通過教學計劃，教師可以合理安排教學內容和教學時間，確保學生能夠全面掌握知識和技能。以下是小編為大家整理的一些創新教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些新的教學思路。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇一

一.?看圖導入,揭示課題。

1、小朋友們,今天老師給大家帶來了一幅有趣的圖。

出示圖:你們看圖上畫了些什么?

2、你最喜歡什么?

教學生字詞青草。

指名讀。

強調:青是后鼻音;草是平舌音。

a.注:相機解釋“青”:綠色。

b.齊讀課題并解釋“與”

二、初讀課文，整體感知。

1、配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。

3、學習字詞。

4、指生讀第一自然。再讓生看大屏幕讀，對照圖畫，你發現了什么問題？體會“長滿”。小草長得怎樣？體會讀“青青的”。

過渡語：小草為什么這么綠？聽了它們的對話，也許你就會明白了。

三、教學第2自然段—第三自然段。

1、認讀生字（出示大屏幕）。

2、小草說了什么？誰來讀小草說的話？一生讀第二自然段。

其它學生想：小草說了些什么？

3、聽了小草的話，你知道這是一條什么樣的小河？（清清的）。

4、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指讀，讀出小河的清。

6、所以這小河的水。。（出示：真清啊）指讀，（強調：真，啊）。

7、誰愿意來做小草夸夸小河的清？（指讀，齊讀）。

過渡：小草那么夸小河，小河聽了很高興，它驕傲了嗎？自己讀一讀。

12、練讀第三自然段小河說的話（指讀）。

13、同桌分角色讀，要求：小草要夸小河，小河要感謝小草。（打開書）。

14、老師旁白，讀到小河的話，讀小河的小朋友站起來讀；讀到小草的話，讀小草的小朋友站起來讀。

四、布置作業。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會16個生字。兩條綠線內的10個字只識。

不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中。

教學要求：

領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。

教學過程：

一、復習生字詞：

1、師：昨天，我們認識了兩個朋友，（出示圖片）“小河”、“青草”。和它們打個招呼吧！

2、生字寶寶還認識嗎？

3、出示生字卡片：

（1）開火車讀：干?草?河?分?住?青。

（2）青青的小草?緊緊抱住?充足的水分?一眼能看到底。

a、自由讀詞組，讀準字音。

b、（出示卡片）指名領讀。

c、出示“感謝”，課文寫了誰感謝誰？（小河感謝小草；小草感謝小河）。

過渡：小河為什么感謝小草？小草為什么感謝小河？我們一起來聽課文錄音。

二、學習課文：

1、（出示動畫）聽課文錄音：

（1）出示小草的話。小草在夸小河什么？你能用一個字說說嗎？（清）。

（2）出示小河的話。小河在夸小草什么？你也能用一個字說說嗎？（綠）。

2、出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（1）指名讀。

（2）直接讀小草的話。

（3）老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，你好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）。

（4）小河的水真清啊！指名說，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！

指導個性化朗讀：a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。

還有誰有不同的讀法？

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

3、出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”

（1）誰來夸夸小草？指名讀。

（2）師點評：有點綠了，還有誰想來夸？指導讀好“碧綠碧綠”。

點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發光了。

4、小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么說的？我們來讀讀他們的對話。

自由讀2——5小節，別跟著別人讀。

（1）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

a、指名讀。

b、指名讀“渾濁”。讀準音。

c、小河為什么要感謝小草？

d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示實物。學生回答。

師述：它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。

e、誰再來讀讀這句話？（指名讀）。

師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。

渾濁的河水是什么樣的呢？

師出示量杯，演示“渾濁”的意思。你們說說渾濁的水是什么樣的？

對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？

再指名讀，師評：抱得很緊了。再抱得緊一點兒。

再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！齊讀。

（2）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

a、小草為什么感謝小河？指導讀好充足的水分。

b、“干枯”了的小草是什么樣子的？

c、大家學得真認真，現在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水狀）。小草快長吧！

師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！

小草，你怎么這么開心呀！

師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。

（3）把小河、小草的對話連起來讀。

a、左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。

b、自由練。?指名同桌倆讀。?獎勵好的同學戴頭飾演。?一齊分角色讀。

（4）請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！

5、小河和小草誰也離不開誰。

引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。

三、拓展：

1、出示圖，小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”

大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你??????????”

2、???????大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”

小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你????????????。”

四、學習生字：干?分。

1、記字形。

2、書寫生字。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇三

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件頭飾等。

第二課時。

教學過程：

一、復習導入。

出示詞語：小河邊青草感謝河岸。

緊緊?抱住喜愛充足。

渾濁碧綠碧綠水分　干枯。

1、?指名讀。

2、齊讀。

小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一（3）班的小朋友來小河邊做客！”

二、精讀感悟〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（一）第一自然段。

1、?我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢？（彎彎的）小草是什么樣的呢？（青青的）。

3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊？(很多)課文哪個詞告訴我們的？（長滿）說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀？告訴大家這兒的草又青又多！

（二）二、三自然段。

1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢？

(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草覺得小河的水怎么樣？板書“清”

(3)動畫演示清清的小河。

這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它？

（5）齊讀第二自然段。

2、學習第3自然段。

聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢？

(1)指名讀第三自然段。

(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？

(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”

（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

（三）四、五自然段。

過渡：小河和青草還說了什么呢？{播放錄音}（出示第四自然段）。

1、?指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

你長得碧綠的，真讓人喜愛！

你們喜歡哪一句？指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。（你還會照這個樣子再來說幾個相同結構的詞語嗎？）老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。

2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢？（出示第5自然段）。

3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你們家里種花種草嗎？經常要干什么啊？水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣？（干枯）（出示課件）。

4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢？

（四）第六自然段。

1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？

2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

3、齊讀第六自然段〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

三、角色體驗。

1、男女生。

2、請同桌的小朋友自由練習。

3、指名分角色朗讀。（戴頭飾）。

四、課外延伸，強化感受。

1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你？你想對他說些什么呢？

2、（1）動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，小朋友們在河邊戲水。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，小朋友們再也不能到河邊戲水。

（2）小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

（4）倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!

〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇四

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件頭飾等。

第二課時。

一、復習導入。

出示詞語：小河邊。

青草。

感謝。

河岸。

緊緊。

抱住。

喜愛。

充足。

渾濁。

碧綠碧綠。

水分干枯。

1、指名讀。

2、齊讀。

小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一（3）班的小朋友來小河邊做客！”

二、精讀感悟。

（一）第一自然段。

1、我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢？（彎彎的）小草是什么樣的呢？（青青的）。

2、同學們說的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽？多美啊，誰再來讀讀？

3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊？(很多)課文哪個詞告訴我們的？（長滿）說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀？告訴大家這兒的草又青又多！

（二）二、三自然段。

1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢？

(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草覺得小河的水怎么樣？板書“清”

(3)動畫演示清清的小河。

這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它？

（5）齊讀第二自然段。

2、學習第3自然段。

聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢？

(1)指名讀第三自然段。

(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？

(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”

（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

（三）四、五自然段。

過渡：小河和青草還說了什么呢？{播放錄音}（出示第四自然段）。

1、指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

你長得碧綠的，真讓人喜愛！

你們喜歡哪一句？指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。（你還會照這個樣子再來說幾個相同結構的詞語嗎？）老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。

2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢？（出示第5自然段）。

3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你們家里種花種草嗎？經常要干什么啊？水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣？（干枯）（出示課件）。

4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢？

（四）第六自然段。

1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？

2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

3、齊讀第六自然段。

三、角色體驗。

1、男女生。

2、請同桌的小朋友自由練習。

3、指名分角色朗讀。（戴頭飾）。

四、課外延伸，強化感受。

1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你？你想對他說些什么呢？

2、（1）動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，小朋友們在河邊戲水。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，小朋友們再也不能到河邊戲水。

（2）小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

（3）在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇五

這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

識字要求：在復習鞏固漢語拼音的基礎上學會7個生字，理解由生字組成的詞語。讀好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，輕聲：“得”。正確書寫生字，“青”的第五筆是“豎”，不要寫成“豎撇”，“對”的第二筆是“點”，不要寫成“捺”。

閱讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一自然段讀好“長滿”二字，突出小草之多。第二自然段小草對小河說話的可以使用真誠、贊美的語氣來朗讀。聽到小草的贊美，小河沒有驕傲。在第三自然段中可以使用真誠，感謝的語氣來朗讀。第四自然段中著重體會詞語“碧綠碧綠”，讀出小河對小草的喜愛、贊美之情。第五自然段和第三自然段朗讀語氣類似。

學內容：

蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。

教學要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。

教學重，難點：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。

教材分析：

本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學內容分析：

設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。

我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。

教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

楊柳老師這節課較充分的體現了《新課標》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀、演、看、說的多種方式，滲透并實現情感目標，并將情感目標與認知目標有機地融匯成一體，從而使教學目標得到最優化的控制和充分的實現。

一、楊柳老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。

這節課給我最突出的一個印象——重朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

二、楊老師注重了學生知識技能培養，在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

三、楊老師]注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，楊老師通過設計讀、演、看、說多種形式的學生活動，實現了情感目標并與認知目標有機的結合。

四、楊老師注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

（1）在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

（2）多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小青草”頭飾的發放，充分調動了學生，學生學得積極主動。

（3）教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，教師下到小組中與學生共同探討“小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂”，巧妙的引導了學生，指明了思索的方向。

不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學中，識字教學的比重仍應該較重，教師應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。

總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，楊老師進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇六

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

一、激情導入“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

二、導、扶、放結合。注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結構相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。

三、自讀自悟重習慣新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學課文第4-5小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀。

四、讀、做、說結合，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。我采取送詞等方式，先讓學生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，感受到課文語言文字的優美和使學生感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

今天這節課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。

小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節教學中，圍繞教學要求以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比、分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。

可是，課堂中也出現了很多的問題：

1、因為教學過于多樣化而分散了學生學習的精力。

2、在每一次朗讀的過程中，都應該以對話形式給學生提出明確的目標，

讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

3、一些過渡語、引導語使用不恰當等等。

教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。

本文是兩段對話，共六小節。引導學生讀好兩次贊美，兩次感謝，從中體會到感恩與互助的精神。

教學本課時，先與孩子們一起學習了課題：小河與青草。

有孩子說：“我知道他們住在一起。”（板書：住在一起）順勢問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。

師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導孩子們初讀課文的。可立刻有孩子說：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助互相感恩。再根據板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節）。“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”理解：緊緊要不?渾濁。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導孩子們讀出感恩的語氣。

讀完這兩段，也就下課了。

讀互相夸獎的話。

孩子們很快找到了第二節與第四節。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的”讀好這兩句，關鍵在于夸獎要真誠。

讀課文的一、六節，理解“更歡”、“更綠”，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進一步理解“互相幫助”的好處。

最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個個興致很高。

反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學習下來，孩子們對課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強練習，引導。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇七

《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對話組成。教學中要讓學生讀熟4段對話，從對話中理解課文明白小河與青草它們的關系是什么。讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。在教學過程與教學方法中。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。

圍繞教學要求，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系。但我覺得自己在朗讀的指導上還有所欠缺，首先要培養學生良好的讀書習慣，如聲音要悅耳、儀態呀大方，其次告訴學生要用心讀書，避免出現“小和尚念經有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。

總之，我要繼續加倍的努力，發揮自己的優勢，調動好課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！讓我們共同在課堂上成長！

橫林實驗小學??吳蓉梅。

本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。課文有六個自然段，第一自然段講了小河邊長滿了青草，第二至五自然段講了小河與青草的對話，第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。

在教學過程與教學方法中，我覺得自己在執教時注重了以下幾個方面：

首先，注重以讀為本，在讀中感悟。

在本課的教學中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我用描胖感嘆號的辦法啟發兒童讀出喜愛的語氣，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。

對于學生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了學生的興趣和主動參與的積極性。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內涵。

其次，注重情感目標和認知目標的融合。

《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”教學第一自然段的設計，正是體現了這一精神，把課堂還給了學生。“畫面上還缺什么？”這一問激起了學生心中的“漣漪”，也激起了學生心中的“靈光”。借補畫讓學生把自己真實的想法說出來，這是學生閱讀后最原始的想法。這里的“補畫”只是手段，“醉翁”之意在于讓學生參與體驗，把自己的學習成果展示出來，與他人分享。“小草長在小河邊，這回行了嗎？”這一思考難度大一點的問題，拓展了學生的思維能力，積累和表達同時進行，學生認識到自身學習的價值，增強了學習的主人翁意識。又如為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，再現情境的方式，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，懂得在生活中是要互相幫助。課中游戲的設計，讓全體學生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中走進了角色，走進了課文，實現情感目標并與認知目標相結合。

第三，注重課外學習與課內學習的銜接。

在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，設計“蜜蜂”和“花朵”的對話，讓學生充分發揮想象：“花兒能結出誘人的果實”是因為蜜蜂為它們傳播花粉，“蜜蜂能釀出甜美的蜂蜜”是因為花兒提供了新鮮的花蜜。在試著讓學生續編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。

總之，在本課教學中，我圍繞教學要求，以及新課程標準，進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

《小河與青草》是則寓言，通過寫小河與青草的一段對話，展示小河的水之清，小草的顏色之綠，從而揭示了這樣的一個道理：小河與青草是息息相關，相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣才能有一個河清草綠的美好環境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡，小草長得更綠。課文配有圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

一、在教學過程與教學方法中，我覺得自己在執教時注重了以下幾個方面：

首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

其次，注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發放，充分調動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。

此外，課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個小方法：先準備好一瓶清水，然后讓學生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水里面有泥沙就會變成怎樣？學生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學生一下子就明白了“渾濁”的意思了。

上了這一節課，讓我感受到，對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。有時候，讓學生看一看、摸一摸、做一做，讓學生親自體會，比老師在課堂上講解要好得多。

在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，讓學生充分發揮想象，在試著讓學生續編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。

二、不足。

一節課結束，我覺得自己在朗讀的指導上還有所欠缺，首先要培養學生良好的讀書習慣，如聲音要悅耳、儀態呀大方，其次告訴學生要用心讀書，避免出現“小和尚念經有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。

其次，老師對語言創設情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，學生的學習熱情沒有被喚起，所以投入學習的情感明顯不夠，以致于影響到整個課的效果。“用激情燃燒激情”這句話不錯，你投入多少熱情，學生就回報你多少熱情，學生的學習興趣沒有被喚醒，教學的“熱度、溫度”自然也就不夠！

總之，我要繼續加倍的努力，發揮自己的優勢，調動好課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！在課堂上成長！

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇八

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

教學策略選擇與設計。

1、情境創設策略，以學定教，激發自主學習的興趣。

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，通過談話、討論等方法發揮教師“組織者”的功能。

2、自主探究的策略：低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。本課中就可以運用直觀操作法來解決文中的難點。

3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

4、問題引導探究策略：通過問題的設計激發學生的興趣和好奇心，并逐步引導，使學習內容深入。

教學資源與工具設計。

本節課是在多媒體教室中進行完成的。

1、本課的多媒體課件。

2、兩段音樂、生字卡片。

3、一段動畫。

4、一杯清水、泥土若干、碧綠的小草、枯黃的小草。

教學過程。

（一）、直接導入。

齊讀課題。

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文。

1、師：老師給大家帶來了。

貼圖出示：小河說說：（）的小河。

2、出示課文第一小節。

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草。

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]。

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節（第一次對話）（欣賞一段flash動畫）。

（1）小草對小河說了句什么話？

*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。

自讀詞語，指名讀，齊讀。

*誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

*指名讀小河的話。

*出示：緊緊抱住個別讀。

師：誰能來把這個詞語表演一下。

再指名讀，齊讀。

*小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

*指名說。

*指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節。

（1）自讀這段對話。

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

*讀小草的話。

*實物比較：碧綠的小草。

干枯的小草。

問：青草會在什么情況下干枯呢？

（4）說話：因為，所以。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）。

（1）自讀這一小節。

（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

4、分角色，有感情朗讀全文。

（三）、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。

（四）教學“青”

1、觀察字，說說記憶方法。

2、指導書寫。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇九

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確運用它們。

3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

本課的重點是朗讀，要注意指導同學掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據同學的實際情況作適當的范讀，指導同學讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發同學對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質與特征。這一點教師在教學時要適當點撥。

這篇詩歌篇幅不是很長，學生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂。可以結合課后問題來牽引，指導學生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻的精神。

1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、渾河對沈陽的建設帶來了哪些好處。

2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。

課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報）。

（課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫）。

（一）、導入。

（二）、通讀識字。

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。

2、同學互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

坎坷干澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享。

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

5、指導寫字。指導書寫學生認為難寫、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。

（三）、理解課文。

1、指名同學大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。）。

（1）第一節：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）。

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料；還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）。

它走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學讀，讀后評價。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來回答。（生補充黑板畫）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。

（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）。

（5）下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受）。

（6）配樂，師范讀后學生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過寂寞的時候嗎？給同學們說一說。

（2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一。）。

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。同學交流后回答。（干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）。

（6）失去生機的黃土沙石；口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了！咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什么？（引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。）。

5、學習第三、四小節。

思考：剛才學習詩歌時都用什么方法？（讀、畫、聯系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

（1）自己劃出這兩個小節的總起句。小組內交流自己還知道了什么。

（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。它經過的土地綠樹成蔭，一片生機；它經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十

課時目標：1、初讀課文，把課文讀通順，了解課文大意。

2、學寫生字，把字寫端正。

教學過程：

一、導入。

1、看圖，綠綠的小草就叫青草。（板：青草）。

還看到了什么？（板：小河）。

青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間發生了一個怎樣的故事呢？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

認讀詞語：小河邊?看到?感謝?河岸?緊緊?抱住?喜愛。

充足渾濁?水分?干枯?碧綠碧綠。

課文共有幾個自然段？分小節指讀。

3、再讀課文，把自己喜歡的小節讀給同桌聽。

4、齊讀課文。

三、學習第一自然段。

2、你覺得這幅畫上缺了什么？（小草）（老師畫一棵小草），這樣行了嗎？從哪個詞語知道的？（出示：長滿。指導讀）。

誰愿意來中小草？（學生畫）小草長得怎樣？（出示：青青的小草，指導讀）。

3、小朋友畫得美，說得好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽。

4、小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠，下節課我們繼續學習。

四、學習生字。

1、認讀生字：青?草?對?住?分?干。

2、交流記法。

3、指導書寫。

第二課時。

課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，要多看別人的長處。

教學過程：

一、復習。

1、生字開火車擴詞。

2、上節課，我們學習了課文第一自然段，誰能說說寫了什么？

3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？我們繼續學習。

二、細讀課文。

※學習二、三小節。

1、我們先來聽小草對小河說了什么？

2、小草覺得小河怎樣？（板：清）。

3、看圖，讀讀句子，想想小草對小河說話時的語氣。

誰來夸夸這條清清的小河？

4、練讀第二小節。

5、聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？指讀第三節。

6、小河怎么說的？為什么要感謝小草？（板：感謝）。

從“緊緊抱住”你讀出了什么？

你們想對小草說些什么？

7、指導朗讀。

※學習第四、五小節。

小河和青草還說了些什么？我們接著聽。

1、聽老師讀第四、五節。

2、比較句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

你長得碧綠的，真讓人喜愛！

自讀，如果你是小草，你喜歡聽哪一句？為什么？

指導讀。

聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？

3、指讀第五節。

為什么小草又要感謝小河呢？

這里的“要不”是什么意思？

指導朗讀。

※學習第六節。

1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友明白了嗎？

正是因為他們誰也不驕傲，相互感謝、相互幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

2、齊讀第六節。

※拓展延伸。

2、總結：是啊，大自然里的事物都是相互依存的，同學們也要像小河與小草那樣和睦相處，保護好環境，這樣我們的生活才會越來越好。

※作業。

人人爭當環保小衛士，共創美好家園！設計環保宣傳標語。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十一

師：今天我們繼續學習第13課——小河與青草。上節課我們學習了第13課的生字和詞語，你們還記得么？（出示生字和詞語）（指名回答、齊讀）。

過渡：讀了這些詞語后，同學們是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我們一起去看看。（出示圖片）。

1．圖上有什么?(指名回答)。

2．我們看看書上是怎么說的，把書打開，自己讀第一小節。

3．練習填空，出示：玩玩的小河邊，長___了青青的小草。

4．為什么這里用“滿“，表達了什么樣的意思？

5．誰來讀讀第一小節，讀出小草的滿？

過渡：小河和小草這兩個好朋友，今天聚在一起說起了悄悄話，想不想聽聽他們說了什么？

教師讀課文，要求學生找出小河與小草說的話。分別用橫線和波浪線劃出。

我們先來聽聽小草對小河說了什么？

1．小草覺得小河怎么樣？（板書：清）。

2．小草說這句話的時候，是在干什么，語氣是什么樣的？（夸獎、贊揚）。

3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示圖片）猜一猜，在這清澈的小河里能看到什么？（學生自由想象）。

4．誰來當當小草夸夸這條小河？

聽到小草的贊美，小河驕傲了么？

1．小河說了什么？

2．為什么小河要感謝小草？

3．理解“緊緊抱住”，同桌之間互相抱，感受一下。

4．如果小草被拔光了，小河會變成什么樣子？（做實驗，將泥土倒入清水里）。

5．小河被污染了，生活在河里的小魚小蝦會說些什么？（想象說話）。

6．看來小草的功勞很大，誰來當小河感謝一下小草？

過渡：小河與小草的對話結束了嗎？接著，小河又說了什么？

1．小河覺得小草怎么樣？（板書：碧綠碧綠的）。

2．理解“碧綠碧綠的”，出示圖片幫助理解。

3．誰來讀讀，讀出小草的綠。

小草被夸獎了，它驕傲了嗎？

1．小草說了什么？

2．小草為什么要感謝小河？

3．如果沒有小河，小草會變成什么樣子？

4．誰來當小草感謝一下這條小河。

現在你知道為什么小河會這么清，小草會這么綠了吧？就是因為他們兩個相互幫助，和睦相處，小河才流的更歡了，小草也長的更綠了。

同桌兩個人，一個當小草，一個當小河，互相說說悄悄話。

親手制作一張圣誕賀卡，把你對好朋友的感學寫在賀卡里，在圣誕節的時候，把它送給自己最好的朋友。

清緊緊抱住。

感謝。

水分碧綠碧綠的。

清緊緊抱住。

感謝。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十二

1、經過將近一個學期的學習，發現本班學生比較聰明活潑，也正因為這幾點，紀律較難控制，這就要求教師通過各種手段進行調控，讓孩子始終保持積極思考的狀態。

2、在上課的時候，學生能積極發表自己的見解，自己想到的都能及時地和老師、小朋友進行交流。因此課堂氣氛比較活躍。

教材簡析：本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學準備：課件、小河、青草的頭飾。

1、小朋友，我們已經學習了課文《小河與青草》，今天，課文中的詞語寶寶又來和大家見面了，看看誰能準確地叫出他們的名字。

彎彎的清清的渾濁碧綠碧綠感謝充足干枯河岸。

2、誰能用其中的一個或幾個詞語說一句和課文有關的話。

（一）學習第一自然段。

1、引讀。

2、小朋友，讀了第一自然段，我們一起來種青草。

（1）(第一棵小草誰來種？)指名貼小草圖。（說理由）（理解位置“小河邊”）。

（2）這樣就夠了嗎？為什么？（理解“長滿”）指名貼小草圖。

3、齊讀（注意：長滿）。

（二）學習第2~3自然段。

1、仔細聽！小河和小草正在說悄悄話呢？豎起耳朵，來看看你能聽到什么？（放錄音）。

2、誰來說，你聽到了什么？（根據學生談的順序進行教學）。

a：“小草說：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”

（1）齊讀。想想從這里你知道了什么？

（3）誰來做小草，夸一夸小河。（指導朗讀）（讀的好的獎“小草”頭飾）。

（4）看著這清清的水，小草們再夸夸小河吧。

b：“小河說：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了。’”

（1）從這里你知道了什么？“渾濁的泥水”是什么樣的？理解“緊緊抱住”，相機出示：圖片（小草根系，黃河）（練讀）。

（2）誰來替小河感謝一下小草？

（3）是啊，如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝小草呢？讓我們充滿感激之情再來讀一讀小河的話。

3、這是小河與小草的第一次對話，我們一起分角色來讀一讀。

（三）學習4~5自然段。

1、接著，小河與小草又說了什么呢？（放錄音）。

2、同桌用自己喜歡的方式自讀對話，交流一下自己讀懂了什么？

3、交流（根據學生交流情況確定教學順序）。

a：“小河說：‘你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛’”

（1）體會小草長得“綠”，從哪個詞語可以看出？（“碧綠碧綠”）。

（2）這嫩嫩的小草天天陪伴著小河，小河怎么會不喜歡呢？誰想當小河來夸夸小草？（指導朗讀）。

（3）聽了小河的夸獎，小草們，你想對小河說些什么呢？

b：“小草說：‘這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

（2）是啊，沒有小河的幫助，小草早就干枯了，讓我們真誠的感謝小河吧！

4、分角色讀一讀。小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作，男女生分角色讀，配上合理的動作。

（四）學習第6自然段。

1、多好的一對朋友，我們來演一演小河與青草（帶頭飾演）。

3、小結：小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相幫助，互相依賴，誰也離不開誰，生活的多開心啊！讓我們再一次走進他們的世界！

1、如果小草和小河都驕傲了，會發生什么情況呢？（生表演并回答）。

2、師小結并引出最后一段，老師讀，學生齊讀。

3、現在，你們該明白小河為什么這么清？小草為什么這么綠了吧？（生總結）。

4、學生以自己喜歡的方式讀課文。

5、表演。

師總結：其實，自然界萬物都像小河與青草一樣相互依存，只有這樣，一切才會變得更加美好。

2、兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

3、指名上臺表演。

1、大自然中，像這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？生說。

2、在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，他們也想小河和青草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢？大樹又會對啄木鳥說些什么呢？生討論。

1、出示生字：青草。

2、指名認讀，說說他們的異同，寫的時候要注意什么。

3、師范寫，學生書空。

4、學生練寫，師巡視指導。

5、反饋。

把這個故事講給好朋友或爸爸媽媽聽。

和自己的好朋友表演一下這個故事。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我始終以引導者、促進者的身份，巧妙地運用貼畫、帶頭飾表演等多種形式，引導學生自讀自悟，學生興趣盎然，每讀必有所獲，避免了呆讀、死讀。

2、新課程標準要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。教學過程中，孩子們通過自己的想象，有了自己思考的過程，思維的余地，真切的體驗到合作的重要性。

3、就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，然而，讓他們借助插圖，聯系自己的生活經驗，卻是輕輕松松的。所以我將生活經驗運用于課堂，不僅降低了理解的難度，而且加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

4、本堂課，由于多種教學手段的運用，令我們班那些愛吵愛鬧的孩子也安靜了許多，讓原本太鬧的課堂多了一份安靜。在學生傾聽小河和小草的對話時，學生特別認真，看著那一雙雙聚精會神的眼睛，就知道小朋友走入了課文，走入了童話世界。當問到小草是如何“抱住泥土”時，小朋友一個個做起了小草，做起了“抱”的動作。特別是在帶頭飾表演時，從學生表演的過程中，我傾聽到了感謝的聲音，讀到了學生心靈深處對人的真誠。

5、不足：課外延伸可以直接從生活入手，就從孩子身邊的小朋友談起，讓他們感受到其實幫助和被幫助就在身邊，每個人都應該懷有一顆感恩的心。而我的設計中，讓學生談談你知道的相互幫助、相互依靠的例子，學生很難說出來。相反，如果換成說說和好朋友之間互相幫助的事，學生就會有話可說。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十三

1、能借助漢語拼音學習生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3、學寫左右結構的“住”“河”“對”。

【教學思路】。

一、畫圖導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀，認真聽，仔細看。

2、自讀課文。

要求：自由輕聲讀課文，讀準字音。遇到難讀的地方多讀幾遍。

自由讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學。

檢查詞語。

檢查句子。

欣賞動畫讀課文。

分角色朗讀課文。

三、寫字。

對、河、住。

【教學過程】。

一、情境導入，揭示課題。

2、喲。小朋友一看就知道老師畫的什么了。

（小朋友說自己看到的。交流過程中完成板書，完成河、青草的讀音字形教學）。

（1）小河。

※是哦。老師畫了條彎彎的小河。看老師寫一寫“小河”。（師板書）小河里都是水，所以小河的河是三點水。右邊是我們學過的“可”。

※拿出小手，伸出小手指，一起書空。

（2）青草。

※小朋友發現這些小草什么顏色？

※我們呀，把顏色青翠碧綠的草叫青草。伸出小手，跟著老師一起寫一寫,。青，上下結構。上面三橫一豎，先寫兩橫（板書青字頭）；下面是個月，撇要變成豎。（板書月）草，也是上下結構，下面是個早。（板書草）和老師一起寫。

※小朋友要注意，這個青是后鼻音。跟老師讀——。

3、這幅圖講的故事就是小河與青草的故事。我們要學的課文也是小河與青草的故事。（板書：與）。

誰會讀？（指名讀與）。

小朋友能把這個與換成其它字嗎？

4、這就是今天要學的課文的題目。哪個小朋友完整地把課文題目讀一讀？

(評價：把小河、青草讀得特別響亮，因為它們是今天故事的主人公。與字讀得輕一些。)一起讀！

二、初讀課文，整體感知。

1、小河與青草之間的故事可有意思啦！打開課本，抹平角落，一邊看課文，一邊聽老師講一講這個故事。眼睛看，小手指，耳朵聽。

故事開始了！

（教師范讀。學生聽、看。）。

幻燈提示自讀要求：借助拼音，把課文讀正確。遇到難讀的字、詞語、句子，多讀幾遍。（學生自讀，老師巡視指導。）提示坐姿。

3、剛才小朋友們讀得可認真了。就像小貓釣魚，只要專心，就一定會有收獲的。

（1）老師相信，小朋友們一定又認識了許多生字朋友。瞧！它們來了。

【出示生字及詞語，加拼音】。

河邊對能看到感謝河岸。

緊緊抱住　渾濁碧綠碧綠。

喜愛充足水分干枯流。

※哪個小朋友能夠把這些生字寶寶都準正確？（指名讀，及時糾正讀音。）。

※還有許多小朋友想要讀。（開火車讀）。

※要真的認識字寶寶，不能光看拼音哦。看著字兒一起讀。（齊讀）。

【出示生字及詞語，去掉拼音。】。

※真的認識字寶寶了嗎？（開火車讀）。

※一起讀。

【出示生字及詞語，打亂順序。】。

※字寶寶們很調皮，才坐了一會兒就坐不住了，到處亂跑。你瞧——你還能認出它們嗎？老師請小朋友讀，她讀對了，其他小朋友跟著一起讀一遍。

（開火車領讀。）。

河邊　碧綠碧綠對能河岸。

緊緊抱住　看到　感謝渾濁。

干枯流喜愛充足水分　。

（2）檢查句子。

去掉拼音，詞語會讀了，它們藏到句子里去了，你還會讀嗎？

※聽！小草和小河在說話呢。【出示第一段對話。小草的話，綠色，小河的話藍色】。

（指名分角色讀）（男生讀，女生讀。）（齊讀）（出現問題再范讀。）。

※學生自由練讀。

※指名一小組分角色讀。

（有讀錯的地方，教師糾正讀音。）。

（讀得不流利的句子，請其他小朋友幫助示范著讀一讀。）。

※指名第二組分角色讀。

（“碧綠碧綠“讀得特別好，評價：不是一點點綠，而是很綠很綠，所以課文中說”碧綠碧綠“。）。

（“碧綠碧綠“讀得不太好，評價：這小草，不是很綠，不太讓人喜愛。請該生再讀。）。

※還有哪些小朋友愿意再讀一讀的？好吧，小草們，來，站起來。接著，小河對小草說——（“小河“讀）小草說——（”小草“讀）（根據時間情況，調控。）。

（3）小朋友們可真了不起。沒多少時間，就把這篇長長的文章讀下來了。老師就知道我們實小的小朋友是頂呱呱的。早就準備了小河與小草動畫故事獎勵給大家呢。

【播放動畫】大家可以跟著電腦老師一起讀。

這次，女小朋友讀旁白，男小朋友當小河，老師當小草。

（師生合作分角色讀。）。

三、寫字（確保8-10分鐘）。

【時間長做寫字操】。

1、跟小朋友們合作真是太愉快了！小朋友們，咱們合作得這么愉快，不能忘記了剛剛認識的生字朋友呀！來，把它們叫出來！

【點擊一下出示一個：河青草對住分干】。

生齊讀一遍。

2、【點擊出示：對河住】。

（這些字都由兩個部分組成，左邊一個，右邊一個。）。

3、小朋友真會觀察。對，播放學件示范書寫要點。

板書示范：

對，左邊是一個“又“，右邊是一個“寸”，這個又的捺變成了一個點。

看老師寫，寫的時候，左邊小，右邊大，這樣寫才好看。

小朋友自己在下面把這個字寫兩遍。（播放音樂，寫字。）。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

2、理解課文內容，讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。

3、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。

教學重點、難點：1、會分角色朗讀對話。

2、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。

教學準備：自制課件。

教學過程。

一、復習導入：

1．小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結合課件）。

2．復習生字。

（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？

出示：抱住水分充足干枯感謝。

指名讀，齊讀。

二、學習課文。

（一）學習第一段。

2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。

青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？

3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？

課件演示“長滿了”。

4、誰能美美地讀一讀這一段？

評價學生的朗讀。

（二）學習2--5段，第一次對話。

1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。

請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。

學生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、學習第一次對話。

（1）出示這兩段，指名讀。

小草說了什么？

小河的水怎樣？有多清？

原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？

指名讀，評價，齊讀。

（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。

小河感謝小草什么？

老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

句式訓練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因為（）。

小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。

自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、分角色朗讀。

老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

三、學習4—5段，第二次對話。

1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。

你聽到它們說了什么？

像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？

火紅火紅火紅火紅的（）烏黑烏黑烏黑烏黑的（）。

湛藍湛藍湛藍湛藍的（）雪白雪白雪白雪白的（）。

你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！

練習朗讀。

2、小草是怎樣回答的？指名讀。

河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？

如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。

小河的功勞也不小呀，真的應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

練讀，指名讀。

3、句式訓練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（）。

小草長得碧綠碧綠的，是因為（）。

4、分角色朗讀第二次對話。

多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。

指名分角色朗讀，評價。

分組分角色朗讀。

5、指名幾個同學讀旁白，多個同學分角色朗讀2—5段。

（三）學習第六段。

1、現在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。

這兩個“更”告訴我們什么？

誰再來讀一讀，讀好“更”。

齊讀第六段。

（四）讓我們。

三、拓展。

1、和你的同桌討論一下。

指名說。

2、小結：

板書設計：

清綠。

渾濁干枯。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十五

1、能正確、流利的朗讀課文，會背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀和背誦整篇課文。

3、會在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規則書寫生字。

1、大部分的同學能在理解課文的基礎上學會分角色表演。

2、通過朗讀來體會朋友之間要看到別人的長處，謙虛。

3、把理解到的思想感情通過朗讀體現出來。

課時安排：2課時。

教學準備：課件，生字卡片。

教學過程：

第一課時。

1、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

在11課，我們知道了一個道理，你們還記得嗎？

1、今天我們學習的13課，也告訴了我們一個道理，也是發生在兩件事物之間的事。

2、出示“小河和青草”。這個“和”字，我們也可以給它換一個字，改成。

“與”。全班齊讀。

1、示圖。

2、這是什么地方？你從什么地方看出來的？

3、你看到了什么？（彎彎的的小河靜靜的流淌。）（河岸上長著很多小草。）。

4、你能連在一起說說嗎？

1、自己讀讀課文，要求讀準字音，詞兒連讀。

2、再讀一遍課文，劃出小節號。

3、出示詞：

我的十分鐘。

4、自由讀，個別抽讀，開火車讀，齊讀。

5、分自然段指明讀全文，正音。

1、出示第一自然段。

指名讀。

在你的感覺中，小河、青草怎么樣。你喜愛它們嗎？為什么？

誰再來讀讀這一自然段。

全班齊讀。

1、示：青、對、干、住、分、草。

自由讀，開火車讀。小朋友上來做小老師考考大家。

2、注意寫字要點。

練習設計：1、流利地朗讀課文。

2、所學生字各寫2遍。

第二課時。

1、感情的朗讀和背誦整篇課文。理解課文內容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

2、在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規則書寫生字。

1、上節課我們學習了13、小河與青草，學會了幾個字：青、邊、對、能、到、住。

誰會書空給大家看看。

我的十分鐘。

在課文中我們已經知道了什么樣的小河，什么樣的小魚，書上是怎么說的？

輔助孩子背書。不會的就看看書。

2、大家一起舉書來讀讀這小節。

二、學習后面幾個小節，并背誦。

1、有一天，這兩個好朋友開始說話了，出示第2小節。

自己讀讀。多讀幾遍，體會一下小草的口氣。

小草是什么口氣？（贊美的，夸獎的，）。

夸獎小河什么呢？（水清，清的都能看到底）。

再試著讀讀。

個別讀。

2、小河又怎么說呢？

出示第3小節。

小河是什么口氣？

（謙虛的，感謝的，）。

感謝什么？再試著讀讀。

3、找兩位同學表演對話。評析。

4、接著，小河又開始贊揚起小草來，小草聽了，又是怎么說的？

同座位兩個同學一個當小草，一個當小河，互相說說，給對方指出不足的地方。

5、小草和小河聽了對方的話后，心里會怎么想？

6、他們是這樣想的，又是怎樣做的呢？

7、齊讀最后一小節。

8、你們學了這篇文章，懂得了什么？

1、先小組內部準備。

2、上臺來表演，評析。

3、注意表情、動作的融合。

1、出示：分干。

（1）自由讀，個別讀。

同學上來做小老師考大家。

練習設計：1、背誦課文。

2、聽寫詞語。

板書設計：

碧綠碧綠。

清澈見底。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會16個生字。兩條綠線內的10個字只識。

不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中。

領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。

一、復習生字詞：

1、師：昨天，我們認識了兩個朋友，（出示圖片）“小河”、“青草”。和它們打個招呼吧！

2、生字寶寶還認識嗎？

3、出示生字卡片：

（1）開火車讀：干草河分住青。

（2）青青的小草緊緊抱住充足的水分一眼能看到底。

a、自由讀詞組，讀準字音。

b、（出示卡片）指名領讀。

c、出示“感謝”，課文寫了誰感謝誰？（小河感謝小草；小草感謝小河）。

過渡：小河為什么感謝小草？小草為什么感謝小河？我們一起來聽課文錄音。

二、學習課文：

1、（出示動畫）聽課文錄音：

（1）出示小草的話。小草在夸小河什么？你能用一個字說說嗎？（清）。

（2）出示小河的話。小河在夸小草什么？你也能用一個字說說嗎？（綠）。

2、出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（1）指名讀。

（2）直接讀小草的話。

（3）老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，你好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）。

（4）小河的水真清啊！指名說，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！

指導個性化朗讀：a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。

還有誰有不同的讀法？

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

3、出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”

（1）誰來夸夸小草？指名讀。

（2）師點評：有點綠了，還有誰想來夸？指導讀好“碧綠碧綠”。

點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發光了。

4、小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么說的？我們來讀讀他們的對話。

自由讀2——5小節，別跟著別人讀。

（1）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

a、指名讀。

b、指名讀“渾濁”。讀準音。

c、小河為什么要感謝小草？

d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示實物。學生回答。

師述：它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。

e、誰再來讀讀這句話？（指名讀）。

師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。

渾濁的河水是什么樣的呢？

師出示量杯，演示“渾濁”的意思。你們說說渾濁的水是什么樣的？

對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？

再指名讀，師評：抱得很緊了。再抱得緊一點兒。

再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！齊讀。

（2）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

a、小草為什么感謝小河？指導讀好充足的水分。

b、“干枯”了的小草是什么樣子的？

c、大家學得真認真，現在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水狀）。小草快長吧！

師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！

小草，你怎么這么開心呀！

師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。

（3）把小河、小草的對話連起來讀。

a、左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。

b、自由練。指名同桌倆讀。獎勵好的同學戴頭飾演。一齊分角色讀。

（4）請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！

5、小河和小草誰也離不開誰。

引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。

三、拓展：

1、出示圖，小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”

大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你”

2、大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”

小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你。”

四、學習生字：干分。

1、記字形。

2、書寫生字。

小河與青草教學設計（優秀17篇）篇十七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

2、理解課文內容，引導學生初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，要多看到別人的長處。

教學過程：

一、復習檢查：

1、今天我們繼續學習《小河與青草》，一起來讀課題。

2、昨天我們學了許多詞語，你還會讀嗎？

小河與青草??河邊一眼能看到底感謝河岸緊緊干枯了。

青青的小草??彎彎的小河??充足的水分??混濁的泥水。

師生配合讀。師讀旁白，男生小草，女生小河。

小河與青草真是一對好朋友，他們還說了什么？

三、學習第4、5節。

1、聽錄音讀第4、5節。

（2）指導朗讀。“！”

（3）聽了小河的贊美，小草又是怎樣說的？指名讀。小草說了幾句話？老師讀第1句，你們讀第2句。

（4）小草又為什么感謝青草？怎樣是“干枯”？

（5）小河的功勞可真不小啊！如果你就是小草，你會怎樣感謝小河？朗讀。

3、讀4、5節。師讀旁白，男生小草，女生小河。

4、師生配合讀一讀2-5節。

四、學習第6節。

2、讓我們再讀一讀這一節，夸夸這一對好朋友。

五、

1、分角色齊讀全文。

3、總結：大自然的事物都是相互依存的，小朋友們也要像小河與青草那樣和睦相處，保護好環境。

六、作業。

1、把課文讀給家長聽。

2、讀《課外拓展閱讀》。

板書：

小河清感謝緊緊抱住。

小草綠感謝充足的水分?。