通過對自己英語學(xué)習(xí)的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而更有針對性地提升自己的英語水平。以下是小編為大家精心收集的英語總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇一

在課堂內(nèi)外常有學(xué)生問到一個(gè)問題：在高考閱讀的解題中，到底應(yīng)該先看題目還是先看文章。可以說，這是高考閱讀教學(xué)中的經(jīng)典問題之一。通常情況下，我的回答是“習(xí)慣是人生偉大的指南”。因?yàn)椴还苁鞘裁礃拥慕忸}順序，首先你要養(yǎng)成一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣，在好的習(xí)慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會(huì)貫通，點(diǎn)面俱到。

通過長時(shí)間的高考閱讀的研究和整理，

我將目前學(xué)生的閱讀流程分為三類：

第一、讀文章——做題目——回頭再讀文章。

此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。

不過，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英文閱讀水平，對同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。

第二、讀題目(題干+選項(xiàng))——讀文章——做題目。

其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對性，缺點(diǎn)是相對讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。

對于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。

第三、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。

這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我建議每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

個(gè)人認(rèn)為這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我在新東方的課堂的上也是建議給每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

高考閱讀雖錯(cuò)綜復(fù)雜，但是只要你養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，加上一些必要的解題技巧是一定能征服它的。流傳一句話“得閱讀者，得天下”，可見閱讀是高考的重中之重，所以讓我們一起努力吧，征服閱讀，戰(zhàn)勝高考。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇二

做閱讀理解題經(jīng)常遇到的問題：

1、如果你不足夠耐心，遇到長文章會(huì)讀不下去，找不到題眼，這樣盡管你反復(fù)讀來讀去也是徒勞無獲。

2、如果你不足夠細(xì)心，你會(huì)錯(cuò)過關(guān)鍵詞，這可能就是文題的線索或者是陷阱，這個(gè)題目廢了時(shí)間也是，事倍功半。

3、如果你沒有做題技巧，做一道題看一遍文章，做一道題看一遍文章，這樣大把的浪費(fèi)時(shí)間，你會(huì)在別的難題上栽跟頭，致使自己沒有時(shí)間看別的題。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇三

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇四

比如說閱讀題，你一定要限制在每篇閱讀6-7分鐘，不能再超了，因?yàn)樵俪耍闫渌臅r(shí)間就沒有了。

第二、要分題型。

就是如果他是細(xì)節(jié)題，就一定要上文章中去找細(xì)節(jié)，一定要找到那句話，如果你沒有找到那個(gè)出題點(diǎn)的話，你輕易地去選往往會(huì)出錯(cuò)。如果他是那種概括題的話，就一定要注意文章的首段、尾段、尾段的首句，這樣的文章細(xì)致地閱讀，能夠幫助我們的考生去把這樣的題更好地去做對。

第三，要采用排除法。

高考試卷有一個(gè)非常重要的做題方法，就是排除法，英語也是一樣的、所有部分都適用、閱讀也是，就是四個(gè)選項(xiàng)中，如果他是細(xì)節(jié)題，那當(dāng)然不用說了，一定只有一個(gè)是正確答案。如果他是正誤判斷題呢，往往其中會(huì)有兩個(gè)答案都是，你會(huì)覺得這兩個(gè)答案都差不多、都很對，有兩個(gè)肯定是不對的，和細(xì)節(jié)不符。所以這樣的話，一定要用排除法，找出那兩個(gè)，然后和文章中每一句逐句地去比較，然后細(xì)致地分析它的含義，這樣的話才能夠真正把那個(gè)真的東西找出來，我們說去偽存真，才能夠把那個(gè)真正正確的答案找出來。

所以，這些都是一些做閱讀的一些小技巧，一定把這個(gè)題型分析清楚，把時(shí)間分配好，我覺得這是最重要的。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇五

1、先看題目，弄清主要考我們的是什么，弄清文章主旨。

2、把題目的關(guān)鍵詞畫出來。

3、粗讀文章畫下關(guān)鍵詞了解文章大意，弄清每段講什么。

4、細(xì)讀文章，認(rèn)真做題。

5、千萬不要鉆牛角尖！

6、一道題不要加我認(rèn)為，我想，我猜。做題要找依據(jù)，要有理有據(jù)。

閱讀理解主要考查以下幾方面能力：

1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。

2、理解和把握文章具體信息來獲取有關(guān)信息能力，及根據(jù)上下文提供的語境推測生詞詞義、句意，進(jìn)而加深對文章的理解能力。

3、根據(jù)文章進(jìn)行簡單的數(shù)字推算和計(jì)算的能力。

4、既要理解詞、短語、句子和文章的表層意思，更要理解其深層含義和抽象概念的能力。5、理解全篇的邏輯關(guān)系，根據(jù)已知信息進(jìn)行合理的推理判斷和預(yù)測新信息的能力。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇六

首先是閱讀文章，閱讀的時(shí)候拿一支筆做筆記，需要注意的以下的“扎眼字符”：

3.奇怪的符號(hào)們——逗號(hào)和句號(hào)滿大街都是對吧，那么破折號(hào)呢？問號(hào)呢？引號(hào)呢？連詞符號(hào)呢？括號(hào)（一般給出某個(gè)單詞的中文解釋）呢？它們也是如此的顯眼和另類吧。這樣“非主流”的符號(hào)本身其實(shí)沒什么，但是它們所在句子所說的內(nèi)容，就一般不是那么簡單啦。

也就是說，第一道題，一定是在文章的第一部分（未必是第一段），而第二道題，一定在文章第一題所考察部分的后面，并且是在第三題所考察部分的前面。依此類推，所以最基本的定位技巧，也就是如何找到答案在哪里，就是通過這個(gè)概念。

然后要說的最重要也是最實(shí)用的技巧就是：空語境。說白了，很多時(shí)候大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的那些干擾項(xiàng)所說的內(nèi)容，拋開文章來看的話，它們所描述的內(nèi)容是完全正確的，是符合我們的常識(shí)和日常生活的認(rèn)知的——但是依然不是正確的選項(xiàng)，那是因?yàn)樵谖恼轮校@些內(nèi)容并沒有被提起——它們是對的，只是他們出現(xiàn)在了錯(cuò)誤的地方。換句話說，就是常識(shí)正確的，未必是正確選項(xiàng)，我們需要通過上一步說的定位的相關(guān)技巧（正序出題），來看下原文在這個(gè)地方是不是真的說了這個(gè)事情，如果沒有，那么不管它描述的多么符合我們的日常生活，也一定是錯(cuò)誤的選項(xiàng)。

快速閱讀最講究的其實(shí)不是技巧，而是閱讀的順序以及做題的順序。因?yàn)槠漕}目比較簡單，只有細(xì)節(jié)題，沒有推斷題（比如不會(huì)出問作者寫這個(gè)文章為了表達(dá)什么，或者作者是什么態(tài)度之類需要我們推理的題目）。所以全部的技巧就是定位，只要能找到這道題考的是哪個(gè)部分的內(nèi)容，就一定能做對題目。

閱讀的順序一般是這樣：

小標(biāo)題（如果有的話）——每段的段首段尾句——每段出現(xiàn)的扎眼字符（定義同上面深度閱讀中的“扎眼字符”）。

讀完這些之后，不需要管文章具體描述的內(nèi)容，就可以開始做題。

先做的應(yīng)該是最后三道填空題，它們應(yīng)該出現(xiàn)在文章的結(jié)尾部分，10在最后部分，9在10的上面，8在9的上面——因?yàn)閯倓傋x完，明確了位置之后，印象應(yīng)該最深刻，所以也最好找。

然后再做前面的1～7題，同樣需要活用之前說的“正序出題”原則——萬一有一道題一時(shí)半會(huì)找不到在哪里了（不在小標(biāo)題，也不再段首段尾，也不在扎眼字符所在的句子里），那么我們要穩(wěn)定心態(tài)，不妨先做后面的一道題。舉個(gè)例子，你第2題搞定了，第3題是死活找不到在哪里了，那就快做第4題，完了之后再回過來做第3題——很顯然，第3題必然是在第2題和第4題的原文部分中間，這個(gè)時(shí)候把中間夾雜的文字做一個(gè)深度閱讀，就一定能找到答案。

選詞填空應(yīng)該放到最后做，它就是考察大家的單詞基礎(chǔ)，尤其是在特定語境環(huán)境下的單詞認(rèn)知程度。所以如果單詞基礎(chǔ)比較差的同學(xué)們，做這套題還是比較費(fèi)勁的。我們可以利用的技巧就是單詞的詞性了。大概的步驟如下：

1.讀——無論如何，我們還是需要花一點(diǎn)時(shí)間把這個(gè)文章讀一遍，雖然有單詞被抽了出來，但是我們還是可以明白作者大意和主旨的。

2.標(biāo)——把10個(gè)空白處所要填的單詞的詞性給標(biāo)識(shí)出來，當(dāng)然是參考空白處整個(gè)句子，通過語法的角度來判斷該填什么樣的一個(gè)詞進(jìn)去。

3.分——把后面15個(gè)備選單詞的詞性一一地標(biāo)出。

4.填——最后的一步，根據(jù)空白處的詞性，而不是詞義，把備選單詞們一個(gè)個(gè)填進(jìn)空白處。

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高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇七

辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。

2.概括說明內(nèi)容。

事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。

3.明確說明順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法：

(1)說明方法。

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范。

答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。

常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

二.議論文閱讀。

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)。

標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點(diǎn)：分析論證的作用。

1.指明所用的論證方法;。

2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。

3.論證結(jié)構(gòu)：

一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

4.分析議論文的語言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。

5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

6.議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。

(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

三.記敘文閱讀。

文體知識(shí)：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。

(2)環(huán)境描寫的作用。

(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色。

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。

形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。

(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;。

(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;。

(3)語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：

引號(hào)：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。

破折號(hào)：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。

省略號(hào)：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。

小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。

13、常見寫作方法;。

14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。

15、語句在表情達(dá)意方面的作用;。

16、語言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受。

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

四.小說閱讀答題模板。

謀篇布局的好處。

情節(jié)-省去不必要交代，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。

主題-有利于主題表達(dá)和突出。-豐富讀者的閱讀感受。

雙線索的好處。

模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。

構(gòu)思特色。

結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。

開頭、結(jié)尾妙處。

主題-點(diǎn)明主旨，開篇點(diǎn)題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。

題目。

人稱使用。

第一人稱(有限視角):親切真實(shí)，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。

第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。

第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事。

語言特色分析。

-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動(dòng)性。-形象化詞語運(yùn)用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。

方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。

辛辣的語言，發(fā)人深省。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇八

“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。

文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進(jìn)行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。

1、閱讀的不良習(xí)慣。

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習(xí)慣，對號(hào)入座，看你有否。

心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。

指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。

逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓;。

出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。

唇讀：閱讀時(shí)雖沒有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。

默讀：沒有出聲，也沒有唇動(dòng)舌移，但目光、意識(shí)仍在逐句念誦。

以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時(shí)間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達(dá)一個(gè)小時(shí)，還不算上復(fù)查的時(shí)間。常聽到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。

2、以意群為單位，成組視讀。

分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。

3、首尾在心，緊扣中心。

任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。

4、學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖。

閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。

以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進(jìn)行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

5、善于猜測詞義。

各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語，直接對其進(jìn)行解釋說明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐弧蓚€(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇九

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十一

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)。

(二)修辭手法的作用。

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性。

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;。

4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣。

(三)句子含義的解答。

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……。

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的歸納。

1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))。

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

二、高中語文答題基本知識(shí)。

1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:。

一是要有文體特征意識(shí);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)。

2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。

題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。

審題時(shí)注意:。

是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn));。

是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面);。

是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體);。

是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。

組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”則：

(1)題眼(答題重點(diǎn))是：短暫而愉快;。

(2)要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn);。

(3)設(shè)問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”;。

(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

三、“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

(1)答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);。

(2)選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。

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高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀最基本的要求是“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”。對這種“獲取和處理主要信息”能力的考查，主要采用的方式就是細(xì)節(jié)判斷。這類題在閱讀理解題中占據(jù)半壁江山，做好這類題是確保基礎(chǔ)分的關(guān)鍵。同時(shí)，弄清細(xì)節(jié)，正確獲取信息，也是把握文章主旨的前提。因此，要特別重視做好這類題。

1、細(xì)節(jié)事實(shí)題題干常見的問句形式。

5)表唯一細(xì)節(jié)概念題類型：……themost/~est…………theonly……。

2、細(xì)節(jié)事實(shí)題的解題方法：

做這類題的一般方法是先要找出題干或是選項(xiàng)中的關(guān)鍵字，一般為數(shù)字、大寫或人名地名，再通過scanning快速確定該細(xì)節(jié)在文中的出處(信息源)，仔細(xì)對照題干要求，排除或選擇。命題者在出這類題時(shí)慣用“偷梁換柱、張冠李戴”的手法來迷惑考生，即對原句細(xì)微處做改動(dòng)，截取原文詞語或結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，因果倒置，把a(bǔ)的觀點(diǎn)說成b的觀點(diǎn)等。所以正確理解題干和信息句的意義是關(guān)鍵。細(xì)節(jié)事實(shí)題還要十分注意句子的非主干成分，如定語、狀語、補(bǔ)語等，這些成分都是出題者常進(jìn)行誤導(dǎo)的落腳點(diǎn)。

是非判斷一般都遵循對照選項(xiàng)進(jìn)行“三對一錯(cuò)或三錯(cuò)一對”的判斷。若該信息句是長句或難句，要學(xué)會(huì)找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，正確理解信息句的意義。一定要注意的是，要所答是所問，不要受到慣勢思維的影響，習(xí)慣性地去選擇正確的細(xì)節(jié)事實(shí)，切記要弄清問題，不要所答非所問。

例證題一定要注意以forexample……，suchas……等關(guān)鍵入手處，找出細(xì)節(jié)出處。排序題要先仔細(xì)觀察選項(xiàng)，找出首尾相同的選項(xiàng)分組，進(jìn)而通過具體細(xì)節(jié)信息比較進(jìn)行排除和選擇。唯一細(xì)節(jié)題一定要仔細(xì)審題，弄清題干所需。特別需要提醒的是，選項(xiàng)中出現(xiàn)有most(最高級(jí))、theonly(唯一)、all(所有)、none(全否)修飾的細(xì)節(jié)，都具有絕對性，選擇判斷時(shí)要慎選。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十三

摘要：本文通過分析高中英語學(xué)科特點(diǎn)，提出基于“時(shí)效性資源”整合的高中英語教學(xué)，并提出“時(shí)效性資源”開發(fā)的原則及實(shí)施策略，以期為一線高中英語教師高效教學(xué)提供參考。

眾所周知，英語是一門語言性學(xué)科，它旨在強(qiáng)調(diào)本身的應(yīng)用能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景下，英語學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。但是，當(dāng)前高中英語教學(xué)資源多是以課本及練習(xí)冊為主，忽視了英語應(yīng)用性的本質(zhì)。而本文就這種現(xiàn)象，提出基于“時(shí)效性資源”的高中英語教學(xué)。“時(shí)效性資源”本身具有時(shí)代性、時(shí)效性、鮮活性的特點(diǎn)，符合英語學(xué)科的要求。而教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在師生互動(dòng)等層面探索整合“時(shí)效性資源”。從相關(guān)性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎(chǔ)上，全面開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、“時(shí)效性資源”開發(fā)的原則。

我們知道，“時(shí)效性資源”的特點(diǎn)是具有時(shí)代性、時(shí)效性、鮮活性。那么教師在“時(shí)效性資源”開發(fā)過程中就要注意密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和動(dòng)向。將新形勢、新政策中出現(xiàn)的相關(guān)資源、動(dòng)向及時(shí)引入課堂。同時(shí)抓住德育教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而英語作為一門對時(shí)效性要求很高的語言性學(xué)科，教學(xué)資源的開發(fā)就要圍繞“新”字。基于這種特點(diǎn)，首先教師在“時(shí)效性資源”開發(fā)時(shí)就要具有生活性。生活性的教學(xué)資源更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，資源開發(fā)具有時(shí)效性，這是由英語的學(xué)科特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛⒄Z本身就是更新較快的語言性學(xué)科，對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。這就需要運(yùn)用時(shí)效性資源，充分鍛煉英語的理解能力。再次，具備啟發(fā)性原則。遵循教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，有助于學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，具有時(shí)代性。時(shí)代性是指社會(huì)生活中的大小時(shí)事、新聞，或者某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學(xué)校、教師或?qū)W生層面，也可以大到國際、國家層面，教學(xué)資源的開發(fā)可以找到與教材的交叉點(diǎn)，從而進(jìn)行資源優(yōu)化。與教材中的資料相比，這些“時(shí)效性資源”更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）閱讀英語報(bào)紙雜志，搭建展示平臺(tái)。英語作為一門語言性學(xué)科，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀報(bào)紙、雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生接觸最新語言素材，擴(kuò)大閱讀面。這種教學(xué)資源可以有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。例如，《國家地理》（nationalgeographic）、《21世紀(jì)英文報(bào)》（21centuryteens）、《學(xué)生雙語報(bào)》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強(qiáng)的時(shí)效性，難度也符合當(dāng)前高中生的英語水平。那么，教師就要每周布置一定的閱讀量，搭建展示平臺(tái)，刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題，拓展國際視野。為刺激學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，教師可以在課堂將學(xué)生分為各個(gè)小組。通過小組的形式，在課前每個(gè)小組做一個(gè)五到十分鐘的幻燈片新聞報(bào)告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網(wǎng)絡(luò)等。重點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的興趣方向，并分享對待此事情的態(tài)度及看法。例如，筆者曾在班級(jí)堅(jiān)持每周兩次，一次兩個(gè)小組的英語新聞“報(bào)告會(huì)”。每次課后布置一定的任務(wù)，要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發(fā)言。從當(dāng)時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)看，學(xué)生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個(gè)話題，做一個(gè)簡單的班級(jí)小型討論組，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這多元化地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學(xué)資源。

綜上可知，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者提出的“時(shí)效性資源”整合是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、師生互動(dòng)等層面探索整合的。構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生結(jié)合自己的興趣開發(fā)“時(shí)效性資源”。發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生切身體會(huì)英語學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[2]章兼中.基礎(chǔ)英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力嗎——三論為交際運(yùn)用英語能力及其培養(yǎng)途徑[j].課程教材教法，2011，（3）：61-68.

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十四

摘要：本文通過對高三學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解障礙的調(diào)查與研究，找出了可行的教學(xué)對策，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)試能力。

一、問題的提出。

國內(nèi)莫名英語教學(xué)法專家胡春洞先生在其與戴忠信合著的《英語閱讀論》一書中特別指出：“英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。”因此，英語閱讀及英語閱讀教學(xué)的研究已成為廣大英語教學(xué)工作者重要的研究課題。高三的狀況比較能反映出高中生英語閱讀的各種障礙與英語教學(xué)中所存在的問題，所以我就以我校高三學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行了分析與研究。

1、閱讀過程中對詞的理解障礙。它大體包括以下幾個(gè)方面：1、生詞障礙。據(jù)學(xué)生反映，在所讀文章中出現(xiàn)較多的生詞，尤其在關(guān)鍵性的句子中出現(xiàn)的生詞，往往影響到學(xué)生對文章的部分內(nèi)容甚至是整體內(nèi)容的正確把握。2、詞語搭配的障礙。在詞語搭配中，某些固定的詞組或短語就其組成的單個(gè)詞而言，學(xué)生在理解時(shí)不會(huì)有太大困難，但當(dāng)它們在文章中以習(xí)語的形式出現(xiàn)，且以前沒有學(xué)過這類詞組，就會(huì)影響學(xué)生對文章的理解。

2、閱讀過程中對句子理解的障礙。1、對復(fù)合句結(jié)構(gòu)理解的障礙；2、對某些簡單句理解的障礙。例如，各種不同現(xiàn)象的省略句、替代句、反詰句等都有可能影響學(xué)生對句子真實(shí)含義的理解。究其原因，是學(xué)生的語法知識(shí)不牢固。

3、閱讀過程對語篇理解的障礙。1、對語篇表層含義理解的障礙。它主要是由于學(xué)生對詞匯、句子結(jié)構(gòu)、文章中具有典型意義或轉(zhuǎn)折關(guān)系的細(xì)節(jié)等方面的理解障礙而導(dǎo)致了他們對整篇大意把握方面的障礙。2、對語篇內(nèi)在涵義的理解障礙。究其原因是學(xué)生的知識(shí)與能力均不足。

4、閱讀過程中對檢測題題意理解的障礙。一是學(xué)生對文章后檢測題中主題干設(shè)計(jì)方面的障礙；二是學(xué)生對主題干下可供選擇的四個(gè)支題干的'理解不全面。究其原因，仍與前文所提到的學(xué)生詞句知識(shí)及知識(shí)的靈活運(yùn)用、推理能力有關(guān)。

5、其他障礙。除了以上主要閱讀理解的障礙外，人名與地名（專有名詞）的理解、文化差異及生活閱歷（知識(shí)面）的豐富程度、做題方法和心理素質(zhì)（閱讀習(xí)慣和心態(tài)）、文體的結(jié)構(gòu)、教材與試題難度脫節(jié)等，都有可能影響到學(xué)生的閱讀理解。

三、關(guān)于減少高中學(xué)生閱讀障礙的教學(xué)對策研究。

1、強(qiáng)化學(xué)生生詞與習(xí)語的記憶。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)、閱讀測試中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀后有意識(shí)地記憶生詞的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、自覺地記錄閱讀過程中所遇到的生詞與新的習(xí)語，并不斷鞏固記憶效果，逐步擴(kuò)大其詞匯量。2、重視基礎(chǔ)語法在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的地位。（1）認(rèn)真完成規(guī)定的高中英語語法項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握必須掌握的基礎(chǔ)語法知識(shí)。（2）重視平時(shí)閱讀教學(xué)中典型例句的示范分析。通過閱讀材料中某些長句、難句的示范分析可讓學(xué)生相對容易地搞清楚復(fù)合句中不同成分的功能，進(jìn)而深入了解課文。（3）教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

3、認(rèn)識(shí)判斷語篇體裁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解閱讀文章主旨大意的方法。研究表明，閱讀時(shí)人們會(huì)求助于大腦中原有的語篇體裁框架，如果所讀語篇的體裁相吻合，理解就容易得多，反之理解就會(huì)發(fā)生困難。熟悉特定的體裁框架，可以幫助學(xué)生迅速依據(jù)標(biāo)題或圖片等對文章內(nèi)容作出預(yù)測。

4、注重豐富、激活“跨文化意識(shí)”和背景知識(shí)。許多專家都認(rèn)為文化意識(shí)、背景知識(shí)對理解的影響大于語言知識(shí)。缺乏跨文化意識(shí)和背景知識(shí)會(huì)造成理解障礙，具備相關(guān)的背景知識(shí)但不會(huì)運(yùn)用也會(huì)造成閱讀理解障礙。

四、測試與結(jié)果。

通過一段時(shí)間的專題訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和速度有所提高，特別是對閱讀的畏難情緒減小了，開始主動(dòng)在課外增加閱讀量。我們在調(diào)查中按照高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語水平，由有經(jīng)驗(yàn)的高三英語教師編制了一套高三英語閱讀測試題，試題采用客觀命題的形式，用以檢測我們的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論。

從測試結(jié)果看，1班的總成績稍優(yōu)于其他三個(gè)班，在性別差異上女同學(xué)對語言的興趣要高于男同學(xué)。在對題干的理解上，細(xì)節(jié)題學(xué)生得分率較高，推理判斷題、猜詞意題、主旨大意題得分率較低，這真正反映了學(xué)生在閱讀理解中存在的障礙。

高中學(xué)生英語閱讀能力的提高決非一朝一夕的事情，它既需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，又需要學(xué)生大量而認(rèn)真的閱讀，并加以及時(shí)總結(jié)記憶，靈活應(yīng)用閱讀技能，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提高。我們將繼續(xù)加大閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)。

1、胡春洞戴忠信《英語閱讀論》。南寧：廣西教育出版社，。

2、趙曉軍《從閱讀過程提高英語閱讀能力的方法》。內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院。

3、陳炎英《高中英語閱讀策略與教學(xué)》。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，05期。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十五

學(xué)生通過限時(shí)訓(xùn)練可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地提高自己的閱讀速度。做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，嘗試在原文中劃出答案出處，這能幫助我們在閱讀時(shí)以文章為依據(jù)，而不憑空猜想。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先要避免“指讀”。很多學(xué)生喜歡用手或筆指著文字讀，這種閱讀習(xí)慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上，會(huì)阻礙對中心思想的理解。而且這種方法比默讀慢得多，會(huì)影響閱讀的速度。其次要避免出聲閱讀。嘴唇隨著文字而蠕動(dòng)或發(fā)出細(xì)小的聲音都會(huì)大大地影響閱讀速度。還要避免過多地停頓回讀。在閱讀過程中由于對某個(gè)詞語或句子不太明白，眼睛過多地重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，這樣既影響閱讀速度，又影響對文章的連貫理解和較好地獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞。

3.掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧。

常見的閱讀方法有三種：

(1)先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

(2)先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。該法比較適合類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。缺點(diǎn)在于由于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時(shí)很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。

(3)文――題――文。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句，然后讀問題，明白該文章的考查點(diǎn)，最后，再帶著問題跳讀文章，尋找與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

4.積累文化背景知識(shí)。

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。這就需要我們通過大量的閱讀來積累。我們要拓展知識(shí)面，注意社會(huì)熱點(diǎn)。我們了解的東西越多，知識(shí)面越寬，對文章的理解就越容易。

5.注重長難句的理解。

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語境考查考生對語言語法知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。所選閱讀材料中常有大量復(fù)雜單句和復(fù)合句，以此來增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。一般地說，造成長難句的原因主要有三個(gè)方面：(1)修飾語過多;(2)并列成份多;(3)語言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長難句時(shí)應(yīng)采用“先縮后擴(kuò)”的方法。先縮，即首先找出句子的主語、謂語、賓語，這樣就抓住了句子的主干，也就從整體上把握了句子的結(jié)構(gòu)。后擴(kuò)，分析句子主干以外的從句或短語的功能以及和主干的相互關(guān)系。例如：非謂語動(dòng)詞的成分是什么，其邏輯主語是哪個(gè)，定語從句所修飾的先行詞是哪一個(gè)，介詞短語修飾哪個(gè)詞，and連接的是哪些并列成分等等。

英語有句諺語practicemakesperfect，同學(xué)們?nèi)绻芸茖W(xué)訓(xùn)練，持之以恒，閱讀水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十六

在英語四六級(jí)考試中，閱讀理解占據(jù)的比重大且相對于其他部分來說也容易得分，所以從閱讀理解開始突破是最快捷的提分方式，本文就大家如何在閱讀理解部分突破高分給出的一些指導(dǎo)意見，希望對考生有所幫助。

筑穩(wěn)基礎(chǔ)，重視詞匯不常用的含義。

英語四六級(jí)考查詞匯不是像高考一樣直接出現(xiàn)詞匯或語法的單項(xiàng)選擇題，而是把詞匯放到閱讀理解當(dāng)中去考查，這樣一來，考查的難度就增加了，考生單認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞還不足以理解整篇文章。英語四六級(jí)考試的大綱詞匯數(shù)量還是比較多的，考生如果沒有完全掌握這些大綱詞匯，那么考試的時(shí)候在閱讀部分勢必要感到很吃力，但是，通常考生把大綱詞匯過濾一遍以后心里都會(huì)有一個(gè)大概的印象，可是考試的時(shí)候再遇到這些單詞，按它們常用的詞義來翻譯似乎又是解釋不通的，之所以會(huì)這樣是因?yàn)樵S多常用詞在特定文章語境中使用的可能是我們并不常見的含義，如果考生在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)沒有注意這些不常用含義，在考試時(shí)遇到了就很容易造成理解錯(cuò)誤而選錯(cuò)答案。

合理培養(yǎng)做題習(xí)慣，避免浪費(fèi)時(shí)間。

四六級(jí)考試時(shí)，很多考生都會(huì)覺得時(shí)間緊迫，一不小心就答不完題，這其中很大一部分原因是在我們自身的，比如，有些考生在閱讀時(shí)喜歡逐字逐句的翻譯，這樣雖然準(zhǔn)確度較高，但是會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，最終導(dǎo)致考生得不償失;還有一些考生在閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就容易反復(fù)琢磨，重復(fù)閱讀，其實(shí)這樣并沒有必要，一句話理解不清楚不會(huì)影響我們對整個(gè)文章的理解，做閱讀只要抓住文章主要內(nèi)容和每一題對應(yīng)的文中關(guān)鍵句的含義就足夠了。

擴(kuò)展知識(shí)面，了解熱點(diǎn)信息。

近幾年各種各樣的考試都越來越喜歡緊跟時(shí)政，考查書本以外的很多知識(shí)，英語四六級(jí)也不例外。在近幾年的英語四六級(jí)考試中就曾出現(xiàn)過節(jié)約能源、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社交網(wǎng)站等緊跟時(shí)政熱點(diǎn)的話題。所以這就要求我們的考生在復(fù)習(xí)時(shí)目光不能僅僅集中在英語練習(xí)題上，還要額外了解一點(diǎn)社會(huì)方方面面的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面才能更加輕松應(yīng)對一路改革的英語四六級(jí)。

以上是為大家總結(jié)的英語閱讀理解高分突破技巧，希望考生在接下來的復(fù)習(xí)中可以加以運(yùn)用，考試在即，廣大考生要繼續(xù)努力備戰(zhàn)，爭取順利過關(guān)!

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十七

高中英語閱讀理解正確的選項(xiàng)往往是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來。一般而言，高中英語閱讀理解答案項(xiàng)的設(shè)置有以下幾種方法：

(1)選用原文中的詞句;

(2)使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu);

(3)使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu);

(4)答案項(xiàng)是對生詞、長句或難旬的解釋;

(5)答案項(xiàng)是對原文詞句或段落的歸納、推理或演繹;

(6)使用原文的上下義結(jié)構(gòu)。

高中英語閱讀理解命題者把文章作者的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)混淆起來，題干問的是作者的觀點(diǎn)，選項(xiàng)中出現(xiàn)的卻是他人的觀點(diǎn);或者題干問的是他人的`觀點(diǎn)，卻把作者的觀點(diǎn)放到高中英語閱讀理解選項(xiàng)中去。

高中英語閱讀理解干擾項(xiàng)用了與原文相似的句型結(jié)構(gòu)和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個(gè)英語詞匯，造成高中英語閱讀理解句意的改變。

高中英語閱讀理解干擾項(xiàng)往往是生活的基本常識(shí)和普遍接受的觀點(diǎn)，但在原文中并無相關(guān)的信息支持點(diǎn)，這種高中英語閱讀理解選項(xiàng)的設(shè)置往往與問題的設(shè)問毫不相干。

考生在做高中英語閱讀理解時(shí)，往往會(huì)犯以偏概全的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。

不合理關(guān)聯(lián)就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實(shí)的感知和記憶，往往是高中英語閱讀理解直接表述的結(jié)論;深層理解則是對文章中的客觀事實(shí)進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括后得出的結(jié)論。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十八

通過以上對高考英語閱讀理解題的分析，可以看出高考英語命題的趨勢是“突出能力，側(cè)重思維”。著重考查學(xué)生的觀察、分析、對比、聯(lián)想和判斷等思維能力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，提高其閱讀能力。包括對文章中字詞句的表層理解(包括辨認(rèn)詞義、句法結(jié)構(gòu)等)以及對文章的結(jié)構(gòu)、主旨進(jìn)行分析與邏輯判斷。從而深刻理解全文，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)站在新的高度上再讀課文，領(lǐng)會(huì)文章中事件的背景和結(jié)局、主要人物的評(píng)析和作者的觀點(diǎn)意圖等。

2.拓寬英語閱讀空間。

盡管與以往相比，目前高中英語教科書所提供的閱讀量有較大幅度的增加，但離大綱的要求還相距甚遠(yuǎn)，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要精心選擇、補(bǔ)充閱讀材料，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，增加閱讀量。選擇體裁多樣(如敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆可)、題材廣泛(如社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、日常生活、史地常識(shí)、科普文章等)、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中的閱讀材料。特別是具有時(shí)代感，異國文化背景濃厚的作品、科技動(dòng)態(tài)、時(shí)事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識(shí)，形成新思維，以有利于語言知識(shí)的運(yùn)用和閱讀理解分析題的解答。

3.講究閱讀方法，掌握閱讀技巧。

高考閱讀理解題內(nèi)容多，時(shí)間緊，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。依據(jù)前面對高考英語閱讀理解題的分析，我們在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成。如引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句;養(yǎng)成辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義;利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，把握文章脈絡(luò)，進(jìn)行邏輯推理和判斷等。

高中英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

第一誤區(qū)就是把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂。大家知道我們習(xí)慣上把英語學(xué)習(xí)分解成五項(xiàng)技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為人簡單了，對自己不合適。這里的錯(cuò)誤是把看懂代替了會(huì)說。看懂不等于會(huì)說。練習(xí)口語，內(nèi)容不能難，目的是通過一些能看懂的內(nèi)容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，自己能說出書中相關(guān)的內(nèi)容。口語教材的優(yōu)劣首先要看語言是否能學(xué)到，是否地道。

第二誤區(qū)是把知識(shí)當(dāng)成技能。打個(gè)比方，假如你想學(xué)騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時(shí)你有了專家級(jí)的關(guān)于如何騎自行車的知識(shí)。但是你肯定不會(huì)騎。原因是騎自行車不是簡單的知識(shí)問題，它首先是一項(xiàng)技能。要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，核心問題是練，光有書本知識(shí)是不行的。學(xué)外語當(dāng)然比學(xué)騎自行車要復(fù)雜得多，但它首先也是一項(xiàng)技能，光看語法書、默背單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須練，要把知識(shí)變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實(shí)際上會(huì)做。從知道怎么做到實(shí)際會(huì)做中間有個(gè)反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是苦功夫。學(xué)技能所遵循的原則是“做中得學(xué)”。

第三個(gè)誤區(qū)是速成心理。必須認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個(gè)外國成年人不下苦功就能學(xué)好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說，尤其是留學(xué)英語。

第四個(gè)誤區(qū)是通過漢字記音。現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye.甚至把這種做法作為成果出版請獎(jiǎng)。這是極其錯(cuò)誤的，后果也是極其嚴(yán)重的。大家千萬不要這么做。錯(cuò)誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。

第五個(gè)誤區(qū)是重結(jié)果不重過程。應(yīng)試教育是重結(jié)果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律。這是教育的大敵。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。大家一定要遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地真學(xué)。只要學(xué)習(xí)對路，好的結(jié)果自然會(huì)有。

第六個(gè)誤區(qū)是對教師的依賴。大家要仔細(xì)揣摩我們常說的一句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人。這句話點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在學(xué)生自身，而不是在老師。

第七個(gè)誤區(qū)是缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會(huì)帶來不良的后果。今天用這個(gè)教材、明天換另一個(gè)教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個(gè)不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充材料。

高中英語閱讀理解論文（優(yōu)秀19篇）篇十九

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)；（要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例）。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的'語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）。

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、概括性）。

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。

（1）設(shè)問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。