優(yōu)秀作文應該具備獨特的創(chuàng)新精神，有新穎的觀點和獨特的表達方式，能夠給人以新鮮感和沖擊力。接下來是一些獲獎作文的摘錄，展示了寫作的精髓和優(yōu)秀之處。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

我們正值青春年少之際，有著一生中最為美好的光陰、最為旺盛的精力和最為狂野的理想追求。因此，有人說：“趁著年輕，多折騰吧！”但在我看來，折騰也要有底線，要對自己負責。

作為一個從青春的一路坎坷走過來的人，易中天負責任地說道：“你可以背水一戰(zhàn)，可以置于死地，但并非背水一戰(zhàn)都能成功，也有淹死的，置于死地未必后生。”在我看來，他的確是做到了一個長者對年輕人應盡的義務，他只是希望青年們對自己的青春負責，不留遺憾。

我們并不能排斥背水一戰(zhàn)、置于死地。因為有時，走投無路也許會激發(fā)起人們更強的求勝心和責任感。正如索契冬奧會上，日本選手羽生結弦在隊友淺田真央短節(jié)目嚴重失誤，鐵定無緣獎牌的情況下，承擔起了為日本代表團奪取奧運會金牌的重大任務。背負起全國人民的希望，誰能說這位十九歲的小將不是背水一戰(zhàn)呢？在開場的第一個四周跳失手之后，他更是瀕臨死地。然而也正是在這樣的情況激發(fā)出他強大的能量，順利地完成后面的比賽，最終不負眾望奪得金牌。當前方昏暗，希望渺茫，當你發(fā)現(xiàn)自己已無路可退、無道可選時，那就更應對自己負責，對他人負責，更加努力地完成自己既定的目標。或者說是因為青春年少，我們不懼怕失敗，大不了從頭再來。

年輕人的折騰，是建立在對自己負責的基礎上的，因為它承載著希望。曼德拉年輕時就致力于反對種族隔離、解救非洲的事業(yè)。史鐵生在最狂妄的年紀失去雙腿，終與地壇為伴，走出人生陰影。這樣的折騰，才是年輕人應有的折騰，而不是整日不務正業(yè)，自暴自棄，反找理由說：我還年輕。

對年輕負責，使我們無愧于青春的使命，讓我們的青春精彩，無悔。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

2013中考語文----標題的作用教案教學設計(人教版九年級下冊)。

2013中考語文----標題的作用標題的含義以及作用。

綜述：

一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭（）。

（一）聯(lián)系表層含義。

內(nèi)容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內(nèi)容）。

（二）體會深層含義。

修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關等），和文章內(nèi)容相關的引申義，雙關。

（三）結合中心分析。

（四）這里的修辭指象征、雙關、比喻、擬人等。

二、標題的作用：（6個）。

1線索《背影》。

2雙關：象征人物的形象或精神。

3作者感情的觸發(fā)點（背影）。

4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）。

《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

《最美的善舉》《愛蓮說》。

5概括文章內(nèi)容：《智取生辰綱》《最后一課》。

6引起閱讀興趣。

（1）用修辭，新穎獨特，吸引讀者《大自然的語言》。

（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來》《地下森林斷想》。

（3）生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

7交代人物。

答題技巧，具體解析。

標題的含義。

例1《走一步，再走一步》。

表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖。

深層含義：大目標化解成小目標，一個個擊破，取得最后成功。

解析：

揣摩標題關鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在父親指點鼓勵下“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。”

結合文末主旨句分析，“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”因此文題具有更深層的含義，暗含人生哲理。

例2《爸爸的.花兒落了》。

表層含義：夾竹桃凋謝。

深層含義：父親去世，也預示我長大了。

解析：

揣摩標題關鍵詞“花兒落了”

文題一語雙關。“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。

結合文末主旨句揣摩標題深意，“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”因此文題也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

例3《變色龍》。

表層含義：善于變色的蜥蜴。

深層含義：見風使舵的沙皇警察。

解析：揣摩標題關鍵詞“變色”

變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似。

因此，文題的含義其實是指像奧楚蔑洛夫這樣見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的沙皇警察。(結合主旨)。

溫故知新，當堂達標。

課文《我的第一本書》。

“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

解析：

揣摩標題關鍵詞“第一本書”

聯(lián)系文中內(nèi)容（第一本書不同尋常的經(jīng)歷），結合相關抒情議論的句子，理解這第一本書蘊含的深意。

我的第一本書不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

鏈接中考，實戰(zhàn)演習：

1、小扇輕搖的時光（2008年）。

方法：緊扣文章的內(nèi)容和主旨。

一指充滿天真快樂的童年時光，一指與母親享受的美好時光。

2、最美的善舉（2010年）。

善舉指什么事情，為什么是最美的？

最美的善舉是“絡腮胡子”通過收買蟬蛹暗中幫助1號床病友的事情。最美一詞更體現(xiàn)出行為的高尚，不僅是付出愛，還顧及了別人的尊嚴。（標題的含義）。

文題凝練地概括了“絡腮胡子”幫助病友這一情節(jié)，表達了作者對絡腮胡子行為的欽佩和贊揚。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標題的作用）標題的作用：

（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。

很多文題是對文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。

如《智取生辰綱》《最后一課》。

（2）主旨：與主旨（中心）的關系（點明中心、揭示主旨）。

文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達著作者的思想感情。

如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

（3）人物：與人物的關系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點）。

表明寫作對象。

（4）線索：（線索貫穿全文/）。

標題本身就是行文線索的。

如《背影》。

“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑--點出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來。

（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。

生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

如《喂--出來》。

《大自然的語言》。

（題目本身特點，如果是比喻等修辭或或者運用了句式，就要還原。）生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。

6雙關：象征人物的形象或精神《陶公柳》。

7作者感情的出發(fā)點《背影》。

總結：作用不止一個，一個標題可以有多個作用。

例題引路：

課文《我的第一本書》。

1、說說文章以“我的第一本書”為題的作用。

“我的第一本書”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

2《背影》。

（線索）充當文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。

3《阿長與山海經(jīng)》。

（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；（人物）表明我的感激和懷念。

4《變色龍》。

（修辭）用比喻生動形象地寫出了（人物）主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

5《心聲》。

（手法）語帶雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

6文章為什么要以“六個饅頭”為題目？

從結構(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來分析。

參考：（線索)六個饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現(xiàn)了文章的主題，頌揚了同學們的深情厚誼；（題目本身特點）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。

馬占才。

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最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

知識技能閱讀課文，領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

兩課時講授完成。

領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

錄音機、磁帶、投影儀、投影片

講授法、點拔法

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學習《蘇州園林》。

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

1、錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語，掃除閱讀障礙。

1、投影請學生仔細觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點，教進

行引導點拔，激發(fā)學生的學習興趣。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關系。

3、朗讀第二、9段，思考重點寫了哪些內(nèi)容？

5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的？

1、分析課文說明的順序及其作用。

領略我國園林的建筑美，

《蘇州園林》說明的順序及其作用。

錄音機、磁帶、投影儀、投影片

復習法、講解法、歸納法、討論法。

1、聽寫上節(jié)課所學的生新詞。

2、指名朗讀課文第二自然段。

從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。

1、作比較

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

20xx蘇州中考語文改錯題設有陷阱?中考這幾天，有網(wǎng)民分別在寒山聞鐘論壇、蘇州教育微博等發(fā)布關于《20xx年中考語文糾錯題設置陷阱》，提到在語文糾錯題中，答題a、b兩卡不一致，a卡設置陷阱令考生出錯。一時間，引來跟帖、投訴無數(shù)。昨天，市教育局出面回應并公布了兩張答題卡的原版照片，試題保證絕對公平，網(wǎng)上的帖子純屬謠言。

6月18上午，網(wǎng)友szxf1973在寒山聞鐘發(fā)布一條帖子《20xx年中考語文糾錯題設置陷阱》，短短幾分鐘，就引來高達5365次的點擊。文中稱，20xx年中考語文改錯題，給出一段文字，請學生找出其中錯誤的字，再改成正確的。合理的做法是先找出錯誤的，再改成正確的。并且在歷年來中考和平時練習中，考生也都是這樣做的。但是，今年中考a、b兩張答題卡卻不一樣，a卡的考生被要求先寫出正確的再改出錯誤的，而b卡的考生和平時練習的一樣，這樣就對a卡的考生不公平。該網(wǎng)友說：如果所有考生面臨同樣的考驗，也無可厚非。但是這樣是對蘇州今年一半的考生不公平。

隨后的兩天，同樣的帖子在寒山聞鐘論壇、微博等網(wǎng)絡平臺重復出現(xiàn)，引來了許多考生家長的擔憂與憤憤不平。甚至有部分家長和學生看到這些帖子后，紛紛網(wǎng)上跟帖、電話投拆，以訛傳訛，嚴重影響了考生的情緒，嚴重擾亂了正常中考考試秩序。

那事實如何?昨天中午，市教育局正式對外公布的原答題卡照片，在a、b兩張答題卡的第二題中，錯別字均在改正的上方，也就說明了兩張答題卡都是先找錯字，再改正確的。我們給考生的中考環(huán)境絕對是公平、公正的。市教育局相關負責人說明，這些帖子嚴重不符合事實。蘇州20xx年中考語文該題題干與作答設計，a、b卡完全一致。

公安介入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，所有帖子的發(fā)帖者是同一人，是一次有預謀的擾亂社會秩序的行為。根據(jù)國家考試的有關規(guī)定，在中考、高考等重大考試期間，未經(jīng)授權任何個人或單位不得在各類媒體上將考試內(nèi)容公布，更不允許進行不符合事實的報道或評論，更不能故意造謠誤導。

目前，教育局已經(jīng)懇請公安部門在查清事實的前提下，嚴肅查處有關責任人。也請廣大考生和家長不要輕信網(wǎng)上的虛假信息。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

二、配樂朗讀。

明確：蘇州園林的總特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

三、整體感知。

1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫”一詞。

生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。

生4：我認為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)。

四、《蘇州園林》語言卡片。

1、比喻式地說。

蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、排比式地說。

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

3、比較式地說。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

4、評價式地說。

假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

5、議論式地說。

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

6、描繪式地說。

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說。

墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說。

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

9、贊美式地說。

蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

10、烘托式地說。

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

五、交流分享：

問題：從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法?

學生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文。

揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)。

“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)。

3、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

4、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區(qū)別?)“藝術”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?)學生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

七、拓展。

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請你來當小導游。假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導學生看封面插圖說話，按“總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。)。

八、改換句子。

改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術世界，只有當你深入其中，才會了解它的藝術之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)現(xiàn)更具體更生動的蘇州園林。

2、如果作者不在此結尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢?一學生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結本文美點。

說明結構：層次很清楚;從多角度說。

說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說明語言：概括性強;精練形象;準確嚴密;緊扣中心表達方式：綜合運用(說明中適當運用描寫和議論)。

十、回顧總結談收獲。

同學們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語言藝術家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學完這篇課文后你有什么收獲呢?(設計解說：幫助學生養(yǎng)成隨時回顧總結反思的習慣。)。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

中考語文----標題的作用教案教學設計(人教版九年級下冊)。

2013中考語文----標題的作用標題的含義以及作用。

綜述：

一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭。

（一）聯(lián)系表層含義。

內(nèi)容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內(nèi)容）。

（二）體會深層含義。

修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關等），和文章內(nèi)容相關的引申義，雙關。

（三）結合中心分析。

（四）這里的修辭指象征、雙關、比喻、擬人等。

二、標題的作用：（6個）。

1線索《背影》。

2雙關：象征人物的形象或精神。

3作者感情的觸發(fā)點（背影）。

4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）。

《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

《最美的善舉》《愛蓮說》。

5概括文章內(nèi)容：《智取生辰綱》《最后一課》。

6引起閱讀興趣。

（1）用修辭，新穎獨特，吸引讀者《大自然的語言》。

（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來》《地下森林斷想》。

（3）生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

7交代人物。

答題技巧，具體解析。

標題的含義。

例1《走一步，再走一步》。

表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖。

深層含義：大目標化解成小目標，一個個擊破，取得最后成功。

解析：

揣摩標題關鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在父親指點鼓勵下“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。”

結合文末主旨句分析，“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”因此文題具有更深層的含義，暗含人生哲理。

例2《爸爸的.花兒落了》。

表層含義：夾竹桃凋謝。

深層含義：父親去世，也預示我長大了。

解析：

揣摩標題關鍵詞“花兒落了”

文題一語雙關。“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。

結合文末主旨句揣摩標題深意，“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”因此文題也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

例3《變色龍》。

表層含義：善于變色的蜥蜴。

深層含義：見風使舵的沙皇警察。

解析：揣摩標題關鍵詞“變色”

變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似。

因此，文題的含義其實是指像奧楚蔑洛夫這樣見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的沙皇警察。(結合主旨)。

溫故知新，當堂達標。

課文《我的第一本書》。

“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

解析：

揣摩標題關鍵詞“第一本書”

聯(lián)系文中內(nèi)容（第一本書不同尋常的經(jīng)歷），結合相關抒情議論的句子，理解這第一本書蘊含的深意。

我的第一本書不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

鏈接中考，實戰(zhàn)演習：

1、小扇輕搖的時光（）。

方法：緊扣文章的內(nèi)容和主旨。

一指充滿天真快樂的童年時光，一指與母親享受的美好時光。

2、最美的善舉（）。

善舉指什么事情，為什么是最美的？

最美的善舉是“絡腮胡子”通過收買蟬蛹暗中幫助1號床病友的事情。最美一詞更體現(xiàn)出行為的高尚，不僅是付出愛，還顧及了別人的尊嚴。（標題的含義）。

文題凝練地概括了“絡腮胡子”幫助病友這一情節(jié)，表達了作者對絡腮胡子行為的欽佩和贊揚。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標題的作用）標題的作用：

（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。

很多文題是對文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。

如《智取生辰綱》《最后一課》。

（2）主旨：與主旨（中心）的關系（點明中心、揭示主旨）。

文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達著作者的思想感情。

如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

（3）人物：與人物的關系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點）。

表明寫作對象。

（4）線索：（線索貫穿全文/）。

標題本身就是行文線索的。

如《背影》。

“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑--點出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來。

（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。

生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

如《喂--出來》。

《大自然的語言》。

（題目本身特點，如果是比喻等修辭或或者運用了句式，就要還原。）生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。

6雙關：象征人物的形象或精神《陶公柳》。

7作者感情的出發(fā)點《背影》。

總結：作用不止一個，一個標題可以有多個作用。

例題引路：

課文《我的第一本書》。

1、說說文章以“我的第一本書”為題的作用。

“我的第一本書”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

2《背影》。

（線索）充當文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。

3《阿長與山海經(jīng)》。

（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；（人物）表明我的感激和懷念。

4《變色龍》。

（修辭）用比喻生動形象地寫出了（人物）主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

5《心聲》。

（手法）語帶雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

6文章為什么要以“六個饅頭”為題目？

從結構(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來分析。

參考：（線索)六個饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現(xiàn)了文章的主題，頌揚了同學們的深情厚誼；（題目本身特點）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。

馬占才。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀。

教學。

主要是聯(lián)系生活著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》編者把它編排在單元之首起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以對于本文的學習既可以鞏固已學的知識又可以獲取新的知識它對本冊的第二單元的教學打下了基礎。因此從教材的編排位置來看它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生已完成了從小學到初中的銜接與過渡良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成說明文已學過一個單元有了一定的說明文語感同時也初步掌握了說明文的有關知識如說明的方法、說明的順序等但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學大綱“要求整體感知課文體會作者的感情理解課文的內(nèi)容和思路領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求把本文的教學目標確定為：

1、知識目標：a、掌握生字詞。b、整體感知蘇州園林的圖畫美。c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。d、掌握舉例子、作比較等說明方法。e、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標：a、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。b、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標：a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

4、教學重難點：《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據(jù)此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

二、說教法與學法。

教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：a、預習課文的方法。b、朗讀文章的方法。c、質(zhì)疑的方法。d、賞析品味語言的方法。

對于本課的教學時數(shù)，擬兩課時完成。

三、

說教學程序。

(一)導入：1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美;如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢?(稍停頓時一下，讓學生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。)。

2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。)。

3、抽查學生掌握生字詞情況。(讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。)。

4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

(二)、自主學習，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準字音。2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

(三)合作學習，師生互動：1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

(四)探究學習：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯(lián)?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

(學生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。

(五)賞析品味語言：1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

(六)質(zhì)疑：愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。

(七)小結：1、讓學生說說通過本課的學習收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。)。

2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。(板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結構形式。)。

(八)遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

出示課件四：1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。

(九)作業(yè)：課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

1、情境教學法。

2、自主、合作、探究法。

3、問答式教學法。

多媒體。

一課時。

學習說明文有關知識（幻燈片展示）。

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。

2、自讀課文，思考問題。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？

明確：“標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）本文的結構、順序怎樣？

明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學生活動：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

（2）小組內(nèi)互相交流補充。

（3）師生互相補充。

多媒體展示精心制作的相關圖片。

亭臺軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

要想把事物說明得好，還要講究方法。

學生找出課文中的說明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

小作文《我們的校園》。

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。

葉圣陶。

﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。

﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些。

﹙8、9、10﹚細部（小）。

總說————————分說————————總說。

概括具體（邏輯順序）。

本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質(zhì)、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學任務，內(nèi)容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

3、在教學過程中，要相信學生，激發(fā)學生學習熱情，努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養(yǎng)學生的學習能力。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學要點：

1、學習說明文知識。

2、作者簡介及寫作緣由。

3、字詞。

4、朗讀課文，找出說明對象。

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意。

第二課時。

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內(nèi)容及步驟：

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

明確：四個講究。

四、分析第三自然段。

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點？

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法？（作比較、打比方）。

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）。

（1）用“||”劃分這段文字的層次。

（2）這段文字的說明對象是，其中又以為主。

（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

（4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

（5）文章分幾個方面介紹池沼？

（6）這段文字的結構特點是。

（7）這段文字用了什么說明方法？

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

（1）概括本段的段意。

（2）指出本段運用的說明方法。

（3）這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么？作用是什么？

（4）本段的說明順序是什么？

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

八、整理說明順序：概括——具體主要——次要。

九、歸納說明文閱讀的重點：

（1）明確說明對象。

（2）弄清所說明的事物的特征。

（3）劃分段落層次，概括段意。

（4）了解文章使用的說明方法。

（5）明確說明順序。

（6）把握說明文的結構。

（7）在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果。

（8）體會說明文語言的準確嚴密。

十、本課小結。

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》。

要求：

1、認真觀察，抓準特點。

2、按照一定的說明順序。

3、用3～4種說明方法。

4、字數(shù)：500字。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

(一)教學目標：

1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。

(二)教學設想：(第一課時)。

1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、預習要求：

(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。

(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。

(三)教學內(nèi)容和步驟：

一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)。

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

二、檢查預習：

1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)。

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)。

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

三、分析總體結構。

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3、請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學的內(nèi)容有什么關系?3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)。

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，(4-5節(jié)為主)。

(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4)“藝術”和“技術”能否調(diào)換，為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換，感彩不同。

小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)。

2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)。

(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)。

1、根據(jù)說明事物的特征安排結構。

2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

練習：課后練習三、四。

六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡。

3、體會本文自然貼切的說明語言。

教學難點:。

引導學生體會本文自然貼切的說明語言。

一、導入設計。

1、談蘇州：

因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)。

2、簡介作者葉圣陶，引入新課。

讓我們從文字入手，深入領會蘇州園林的風采。

二、初步感知。

教師組織學生讀課文，感知內(nèi)容。

指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)。

進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。

除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)。

組織學生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗。

引導小結文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)。

三、重點研讀。

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形。

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問題：

1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領略園林風采。

五、作業(yè)設計：

這節(jié)課上，我們領略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

閱讀下面的文段，完成17——22題.(20分)。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

18、選文第一段的說明對象是，說明順序是。（2分）。

17.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是_____________，“不隔”指的是_____________，“界”指的是____________“未界”指的是_____________________．（用原文回答）（4分）。

18.匠師們設計成＂隔而不隔，界而未界＂的作用在于什么？（2分）。

19、“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。此句中加點詞“一切”、“決不”的作用是：

（3分）。

20.從第二自然段看，匠師們在階砌旁邊_________、___________、這些地方點綴花草樹木，讓游覽者得到美的'享受．（2分）。

21.第二自然段主要運用____________的說明方法，結構順序是________,具體說明蘇州園林____________這一特征．（4分）。

22.發(fā)揮想象，把上面兩段文字看作兩幅優(yōu)美的圖畫，根據(jù)審美感受，你認為第一幅圖畫的特點是__________，第二幅圖畫的特點是______________．（3分）。

參考答案：

18、花墻和廊子邏輯順序。

17、有墻壁隔著．墻上有鏤空圖案有廊子界著廊子兩邊無依傍。

18、增加風景的層次和深度，力求在有限的空間創(chuàng)造出更多優(yōu)美的意境．。

21、.舉例子、總分、每一個角落都注意圖畫美．。

22、自然和諧富有情趣（言之有理即可）。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而領略蘇州園林的建筑美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

3、體會課文說明語言的多樣性。

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

2課時。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。

（一）課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（三）揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：

1、這一節(jié)說明了什么？

講究假山池沼的配合。

2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術”和“技術”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

1、課后練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲磷峋的技干就是一幅好畫。開花的.時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界看，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式樓空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，可以說把整個園林翻了一番。

1．這兩段文字說明的內(nèi)容分別是什么？

2．對文中中國的審美觀點如何正確理解？

3．文段中加橫線的這具體指代什么？

________________________________________。

5．第二自然段中隔而不隔，界而未界中，隔指的是___________，不隔指的是___________；界指的是___________，未界指的是___________。

6．根據(jù)審美感受，你認為第一段說明對象的特點是___________；第二段說明對象的特點是___________。

7．文中這是不足取的一句原來是這才是可取的，你認為哪一種說法更好？請作簡要闡述。

________________________________________。

參考答案：

1．第一段說明的內(nèi)容是蘇州園林栽種和修剪樹木的特點。第二段說明蘇州園林花墻和廊子的特點。

2．畫面切忌呆板單調(diào)。

3．修剪得像寶塔那樣的松柏，閱兵式似的道旁樹。

4．主要說明蘇州園林修剪樹木著眼在畫意。

5．有墻壁隔著；墻上有線空圖案；有廊子界著；廊子兩邊無所依傍。

6．著眼在畫意，層次豐富、景致幽深。

7．略。

最新蘇州高二語文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

今天，我們學習朱自清的《背影》，在上課之前，我看了很多關于這堂課的資料，也記了很多，但是，仍然不知道如何才能真正上好這堂課。我不想把這樣一篇經(jīng)典的文章上成現(xiàn)代文分析課，引不起學生的一點觸動。也不想匆匆結束這樣的文章，但是，如何教呢?看了王君的《生之痛苦與愛之艱難》，心中似乎明白了點什么，然后又看了看王君其他時候對這篇文章的講讀，又覺得不知道如何下筆了。繼續(xù)讀書，查閱資料，文章的內(nèi)容基本能夠明了，但是切入點仍然找不到。

今天上午第二節(jié)課，新來的老師要聽課，我很惶恐，因為我真的不知道如何上好這篇文章。教案貌似寫了一大張，可是，思路不是我想要的。

硬著頭皮，開始了我的課堂。對于初中的學生，作家作品和字詞仍是需要掌握的重點，一般的家常課，不能因為有老師聽課或者片面的追求課堂效果而就忽視了這些基礎，所以，開始我讓學生們回顧朱自清的常識。很多學生都已經(jīng)忘記了。初一的時候學過朱自清的名篇《春》，文章中有對朱自清的介紹，我又用課件對這一文學常識進行了回顧，之后就是字詞的梳理。然后是我的范讀。其實，在范讀之前，我內(nèi)心是有些擔憂的。但是我覺得整篇文章雖然是寫溫暖的愛的，但是讀起來調(diào)子都是有點低沉，所以，我不想讓學生們在嘻嘻哈哈的狀態(tài)中去接受去品味，所以，我想用我的范讀奠定好這篇文章的感情基調(diào)，我想通過聲音告訴學生，這種偉大的愛是不容游戲的，是不容懈怠的。范讀完了，學生的掌聲告訴我，我讀的還可以，然后就是對文章的分析，我想讓學生仔細品讀“父親”的形象。學生們的發(fā)言也很踴躍，但是，我總感覺不太如意。

下了課，想了想，學生對“父親”形象的分析多止于“關愛兒子、堅強、想念兒子”之類的分析，對于父親的艱難、傷感、悲恐、憂慮涉及不多。一方面是因為他們的年齡和人生閱歷，另一方面也是重要的一方面，我的課堂操之過急，讓學生難以靜下心來去閱讀文本，去品味文本。

雖然，在課堂上，我對父子之間的恩怨也做了引導，也分析了賦閑在家的父親所背負的層層重擔，但是，課堂上下來，仍是存有諸多遺憾。

“磨難中掙扎著生長的父性之美”，需要用心去感悟，用生命去體會!

明天的課，應該如何上好?如何設計?仍需靜下心來仔細的捋一捋。希望明天的課堂能夠少些遺憾。

公眾號：甘泉語文棲息濕地。

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