五年級教案是為了指導學生學習和提高學習效果而設計的教學計劃。歡迎大家瀏覽以下的五年級教案范文，希望能夠對您的教學工作提供一些啟示和幫助。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇一

教學重點和難點。

重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。

難點：準確地找到被乘數和乘數．。

教具和學具。

教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。

學具：3個圓片，20根小棒．。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．列式計算。

3個4相加是多少？（4×3=12）。

5個2相加是多少？（2×5=10）。

2．看圖列式計算。

先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。

（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。

（二）學習新課。

今天我們學習應用題，板書課題．。

1．出示例9。

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

指名學生讀題．這道題是什么意思呢？

這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。

列式是：4×3=12（棵）。

口答：一共澆了12棵．。

從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。

2．出示例10。

小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？

（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。

（2）指導學生操作．。

求的是什么？（3個扣子多少錢）。

求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。

教師列式；5×3=15（分）。

口答：一共用了1角5分．。

提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：

提問：

（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。

（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？

（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。

（三）鞏固反饋。

1．嘗試性練習。

下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。

（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。

2．基本練習。

課本“做一做”的第1題和第2題．。

第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。

3．發展性練習。

“做一做”的第3題．。

小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？

指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。

由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。

這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。

你還能想出另一種算法嗎？

（2＋2＋2＋2=8（角））。

4．課后作業：練習十第1題和第2題．。

課堂教學設計說明。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇二

教學內容：鞏固新學的加減、連減應用題。

教學目標：

使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的`結構，學會列式解答加減、連減應用題。

教學過程設計：

1.口算：

2.補充問題后，再列式計算。

（1）有20個乒乓球，17個小皮球，_____________?

（2）飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?

（3）小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?

7.1996年和2000年我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：

金牌銀牌銅牌。

1996年162212。

2000年281615。

（1）1996年共獲獎牌多少塊？

（2）2000年共獲獎牌多少塊？

（3）請你自己提一個問題，并解答。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇三

(一)使學生認識真分數和假分數，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯系和區別。

(二)使學生理解并掌握假分數化整數的方法。

(三)培養學生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉化的數學思想。

教學重點和難點。

(一)真分數和假分數的特征。

(二)等于1的假分數。

教學用具。

投影片，圖片，小黑板。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．在括號里填上表示圖形中陰影部分的分數：

2．說出表示圖形里陰影部分的分數，再說出它的分數單位，它有幾個這樣的單位。

3．用分數表示直線上的點。

教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。

教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數各是多少？

教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？

教師依次在數軸上點出幾個點，請學生用分數表示。學生口述教師。

教師：(指板書)根據分數的意義，我們寫出了很多的分數，下面來研究分數的分子和分母的大小關系。板書課題：真分數和假分數。

(二)學習新課。

1．認識真分數和假分數。

(1)教師：請觀察黑板上的分數，比較每個分數中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分數分組。

學生小組討論后匯報。根據學生口答老師板書：

教師：我們把分子比分母小的分數叫做真分數。分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。板書：第一組后補出“真分數”，在第二、三組后補出“假分數”。

教師：請說出3個真分數，3個假分數。

線段數。說一說這兩個分數的意義？這樣的分數等于多少？(等于1。)。

學生討論，匯報后老師板書在真分數后補出：真分數小于1；假分數后補出：假分數等于或大于1。

學生口答后，教師小結：由圖上可以清楚地看到，真分數，假分數實際上是以1為界，把分數分為了兩類。所以這節課我們研究的是分數的分子和分母的大小關系，而課題卻是真分數和假分數。

練習：(投影片)。

1．下面分數中哪些是真分數？哪些是假分數？

2．把上一題中的分數用直線上的點表示出來，看一看表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上。(請兩位同學寫在投影板上，其余同學寫在本上。)。

3．把假分數化成整數。

些分數，問：它們有沒有共同的特點？

教師：這些假分數還可以用什么數來表示？

教師：這些假分數實際上就是整數。我們可以用什么方法把它們化成整數？這樣計算的依據是什么？(分子除以分母，分數與除法的關系。)。

學生口答教師板書：

學生口答教師板書，要求說出算理。

教師：說一說怎樣把假分數化為整數？

本上。)。

(三)鞏固反饋。

1．說出四個分母是7的真分數。

2．說出3個分數值是1的假分數。

3．說出兩個分母是9，分數值比1大又比2小的假分數。

4．把下面這些分數化為整數。(口答)。

5．判斷正誤，并說明理由。

(1)分母比分子大的分數是真分數；()。

(2)假分數的分子比分母大。()。

數？

(四)課堂總結與作業。

1．真分數，假分數，假分數化整數的方法。

2．作業：課本100頁練習二十一，1，2，3。

課堂教學設計說明。

本節課要通過真分數，假分數的認識，使學生能全面理解分數的概念。所以教學中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，這樣學生概括真、假分數的概念和特征即為水到渠成。在學生掌握了真分數、假分數概念后，再通過設問，讓學生討論出假分數化整數的方法及算理。

新課教學分兩部分。

第一部分學習真分數，假分數概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關系的三種情況，了解真分數，假分數概念；引導學生比較分數值與1的大小關系，認識真分數和假分數的特征；利用數軸進一步讓學生認識真分數、假分數與1的關系，掌握它們的分界點是1。

第二部分學習把假分數化成整數的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這些假分數的分子都是分母的倍數；理解和掌握假分數化整數的方法。

板書設計。

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最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇四

1、進一步理解分數應用題的數量關系，加深解答分數應用題的一般規律。

2、進一步掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題的解題思路。

3、進一步培養學生解決問題和分析、推理等思維能力，提高解題能力。

教學重難點。

進一步理解分數應用題的數量關系，加深解答分數應用題的一般規律。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、復習鋪墊。

二、教學新課。

三、鞏固練習。

四、課堂小結。

五、作業。

1、復習。

出示復習題(見幻燈)。

問：解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?

2、揭示課題。

解答分數應用題，要先確定單位“1”，再找出題目中的數量關系式，然后列式。這節課就繼續按照這樣的思路來學習分數應用題。

1、教學例2。

(1)學生讀題，找條件和問題。

(2)找關鍵句，說數量關系。

(3)學生畫線段圖。

(4)學生獨立列式、計算。

(5)小結：這道題的解題思路是怎樣的?

2、教學試一試。

(1)學生讀題，找條件和問題。

(2)找關鍵句，說數量關系。

(3)學生畫線段圖。

(4)學生獨立列式、計算。

3、小結。

問：通過上面的學習，你認為解答分數應用題該怎么去思考?

1、做練習十第6題。

2、做“練一練”

3、做練習十第9題。

問：列方程解是怎樣想的?

練習使7、8、10。

課后感受。

例2比較簡單，從學生的掌握情況來看，“試一試”稍有一些難度。所以本節課的重點放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析，學生對此類題目有了一定的解題思路。

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最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇五

(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數大小的方法。

(二)在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。

(三)培養學生動手操作，觀察比較和概括的能力。

教學重點和難點。

(一)比較分數大小的方法。

(二)區別比較同分母分數大小和同分子分數大小的方法。

教學用具。

教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。

學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．說出表示圖中陰影部分的分數(投影片出圖)。

2．口答填空：(投影片)。

(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；

3．比較每組中兩個數的大小。并說明理由。

7和932和29。

(要求說出9比7多2個自然數單位，32比29多3個自然數單位。)。

教師：兩個整數，我們可以根據它們包含自然數單位的多少來比較大小，那么分數又怎樣來比較大小呢？這就是這節課研究的問題。板書課題：分數大小的比較。

(二)學習新課。

1．比較同分母分數的大小。

(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大小？

(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。

教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？

(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？

請學生兩人一組，比較每組中兩個分數的大小，并說明理由。教師巡視。

(3)教師：請觀察上面比較的各組分數，同組的兩個分數有什么共同處？(分母相同，分數單位相同。)。

教師：分母相同的兩個分數如何比較大小？

學生口答后教師小結并板書：

分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。

練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個分數的大小。

2．比較同分子分數的大小。

(1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)。

學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數越多，每一份反而小。”這種想法很好。

并說明道理。

教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。

學生動手折或畫，小組討論說道理。

老師：說一說下面各組分數中，哪一個較大？為什么？

學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。

學生口答的后教師板書歸納：

口答練習：比較下面各組分數的大小。(投影片)。

(三)鞏固反饋。

1．請自己說出兩個同分母分數，比較它們的大小。

2．請一位同學說出兩個同分子分數，另一位同學比較它們的大小。

4．判斷正誤，并說明理由。

5．下面的括號里能填哪些分數？

(四)課堂總結與課后作業。

1．同分母分數比較大小的方法。同分子分數比較大小的方法。

2．作業：課本95頁練習二十，1，2，3。

課堂教學設計說明。

本節課的內容，是在學生已經學習過看圖形比較同分母分數的大小，和分子是1的異分母分數的大小的基礎上進行的。比較的分數范圍擴大到同分子的異分母分數。同分母分數和同分子分數比大小的方法，是比較分數大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準確地掌握。教案設計時，不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重了讓學生從分數的意義、分數單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學生對算理的理性認識，有充分的感知基礎，同時也培養了學生動手操作，觀察比較和概括的能力。

新課教學分為三部分。

第一部分學習同分母分數大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發學生從分數單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導學生概括比較方法和進行練習。

第二部分學習同分子分數大小的比較。共分兩層。通過學生操作，讓學生從感性上增強對分母表示平均分的份數的認識，從而理解“看分母”的算理；引導學生歸納比較的方法和進行練習。

第三部分對比同分母分數和同分子分數比大小的方法，找出不同點，并通過練習進行強化。

板書設計。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇六

5.456456……≈()17.49898……≈()。

0.08383……≈()1.89726……≈()。

16.353535……≈()2.05656……≈()。

重難疑點，一網打盡。

2.計算下面各題。(得數保留兩位小數。)。

9.4÷715.6÷0.274.15÷1.8。

3.做一張方桌需要2.5平方米木板，9.9平方米木板最多可以做幾張方桌?

源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。

5.先算出(1)(2)(3)題的'商，找出規律后直接寫出后面幾題的商，并求出它們的近似值。(得數保留兩位小數。)。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇七

(一)認識公倍數和最小公倍數。

(二)理解求兩個數的最小公倍數的算理，掌握方法。

(三)通過教學，培養學生的比較推理和抽象概括的能力。

教學重點和難點。

(一)幾個數的公倍數和最小公倍數的概念。

(二)理解求最小公倍數的算理、掌握計算方法。

教學用具。

投影片，有數軸的小片子。

教學過程設計。

(一)復習準備。

教師：請說出幾個4的倍數，幾個6的倍數。(學生口答教師板書。)。

46。

812。

1218。

1624。

2030。

…………。

教師：我們列出的兩組倍數，都分別是4或者是6一個數的倍數。前面我們已研究過兩個數的約數，今天來研究兩個數的倍數。

(二)學習新課。

1．公倍數與最小公倍數。

(1)投影片出示數軸。

老師：請在數軸上分別找出表示4的倍數和6的倍數的點。

學生用兩種不同顏色的點在自己的數軸(小片子)上分別描出這些點。教師：從數軸上可以看出4和6公有的倍數是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。

教師：想一想我們已經學過的公約數和最大公約數，誰能給幾個數公有的倍數，和其中最小的一個取個名字？(公倍數、最小公倍數。)。

教師：請說一說什么是公倍數和最小公倍數？(學生口答老師板書。)板書：幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數。

教師：研究兩個數的倍數，主要是研究公倍數和最小公倍數。這節課我們就學習這個內容。板書課題：最小公倍數。

教師：為什么集合圈里要寫上省略號？(一個數的倍數是無限的，幾個數的公倍數也是無限的。)。

(3)練習：(投影片)。

把6和8的倍數和公倍數不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數是幾。

請一位同學填在投影片上，其余同學填在書上。集體訂正。

2．求兩個數的最小公倍數。

教師：上面我們用列舉的方法找到兩個數的最小公倍數，下面來研究如何直接求出兩個數的最小公倍數。

請回憶一下，求最大公約數是通過什么途徑研究的？(分解質因數。)。

(1)教師：我們也從分解質因數入手，看一看一個數和它的倍數的質因數之間有什么關系。(用口答復習題的板書，把4，6的倍數逐個分解質因數。)。

板書：

4=2×26=2×3。

8=2×2×212=2×2×3。

12=2×2×318=2×3×3。

16=2×2×2×224=2×2×2×3。

20=2×2×530=2×3×5。

24=2×2×2×336=2×2×3×3。

…………。

學生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。

4的倍數的質因數包含了4的全部質因數；6的倍數的質因數包含了6的全部質因數。

教師：12是4的倍數嗎？請說明理由。

(2)板書例2，求18和30的最小公倍數。

請用短除式分解質因數。(學生口答，教師板書。)。

學生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質因數，其余的3是18獨有的，5是30獨有的質因數。

學生討論時老師巡視。然后學生總結，老師板書：18和30的最小公倍數是：

2×3×3×5=90。

(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質因數只各選一個數(即“代表”)？

學生討論后歸納：為了保證倍數最少。

教師：請再說一說幾個數的最小公倍數里包含哪些質因數？(學生口答后教師板書。)。

(4)老師：利用分解質因數的方法可以求出兩個數的最小公倍數，為了簡便，通常用一個短除式來分解。板書介紹寫法。

方法：用公有的質因數2去除，用公有的質因數3去除，商3，5為互質數。把所有的除數和最后的商乘起來。

練習：求30和45的最小公倍數。(一位同學寫投影片，其余同學寫本上。)。

訂正時要求說出過程。教師：除數是什么質因數？商呢？

(公有的，各自獨有的。)。

教師：請說一說用短除式求兩個數的最小公倍數的方法？

引導學生歸納：先用這兩個數公有的質因數連續去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質數為止，然后把所有的除數和最后的兩個商連乘起來。

(三)鞏固反饋。

1．口答：(投影片)。

10的倍數()；15的倍數()；

10和15的公倍數()；10和15的最小公倍數()。

2．口答：(投影片)。

60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；

60和90公有的質因數是()；

60獨有的質因數是()；

90獨有的質因數是()。

4．用短除式求下面兩組數的最小公倍數。

18和2736和42。

5．討論解答：

a=2×5×7b=()×()×5。

a，b的最小公倍數是2×3×5×7=210。

(四)課堂總結和課后作業。

1．公倍數，最小公倍數。兩個數的質因數里包含哪些質因數。

2．用短除法求兩個數的最小公倍數的方法。

3．作業：課本75頁練習十五，1，2。

課堂教學設計說明。

本節課根據教材編排順序，先利用倍數的舊知識，和數軸表示數引入公倍數和最小倍數概念，再用集合圖表示來加強概念的理解。求最小公倍數的方法，關鍵是要讓學生理解幾個數的最小公倍數里包含了全部公有的質因數和各自獨有的質因數。教學中，安排學生借助分解質因數式子進行對比討論，使學生認識到幾個數的公倍數里，要包含這幾個數的全部質因數，幾個數的最小公倍數里，公有的質因數只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數的一般形式，進而歸納出求解的步驟。

新課學習分兩部分。

第一部分學習公倍數和最小公倍數的概念。

第二部分學習求兩個數的最小公倍數。

板書設計。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇八

2．培養學生應用數學知識解決實際問題的能力．。

教學重點。

會根據實際需要求小數乘法中積的近似值．。

教學難點。

會根據實際需要求小數乘法中積的近似值．。

教學過程。

一、復習舊知。

（一）口算。

0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.08。

0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。

（二）按要求取下面各小數的近似值．。

0.384（保留一位小數）2.859（保留兩位小數）。

3.4（保留整數）7.996（保留兩位小數）。

二、導入新課。

（學生試做）。

教師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業員阿姨填一份標準的發票？

三、指導探索。

（一）出示例5。

1．請同學根據題意列式解答（指名板演）。

2．討論：為什么結果保留兩位小數？保留兩位小數應看哪一位數字？

3．教師介紹“四舍五入法”

4．計算下面各題。

0.8×0.9（得數保留一位小數）。

1.7×0.45（得數保留兩位小數）。

四、課堂總結。

五、鞏固練習。

（一）一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元？

（二）一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元？

（三）出示圖片：發票，由學生完成．。

六、課后作業。

（得數保留整數．）。

七、板書設計。

積的近似值。

----“四舍五入法”

教學設計點評。

這節課從學生的生活實際引入，通過幫助營業員阿姨開發票，使學生真正體會到生活中處處存在著數學，學好數學能解決大量實際問題，從而提高了學生的學習興趣。

關于積的近似值的探究活動。

1．班內開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動，把每人捐款情況記錄在黑板上（錢數用小數表示），請同學幫助算出總錢數（得數保留整數）。

提示：如果有捐款數目相同的，可以用乘法表示并計算。

2．在家長的陪同下，帶著計算器完成一次為家里買菜的任務（去自由市場），計算出所共費的總錢數。

操場面積。

活動目的。

1．通過活動，使學生掌握小數乘法的計算方法．。

2．使學生體會到“數學來源于生活，生活中處處有數學”．。

活動準備。

計算器，米尺，記錄單。

活動過程。

1．測量一下自己一步的長度大約是幾米（一般走路時的步長），并記錄這個數值．。

2．先步測操場的長，用正常步長走路；記下有多少步，算出操場的長．。

3．用同樣的方法算出操場的寬．。

4．計算整個操場的面積大約是多少平方米．。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇九

教學目標：

1、結合具體問題，經歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。

2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據要求取商的近似值。

3、積極參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會取商的近似值與現實問題的聯系。

教學過程：

一、創設情境。

師生對話。由“知道哪些自然災害”到“自然災害發生時哪些人戰斗在第一線及經常發生哪些事情”，引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。

（設計意圖：豐富學生的自然常識，激發學生熱愛解放軍的情感，自然引出送果籃的問題，體會數學與生活的聯系。）。

二、自主計算。

1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題，鼓勵學生試著用豎式算一算。

（設計意圖：給學生提供在已有知識背景下自主探索，初步體驗商的小數位數特別多的過程，激發學習興趣。）。

2、交流計算情況。讓計算出不同位數的同學生匯報計算結果，教師板書，使學生體驗商的小數位太多啦。

（設計意圖：展示不同計算結果，讓學生感受計算結果多樣化，進一步體驗商的小數位數特別多，產生求知的需要，為求商的近似值打下基礎。）。

3、學生用計算器計算，然后觀察計算結果，說說發現了什么。確信158除以7除不盡。

（設計意圖：用計算器計算，滿足學生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識。）。

三、求近似值。

1、教師說明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問題，鼓勵學生充分發表自己的意見。

（設計意圖：激發學生的生活經驗，給學生充分交流不同想法的機會，使學生體會取商的近似值與現實問題的聯系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）。

2、師生共同完成158÷7的'商保留兩位小數、保留一位小數、保留整數取商的近似值。

（設計意圖：利用學生用“四舍五入法”求整數積的近似值的已有知識經驗取商的近似值。）。

3、讓學生讀書上取商的近似值的方法。然后，鼓勵學生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學生充分表達不同說法的機會。

（設計意圖：在學生經歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識內化，發展學生的語言表達能力。）。

四、課堂練習。

學生獨立完成練習。

教學反思：

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇十

教學目標：

1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。

教學方法和教學手段：

1.情景教學法。

2.自主、合作、探究法。

教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

學情分析：

本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：

第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

學生活動：

同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學校或班級)：

查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇十一

教學目的。

一、計算練習。

做練習二十三的第5、6、11題。

1、第6題，讓學生獨立口算，共同核對得數。

2、第6題，讓學生獨立筆算，填出得數，集體訂正。

3、第6題，第一行指名板演，并要求學生說說怎樣估算，第二行全班學生在練習本上估算，指名口答得數，共同訂正。

二、應用題解題練習。

練習二十三的第7-10題及第12、14、15題。

1、第七題，全班學生獨立在練習本上解答，教師巡視，分別指名將兩種不同的解法的綜合算式抄在黑板上：

7200÷12÷67200÷（12÷6）。

讓學生比較兩種解法的不同。

2、第8題，先引導學生回顧除法應用題中常見的數量關系，然后再求。

3、第9、10題，先讓學生讀題，審題，比較兩題的不同，第9題是連除應用題，第10題不是連除應用題。

4、第12題，兩道小題也要讓學生對比著練，先讓學生獨立解答，然后指名說解法。

5、第14、15題，讓學生獨立列出綜合算式解答，集體訂正。

三、應用題補充條件、問題練習。

做練習二十三的'第13、16題。

1、第13題，讀題，明確條件，然后給予適當的啟發。

3、整理和復習。

復習混合運算式題、文字題和連乘、連除應用題。

教學內容。

課本第116頁的第1-3題；練習二十六的第1-4題。

教學目的。

1、通過整理和復習，使學生進一步掌握含有兩級運算的三步式題的運算順序，能比較熟練地進行計算，并會列綜合算式解答兩步計算的文字題。

2、使學生進一步理解連乘、連除應用題的數量關系，能比較熟練地解答這兩種應用題，提高理解能力。

教學過程。

一、復習混合運算。

1、混合運算式題。

（1）做課本第116頁第1題及補充題。

（2）做練習二十六的第1題。

學生獨立做，教師巡視，發現問題，集體訂正。

（3）做練習二十六的第3題。

左圖是變化了形式的三步混合運算式題，右圖是以框圖形式出現的混合運算。讓學生獨立計算，指名說出億時結果。

2、兩步計算文字題。

做第116頁的第2題。

讓學生說說每道題求什么，必須知道哪兩個數，再引導學生列綜合算式。

做練習二十六的第2題。

讓學生獨立列出綜合算式計算，指名答出，共同訂正。

二、復習連乘、連除應用題。

1、做課本第116頁的第3題。

讓學生根據題意畫線段圖，教師巡視指導。

解答后，引導學生把它改編成用除法計算的兩步應用題。

2、練習二十六的第4題。

讓學生列綜合算式解答，訂正時，指名說說兩小題的相同點和不同點以及綜合算式的每一步求什么。教師歸納，指出解答連乘、連除應用題應注意的問題。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇十二

本節課的內容是北師大版五年級上冊第三單元《分數》中《找最大公約數》。教材中直接呈現了找公約數的一般方法：先分別找12和18的約數，再找出公約數和最大公約數。在此基礎上，引出公約數與最大公約數。教材用集合的方式呈現探索的過程。本節課，為學習約分奠定基礎。

二、教學目標。

1、經歷找兩個數的公約數的過程，理解公約數和最大公約數的意義。

2、探索找兩個數的公約數的方法，會正確找出兩個數的公約數和最。

大公約數。

三、教學重、難點。

新課標鼓勵學生通過思考、討論、和交流，經歷探索的過程，約此，確定教學重、難點為“探索找兩個數的公約數的方法，會正確找出兩個數的公約數和最大公約數。”

四、教法與學法。

《數學課程標準》中指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節課在教學中主要采用了探究發現法、討論歸納法，調動了學生高漲的學習情趣，從中發現、提出并解決問題，互相合作、歸納總結了找最大公約數的方法，從而獲得了探索的'樂趣和成功的體驗。

五、教學理念及教學手段。

本學段的學生的生活經驗和知識背景相對第一學段而言更為豐富，解決問題的欲望更為強烈。約此我在教學中激活了學生先前的經驗，創設了問題情境。讓學生在經歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公約數的方法，體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

六、評價方式。

在本節課中我主要運用了激勵性語言“你真了不起，你太厲害了，及你來當老師等對學生進行評價，以此來調動學生的學習積極性，讓它們體驗到成功的喜悅，加強學習的自信心，變“要我學”為“我要學”。

七、教學流程設計。

《課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識出發，讓學生親身經歷自主探索、合作交流、歸納總結的過程根據這一認識，設計了如下教學環節。

（一）、復習導入、學習新知。

約為學生已經能很熟練的找出一個數的約數，約此我利用學生已有的知識經驗進行導入學習新知。

（二）、嘗試練習，合作探究、總結方法。

先讓學生自主探索發現，通過比比誰最棒，先自己找出12和18的約數，他們的公約數是哪幾個公約數中最大的一個是多少。然后出示集合圖，讓學生明確公約數和最大公約數的意義。讓學生總結出用列舉法求最大公約數的方法。

接著通過填一填讓學生自主探索總結出兩個數是倍數關系時，較小的數是它們的最大公約數。通過快速反應讓學生找出互質關系的兩個數的最大公約數是1，并讓學生小組探究什么樣的兩個數為互質數。

（三）、鞏固練習、體驗成功。

讓學生積極匯報自己掌握的方法很快求出每組數的最大公約數。并能把它們分類。鞏固所學知識。

在教學中能為學生創設這樣一個輕松、愉悅的學習氛圍，學生們在這樣的氛圍中積極的參與數學活動，體驗了成功的快樂和喜悅，提高了自已的判斷能力。

（四）、課堂小結。

通過學習，讓學生自己總結、歸納本節課的收獲，學生們有的說學會了怎樣找最大公約數，有的說我總結出了找最大公約數的方法。學生們能用自已的語言非常清晰的總結出自已的收獲，提高了學生歸納、總結能力和語言表達能力。

（五）能力提高。

通過解決實際問題，了解公約數和最大公約數在現實生活中的應用。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇十三

（一）通過制作太空新居，感受建筑藝術的結構美以及瓦楞紙的材質美。

（二）學習用瓦楞紙塑造立體幾何形狀并用基本幾何形體組合造型的方法和技能。

（三）通過學習制作太空新居，培養學生的科技意識，樹立熱愛祖國、熱愛科技的情感，進一步激發學生的民族自豪感。

二、教學重難點。

（一）基本幾何形體以及復雜幾何形體的制作方法。

三、課前準備。

課件、手工用具（剪刀、美工刀）、瓦楞紙。

四、教學過程。

（一）組織教學穩定秩序，檢查用具。

（二）視頻引入太空新居，帶著問題“未來建筑有什么特點”師生一起觀看科幻電影《太空漫步》—引出課題：太空新居。

（三）觀察欣賞十大現代建筑，感受它們帶來的美感（課件展示）。

（四）討論交流如何設計太空新居。

1.你認為太空新居應該有什么特點？

2.用基本幾何形體組合出有新意的新形體。

（五）欣賞分析書中的太空新居。

分析書中學生優秀作品，你認為哪些作品設計與制作體現了創新？

（六）實踐中體會創作過程中的快樂。

五、學生創作。

1.作業要求：

用自帶的紙板，分組設計制作一個美觀的太空新居。

2.學生分組完成作業：

（2）根據太空新居草圖分工制作主體結構基本形體，在制作一些小部件，然后組合各部分，最后局部添加特殊效果。

六、作業展評。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇十四

在學生初步理解了“平均數”的含義后，我又聯系學生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最后一排同學起立，比較身高并說說你是怎么比的。學生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最后的同學往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學起立，再進行比較，學生發現高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發現兩組人數不一樣，還是無法比較。

(三)自主探究，合作交流。

最后引導學生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎上，讓學生繼續挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題“全班同學的平均身高是多少?”，讓學生估算，再通過筆算驗證，培養學生的估算能力。知道全班同學的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學生10年前和現在的平均身高統計表，讓學生聯系自身實際進行比較，教育學生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!

(四)實踐運用，體驗生活。

數學來源于生活，又要應用于生活，才能體現其價值及魅力。在學生理解了“平均數”的含義，學會了求“平均數”的方法后，我又引入了以下現實情境：

1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎?

為了讓學生感受平均數的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數在各行各業中的廣泛用途。

(五)評價總結，拓展延伸。

文檔為doc格式。

最新應用題三五年級人教版五年級教案設計（精選15篇）篇十五

1、導入新課：欣賞圖案將學生帶入美麗的圖案中。

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發現什么規律?

師：同學們說的都不錯，觀察的很仔細，說出了這些圖案的特點。

師總結學生的發言。

揭示課題：適合紋樣。

2、了解知識，掌握方法。

師：在我們生活中可以發現很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們?

師：那我們同學想不想自己來做一做這樣的圖案呢?

(3)我們可以有哪些填充的圖案。

生欣賞、思考、討論。

師和生一起總結：

(3)我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。

師：在以前我們學過了夸張、變形、省略等方法，這節課中我們可以用到它們。

3、構思、設計、制作精美的適合紋樣。

師：我們很多同學很想展示一下自己的身手了。今天呢，我們每位同學就來設計一些適合紋樣，要求先選好某種外形，在根據外形設計選擇填充圖案，去掉外形后，圖案仍能保持其形狀。

三、學生作業，教師輔導。

四、小結：作業展評。