教學計劃應該是一份合理、可行的規劃，能夠指導教師有效地開展教學工作。在這里，我為大家精選了一些教學計劃的案例，希望能給大家帶來啟迪和幫助。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇一

編寫者單位:紹興縣華舍實驗學校編寫者姓名：錢建軍編號:。

教學內容教材p41。

教材分析教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。

觀察活動和想象同步配合,以猜測和推理進行探究.它的后續知識是中學里的三視圖,在此教材中表述為:從不同的方向觀察.

學情分析有前面兩課的學習基礎,學生已明確了觀察的一般角度,本課綜合多角度思考培養學生的觀察分析推理能力.能夠建立實物模型與圖形的聯系。

教學目標1、進一步培養學生從多角度觀察事物物體。

2、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況。

3、進一步提高學生的空間想象力。

教學重點教學重點：變形象思維為抽象思維。發現平面圖與立體圖之間的關系.

教學難點教學難點：明晰物體組合擺放的異同。

教學準備小正方體若干。于前一個星期要求每一位學生做一個棱長是10厘米的小立方體。

教學過程修改意見。

（一）導入新課。

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課。

1、師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方向為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽學生展示并說明其理由。(根據學生回答擇要板書)2、小組合作操作。把四個立方體組合起來，從不同的角度觀察組合圖形。條件允許，底面弄一塊玻璃，以觀察底面。在小組內，將觀察到的圖形在紙上畫出來，并說明觀察的角度。

3、用6個小立方體擺出一個組合圖形，請學生思考不同角度觀察到的圖形。有條件的將數碼相機對好實物，并在大屏幕上投放出來。以求表現觀察角度的一致性。

（三）鞏固練習。

1、完成例3及做一做。

2、完成練習九1－3題。

（四）動手操作，思維拓展。

學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用6個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

（3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看。

從左面看也是。

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）。

（五）、課外作業：練習九4－6。

板書根據實際生成：

課題。

想象:。

形狀1形狀2形狀3形狀4……。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇二

教材分析密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實踐活動，從而進一步理解密鋪的特點,培養學生的空間概念。

學情分析四年級已經學過了一些平面圖形。在此基礎上通過實踐活動，了解密鋪的特點，繪在方格紙上密鋪。

教學目標1、了解什么是密鋪，初步培養空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。

培養動手實踐能力及創造能力，感受數學在生活中的應用，學會用數學的眼光欣賞美和創造美。

教學重點什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪，哪些不能。

教學難點探索事物內在的規律。

教學準備實物投影儀。

教學過程修改意見。

一、創設情境，引入課題。

觀察思考：

1把學生課前搜索一些密鋪的圖案放在實物投影儀上，你發現了什么？

2、談體會、交流。

2、引入課題。（密鋪--鋪-鋪）。

二、探索新知。

1、認識一些可以密鋪的平面圖形。

（1）猜測如：圓形、等邊三角形、長方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形，猜猜，哪種圖形能密鋪。

（2）操作、驗證。

（3）匯報驗證結果。（圓形和正五邊形不能，其余能）。

2、在方格紙上根據給定的圖形設計密鋪圖案。

（1）生活中的應用（如地轉、圍墻等）。

（2）動手操作，讓學生根據課本第110頁的圖案，造用一組，在方格上設計新穎，美觀的密鋪圖案。

師：強調拼擺時，要有序進行。

（3）解決問題：第110頁填空練習。

（4）展示作品。

3、自由設計密鋪圖案。

三、拓度知識（介紹有關密鋪的資料）。

四、全課小結。

五、作業。

要求：教學設計字體為五號，行距14磅。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇三

一．單元教學目標：

1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

二．單元教學分析：

本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

三．教學課時：

本單元課時安排：3課時。

題目看一看（一）備課人鄒艷華。

教學。

目標。

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

教學。

重難點1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學。

準備課件。

學具課時。

安排1。

教學過程。

片段一。

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。

片段二。

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）。

師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）。

師：你們認為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）。

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

……。

片段三。

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

板書設計。

修改及補充內容。

題目看一看（二）備課人卓敬敏。

教學。

目標。

1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學。

重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學。

準備課件。

學具課時。

安排1。

教學過程。

（一）創設情境，復習引入。

師：同學們平常喜歡玩什么？

生：積木、毽子等。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇四

編寫者單位:紹興縣稽東鎮堯郭完小編寫者姓名：商洪鋼編號:。

教學內容p.103.例3及練習二十二第1-3題。

教材分析通過判斷小麗和小強采用“石頭、剪子、布”來決定誰跳是否公平這一活動，引導學生對小麗獲勝和小強獲勝的可能性進行思考和分析。但與例1例外不同，例3并沒有給出小麗和小強玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結果，所以不能直接計算出小強獲勝的可能性，而應先羅列出他們兩人玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結果。

學情分析。

教學目標1、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結果，計算出其可能性。

2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。

3、通過游戲的公平性，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

教學重點不重復、不遺漏的列出所有可能的結果。

教學難點不重復、不遺漏的列出所有可能的結果。

教學準備投影儀、生收集生活中的等可能性事件。

教學過程修改意見。

一、復習。

1、生交流收集的等可能性事件，并說明其發生的可能性。

2、計算發生的可能性，首先看一共有多少種可能的結果，再看發生的事件有幾種，最后算出可能性。

二、新授。

1、同學們都會玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰能和老師一起玩？

(游戲……)。

這樣確定誰勝誰敗公平嗎？

生發表意見。

下面我們就用可能性的指示，看看這個游戲是否公平？

2、羅列游戲中的所有可能。

可交流怎樣才能將所有的可能都列出來，方法的交流。

小麗石頭石頭石頭。

小強剪子布石頭。

結果小麗獲勝小強獲勝平。

3、通過觀察表格，總結。

一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是39，小強獲勝的可能性是39，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來決定勝負是公平的。

4、反饋練習。

p.103.做一做。

重點說明：一共有多少種可能，如何想的。

注重學生判斷的方法多樣化，（1）計算出單數、雙數的可能性；（2）其他方法，如雙數只有一個6，而單數則有兩個，因此末尾出現單數的可能是雙數的兩倍，因此這是不公平的。

三、練習。

1、練習二十三第一題獨立完成，集評。

2、練習二十三第二題可以采用初步判定，然后羅列驗證的方法。

3、練習二十三第三題制定游戲規則，小組內合作完成！

四、課內小結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇五

１．使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

２．初步滲透局部與整體的關系。

使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

三個玩具。

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個部分。）。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)。

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)。

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)。

生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側面。生：我看到的是車門。……。

生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。(生自由活動觀察)。

生：我看到了車輪。生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)。

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)?生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎?(全體學生點頭示意)。

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。

師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)生：(觀察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發。生：這是黑板。……。

師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生：(沉默一會兒)轉轉物體。

師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度)生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什么?生：不能只看一個面。生：要從不同位置去觀察。

師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)。

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察?生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什么形狀?生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇六

教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：

學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗。

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。投影訂正后收起書。

3．鞏固練習。

（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展。

（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。

同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結。

10.有關《竊讀記》的教學設計。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇七

1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

課時安排：

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

教學。

1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

片段一。

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。

片段二。

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）。

師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）。

師：你們認為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）。

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

……。

片段三。

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇八

教材分析此內容是在完成了簡易方程的教學之后安排的。通過動手操作，激發興趣，培養學生歸納推理的思維能力。

學情分析在學生所學的測量、統計和方程等知識的基礎上,通過動手操作培養學生歸納推理的思維能力。

教學目標讓學生通過分工、合作，找出皮筋的長度和課本數之間的關系。培養學生積極主動探索的思維方式。

教學重點動手操作。

教學難點探索事物內在的規律。

教學準備簡易秤、尺子、書本。

教學過程修改意見。

1、三個人為一個小組，準備好以下物品，一根皮筋，一根小木棒，一個圓盤，一把尺子和6本數學書。

2、制作一個簡易的秤。

3、實驗并填寫記錄表。

根據記錄表的內容一邊實驗，一邊填寫記錄表。

記錄表。

第小組。

所稱課本數123456。

皮筋總長度。

皮筋伸長長度。

4、根據記錄表，完成折線統計圖。

皮筋長度和課本數的關系。

皮筋長度/cm。

課本數。

5、討論：從圖中你發現什么？課本如果越來越多的話，皮筋會怎樣呢？

6、小結。

要求：教學設計字體為五號，行距14磅。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇九

編寫者單位:平水編寫者姓名：編號:。

教學內容組合圖形的面積。

教材分析組合圖形的面積計算的基礎是各種平面圖形的特征和它們的面積計算方法，以及學生已初步具有的看圖能力和計算技能。因此讓學生掌握把組合圖形分解成幾個基本圖形的思考方法是本節課的重點，在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學生運用已學的知識，根據圖形特點，先把它找出來或推算出來。

學情分析學生在生活中有接觸過組合圖形。能計算長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形五種基本圖形的面積。

教學目標1、結合生活實際認識組合圖形，初步掌握用分解法和割補法計算組合圖形的面積。

2、能綜合運用平面圖形面積計算的知識，培養學生的分析、綜合能力，發展學生的空間觀念。

3、提高數學學習資源的開發，激發學生主動學習的興趣。

教學重點利用基本的平面圖形面積來求組合圖形的面積。

教學難點滲透轉化的教學思想，運用新知識解決實際問題的能力。

教學準備各種圖形紙片若干。

教學過程。

一、復習。

1、（1）我們學過哪些平面圖形（結合回答將五種圖形展示在黑板上），你會求這些圖形的面積嗎？（復習面積公式）。

二、認識組合圖形。

2、揭示組合圖形：像這樣用學過的圖形拼成的圖形我們叫做組合圖形。

3、你在生活中，哪里還見到過像這樣用基本圖形拼成的組合圖形？

3、揭題--組合圖形面積計算。

三、組合圖形面積的計算；

1、觀察這個組合圖形（指房子側面），這個組合圖形的面積你會求嗎？允許小聲討論，并在草稿紙上試求。

2、交流：（教師板書）。

（1）分割成正方形與三角形。

正方形面積：5×5=25（平方米）。

三角形面積：5×2÷2=5（平方米）。

組合圖面積：25+5=30（平方米）。

綜合算式如何列？

同學們采用的這個方法，是計算組合圖形常用的方法，叫分割法。

（2）分割成兩個梯形。

梯形面積：上底：5米。

下底：5+2=7米。

高：5÷2=2.5米。

面積：（5+7）×2.5÷2=15平方米。

組合圖形面積:15×2=30平方米。

綜合算式如何寫？

（3）補上兩三角形，使之變成一個長方形。

大長方形面積：長5+2=7米。

寬5米。

面積7×5=35平方米。

小三角形面積：底5÷2=2.5米。

高：2米。

面積：2×2.5÷2=2.5平方米。

組合圖形面積：35-2.5×2=30平方米。

這個先把組合圖形補上一塊變成一基本圖形，然后相減的方法，叫添補法。

4、小結：

剛才我們用多種方法算出了組合圖形的面積，你覺得哪種算法比較簡單一些？無論你采用哪種方法，計算的面積總是一樣的。

四、練習。

（1）計算做一面隊旗要用多少平方米的布。（教師呈現數據）。

選擇有用的數據在紙上完成，同桌討論校對，并檢查錯在哪里？

你覺得哪種方法最容易？

（2）練習八第三題。

獨立思考方法，你打算怎么做？

（3）92頁做一做。選擇有用的數據，獨立完成。自言自語地說說自己的解題思路。

五、總結全課。

這節課學了什么？你覺得如何去算組合圖形的面積？修改意見。

要求：教學設計字體為五號，行距14磅。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十

這一課主要引導學生能從正面、側面、上面等不同方位觀察簡單物體的形狀，從而建立初步的空間觀念。教材主要以“活動教學”的理念編排了這個內容，力求讓學生在情景中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。

學情分析。

一年級第二學期的小學生，已具有一定的生活經驗，已經知道前面、后面、側面、上面、下面等位置關系，但他們的認知水平還處于由直觀認知逐步向抽象認知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內容學習需要建立在學生的生活經驗以及實際觀察和操作活動的基礎上，讓學生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發展空間觀念，所以，本課教學應結合學生的生活實際展開，教學時應增強學生對觀察物體的活動體驗，如實物觀察小汽車、玩具等活動，以此來拓寬兒童體驗的渠道，讓兒童自由充分地參與活動，形成正確、強烈的認知表象，促進推理的形成、數學觀念的養成、思辨能力的提高。

教學目標。

1.通過觀察實物，使學生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養學生初步的觀察能力和空間概念。

3.培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

教學重點和難點。

重點：能從正面、側面、上面等不同方位觀察并辨認簡單物體的形狀。

難點：能根據信息合理推理，判斷他人看到什么形狀的物體。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十一

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第94~95頁。

1.使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）。

提問：你看到了什么？

小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）。

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示范）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學生選擇）。

讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

繼續示范：再觀察小猴的左邊，（教師轉到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側面的圖片）。

談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。

分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）。

談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

學生觀察后，組織反饋。

繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什么？

學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。（著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什么判斷的，是怎樣想的）。

學生獨立完成后，組織反饋。

學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）。

提問：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十二

1、教學流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結，鞏固提高。

2、教師準備充分，從課件制作到正方體實物（12個），再到正方形圖片（20張）。

3、能夠在具體實物中讓學生觀察、操作、比較、歸納，讓學生經歷了數學知識學習的過程。

4、教師注重方法指導。體現在觀察的動作、方位、順序等方面。

5、注重數學思維訓練。體現在動手擺不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習中學生再次搭建圖形等。

6、教師通過課件演示讓學生感受到圖形的變化之美，并有意識的培養學生親數學行為。

1、學生的學具應有所準備，豐富的學具才能讓學生整體參與。

3、教師應更多的培養學生的表達能力，讓學生敢說、會說，有條理的表述，教學中教師應不斷地給與合理性、積極性的評價。

4、觀察的結論雖比較難，但教師應給予學生時間，讓學生充分觀察、比較、討論，從而得出結論。

5、畫圖是重要環節，教師應指導并作出評價。

夏林成：《觀察物體》這部分內容的教學要通過觀察和比較，使學生進一步積累觀察經驗，深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。

袁文老師在教學時能緊扣教學目標給學生提供了直觀的、形象的學習材料（正方體木塊），注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，讓學生上臺擺正方體，讓每個學生從不同的方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學生提供了很大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數學活動，能較好的發展學生的空間觀念。

張洪燕：《觀察物體》一課的教學中，袁老師始終以高度的熱情，激起學生積極的求知欲，讓學生經歷觀察的過程，體驗到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學生的學習興趣，培養合作意識，創新意識。

1、老師上課很親切，一直面帶微笑，但激情不夠，語言沒有節奏感。

2、觀察時教師最好能指導學生要有一個順序，我們觀察物體一般是從正面到側面再到上面。

總之，這是一節很精彩的課，非常感謝給我這么好的一次學習機會！

《觀察物體》這節課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點，層次鮮明的設計教學過程，利用實物、圖片、課件等形式吸引學生的注意力，調動學生的感官，讓學生積極參與到學習中來。可以說是比較成功的一節課。

美中不足的是，這節課學生對學具的準備不充分，在學習的過程中，如果能夠讓孩子們準備好學具，擺放在桌子上，學生站在不同的角度進行觀察，可能孩子們更能深刻的體會：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同。”

閔應賢：聽了袁文老師的觀察物體一課，簡單談談我聽后的感想。袁文老師課前準備的很充分，語言有親和力，和學生溝通的很順暢。學生學習的氛圍很濃厚，學生在自主學習，獨立探索方面做的很主動，效果也很好。袁文老師大膽放手，適當指導，是我值得學習的地方。我的建議是，袁文老師在一些細節上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢是平視，應該親自演示一下較為妥當；總結性的板書不夠完整和清晰。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十三

教學內容：

本冊教材第73頁練習十五的第7-9、11—12題。

教學目標：

1、復習乘法估算的方法，使學生能運用所學習知識解決生活中的些簡單的實際問題。

2、進一步培養學生的計算能力各解決實際問題的能力。

3、體驗數學在生活中的應用和價值。

教學重點：

口算乘法和估算的方法。

教學難點：

估算的方法。

教學過程：

一、情境引入，回顧再現。

師：同學們，今天我們來上練習課。在上一節課里，我們都學習了哪些知識呢？指名讓學生說一說，自己把學習內容適當的記錄下來。

1、口算題有什么特點？

例：30×5200×3。

怎樣能又準又快地計算？需要注意什么問題？（注意末尾的“0”。）。

口算練習：出示卡片，開火車算，大家判斷；

60×820×9600×290×9。

700×5200×470×7300×9。

增加難度：一人出題，一人算；口算后針對學生情況小結。

師：通過剛才的開火車、兩人分工的游戲，同學們都能夠又快又準的算出來，真棒！

2、估算：你會遇到什么困難嗎？

生：忘記近似數、忘寫約等號。

師：把兩位數、三位數看成整十或整百的數。

例：108×3≈300303×2≈600。

讓學生互說估算過程：

（設計意圖：使學生通過對問題的解答，回憶再現新授課中的有關知識，為后面的練習做好準備。）。

二、分層練習，強化提高。

基本練習：

1、口算。

（1）10×440×670×8300×4400×520×460×7700×3。

（2）練習十五第8題。

2、估算：49×465×938×854×7131×4287×7。

3、完成練習十五第9題。學生獨立完成后集體評析。

（設計意圖：為進一步加深對重難點知識的理解，提高已有的認識和能力。）。

綜合練習：

1、練習十五第11題：整十數乘一位數，積是240的乘法算式，你能寫出幾個？

學生獨立思考后匯報交流。

2、練習十五第12題。

先由學生獨立計算，然后同桌互相檢查訂正答。

（設計意圖：在保證所有學生達到基本要求的前提下，調動優等生的學習積極性，發展其能力，保護好學困生的自信心。）。

三、自主檢測，評價完善。

1、輕松過關。

90×6450－80500×880×6。

200×6+200200×32000×3400×5。

2、我能估算。

49×438×8131×4287×7。

3、靈活解決問題。

（設計意圖：通過檢測使學生體驗到成功的喜悅和發現存在的不足，教師可以及時收集反饋信息，采取相應的措施或者進行個別指導。）。

四、歸納小結，課外延伸。

師：今天的訓練，你還有什么想說的嗎？

生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔細觀察，善于思考，有意識地運用口算乘法解決生活中的數學問題，你會覺得數學很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數學！

（設計意圖：注意引導學生溝通新舊知識間的聯系，構建合理的認知結構，進一步增強學習數學的興趣。）。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十四

1、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。

1、在學習新課之前，我們先來看幾張圖片。（幻燈）

2、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個方向拍到的？

3、這幅呢？這幅呢？

4、肯定認識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的？這幅呢？這幅呢？

5、在生活中，我們經常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢？

6、這節課我們就來學習“觀察物體”。

1、出示大藥箱。請你仔細觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面？

2、總結：我們一次最多可以看到長方體的3個面。

3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

6、總結：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。

2、交流匯報。

1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動畫演示。

2、左面和正面呢？動畫演示。

3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。

4、交流匯報。

5、動畫演示。

6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發生偏差。

7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長方體、方錐）

1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎？

2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十五

1、正確辨認從上面、前面、左面觀察到物體的形狀。

2、觀察物體有訣竅，先數看到幾個面，再看它的排列法，畫圖形時要注意，只分上下畫數量。

3、從不同位置觀察同一個物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。

4、從同一個位置觀察不同的物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。

5、從不同的位置觀察，才能更全面地認識一個物體。

1、一年有12個月：一、三、五、七、八、十、十二月是大月，有31天;四、六、九、十一月是小月，有30天;二月平年有28天，閏年有29天。

2、全年天數：平年有365天，閏年有366天。

3、判斷平年、閏年：a)年份能被4除盡而沒有余數的是閏年，有余數的為平年;。

b)整百整千的年份要能被400除盡才是閏年。

4、比年大的時間單位是世紀，1世紀=100年。

5、用24時計時法表示：a)上午時間直接讀出鐘面上時間即可;。

b)下午的時間在鐘面上所指時間的基礎上加上12小時。

(b)頭尾都不算：結束時間-開始時間-1。

(c)頭尾算其一：結束時間-開始時間。

1mm一般指長度單位。

mm指毫米，是長度單位。長度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規范長度而制定的基本單位。其國際單位是“米”，符號是“m”。常用單位有毫米、厘米、分米、千米、米、微米、納米等等。長度單位在各個領域都有重要的作用。

mm也是降雨量單位。降雨量是指在一定時間內降落到地面的水層深度，單位用毫米表示。通常說的小雨、中雨、大雨、暴雨等，一般以日降雨量衡量。例如：小雨指日降雨量在10毫米以下，暴雨降雨量為50至99.9毫米，特大暴雨降雨量在250毫米以上。

2長度單位簡介及換算。

分米(dm)、厘米(cm)、納米(nm)等，長度的標準單位是“米”，分米dm，米m。毫米mm，厘米cm，用符號“m”表示。

1里=150丈=500米。

2里=1公里(1000米)。

1丈=10尺。

1丈=3.33米。

1尺=3.33分米。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十六

教學內容：

人教版課程標準實驗教科書《數學》二年級（上冊）第68頁。

教學目標：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養學生辯證、縝密的數學思維習慣。

3、培養學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發言的良好學習習慣。

教學重點：

體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學準備：

幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。

教學過程：

一、思維碰撞，導入主題。

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設計意圖：拋出疑問，引發沖突，促使學生思考。）。

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

二、合作交流，自主探究。

（一）初步感知正面、側面、背面。

1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

2、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

（二）從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位觀察，交流，指名匯報。

2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發現？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

3、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

4、試一試練習鞏固指名匯報，全班評價。

（三）觀察上下認識上面、下面感知物體。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。

配一個練習上面、下面。

三、拓展提問，完善探究。

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發現想和大家分享？生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

四、全課小結，課后延伸。

師：通過這節課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。

五、書本練習，課堂作業本練習做，反饋。

板書設計：

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十七

1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）

師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

（一）教學例1

1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

[設計意圖：運用課件動態演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]

3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）

4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

a我看到的那一面上畫了個紅十字。

b我看到的那面上寫：小藥箱。

c我看到的是白色的面，沒什么標記。

d藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]

5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？

小結：物體的左、右、正面都是相對的。

6．填寫觀察實驗報告：

從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

上面

正面

左右面7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）

8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》

（二）教學例2

1．引入例2。

神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

“冒險小虎隊”突然發現房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：

abc2．出示例2。

（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？

（2）動手操作。

（3）匯報，小結。

1．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？

2．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？

3．這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么形狀？

4．畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。

2023年蘇教版小學數學觀察物體教學設計大全（18篇）篇十八

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內容，在不同學段有著明確的要求。第一和第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

單元教學目標：

1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

教學建議：

1．準備好必要的教具和學具。

可以結合實際，指導學生自制學具。

2．注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

注意不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。

課時安排：

本單元可安排3課時進行教學。

第一課時。

教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體。

教學目的：

1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。

教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

教學過程：

一、導入新課。

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）。

或者嘗試：

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）。

[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現了語數學科的有機整合。]。

二、合作探究。

問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現什么呢？實踐出真知，我們現在就試試吧！

1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內成員交流各個面都有什么？

注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構建空間想象力。

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習：

1、p40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）。

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）。

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）。

五、全課小結：

這節課我們學習了什么？有什么收獲？

六、興趣探索。

根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計：

今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時內完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

第二課時。

教學內容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

教學目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養學生的空間想象能力。

教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。

教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。

教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課。

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）。

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現在我們不能根據這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習：

師提供實物加以驗證。

2、p40第3題。

先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結：

今天我們學習了什么內容？有什么發現呢？

五、構建空間想象力。

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出現以下六種結果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

第三課時。

教學內容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。

教學目的：

1、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況，能根據圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動中培養學生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進一步培養學生從多角度觀察事物物體，提高學生的空間想象力。

教學重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。

教學難點：培養學生的空間觀念和抽象思維能力。

教具學具：小正方體若干、小字本。

教學過程。

一、導入新課。

今天我們繼續來學習觀察物體。前面都只是讓同學們觀察物體，這節課同學們要動手擺出你所觀察到的物體。

二、探究新知。

1、以4--6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。

小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。

問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺。

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口口”；

（3）從正面和側面看都是水平方向連放的2個正方形；

學生擺完后指名展示。

三、鞏固練習。

1、完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。

2、完成練習九1－3題。

四、全課小結：今天這節課你學會了什么？

五、動手操作，思維拓展。

學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

（3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看。

從左面看也是。

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）。

五、課外作業：練習九4－6。

課后小記：

教學證明每位學生準備學具--10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、

能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學具準備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側面、上面觀察的形狀不難，但根據圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結果所以是教學難點。

本課教學過程中，學生的興奮點在“聽要求擺一擺”環節。但在這個環節教學中，學生感覺我的教學設計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結果最多樣，大家的積極性與創造性被充分調動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設計時，我是考慮到了教學層次的，因為第一幅圖與例題聯系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續的，而第三幅圖難度更大，是根據兩個面觀察的結果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設計的教學層次與學生練習的層次性相統一？

學生的發現：教材43頁第6題，學生（蔡陽）發現第三幅圖畫得不夠準確，因為靠右側的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側貓頭鷹的頭部。應該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。