教學(xué)計劃還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)計劃范文中的教學(xué)評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)可以為教師提供一些參考和指導(dǎo)，幫助教師客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇一

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點理解下列詞語。

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)學(xué)字。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學(xué)過程：

同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的`歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。

3.描紅。

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。

1.完成書后描紅。

2.完成習(xí)字冊。

3.試著有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇三

體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。

學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。

文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）。

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。

（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。

1、教師配樂范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。

3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？

2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現(xiàn)？

一種是保護(hù)它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。

（2）小鳥與自私自利的人的對話。

（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。

4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫下你的想法。

因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。

（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇四

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）。

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

1．出示導(dǎo)讀要求。

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人。

范文教學(xué)目標(biāo)1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往......

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇五

《珍珠鳥》是一篇充滿詩情哲理的抒情美文，冰心老人曾贊賞此文有三美：

一是詩意美，二是語言美，三是哲理美。人對鳥的殷殷愛意，鳥對人的脈脈溫情，共同營造出朋友般無聲而默契的親密，家一樣恬淡而和諧的溫馨。人類與自然本應(yīng)相處得如此和諧才是啊!文章凝聚著作者深邃動人的哲思，展現(xiàn)著人類博大、真誠的胸懷。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

(學(xué)生介紹)。

二、找關(guān)鍵句，組成短文。

1、師：可是，作家馮驥才卻用自己的行動換得了這種怕人的小鳥的信任。下面，就請同學(xué)們以“我終于得到了珍珠鳥的信任”為題，提取課文中的關(guān)鍵句，組合成一篇小文章。

師用大屏幕打出珍珠鳥圖片介紹(金山珍珠鳥原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在20世紀(jì)50年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個品種。金山珍珠鳥羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小，動作輕巧，非常可愛，現(xiàn)在正成為許多國家飼養(yǎng)的觀賞鳥。)。

2、教師提示：

對待這樣一種鳥“我”是怎樣做的?先把這些句子劃上橫線，再將它們連綴成文，這就叫“內(nèi)容撮要”。如第三段的“我把它掛在窗前”就是一個關(guān)鍵句。

3、學(xué)生活動，交流。組合成的小文章如下：

我終于得到了珍珠鳥的信任。

朋友送我一對珍珠鳥。我把它掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。我很少扒葉蔓瞧它們，就是它們有了雛兒的時候，我也決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去去驚動它們。它們的雛兒在書房里飛來飛去，我不管它;落在我的書桌上我只是微微一笑，依舊寫東西;它跑到稿紙上，我仍不動聲色地寫;它啄我的筆尖，我才用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;它落在我肩上時，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。最后，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。我終于得到了珍珠鳥的信任!

三、創(chuàng)造性補(bǔ)白。

片段一。

珍珠鳥媽媽：(眉頭緊皺，滿臉擔(dān)憂)你跑到哪兒去了，這么長時間不回來?把媽媽擔(dān)心死了!

珍珠鳥媽媽：(心疼地)寶貝，下次再不準(zhǔn)這么長時間不回家!

(屏顯)珍珠鳥的對話。

片段二。

珍珠鳥媽媽：

珍珠鳥爸爸：

教師提示：這一次，小珍珠鳥在外面呆的時間更長，珍珠鳥爸爸和媽媽又會說些什么呢?請你細(xì)心揣摩并補(bǔ)全對話。

教師小結(jié)：從“內(nèi)容撮要”和剛才進(jìn)行的“創(chuàng)造性補(bǔ)白”中，我們認(rèn)識了文中的“我”：“我”愛鳥，懂鳥，知鳥，是鳥兒的好朋友。

師：在珍珠鳥眼中，“我”是愛鳥人、懂鳥人，是他們的好朋友;在“我”的眼中，珍珠鳥又是什么樣的呢?下面，我們就以“珍珠鳥”為話題，將課文中的擬人句集錄下來，感受一下。

四、欣賞擬人句。

1、師(屏顯)擬人句。

示例：我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?

“睡得好熟”，一個“好”字，猶如父母端詳熟睡孩子時疼愛的感嘆;“呷呷嘴”特寫嘴的動作，把小鳥嬰兒般的嬌憨稚氣展現(xiàn)在眼前;“難道在做夢”，無疑而問，盡顯寬容慈愛。(在“我”的眼中，珍珠鳥就像一個天真的孩子，純真而又惹人憐愛。)。

2、學(xué)生活動，交流。集錄的擬人句有以下一些：……(略)。

3.教師小結(jié)：作者運用擬人手法，把珍珠鳥寫得靈氣十足：一會兒畏畏怯怯，一會兒頑皮淘氣;時而主動親近，時而無聲問候，時而默默相依……請同學(xué)們選擇一句，把“我”眼中的珍珠鳥的形象讀出來。

4.學(xué)生練習(xí)讀，表演讀。

五、搜尋生活美好鏡頭，練筆。

(屏顯)美好的境界之一：(一幅圖：一小狗和一個小女孩共舔一冰激凌。)。

師：課文中作者也說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，那么，這“美好的境界”表現(xiàn)在文中那些段落里?如果把這些“美好的境界”也拍成照片，你能否為這些照片題辭?試一試吧!

(屏顯)美好的境界之二：珍珠鳥然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。老馮，我嘗嘗你的茶哦!

師：看著這幅畫面請你給命名。

教師小結(jié)：美好的境界，就是人與自然和諧相親的境界。如果有一天，珍珠鳥能飛進(jìn)教室，停留在我們的肩上，那，該是多么美好的境界呀!同學(xué)們，讓我們?yōu)榱四敲篮玫木辰缍Π?

分析：

1、注重寫的訓(xùn)練。這份教案在每一板塊中都設(shè)計了寫的環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。“內(nèi)容撮要”和“創(chuàng)造性補(bǔ)白”可幫助學(xué)生感知全文內(nèi)容，了解人物形象，為畫面寫“題辭”可幫助學(xué)生很好地理解文章的主題。我們平時在閱讀教學(xué)中總覺得怕耽誤時間，不讓學(xué)生在課上寫，充其量寫寫字詞，閱讀寫作往往分家，案例在這方面給我們做出了很好的范例。

2、注重形象思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語文形象思維很重要，學(xué)生說話寫文章語言干癟無味原因之一就是沒有形象的思維，案例許多設(shè)計很好地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維，利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如讓學(xué)生想象珍珠鳥一家的對話，老師用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個特定的情境，在這種情境下學(xué)生思維活躍，很容易想出生動的語言加以創(chuàng)造性補(bǔ)白。讓學(xué)生錄寫珍珠鳥的擬人句，使學(xué)生深切感受到文章語言的生動性。設(shè)想把“美好的境界”拍成照片，為照片題詞，這個構(gòu)思很絕妙，照片與學(xué)生的生活多么貼近，讓學(xué)生又進(jìn)入生活的情境，不難想象學(xué)生的回答一定精彩紛呈，這比我們一般只是讓學(xué)生從文中找出“美好境界”的語句，實際效果要好的多，學(xué)生越充分設(shè)想珍珠鳥當(dāng)時的心理，就越是能透徹理解人鳥之間的那份和諧默契。

3、注重師生互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中去，以便培養(yǎng)他們的語感和興趣。案例很注重這一點，在設(shè)計寫的環(huán)節(jié)上，不是老師扔給學(xué)生問題就完事，而是教師加以示范引導(dǎo)，這些示范可以說也是精品。如在“珍珠鳥的對話”中，教師寫小珍珠鳥的話就特別精彩：“小珍珠鳥：(調(diào)皮地、快活地)媽媽，書房里真好玩!站在柜頂上，可以看清楚整個房間;那些書怎么啄也啄不動;電燈繩好恐怖，被我撞了一下就來回晃動，可把我嚇壞了，過了好長時間我才發(fā)現(xiàn)原來它只是繩子……”這里既有珍珠鳥的神態(tài)描寫，又有語言描寫;既結(jié)合了課本中的描寫，又合理地加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，這些學(xué)生一讀老師寫的就能領(lǐng)會到，無需教師費口舌加以解釋該寫什么。案例“珍珠鳥然后蹦到我杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。老馮，我嘗嘗你的茶哦!”看了這么有意思的題詞，學(xué)生的興趣能不被激發(fā)起來嗎?可以想象學(xué)生的題辭一定會青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的。這樣的課堂環(huán)境可以說是一種令人愉悅的生態(tài)的環(huán)境，當(dāng)然設(shè)計良好的課堂生態(tài)環(huán)境，需要教師有堅實的知識素養(yǎng)和深厚的人文素養(yǎng)，需要我們每一位教師都要有一顆詩意的心，不斷地提高自己。

總之，這個案例設(shè)計我覺得情趣盎然，又富有創(chuàng)意，讓人覺得眼前豁然開朗，使我受益匪淺。建議：朗讀設(shè)計有點少，如給這篇美文配以美讀，那就是錦上添花了。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

c、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。

四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點撥：

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）、小家伙只在籠子四周活動。

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導(dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗。

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。

（10）、扒在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。

（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。

（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。

（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。

（3、我們一起到公園里玩耍。）。

……。

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。　4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）。

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）。

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）。

（第一范文www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。

此文轉(zhuǎn)載。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。

三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）。

五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題。）。

六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。

板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇八

1.正確認(rèn)讀13個生字。

2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。

激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛生命的情感。

教學(xué)重難點。

重點是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。

教學(xué)課時。

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）。

教學(xué)過程。

一：初讀課文，走進(jìn)美。

（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓戴，所以你們可以叫我——戴老師。好，上課）。

1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書——珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次，今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友——珍珠鳥。

2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，自己讀自己的）。

3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學(xué)都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。

二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美。

1、課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

2、小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）。

板書：害怕人——親近人——信賴人。

3、怕人：

a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）。

男生讀。

b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？

那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）。

女生讀。

4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）。

生讀后，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）。

5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）。

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。

對此，你有什么感受？

小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？

出示：

流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）。

請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。

說后課件出示：

小結(jié)：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的`？

出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉。

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）。

小結(jié)：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）。

3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）。

（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）。

小結(jié)：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇九

2.[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。

1.看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2.珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。

3.齊讀板書。

4.你有什么疑問嗎？

5.歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

6.齊讀問題。

師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

1.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

2.示學(xué)習(xí)方法：

1、讀句子。

2、談感受。

3、讀出感受。

教師巡視指導(dǎo)。

交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機(jī)歸納為兩個方面。

1.板書：樣子可愛。

多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的`感受。

2.板書：活潑機(jī)靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

1.過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜恚蔷透袅耍∧銈兿氩幌胙荩縖顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2.學(xué)生自由放聲讀。

3.推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評議。

4.評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5.演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6.師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7.學(xué)生交流。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

1.人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

2.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十

1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2.保護(hù)動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

1.五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。

2.學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導(dǎo)。

1.知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2.過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的.描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。

教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1、你們養(yǎng)過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。

2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>

二、初讀課文，感受“情意。

1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

2、檢查生字新詞自學(xué)情況。

讀完課文會交流課文主要內(nèi)容。

會認(rèn)真利用工具書解決生字新詞。

讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問。

三、細(xì)讀課文，理解真愛。

1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護(hù)。

小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？

相互交流，展示，匯報。

角色體驗。

3、教師小結(jié)。

四、聯(lián)系實際，感悟信賴。

1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

學(xué)生交流對這句話的理解。

學(xué)生思考。

4、教師小結(jié)。

板書設(shè)計。

珍珠鳥————“我”

先是膽小。

隨后試探不傷害漸漸地大了。

先是安全放心撫一撫。

信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十一

教學(xué)重點：

體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。

教學(xué)疑點：

文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。

教學(xué)方式的構(gòu)建：

教學(xué)方式：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)教具：

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

主要教學(xué)過程與步驟：

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：

（打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）。

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。

品讀課文：

一、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）。

（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。

1、教師配樂范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。

二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。

3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？

三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？

2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現(xiàn)？

一種是保護(hù)它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。

（2）小鳥與自私自利的人的對話。

（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。

4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫下你的想法。

四、教師總結(jié)：

因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。

（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十二

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十三

小學(xué)語文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2、練習(xí)正確、流利有感情地讀，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗作者熱愛大自然大的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文中的優(yōu)美語言。

1、了解珍珠泉的美麗體會作者表達(dá)的思想感情。

2、自讀自悟樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流表達(dá)自己獨特的感受。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

閱讀的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。

【課時安排】1課時。

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

1、你見過泉水嗎誰知道泉水有哪些特點。

2、生介紹自己了解的泉水資料。

3、師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。

4、這節(jié)課我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考為什么稱珍珠泉。

2、檢查字詞出示詞語。自讀、指名讀、齊讀。

3、分段朗讀課文，糾音。

三、再讀課文，自學(xué)自悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求。課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、學(xué)生默讀課文，思考課文寫了珍珠泉的哪些特點綠、深、清。

3、請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

4、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮請你再細(xì)讀課文，劃出句子，用句式來說一說“我喜歡珍珠泉的，因為：

1.感悟“綠”

出示水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

a引導(dǎo)學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

b請你們美美地讀一讀。

c背一背。

2.感悟“清、深”

出示水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”

a說說水里還看見了什么。

b指導(dǎo)朗讀。

3.感悟冒水泡的“有趣”。

出示“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”

a從這兩句話中，你體會到了什么小聲讀一讀，認(rèn)真想一想。學(xué)生談體會。

b從哪些詞語可以體會到水泡的有趣嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑。

c在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎。

d指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。

5、討論你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。

四、再讀課文，升華感情。

1、同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎生活在那里的作者呢找出直接表達(dá)作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

2、這些句子直接表達(dá)了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們，你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來呢請你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學(xué)們作介紹。

五、總結(jié)全文。

《珍珠泉》這篇課文描寫的細(xì)膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。

六、作業(yè)。

1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細(xì)觀察，然后和同學(xué)們交流。

2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。

板書設(shè)計。

4、珍珠泉。

泉水綠深清愛泉水。

水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。