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自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇一

經過多年的發展，計算機系統的集成項目管理和運行已經到達了一個相對成熟穩定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內容。計算機系統集成項目管理的科學性已經有比較完善的效果出現了，而相對應該提高項目管理的水平。

計算機系統;集成項目;管理。

1.計算機系統集成項目的簡介與特點。

1.1簡介。

所謂系統集成，就是通過結構化的綜合布線系統和計算機網絡技術，將各個分離的設備、功能和信息等集成到相互關聯的、統一和協調的系統之中，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理。系統集成應采用功能集成、綜合布線、網絡集成、軟件界面集成等多種集成技術。系統集成實現的關鍵在于解決系統之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協議和面向各種應用的體系結構。這需要解決各類設備、子系統間的接口、協議、系統平臺、應用軟件等與子系統、建筑環境、施工配合、組織管理和人員配備相關的一切面向集成的問題。系統集成結合相關的用戶要求和網絡集成上的技術經驗可以真正形成總體意義上的系統集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現的具體目標。

項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內，受制于相關的特定目標，產生具體的項目費用時實現項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細。

1.2計算機系統集成項目的具體特點。

現在，計算機系統集成項目發生十分迅速，已經慢慢發展成為計算機領域的一大業務。計算機系統集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優良特點。例如：

(1)多種科學互相合作，系統集成項目是包括網絡、計算機、自動控制、電子信息和通信技術等多項技術和信息技術為基礎構件成一體化的項目系統工程，系統集成項目涵括了各方面的綜合技術行業。計算機系統集成項目管理對綜合技術、專業技術的人員要求相當高，而且有計算機系統集成項目管理的多種科學技術互相合作的特點。

(2)項目管理實施獨特性。計算機系統集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應的系統集成領域的獨特性也是相當明顯，相關計算機計算機系統集成項目的公司會根據不同的實際用戶提供不同的服務，這些緊貼用戶的服務，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。

(3)三位一體的集成特性。計算機系統集成項目管理是有硬件、軟件和項目應用三部分組成的，和其他系統有著很大的不同之處，計算機系統集成項目能夠為特定的行業領域的專業客戶打造一套專用、完整的全套技術方案，目標明確，可以為特定的行業和業務提供確切有效的幫助和支持。

(4)計算機系統集成項目的不確定性。計算機系統集成項目和通常的系統集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。

(5)項目的技術要求高。計算機系統集成項目的專業水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關人員能力結構的穩定性和人員心理素質都決定項目的自身質量，計算機系統集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關鍵的作用。

(6)系統集成項目管理的復雜多變，計算機系統集成項目管理其實是很復雜而且充滿變化的。復雜性表現在計算機系統集成項目的團隊人員眾多，專業能力強，但是項目管理風險大，系統維護復雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經常出現變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復雜性的因素。

2.計算機系統集成項目管理的有效分類。

根據上述計算機系統集成項目的特點，可以把計算機系統集大致成分為計算機硬件系統總體設計和工程管理服務、計算機硬件設備集成和安裝、計算機硬件設備的技術和服務三大類別。

2.1總體設計與工程管理。

計算機硬件系統總體設計和工程管理服務簡稱總體設計與工程管理。它主要是將采購方設置成為放權式計算機系統硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統集成項目的機構設計、硬件性能和規模分別等各方面都有一定的認知的，不過，往往采購方會要求項目的服務管理把新老體系和架構設計進行重新融合，再實現采購，同時要把技術培訓結合到整個操作過程。總體設計與工程管理的計算機系統集成項目現代發展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現通常要求相關服務供應商要設計到計算機系統的各個領域，通常能夠涉及計算機系統的大部分范圍，同時，會要求相關技術人員有著很高的專業技術水平。

2.2設備的集成安裝。

計算機硬件設備集成和安裝簡稱設備集成與安裝。計算機硬件設備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統的項目構建模式。在計算機系統集成項目的構建中，計算機硬件設備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統的系統集成構架以及設備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關的設備供應商只要按照合同的標準來實現計算機系統集成項目的設備的供貨、采購和安裝就可以了。

2.3技術服務。

計算機硬件設備的技術與服務簡稱項目的技術服務。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術和服務作為主要內容的計算機系統集成中的硬件系統的項目構建。設備的技術服務通常是以某種特定的服務指標以及技術需求為主要目標的。這就可以讓采購方可以針對設備存在的技術問題以及硬件疑慮提供相應的技術服務培訓支持。這類型項目的實現需要將相關技術解決方案與科學技術論據有效的結合起來。

3.計算機系統集成項目各階段的具體實施步驟。

3.1計算機系統集成項目實施前的項目可行性研究。

在每一個項目實施過程中，總會出現大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預判和做好萬全的準備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質量、研究有力、滿足決策需求、調查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。

3.2計算機系統集成項目準備階段的預備工作。

在計算機系統集成項目的準備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務內容，對項目進行積極有效地監控和反饋客戶的需求及服務要求對系統項目的服務范圍領域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內涵，從而達到以項目經理為核心的項目管理機制的建立。

3.3計算機系統集成項目構建良好溝通環境。

計算機系統集成項目管理過程中，良好的溝通環境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關部門人員要采取相應措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關方的溝通交流，促進項目實施成功。

3.4計算機系統集成項目實施時的各項控制。

在計算機系統集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發現問題，及時更正補漏。同時，還要對產生過程變化的因素施加相關應用影響，注意觀察進度變化，持續改進，強調全員參與項目有效執行的進程中。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇二

5、充分利用教育管理技術提高藝術教育教學質量的研究。

6、淺談現代舞教育在大學生素質教育中的作用。

9、現代教育思想的主體性原則及其現代走向。

10、學校管理困境及教育管理管理制度構建思考。

12、語文教學應用教育管理技術弊端略說。

14、論如何更好地將教育管理融入藏區幼兒園教學。

16、淺談運用教育管理優化小學語文閱讀教學。

17、教育管理技術與高校體育舞蹈教學相結合的應用研究。

18、現代化教學措施在高中體育教學中的應用研究。

19、區域內開展網絡教研的研究與實踐。

20、運用“分層教學”優化信息技術課堂教學設計。

21、新課程算法教學給我的啟迪。

22、算法與程序設計教學方法探討。

23、用網絡學習評價平臺提高課堂教學效果。

24、網絡環境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐研究。

25、網絡化多媒體教室的預約管理模式。

26、中學生信息技術課應注重信息素養的培養。

27、淺談信息技術教師的班主任工作方法。

28、信息技術教學中實施和諧教育之我見。

29、感悟信息技術教學中問題情境的創設。

30、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究。

31、如何在新課程《算法與程序設計》中培養學生的成就感。

32、任務驅動教學法在word小報制作教學中的應用。

33、淺談小學信息技術的課堂點評。

34、機器人創新教育的實踐與探究。

35、新課程下高中信息技術與數學整合新探。

36、淺談信息技術新課程改革對課堂教學的改變。

37、以網絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學。

38、基于網絡環境的校本課程教學模式研究-探究學習模式big6的應用。

39、“任務驅動”在信息技術教學中的應用。

40、異構校園信息系統的實現研究。

41、淺談初中信息技術課教學中的分層教學。

42、初探如何提高學生學習信息技術的興趣。

43、新課程環境下信息技術學科對學生進行評價的一點嘗試。

44、淺談信息技術教學策略的開放設計。

45、淺談建構主義理論在初中信息技術課堂教學的作用。

46、充分發揮課件室職能為教育教學服務。

47、新課程理念下的網絡教學初探。

48、新課程標準下信息技術教師的素質與能力研究。

49、信息技術與物理教學整合性研究與實踐。

50、如何真正的實現信息技術與課程的整合。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇三

本科教育教學質量是高等教育質量的主體與靈魂，在本科教育教學管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學質量是首要任務。建立管、教、學相協調的管理機制則是實現教育教學質量全面提高的根本。隨著教育大環境不斷發生變化，傳統的以政策導向為中心的管理模式已不適應現代教育教學管理發展的要求。高校教育教學管理體制必須以現代質量管理學思想為指導，建立和培育以“顧客（教師和學生）”為中心的`全面質量管理理念。其架構如圖1所示。

其次，要注重加強扁平化教育教學管理組織建設。傳統的教學管理組織由“學?！獙W院—系、（所）—班級—教師—學生”等多個層級構成，屬于層級管理機構。扁平化教學管理組織建設應以教學管理平臺為基礎，建立組織機構（如圖2所示）。

最后，全面加強本科教育教學管理的系統化。教育教學管理本身是一個復雜的系統工程，涉及校內、外多個顧客（教職工、學生、政府、企業、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個人的質量計劃時，不僅要依托學校的總體教育教學質量目標，還必須結合各部門、單位與個人的實際情況；而且要對這些部門和個人的計劃進行審核與系統協調，依據學?？傮w目標進行優化整合，以確保計劃的系統性、全面性與合理性。同時要注重增強教育教學計劃實施管理的力度，不斷完善教育教學質量決策機制，除了有正確的方針、完善的教育教學質量計劃外，還必須有一個完整的實施體系，否則目標與計劃在實施過程中就不能得到有效的貫徹執行。

首先，要以素質教育思想為指導，注重人才個性的培養和發展，注重學生創新能力的培養，從根本上更新教育教學管理思想觀念。各高校在籌措經費投入基礎設施和教育教學設備建設的同時，要注重教育教學質量的提高。只有更新思想觀念，加強教育教學管理創新才能拓寬教學管理質量的思路。

其次，加強院（系）的管理活力。高校教育教學活動的主體是教師和學生，而教師和學生又分布于各個院（系）。因此，院（系）層次對各個具體專業、具體學科教育教學的情況最了解、最熟悉。高校培養人才、發展科技、服務社會等任務主要通過院（系）來實現。因此，應在以人為本的科學管理觀指導下，建立以學院（系）為本、以師生為本的理念，進行教育教學管理體制革新和組織結構設計，加強院（系）管理的活力。

最后，建立基于科學管理的柔性制度體系，保障教育教學管理制度的平等性。主要包括：

（1）放寬本科轉專業限制，引導學生理智選擇，增強本科學生的學習自由。

（2）加大改革現有的考試制度，采取有效措施提高學生的創新精神、創新思維和創新能力的培養。

（3）大力推行彈性學分制，讓學生自主選擇學習年限，如果學生能夠提前完成相應學分，應允許其提前畢業。

（4）在保障正常教育教學秩序的前提下，最大程度維護學生正當的合法權益。

3。3健全管理評估體系。

應根據不同層次、不同類別、不同地區高校的具體情況，特別是不同學科，不同特色的不同專業，制定合理的評估標準，充分體現評估指標的差異性，以提高評估的可操作性與權威性；擴充指標體系中的定性成分，將定性指標與定量指標相結合，使得教育教學管理評估體系更加科學有效；盡可能增加評估指標的詳盡程度，針對現行評估指標中的一些較難判斷的指標進行細化。這些指標包括：學校定位是否準確，專業設置是否合理，專業布局是否科學，教育教學質量標準是否合理等。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇四

數字化壞境下小學美術課程的構建-談美術項目學習模式的應用。

二、課題研究的意義。

目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創作、教師輔導、學生展示這幾個環節進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養學生的創新能力和個體全面發展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發展階段，網絡環境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養學生的創新能力方面，具有非常明顯的優勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發和利用，推動了教學內容和教學方法的革新。互聯網時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。

三、國內外研究現狀。

國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學?！芬粫校芯咳祟悓τ诳茖W知識的科學認知規律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。

認知心理學創始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性?！秾W習環境的理論基礎》中強調學習環境是不同于傳統的傳授式教學，不是為傳統教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創設的。

“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養學習的機器，而是培養學習者即培養學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。

四、存在的問題。

為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環節的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養學生創新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統的美術課堂上很難體現。

五、研究方法及思路。

通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統計分析，了解在網絡環境下開展美術項目教學與傳統美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。

六、論文的創新。

此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養，想象力和創造力的提高，以及高級思維的培養。

七、論文提綱。

摘要。

abstract。

引言。

第1章數字化教學的時代背景。

1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。

1.1.1理解教育范式。

1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。

1.1.3學習范式體現以學生為主體的優勢。

1.2教育技術的發展。

1.2.1國內外教育技術的發展概況。

1.2.2教育技術與教育范式的關聯。

1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。

1.2.4網絡技術對美術課的影響。

1.3課程改革。

1.3.1我國相關政策的支持。

1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。

第2章數字化下美術項目學習的積極作用。

2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。

2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。

2.2.1解讀項目學習。

2.2.2建構主義。

2.2.3多元智能。

2.2.4實用主義。

2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。

2.3.1必要性。

2.3.2科學性。

第3章數字化環境下小學美術項目學習模式的建構。

3.1美術項目學習模式的建構。

3.1.1項目學習目標的建構。

3.1.2項目學習活動設計的建構。

3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。

3.2數字化環境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。

3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。

3.2.2項目學習單元設計方案。

3.2.3項目實施過程。

3.2.4項目反思。

第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。

結論。

參考文獻。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇五

權力與對話：教育管理觀的轉變。

高等學校教育標準化質量管理。

吉林大學遠程教育教學管理系統二次開發――教務管理平臺。

21世紀以來美國教育管理研究的可視化分析。

高等職業教育全面質量管理研究。

關于基層教育局體、衛、藝、國防教育管理模式的探討。

新時期普通高校成人教育管理的探析。

堅持以人為本的士兵管理教育研究。

受教育權的保障。

改革開放以來我國高等教育管理研究。

我國軍隊管理教育工作中的心理問題與對策分析。

我國財務管理人員培養模式研究。

高校教務管理中的本科教育質量監控問題研究。

高校網絡教育的質量管理研究。

中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。

教育信息化下電教資源管理平臺的設計與實現。

公共治理視野下的民辦教育行業管理。

市場經濟背景下我國民辦教育若干問題探討。

我國高等職業教育管理體制與運行機制研究。

素質教育背景下的班級管理研究。

中日兩國教育管理體制關聯性問題探究。

高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵問題研究。

素質教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。

“三校結合”職業教育管理模式探析。

區域性數字化教育資源的管理和應用研究。

教育人力資源管理系統開發利用現狀及思考。

基于知識管理的教育資源管理系統研究。

知識管理在教育資源管理系統中的應用研究。

中國遠程基礎教育學?？冃Ч芾韱栴}與對策研究。

青少年青春期性教育管理問題研究。

高校教育技術中心知識管理應用研究。

知識管理在網絡教育資源管理中的應用研究。

新時期高校研究生教育管理問題研究。

特殊成份士兵教育與管理研究。

基于全面質量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創新的哲學視界。

高校教育教學管理信息流的集成研究。

我國職業技術教育管理現狀分析與對策研究。

合作競爭共同提高。

知識管理視角下的現代教育技術管理研究。

國外及港臺地區知識管理高等教育對我國大陸的啟示。

我國教師繼續教育教材管理制度問題研究。

關于美國聯邦政府基礎教育職能的初步研究。

論我國政府對教育中介組織的管理。

我國教師教育行政管理體制發展與改革探究。

甘肅省高等教育自學考試信息管理平臺。

青島天材教育培訓機構服務質量管理體系研究。

高校思想政治教育管理體系的優化研究。

終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。

中小學教育補習規范化管理對策研究。

德國職教教師教育管理體制研究。

興安盟中小學教育科研管理現狀調查及對策分析。

推行創新教育與教育管理體制研究。

中國國家電化教育管理機構的研究（1978-）。

我國高等教育管理研究范式研究。

中美教育碩士專業學位課程體系比較研究。

中學教育信息化管理存在問題與對策研究。

區域中小學教育科研管理研究。

論后現代管理觀對高等教育管理的啟示。

主體性教育思想下包頭市區中小學管理現狀與對策。

公共危機管理中的思想政治教育探究。

生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究。

優化北京高校體育教育專業學生教育管理工作的研究。

基于web的研究生教育管理系統的研究與開發。

普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。

思想政治教育的社會管理功能研究。

中國遠程基礎教育學校營銷管理模式應用研究。

教育碩士專業學位研究生培養實施過程管理的研究。

西藏地區教育考試信息化管理研究。

g省基礎教育信息化管理研究。

情報學碩士研究生教育質量管理體系構建及績效評價研究高校教育管理制度人性化研究。

基于能力場視角的高職教育管理研究。

當代高校學生思想政治教育管理研究。

柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。

三峽移民縣基礎教育師資的有效管理研究。

我國高等教育捐贈資金管理問題研究。

江門市江海區異地務工人員子女教育管理問題研究。

知識管理視角下的教育信息資源管理系統研究。

高校教育管理干部素質發展策略研究。

醫學院校研究生教育管理中的法律關系探析。

中小學教師繼續教育融合管理模式研究。

試析美國成人教育的分權制管理。

基于tqm的高校學生思想政治教育管理研究。

廣西基礎教育人力資源現狀及開發與管理策略教育管理本土化問題研究。

學分制下大學生教育與管理模式研究。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇六

隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細化和縱深化方向發展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉變。在日益激烈的市場競爭中，金融領域管理會計也呈現出同樣的特點。發現并保持商業銀行的優勢，優化商業銀行的業務鏈條并實現價值的增值，已經成為商業銀行健康發展的必然要求。

1商業銀行引入價值鏈管理會計的必要性。

1.1商業銀行轉變會計管理方式的需要。

價值鏈是商業銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業銀行銷售金融產品和提供金融服務的一系列環節。商業銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業銀行的金融產品營銷、金融服務等內容，輔助活動主要是指商業銀行的人力資源管理、先進技術開發等內容，他們共同構成了商業銀行價值鏈的循環體系。價值鏈的每個環節都是商業銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環節才具有創造價值的功能，并不是所有環節都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環節才真正是商業銀行的戰略性環節。商業銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優勢，保證價值鏈各個環節的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現會計管理方式的轉變。

1.2商業銀行轉變會計發展思路的需要。

傳統的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優勢，更不能適應日益激烈的市場競爭環境。傳統的管理會計主要是通過費用杠桿和財務杠桿對商業銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認為提高金融產品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產品銷售額，而忽視了金融產品質量的提高，會導致商業銀行在會計管理及金融決策方面出現誤區。此外，傳統的管理會計對商業銀行進行局部管理，沒有對商業銀行的整體戰略進行綜合考量，從而對商業銀行價值增值產生影響?；趦r值鏈的管理會計能夠對商業銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠對商業銀行進行長期謀劃，進而提高商業銀行的競爭優勢。

1.3商業銀行加強內部控制的需要。

商業銀行的績效考核逐漸向分產品、分部門等多角度衡量方式發展，其基礎就是將商業銀行的收益和成本進行細化分解。在許多大型企業的生產活動中，已經建立了自己的考核系統，對生產過程中的原料投入、成本投入、費用發生進行管理，對企業的成本和收益進行核算。在商業銀行中，建立內部成本分部門考核體系，將會對商業銀行的績效考核和內部控制產生巨大的推動作用。商業銀行應在內部價格轉移機制的基礎上引入價值鏈管理會計，實現對商業銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業銀行內部消耗過多和職責不清等問題。具體來說，商業銀行需要梳理內部業務流程，將金融服務和產品銷售核算到各個部門，從而體現出商業銀行內部各部門之間的公平性。

2商業銀行引入價值鏈管理會計的步驟。

2.1梳理銷售活動。

商業銀行應結合自身特點將操作流程標準化，找出每項活動的主要環節和關鍵性環節，對銷售活動的各個環節進行協調，使每個環節緊密連接，以便完成商業銀行的銷售活動，增加商業銀行的競爭力。從目前的金融業市場環境來看，買方處于優勢地位，所以銷售環節已成為商業銀行的關鍵性環節。商業銀行的客戶經理是商業銀行的主要力量，但是金融產品的市場推廣等內容同樣具有重要作用，樹立商業銀行的品牌和形象是商業銀行銷售活動的基礎內容。因此，商業銀行應對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環節的收益和成本進行細致的考核，從而加強對商業銀行內部職權的明確劃分。

2.2分析成本動因。

商業銀行應對內部工作的每個環節進行詳細分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內容構成:識別成本動因，商業銀行應按照“誰受益、誰承擔”的原則，對各項工作的成本驅動因素進行詳細考察;與相關企業或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業銀行應根據各個部門的人數、職權進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優化價值鏈和成本管理方式。

2.3量化內部環節。

商業銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產品銷售或金融服務工作的單個環節可以實現的，通過各個部門的相互協調與配合，才能實現價值的增值。商業銀行應完善內部環節評價機制，根據具體活動的復雜程度、技術需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環節進行量化和評價。具體來說，商業銀行應以客戶、產品、銷售、服務等因素為基礎，對內部評價體系進行進一步細化，從而提高價值鏈各個環節的協調性。

2.4分析企業優勢。

通過對商業銀行的優勢、劣勢、機遇、挑戰、威脅進行詳細分析，找到商業銀行的優勢所在，從而采取戰略措施來提高商業銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業銀行應依靠產品創新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優化。如果當前商業銀行價值鏈上的某個環節存在效率低下的問題，管理層應及時找出鏈環存在的癥結，通過與預期標準值的比較，改善工作流程和方法，實現對商業銀行工作流程的嚴格控制。

2.5評價業務流程。

對商業銀行的業務流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現的。積分卡主要從工作人員、業務流程、市場、財務等方面著手，根據商業銀行各項工作的不同階段和市場地位設置指標和權重，從而實現對業務流程的評價。具體而言，商業銀行工作人員方面的指標主要包括客戶滿意度、學歷、培訓次數、上崗時間、工作效率等內容;業務流程方面的指標主要有差錯率、產品開發和推廣能力、服務水平等內容;市場方面的指標主要包含客戶數量、市場份額等內容;財務方面的評價指標主要有資產收益率、經濟增加值、壞賬率等方面的內容。通過完善評價體系，商業銀行可以建立良好的部門協作氛圍，實現價值鏈價值的提高。

3結論。

基于價值鏈的商業銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細致分析，對商業銀行發展進行長期謀劃，提升商業銀行在市場上的競爭優勢。商業銀行應通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內部環節等方式引入價值鏈管理會計，實現商業銀行的持續健康發展。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇七

本科教育教學管理是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法對教育教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業論文”希望能夠幫助的到您！

本科教育教學活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學是在繼承歷史傳統和借鑒國外經驗的基礎上逐步發展起來的。

近些年，隨著高等教育規模發展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發展實現了從精英教育向大眾化教育的發展，成績喜人。本科教育教學管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發展。從目前本科教育教學管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業設置、培養目標、培養方式、課程設置、學位要求、學籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業制度、大學生科研管理、大學生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現有條件下，能夠充分考慮各種可能出現的問題及相應的解決措施，保證教育教學工作的有序推進，基本上滿足了現行條件下教學工作的需要。

雖然本科教育教學管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現在的很多管理體制影響和制約著本科教學質量和效率的進一步提高，從長遠來看，高校應積極開展教學研究，尋找更加科學有效的提高教育教學質量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。

2。1管、教、學機制不協調。

高校的本科教育教學管理一般是以學校教務為中心，呈現出計劃體制下的基本特征，教育教學管理系統缺少應有的活力。教務處是學校的職能部門，負有對全校的教學活動進行規劃、組織和指揮的權力。同時也擔負著教育教學改革、控制和評價等多項任務。這種管理模式導致校級教學管理部門權力過于集中；同時，學院的教學管理部門則在教學管理上存在著職責與權力不匹配的問題，管理自主權不足，其應有的主動性、積極性和創造性得不到有效的發揮；大學本科教學管理一直是教育教學管理人員負責進行教學計劃、執行、檢查、總結和評價等工作。教學委員會、督導組等相關組織機構盡管也參與教學管理工作，但話語權較少，大多數停留在提建議的基礎上。在教學發展規劃、教學與課程改革、專業與課程設置、教師培養與提高、教學設施和圖書資料建設等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學生對教育教學管理的參與則更是寥寥無幾。

本科教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學管理上對人才培養目標的要求一直比較注重統一，強調對教育教學活動的集中控制，包括學生轉專業問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現出來的則是對教育教學自由尊重不夠，對學生個性化發展關照不夠，阻礙了學生的個性化發展和教育教學自由，削弱了對學生創新能力的培養。教育教學管理只是停留在常規教學管理上，思想相對落后。

從實施過程來看，在我國現行的本科教育教學管理制度下，一直是教學管理人員負有管理教學的權利和職責，發揮著主導作用。各項規章制度也傾向于強調學生應遵守與服從的義務，過分重視管理者對學生的管制與處罰的權力，忽視了他們應當履行的職責與服務等義務，也忽視了學生應享有的權利，學生參與教育教學管理的機制還沒有真正建立起來，表現在教育教學管理過程中管理者與學生地位的不平等。

2。3管理評估體系不健全。

教育教學管理評估對于本科教育教學的發展有很大的促進作用。通過評估，可以使學校對教育教學工作更加重視，教學工作的中心地位得到進一步確立，教學條件得到根本改善，各項教學管理規章制度得到進一步完善和健全，教師的教學積極性和學生的學習積極性得到進一步提高。現今的本科教育教學管理評估體系已經取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標體系差異性不明顯、指標體系過于注重定量成分以及評價指標的詳盡程度不夠等問題。從指標體系及評估標準所對應的信息獲取過程來看，大多數還是依賴于專家從被評估學校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學校間的信息不對稱；二是因分工而導致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現行的教育教學管理評估體系應從評估指標的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學校層次、不同環節的綜合性指標體系和與之相對應的評估方法。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇八

摘要：教育碩士是為了適應實施素質教育、提高辦學質量的需要而設立的一個新興的專業學位.山東師大教育科學學院從開始招收教育管理專業的教育碩士,目前已有4屆學員和1屆畢業生.這個學位點設立的目的就是高揚為基層教育服務的旗幟,培養優秀管理者和學者型的教師,學位設立的目標有別于“學術性”碩士.我們認為,教育管理專業的教育碩士培養工作應突出以下特點:。

1.1問卷編制。

本研究在查閱我國教育管理碩士培養模式、教育管理碩士培養現狀及存在問題的相關文獻的基礎上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業學位教育指導委員會秘書處編制的《關于教育管理碩士專業學位教育教育現狀的調查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業學位培養的歷史、現狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養現狀調查問卷(初版)》，在征求湖南大學、湖南師范大學部分教育管理碩士培養導師、在讀教育管理碩士和對問卷進行試測的基礎上，對《教育管理碩士培養現狀調查問卷(初版)》進行了修改，形成了《教育管理碩士培養現狀調查問卷》。

1.2樣本選擇及調查實施。

本研究選取了具有代表性的湖南大學(985名校)、湖南師范大學(211高校)、湖南科技大學(普通一本)、湖南文理學院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導師及長沙市部分社會公眾發放調查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統計學要求。其中有效調查樣本的情況詳見表1。

1.3調查結果分析。

本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發放調查問卷，對收集到的有效問卷進行編號，運用數據統計分析軟件spss19.0進行數據統計和分析，得到了教育管理碩士培養中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。

我國教育管理碩士培養經過十幾年的實踐和發展，已經初步建立了中國特色的教育管理碩士培養制度。但仍存在著對教育管理碩士學位認識不足、課程設置和進度安排不合理、教育管理碩士培養機制運行不完善等問題。

我國教育自古以來的官員選拔制度是“學而優則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學術輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。

首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學位認識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學術型的，沒有辦法”，有約14%的學生是因為“其他”原因，僅有約8%的學生是因為“對教育管理碩士專業很感興趣”，可見我國高校畢業生對教育管理碩士學位的重要性認識遠遠不足。

其次，碩士生導師對教育管理碩士培養的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導師對教育管理碩士培養重視程度的調查情況來看，有約14%的教育管理碩士導師對教育管理碩士和學術型教育學碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學術型教育學碩士，約50%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“低于”學術型教育學碩士，約11%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“遠低于”學術型教育學碩士，可見近六成的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠低于”學術型教育學碩士，從而體現了我國大學在追求高標準、高要求、高目標的過程中，普遍認為有上層次、上水平，實現跨越式發展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領域的制高點，忽視了對高素質應用型人才的培養。

2.1.2課程設置不合理，強調理論輕實踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養普遍存在重視理論研究，忽視實踐學習的趨勢，這一點在本研究的表2教育管理碩士實踐能力培養效果調查中得到了印證。

表2教育管理碩士實踐能力培養效果調查。

從表2中可以看出，認為通過教育管理碩士階段學習，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總人數的約22%，而認為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總人數的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設置過于強調理論學習，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養。

目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯考筆試和專業面試相結合的兩階段考核。其中筆試部分側重對考生基本素質的考查，而專業面試則更強調從專業的視角考核考生的專業能力、工作狀況、專業背景和基本專業技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。

(1)教育支撐環境欠缺導致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質提高的重要性和長遠性，在員工報告專業教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經濟手段阻止本單位員工報告專業碩士學位研究生，導致絕大部分在職員工放棄了接受專業碩士學位教育的機會，加上高等院校對專業教育管理碩士研究生培養經費的收取普遍高于學術型研究生，而專業教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學術型研究生，間接地影響著報告人員的積極性?？梢?，我國當前教育管理碩士的教育支撐環境仍舊欠缺。而教育支撐環境的欠缺直接導致社會公眾對專業教育管理碩士學位的`誤解，認為教育管理碩士學位教育是第二等級的研究生教育，專業教育管理碩士地位頗為尷尬。

(2)教育結構的不平衡導致教育質量不高。當前，我國高等院校專業教育管理碩士在縱向和橫向方面的發展都極端不平衡。從縱向上，對強調應用型專業學位的教育僅開設到碩士研究生層次，專業博士學位教育才剛剛起步，缺乏與專業碩士層次的銜接;從橫向上看，經濟發達地區的專業碩士培養院校較多、生源質量好，經濟欠發達地區的專業碩士培養院校少且生源質量差。專業碩士教育結構的發展部平衡直接導致我國專業教育管理碩士的教育質量不高。

(3)單一的教育模式導致學生學習積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進，專業教育管理碩士培養會涉及到不同學科領域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當前專業教育管理碩士學位的單一培養模式仍偏重理論教育，輕視不同學科專業領域實踐能力的培養，使得對不同群體學習需要的刺激性遠遠不夠。

(1)轉變專業碩士培養目標定位，著力培養研究實踐型人才。本研究認為我國專業教育管理碩士的培養目標定位應試研究型教師，即在讀專業教育管理碩士通過學習現代教育理論和教學方法，研究現代教育教學實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學能力，促使其教學研究和教學實踐能力共同發展，真正培養既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。

(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規。一方面，教育主管部門可通過積極引導新聞報紙、期刊等紙質媒體，網站、手機報等電子媒體積極宣傳專業教育管理碩士培養在教育教育發展中的重要性，引導社會各界提高對專業教育管理碩士學位重要性的認識，理解學術型教育管理碩士和專業型教育管理碩士的培養目標的不同，從而正確、客觀地看待專業教育管理碩士教育的發展。

另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規和戰略的設計者，應從全盤考慮，統籌規劃不同區域的專業教育管理碩士學位教育的發展，在研究專業教育管理碩士學位教育發展規律和結合各區域實際情況的基礎上，制定針對性強、指導性明確的專業教育管理碩士學位管理發展政策。

(3)創新專業教育管理碩士的招生培養機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。由于專業教育管理碩士的培養涉及到不同學科領域、不同社會背景的教師，這就要求專業教育管理碩士培養單位必須根據社會實際，創新專業教育管理碩士的招生培養機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。在專業教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復試過程中著重考查考生的個人專業能力和專業發展潛力;在培養過程中深化教育教學改革，通過采取形式多樣的教學方法，加強對教學技能操作能力的培養，充分體現專業碩士學位教育的應用實踐性強的特點。

4結束語。

教育管理碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養現狀的第一手資料，運用數據分析軟件對我國教育管理碩士培養中存在的問題及原因進行了統計和分析，并針對教育管理碩士培養中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇九

摘要：在新課程改革的持續推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創造出良好的教學環境，優化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發，分析了相應的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發展提供一些參考。

關鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑。

教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現全面發展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發展，不利于培養出社會需要的全方位人才。為此，應當加強對問題的總結和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質量的提升。

一小學中教育教學管理存在的問題分析。

（一）傳統教學模式的影響。

傳統教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發展情況，這種應試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關注力比較少[1]。當前，素質教育正在持續推進中，但是傳統教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非常枯燥、無趣。

（二）教學水平不理想。

這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質水平直接影響了教學質量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態度。這種傳統的教學思想已經不適應現代社會的發展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養出有個性的學生，發揮他們的特長和潛力，這樣才能實現更好的發展，避免出現機械化管理的現象。

（三）小學生自身原因。

拋去客觀環境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發展的，但是教師沒有實現對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態度比較消極，甚至對教師產生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環，影響了學生的學習效果和正常的生活。

二小學中教育教學管理的有效途徑分析。

（一）創新教學理念，革新教學方式。

首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應該從改變教學理念這一環節入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應該將創新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結，來制定針對性的改進措施，通過積極的態度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發學生的學習潛力，提升他們的思維創造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務，一般這種任務學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非?；钴S。一些內向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現能力，這是非常重要的。

（二）提升教師的專業能力，改進教學模式。

根據上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優化師生關系，成為小學生的良師益友，滿足時代發展對人才培養的要求。例如，教師可以在完成教學任務之后，主動地去學習一些有關教育教學管理的書籍，并做好總結，結合自己的教學經驗對書籍內容進行消化和理解。同時，學校還應該為教師提供適當的培訓機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養，真正成為學生的榜樣。教師本身也應該樹立正確的職業觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養自身的審美能力，進而優化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學生的心理需求特點出發，不斷完善和改進教學模式，增加教學內容的趣味性，吸引小學生的注意，并結合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。

（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。

眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學生的特點，安排一些有趣的教學內容，調動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當的引導和支持他們，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當的鼓勵學生還能夠激發學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結合自己的觀察，評價小學生的日常表現。教師應該善于發現學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發生問題之后教師應該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環。教師應當從自身的經驗出發，制定行之有效的教育管理措施。

（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態度。

小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內心的想法，為此，教師應當充分結合學生的這項優點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態度，幫助他們樹立正確的發展觀念。教師應當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發展。同時教師應當發揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養成正確的行為習慣，減少不恰當的行為。例如，在課后，教師可以跟據學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養正確的人生觀[5]?；蛘呓處熆梢赃x擇適當的時間，與學生共同進行探究，利用自己的經驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠專注于學習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非常客觀的?？偟膩碚f，教師還是應該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。

三結束語。

小學生處于身心發展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應當擺脫傳統教學模式的桎梏，樹立創新意識，發揮學生的潛能，優化師生關系，關注學生的心理健康，培養出全面發展的優秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎，幫助其減少發展過程中的羈絆，優化教學管理的質量和效率。

參考文獻。

[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十

題目。

學院學院。

專業。

學生姓名。

學號年級級。

指導教師。

畢業教務處制表畢業。

畢業二一五年九月二十日。

一、論文說明。

本團隊專注于原創畢業論文寫作與輔導服務，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，論文寫作300起，所有定制的文檔均享受免費論文修改服務，具體價格信息聯系，同時也提供對應的論文答辯輔導。

二、論文參考題目。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十一

摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養小學生的學習積極性和創新意識越來越受到社會的關注。根據長期從事小學教育管理工作的經驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。

學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。

但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。

1.傳統的教學管理模式未能從根本上轉變。

雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。

教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發展。

2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。

長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價進行系統的規劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關注教師本身的專業水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養和創新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

3.缺乏高素質的師資力量。

在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。

4.學校與家長之間信息不對稱。

學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。

1.改變傳統的應試教育模式。

改變單一的評價制度。傳統教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發展。

2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。

實施課程評價是實現課程質量監控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：（1）以學校為單位，系統規劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環節。使得課程評價作為一套系統的評價機制，有效發揮其“發現、改善、解決教學問題并創新教學活動”的作用；（2）在規劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創新意識的培養也應作為關注的重點；（3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環境，學生在這種環境下是否能被激發出學習的積極性，學生是否學習到了發現、分析、解決問題的能力和創新能力；（4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發揮，支持教師課程創新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。

3.全面提高師資隊伍力量。

百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。

（1）學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。

（2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

4.增強家長與學校間的信息溝通。

家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發現、研究問題，探尋解決之道。

參考文獻：

［1］包寶振.關于我國小學教育管理模式及其國內外對比的探討［j］.教研探索，（8）.

［2］宋艷霞.小學校長教學管理的對策分析［j］.佳木斯教育學院學報，2010（5）.

［3］張紹杰，黃文.當代小學教育管理的幾點思考［j］.魅力中國，（11）.

［4］李清濤.小學教學管理人本思想之我見［j］.小學教學參考，（10）.

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十二

一、報考科目：2012年上半年各專業考核科目及考核時間、地點見附表。

畢業及實踐環節的考核每年組織兩次，上、下半年各考核一次，個別專業只在上半年或下半年組織一次，請考生注意考核安排，及時報考。

技能考核應在參加理論課程考核后報考，允許考生一次報考本專業開設的部分或全部考核科目；2011年下半年首次報考的新考生不得報考。

畢業考核（含本科論文答辯、?？飘厴I實習、畢業設計等）只允許考生在報考最后一門課程的同時報考，報名時打印畢業論文封面一式三份，有指定格式畢業實習報告的也可報名時一并下載打印。

二、報名時間：2011年12月18日至24日。

三、報名方式：本次畢業及實踐環節考核報名工作全部實行網上報名，請考生登錄山東省教育招生考試院網站http://辦理報名手續，下載打印考試通知單。

四、考核費用：本次報名暫不收取報名費用，考核費用由主考院校按規定收取。各主考院校應嚴格執行收費標準，不得借機搭車收費，或變相提高收費標準。

五、考試要求：考生憑身份證、準考證、考試通知單在規定時間內，到指定地點參加培訓考核。未辦理報名手續，或缺少相關證件的考生不得參加考核。未按時到主考院校參加考核，或者考核成績不合格的考生，可下次考試重新報名參加。

六、考生報考時應認真審核專業考核計劃，準確選擇報考科目，如實填報個人信息，辦理報名手續，按規定參加考核，以免貽誤考試，影響學業。

七、備注：1.《管理系統中計算機應用》只開設山東經濟學院（財稅本科）考點，其它專業的考生需選擇該專業報考；2.《計算機應用基礎》開設山東經濟學院（財稅專科）、煙臺大學（國際貿易專科）、濰坊醫學院（高等護理本科）三個考點，其它專業的考生可選擇就近報考。

八、參加本科畢業答辯的考生，應在學校規定的時間內將論文加裝封面后寄送到主考院校。

九、所有標注時間除單獨注明的以外均為考核時間，考生應按要求提前一天到考核地點報到。

十、有關考試的其它內容或通知，請登錄山東省教育招生考試院網站：

http://查詢。

http:///uploadfiles/oa/cjc/2011/。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十三

二、課題研究的意義。

目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創作、教師輔導、學生展示這幾個環節進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養學生的創新能力和個體全面發展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發展階段，網絡環境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養學生的創新能力方面，具有非常明顯的優勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發和利用，推動了教學內容和教學方法的革新?；ヂ摼W時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。

三、國內外研究現狀。

國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于1999年出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的.過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。

認知心理學創始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性?！秾W習環境的理論基礎》中強調學習環境是不同于傳統的傳授式教學，不是為傳統教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創設的。

“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養學習的機器，而是培養學習者即培養學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。

四、存在的問題。

為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環節的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養學生創新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統的美術課堂上很難體現。

五、研究方法及思路。

通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統計分析，了解在網絡環境下開展美術項目教學與傳統美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。

六、論文的創新。

此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養，想象力和創造力的提高，以及高級思維的培養。

摘要。

abstract。

引言。

第1章數字化教學的時代背景。

1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。

1.1.1理解教育范式。

1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。

1.1.3學習范式體現以學生為主體的優勢。

1.2教育技術的發展。

1.2.1國內外教育技術的發展概況。

1.2.2教育技術與教育范式的關聯。

1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。

1.2.4網絡技術對美術課的影響。

1.3課程改革。

1.3.1我國相關政策的支持。

1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。

第2章數字化下美術項目學習的積極作用。

2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。

2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。

2.2.1解讀項目學習。

2.2.2建構主義。

2.2.3多元智能。

2.2.4實用主義。

2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。

2.3.1必要性。

2.3.2科學性。

第3章數字化環境下小學美術項目學習模式的建構。

3.1美術項目學習模式的建構。

3.1.1項目學習目標的建構。

3.1.2項目學習活動設計的建構。

3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。

3.2數字化環境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。

3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。

3.2.2項目學習單元設計方案。

3.2.3項目實施過程。

3.2.4項目反思。

第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。

結論。

參考文獻。

怎么寫論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，以下是小編為大家收集整理的，歡迎閱讀參......

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十四

[摘要]西藥和中藥是兩個相對的概念，最初的西藥是通過引進的方式進入到我國的，所以當前我們也經常會使用這種說法，所以說，非中藥都可以視作西藥，當前我國的西藥并不全是由西方傳入的，西藥的相關理論也在不斷的深入和發展。

我國也開始研究很多西藥，這使得我國也具備了研制西藥的能力，在這樣的情況下，我國的醫藥學發展得更加的全面，我國的醫療事業也會在這一過程中獲得更好的發展機遇。

本文對我國西藥研制和生產進行了相關的研究，以供參考和借鑒。

[關鍵詞]西藥制藥設備技術工藝經濟指標發展。

和中醫相比，西藥在使用之后會呈現出更好的治療效果，同時見效的速度也更快，雖然很多西藥都不能從根本上治療疾病，但是它能夠更好的緩解患者身體上的病痛，這也為患者后期的治療爭取到了更多的時間也創造了更好的條件，所以西藥在治療急性病癥上有著非常好的效果，甚至在當前我國的很多患者對西藥的依賴程度已經遠遠超過了中藥，所以西藥在我國的醫學界也占據著越來越重要的地位，我國對西藥的研究起步相對較晚，但是已經有了很大的進步，這也為我國西藥的發展提供了良好的基礎。

而我國西藥制備的技術和工藝也有了非常明顯的進步。

1、我國西藥制藥設備。

制藥設備在西藥生產的過程中是一個相對比較基礎的`要素，這是西藥和中藥在制取中非常不同的一點，也可以說，只要設備的性能是西藥制取質量和水平的決定性因素，所以在我國的西藥發展中對制藥設備的性能和質量進行嚴格的控制，尤其在我國實行了gmp之后，我國西藥制取行業也有了非常好的發展，這是因為在實行了這個標準之后，對藥品制備的控制就更加的嚴格，在管理的過程中也更加注重規范性，設備的型號也是十分重要的，例如，所有的設備在使用的過程中都要經過非常嚴格的清洗，這樣才能更好的保證藥品生產的衛生和安全。

此外，制藥設備需要具備很好的操作性，操作的流程不要過于復雜，在維修和保養方面也應該有非常好的便捷性，這樣就可以很好的避免采取不當的方法而出現非常嚴重的后果，使用性能比較好的西藥制取設備還可以有效的節約制藥資源，對環境的負面影響也會更小一些。

這也是西藥制取過程中應該注意的一個十分重要的問題。

在選擇西藥制藥設備的過程中要對很多因素都予以充分的考慮，保證其能滿足gmp相關要求的同時，還要對設備的外觀以及完整性進行仔細的檢查，還要對其功能進行檢測，保證其在各個方面都能夠很好的滿足藥品生產的相關標準和要求，不同的藥品在生產的過程中對藥品的生產設備也有著非常不同的要求，所以在西藥生產和制備的過程中就需要根據不同的要求選擇合適的設備，同時還要根據相關的標準和要求選擇綜合效益最高的設備，這樣才能更好的體現出制藥的先進性。

2、我國西藥制藥的技術工藝。

當前我國的科技水平有了很大的提高，同時我國的西藥制取技術也會有非常明顯的提升，同時我國的很多技術還是在不斷的完善。

而當前我國的西藥制藥技術都是在公司和車間的大環境下完成生產的，所以在實際的生產中也需要對制藥技術和工藝也就是公司的相關技術和車間來組合而成的。

2.1公司工藝技術分析。

公司工藝技術分析主要是分析考核各車間產品質量、技術經濟指標和技術進展情況，找出主要矛盾和薄弱環節，提出解決辦法，總結規律性的經驗，指導全公司的生產技術工作。

工藝技術分析活動由生產總監主持，技術管理中心負責綜合，會同質量部、供應部和生產車間對各項技術指標完成情況作全面分析，每月(季)組織車間和有關部門工藝技術人員召開一次分析會，并記錄備查。

2.2車間工藝技術分析。

車間工藝技術分析主要是總結分析技術經濟指標升降的趨勢和原因，檢查革新、技改措施和“三廢”治理等進行情況和效果，提出車間可自行解決的辦法、措施和要求公司組織解決的生產技術關鍵問題。

車間技術分析活動由車間主任主持，工藝技術主任(或工藝技術員)負責綜合，對車間技術經濟質量情況進行分析，及時采取相應的解決措施，促進和保證生產的穩定、均衡和技術的不斷改進提高，每月末組織班組長和技術、設備等管理人員召開一次分析會，并記錄備查。

3、技術經濟指標的編制下達和考核。

3.1技術經濟指標的編制下達。

由技術管理中心結合本公司的生產技術組織水平和近年的實際完成情況，編制較為進步、合理的各產品技經計劃指標，經生產總監批準由公司下達各車間和有關科室執行。

技術管理中心應于月、季、年終編寫全司技術經濟指標完成情況報表，并寫出技術分析文字資料，主送生產總監，同時抄送各生產車間和財務，以推動和加強對工藝技術的指導。

3.2技術經濟指標的考核。

在進行西藥制取的過程中，采取有效的措施對技術指標和經濟指標進行分析和考核是一個必不可少的環節，這一環節對企業獲得更高的經濟效益有著非常重要的作用，所以公司的財務管理人員要定期對車間的實際工作量進行檢查和考核，同時還要根據各個車間的實際完成情況采取有效的措施對其進行獎勵或者懲罰，這種做法對于提高各個車間自身的工作積極性有著十分重要的意義，同時在這一過程中也提高了工人們的工作效率，為企業帶來了更高的經濟效益。

3.3同品種廠之間的技術經濟指標分析。

技術管理中心應努力與省內外同品種不同生產廠之間建立定期(月、季、年)的技術經濟指標完成情況資料分析交流活動，以利總結經驗，學習先進，認識差距，趕超目標，不斷提高本公司技術經濟指標先進水平。

同品種廠之間的技術經濟指標分析，應與二級技術分析活動結合在一起進行。

4、我國西藥制藥技術發展分析。

在西藥制藥技術的發展中，除了利用遺傳學等學科技術來開拓發展西藥制藥技術，還可以利用生物技術進行西藥研制。

生物醫藥技術也是未來我國西藥制藥技術發展的主要方向。

利用生物技術進行醫藥研制，很好的解決了以往西藥制藥中的細菌與病菌問題，且不易使病毒產生抗體，能夠以生物的方式來根治疾病，治療效果更佳。

并且利用生物醫藥技術進行西藥的研發與生產，也對于減少環境污染，保護自然生態方面有著重要的推動意義，符合我國可持續發展戰略中的相關發展原則。

同時各種新技術的出現有助于新藥物的開發。

計算機模擬和分子圖像處理技術(例如原子力顯微鏡、質量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結合可以繼續提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。

藥物與使用該藥物的生物系統相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。

近些年來，需要制藥工程的發展得到了前所未有的進步，但是就整體發展現狀而言還不甚理想。

尤其是在近些年來，各種藥物安全問題時有發生，給整個制藥行業的發展帶來嚴峻挑戰，同時也可為給制藥工藝的引用提供了新的機遇。

目前國內不斷推出的各種只要政策很適合我國制藥行業的發展，這使得整個行業迎來了發展的新機遇。

尤其是在西藥制取工藝當中，我國的設計能力、技術能力以及設備都得到了進一步的提升，逐漸縮小了與西方國家之間的差距，為我國制藥工程的發展打下了堅實的理論基礎。

5、結語。

總之，我國在西藥的應用與研究起步相對較晚，且受各種因素的限制，發展水平還落后與世界先進水平。

為了能夠提高我國的西藥生產技術工藝水平，我們除了要加強科研以外，還應該不斷的改進制藥設備，做好技術經濟指標的編制，不斷發展生物科技，提高西藥生產管理水平，從而保證西藥制藥質量，促進我國的西藥生產產業更好的發展。

參考文獻。

[1]龔華鋒.淺析關于制藥設備的管理方法[j].科技資訊.2006(07).

[2]蘇欣.對制藥流程全密閉生產系統的探討[j].黑龍江科技信息.2009(24).

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十五

時光如梭，兩年在華東理工大學商學院的學習生活就要結束了?；厥走@段難忘的時光，心中感慨萬千。這兩年的時間讓我收獲了很多，學到了大量的專業知識，同時也收獲了一份純真的友誼，這一切將會使我終身受益。在畢業論文即將完成之際，我要對各位老師、學友表達我誠摯的謝意。

首先，我由衷的感謝我的導師陳萬思副教授。導師不僅教給專業知識和獨到的科研方法，而且以身作則，以充沛的精力、高度的責任心和嚴謹踏實的作風投入到研究和教學中。導師在我的論文寫作過程中，從論文的選題、提綱、寫作到修改，都給予了嚴格的要求和耐心的指導，傾注了許多時間和精力，先后提出了許多寶貴的意見和建議。導師認真細心、終身學習的態度更值得我敬佩。

其次，我要感謝華理商學院的各位授課老師，他們為我提供了豐富的知識和多角度考慮問題的思考方法，使得我能夠在論文的研究和寫作中保持明晰的理論和開闊的思路。老師們所提供的專業知識，彌補了我自身知識上的不足，使我具有了系統的企業管理知識，這對我今后的工作實踐來說，是一筆極大的財富。同時，還要感謝我的各位同學們，他們的友誼讓我這兩年過的學習生活渡過的很開心，這份友誼將永藏我的心里。

最后，也要感謝公司所有參加調研的同事們，用了二個月的時間完成g印刷公司217份問卷調查，讓我的研究得以順利完成。

向在百忙之中評審本文的各位專家、老師表示衷心的感謝！

文檔為doc格式。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十六

2、對青少年健康危害行為的研究。

3、淺談未成年人權益保護。

4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。

5、淺析家庭教育工作研究。

6、家長學校研究。

7、家庭教育、學校教育與社區教育研究。

8、家庭教育指導工作研究。

9、學校德育工作與家庭教育研究。

10、家校合作的德育工作模式研究。

11、家長學校的模式優化研究。

12、家長學校的課程與教材建設研究。

13、家長學校的辦學水平評價研究。

14、網絡家長學校的發展思路研究。

15、網絡家長學校的辦學質量與效益研究。

16、學校家長會的制度創新研究。

17、家訪制度的優化研究。

18、班主任指導家庭教育的理論與實踐研究。

19、班主任的家庭教育指導培訓研究。

20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導策略研究。

21、家庭實施素質教育的理論與實踐研究。

22、學習型家庭的創建研究。

23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。

24、家庭教育水平與家長文化素養的相關性研究。

25、兒童特長發展的家庭教育研究。

26、成功家教的典型個案研究。

27、問題兒童的家庭教育指導研究。

28、隔代撫養的家庭教育研究。

29、小學生行為習慣養成中的家庭因素研究。

30、青春期與家庭教育研究。

31、兒童閱讀習慣與家長素質的相關性研究。

32、如何培養孩子的合作精神研究。

33、如何培養孩子的社會化人格研究。

34、淺談未成年人不同領域的家庭教育。

35、農村普通高中高一學生化學學習兩極分化成因及預防研究。

36、我國當前中學生挫折教育探析。

37、高中生思想政治素質問題探析。

38、青少年獨立人格的缺失及培養對策研究。

39、農村寄宿制中學學生學校適應現狀及對策研究。

40、當代大學生感恩教育研究。

41、農村“邊緣少年”社會行為偏差的調查研究。

42、論當代大學生理想信念教育。

43、論藏傳佛教對藏族教育方面所產生的積極影響。

44、高中生家庭教育方式與自我和諧關系研究。

45、農村留守兒童教育問題研究。

46、閑散青少年問題行為成因研究。

47、小學生責任感現狀調查研究。

48、教育傳播學視野下家校合作平臺的應用研究。

49、素質教育背景下的戲劇表演藝術考級體系設計。

50、單親家庭對子女教育的影響及對策。

1、試論現代教育技術在課堂教學中的合理運用。

2、發揮電教優勢，優化作文教學。

3、淺談網絡閱讀教學的可實施方案。

4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。

5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。

6、利用遠程資源使孩子樂學語文。

7、直觀、形象展現教學內容生動、靈活提高課堂效果。

8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。

9、多媒體教學--想說愛你不容易。

10、給學生一個傾訴的空間。

11、用愛心、耐心與尊重轉化后進生。

12、運用現代教育技術，培養學生語文實踐能力。

13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。

14、網絡信息技術在中學語文教學中的運用斷想。

15、多媒體在語文教學中的應用。

16、淺談電教媒體在語文教學創設情境中的應用。

17、利用電教媒體為語文教學創設情境。

18、用愛心和恒心構筑學生的靈魂。

19、網絡技術在初中語文教學中的應用實踐與展望。

20、淺談現代技術教育在朗讀教學中的作用。

21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。

22、論教學質量監控體系的構建與實踐。

23、提高我校大學生畢業論文質量的思考。

24、高校教務管理隊伍建設中的問題與對策。

25、新增專業校內評估工作的實踐與體會。

26、廣東商學院教學管理信息系統建設存在的問題與對策。

27、淺析高校教學管理工作的改革與創新。

28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。

29、第二部分教學改革研究。

30、教學改革特色項目與人才培養特色研究。

31、關于金融學科(專業)建設幾個問題的思考。

32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調查。

33、完善高校財務管理專業實踐教學體系的探討。

34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構想。

35、淺談企業管理專業案例教學與案例研究。

36、中外高等體育旅游教育及專業與課程設置狀況研究。

37、在教學中實現“知識傳授、能力培養、素質提升”三位一體的體會。

38、對高等數學的若干思考。

39、論西方社會學理論的教與學。

40、自然辯證法概論課程教學現代化的思考。

41、對高等院校開設思想政治理論課有關問題的探討。

42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發展。

43、經濟計量學實驗教學對經濟類人才培養的作用。

44、以生產計劃為核心的全程業務模擬實驗體系教學研究。

45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。

46、論案例演示方法在法學教育中的應用。

47、“計算機體系結構”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。

48、朗讀教學研究綜評。

49、朗讀與朗讀教學研究。

50、小學語文教學與文學教育之關系探討。

51、語文教學有效性研究。

52、閱讀教學對話研究。

53、口語交際教學策略研究。

54、作文教學研究。

55、文本解讀與教學設計。

56、培養學生閱讀的策略研究。

57、小學課堂教學設計探新。

58、家庭文化氛圍與小學生個性。

59、學科教學中語言表達能力培養。

60、學科教學中發散思維的培養。

1、試析提高高中數學教學質量的探討。

2、高等教育成本分擔機制研究。

3、基于提高大學生素質的審美教育研究。

4、廣西高等教育國際化及對策研究。

5、中國石油管道局職業教育培訓發展規劃研究。

6、國際教育與國際人才培養路徑研究。

7、深入發展時期教育技術理論演變的研究。

8、大學生綠色教育若干問題研究。

9、高校網絡思想政治教育環境研究。

10、法制教育的功能探究。

11、運用教育技術實現有效教學。

12、高職會計教育模式改革的研究。

13、中小學心理健康教育評估的探索。

14、關于分層作業在農村初中英語教學中的探索。

15、中小學教師實踐新課程的若干問題。

16、關于淺探學生的主體性在現代體育教學中的發揮。

17、對于高校大學生心理問題淺析及班主任疏導作用。

18、核心知識在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。

19、思想政治課教學要轉入素質教育的軌道。

20、關于高中體育與健康模塊教學的見解。

21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護理干預及預后。

22、高職《材料分析與檢測》課程中理論與實驗的整合。

23、關于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點考點揭秘。

24、計算機信息管理專業職業活動導向教學模式的實踐。

25、讓生活走進語文教學的課堂。

26、論合作學習教學法在體育專業英語教學中的應用。

27、我國北方農村家庭教育社會支持體系的研究。

28、初中學生環境教育的實踐與思考。

29、我國教育中介組織失靈與治理之研究。

30、普及農村義務教育對城鄉收入差距的影響研究。

31、新世紀我國會計人員后續教育問題研究。

32、我國教育不平等與經濟增長關系的實證研究。

33、梁啟超的教育現代化思想研究。

34、從近代化的角度看嚴復的教育思想與實踐。

35、遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究。

36、gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示。

37、基于現代教育技術的教育改革問題研究。

38、當代知識觀的新發展及其對我國基礎教育課程改革的影響。

39、淺議學生數學應用意識的培養。

40、淺議怎樣培養學生學習數學的興趣和信心。

41、對于實驗班化學教學的思索。

42、高校貧困生檔案管理工作淺析。

44、關于新課標下初中歷史課教學。

45、關于探索新課程下體育教學中角色轉變。

46、論高校軍事理論課教學方法的優化。

47、關于中職語文服務功能芻議。

48、談現代外語教師在外語教學上應具備的能力。

49、淺談高校校園感恩文化建設。

50、淺議善用有效教學策略規范語文綜合學習。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十七

摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養小學生的學習積極性和創新意識越來越受到社會的關注。根據長期從事小學教育管理工作的經驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。

關鍵詞：小學教育；管理模式；創新。

學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。

但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。

1.傳統的教學管理模式未能從根本上轉變。

雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。

教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發展。

2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。

長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價進行系統的規劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關注教師本身的專業水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養和創新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

3.缺乏高素質的師資力量。

在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。

4.學校與家長之間信息不對稱。

學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。

二、加強小學教育管理的對策。

1.改變傳統的應試教育模式。

改變單一的評價制度。傳統教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發展。

2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。

實施課程評價是實現課程質量監控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：（1）以學校為單位，系統規劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環節。使得課程評價作為一套系統的評價機制，有效發揮其“發現、改善、解決教學問題并創新教學活動”的作用；（2）在規劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創新意識的培養也應作為關注的重點；（3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環境，學生在這種環境下是否能被激發出學習的積極性，學生是否學習到了發現、分析、解決問題的能力和創新能力；（4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發揮，支持教師課程創新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。

3.全面提高師資隊伍力量。

百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的'受益者。

（1）學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。

（2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

4.增強家長與學校間的信息溝通。

家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發現、研究問題，探尋解決之道。

參考文獻：

［1］包寶振.關于我國小學教育管理模式及其國內外對比的探討［j］.教研探索，2010（8）.

［2］宋艷霞.小學校長教學管理的對策分析［j］.佳木斯教育學院學報，2010（5）.

［3］張紹杰，黃文.當代小學教育管理的幾點思考［j］.魅力中國，2009（11）.

［4］李清濤.小學教學管理人本思想之我見［j］.小學教學參考，2011（10）.

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自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十八

1。建筑行業發展的需要。

目前，隨著經濟與科技的發展，建筑行業既有很大的發展機遇，同時也面臨著一些困難和問題。建筑工程行業要實現高效、穩定發展，需要進一步完善建筑工程管理制度。在實際的建筑施工中，建筑工程管理應該針對問題找出有效的方法，不斷進行改進和完善。

施工企業要始終把眼光放在不斷發展和變化的環境，采用科學的管理理念。隨著社會的不斷向前發展，在建筑工程管理工作中還會出現一些新情況和新問題，建筑工程管理工作還要時刻抓緊、改進，從而解決新出現的問題，最終保證管理制度的完善和建筑行業的健康發展。

2。有助于降低建筑企業的成本。

研究建筑工程管理有助于降低建筑企業的成本，減少人力、物力的浪費，提高企業的競爭能力。每一個建筑企業都要經歷承包工程，經過投標報價，中標成交后簽定合同，然后根據工程的工藝、性質的特點和規模的大小，與建筑企業自身的技術水平、工藝裝備及施工能力充分結合，最大限度上實現對動能的調動，完善和修改施工組織設計，選擇最合理、最科學、最經濟的施工方案，合理安排施工中的每個階段，在組織上強化管理，可以減少成本的支出。另一方面，必須做好材料費的管理。建筑工程在材料上的支出占很大的比重，節約材料是降低成本的重要途徑。材料管理應從原材料采購抓起，嚴格把關定價、質量、選購、驗收、使用、材料消耗、余料回收等關鍵環節，對耗用的費、料進行有效監控，避免材料儲存積壓，保證實際成本在規定范圍內。

3。工程質量、安全的保證。

在建筑工程施工中，要嚴格按國家安全生產行業標準和操作規程組織施工，加強監督、檢查，及時發現事故隱患、問題，并及時排除。加強安全管理，減少事故的發生概率，也是減少不必要成本支出的有效方法。為此，建筑企業要不斷提升操作員的專業技術水平，對工程質量嚴格執行檢查及驗收制度。同時，要按照設計圖紙進行施工，防止諸如墊層加厚、基礎挖深等現象的出現，減少不必要的人力和物力浪費。

二、建筑工程管理的措施。

建立新型建筑工程管理思路體系。

在我國建筑工程管理工作中，難以全面確立我國建筑工程管理思路體系，主要是因為我國缺乏管理理論和經驗。建立建筑工程管理思路體系是專業性較強的問題，其實施必須由資深的建筑學科專家和具有豐富工作經驗的管理人員來組織，只有這樣才能實現。國外建筑行業無論是技術還是理論都比較先進，因此我國在建筑工程管理思路體系的建立過程中，必須借鑒國外的'先進理念，另外，還必須吸取先進的建筑工程管理方法，并對各方面的資料加以綜合和整體?？傊?，要想確保我國建筑工程管理工作的有序進行，必須以健全的工程管理思路體系作為建筑工程總體管理水平提升的基本保障。

建筑工程項目施工質量管理。

加強施工質量管理，建立合理可行的質量保證體系，將工程的質量工作落到實處。工程施工企業要根據質量保證體系，形成行之有效的質量保證系統，樹立質量方針，從而讓其更加有指令性、系統性及可操作性。要將人、材料和機械各個要素有效結合起來。首先，人是質量控制的核心，要把人作為控制的推動力，充分調動人的積極性，樹立工程質量第一的觀念。其次，施工材料作為建筑產品的主體，對材料質量的控制是工程質量控制的關鍵。最后，工程施工的機械是進行施工機械化的主要標志，對現代化項目施工起到不可缺少的作用，它直接影響了施工項目的進度和質量，所以，選好用好工程機械設備非常重要。所以，應該根據工程項目的具體特點，綜合考慮各種環境因素，實施有效的施工現場控制，為保證施工質量及安全創造良好的外部條件。

建筑工程的成本管理措施。

建筑工程成本是指建筑施工企業在建成一個工程項目的施工過程中所耗費的生產資料轉移價值（物化勞動價值）和勞動者的必要勞動所創造的價值（活勞動價值中勞動者為自己勞動所創造的價值）的貨幣形式。成本管理是為降低建筑產品（即工程項目或勞務）、作業等的成本，而進行的各項管理工作的總稱。它主要包括：制定各項消耗和費用定額，編制成本計劃；擬定并執行有關降低成本的各項措施；進行成本預油預控、檢查分析和改善；編制成本報表；建立健全有關規章制度，從而提高企業的經營管理水平。挖掘內部潛力，節約人力、物力和財力，降低成本，增加利潤。

4。加強對施工人員的管理與培訓。

影響到工程的質量，加強對施工人員的管理與培訓具有非凡的意義。但是建筑施工人員數額龐大，且年齡、文化、技術水平良莠不齊，相差甚多，無疑為強化其知識技能的實施帶來了難度。為每個級別的施工人員量身制定科學、合理的培訓計劃和目標很有必要。比如，對于新入職的施工人員首先要灌輸安全第一、認真負責、遵紀守法的思想，還要進行專業技術的培訓，防止出現嚴重的施工差錯及事故。

5。建筑工程的安全管理制度。

建筑工程安全管理制度的制定與執行包括兩個層面：其一，各級政府及建筑主管部門要積極履行監督職責，對建筑單位的安全生產、安全管理進行實時監控，使安全管理有法可依。其二，建筑單位自身要制定嚴明的安全保障制度，使安全管理有章可循，并切實落實到施工之中。同時還要配備相關的安全設施和用品，做到防患于未然。此外，還要加強安全意識教育的普及與宣傳，以及傳授安全設施使用辦法的力度。一旦發生事故危險，要確保施工員能全身而退，并把工程的損失降到最低水平。

6。建筑工程的信息化管理。

隨著信息技術的發展，現代社會已經步入了信息化時代，并且信息技術已經成為了各行業不可缺少的一部分并且發揮著無可比擬的作用，建筑行業也是如此?，F代建筑工程要采用信息化管理系統，不僅能夠促進建筑工程管理的自動化發展，而且還能夠提高施工質量和效率。在建筑工程管理中采用信息化系統的同時，必須與建筑工程企業自身特點相結合起來，做到有的放矢。工程管理人員要清楚認識到信息化管理系統的重要性。信息化管理系統能夠為企業施工管理提供其所需的各種信息以及為管理人員組織生產提供輔助決策手段，這也是信息化管理系統的最大優點。在建筑工程管理中運用信息化管理系統，能夠及時地、清楚地了解工程進展情況，這對于工程項目的質量以及成本進行分析和控制有很大的幫助。除此之外，建筑工程管理的創新對建筑施工企業的生存與發展起著越來越重要的作用，因此，企業加強建筑工程管理的不斷創新，從而保證建筑工程管理的有效運作。

參考文獻：

[1]趙順清。建筑施工管理探討[j]。經營管理者，，（03）。

[2]海。現代建筑施工管理探索[j]。今日南國（中旬刊），，（10）。

[3]黃德明。淺談施工質量管理的要素[j]。科技風，2009，（12）。

自考教育管理畢業的論文（專業19篇）篇十九

應考者應在完成本專業全部課程的考試合格后，根據考核大綱的要求，在規定的時間內，憑單科合格證及準考證向主考學校自考辦提出選題申請，填寫《畢業論文申請表》，經自考辦審核通過后，方可正式立題，并由自考辦推薦或指定指導教師，在指導教師的指導下進行畢業論文的撰寫工作。由于自考生的特殊性，畢業論文的撰寫時間一般為二十二周左右(或不低于500小時)。

1、準備階段至正式立題(四周)。

由指導教師與考生正式確定論文題目，填寫《畢業論文任務書》，并擬寫論文提綱。

2、調查研究(約四周)。

深入企業或社會開展調查研究，收集及閱讀有關資料、數據或文獻，并進行統計分析，數據匯總等寫作前的準備工作。

3、撰寫論文初稿(八周)。

4、論文修改(四周)。

5、論文定稿、打印(一周)。

6.準備答辯(一周)。