教學計劃是教師在一段時間內(nèi)對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學步驟進行詳細規(guī)劃的一種文檔。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考。希望能對大家制定教學計劃有所幫助，讓我們一起來看看吧。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇一

1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

1、有感情地朗讀課文。

懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。

師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。

師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。

1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。

蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

指生讀蒼鷹說的話。

2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。

指生說說自己的想法。相機板書高和難。

師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。

出示：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

（1）自由讀。

（2）指生說說你讀懂了什么？

（3）指導讀好青蛙說話的語氣。

3、不登山能看到大海嗎？

（1）自由讀第三節(jié)。

（2）指生讀。

（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？

過渡：書上是怎樣說的？

3、學習4－11節(jié)。

（1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？

（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？

自由讀4－11節(jié)。

（3）分組分角色讀。

4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？

指生說說自己的想法。

三、說話練習。

我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。

四、再次練習有感情朗讀課文。

指一組學生到前面讀。

五、板書。

努力（自身）。

幫助（別人）。

《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。

這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

一、走進心靈，取得信任。

對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心。“你想看海嗎？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去。”青蛙坦率地對松鼠說出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。

二、降低難度，建立信心。

松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。

三、引領(lǐng)參與，共同體驗。

無疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。

四、感悟真理。

通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。

在對這節(jié)課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇二

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。

本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態(tài)描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。

一、導入，檢查生字詞。

（開火車讀生字卡片，隨機組詞。）。

二、新授。

（學生紛紛說看不到，有座山擋住了。）。

師：誰來畫畫這座山？

（引導學生把山畫高一些。）學生驚訝！

２、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……。

（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導學生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）。

３、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）。

生：不對，蒼鷹說……。

（出示：只要……就能……）拓展，說話練習。

４、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現(xiàn)自己的愿望啦！

（生反對）哦，對了，還有困難。

（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）。

師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。

（指導學生讀出小青蛙的無奈。）。

５、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。

（學生討論回答，教師給予評價、否定。）。

６、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。

（學生自學課文4到10自然段。）。

師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？

簡直太想了，做夢都想，可是……。

（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導邊讀邊做動作。）。

師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？

（出示：“這有什么難的！”）指導讀。

思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？

（生回答，教師小結(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）。

師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）。

７、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。

（分角色讀課文4到10自然段。）。

８、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？

（出示：累了……渴了……）。

想象一下，還會遇到哪些困難？

（出示：跌倒了……磨破皮了……）。

這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？

（理解“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）。

（出示：“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。”）。

師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。

三、拓展。（說話訓練）。

（出示：青蛙對松鼠說：“。”）。

（松鼠對青蛙說：“。”）。

２、老師想到了一些俗語，請看：

（出示：世上無難事，只要肯攀登。）。

（千里之行，始于足下。）。

（有志者事竟成。）。

帶領(lǐng)學生邊讀邊講解。

（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）。

４、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇三

1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

1．指導正確、流利、有感情的分角色朗讀。

2．理解課文內(nèi)容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。

】多媒體課件。

第二課時。

一、師生交談，引入課文。

1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學習童話故事《青蛙看海》。

2、出示詞語、讀詞：

青蛙、長期、失望。

蒼鷹、登山、展翅。

松鼠、一級一級。

渴了、喝水、累了。

歇、大海。

（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認識的字，可以請教你的同桌。）。

3、課文中這只可愛的小青蛙，他長期生活在湖邊，很想去看看大海，那大海在哪里呢？

（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山啊？

二、精讀課文。

1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。

對，蒼鷹也是這樣對他說的。

出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

2、小青蛙聽了老鷹的話，看著這座高山，會怎么想啊？（高）為什么會有這樣的想法？

出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。

3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，

出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣啊？（失望）。

5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。

看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）。

（分角色讀、演一演、師生評議）。

這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”

“是啊，可是這山太高了，我上不去。”

“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個石階。

“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。

“再跳一下！”

青蛙又上了一臺階。

“好！你一定能看到大海。”松鼠說。

6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？

7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。

出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）。

（課堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。

出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。

出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。

（板書：到達山頂看到大海）。

師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。

（沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。

點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。

10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧！（朗讀全文）。

三、學習生字。

1、爬詞語山。

我們一起學習小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。

出示字：蒼、登、吸、善、展、失、階、級、喝。

出示詞語：老鷹、登山、呼吸、善良、展開、消失、階層、年級、喝水。

2、學習生字：失、善。

3、描紅。

4、師生評議。

四、作業(yè)。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇四

蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內(nèi)涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生的觀察想象。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學重難點：

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．通過朗讀、議論、想像懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

教學準備：生字卡片、教學課件、田字格小黑板、學生自制頭飾。

第二課時：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片。

2、生字復習得不錯，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認識了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。

3、青蛙很失望。接下來是誰來幫助它的呢？讓我們一起來學習課文的第二部分，4-12小節(jié)。

二、精讀課文。

（一）指導學習4-10小節(jié)。

過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。

1、小松鼠怎么說的呢？（課件顯示）誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議（可愛，有禮貌，很親切）。

2、小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。

3、分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動作）。

4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文4-10小節(jié)一邊找，看誰找得又對又快？（生自讀，用不同符號畫出青蛙和小松鼠的話）和同桌一起讀一讀。

5、現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌＃ㄖ该硌荩頁P）。

1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅強、有恒心）你一定能讀好這句話。（你真是……的小青蛙）。

3、現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，面對大海你想說些什么呢？你想對小青蛙說些什么呢？（指名說一說）請你打開補充習題，完成本課練習的第四題。

4、讓我們再一起夸夸這勇敢、有毅力，一步一個腳印的小青蛙吧！（齊讀11、12節(jié)）。

1、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患壱患壟郎蟻淼摹＃┛偨Y(jié)：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一個腳印，不怕困難，就一定能成功。

3、分角色朗讀全文。請大家戴上事先準備好的頭飾，一起來讀好這篇課文吧！（師讀旁白，生扮演三種動物，做動作。）。

1、大家讀得真棒，能把這三個生字也讀好嗎？（登、展、善）。

2、這三個字是三種不同的結(jié)構(gòu)，誰能說一說？（上下，半包圍，上中下）。

3、現(xiàn)在請看老師來寫“登”，大家一起在桌子上用手指寫登字頭的筆順。（師范寫，生在習字冊上描兩個，寫一個）。

4、教學展、善的書寫。

1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。

2、小松鼠和青蛙會看到怎樣的景象？想一想，說一說，寫一寫。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇五

教學目標：

1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。

2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。

教學準備：課件。

教學過程：

蒼鷹展翅飛高空。

松鼠善于跳石階。

2、聽寫生字：吸喝階級。

3、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？生回答。

咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。

1、生自由讀課文1—3小節(jié)。

2、交流：蒼鷹出了什么主意？

（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？

b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。

（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧！（出示高山圖）。

討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？

師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？

（3）出示：“天哪，這么高的山！”

a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。

b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？

師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？

（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

師：這句話是什么意思？

3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。

師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？

過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。

它會怎么想？

1、引讀：“青蛙很失望。”

2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。

3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？

過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。

4、現(xiàn)在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

5、學生分角色來表演朗讀課文。

6、請兩組同學上臺表演，學生評價。

2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？

過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？

2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？

3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。世上無難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

千里之行始于足下。

不怕困難堅持不懈。

一級一級跳。

再跳一下。

跳一級。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇六

這首詩被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。寫這首詩時，作者潘先塵正是東北一所高校的在校學生。這首詩所表現(xiàn)的，就是大學生那種青春飛揚的風采。

潘洗塵的這首詩寫得很有特點，它讓人感覺最明顯的特點是它的語言。讀這首詩，我們會感覺和讀其它的詩不同。平時讀詩，很多人好采用拖音徐吟的方式（可例讀《靜夜思》），但是讀這首詩如果拖音徐吟會感到很不自然，會感到有些別扭（可例讀第一句詩）。讀這首詩，讀著讀著就似乎覺得它的語言有一種天然的韻律，好像有一種牽引力，牽引著你把這首詩讀得輕快。讀這首詩，我們可以采用現(xiàn)在流行歌曲的一種歌唱方法——說唱。s.h.e.的歌曲大家很喜歡，像她們的《中國話》就很有說唱特色，我們也可以這樣去讀這一首詩。

這首詩為什么會讓人不自覺地就采用輕快的節(jié)奏去讀呢？這取決于這首詩組合句子的形式，一是全詩沒有一個標點，讓人讀起來停頓較短；二是很多詩行都是由幾個短句組成，這種短句的組合讀起來顯得暢快有力。這樣，就形成了這首詩特有的輕快的節(jié)奏。潘洗塵的這首詩，即使不看每個字的內(nèi)容，我們單憑它的節(jié)奏，就能感覺到青春的氣息，感覺到那種風風火火，歡歡樂樂，匆匆忙忙。

下面大家把這首詩自由朗誦一遍，感受一下它的這種語言節(jié)奏。

潘洗塵的這首詩塑造的是大學生形象，展示的是一群青春生命，很富有感染力。這首詩表現(xiàn)了這群年輕人的哪些內(nèi)涵呢？我們來分析一下這首詩。

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘/大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠”。大家都知道，駱駝常常是在沙漠長途跋涉的旅行者的伴侶，沒有駝鈴而去遙遠的旅行，路途將是寂寞和苦悶的。作者說，沒有駝鈴我們也要去遠方，表現(xiàn)了青春飽滿的激情和無所懼怕的內(nèi)心世界。作者一行人去看海，偏偏選擇了一個下雨的日子，雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上，可在他們看來，那就像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀一樣，他們早已遺忘，他們?nèi)辉诤酰@表現(xiàn)出他們很灑脫。

“可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。作者覺得，他們已經(jīng)長大了，遠離了兒童的那種單純和幻想，這表現(xiàn)了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人，說“五顏六色”、“風風火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂”、“匆匆忙忙”，這些詞語表現(xiàn)出他們很個性，很有活力。對于他們的學習生活，作者用了一個很有趣的`詞語，說作們是和知識“苦戀”，這表明了他們對待學習的態(tài)度，他們喜愛學習，他們很認真，很刻苦；由此可知，他們的內(nèi)心很充實。

“有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發(fā)泄淡淡的優(yōu)傷/我們常常登上陽臺眺望遠方也把六月眺望/風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了，仍然嘻嘻哈哈；有些憂傷，也是淡淡的，這里所表現(xiàn)的還是一種灑脫，或說瀟灑。登上陽臺，眺望遠方，眺望六月，表現(xiàn)的是他們的求索精神。讓風撩起長發(fā)，任憑長發(fā)飄飄蕩蕩，這顯示了他們青春飛揚的美麗風采。相信自己的腳步，就像相信天空，這個比喻很新穎，這里表現(xiàn)的還是自信。盡管生長在北方，但是他們不想存在缺憾，他們想在自己的影集里加入大海的圖片，這表現(xiàn)了他們追求完美的心理。

“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感/讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘，揀拾貝殼，串成一串；而此時的心情是高高興興，心靈也隨著廣闊的大海藍天變得空曠，他想著把自己的情感完全赤裸，盡情地流露，無拘無束。這些，表現(xiàn)了他們一種奔放的情懷。

“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上”。這幾句話是作者的自我評價。他自我評價說，自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險家，不愿意停留在生活的一點，這表現(xiàn)了他們有一種不安于現(xiàn)狀的開闖精神。他自認為能經(jīng)受風霜的考驗，不信神不信鬼不信自己幼稚，這里表現(xiàn)的還是一種自信品質(zhì)。

“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。最后這兩句是照應開頭。在這里作者說“六月是我們的季節(jié)”，由此我們可知，這里的“六月”有深層意義，它指的是青春這個生命的季節(jié)。那么作者最后所說的“看海去”也同樣被賦予象征意義，它象征的是對生活的憧憬，努力去實現(xiàn)人生的理想。

板書：

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇七

課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。

課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。

朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。

體現(xiàn)了語言學習的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。

1、學習課文生字，在閱讀中積累詞語。

2、練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。

3、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

4、練習運用“失望”等詞語進行表達。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

一．談話導入。

1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。

2、鞏固并練習說話。

1）青蛙蒼鷹失望。

2）青蛙松鼠一級一級不知不覺。

讀詞，誰有本領(lǐng)連起來說話？

評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。

不錯，勾起了我對課文的回憶。

（開頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。

二．感受山高（學習第1—3小節(jié)）。

1．有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。

師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。

師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

2．青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣。

3．“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？

4、連起來讀第二小節(jié)。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。

三、親歷登山（學習第4——10小節(jié)）。

1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加。

2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。

1.小松鼠是怎么說的？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。

2.松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。

3.聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。

4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”

5.小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”

6.小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”

3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。

4、學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達終點了。”“小青蛙，跟著我，我們一起努力。”）。

采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？

看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？

小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的啊？

你認為自己為什么會成功？

引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）。

（這一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）。

四、學會感謝（學習第11小節(jié)）。

出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！

生自由交流。

小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記住：成功是靠自己一步一步走出來的。

（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學生的印象就更深了。）。

五．語言運用。

課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下個星期一才能回來。我好失望啊！學生造句，交流評點。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）。

六．拓展練習，情景會話。

（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇八

劉心武是名家，是矛盾文學獎獲得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關(guān)于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。

冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結(jié)冰嗎？說冬日看海是不是就是寫冬天去看結(jié)了厚厚的冰的海面啊！或者是真的有不結(jié)冰的大海？――后來我知道了完全是因為自己太缺乏自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，腦子里確實深深地劃上了這一個又一個問號。

文章里肯定有答案。于是，我細細地讀起來。

讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學老師。因為對文字的敏感，我覺出了他應該就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發(fā)生在這個小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實并非如此。

讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！

看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問題沒解決呢，而此時的文章卻像是一位老練的魔術(shù)師故意賣開了關(guān)子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經(jīng)歷是我所不熟悉的。我的學生們當然更不曾有這樣的渴望和經(jīng)歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因為自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認識得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮(zhèn)老師對學生的尊重！――對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來！

所以，對于文章后面描寫他再次因為學生對大海認知的渴望而決定實施“冬日去看海”這一壯舉的內(nèi)容，我讀得很平靜。不是因為情節(jié)上的雷同，而是因為“看電燈”這一節(jié)實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向?qū)W生們形容。然而，他的經(jīng)驗并不能超過學生……于是他決心親自來看看大海”――從“耐心地形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他仍然介意“經(jīng)驗并不能超過學生”。我想這是除了“尊重知識，尊重學生”外促使他去看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對比中，自愧不如。連我也突然間聯(lián)想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬仰起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！

但是直至讀完全文，除了感動于我的這個敬業(yè)的同行外，那些關(guān)于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為什么不是在暑假時而是在寒假時跑來看海？那原因很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象。”――怎么就省錢省事呢？還說“原因很簡單”哪，我百思都還是不解。

于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候,大海冬季不結(jié)冰。天啊，“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象。”這么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次啊！估計我的學生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學生們都能便捷地享受到網(wǎng)絡(luò)資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感受到冬日大海的美。誠然，“教孩子們認識大海”是教學的需要，但“冬日親自去看大海”卻是一個教師的自發(fā)需要。不是每個老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達到的境界！

至于冬日去看海的原因，我想，也許是因為一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因為冬日是旅游淡季才讓他覺得“省錢省事”？再或者……無從考證，只得胡亂尋思一通。

2、寫作方法探析。

因為課標中提到“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”的高年級閱讀目標。所以，文本閱讀時我關(guān)注了本文的寫作表達方法。現(xiàn)梳理為4個詞：倒敘、呼應、對比、中心句。――這就是本堂課我要讓學生體會并掌握的寫作方法。

另外，課文題目的擬定方法也有學習價值。

【學情分析】。

冬日看海，對于大部分孩子來說是從未有過的體驗。這一定能引起孩子的閱讀興趣。

在學生的腦子里對于老師的敬業(yè)精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標上，引領(lǐng)學生感悟文本中的教師以及身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關(guān)鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認知上，并將對“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認識。

本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較容易感受并掌握的。

【目標定位】。

根據(jù)課標要求、本文特點以及學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：

1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關(guān)鍵句的含義。

3、感受并掌握本文的寫作方法。

4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質(zhì)。

【方法闡釋】。

1、抓兩條主線，辟兩個角度。

兩條主線：看燈與看海。

兩個角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標落實透亮；待到“看海”這一環(huán)節(jié)時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。

2、確立價值話題，對話教學。

（1）根據(jù)本文特點，確立以下主要話題：

有關(guān)敬業(yè)、有關(guān)老師、有關(guān)大海、有關(guān)小人物、有關(guān)追求。

（2）喚起學生對自身生活經(jīng)驗的關(guān)注。

【教學準備】。

1、教學課件。

本文主要字詞、重點片段、冬日北戴河的圖片（結(jié)冰與不結(jié)冰）。

2、燈泡（實物）。

【教學流程】。

課前交流：有關(guān)老師。

（師生問好）師：同學們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌。可是，老師到底有多好呢？能談?wù)勀愕睦蠋煻紴槟銈冏鲞^什么啊？(學生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動！其實，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起互相幫助，學習一篇新的課文。

（設(shè)計意圖：炮制常老師以“老”字導入老藤椅之法，我抓住課前問好來進入交流點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交流老師的付出和平凡，以喚起對教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調(diào)。）。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇九

（1）感受課題。

師：先來讀這個詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出什么時間在哪里看過，并簡單描述大海的樣子）那么看過大海的同學，我們就可以給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的……？（時間）。

（2）質(zhì)疑課題。

讀了這個課題，你知道了什么？（時間、地點、事件、人物或者說有一個人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就能讓我們知道了這么多東西！

那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結(jié)冰了，有什么好看的？……）。

同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！

（設(shè)計意圖：訓練學生用完整句子表達自己的見聞。同時，次第呈現(xiàn)的詞語能幫助學生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）。

2、交流生字新詞（課件呈現(xiàn)）。

慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）。

引導讀準“熨”、“縈”字音。

理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗，比如“聽美妙的歌曲時的感受來理解。）。

（設(shè)計意圖：本文沒有特別生僻的字詞，所以要求讀準字音即可。關(guān)鍵詞語引導體會含義）。

3、交流文本初知。

（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。

課件呈現(xiàn)：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談?wù)劤踝x這句話的感受。

（2）師生交流。

師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看海”兩個重要點讀出來，也能初步感受到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交流時，教師最關(guān)鍵的是引導學生完整、清晰地表達自己的學習收獲。）。

師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。

（設(shè)計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對比之下，引起思考。）。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十

1、知識與能力目標：學習積累字詞；理清文章思路，概括文章主要情節(jié)，揣摩人物心理。

2、過程與方法目標：通讀課文，理解、揣摩意味深長的語句含義。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習“看海人”對事業(yè)的執(zhí)著追求和無限敬業(yè)的精神。

1、學習作者圍繞主題選取典型材料的寫作方法。

2、品味語言，把握人物形象。

誦讀品味法：學者散文，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句。

1.學生準備：預習、識記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡(luò)。

2.教師準備:小黑板或多媒體。

1課時。

（一）導語。

生活中我們經(jīng)常被英勇感動,被壯烈感動，被親情感動……卻很少想到那質(zhì)樸得還帶著泥土芳香的平凡同樣可以感動千千萬萬的人們。今天就讓我們?nèi)ソY(jié)識一位普通的山村教師，分享他平凡背后那令人淚流滿面的精神和催人奮進的力量。他就是--冬日看海人。

二）生齊讀教學目標。

（三）檢查預習情況。

1、注意下列詞語的讀音：

號叫癖好闊綽眸子縈繞憬悟。

2、解釋下列詞語：

癖好風情花甲憬悟。

3、簡介作者。

讀課文思考：

1、看海人為什么要去看海？又為什么選擇在冬日？

2、除了看海，文中還寫了看海人的什么故事？這些故事跟看海有何內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

3、讀完此文你認為看海人具有怎樣的精神？

學法指導：

（邊讀邊思考后小組討論補充全班交流，教師巡視適時提示引導，第二題有一定的難度，要加以引導。）。

教師簡單小結(jié)：

深夜批改，輔導學生，這些都是很多同學用來表現(xiàn)老師敬業(yè)精神的角度，這些當然能夠表現(xiàn)敬業(yè)但都太普通，文中的兩件事以新穎獨特的視角來塑造冬日看海人，讓我們對敬業(yè)精神有了更深刻的理解，這就是典型的事例，作者這種運用典型事例表現(xiàn)主題的方法是值得我們在以后的寫作中學習的。

1、冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，用心感悟，找出最能打動你的地方。用這樣的句式來交流，與大家分享。

出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________。”

（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內(nèi)容，又能使學生從細節(jié)上來品評課文，體會語言的精妙。）。

2、“我”從看海人身上憬悟到了什么？

（學生找到，讀出，請大家把這句閃光的話語輕聲再讀一遍，感悟其中的內(nèi)涵。）請你結(jié)合具體的人和事談?wù)勀銓@句話的.理解。（南方的雪災）。

教師點評的基礎(chǔ)上背誦。

是啊，其實這樣的人在我們的身邊一直存在，感動中國人物之一的徐本禹就是這樣一個平凡但又偉大的人，評委會給他的頒獎詞是這樣寫的：

如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

對于冬日看海人和剛才很多同學說到的這一個個平凡而又讓人感動的普通人你一定也想說幾句，請你仿照徐本禹的頒獎詞，為冬日看海人或者你敬佩的這些人寫幾句話。

學生寫，然后交流。

學生提出問題全班同學和老師一起解決。

1、學生談收獲。

在冬日看海人身上，我們懂得了什么是敬業(yè)，而對于大家來說，你們的業(yè)就是學業(yè)，學習了本課，你們對自己學習有了什么更深刻的理解了嗎？請談一談。

2、師結(jié)束語：

敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個有希望的民族。相信大家有了這種精神，你們的學習一定會蒸蒸日上。

七、布置作業(yè)：任選其一。

2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十一

作為一個生活在海濱城市的人，海對我來說，實在是不稀奇。

但是，冬日的海，卻別有一番風味。

在與作業(yè)相伴近五六個小時后，我揉了揉酸痛的肩膀，披上外套，去海邊散步。

一到海邊，一陣猛烈的大風，直接把我的圍巾吹到我的臉上。真不懂得憐香惜玉！我小小嘀咕著，把圍巾纏緊了幾圈，扣上了我的帽子。

海邊上空空落落的，只有幾個攝影愛好者零零散散的分布著，舉著相機，眼神發(fā)亮。我順著他們的眼光看去：海天相接，天空澄澈的好像擦得锃亮的玻璃，熠熠的發(fā)著光。周圍是綿羊般溫順的白云，乖巧的伏在藍天上，瞪著迷糊的小眼睛瞅著你。一圈一圈的如珍珠般的海浪朝我們涌過來。這時正值漲潮，浪花撒了歡似的向前沖著，一波接一波，比賽似的。在沒有游人的時候，整個空氣都沉靜下來，你的耳邊只有呼呼的風聲，清脆的海浪聲和自己均勻的呼吸聲。這才是真正的海啊。我贊賞著。

相比之下，夏日的海就遜色得多。熙熙攘攘的人操著各地口音，攪亂了整個海的寧靜。花花綠綠的衣服充斥著你的整個視野。深深地吸一口海邊空氣，沒有腥甜的海味，只有那渾濁的二氧化碳氣體在你的鼻子邊徘徊不去。最讓人忍受不了的是遍地的垃圾和污濁的海面上隱隱約約飄蕩著的'白色紙團。

我輕輕地走到沙灘上。海水像是看到了久違的親人，歡呼著朝我奔來。許是沒人下海的緣故，海水清澈無比，蕩漾在我的心上。我深呼一口氣，嗯，海的氣味。我不禁有些興奮。我扯掉了我的皮筋，任憑頭發(fā)凌亂的隨風起舞。我似是回到了小時候，赤著腳丫，在沙灘上蹦蹦跳跳地踩著腳印。這樣想著，我的身體便輕盈起來，一蹦一跳的，嘴里哼著不成調(diào)的歌，“海風咸咸的，吹散你我身旁余熱”這時，我看到兩個男生也飛快的跑進了沙灘里，其中一個興奮地用手機拍著什么。“真好”，我這樣想著，突然看到他的攝像頭對準了我。我臉一紅，忙背過身去，看向海的遠方，嘴角勾起了輕微的弧度。

“阿嚏！”我吸了吸鼻子。竟不知我已經(jīng)在這里站了這么久。我看著己經(jīng)結(jié)了冰凌的欄桿，不受控制的把冰凌一個一個的用腳掃下來。掃著掃著，我就笑了。真夠孩子氣的！我暗暗對自己說。你本來就還是一個孩子啊！一個小小的聲音提示著我。是啊，大海把我壓抑著的童真給勾出來了。我戀戀不舍的看了最后一眼冬日的海，裹緊了大衣。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十二

教學重點：

有感情地朗讀課文，懂得道理。學習生字。

教學難點：

感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學時間：二課時。

第一課時。

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。

3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認識偏旁“登字頭”。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1.今天我們要來學一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。

2.看了課題，你有沒有什么問題？

（質(zhì)疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）。

3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？

（讀課文，反復讀，讀懂為止。）。

4.讓我們開始吧！

二、讀通課文。

1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）。

2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

三、配音解讀。

1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？

2.相機用簡筆畫板書。

3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）。

4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？

5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。

6.指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）。

幾組同桌讀，評議，個別反復讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）。

小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)模课覀兿鹿?jié)課學習。

四、學習生字。

1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失。

2.說說有什么好方法記住它們？

3.自學筆順，在書上描紅。

4.書空筆順，交流寫時的注意點。

第二課時。

一、談話導入。

我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問題。

二、品讀課文。

1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>

（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）。

2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？

指名反復讀4－10節(jié)，指名評議。

同桌分角色再讀。

兩人讀，其余評議：

從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信。“這有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。

4.同學們讀得不錯，你想來演演嗎？

小朋友，來一起跳！（不斷地鼓勵“孩子們，繼續(xù)跳，不要停。看，離山頂已越來越近了……）。

5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?

（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）。

6.既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？

追問：為什么呀？

（體會到堅持到底就會勝利。）。

（出示11節(jié)第一句）好我們再來登。（引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）。

8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？

10.引讀：青蛙看到什么？

11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？

齊讀12節(jié)。

領(lǐng)悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現(xiàn)自己的理想。

三、學習生字。

1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝。

2.說說有什么好方法記住它們？

3.自學筆順，在書上描紅。

4.書空筆順，交流寫時的注意點。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十三

教材分析：

課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。

學情分析：

課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。

設(shè)計理念：

朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。

設(shè)計特色：

體現(xiàn)了語言學習的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。

教學目標：

1、學習課文生字，在閱讀中積累詞語。

2、練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。

3、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

4、練習運用“失望”等詞語進行表達。

教學重點：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

教學難點：

體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

教學過程：

一.談話導入。

1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。

2、鞏固并練習說話。

1）青蛙??蒼鷹???失望。

2）青蛙??松鼠???一級一級???不知不覺。

讀詞，誰有本領(lǐng)連起來說話？

評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。

不錯，勾起了我對課文的回憶。

（開頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。

二.感受山高（學習第1—3小節(jié)）。

1.有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。

師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。

2.青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣????????，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣???????????????。

3.“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？

4、連起來讀第二小節(jié)。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。

三、親歷登山（學習第4——10小節(jié)）。

1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加???????????????。

2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。

1）小松鼠是怎么說的？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。

2）松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。

3）聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。

4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”

5）小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”

6）小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”

3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。

4、學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達終點了。”“小青蛙，跟著我，我們一起努力。”）。

采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？

看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？

小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的啊？

你認為自己為什么會成功？

引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）。

（這一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）。

四、學會感謝（學習第11小節(jié)）。

出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！

生自由交流。

小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記住：成功是靠自己一步一步走出來的。

（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學生的印象就更深了。）。

五.語言運用。

課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下個星期一才能回來。我好失望啊！學生造句，交流評點。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）。

六.拓展練習，情景會話。

（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十四

1.學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2.正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3.理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

【教學重點、難點】。

1.指導正確、流利、有感情的分角色朗讀。

2.理解課文內(nèi)容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。

【教具準備】多媒體課件。

【教學過程】。

第二課時。

一、師生交談，引入課文。

1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學習童話故事《青蛙看海》。

2、出示詞語、讀詞：

青蛙?長期??失望?。

蒼鷹??登山?展翅????????。

松鼠??一級一級????。

渴了??喝水?累了?。

歇????大海。

（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認識的字，可以請教你的同桌。）。

（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山啊？

二、精讀課文。

1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。

對，蒼鷹也是這樣對他說的。

出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。

3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，

出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣啊？（失望）。

5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。

看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）。

（分角色讀、演一演、師生評議）。

這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”

“是啊，可是這山太高了，我上不去。”

“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個石階。

“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。

“再跳一下！”

青蛙又上了一臺階。

“好！你一定能看到大海。”松鼠說。

6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？

7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。

出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）。

（課堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。

出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。

出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。

（板書：到達山頂看到大海）。

8、小青蛙終于看到大海了，他的心情如何？會說什么啊？（會對小松鼠說什么？會對自己說什么？）。

師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。

（沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。

點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。

10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧！（朗讀全文）。

三、學習生字。

1、爬詞語山。

我們一起學習小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。

2、學習生字：失??善。

3、描紅。

4、師生評議。

四、作業(yè)。

找?guī)讉€好朋友，把《青蛙看海》排成課本劇。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十五

一、??????創(chuàng)設(shè)情境。

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學生真切的感受。

2、發(fā)揮角色效應，讓學生主動入情入境。

3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達真情。

二、注重感悟體驗。

三培養(yǎng)學生的多元智能。

1、“對癥下藥”，激發(fā)學生潛在的智能。

在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經(jīng)常體驗到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進一步發(fā)展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院螅處熞龑В骸艾F(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)摹！崩蠋煂W生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

2、對學生實行“開啟智能”的多元評價。

在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結(jié)果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載自。

黃牛課件。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十六

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。

教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達成的目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。

二、說教學流程。

一、板畫體驗，感受山高。

（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的了解青蛙當時的心情——失望。

二、實踐體驗，突破難點。

就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：

第一、生活體驗。課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

第二、情景體驗。把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

第三、文字體驗。在學生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。

第四、動畫體驗。課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到升華。

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十七

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十八

常熟市大義中心小學趙紅霞。

《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學生學好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：

一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學習情景。

好的教師總是善于激發(fā)學生學習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。

二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學生學習的欲望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。

“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現(xiàn)新課程標準理念的一個佳例。

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二、師生互動，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程實施中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時，范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀，說出還知道什么，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展能力。在本課的教學活動中，范老師與學生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。

新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。

作為引導者，范老師在教學中，充分地給每位學生恰當?shù)囊龑В龑Р粌H包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什么，引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現(xiàn)了中國文學“文以載道”的特點，展示了范老師引導者的形象。

當然，范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。

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冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇十九

1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

【教學重點】。

1、有感情的朗讀課文。

【教學難點】。

學習課文11小節(jié)，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

【教學課時】第二課時。

【教學過程】。

一、揭題。

1、導入。

師：同學們，你們哪些人曾經(jīng)看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？

生：……。

師：老師在今天會請一些表現(xiàn)好的同學扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節(jié)課的學習，根據(jù)這節(jié)課同學們的表現(xiàn)來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學表現(xiàn)就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學）。

生：……。

你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學們看課文。

二、學習1-3小節(jié)。

1、自由讀1-3節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？

2、學習課文第一小節(jié)。

a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當時的情況進行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內(nèi)容也很多，誰想讀？（學生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當時小青蛙的心情呢！（指名讀）（教師引導學生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）。

b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。

3、學習課文第二、三小節(jié)。

a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。

從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）。

b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現(xiàn)呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導學生讀出小青蛙的吃驚和不自信。

c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。

4、指名分角色朗讀。讀得好的同學作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。

5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？

師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）。

書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）。

三、學習4-11小節(jié)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）。

1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？

（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）。

2、有感情朗讀。

a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。

b、分角色朗讀。評讀。

生：……。

師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？

3、學習第11小節(jié)。

出示課文11小節(jié)，指名讀。

a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？

b、我們班同學有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關(guān)鍵是什么？

c、有感情朗讀11節(jié)，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。

四、學習課文最后一小節(jié)。

教師引讀。大海是什么樣的呢？

1、課件展示大海的景象。

2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？

五、拓展，揭示主題。

六、布置作業(yè)。（二選一）。

四人小組進行課本劇表演。

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冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇二十

學習目標：

1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

2.引導學生明白課文所蘊含的道理。

學習過程：

一、激情導入。

1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。

小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《青蛙看海》。

2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要寫得窄一些。）齊讀課題。

3.復習：通過上節(jié)課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。

蒼鷹展翅飛高空。

松鼠善于跳石階。

打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。

蒼鷹一雙有力的翅膀。

青蛙吸了口涼氣失望。

一級一級往上跳。

口渴喝水歇一會兒。

4.聽寫生字詞語：口渴喝水吸氣一級。

自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。

（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。

過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。

5.檢查讀課文。

生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。

指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。

6.出示大海的圖片，引入課文。

二、民主導學精讀課文。

（一）學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。

“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（平靜和藹）。

學習用“只要……就……”練習說話。

只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

冬日看海人教學設(shè)計（熱門21篇）篇二十一

教學目標：

1、初步理解“不知不覺”“吸了口涼氣”等詞語和短語的意思。

2、初步體會反問句在表情達意上的作用。

3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、體會小青蛙不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。

教學重難點：

1、初步體會反問句在表情達意上的作用。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

一，導入。

今天我們繼續(xù)來學習課文。板書課題，齊讀課題。

二，讀詞語。（老師來考考大家，看這些詞語你會讀嗎？）。

出示詞語：很想很失望。

1、“很”是什么意思？能換個詞語代替么？

總結(jié)：讀詞語時，一定要邊想邊思考才能把詞語讀好。

2、有力的翅膀善跑的長腿。

注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快。

哪些動物有有力的翅膀？善跑的長腿？

總結(jié)：讀短語時，要注意讀好輕聲。

3、吸了口涼氣展翅飛走了一級一級地往上跳。

輕聲：了了地你能運用剛才老師教你的方法讀好嗎？

青蛙跳的快嘛？讀慢一點。

總結(jié)：讀短語時，可以邊讀邊想象，會使讀時更有感情。

4、不知不覺跳完了石階到達了山頂。

理解：不知不覺：連自己都沒有察覺到。

總結(jié)：運用之前的方法讀好。

三、學文。

1.學習第一自然段。

過渡：小朋友們讀得真好，詞語難不倒你們，那填空呢？

出示：青蛙在和的幫助下，終于到達了，看到了大海。

指名填，齊讀。

這就是課文的主要內(nèi)容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？

出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

請聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要。。。。。就。。。。”你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：讀好這兩個詞語就可以讀好這一句話了。

2.學習第二自然段。

過渡：可是，當小青蛙看到這座高山，會說什么呢？

出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來讀一讀嗎？

出示小青蛙的話：天哪，這么高的山!

哪只小青蛙來感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。

請你看看，這句話中的標點，再來讀一讀。

評價：很好，你從標點上學會了朗讀。

齊讀。

提問：小青蛙說這句話的時候還做了一個動作，是什么呀？（吸了口涼氣）。

你什么時候會吸涼氣呢？（現(xiàn)在讓你繞著操場跑十圈）。

我們學著小青蛙的樣子讀一讀。

提問：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？

出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？可是小青蛙有嗎？

它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒有信心）。

哪只小青蛙來讀一讀？

過渡：對呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說，小青蛙上得去嗎？

我們來看：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。

小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺得小青蛙上不去？（總結(jié)：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺比較強烈，更能體現(xiàn)小青蛙失望的心情）。

這么好的句子，我們一起來讀一讀。

恩，真是一個好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。

比我們平時用句號表達時，語氣更強烈了，我們再來讀一讀。

3.學習第三自然段。

過渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？

可是，蒼鷹怎么對它說的？

出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？

小青蛙有別的路嗎？你能試著把問號改成句號嗎？

出示：你不登上山頂，就。

這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？

對，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。

指名讀。

我們一起來讀一讀這么好的句子吧。自己再來邊讀邊積累下來，我們來開火車讀一讀。

小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺得小青蛙是什么心情？

現(xiàn)在，老師來當導演讀旁白，男生當這只幫它的蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來分角色讀一讀。

4.學習4~10自然段。

過渡：這時，一只小松鼠出現(xiàn)在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對話，找一找哪些話是青蛙說的，哪些話是松鼠說的，用橫線劃出青蛙說的話，用波浪線劃出松鼠說的話。

指名回答。ppt出示。

之前，小青蛙毫無信心的說：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。

可是，現(xiàn)在，小青蛙卻信心十足的說（出示）：這有什么難的！

你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）。

是呀，跳上這石階對小青蛙來說，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？

評語：小青蛙的腿十分擅長跳躍，跳石階對它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來說說。

幾位同學后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？

小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來說。加上動作，表情來讀一讀。

過渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階后，是怎么說的？

出示：好！你一定能看到大海。

我想問問小松鼠，你覺得小青蛙此時此刻有沒有信心？你來讀一讀。

是你讓小青蛙有了信心，誰再來鼓勵鼓勵它。

注意，這里面有個感嘆號，我們讀的時候呀，注意感情要強烈一點。

小松鼠們，你們都來鼓勵鼓勵小松鼠吧。我們舉起大拇指再來鼓勵鼓勵它。

現(xiàn)在請男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。

過渡：小青蛙，你看，小松鼠已經(jīng)跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節(jié)奏一起跳。

“一級兩級跳跳跳三級四級跳跳跳五級六級跳跳跳不怕困難跳跳跳堅持不懈跳跳跳”

哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？

那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來。

出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。

教師引讀，接著又跟著松鼠一級一級地往上跳，累了……渴了……。

這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會遇到什么困難呀？（腿酸，刮風下雨，遇到蛇。。。。。。。）。

遇到這些課文時，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說一說嗎？

（腿酸了在石頭上歇一會兒，刮風下雨了在荷葉地下避一會兒，遇到蛇了巧妙地躲過它）。

這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？

（因為小青蛙要實現(xiàn)看大海這個夢想，所以它只要繼續(xù)跳）。

小青蛙為了看大海這么夢想，板書：不怕困難堅持不懈。

齊讀。

你覺得小青蛙能實現(xiàn)它的夢想嗎？移動黑板上的青蛙。

5.學習第11自然段。

就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，

不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。

6.學習第12自然段。

出示“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。”

小青蛙，你現(xiàn)在是什么心情？你再來讀一讀。

過渡：此時此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來。（同時，播放圖片及背景音樂）。

（注意引導和評價。一，美景二，內(nèi)心感激三，通過爬山客服困難的感受）。

四、總結(jié)。

通過小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。

看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們。

出示：世上無難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

千里之行始于足下。

只要我們認認真真的聽好每一節(jié)課，仔仔細細的寫好每一個字，我相信現(xiàn)在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。