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2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)

時間:2025-07-07 作者:紫薇兒

教學工作計劃是教師對教學目標、內(nèi)容、方法以及評估方式進行安排的指導性文件。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文,供大家參考。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇一

教法教具朗讀法、點撥法。

師生雙邊教學活動。

主要學習過程學生活動學習札記。

1.學生閱讀文章。

要求:

渴慕霹靂煩瑣懼憚。

二、整體感知課文。

(2)這些材料是按什么順序來安排的?

2.學生研討,可以采用分小組討論的方式進行,要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難,注意研習情況的信息反饋。

3.研習效果反饋。

(學生發(fā)言,教師點撥,板書重點內(nèi)容。)。

(1):本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事:

a、交待“阿長”的來歷,介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點;

d、講“長毛”的故事;

明確:

學生研討。

小組討論。

回答。

學生發(fā)言。

魯迅。

a交待“阿長”的來歷。

b、寫了她的一些不好的習慣。略。

c、她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。

d、講“長毛”的故事;

e、給“我”買《山海經(jīng)》詳。

五教后小結(jié)。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇二

教學目標:

一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。

四、領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點:目標二、目標三。

難點:目標四。

課時安排:兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時。

一、導入:有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?

我們今天學習一篇什么文章?板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學習這篇課文就可以。

較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或。

投影。

二、檢查預習:點名抽查。

(一)注音:

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語中加點字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

1、莫名其妙()。

a名字b說出c名譽d有名譽的。

2、念念不忘()。

a惦記,常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、疏懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之至()。

a極b以至c到d至于。

(三)小結(jié)并過渡:

1、點評總結(jié)檢查情況。

2、過渡:現(xiàn)在我們看到課文的標題,作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起?那么,

她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?請大家將課文。

仔細地閱讀一遍,解決下列問題。

三、課文講解:

(一)、思考下列問題,學生可以自由討論。

1、仔細閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答,教師歸納。

1、適當引導,大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

2、引導歸納,教師小結(jié):

毒害造成的,與其說是她的錯,不如說是她的不幸。

點評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實寫人的主張,是一種尊重事實、

她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確:

具體詞句見附表一。

暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,

使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確:

和思念之情及深深的懷念。

(三)小結(jié):將內(nèi)容歸納整理成表格形式,構(gòu)成附表一。如圖:

附表一:

1、事情:2、形象特征:3、感情色彩:寫法:

a喜歡切切察。

b不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先。

c睡覺擺“大”字“最討厭”

d懂得許多規(guī)矩:吃福橘、真誠、善良的祝福“煩瑣之至”

教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛護“非常麻煩”抑。

e她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

f買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚。

四、作業(yè):鞏固性訓練,鞏固目標一、二、三。

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四。

2、課文練習一、二。

五、板書設(shè)計:

見附表一。

《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學教材全解》。

第二課時。

作者郵箱:xyzy2828@。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇三

3、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。

教學準備:

1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》。

2、教師搜集資料,準備制作幻燈片,采用多媒體教學。

本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學,指導學生閱讀,組織學生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時,要求學生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學習方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽的性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,以及長媽媽講長毛的故事的分析,體會作者在這些充滿貶義的文字后面,對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事,體會長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護之情;再聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務(wù)是重點段落的研讀以及課外拓展。

一、導入??新課。

每個人都有一段值得回味的童年時光,因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他的文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事,親切的人物,甜醉的情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復活?那去世的外婆,不知去向的摯友,媽媽烏黑的卷發(fā),久已遺失的那些美麗的書,那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。”我們熟悉的文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧,今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預習。

檢查字詞預習情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中的字詞。

三、整體感知。

(一)仔細默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征,再總結(jié)歸納阿長的形象。

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

(二)師生共同討論歸納。

要點提示:

1、適當引導,大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了:“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。

2、引導歸納,師生共同小結(jié):

長媽媽名稱的來歷:先前的先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補他的缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良的祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護。

講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

3、學生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

4、縱觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

(三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

事情。

形象特征。

感情色彩。

寫法。

“長媽媽”名字的來歷。

地位低下。

同情。

喜歡切切察察。

絮叨瑣碎,純樸直率。

“實在不大佩服”“最討厭我”

睡覺擺“大”字。

不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍。

“無法可想”

吃福桔。

真誠、善良。

“不耐煩”

教給我很多道理。

對孩子關(guān)心愛護。

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”的故事。

愚昧無知。

“空前的敬意”

對孩子關(guān)心愛護、善良仁慈。

“新的敬意”

四、布置作業(yè)?。

“研討與練習”一。

可邊分析邊板書,也可留給學生課后完成。

(一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美?

要點提示:

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,搖著我的肩”,焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我的嘴里”。

其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……”。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

(二)齊讀第十八—二十八自然段。

1、在這部分中,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學生復述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?

要點提示:

1、事情的起因:“我”曾在遠方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、文中寫道那位遠房叔祖的疏懶,別人又不肯真實的回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法,突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關(guān)愛之情。

3、文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇四

1、復習基礎(chǔ)知識。

2、理出文章線索。

3、學習并掌握通過具體事例歸納人物性格的閱讀方法。

4、學習生活片段和細節(jié)描寫刻畫人物的方法,進一步體會通過幾件事展示人物品格的寫法。

5、掌握文章欲揚先抑的組材方法。

6、結(jié)合單元主題思想,體會作者對阿長的深切感激和懷念之情。

教學重、難點。

1、梳理線索。

2、文章欲揚先抑的組材方法。

3、學習生活片段和細節(jié)描寫刻畫人物的方法,進一步體會通過幾件事展示人物品格的寫法。

4、體會生活中的真情,并學會用自己的語言和思想恰當表達。

教學方法。

復習法引導分析法比較法討論法。

教具。

多媒體平臺ppt演示文稿。

教學過程。

一、復習導入:

1、作者和字詞p2、p3。

2、你讀懂課文了嗎?p4。

文章寫了長媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

引導學生歸納并明確p5、p6。

p7。

3、思考體會。

文章寫長媽媽的事情有詳有略,為什么要這樣安排?p8。

1、哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的渴望。p9。

引導學生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。

2、寫我的遠房叔祖是不是離題太遠?為什么?p14。

7、作品的最后兩段,表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的怎樣的情感?p18。

三、重難點突破p19。

1、本文的記敘線索是什么?

學法指導。

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。

逐步分析p20。

2、欲揚先抑的寫法p21。

四、總結(jié)p22。

作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象,下面請同學們認真分析歸納,用60字以內(nèi)的一句話,提煉出長媽媽的人物形象。

五、作業(yè)。

p23回想自己身邊的“阿長”一樣小人物,感受親人的關(guān)愛,關(guān)注他們的命運,以“愛”為話題,通過生活的片段和細節(jié)描寫,寫一篇記敘文,寫出自己的獨特體察和感悟,進一步體會通過幾件事展示人物品格的寫法。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇五

教學目標:

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

教學重點:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點:

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學方法:

點,做到納舉目張。

課時安排:3課時。

第一課時。

一、復習舊知,導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點。

思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時。

一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)分角色。

朗讀6-17自然段。

思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽。

什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

提問:文中哪些地方抒。

寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

(三)小結(jié)。

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.

為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

三、作業(yè)。

板書設(shè)計:

阿長的由來地位低下。

切切察察饒舌多事。

“大”字睡相不拘小節(jié)。

過年吃橘淳樸善良。

長毛故事無知愚昧。

抒發(fā)對阿長的懷念之情。

第三課時。

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇六

目的要求:

1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

2.學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學生觀察生活,感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學生問題能力。

3、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。

4、學習文章人物描寫的方法。

重點:

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。

難點:

本文的教學難點是學生對文章主題的領(lǐng)會。初二學生,這一年齡特點,認知多靠直觀感受,對魯迅要“吶喊”的內(nèi)容,如封建的世態(tài)炎涼,“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上,教師要先講,再要求學生領(lǐng)會,并且,按新課理念要求,教師要尊重學生感受,倡導后現(xiàn)代教學理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想,相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特,一千個讀者有一千個林黛玉”。

教具準備:u盤。

教材分析:

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語言刺耳,動作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后,魯迅寫此文以示深沉懷念。

“頌揚人性美”是本單元的主題。“學習朗讀,圍繞中心選材,分析人物特點,把握語句中蘊含作者的感情,掌握記敘文特點,提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖。《阿長與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首,用意有三:其一是該文內(nèi)容貼近學生生活實際,理解層面符合初二學生年齡特點。其二,記敘線索明晰,選材典型性強,寫法上欲揚先抑,這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學習打下鋪墊。其三,文章語言生動、精彩,值得朗讀、品味、學習。

教學過程:

第一課時。

課型:新授。

方法:自學指導。

過程:

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇七

教學目標:

1、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

4、準確把握阿長是一個怎樣的人,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

5、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的寫作方法。

教學重點:

1、把握作者的感情變化,感悟魯迅對阿長的深厚懷念感情。

2、領(lǐng)會阿長的性格特征。

教學難點:

教學過程:

第一課時:

一、導入新課。

師:同學們,你們喜歡吃月餅嗎?

生:喜歡。

生:不知道。

駭()擄()悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問渴慕()疏()懶霹()靂()孤孀()。

2、分段,寫段意。

第一段:(1-2)交代阿長的身份、來歷。

第二段:(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。

第一層:(3-5)阿長的性格特點,喜歡切切察察,喜歡睡覺擺大字。

第二層:(6-11)懂得許多規(guī)矩,還教給我很多道理。

3、根據(jù)段意分析課文,學生根據(jù)段意填表。(板書設(shè)計)。

姓名阿長(代名)外貌黃胖而矮。

阿長的性格特點饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字)。

懂得的規(guī)矩迷信卻是真誠善良(第一句話說“恭喜”,吃福橘等)。

第一次的.敬意無知和淳樸(講長毛的故事)。

第二次的敬意善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(給我買來《山海經(jīng)》)。

作者感情的變化討厭--不耐煩--第一次敬意(敬佩)--第二次敬意(感激)--懷念。

文章的基調(diào)感激,懷念,尊敬。

第二課時:

(一)學生自己閱讀第二段第四層內(nèi)容,重點講解這部分內(nèi)容。(老師提問,學生舉手回答)。

1、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!(課文點睛之句)。

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時,用了一種什么寫法?

先抑后揚。

3、講解“先抑后揚”寫作特色。(重點)。

結(jié)合課文內(nèi)容講解,令學生認識這一寫作方式。

先抑后揚,也叫欲揚先抑,是一種寫作手法,指為肯定某人、事、物、景,先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。如茅盾《白楊禮贊》,要寫對白楊樹的贊美之情,開篇先寫它的生長環(huán)境--黃土高原的的“單調(diào)”,使人懨懨欲睡,這是抑,突然看到挺拔的白楊,使人精神為之一振,這是揚;楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂,也屬于欲揚先抑。小說中寫人也可以先貶后褒,同屬于此。

三、情感體驗。(鍛煉學生的口頭表達能力)。

提問:雖然我們不是生在魯迅那個年代,但阿長的某些特點卻在我們身邊一些平凡樸實的人身上體現(xiàn)出來,你察覺了嗎?將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家,一定會引起同學們的共鳴,不信你可以試試。(提示:如她饒舌多事不拘小節(jié);她淳樸、善良而又迷信;懂得許多當?shù)氐摹耙?guī)矩”;關(guān)注孩子……)。

作業(yè):

課后題第五題,寫生活中給你留下印象深刻的人。(100~200字)。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇八

教學目標:

整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

教學重點:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點:

感悟作者對長媽媽的真切懷念之請。

學習魯迅“雜取種.種人,合成一個”創(chuàng)造復雜性格的創(chuàng)作方法。

教學方法:

本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重點研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重點,做到綱舉目張。

考綱難度要求:

把握文中對長媽媽細節(jié)描寫的地方,分析長媽媽既復雜又單純的性格。

課時安排:

安排兩課時。

第一課時:

一、新課導入:

上個星期我們結(jié)束了對第一單元的學習,從區(qū)分戰(zhàn)爭的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個單元起,我們將接觸幾篇以愛為主題的文章,它們傳達著人間各種各樣的至愛真情,尤其是表達了對平凡人、乃至弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而去學會“愛”。

二、屏幕展示孟郊的《游子吟》,培養(yǎng)學生感悟親情的能力。

這首《游子吟》以一個兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時每刻都能意識到,平淡的生活中其實蘊藏著許多愛的細節(jié)。多年以后,回首往昔,我們才體會到那種“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪,,也不例外。今天我們就來學習魯迅先生紀念他兒時的保姆——長媽媽而撰寫的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》,體會文章中所蘊含的至愛真情。

二、整體感知。

學生帶著問題快速閱讀課文。

1.課文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。

2.你從這些事中,看作者對長媽媽的感情有什么變化?

3.在作者眼里,阿長是怎樣一個人?他是如何刻畫這個人物的?(結(jié)合課后第一題)。

學習在自主學習的基礎(chǔ)上,分小組討論明確:

1.課文圍繞阿長寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種.種規(guī)矩,關(guān)于“長毛”的故事,給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點詳寫。

2.對她不好的習慣,我最先是“憎惡”、“討厭”的;當聽到“長毛”的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠后,“我”對她的敬意突然消失了;當長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。

3.在作者眼里,長媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),但同時又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人,有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。

作者采用欲揚先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法,為讀者充分展示出一個有點粗俗、迷信、守舊,但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。

作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”,不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長;讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長;擠得作者“沒有余地翻身,久睡一角的席子上,又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實在是無法可想”的也是阿長;讓作者去做那些“都是些煩瑣之至,現(xiàn)在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長。就是阿長所講的“長毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述,今天的讀者也可一眼看出,是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫,都帶著貶義,是“抑”的一面,其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)。

后半部分著重寫她對長媽媽的佩服和敬意,主要是因為阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到,“誰都不肯真實的回答我”只有大字不識的阿長,主動來問,并且在她告假回來時帶回了《山海經(jīng)》。由此可見她對小主人的熱心、忠誠。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者,但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西,那是封建思想毒害的結(jié)果,與其說是她的過錯,不如說是她的不幸。

三、課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,但在這些充滿貶意的文字背后,你能感覺到作者對阿長的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。

兒時的眼光:憎惡、討厭是兒時的心理。

明確:回憶性散文的雙重眼光——。

寫作時的眼光:含蓄的,在寫作時飽含同情與懷念。

(身世說明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理,但心是好的;她青年守寡,出來做女工,沒有別的奢求,只求“順順流流”)。

小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

第二課時:

教學內(nèi)容。

重點研討阿長給“我”買《山海經(jīng)》部分,深入體會語句的深層含義,體會人物的思想感情。

教學設(shè)計。

一、檢查舊課。

二、學習新課。

{一}快速閱讀第18----28自然段:思考下列問題:

4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

5.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。

四人小組討論交流:

1.因為“我”太過于念念不忘了。阿長根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書,她給“我”買回《山海經(jīng)》后,說成了“三哼經(jīng)”。

2.“我”想她并非學者,說了也無益。之所以這樣想,是因為阿長不識字,沒文化,不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

3.“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了。可謂又驚又喜,感激不盡。

4.因為這件事,“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且她又不識字,居然買來了。所以說,“她確有偉大的神力”。

5.不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》的,給讀者留下了廣闊的想象空間,想象她跑了多少路,費了多少心,在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎樣到處打聽,怎樣跑書攤書店,操了多少心等。

{二}研讀最能打動你的地方,欣賞它成為亮點的原因。

學生自由發(fā)揮,合情合理即可。

明確:“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

卻能夠急小主人所急,想小主人所想,設(shè)法買回了《山海經(jīng)》,這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。

阿長不識字,錯把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”,她一定為買這幾本小書下了不少工夫,她對小主人的熱心、忠誠,通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個偶然的事件,不僅滿足了魯迅的愿望,同時也激發(fā)了魯迅大量買書的習慣,特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書,對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她,對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。

“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈。”

這句話抒發(fā)了作者對長媽媽真摯的感情,表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念之情。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼,到對她的敬意、愛戴、祝福,在魯迅的人生經(jīng)歷中,長媽媽曾起過那么重要的作用,但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷,這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的,只有祈禱仁厚的地母,安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。

{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶,回到現(xiàn)實。

“我的保姆”再次點明了長媽媽的身份,“長媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”,“阿長”是祖母和“我”憎惡她的時候的稱呼。這里不厭其煩地將三個稱呼羅列出來,一來是強調(diào)阿長與“我”非同一般的關(guān)系,二為后文“我”抒發(fā)對阿長深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷,也甚至不清楚她的身世,就是這樣一個人,卻那樣善良、真誠,熱愛和關(guān)心孩子!文末使用祈使句,表達了作者發(fā)自內(nèi)心深處對阿長永遠的懷念之情以及對她良好的祝愿,祝愿她永遠安息、萬古長存。

小結(jié)。

學習了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學習了這篇課文之后,同學們能夠細心地發(fā)現(xiàn)蘊藏在我們生活中的愛的細節(jié),讓愛我們的人不會白白的付出。

作業(yè)。

在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。

超值補充。

一、魯迅簡介。

本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅的一本散文集,原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。

魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡況:

小說集兩部:《吶喊》、《彷徨》。

歷史小說集一部:《故事新編》。

散文集一部:《朝花夕拾》。

散文詩集一部:《野草》。

雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。

二、作者軼事。

魯迅逝世后,不少中外文豪撰寫挽聯(lián),其中,下面兩幅最著名:

(1)著作最嚴謹,豈徒中國小說史;。

遺言猶沉痛,莫作空頭文學家。

(蔡元培挽魯迅)。

(2)譯書尚未成功,驚聞隕星,中國何人領(lǐng)吶喊;。

先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。

(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。

三、阿長簡介。

阿長(?——1899),魯迅稱她為長媽媽,浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時的保姆。“長媽媽只是眾多舊式女人中的一個,做一輩子的老媽子,平時也不回家去,直至臨死。”長媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長媽媽發(fā)病,辰刻身故。”

其實,這個自浦東的長媽媽身材矮小,周家原先的保姆個子高大,按周家工友王鶴照的說法:章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長媽媽,只是聽慣了,也把浦東的那位叫做長媽媽。不過,筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,回答是否定的意見,周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長媽媽死后才雇傭的。

《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作,共18篇,作者不詳,各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品,《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識,包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等,保存了不少遠古的神話傳說。

五、背景提示。

1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號,現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

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2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇九

教學要點:

一、本單元都是敘事性作品,寫的都是普通人。

二、本單元教學,要感受課文中形形色色的愛,從而陶冶自己的情操。

三、學習本單元,要揣摩記敘文的特點,感受語言風格。

教學時間:22課時

6 阿長與《山海經(jīng)》

教學目標:

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

教學重點:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點:

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學方法:

本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重 點,做到納舉目張。

課時安排:3課時。

第 一 課 時

一、復習舊知,導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點。

思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第 二 課 時

一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

(三)小結(jié)

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

三、作業(yè)

板書設(shè)計:

阿長的由來 地位低下

切切察察 饒舌多事

“大”字睡相 不拘小節(jié)

過年吃橘 淳樸善良

長毛故事 無知愚昧

抒發(fā)對阿長的懷念之情

第 三 課 時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

教學后記:學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十

魯迅筆下的阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化,粗俗,好事,而又熱心幫助孩子解決疑難,心地善良。

全文用具體事例表現(xiàn)人物的特點,寫了她喜歡“切切嚓嚓”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子繁瑣的道理,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,重要是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。文中關(guān)于阿長的形象都是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫等表現(xiàn)的,如阿長的“切切嚓嚓”,睡覺時的擺“大”字等等,傳神又生動。

“我”對阿長的感情可以說是很深的,因為阿長懂得關(guān)心、關(guān)愛孩子,所以值得尊敬,雖然她沒有文化,“我”真正原諒她的是因為她為我買了渴盼已久的繪圖《山海經(jīng)》。她的行為讓我想起了學生學過的文章《月跡》中的奶奶,《童年的朋友》中的外祖母,她們都是那么的注重孩子的身心發(fā)展。此文用深情的語言表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

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2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十一

學習目標:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

學生借助工具書解決字詞。

三、細讀課文,整體感知。

一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

(三)小結(jié)。

1.本文的記敘線索是什么?

五、課后反思。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十二

1、學習本文詳略得當以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、通過自主學習、合作探究,能夠準確把握阿長是一個怎樣的人,并體會本文先抑后揚的表現(xiàn)手法,提高語言分析的能力。

學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

理解文章所表達的思想感情,領(lǐng)會作者在字里行間蘊含的深情。

1、在充分預習,熟讀文本的基礎(chǔ)上,認真研究學案。

2、認真限時完成,規(guī)范書寫;小組合作討論,答疑解惑。

1、給下列加點的字注音。

阿長()駭()擄()惶急()。

瘡疤()詰問()懼憚()霹靂()()。

粗拙()憎惡()()絮說()孤孀()。

2、理解下面詞語。

深不可測:

莫名其妙:

震悚:

3、文學常識。

(1)作者。

魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學,原來學醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》等。

(2)散文。

散文,是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫法靈活,表達含蓄,意境深遠,語言優(yōu)美。

散文按照內(nèi)容和表達方式的不同,可分為以下三種類型:

記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感,即敘寫真人真事。

抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

議論散文,即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達,文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃,語言凝練。

4、相關(guān)鏈接。

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?

2、從這些事情中,可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學必掌握)。

3、從作者對長媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫阿長時,用了怎樣的寫作手法?(ab層同學必掌握)。

5、結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(a層同學必掌握)。

6.質(zhì)疑問難:閱讀課文的過程中,你還有什么疑難要與同學們共同探討的,請把它寫下來。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十三

《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段,其內(nèi)容從時間分隔來看可以分成兩部,前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述),用兒童的口吻,后4個自然段寫“眼前時空”(講書的保管影響,以及人故抒情),用成人的口吻。

從抒發(fā)情感看,文章設(shè)伏著一條情感波動起伏之線,將30個自然段拉得很緊:第1-2段開宗明義點出“憎惡”( 但到憎惡她的時候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長);第3-12段寫討厭;第13-17段寫“敬意”( 然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意);第18自然段又回到“憎惡”( 這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問,而且當面叫她阿長);第23-26段寫“新的敬意”( 這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了);后面4段寫思念。

從抑揚方法來看,前26個自然段亦可以分成兩部,前22個自然段是抑,寫人物的 “種種不是”,后4個自然段是揚,寫人物“宏偉一是”;“種種不是”包括:身份(第1段)、名字(第2段)、切切察察和睡相(第3-5段)、規(guī)矩(第6-12段)、神力(第13-19段)等,細思可明,阿長身份卑微,言行俗鄙,愚昧無知,守舊落后;“宏偉一是”即是阿長買書送“我”,助我圓夢 (第23-26段), 從中可知,保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛,一俊遮百丑。

從課文的美點來看,除上所述,充滿童真饒有童趣的語言,對人物傳神的白描勾勒技法,都不可忽視。

課文以多事寫人,行云流水般講述,內(nèi)修抑揚之道,潛藏-人物復雜(只是那么一點兒)性格,才是與學生接近的最特。又,阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié),是課文美輪美奐的時刻,精彩無限,值得涵泳。故此,把教學定在向文本學習寫作之道上。

【教學設(shè)計】

教學環(huán)節(jié)之一:明結(jié)構(gòu)知事件悟重心

學生讀文,解決生字詞之后,將課文劃分為兩部分:

1、寫“過去時空”(對人與往事的講述),用兒童的口吻講述的部分(第1-26段)。

3、前面部分記事寫人,具體倚重,比較好玩,是文章的重心。

教學環(huán)節(jié)之二:明素材知人物悟方法

重點學習課文前面記事寫人部分(第1-26段),分三步走:1、明素材;2、知人物;3悟方法。

1、“明素材”:劃好板塊,用給板塊加小標的形式(備選答案形式,多選一),引學生讀懂板塊內(nèi)容,領(lǐng)悟組文之素材。

1、玩味動詞,動詞準確。

2、玩味人物描寫,片語傳神。

3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷,多角度領(lǐng)會文學之美。

教學環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

教學環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

經(jīng)前面層層鋪墊后,教學重頭戲期以最終于寫作上達成。

學習寫作方法,引學生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋€復雜一點兒的人物”構(gòu)思下筆之道。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十四

一、教材分析:

這是一篇回憶性散文,是一個飽經(jīng)風霜的成年人對童年的回憶。在記憶中,作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往,也展示了對當時生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點,化成了對阿長的懷念與祝福。在xx中,作者用孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考。當時魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比,使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學習,應(yīng)當能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

二、教學目標:略。

三、教學流程:

導入——朗讀全文,理清全文結(jié)構(gòu),把握xx內(nèi)容——體會作者對阿長的情感——分析阿長的個性品質(zhì)——通過對自讀課本相關(guān)xx的閱讀,認識普通人的價值,學習描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文,談?wù)劶毠?jié)描寫的作用。

四、課堂實錄:

生:深深的眷念。

生:無盡的思念。

師:我們學過的哪篇xx同樣選自《朝花夕拾》?

生:《從百草園到三味書屋》師:1926年,因為北京發(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學-生事件,魯迅先生憤而出走,來到廈門,在廈門大學任教。后因為廈門同樣發(fā)生進步學生被捕事件,魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書,營救學生,未能成功,于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間,魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標題,發(fā)表了一系列xx,后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》,文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名,他是這樣說的:“帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的xx。”我們今天所學的這篇寫的就是回憶,它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文,盡管在文中,語調(diào)與口氣都是兒童的,但其中卻滲透了一個成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨的xx回憶自己的母親,但卻撰文寫一個傭人,那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中,表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個問題的答案,就是我們學習的目標。

下面我們一齊朗讀全文,在朗讀中,請大家思考下列問題:

師生合作朗讀全文。

師:哪位同學來回答一下第一個問題。

生:阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

師:她的生活經(jīng)歷是什么樣的?

生:她是個寡婦,沒有什么親人。

師:文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))。

生:她肯定生過大病,否則她的脖子上不會有那么多“灸瘡疤”

生:3——27小節(jié)。

生:3——26小節(jié)。

師:大家認為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶,那么請大家思考一下,作者收集那些書(實際上作者也編過此類書的總集),其源頭是什么?生:阿長給他買的《山海經(jīng)》。

師:那么,對阿長的回憶應(yīng)當?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?生:第29小節(jié)。

(板書:

一、(1-2)交代阿長的身份、來歷。

二(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。

師:作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢?

生:她睡覺時總壓著作者。師:對,睡相難看。她平時為人如何?生:喜歡說人家閑話。

師:喜歡“切切察察”。

生:她在過元旦時讓作者說吉利話,吃橘子。

師:這類規(guī)矩還有嗎?

生:還有很多。例如,人死了不能說死,要說老掉了……。

師:她在元旦時有一套古怪儀式,還有一肚子煩瑣的道理。

生:她講了許多和長毛有關(guān)的故事。

生:她謀死了作者的隱鼠。

師:大家找得很準確。那么,作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度,例如當提到她喜歡“切切察察”,睡相難看時,他的態(tài)度是什么樣的?生:我實在不大佩服她。

師:文中還有類似的語句,請大家在文中找出來。

生:元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

生:但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。

生:這是迷信。

生:不是,她相信這是真的。

生:“逐漸淡薄,完全消失”。

師:為什么?

生:因為他覺得這種“神力”沒有什么好怕的。

師:是啊,他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實并不可怕,因為跟自己毫無關(guān)系。那么之后呢?生:產(chǎn)生新的敬意。

師:這種“敬意”持續(xù)了多久?

生:直至寫這篇時。

師:為什么一部小小的書會令作者感動不已。從文中的描述上看,似乎阿長只做了這么一件好事,那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中,大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個問題留給大家課后思考。

師:今天在講課文之前,請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

學生朗讀。

師:那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字,注意其中加點的詞語,說說其作用。

投影:

問別人呢,誰也不肯真實地回答我。

大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來;。

這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的`神力。

師:“誰也不肯真實地回答我”,為什么?

生:因為大家怕小孩子煩他們。

生:因為怕小孩子讓他們?nèi)ベI書。

師:真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?生:他的一個叔祖那里。

師:這個老人是一個什么樣的人?你能從xx中找出哪個詞來概括他的性格?生:寂寞。

師:對。他因何而寂寞?作為一個讀書人,他應(yīng)該只看四書五經(jīng),他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書,對于當時的讀書人來說,是什么書?生:雜書。

師:對,所以沒有人理解他,甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來。現(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?生:因為這是閑書,別人認為小孩子不應(yīng)該讀。

師:那么別人認為小孩子不應(yīng)該讀,阿長卻主動過來問呢?生:因為她不懂。

師:對,就是因為她不懂這些道理,她過來問是因為看到小孩子對此如此念念不忘,所以才來問。這說明阿長對“我”如何?生:非常關(guān)心、愛護。

生:在第27小節(jié),是“我最為心愛的寶書”。

師:對他以后的生活有什么影響?

生:……。

師:他后來收集了許多此類的書,其根源是什么?

生:因為阿長保護了孩子的天性。

生:并不在意。

師:這說明阿長詢問《山海經(jīng)》,根本沒有討好主人的意思,其根本目的是什么?

生:為了孩子好。

師:這種對孩子的保護在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?生:元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

師:對,橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?生:孩子。

師:她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進去?大家知道嗎?生:因為那里不吉利。

師:她最根本的目的還是為了孩子好。小時候,我們常常聽大人說,外面不能出去,有壞人。而阿長就說了長毛的事,其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?生:沒有區(qū)別。

師:所以,阿長對孩子怎么樣?

生:她特別關(guān)心孩子。

師:那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢?

生:善良。

生:理解孩子。

生:簡單、純樸。

師:對,她睡相難看,即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”,但作者在另一篇xx中說她“對是對,錯是錯,從來也不分辨”。她純樸的個性可以說非常突出。

生:兒童,孩子。

師:那么,作者到底對阿長的情感是什么樣的呢?

生:尊敬,懷念。

師:這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當時的魯迅,生活顛沛流離,這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡,于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因為這里有著最純樸、最純真的人性,這正是他在現(xiàn)實社會中找不到的。于是,他寫了《從百草園到三味書屋》,寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》,寫了《朝花夕拾》。而在xx中,他對阿長的尊敬是一直存在的,并且在最后兩個小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低,語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

學生齊讀。

師:作者描寫阿長,所選取的事例有什么特點?

生:都是一些非常瑣碎的小事。

師:作者正是通過這些瑣碎的小事,表現(xiàn)了一個普通人的真實情感,因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十五

《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文,作者是中學重點作家魯迅先生,本文是一篇經(jīng)典課文。

這堂課的設(shè)計,是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進行的。其中有幾處值得今后教學工作中繼續(xù)推進:

1、注重課文的朗讀。以前認為,一些課文,特別是篇幅較長的課文,若讓學生進行朗讀,雖然培養(yǎng)了學生的朗讀能力,但過于耗時。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長,所以我采取了讓學生對課文重點部分進行集體朗讀,讓學生在朗讀中感受到人物的情感,同時在朗讀中,學生的精力更集中,對文本更熟悉。

2、結(jié)合典型練習,提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經(jīng)》,《課堂訓練》上正好有相應(yīng)練習,經(jīng)過對題目的補充和調(diào)整,讓學生深入理解課文的同時,也訓練了學生對于試題的答題訓練。

3、課堂表演文本,深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,課文并沒有詳細,因為買書的過程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分,讓學生充分發(fā)揮想象,演繹這個過程,體會其中的艱難,對于阿長對魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了。

4、在本課最后,設(shè)計了一個小習作,這個習作既和課文內(nèi)容有關(guān),同時也能利用剛學過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學習,也是寫作能力的培養(yǎng)。

當然,本課也有不足之處:

1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實是一個沒有文化的人對于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,學生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點。其實,若以與阿長相似的長輩舉例的話,可能學生就更容易體會到這一點了。

2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,所以在最后的寫作時,時間不是很充裕,一些好的習作沒有展示,我也沒有及時點評,所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。

這次的備課、聽課與反思,使我今后的教學中有了對學生能力訓練的有效目標,搞好新課標下的語文教學。

教學目標:

1、整體感知課文,把握長媽媽是一個怎樣人?

2、把握課文中作者情感變化過程,學習欲揚先抑表現(xiàn)手法?

3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。

教學重難點:

文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學習欲揚先抑表現(xiàn)手法,體會“抑”中“揚”。

教學準備:

1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、教師搜集資料,準備制作幻燈片,采用多媒體教學。

設(shè)計思路:

本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學,指導學生閱讀,組織學生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時,要求學生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學習方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學習欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長媽媽講長毛故事分析,體會作者在這些充滿貶義文字后面,對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事,體會長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護之情;再聯(lián)系自己生活實際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務(wù)是重點段落研讀以及課外拓展。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

每個人都有一段值得回味童年時光,因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉。”我們熟悉文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,同學們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧,今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預習

檢查字詞預習情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。

三、整體感知

(一)仔細默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征,再總結(jié)歸納阿長形象。

4、作者對阿長有著怎樣思想感情?

(二)師生共同討論歸納。

要點提示:

1、適當引導,大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導歸納,師生共同小結(jié):

長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補他缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。

切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛護。

講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當多篇幅和非常具體細節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點,但更有著純樸、善良、仁慈美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

3、學生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新敬意”,因為作者說:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

第二課時

一、精讀課文

(一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?

2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與贊美?

要點提示:

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來,同時將一點冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因為并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我嘴里”。

其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

(二)齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請學生復述買書原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?

4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

要點提示:

1、事情起因:“我”曾在遠方叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》。可遠方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。

2、文中寫道那位遠房叔祖疏懶,別人又不肯真實回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比寫法,突出了長媽媽善良和對“我”細致入微關(guān)愛之情。

3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。

二、討論交流

在你童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十六

識記重點字詞,理解重點句子的含義。

學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點句子的含義。

兩課時。

學生查字典、看注釋,掃除文字障礙,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

第一課時

導入新課

同學們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與山海經(jīng)》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。

出示目標,板書課題。

檢查預習

“讀一讀,寫一寫”讀準字音,并理解詞義。

整體感知

學生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中,看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學生在自主學習的基礎(chǔ)上,討論明確:

課文圍繞阿長寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于 “長毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》 透出作者對長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點詳寫。

新的敬 意,認為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆,對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實;將“阿長”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當時已經(jīng)是四十六歲的中年人的.口氣。

(學生的總結(jié)大意對即可,語言不求一致,重在學生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)

[過渡]

四人小組探究合作學習,討論明確:

“憎惡”“討厭”是兒時的心理,阿長的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點。在作者眼里,長媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時又心地善良、仁慈,樂于助人。

小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

作業(yè):朗讀課文,寫生字,解釋詞語。

第二課時

教學內(nèi)容

重點研讀買《山海經(jīng)》部分,理解重點句子的含義。

教學設(shè)計

導入新課

復習導入。

作者敘述了長媽媽的一些瑣事后,用相當多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學生朗讀19~29段。

學生思考下列問題:

在阿長買《山海經(jīng)》之前,還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

當阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?

學生在自主學習后討論明確:

此前,先寫遠房的叔祖使我接近了書籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么

求之不得,“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說明

阿長為什么使“我”大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認為對她說了沒有用,但既然來問,又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

“我似乎遇到了一個霹靂,全體都震悚了起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚,很感動,進而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個普通人居然做到了,“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事,“我”覺得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫出來,總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”,語氣顯得莊重,感情極為誠摯。

這四本書雖然很粗拙,卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當時給了“我”非常大的震動,讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

小結(jié)

阿長自己沒有讀過書,見孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》,這部書成了魯迅“最初得到,最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家,而第一部寶書是阿長給買的,阿長為孩子傾注的這一片心血,深深地打動了魯迅,因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。

拓展延伸。

先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

小結(jié).

的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

作業(yè):將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的

我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學生解釋評價課文標題,讓學生學會擬題。然后整體感知課文,然后讓學生說課文寫了哪些事?學生踴躍發(fā)言,回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例,最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事,最后寫作者對她的懷念。

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預設(shè)教案來上的,而是根據(jù)當時的學情臨時確定的,我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于:

第一, 讓學生積極參與教學,在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中,教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右,其余的時間都由學生來參與,所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決,充分調(diào)動了學生的積極性。

第二,教師要將問題設(shè)計巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長,學生感到自然、輕松。

第三, 給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中:阿長是一個沒有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力,他們覺得有話說、有意思。

通過這節(jié)課,我深深體會到學生的潛力說無限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn),阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因,她如何給我買到了書,把想象的空間交給了學生,也展示了阿長熱情,關(guān)心孩子,淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學以啟迪,讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十七

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c,阿長與《山海經(jīng)》教案。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重點,做到納舉目張。

課時安排:安排兩課時。

第一課時:

一、復習舊知,導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點,初中二年級語文教案《阿長與《山海經(jīng)》教案》。

思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的'那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時:

一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽。

什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。

然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十八

1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

2.學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

(二)能力訓練點。

培養(yǎng)學生觀察生活,感悟生活的能力。

(三)教學重、難點。

重點:對于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點:通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。

二.課時安排。

3課時。

三.教學過程:

第一課時。

本課時目標:閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

(一)導入新課。

可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

(二)整體感知課文。

2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對照《百草園到三味書屋》)。

4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

閱讀要求:

2.閱讀時把不認識的.字、不理解的詞圈點出來,借助工具書自己解決。

3.默讀時看到有注釋的地方,要認真讀注釋,并結(jié)合具體的語境,掃除閱讀障礙。

4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來,然后在旁邊作批注。

(三)課外作業(yè)。

要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復述阿長的故事。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇十九

這是一篇回憶性散文,是一個飽經(jīng)風霜的成年人對童年的回憶。在記憶中,作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往,也展示了對當時生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點,化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中,作者用孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考。當時魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比,使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學習本文,應(yīng)當能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇二十

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、了解課文的記敘線索,理解重點句子的含義。

3、分析人物形象,把握文章中心,感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、 理解重點句子的含義。

預習導學

1、 給加點字注音:

擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問 ( )

懼憚( ) 粗拙( ) 疏懶( ) 驚駭( )

2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫?哪些詳寫?

略寫:

詳寫:

學習研討

3、根據(jù)你對課文的理解,阿長是一個怎樣的人?(提示:可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說;可以用課文中的詞句,也可以自己概括。)

4、作者對阿長的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句。

5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?

7、為什么說“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”?

8、質(zhì)疑問難:閱讀課文過程中,你還什么疑難問題要與同學共同探討,請把它寫下來。

拓展學習

9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給我們留下了一個想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇 300字左右的想象短文。

10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說些什么?

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇二十一

1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重點,做到納舉目張。

安排兩課時。

第一課時:

一、復習舊知,導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點。

思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時:

一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(一)分角色朗讀6—17自然段。

1、元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜。

文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說:阿媽,,恭喜之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她塞在我的嘴里。

2、說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護我的,不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

(二)齊讀第18————28自然段。

這里,作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:我曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。

結(jié)果:我深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑。

暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

(三)小結(jié)。

1、本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2、為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

三、作業(yè)。

字詞注釋。

1、謀死:謀殺。

2、隱鼠:在地上走動,只有拇指那么大,不是很畏懼人的小老鼠。

3、切切察察:現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳",形容細碎的說話聲音。

4、絮說:絮絮叨叨地說。

5、順順流流:即"順順溜溜",順當。

6、元旦:這里指農(nóng)歷正月初一。

7、辟頭:開頭。

8、長毛:太平天國的軍隊恢復留發(fā)的傳統(tǒng),用以對抗清朝剃發(fā)留辮的律令,所以當時被稱為"長毛"。

9、洪秀全:1814—1864,太平天國農(nóng)民革命運動的領(lǐng)袖。

10、遠房的叔祖:指周兆蘭,字玉田,是個秀才。

11、制藝和試帖詩:都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文,這里指當時書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。

12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》:陸璣,三國時吳國吳郡人。《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書。《毛詩》即《詩經(jīng)》,現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳,故稱《毛詩》。

13、《花鏡》:即《秘傳花鏡》,清代杭州人陳淏子著,是一部講述園圃花木的書。

14、全體:全身。

15、震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。

16、深不可測:形容極其深奧。

17、執(zhí)干戚:拿著盾、斧。干,盾牌。戚,一種像斧的古代兵器。

18、刑天:《山海經(jīng)》中的神話人物。

19、《爾雅音圖》:宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本。《爾雅》是我國古代的辭書,作者不詳,大概是漢初的著作。

20、《毛詩品物圖考》:把《毛詩》中動植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作,共七卷。

21、疏懶:懶散而不慣受拘束。

22、聚族而居:同一家族聚在同一處居住。

2023年阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選22篇)篇二十二

一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。

三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

如何看待阿長身上的“壞習慣”。

兩課時。

一、導入。

同學們,我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事、大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,用魯迅自己的話說:“說的闊氣點,她是我的保姆”,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學習的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫過文章紀念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個保姆,專門寫了篇文章紀念她,這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。

《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的`神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文,整體感知,概述“阿長的故事”。

明確:名字來歷睡覺擺“大字”元旦吃福橘(許多規(guī)矩)講長毛的故事買《山海經(jīng)》。

四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認識阿長。

明確:姓名阿長。

性別女。

職業(yè)保姆。

身形黃胖而矮。

年齡不詳。

問題:

1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎?

明確:不可以,因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。

明確:有,從姓名的來歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長媽媽社會地位低微,不被尊重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長,走近魯迅。

請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

明確:不大佩服(最討厭)不耐煩空前的敬意(特別的敬意)新的敬意。

六、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?”

學生發(fā)言,做填空練習的長媽媽...”?結(jié)合具體的事件來談。

明確:“切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等行為粗魯,不拘小節(jié)。

教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)迷信,大煞風景,卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

綜上所述我們認識到的是一個:沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意。

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確:擁有偉大神力的長媽媽。

2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

明確:不是。第一個敬意源于長毛的故事,而這個故事是個荒謬的故事,但長媽媽卻講的一本正經(jīng),講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,看出這個長媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個敬意源于買山海經(jīng),實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意,一種感激之情。

八、總結(jié)。

(1)長媽媽是個怎樣的人?

明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動婦女。

(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”。

(3)對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

明確:

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

九、作業(yè)。

想象創(chuàng)新。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

教師舉例:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

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優(yōu)秀作文需要有個性和創(chuàng)意,要有自己的獨特觀點和表達方式,不拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式,展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力。現(xiàn)在讓我們來看一些優(yōu)秀作文的案例,希望能夠給大家提供一些寫作的
優(yōu)秀作文飽含了作者的真情實感,富有思想深度和感情厚度,給讀者以深刻的思考和感悟。欣賞優(yōu)秀作文范文有助于拓寬自己的思維和寫作的視野,提升自己的寫作水平。
優(yōu)秀作文不僅要有深刻的思考,還要有真誠的情感和獨特的觀點。讓我們一起來欣賞下面的優(yōu)秀作文,感受優(yōu)美的語言和深刻的思想。你們好!地震給你們帶來了無數(shù)個不想活的理由
述職報告可以幫助員工和組織建立起相互信任和溝通的良好關(guān)系。小編精心整理了一些精彩的述職報告案例,希望可以給大家提供一些建議和啟示。我叫xxx,是科區(qū)大林鎮(zhèn)xx村
演講稿的寫作需要充分考慮聽眾的需求和背景知識,并運用合適的表達方式。以下是小編為大家收集的演講稿范文,希望能給大家提供一些靈感和參考。同志們:今天,我們召開全縣
優(yōu)秀作文可以通過感人的語言、精確的描述和獨特的觀點,打動讀者的心靈。優(yōu)秀作文是對學習過程的一次總結(jié)和反思,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高的空間。寫一篇優(yōu)秀的作文,首先
合同協(xié)議的范圍可以涵蓋多個方面,包括價格、交付、責任等。以下是一些合同協(xié)議的示范文件,供您參考時使用,希望對您有所幫助。委托人:(以下簡稱“甲方”)研發(fā)人:(以
教師工作總結(jié)是教師職業(yè)發(fā)展的一部分,也是教學經(jīng)驗的積累和沉淀。下面是一些教師工作總結(jié)的經(jīng)典范文,供大家參考和學習。本站發(fā)布中學教師個人工作總結(jié)范本,更多中學教師
禮儀主持應(yīng)了解不同文化背景下的禮儀差異,避免出現(xiàn)因文化誤解而帶來的尷尬局面。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀禮儀主持人的經(jīng)典案例,供大家參考。合:大家中午好!女:
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備獨特的創(chuàng)新精神,有新穎的觀點和獨特的表達方式,能夠給人以新鮮感和沖擊力。接下來是一些獲獎作文的摘錄,展示了寫作的精髓和優(yōu)秀之處。我們正值青春年少
規(guī)章制度是為了規(guī)范行為、維護秩序而制定的一系列規(guī)則和條例。掌握好規(guī)章制度的制定和執(zhí)行要點,可以提高組織管理的水平和效能。和諧、積極、拼搏。為建設(shè)一個美好的班集體
貧困申請書能夠全面、準確地反映申請者的貧困狀況和需求。以下是一些成功的貧困申請書實例,供大家參考和學習寫作技巧。尊敬的領(lǐng)導:您好!我是xxx學院xxx班的xxx
中班教案可以引導教師反思教學過程,不斷改進自己的教學方法和手段。請大家仔細閱讀以下這些中班教案范文,對教學中的問題有一些新的認識和理解。1、具有動手建構(gòu)的興趣。
教學工作計劃可以提前預設(shè)教學活動的步驟和教學資源,提高教學的效率和質(zhì)量。教學工作計劃范文可以幫助我們更好地組織課堂和引導學生學習。1、感受傳統(tǒng)民間故事的趣味。2
教學工作計劃是教師開展教學活動的基礎(chǔ),也是學生學習的指導。下面是一份經(jīng)驗豐富教師的教學工作計劃,歡迎參考學習。活動目標:1.感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等
教學工作計劃是教師在一定時間內(nèi)對課程內(nèi)容、教學目標和教學方法等進行規(guī)劃和安排的一種重要文件。下面是一些教學工作計劃的案例,可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用。
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參加運動會不僅能增強體質(zhì),還能培養(yǎng)同學們的競爭意識和團隊合作精神。通過這次運動會,我們看到了學生們團結(jié)拼搏、超越自我的力量和潛力。1、努力拼搏,挑戰(zhàn)自我,友誼競
授權(quán)委托需要明確的授權(quán)內(nèi)容和權(quán)限范圍,以防止任意行使權(quán)力。授權(quán)委托范文中的例子涵蓋了財產(chǎn)、醫(yī)療、法律等多個方面的授權(quán)要求,可以根據(jù)個人需求進行參考和修改。
優(yōu)秀作文通過精妙的敘述和條理清晰的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了作者的文筆之高超。接下來,小編為大家分享一些優(yōu)秀作文的范文,希望對大家的寫作能有所幫助。星期天,我和爸爸媽媽騎著自行
月工作總結(jié)是對過去一個月工作的反思和總結(jié),對自己的工作能力和表現(xiàn)進行評估,發(fā)現(xiàn)問題并加以改進的重要方式之一。它可以幫助我們梳理思路,歸納經(jīng)驗,指導未來的工作計劃
教學工作計劃能夠幫助教師及時調(diào)整教學方法和策略,提高教學效果和學生的學習動力。下面是一些優(yōu)秀的教學工作計劃范文,供大家參考和學習。教無定法,無論采用哪種教學方式
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實習報告是對實習單位和導師的一種交流方式,通過書面表達我們在實習中所遇到的問題和解決方法。閱讀下面的實習報告范文,可以了解不同角度和思路下的實習報告寫作,對我們
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優(yōu)秀作文不僅在語言表達上有精彩之處,在文采和思想深度上也能夠給人以啟發(fā)和思索的余地。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的特點和評析,希望能對大家的寫作有所幫助。
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教學工作計劃是教師優(yōu)化教學過程的有力保障,能夠提高學生的學習積極性和主動性。下面是一些優(yōu)秀的教學工作計劃范文,供大家參考和學習。1、學會用鮮艷的色彩進行對蝴蝶不
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通過編寫教學計劃,能夠使教學工作更加有條不紊,確保教學進度順利進行。教學計劃的范文展示了教師對教學內(nèi)容和教學過程的精心設(shè)計和安排,值得學習和借鑒。一、學情分析:
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優(yōu)秀作文憑借其獨特的表達方式和藝術(shù)性的結(jié)構(gòu)贏得讀者的贊賞。以下是我為大家精選的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。從前有一個國王很喜歡玫瑰花,所
"家長會是學校與家庭溝通交流的重要方式,它是家校合作的橋梁和紐帶,對于學生的成長成績和學校的教育工作都起著至關(guān)重要的作用。"、"每次家長會都是學校和家長之間的一
通過學習總結(jié),我們可以更好地與他人交流和分享自己的學習心得和體會。在下面,小編為大家整理了一些經(jīng)典的學習總結(jié)范文,供大家學習和參考。操作方法:(一)。現(xiàn)在寫個人
作文是語文學習中最重要的一項技能,可以提升我們的表達能力和思維能力。這里為大家推薦一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠激發(fā)大家的寫作熱情。桂花由于久經(jīng)人工栽培,自然雜交
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通過寫月工作總結(jié),我可以更好地了解自己在工作中的表現(xiàn)與不足,從而做出改進。下面是一些成功職業(yè)人士的月工作總結(jié),他們的寫作風格和思路或許可以對大家有所啟發(fā)。
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