李戴”的手法來迷惑考生，即對原句細微處做改動，截取原文詞語或結構進行改造，因果倒置，把a的觀點說成b的觀點等。所以正確理解題干和信息句的意義是關鍵。細節事實題還要十分注意句子的非主干成分，如定語、狀語、補語等，這些成分都是出題者常進行誤導的落腳點。

是非判斷一般都遵循對照選項進行“三對一錯或三錯一對”的判斷。若該信息句是長句或難句，要學會找出其主干部分，分析句子結構，正確理解信息句的意義。一定要注意的是，要所答是所問，不要受到慣勢思維的影響，習慣性地去選擇正確的細節事實，切記要弄清問題，不要所答非所問。

例證題一定要注意以forexample……，suchas……等關鍵入手處，找出細節出處。排序題要先仔細觀察選項，找出首尾相同的選項分組，進而通過具體細節信息比較進行排除和選擇。唯一細節題一定要仔細審題，弄清題干所需。特別需要提醒的是，選項中出現有most(最高級)、theonly(唯一)、all(所有)、none(全否)修飾的細節，都具有絕對性，選擇判斷時要慎選。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十三

摘要：本文通過分析高中英語學科特點，提出基于“時效性資源”整合的高中英語教學，并提出“時效性資源”開發的原則及實施策略，以期為一線高中英語教師高效教學提供參考。

眾所周知，英語是一門語言性學科，它旨在強調本身的應用能力。在當前互聯網發達的背景下，英語學習資源也相當豐富。但是，當前高中英語教學資源多是以課本及練習冊為主，忽視了英語應用性的本質。而本文就這種現象，提出基于“時效性資源”的高中英語教學。“時效性資源”本身具有時代性、時效性、鮮活性的特點，符合英語學科的要求。而教師要從學生的認知特點出發，在師生互動等層面探索整合“時效性資源”。從相關性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎上，全面開發教學資源，提高學生英語學習的積極性。

一、“時效性資源”開發的原則。

我們知道，“時效性資源”的特點是具有時代性、時效性、鮮活性。那么教師在“時效性資源”開發過程中就要注意密切聯系社會現實和動向。將新形勢、新政策中出現的相關資源、動向及時引入課堂。同時抓住德育教學的最佳時機，充分優化課堂教學結構。而英語作為一門對時效性要求很高的語言性學科，教學資源的開發就要圍繞“新”字。基于這種特點，首先教師在“時效性資源”開發時就要具有生活性。生活性的教學資源更加符合學生的認知特點，也最能夠激發學生的學習興趣。其次，資源開發具有時效性，這是由英語的學科特點決定的。因為英語本身就是更新較快的語言性學科，對于學生的應用能力要求很高。這就需要運用時效性資源，充分鍛煉英語的理解能力。再次，具備啟發性原則。遵循教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，有助于學生舉一反三的發散性思維鍛煉，鍛煉學生的自主學習能力。最后，具有時代性。時代性是指社會生活中的大小時事、新聞，或者某一時期內學生重點關注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學校、教師或學生層面，也可以大到國際、國家層面，教學資源的開發可以找到與教材的交叉點，從而進行資源優化。與教材中的資料相比，這些“時效性資源”更貼近學生生活，符合學生的認知特點。

（1）閱讀英語報紙雜志，搭建展示平臺。英語作為一門語言性學科，重點要求學習資源的時效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學內容，引導學生去閱讀報紙、雜志等，鼓勵學生接觸最新語言素材，擴大閱讀面。這種教學資源可以有效地彌補教材內容滯后的不足。例如，《國家地理》（nationalgeographic）、《21世紀英文報》（21centuryteens）、《學生雙語報》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強的時效性，難度也符合當前高中生的英語水平。那么，教師就要每周布置一定的閱讀量，搭建展示平臺，刺激學生主動閱讀，旨在激發學生的學習動力，增強他們關注社會、關注生活的意識，豐富他們的學習生活和學習體驗。（2）關注時事熱點話題，拓展國際視野。為刺激學生主動關注時事熱點，教師可以在課堂將學生分為各個小組。通過小組的形式，在課前每個小組做一個五到十分鐘的幻燈片新聞報告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網絡等。重點要依據學生的興趣方向，并分享對待此事情的態度及看法。例如，筆者曾在班級堅持每周兩次，一次兩個小組的英語新聞“報告會”。每次課后布置一定的任務，要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發言。從當時的活動表現看，學生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個話題，做一個簡單的班級小型討論組，鼓勵學生積極發言。這多元化地展示了學生的學習興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學資源。

綜上可知，基于當前互聯網發達的背景和英語學科的學習特點，筆者提出的“時效性資源”整合是從學生的認知特點、師生互動等層面探索整合的。構建學習的平臺，極大地鼓勵了學生結合自己的興趣開發“時效性資源”。發揮教學中學生的主體作用，讓學生切身體會英語學習與生活、社會的聯系。

參考文獻：

[2]章兼中.基礎英語課程總目標是培養學生綜合語言運用能力嗎——三論為交際運用英語能力及其培養途徑[j].課程教材教法，2011，（3）：61-68.

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十四

摘要：本文通過對高三學生進行英語閱讀理解障礙的調查與研究，找出了可行的教學對策，提高了學生的閱讀理解能力和應試能力。

一、問題的提出。

國內莫名英語教學法專家胡春洞先生在其與戴忠信合著的《英語閱讀論》一書中特別指出：“英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的手段和途徑。”因此，英語閱讀及英語閱讀教學的研究已成為廣大英語教學工作者重要的研究課題。高三的狀況比較能反映出高中生英語閱讀的各種障礙與英語教學中所存在的問題，所以我就以我校高三學生為調查對象，進行了分析與研究。

1、閱讀過程中對詞的理解障礙。它大體包括以下幾個方面：1、生詞障礙。據學生反映，在所讀文章中出現較多的生詞，尤其在關鍵性的句子中出現的生詞，往往影響到學生對文章的部分內容甚至是整體內容的正確把握。2、詞語搭配的障礙。在詞語搭配中，某些固定的詞組或短語就其組成的單個詞而言，學生在理解時不會有太大困難，但當它們在文章中以習語的形式出現，且以前沒有學過這類詞組，就會影響學生對文章的理解。

2、閱讀過程中對句子理解的障礙。1、對復合句結構理解的障礙；2、對某些簡單句理解的障礙。例如，各種不同現象的省略句、替代句、反詰句等都有可能影響學生對句子真實含義的理解。究其原因，是學生的語法知識不牢固。

3、閱讀過程對語篇理解的障礙。1、對語篇表層含義理解的障礙。它主要是由于學生對詞匯、句子結構、文章中具有典型意義或轉折關系的細節等方面的理解障礙而導致了他們對整篇大意把握方面的障礙。2、對語篇內在涵義的理解障礙。究其原因是學生的知識與能力均不足。

4、閱讀過程中對檢測題題意理解的障礙。一是學生對文章后檢測題中主題干設計方面的障礙；二是學生對主題干下可供選擇的四個支題干的'理解不全面。究其原因，仍與前文所提到的學生詞句知識及知識的靈活運用、推理能力有關。

5、其他障礙。除了以上主要閱讀理解的障礙外，人名與地名（專有名詞）的理解、文化差異及生活閱歷（知識面）的豐富程度、做題方法和心理素質（閱讀習慣和心態）、文體的結構、教材與試題難度脫節等，都有可能影響到學生的閱讀理解。

三、關于減少高中學生閱讀障礙的教學對策研究。

1、強化學生生詞與習語的記憶。

在平時的閱讀教學、閱讀測試中，教師要培養學生閱讀后有意識地記憶生詞的習慣，指導學生有意識地、自覺地記錄閱讀過程中所遇到的生詞與新的習語，并不斷鞏固記憶效果，逐步擴大其詞匯量。2、重視基礎語法在中學英語教學中應有的地位。（1）認真完成規定的高中英語語法項目的教學任務，使學生掌握必須掌握的基礎語法知識。（2）重視平時閱讀教學中典型例句的示范分析。通過閱讀材料中某些長句、難句的示范分析可讓學生相對容易地搞清楚復合句中不同成分的功能，進而深入了解課文。（3）教會學生獨立分析句子結構的方法。

3、認識判斷語篇體裁，指導學生學會正確理解閱讀文章主旨大意的方法。研究表明，閱讀時人們會求助于大腦中原有的語篇體裁框架，如果所讀語篇的體裁相吻合，理解就容易得多，反之理解就會發生困難。熟悉特定的體裁框架，可以幫助學生迅速依據標題或圖片等對文章內容作出預測。

4、注重豐富、激活“跨文化意識”和背景知識。許多專家都認為文化意識、背景知識對理解的影響大于語言知識。缺乏跨文化意識和背景知識會造成理解障礙，具備相關的背景知識但不會運用也會造成閱讀理解障礙。

四、測試與結果。

通過一段時間的專題訓練，學生的閱讀興趣和速度有所提高，特別是對閱讀的畏難情緒減小了，開始主動在課外增加閱讀量。我們在調查中按照高三學生的學習特點與英語水平，由有經驗的高三英語教師編制了一套高三英語閱讀測試題，試題采用客觀命題的形式，用以檢測我們的教學效果和學生的學習效果。

五、結論。

從測試結果看，1班的總成績稍優于其他三個班，在性別差異上女同學對語言的興趣要高于男同學。在對題干的理解上，細節題學生得分率較高，推理判斷題、猜詞意題、主旨大意題得分率較低，這真正反映了學生在閱讀理解中存在的障礙。

高中學生英語閱讀能力的提高決非一朝一夕的事情，它既需要教師的科學指導，又需要學生大量而認真的閱讀，并加以及時總結記憶，靈活應用閱讀技能，只有這樣，學生的閱讀能力才會不斷提高。我們將繼續加大閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻。

1、胡春洞戴忠信《英語閱讀論》。南寧：廣西教育出版社，。

2、趙曉軍《從閱讀過程提高英語閱讀能力的方法》。內蒙古師范大學外國語學院。

3、陳炎英《高中英語閱讀策略與教學》。福建教育學院學報，05期。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十五

學生通過限時訓練可以有計劃、循序漸進地提高自己的閱讀速度。做閱讀理解訓練時，嘗試在原文中劃出答案出處，這能幫助我們在閱讀時以文章為依據，而不憑空猜想。

2.養成良好的閱讀習慣。

學生在平時訓練時要養成良好的閱讀習慣。首先要避免“指讀”。很多學生喜歡用手或筆指著文字讀，這種閱讀習慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上，會阻礙對中心思想的理解。而且這種方法比默讀慢得多，會影響閱讀的速度。其次要避免出聲閱讀。嘴唇隨著文字而蠕動或發出細小的聲音都會大大地影響閱讀速度。還要避免過多地停頓回讀。在閱讀過程中由于對某個詞語或句子不太明白，眼睛過多地重復同一個詞語或句子，這樣既影響閱讀速度，又影響對文章的連貫理解和較好地獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞。

3.掌握適當的閱讀技巧。

常見的閱讀方法有三種：

(1)先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

(2)先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。該法比較適合類似廣告性質的閱讀理解題。缺點在于由于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。

(3)文――題――文。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句，然后讀問題，明白該文章的考查點，最后，再帶著問題跳讀文章，尋找與答題內容有關的詞句，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

4.積累文化背景知識。

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。這就需要我們通過大量的閱讀來積累。我們要拓展知識面，注意社會熱點。我們了解的東西越多，知識面越寬，對文章的理解就越容易。

5.注重長難句的理解。

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用的能力。所選閱讀材料中常有大量復雜單句和復合句，以此來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。一般地說，造成長難句的原因主要有三個方面：(1)修飾語過多;(2)并列成份多;(3)語言結構層次多。在分析長難句時應采用“先縮后擴”的方法。先縮，即首先找出句子的主語、謂語、賓語，這樣就抓住了句子的主干，也就從整體上把握了句子的結構。后擴，分析句子主干以外的從句或短語的功能以及和主干的相互關系。例如：非謂語動詞的成分是什么，其邏輯主語是哪個，定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾哪個詞，and連接的是哪些并列成分等等。

英語有句諺語practicemakesperfect，同學們如果能科學訓練，持之以恒，閱讀水平就會有質的飛躍。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十六

在英語四六級考試中，閱讀理解占據的比重大且相對于其他部分來說也容易得分，所以從閱讀理解開始突破是最快捷的提分方式，本文就大家如何在閱讀理解部分突破高分給出的一些指導意見，希望對考生有所幫助。

筑穩基礎，重視詞匯不常用的含義。

英語四六級考查詞匯不是像高考一樣直接出現詞匯或語法的單項選擇題，而是把詞匯放到閱讀理解當中去考查，這樣一來，考查的難度就增加了，考生單認識這個單詞還不足以理解整篇文章。英語四六級考試的大綱詞匯數量還是比較多的，考生如果沒有完全掌握這些大綱詞匯，那么考試的時候在閱讀部分勢必要感到很吃力，但是，通常考生把大綱詞匯過濾一遍以后心里都會有一個大概的印象，可是考試的時候再遇到這些單詞，按它們常用的詞義來翻譯似乎又是解釋不通的，之所以會這樣是因為許多常用詞在特定文章語境中使用的可能是我們并不常見的含義，如果考生在復習詞匯時沒有注意這些不常用含義，在考試時遇到了就很容易造成理解錯誤而選錯答案。

合理培養做題習慣，避免浪費時間。

四六級考試時，很多考生都會覺得時間緊迫，一不小心就答不完題，這其中很大一部分原因是在我們自身的，比如，有些考生在閱讀時喜歡逐字逐句的翻譯，這樣雖然準確度較高，但是會浪費大量時間，最終導致考生得不償失;還有一些考生在閱讀時碰到一時不理解的句子就容易反復琢磨，重復閱讀，其實這樣并沒有必要，一句話理解不清楚不會影響我們對整個文章的理解，做閱讀只要抓住文章主要內容和每一題對應的文中關鍵句的含義就足夠了。

擴展知識面，了解熱點信息。

近幾年各種各樣的考試都越來越喜歡緊跟時政，考查書本以外的很多知識，英語四六級也不例外。在近幾年的英語四六級考試中就曾出現過節約能源、經濟危機、社交網站等緊跟時政熱點的話題。所以這就要求我們的考生在復習時目光不能僅僅集中在英語練習題上，還要額外了解一點社會方方面面的知識，擴展自己的知識面才能更加輕松應對一路改革的英語四六級。

以上是為大家總結的英語閱讀理解高分突破技巧，希望考生在接下來的復習中可以加以運用，考試在即，廣大考生要繼續努力備戰，爭取順利過關!

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十七

高中英語閱讀理解正確的選項往往是命題人員把閱讀材料的內容或信息用不同的語言形式再現出來。一般而言，高中英語閱讀理解答案項的設置有以下幾種方法：

(1)選用原文中的詞句;

(2)使用原文詞句的同義詞或相似結構;

(3)使用原文詞句的反義詞或相反結構;

(4)答案項是對生詞、長句或難旬的解釋;

(5)答案項是對原文詞句或段落的歸納、推理或演繹;

(6)使用原文的上下義結構。

高中英語閱讀理解命題者把文章作者的觀點與他人的觀點混淆起來，題干問的是作者的觀點，選項中出現的卻是他人的觀點;或者題干問的是他人的`觀點，卻把作者的觀點放到高中英語閱讀理解選項中去。

高中英語閱讀理解干擾項用了與原文相似的句型結構和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個英語詞匯，造成高中英語閱讀理解句意的改變。

高中英語閱讀理解干擾項往往是生活的基本常識和普遍接受的觀點，但在原文中并無相關的信息支持點，這種高中英語閱讀理解選項的設置往往與問題的設問毫不相干。

考生在做高中英語閱讀理解時，往往會犯以偏概全的錯誤。產生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。

不合理關聯就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是高中英語閱讀理解直接表述的結論;深層理解則是對文章中的客觀事實進行邏輯推理、總結或概括后得出的結論。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十八

通過以上對高考英語閱讀理解題的分析，可以看出高考英語命題的趨勢是“突出能力，側重思維”。著重考查學生的觀察、分析、對比、聯想和判斷等思維能力。所以，教學中我們應充分利用課文內容，對學生進行有效的閱讀訓練，提高其閱讀能力。包括對文章中字詞句的表層理解(包括辨認詞義、句法結構等)以及對文章的結構、主旨進行分析與邏輯判斷。從而深刻理解全文，并在此基礎上引導站在新的高度上再讀課文，領會文章中事件的背景和結局、主要人物的評析和作者的觀點意圖等。

2.拓寬英語閱讀空間。

盡管與以往相比，目前高中英語教科書所提供的閱讀量有較大幅度的增加，但離大綱的要求還相距甚遠，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。所以，教師要精心選擇、補充閱讀材料，以拓寬閱讀內容視角，增加閱讀量。選擇體裁多樣(如敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆可)、題材廣泛(如社會政治經濟、日常生活、史地常識、科普文章等)、篇幅適當、內涵豐富、難度適中的閱讀材料。特別是具有時代感，異國文化背景濃厚的作品、科技動態、時事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，以有利于語言知識的運用和閱讀理解分析題的解答。

3.講究閱讀方法，掌握閱讀技巧。

高考閱讀理解題內容多，時間緊，不僅需要學生具備扎實的基礎知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。依據前面對高考英語閱讀理解題的分析，我們在平時的教學和訓練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成。如引導學生尋找主題句;養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣;學會運用構詞法、語境等推測關鍵詞義;利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，把握文章脈絡，進行邏輯推理和判斷等。

高中英語學習的誤區。

第一誤區就是把五種技能學習變成單一的看懂。大家知道我們習慣上把英語學習分解成五項技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學，在此暫且不論，有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學習者通過練習，自己能說出書中相關的內容。口語教材的優劣首先要看語言是否能學到，是否地道。

第二誤區是把知識當成技能。打個比方，假如你想學騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學外語當然比學騎自行車要復雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書、默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。

第三個誤區是速成心理。必須認識到，要想學好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說，尤其是留學英語。

第四個誤區是通過漢字記音。現在有人推廣通過漢字來記英語發音，如“古帝拜”記good-bye.甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。

第五個誤區是重結果不重過程。應試教育是重結果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規律。這是教育的大敵。質量和學習效果取決于學習過程。大家一定要遵照學習的規律，一步一個腳印地真學。只要學習對路，好的結果自然會有。

第六個誤區是對教師的依賴。大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師。

第七個誤區是缺乏系統性。現在市場上學英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學習便失去了系統性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。

高中英語閱讀理解論文（優秀19篇）篇十九

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據。

考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的'語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）。

4、論證結構：一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）。

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。