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盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇一
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學生情況分析。
三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。
知識與能力目標：
（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習。
1.檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫。
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學習“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
頂天立地。
身化萬物。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇二
18、《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事?！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的'語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點、對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。
后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學的思想方法思考問題、愛的奉獻。它體現(xiàn)對學生進行獻身教育和愛國教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。
引導(dǎo)學生理解感悟盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
學生在第一教時，以對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動體會獻身精神。
朗讀感悟中會遇到困難;（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）。
：教學時，扣住重點，在引導(dǎo)學生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學生想象，來理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習，字的準確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設(shè)計好疑難點，給學生一搭建平臺。簡筆畫，體現(xiàn)學科的綜合。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇三
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
聽沈老師的課就有如沐春風的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c體會。
一、以點帶面，推動朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學生讀得不理想，沈老師老師耐心指導(dǎo)，問：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開呢？”生齊說：“猛劈！”師說：“那怎么讀好這個句子呢？”指名學生讀，做動作讀。在學生肯定的評價后，各自模仿讀，齊讀并表演體會。沈老師這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的`理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會，在朗讀中升華。
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。沈老師讓學生根據(jù)本文做出動作表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天。數(shù)秒鐘后，沈老師問學生有什么感覺，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了二十秒就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，沈老師讀道：“一年過去了……”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！鄙蚶蠋熡凶x：“一百年過去了……”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！薄瓕W生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設(shè)計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。
三、拓展學生的想象空間，及時鞏固的訓(xùn)練。
教學時，沈老師扣住重點，在引導(dǎo)學生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“一百年，一萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學生各自讀第四自然段，讓學生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生在小組內(nèi)討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山。”還有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！薄趯W生說的基礎(chǔ)上，于老師讓學生用句式：“他的（）變成（）的（）?！鄙蚶蠋煹倪@一設(shè)計，拓展了學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力，并且及時進行訓(xùn)練，及時積累了句子。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇四
站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：
在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識。
第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學生進行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學中，我引導(dǎo)學生反復(fù)整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇五
說“教材簡析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說“教學理念”
新課標倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。
說“學習目標”
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學目標。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。
其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。
說“教學策略和學習活動”
在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學層次結(jié)構(gòu)：
一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。
（一）認真朗讀課文，吟盤古開天劈地。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。
新課標強調(diào)語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
（二）細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙。
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。這樣的環(huán)境讓學生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私。
他呼出的氣息變成了。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息。
()我知道（）。
()我知道（）。
讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)。
（三）感情誦讀課文，詠盤古獻身精神。
隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當學生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮?。
附：板書設(shè)計：
化作萬物。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇六
各位專家，各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《盤古開天地》。
一、文本解讀。
1、教材分析。
《盤古開天地》是人教版新課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的一篇精讀課文，這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，分三個部分描述了盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
2、教學目標。
結(jié)合新課標精神，基于對教材的認識和三年級學生年齡較小，認知較少的特點，我確定本課的三維目標為：
知識與技能目標：認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫13個詞語；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過程與方法目標：學習品評詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受盤古的偉大之處，體會盤古的創(chuàng)造精神和獻身精神；感受我國古代人民豐富的想象力；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
3、教學重難點。
基于以上分析，結(jié)合學生實際，我認為此課的重難點是：體會盤古開天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學策略。
1、以讀為本，層層推進。
讀可以集中注意力，可以使人人主動參與；讀既是實踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡約，最有效的一種教學方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，讀出個性。
2、字理識字，感悟內(nèi)涵。
避免枯燥的說教，不用生硬的解釋，順學巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補空白。
4、質(zhì)疑問難，自主合作。
鼓勵質(zhì)疑問難是發(fā)揮學生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學習方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難。
借助音響、動畫、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂朗讀，化解難點。
三、教學流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進文本。
在cai課件的輔助下，老師配樂描述：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）在強烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為走進文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機識字，整體感知。
一讀：自由讀通順。
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對“血液、滋潤、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機進行正音，識記。
有些字詞，運用字理識字效果好。如：“滋潤”（指著大屏幕），請看“滋潤”二字的點，這是什么？學生會說是小水點。
學生一定會讀得很舒服，還會瞇著眼睛，陶醉在“滋潤”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學生通過討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠的路途。
二讀：默讀知大意。
要求學生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難。
學生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁所表達的內(nèi)容超越現(xiàn)實而產(chǎn)生的，對于這一類的疑問，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨?，淺顯地進行解答，幫助孩子了解神話的特點，區(qū)分想象與現(xiàn)實、虛構(gòu)與科學。另一類則是對文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學習的重難點，成為教師以學定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細致感悟，對話交流。
研讀第二三自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開品讀、感悟，對話交流。
（四）、自主合作，讀想說寫，升華情感。
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏。
第二次讀，讀出美的意境。
第三次讀，讀出美的精神。
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________。
每位同學自己先寫一寫，然后在小組中說一說、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說：
小組選派一位代表進行匯報。
（五）、學習復(fù)述，回歸文本，拓展延伸。
學生初學復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書為線索，提示順序進行復(fù)述，以化解難度：
附：板書。
掄斧猛劈。
化作萬物。
2、播放動畫，給畫面配音進行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學習得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、收集神話人物的畫片，互相交流。
4、和家長一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測。
課堂教學是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合的過程。因此我對課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時學生可能會問到：“盤古在天地還沒有分開時怎么能夠猛劈過去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會有斧頭呢？”我告訴學生：古代人民知道和科學知識不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠古的神仙，早于天地而生，無所不能。
五、總結(jié)。
這篇課文的設(shè)計，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學定教，順學而導(dǎo)，滲透學法，有效地圍繞著目標進行教學，突破教學重難點，做到語文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的新理念。
附課文：
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇七
《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對于中華傳統(tǒng)文化，學生認識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點體會：
老師上的這堂課打破了原有的教學設(shè)計，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學生的實際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學風格，課件制作特別精美，為學生學習文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
任老師在復(fù)習導(dǎo)入后，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學習重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？”“盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學生由淺到深理解課文內(nèi)容，學生在老師的引導(dǎo)下，學習目的非常明確。
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導(dǎo)學生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，學生讀得不是很理想，教師就讓學生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。
教參中有這樣一段話“教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。”麗君老師在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“他的，變成了這樣一個句式練習，學生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石?！庇械膶W生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹?！边€有的學生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭?！?？?總之，學生的答案極富想象力。任老師的這一教學設(shè)計，讓學生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學生的思維，還讓學生體會到神話的神奇。這個說句練習不但給了學生一次說話的訓(xùn)練，達到語言運用的效果，還使學生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學習的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學生做完動作后再讀。而我個人認為教師可以這樣設(shè)計：讓學生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進行引讀“一年過去了？?”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又讀：“十年過去了？?”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熢僮x“一百年過去了？?”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡衷僮x“一千年過去了？?”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?？?學生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學生把這個故事講給家人聽，這樣訓(xùn)練就能落實到位。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇八
《盤古開天地》是語文人教版版三年級上冊第五單元的一篇課文。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤古開天辟地并化作萬物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會到盤古開天辟地的獻身精神。
我根據(jù)《語文課程標準》和這個年齡段孩子的特點（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學目標：
1、知識與能力目標。
（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
認真體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼耍菊n的教學重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會盤古無私奉獻的精神。
根據(jù)《語文課程標準》知道三年級的學生要體會不同標點符號的不同用法，因此，本課的難點我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號，省略號的用法及作用。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學生活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。因此，通過《盤古開天地》這篇課文，要讓學生深刻感受到盤古無私奉獻的偉大，還要讓學生用自己的話把課文敘述出來。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學方法來進行授課。
四、說教學過程。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學過程我分以下六個環(huán)節(jié)來進行：
（一）動畫激趣，走進神話。
（二）初讀感知，提煉中心。
（三）圍繞中心，自讀自悟。
（四）細讀品味，感悟精神。
（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華。
（一）動畫激趣，走進神話上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，引入課題（今天我們就要再來學習一篇神話故事——盤古開天地，并板書課題）使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
當學生帶著濃厚的興趣準備進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇見不認識的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。這里我要通過朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
第三步：體會“化作萬物”的無私。我將根據(jù)學生喜歡的句子（幻燈出示），讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這些句子的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號和省略號，邊讀邊讓學生體會兩種標點符號的用法和作用。
為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目。
1、想象創(chuàng)編。
學到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的仿寫練習，讓學生模仿課文句式想象寫出：盤古的（）變成了（）的（）。這樣通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。
2、練習復(fù)述。
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學習訓(xùn)練重點。我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書和教師的適當點撥，使學生順利地學會復(fù)述課文。
3、激情說話。
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
1、放學后，把我們今天學的這個故事講給父母聽。
五、說板書（略）。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇九
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
聽了陳老師的課之后，我有以下幾點體會：
讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學習重點“盤古是怎樣進行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對人類的貢獻有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學生由淺到深理解課文內(nèi)容。學生在老師的引導(dǎo)下，學習目的比較明確。
本課教學中，陳老師比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的，變成了的?！钡木涫骄毩?，讓學生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解，拓展學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力。并及時積累了句子，從而也給了學生一次說話的訓(xùn)練。達到語言運用的效果。
在教學過程中，陳老師都始終穿插著一些學習方法的指導(dǎo)：“愛讀書的人，不一定會讀書；會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學生在讀課文時能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點詞句。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解。最后還引導(dǎo)學生對課文進行歸納總結(jié)。使課堂教學具有整體性。
一點小建議：由于課堂訓(xùn)練點比較多，學生朗讀的時間就偏少了。在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學生一些個性朗讀，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇十
今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創(chuàng)造改變了世界》。
新課標倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學目標。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。
其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。
在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學層次結(jié)構(gòu)：
一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。
新課標強調(diào)語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。這樣的環(huán)境讓學生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私。
他呼出的氣息變成了（）。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息。
（）我知道（）。
（）我知道（）。
讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)。
隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當學生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮唷?/p>
附：板書設(shè)計：
化作萬物。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇十一
《盤古開天地》一課是人教版小學語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。
（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1知識目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標：培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標：體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
（二）設(shè)重點為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
（三）設(shè)難點為：
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習復(fù)述部分課文內(nèi)容。
二、設(shè)計理念：精讀課文的教學，應(yīng)讓學生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。
三、說課堂教學行為策略的具體運用。
1、提出問題，激活思維，理清順序；
“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力?！保ā墩n標》）陳老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，根據(jù)教學內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學生自讀釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；
語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進行積累，為了幫助學生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學生有了一定的語言積累，有便于后面的復(fù)述課文。
新課標積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，在指導(dǎo)學生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作的精神。
3、想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學生的學習積極性非常高，能較好地達到學習目標，主動參與到學習中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當堂滿足學生的愿望，只能移到第3課時。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇十二
上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：
課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的`時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？一百年過去了，生接讀？一萬年過去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學生的年齡特點，體現(xiàn)了第二學段的教學目標，總的來說，是一節(jié)成功的課。
盤古開天地的說課稿（專業(yè)13篇）篇十三
今天聽了夏老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，教學活動中，夏老師十分注重學生主體能力的培養(yǎng)，語文知識點落實到位，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學習和借鑒。
《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。夏教師在教學時就緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
我們知道教學有法、但教無定法，貴在得法。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點，靈活運用了多種教學方法激發(fā)學生學習的興趣，構(gòu)建了一個良好的學習氛圍。注重學法的指導(dǎo)，教給學生多種學習方法。例如：在詞語的積累這個方面，教師用了知識遷移法，先讓學生把書中偏正式的詞語結(jié)構(gòu)弄明白，如再讓學生按照這樣的結(jié)構(gòu)說詞語，從而積累到更多詞語，這樣一直訓(xùn)練下去，積累下來，同學們的寫作水平準能提高。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體變成什么”這里時，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導(dǎo)讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導(dǎo)學生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕松，扎實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
1、本堂課的教學內(nèi)容過多。
2、揭示課題后，教師引入了神話的定義，但是課堂上卻沒有有關(guān)讓學生理解神話特點的教學環(huán)節(jié)。
3、體驗感悟盤古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內(nèi)容教學形式能否做一下調(diào)整？在學習課文時，教師還是用教師領(lǐng)著學生逐段分析的學習方式，我想，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學生找出了中心句，那我們就應(yīng)該利于這個教學環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語積累來設(shè)計2個問題進行教學：盤古是怎么創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？這個美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里？從而讓學生在文中找出句子來研讀，這樣，學生的主體地位就得到了體現(xiàn)。