寫(xiě)讀后感可以讓我們更好地表達(dá)自己的情感和思想，與作者進(jìn)行思想的交流。7.不妨閱讀以下的讀后感范文，或許能為您的寫(xiě)作提供一些新的思路。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇一

昨天晚上快速將《這樣讀書(shū)就夠了》描了一遍，這本書(shū)在我這已經(jīng)放置了半年，期間也去別的公司做過(guò)拆書(shū)活動(dòng)，但就是提不起看這本書(shū)的欲望，甚至一度很排斥這樣的速讀方法。

帶著這些疑問(wèn)我翻開(kāi)了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)中所述觀點(diǎn)的針對(duì)性，拆書(shū)這種速食主義的目的就是為了解決大家沒(méi)那么多時(shí)間看書(shū)，也沒(méi)那么多錢(qián)參加培訓(xùn)，想通過(guò)精讀書(shū)中的精彩片段來(lái)達(dá)到培訓(xùn)的目的，即自我驅(qū)動(dòng)+自我行動(dòng)，進(jìn)而成為更好的自己。這本書(shū)里面介紹的方法的確很不錯(cuò)，針對(duì)目的性比較強(qiáng)的成年人尤其有效，直奔目標(biāo)迅速達(dá)成。其實(shí)想想，像這種利益驅(qū)動(dòng)的書(shū)籍，如管理類(lèi)如技能類(lèi)如知識(shí)類(lèi)，并不能說(shuō)書(shū)里面的每一句話都有用，有用的可能只是其中一部分，如果我們能迅速找出有用的這一部分，再用拆書(shū)幫的技能，應(yīng)該真的可以達(dá)到事半功倍的效果。

但是針對(duì)那些文學(xué)類(lèi)、歷史類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，個(gè)人覺(jué)得拆書(shū)幫的方法可能并不太實(shí)用，我們經(jīng)常說(shuō)要提高自身的素養(yǎng)，自身的內(nèi)涵，更有不少勵(lì)志貼說(shuō)讀書(shū)可以改變氣質(zhì)，那么這樣一來(lái)，書(shū)籍就得細(xì)細(xì)地讀，甚至讀到靈魂深處，比如眾女性同胞喜歡的張愛(ài)玲等作家的書(shū)，你需要慢慢品嘗，慢慢解讀，讀著讀著就品味到了與自己對(duì)話，讀著讀著就會(huì)落淚，就會(huì)感動(dòng)，就對(duì)產(chǎn)生一些新的價(jià)值觀和人生觀，所以這類(lèi)書(shū)籍可能不太適合用拆書(shū)幫的方法了。

拆書(shū)幫的確現(xiàn)在很熱門(mén)，但建議大家有針對(duì)性的拆，千萬(wàn)不要因?yàn)橛辛瞬饡?shū)這個(gè)活動(dòng)而成為速讀主義者，不同的書(shū)需要不同的方法，讀書(shū)更多的是心靈的洗滌和自我的啟發(fā)。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇二

這本書(shū)主要通過(guò)聽(tīng)和看相結(jié)合的，并不是所有的細(xì)節(jié)都讀了。首先看了別人的評(píng)價(jià)，也知道書(shū)的精華在哪里，我感興趣的點(diǎn)在那里。不是特別重要的內(nèi)容是用來(lái)聽(tīng)的，重要的是專(zhuān)門(mén)花時(shí)間好好看的。

沒(méi)看這本書(shū)之前，通過(guò)彭小六就知道有拆書(shū)幫，也略知一二。接下來(lái)講一下我的感想：

1、這本書(shū)介紹的成人教育理論就是以讀者和學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教材、學(xué)校、整個(gè)的教育計(jì)劃為中心，這帶來(lái)什么不同呢？首先，你不必以讀完一整本書(shū)為目的一本書(shū)，你只要從中獲得一個(gè)或幾個(gè)能在你的工作和生活中用的上的知識(shí)和技巧就可以了其次，這個(gè)成人教育理論勢(shì)必會(huì)把你的注意力集中到怎么學(xué)以致用上。

2、這本書(shū)其實(shí)是一本推動(dòng)拆書(shū)活動(dòng)的書(shū)。書(shū)中講的職場(chǎng)核心能力，如果你不閱讀，你知道是哪些嗎？提問(wèn)能力要從哪些方面提高,你有概念嗎？沒(méi)有，拆書(shū)家有，他會(huì)在拆書(shū)的時(shí)候教訴你，然后讓你去聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，反思自己聽(tīng)錄音最大的好處就是如此，好像一直在推銷(xiāo)他的活動(dòng)，關(guān)鍵點(diǎn)并不多。

3、本書(shū)最重要的關(guān)于閱讀技巧的內(nèi)容在于第二章。指出成人閱讀的方法要于聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從而化為已用。第四章講了一些成人教育理論，而拆書(shū)幫是如何符合這些理論的，第五章講拆書(shū)的程序和要點(diǎn)，第六章講各種類(lèi)型的書(shū)拆的方法和程序，第七章指出職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力所要求的能力，以及拆書(shū)幫如果能幫助讀者獲得這些能力。第八章講利用拆書(shū)幫打造學(xué)習(xí)型組織。

總結(jié)下來(lái)，拆書(shū)家的工作不是閱讀，而是如何組織一場(chǎng)拆書(shū)。

4、根據(jù)需求來(lái)選書(shū)：

（1）要讀過(guò)若干本這方面的經(jīng)典的書(shū)，進(jìn)行主題閱讀，然后選擇一本書(shū)進(jìn)行拆書(shū)。

（2）優(yōu)秀圖書(shū)中選一本書(shū)。

（3）到豆瓣或卓越上看書(shū)評(píng)。

5、我想學(xué)如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，那么就可以拿幾篇讀書(shū)筆記來(lái)閱讀。文本a的解釋衍生出b的現(xiàn)象。這個(gè)也是我接下來(lái)要看的重點(diǎn)呢。

6、過(guò)程：你閱讀到某一段的時(shí)候，心中有所感，于是停下來(lái)思考，想到了之前曾今在其他圖書(shū)中看到的概念，想到了自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，這就相當(dāng)于給大腦已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)加了一個(gè)案例。你要用自己的語(yǔ)言把你得到的啟發(fā)或推演出的知道性結(jié)論表達(dá)出來(lái)。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇三

不以規(guī)矩，不能成方圓。自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)講規(guī)矩的國(guó)家。然而規(guī)矩，是一種約束、一種準(zhǔn)則，是一種標(biāo)準(zhǔn)、一種尺度，更是一種責(zé)任、一種境界。作為一名社區(qū)基層黨員，在加入中國(guó)共產(chǎn)黨的這八年以來(lái)，我是以怎樣的怎樣態(tài)度處事待物?在今后的工作生活中我又要以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格自己的一言一行……這不禁令我反省深思。

翻開(kāi)《黨員就該這樣干》這本書(shū)，似乎一切都有了答案。黨員要身份有標(biāo)準(zhǔn)、思想有境界、行為有規(guī)范。作為一本通俗性黨建讀物，采用圖文結(jié)合的形式，就黨員的身份標(biāo)準(zhǔn)、黨員的自身修養(yǎng)、黨員的行為規(guī)范等進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。利用圖、文、理、例的生動(dòng)講解，以圖抓干、以文釋義的形式，幫助黨員“照鏡子、正衣冠”，對(duì)作風(fēng)之弊進(jìn)行大清洗，對(duì)行為之垢進(jìn)行大掃除。

工作沒(méi)有高下之分，也無(wú)貴賤之別，能在人人厭倦的地方不厭倦，能將平凡的事做到不平凡，就是一個(gè)合格黨員。對(duì)于合格黨員來(lái)說(shuō)，做事只有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是有沒(méi)有全力以赴，做到最好，群眾是否滿意。因此要么不干，要干就要干到最好。

合上書(shū)，在腦海中漫漫回憶到聞蘭社區(qū)參加工作的這些年，突然發(fā)現(xiàn)自己做的并不是那么好，對(duì)待工作也并沒(méi)有做到所有都全力以赴。當(dāng)各種任務(wù)工作安排下來(lái)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有拖沓、消極的狀態(tài);當(dāng)腦海里有一些創(chuàng)新想法時(shí)，我也并沒(méi)有克服困難全力地去實(shí)施。一切都不夠完美，一切都還有空間。

有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一縷陽(yáng)光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一枚螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你的崗位?”無(wú)論在什么崗位，做什么樣的工作，都要盡自己努力發(fā)揮最大的作用，做出最大的貢獻(xiàn)。作為一名共產(chǎn)黨員，我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任應(yīng)該更加重大，而不僅僅是做完領(lǐng)導(dǎo)、同事交付的任務(wù)。

書(shū)中強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身”。我們選擇了黨的事業(yè)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)選擇了奉獻(xiàn)。共產(chǎn)黨員的奉獻(xiàn)，就是要在日常生活中，把溫暖送給寒冷的人;把幫助送給困境的人，就是要在日常的工作中，為民謀利，不謀私利;就是要在黨和人民需要的時(shí)刻，能挺身而出，不惜犧牲自己的一切。

奉獻(xiàn)，是一種不求回報(bào)的給予。社區(qū)工作就是需要這樣一份奉獻(xiàn)精神。當(dāng)一位年老體衰的居民前來(lái)咨詢事務(wù)，我們需要大聲、耐心、重復(fù)地去講解，以至于老人能夠聽(tīng)明白個(gè)中原因;當(dāng)一對(duì)鄰里因?yàn)楝嵥樾∈掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們需要不厭其煩地勸解調(diào)和，甚至是曉之以理動(dòng)之以情的口舌辭說(shuō);當(dāng)一個(gè)家庭發(fā)生了暴力事件，我們需要理性地用法律武器讓婦女同胞走出陰霾，并讓和諧在千家萬(wàn)戶開(kāi)花盛放。這些是小事，這些小事不能帶來(lái)一毛錢(qián)的回報(bào)，這些小事會(huì)日復(fù)一日不停地發(fā)生。然而，這些小事需要我們。

有時(shí)候，感到累了就停下來(lái)。想一想，我是一名共產(chǎn)黨員。這是我的使命，我就該這么干!

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇四

拆書(shū)幫的三板斧是有用的，發(fā)揮多大的效力，看個(gè)人的意愿和能力。本書(shū)與日本流的讀書(shū)理念一致，即針對(duì)提升專(zhuān)業(yè)技能的工具類(lèi)圖書(shū)，“讀”的目的是“用”，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，即讀以致用。暖洋洋的午后捧起一本毛姆的小說(shuō)消磨時(shí)光，不在本書(shū)討論的范圍內(nèi)。書(shū)中不時(shí)地流露出關(guān)于拆書(shū)幫的硬廣，確實(shí)讓人有些不適。

ria。r，閱讀書(shū)籍；i，理解與關(guān)聯(lián),用自己的語(yǔ)言重述信息；a，應(yīng)用,a1描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，a2本人的目標(biāo)與行動(dòng)。

i,不僅僅是照抄書(shū)中的原文，而是重新組織重復(fù)一遍，這也算是學(xué)習(xí)的一種方式。

a1，是將自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷與書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并加以分析與評(píng)判，哪些對(duì)自己有幫助、有啟發(fā)、值得借鑒的。

a2，制定具體的改進(jìn)目標(biāo)、下一步的行動(dòng)計(jì)劃。

ria的方式，值得借鑒的地方在于a2。以往讀書(shū)的時(shí)候，大多停留于a1，即便有時(shí)候進(jìn)行了a2，后續(xù)也沒(méi)有進(jìn)行跟蹤與監(jiān)視，具體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行了沒(méi)有。未來(lái)，可以逐漸的將a2執(zhí)行起來(lái)。

書(shū)中也提到了構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的重要性，知識(shí)管理是手段，不是目的，目的是通過(guò)知識(shí)管理完善和深化自身的能力，補(bǔ)短板，揚(yáng)長(zhǎng)板。知識(shí)管理的終極手段是輸出，寫(xiě)作或教會(huì)別人，但值得注意的是這些也都是手段。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇五

科學(xué)是神秘的，也是美麗的。它既是反映現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，又是改造世界、造福自身的偉大力量。從我們學(xué)習(xí)的哥白尼的日心說(shuō)、牛頓的力學(xué)理論、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論、蒸汽機(jī)的發(fā)明，到我們熟悉的因特網(wǎng)技術(shù)、基因工程，這些科學(xué)理論的誕生與應(yīng)用都促進(jìn)了社會(huì)的文明與進(jìn)步，也深刻地影響人們的生活甚至精神世界。

讀過(guò)達(dá)爾文的《物種起源》后，更加了解了達(dá)爾文的進(jìn)化論，“物競(jìng)天擇，適者生存”，不僅僅是說(shuō)大自然，我們?nèi)祟?lèi)的生活亦是如此。達(dá)爾文的著作不僅使生物學(xué)和人類(lèi)學(xué)發(fā)生了革命，同時(shí)也改變了我們對(duì)人類(lèi)在世界的位置的看法。他經(jīng)過(guò)多年的探究、搜索事實(shí)，思考問(wèn)題，再加上耐心的記錄、總結(jié)，從而寫(xiě)成科學(xué)巨著。從這部書(shū)中，我不僅看到生物之間復(fù)雜的關(guān)系和大自然的奧秘，更看到了令我敬佩的科學(xué)精神，那是達(dá)爾文身上的遇到難題不放棄、永不放棄的堅(jiān)持，對(duì)科研的執(zhí)著，以及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的精神，這些都源于他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

讀罷這篇文章，我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣。而我更要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的科學(xué)精神與品格。馬克思說(shuō)：“在攀登科學(xué)的山路上，沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦、沿著陡峭巖壁攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”是的，探索科學(xué)是一件艱苦的事業(yè)，但發(fā)現(xiàn)與探索科學(xué)的過(guò)程又是充滿無(wú)窮樂(lè)趣的。而這樂(lè)趣又吸引科學(xué)家們不斷探索，不斷進(jìn)步。

人們發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在科學(xué)世界里探索，不僅僅是為了滿足自身需求、征服自然，更是為了解決人類(lèi)生存與發(fā)展中遇到的困難，從而讓人們更好的生活，讓社會(huì)更和諧。正如達(dá)爾文的進(jìn)化論不僅闡釋了生物的進(jìn)化原理，也極大地影響了人們的思想。

現(xiàn)在，聰明的人類(lèi)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各種技術(shù)中，使方便、快捷的節(jié)奏悄然進(jìn)入人們生活中。高鐵縮短了人們出行的時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了“地球村”，縮短了人們間的距離。

袁隆平克服重重困難研究出雜交水稻，解決了中國(guó)乃至世界的糧食短缺的問(wèn)題;錢(qián)學(xué)森歷盡千辛萬(wàn)苦研制出原子彈、氫彈，增強(qiáng)了新中國(guó)的綜合國(guó)力;吳孟超將畢生的時(shí)間都入到肝膽外科的研究中，至今未離開(kāi)手術(shù)臺(tái)，拯救了無(wú)數(shù)人的生命。

他們熱愛(ài)科學(xué)研究，不畏辛苦，為人類(lèi)造福。然而，在充斥著利益的現(xiàn)代社會(huì)，有些人利用科學(xué)，用高科技研制有毒化學(xué)試劑加入食品中，試圖謀取暴利。假煙、假酒早已屢見(jiàn)不鮮，爽口的飲料中有塑化劑，美味的飯菜加入了地溝油、蘇丹紅。入股額大家都利用科學(xué)，用于滿足自身的欲望，不考慮他人、社會(huì)，那還不如回到古代，回到?jīng)]有危害到人們健康的時(shí)代里。

想到這里，真想告訴大家要正確對(duì)待科學(xué)。我希望每個(gè)人都能熱愛(ài)生活以正確的態(tài)度對(duì)科學(xué)。熱愛(ài)科學(xué)，是讓它造福于人類(lèi)，造福于社會(huì)。

所以，讓我們熱愛(ài)科學(xué)，用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度、執(zhí)著堅(jiān)持的精神徜徉在科學(xué)的海洋中，讓我們享受發(fā)現(xiàn)與探索的樂(lè)趣，讓科學(xué)為我們創(chuàng)造美好的未來(lái)吧。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇六

通讀下來(lái)，理解小編一片苦心，希望在職場(chǎng)打拼的人，都成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，清楚自己的夢(mèng)想，釋放能量，創(chuàng)造價(jià)值。

“發(fā)掘自己擁有的能力，將能力組合成新的形式，找出可以運(yùn)用這些能力的工作；找到與目標(biāo)崗位要求的能力之間的差距，有針對(duì)性的選擇課題，再主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己相應(yīng)的核心能力。”類(lèi)似這樣樸實(shí)，立足自身實(shí)際出發(fā)的建議，在書(shū)中時(shí)常看到。

在碎片化的知識(shí)時(shí)代，沒(méi)時(shí)間，沒(méi)精力，學(xué)不過(guò)來(lái)，看不懂也記不住，這樣高強(qiáng)度快節(jié)奏的工作背景下，我們?cè)摚?/p>

“怎樣成為一個(gè)高級(jí)學(xué)習(xí)者”

“怎樣構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系”

學(xué)習(xí)者把核心知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，拆為己用才是真的學(xué)習(xí)。拆為己用的過(guò)程，也是反復(fù)的“體驗(yàn)”和“反思”的過(guò)程。

經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反思和追問(wèn)可沉淀出信息；信息經(jīng)過(guò)分析和整理可生活為知識(shí)；知識(shí)經(jīng)過(guò)內(nèi)化和應(yīng)用可轉(zhuǎn)化成能力；行動(dòng)帶來(lái)新的經(jīng)驗(yàn)；閱讀帶來(lái)新的信息；反思帶來(lái)新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)者的能力可以不斷的在體驗(yàn)和反思中循環(huán)，上升，最終朝著高級(jí)學(xué)習(xí)者進(jìn)階。

學(xué)習(xí)的最高境界是”知行合一“。

“知之真切篤行處即是行，行之明覺(jué)精察處即是知“對(duì)，知（知識(shí)，信息）和行（經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)）都要加工。這樣二者才能在更高的面上”合一”。

“知道了就去做”，不是學(xué)習(xí)最高境界，只是最基礎(chǔ)要求，在盲目的學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生很多誤區(qū)。

學(xué)習(xí)力是元能力，是關(guān)于能力的能力。分析整理知識(shí)和信息，對(duì)前因后果和明確使用邊界的思考，是內(nèi)化知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的前提條件。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，完成構(gòu)建自己的知識(shí)體系，才能夠讓人有穩(wěn)定的根基和框架，才不至于我們像浮萍一樣，一波新信息打來(lái)，就跟著浮萍去了。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇七

在《學(xué)生可以這樣教育》一書(shū)中，有關(guān)于規(guī)則教育、懲戒教育、說(shuō)服教育、培養(yǎng)情商、提升成績(jī)等這些教師們關(guān)注的問(wèn)題。而書(shū)中介紹的各種方法均已在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，當(dāng)遇到這些問(wèn)題時(shí)，陳宇老師通過(guò)一些教育案例，給我們提供了相關(guān)的解決方案，這樣在我們的實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合陳宇老師的做法，找到恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題方式。

其中，令我感觸最深的是書(shū)中第五章的內(nèi)容---怎樣讓學(xué)生愿意接受你的教育。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師與學(xué)生的溝通多以教師說(shuō)教、教師批評(píng)、學(xué)生被動(dòng)接受為主，時(shí)間久了，學(xué)生耳朵磨出了繭子，對(duì)老師的這種方式越來(lái)越不耐煩，教師自身對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理的無(wú)力感也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

但是陳宇老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，卻用了很多不一樣的方式，但每一種方式都讓我們特別有啟發(fā)。

（一）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

1.多用“我們”----自己人效應(yīng)；

2.以心換心----角色置換效應(yīng)；

3.沒(méi)有白說(shuō)的廢話----調(diào)味品效應(yīng)；

4.“數(shù)學(xué)老師說(shuō)你很棒！”----第三人效應(yīng)；

5.邊吃邊聊----可口可樂(lè)效應(yīng)；

（二）溝通，從傾聽(tīng)開(kāi)始。

6.做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者----格林斯潘效應(yīng)；

7.“是的，是的，可是……”----可是效應(yīng)；

8.“有什么你就沖著我來(lái)吧”----安全閥效應(yīng)；

（三）褒貶得當(dāng)，循序漸進(jìn)。

9.褒貶適度最和諧----黃金分割效應(yīng)；

10.先抑后揚(yáng)，漸入佳境----阿倫森效應(yīng)；

11.讓批評(píng)聽(tīng)上去很美好----三明治效應(yīng)；

12.“哪怕做一道題也好啊”----進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)；

13.漫天要價(jià)，就地還錢(qián)----讓步效應(yīng)；

14.震懾效應(yīng)。

這十四條內(nèi)容、案例看完，感受強(qiáng)烈，直擊內(nèi)心，特別有同感，每一條對(duì)于我們的實(shí)際工作都有很重要的指導(dǎo)意義。

其中的第三人效應(yīng)，我們平常工作中都會(huì)用，比如某個(gè)學(xué)生在某方面表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，我們通常也會(huì)在全班同學(xué)面前，大聲宣布“今天某某老師說(shuō)某某同學(xué)表現(xiàn)很棒！”或者也會(huì)在某次契機(jī)下，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“今天校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)我們班同學(xué)在某某方面表現(xiàn)特別好！”通過(guò)這樣的方式，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候特別好用。班上部分同學(xué)偏科，有的英語(yǔ)成績(jī)不太好，有的數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，和孩子私下談心，了解情況，并對(duì)他們提出要求。比如英語(yǔ)，別的同學(xué)每天背20個(gè)單詞，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)，就可以要求他們每天可以背十個(gè)單詞，一切慢慢來(lái)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的同學(xué)，別人一天做十道題，我們可以要求他們每天做五道題。對(duì)偏科同學(xué)多一些耐心，從一些他力所能及的事情開(kāi)始，慢慢執(zhí)行目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)自信，慢慢地提高成績(jī)！

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇八

為響應(yīng)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)號(hào)召，在這個(gè)假期中我還拜讀了《你在為誰(shuí)工作》一書(shū)，它就如同一面鏡子，從每一位員工都需要自我反思的人生觀——“你在為誰(shuí)工作”這一根本命題著手，進(jìn)行了深刻細(xì)致的論證和解答。掩卷深思，自覺(jué)收獲不小：使我更好地認(rèn)識(shí)了自己，看到了自己在學(xué)習(xí)、工作上的不足，更加意識(shí)到了工作中主動(dòng)性的重要性。因此，我要學(xué)會(huì)從積極的角度觀察和思考問(wèn)題，既要看到自己的缺點(diǎn)和不足，又要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡自己最大的可能出色地完成任務(wù)，爭(zhēng)取在自己的工作中不斷進(jìn)取，做出成績(jī)，讓我的人生因工作而精彩。可以說(shuō)，讀完這本書(shū)，我對(duì)“你在為誰(shuí)工作”這一思想深處的問(wèn)題有了根本性的認(rèn)識(shí)，頗有豁然開(kāi)朗之感。

一、工作是一個(gè)施展自己能力的舞臺(tái)。

人生只有一次!正是為了獲得某些東西或成就自我，為了拓寬、加深、提高上天賦予的技能，將身心全面發(fā)展成為一個(gè)勻稱、和諧和美麗的人。

記得在中央電視臺(tái)上曾有一個(gè)廣而告之的畫(huà)面：“心有多大，舞臺(tái)就有多大。”現(xiàn)在我的舞臺(tái)就在育才雙語(yǔ)。一年的工作，積累了不少?gòu)那皼](méi)有的技能，見(jiàn)到了前所未見(jiàn)的新鮮事物，問(wèn)到了前所未聞的智者教導(dǎo)，學(xué)到了很多，懂得了很多，也找到了很多自己與別的老師之間的差距。

1.工作中無(wú)小事。每一件事都值得我們?nèi)プ觥＜词故亲钇胀ǖ氖拢膊粦?yīng)該敷衍應(yīng)付或輕視懈怠，相反，應(yīng)該付出你的熱情和努力，多關(guān)注怎樣把工作做得最好，全力以赴、盡職盡責(zé)地去完成，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在周末開(kāi)例會(huì)時(shí)，曾幾次聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”一年中，我深刻的領(lǐng)悟了這句話的含義。我是一名教師，原本就是平凡的。每天早上7:30到校，下午5：00放學(xué)回家，簡(jiǎn)單的生活著，平凡的工作著。

2.對(duì)工作心懷感激。每一份工作或每一個(gè)工作環(huán)境都無(wú)法盡善盡美，但每一份工作中都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和資源，如失敗的沮喪、自我成長(zhǎng)的喜悅、溫馨的工作伙伴、值得感謝的客戶等等，這些都是工作成功必須學(xué)習(xí)的感受和必須具備的財(cái)富。如果你能每天懷著感恩的心情去工作，在工作中始終牢記“擁有一份工作，就要懂得感恩”的道理，你一定會(huì)收獲很多。為擁有一個(gè)工作機(jī)會(huì)而心懷感激，為生命的尊嚴(yán)和人生的幸福而努力工作。人們常用無(wú)私奉獻(xiàn)、辛勤的園丁來(lái)形容教師，甚至用“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”、“人類(lèi)靈魂的工程師”來(lái)贊揚(yáng)教師這一職業(yè)，更慣用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)歌頌教師。可以看出，在別人眼中，教師不僅僅是千萬(wàn)個(gè)職業(yè)中的一個(gè)，而是家庭未來(lái)、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的牽系人。由此說(shuō)來(lái)，這份工作就需要我們用生命去做，為尊嚴(yán)和人生的幸福而努力工作。

我感恩于我的父母，讓我上了師范從事了教師這個(gè)圣神而快樂(lè)的職業(yè);我感恩于領(lǐng)導(dǎo)和同事，讓我這個(gè)半路出家的語(yǔ)文老師得到你們的提攜和幫助，讓我能夠擁有更多的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，對(duì)工作的認(rèn)真來(lái)源于感恩，對(duì)孩子們的愛(ài)也來(lái)源于感恩，擁有一顆感恩的心，活的會(huì)更快樂(lè)、充實(shí)。

二、工作的質(zhì)量決定生活的質(zhì)量。

1.一個(gè)人做事宜且喜歡的工作，在工作中發(fā)揮他最大的才華、能力和潛在的素質(zhì)，不斷的自我創(chuàng)造和發(fā)展，他就滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需要。

來(lái)到育才雙語(yǔ)以后，新的學(xué)校環(huán)境，新的人際環(huán)境，新的教學(xué)環(huán)境，一切都是新鮮而富有挑戰(zhàn)性的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同事間的相互關(guān)愛(ài)，讓我沐浴春風(fēng)，就像待生的豆芽、雨后的小草，欣欣然的開(kāi)始了緊張、忙碌而興奮的工作，同辦公室的老師也經(jīng)常用“忙并快樂(lè)著”相互鼓勵(lì)。如果說(shuō)我是一粒種子，育才便是沃土。

2.認(rèn)真工作才是真正的聰明。因?yàn)檎J(rèn)真工作是提高自己的最佳方法。

在育才雙語(yǔ)，我的收獲很大，感受很多。田校長(zhǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)，張校長(zhǎng)的努力，孫主任的淑女，滕主任的認(rèn)真，馮主任的豁達(dá)，張老師的大姐風(fēng)范，楊老師的細(xì)致態(tài)度，鐘老師的多才成熟等等，不勝枚舉。總之，從他們身上我看到了“認(rèn)真”二字，讓我這個(gè)本就文學(xué)功底薄弱，語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，班主任工作尚缺歷練的已過(guò)而立之年的人，為自己捏把汗，策馬加鞭奮起直追，在育才這塊煉金石上捶打自己。

3.從平凡的工作中脫穎而出，與其說(shuō)是由個(gè)人的才能決定，不如說(shuō)取決于個(gè)人的進(jìn)取心態(tài)。

母親、老公、過(guò)去的同事，都不止一遍的問(wèn)過(guò)我：“在育才累嗎?到育才后悔嗎?”我都堅(jiān)定的回答他們：“累!但不后悔!因?yàn)槲疑心贻p，沒(méi)有什么可以累怕的。”在忙碌中，我學(xué)會(huì)很多的東西，來(lái)到育才，身邊的教師都是優(yōu)秀的，每個(gè)人都是熠熠光輝的太陽(yáng)，而我就像月球，不斷吸收光芒。快樂(lè)的工作、快樂(lè)的生活，珍惜現(xiàn)在的工作，因?yàn)槲液艹鋵?shí)，也很幸福。

4.工作就意味著責(zé)任。每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，對(duì)工作、對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)朋友，我們都有一定的責(zé)任，正因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的責(zé)任，才能對(duì)自己的行為有所約束。每一個(gè)職位所規(guī)定的工作內(nèi)容就是一份責(zé)任。你做了這份工作就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)所擔(dān)負(fù)的工作充滿責(zé)任感。當(dāng)我們對(duì)工作充滿責(zé)任感時(shí)，就能從中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，就能從全身心投入工作的過(guò)程中找到快樂(lè)。

三、持之以恒的努力就會(huì)有成績(jī)。

其實(shí)，即使在極其平凡的職業(yè)中、極其低微的位置上，也往往藏著極大的機(jī)會(huì)。只要把自己的工作，做得比別人更專(zhuān)注、更迅速、更正確、更完美;只要調(diào)動(dòng)自己全部的智力，從舊事中找出新方法來(lái)，便能引起別人的注意，從而使自己有發(fā)揮本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。無(wú)論做什么工作，只要沉下心來(lái)，腳踏實(shí)地地去做，都能得到收獲。一個(gè)人把時(shí)間花在什么地方，就會(huì)在那里看到成績(jī)，只要你的努力是持之以恒的。

新的學(xué)校，第一年招生，社會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)可，家長(zhǎng)更是退步觀看，在上級(jí)高壓政策下，我們看到的是一群在原來(lái)班里好玩愛(ài)鬧不完成作業(yè)的頭痛學(xué)生被動(dòng)員來(lái)到育才。

就像是各個(gè)小游擊隊(duì)組成的隊(duì)伍，自由、散漫，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有好的生活習(xí)慣，更有生活不能自理者，晚上睡覺(jué)離開(kāi)媽媽不能入睡者，這樣的隊(duì)伍怎么帶?這樣的班級(jí)怎么管?底子這樣差的學(xué)生怎么教?……一系列的問(wèn)題擺在了全體育才人面前。

“付出、付出、還是付出”，育才人選擇了“付出”這一條路。付出的是時(shí)間，付出的是精力，付出的是外人難以想象到的心血，一路荊棘一路砍，聽(tīng)：孩子們見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)：“老師好!”，音樂(lè)課上飄出了動(dòng)人的歌聲，優(yōu)美的葫蘆絲曲調(diào)，震撼人心的古詩(shī)吟唱的旋律;再聽(tīng)，英語(yǔ)歌曲回轉(zhuǎn)繞梁，演講課上滔滔不絕，辯論會(huì)上振振有詞;看：古詩(shī)配畫(huà)一張張從孩子們的手下描繪，毛筆書(shū)法更是蒼勁有利，英語(yǔ)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)專(zhuān)欄都成了孩子們展示自己的舞臺(tái);再看，宿舍被褥整齊劃一，洗刷用具擺放有序，教室桌凳整齊，地面光亮潔凈。這可謂是“高唱?jiǎng)P歌到天明”。

元旦開(kāi)放的順利，讓全社會(huì)看到了育才人努力結(jié)晶，讓家長(zhǎng)們感動(dòng)落淚。“你給我一個(gè)發(fā)生，我還你一個(gè)奇跡”，老師們眼圈濕潤(rùn)了，是為孩子們的感動(dòng)而落淚，是為自己的付出得到的回報(bào)而幸福落淚，更是為育才這個(gè)魔法學(xué)校而歡呼落淚。

最后，讓我引用美國(guó)前教育部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的話結(jié)尾，他說(shuō)：“工作是需要我們用生命去做的事!”那么就讓我把工作當(dāng)生命一樣珍惜，珍惜工作機(jī)會(huì)，踏實(shí)地做好本職工作中的每一件事情，把工作當(dāng)做施展自己才華的舞臺(tái)，帶著一種從容、坦然、喜悅的感恩心情去努力工作!爭(zhēng)取在自己的工作中不斷進(jìn)取，做出成績(jī)，因?yàn)槲覀兯龅囊磺泄ぷ鳎际菫槲覀冏约簩?shí)現(xiàn)目標(biāo)而做的。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇九

林語(yǔ)堂這本《生活的藝術(shù)》看得很費(fèi)勁，對(duì)我來(lái)說(shuō)理論性太強(qiáng)、太枯燥，甚至有許多地方看不懂，以至于看十分鐘睡半個(gè)鐘頭接著又看十分鐘又睡半個(gè)鐘頭，以至于球球說(shuō)你是為了催眠才看的嗎。呵呵。

雖然林語(yǔ)堂很強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的樂(lè)趣，這本書(shū)里面就有專(zhuān)門(mén)一篇“讀書(shū)的藝術(shù)”，孔子也說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，似乎我應(yīng)該去選擇讓自己讀得愉快、輕松的書(shū)?但我還是堅(jiān)持看完了。我想的是，像跳高，永遠(yuǎn)照著比自己能力高那么一點(diǎn)的位置去練才能提高，讀書(shū)也是，只有看一些高于自己的東西才能有所受益，也許今天能領(lǐng)會(huì)的是其中一成，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看，也許就能領(lǐng)會(huì)二成了。有價(jià)值的有思想的文字值得一生讀上許多遍。哪怕讀的過(guò)程艱澀一些也值得。

就現(xiàn)在，寫(xiě)這些文字的時(shí)候忽然想到，也許孔子和林語(yǔ)堂不是我前面理解的那個(gè)意思，這時(shí)應(yīng)該理解為以艱澀的閱讀為樂(lè)。懷著強(qiáng)大的求知欲、探索欲努力理解文章，反復(fù)琢磨那些不懂的地方，在偶有同感的地方拍手稱快，并為其深刻透徹而折服，等等這些過(guò)程，以此為樂(lè)。

閱讀的樂(lè)趣有很多種，比如讀林海音、胡蘭成，如風(fēng)鈴的清脆悅耳;讀張愛(ài)玲，如濃墨重彩的油畫(huà);讀魯迅，有對(duì)一切丑惡的犀利;讀孔子，有博大精深;讀偵探讀懸疑，有刺激;這種種樂(lè)趣，并不能以我前面理解的“輕松愉快”為限，畢竟，我的閱讀，不是消遣。

林語(yǔ)堂這個(gè)人，原本是不喜歡的，大學(xué)的時(shí)候在球球那里拿了《京華煙云》勉強(qiáng)翻了十幾頁(yè)，怎么也沒(méi)看出其中的好來(lái)，覺(jué)得實(shí)在太像《紅樓夢(mèng)》，看不下去。當(dāng)然就現(xiàn)在，看完《生活的藝術(shù)》也沒(méi)有對(duì)他喜歡到哪里去，只是多了一點(diǎn)了解。我覺(jué)得他是張揚(yáng)的、不羈的、灑脫的、個(gè)人的(相對(duì)魯迅的社會(huì)性而言)、受道家思想嚴(yán)重影響的、極其有靈氣的、才華四溢的一個(gè)人。這本書(shū)里有許多觀點(diǎn)角度非常脫俗，不受傳統(tǒng)思想所囿，這是我很喜歡的，多少我也有點(diǎn)這樣哈，這一點(diǎn)很難得，長(zhǎng)期浸婬在某種思想氛圍里，甚至是幾代人的積累，能夠自發(fā)跳出這個(gè)圈子、擺脫你甚至沒(méi)有覺(jué)察到其存在的思想上的束縛是非常不容易的。說(shuō)到這書(shū)，不能不提的還有他做學(xué)問(wèn)的輕松，書(shū)中許多地方輕松幽默，可見(jiàn)這是一個(gè)不刻板的人。也不多見(jiàn)哦。

既然有這么多欣賞之處，但還是說(shuō)不上喜歡其人，是因?yàn)槲蚁矚g魯迅先生。網(wǎng)上看見(jiàn)一段話“發(fā)現(xiàn)二三十年代好作家的一個(gè)方法是，找中學(xué)課本上魯迅的文章，在正文里被魯迅罵過(guò)的文人，如果注釋里還加了他生平簡(jiǎn)介，這個(gè)人很有可能是一個(gè)好作家，比如林語(yǔ)堂”，這話不知誰(shuí)寫(xiě)的，非常有意思。如果說(shuō)林語(yǔ)堂的眼睛是看著自己的內(nèi)心世界的，那魯迅的眼睛則是放眼社會(huì)的，所以我說(shuō)林語(yǔ)堂是“個(gè)人的”、魯迅是“社會(huì)的”。當(dāng)然，這是各人的活法，無(wú)可厚非，比如我，也是盯著自己內(nèi)心的、不問(wèn)世事的，pp的心思則在外界，更注重與外界的交流、外界的反應(yīng)。但要說(shuō)敬重，一輩子的敬重，還是魯迅先生，永遠(yuǎn)是魯迅先生。比之什么著名播音員、什么著名小品演員的去世引起滿城嘩然，只有魯迅先生的逝世，使人事隔百年想起來(lái)仍將潸然淚下。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇十

我在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)，那是我家附近，那是很大的學(xué)校，有著一百多位老師。其中，我最喜歡的是我的語(yǔ)文老師——李老師。李老師中等身材，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，看上去又斯文又和氣，充滿慈愛(ài)。你可別以為老師會(huì)對(duì)我們很松懈，老師對(duì)我們可嚴(yán)格了。盡管這樣，同學(xué)們還是很喜歡她，因?yàn)樗駤寢屇菢雍亲o(hù)著我們。記得三年級(jí)的時(shí)候，我們班的張榮源上午放學(xué)后，趁四年二班的同學(xué)不在，拿起他的球到操場(chǎng)上玩起來(lái)。球的主人知道后，大發(fā)雷霆。本來(lái)雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰(zhàn)”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。李老師知道后，立馬讓我?guī)晌煌瑢W(xué)到辦公室，問(wèn)清了事情的起因，和藹地對(duì)他們說(shuō)：“我們生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，應(yīng)該互相諒解、互相幫助，有了錯(cuò)誤應(yīng)勇于認(rèn)錯(cuò)，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果了，你們說(shuō)是這個(gè)道理嗎?”兩人心服口服，都向?qū)Ψ秸\(chéng)懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，李老師拿出5塊錢(qián)，對(duì)張榮源說(shuō)：“快去買(mǎi)盒飯吧，別餓壞了肚子。”我的腸胃不好，經(jīng)常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。李老師見(jiàn)我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學(xué)扶我到衛(wèi)生室。不巧，當(dāng)班的校醫(yī)請(qǐng)假了，我只好又捂著肚子回到教室。見(jiàn)此情景，李老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來(lái)。沒(méi)辦法，李老師只好打電話讓姥姥來(lái)接我。在等姥姥的時(shí)候，李老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表……過(guò)了好久，還不見(jiàn)姥姥來(lái)，李老師說(shuō)：“算了，離上課還有一段時(shí)間，我送你回家吧!”說(shuō)著攙護(hù)著我回家了。半路上，我止不住熱淚滿眶。我暗暗下定決心：將來(lái)，我也要做一名老師，像李老師那樣不但教學(xué)生知識(shí)，更要用自己的愛(ài)心去關(guān)心他們。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間步入高中，老師你還好嗎?三年前的金秋季節(jié)，您給我們的那一絲微笑，那一句“相信自己，你能行”給了我們的內(nèi)心世界注入一股強(qiáng)大的推動(dòng)力。我還能清楚地記得，那天，您第一次迎來(lái)了我們這一群稚氣未脫的孩子，您那和藹的笑容，我至今仍舊記憶猶新。你習(xí)慣課上眉飛色舞，課下神采飛揚(yáng)，使我們不得不愛(ài)上你的數(shù)學(xué)課堂。你習(xí)慣在圣誕節(jié)。，給同學(xué)們每人發(fā)鮮紅的圣誕帽，畢業(yè)后闊綽的請(qǐng)我們吃飯，無(wú)論經(jīng)濟(jì)是否剩余，你總會(huì)習(xí)慣說(shuō)“兄弟姐妹像雪花”可我們拐個(gè)彎笑你土的要掉渣。課下的你課下幽吟的吟起了傷感的粵語(yǔ)歌，鄰班同學(xué)說(shuō)她經(jīng)歷了什么，我們便小心的詢問(wèn)了語(yǔ)文老師，原來(lái)是你上了東北師大畢業(yè)后，為了供弟，妹考上大學(xué)，就放棄了學(xué)校保送繼續(xù)求徒的機(jī)會(huì)，心甘情愿的當(dāng)上了中學(xué)教師，我們有人說(shuō)你傻，有人說(shuō)你偉大，可你卻又習(xí)慣的說(shuō)兄弟姐妹像雪花。經(jīng)歷了這些的你卻依然在課上風(fēng)采依舊，板書(shū)有板有眼，思路清晰的透徹的樣子，使我們超越了難以跨越的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。粉末飛揚(yáng)中，時(shí)日三年，你的弟，妹們，早已走入了理想的大學(xué)。你常對(duì)我們說(shuō)，希望我們能像她的弟妹一樣實(shí)現(xiàn)我們的理想，還說(shuō)，兄弟姐妹本是天生的雪花，落到地上，化成水，就再也分不開(kāi)了。我們相信，那是您的肺腑之言，說(shuō)出的話分量是多么的沉重……路邊高大的白楊，在風(fēng)中晃動(dòng)細(xì)碎的綠色樹(shù)葉，發(fā)流水般清脆的聲音。新鮮葉片在月光的映射下發(fā)出微弱的光澤。清涼的夜風(fēng)呼嘯著蔓延過(guò)來(lái)，讓人感覺(jué)更夠滑翔其中。散發(fā)著銀白色深邃氣息的淚珠悄無(wú)聲息地滑落，落在神秘而深沉的夜，落在鋪展著翅膀的青春年華，落在心底最柔軟的地方。timeflies!光陰似箭，如今我已經(jīng)邁入了吉大附中，當(dāng)您再一次滿懷深情地迎來(lái)了我們這群看你的孩子，您一定覺(jué)得那一張張臉龐不再帶著稚氣。對(duì)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是那群愛(ài)哭愛(ài)笑愛(ài)打鬧的孩子。幼苗吸收著陽(yáng)光雨露，加上勞動(dòng)者的辛苦栽培，怎能不發(fā)芽滋長(zhǎng)呢，您的教導(dǎo)，我們不曾偏離過(guò)，三年，我們?cè)谀陌葜虚L(zhǎng)大。但一次次在你生日時(shí)來(lái)看你的我們，總是心里為沒(méi)有給您準(zhǔn)備禮物而羞愧，但我知道“尊師不一定要送禮”。知心實(shí)話對(duì)您訴說(shuō)，再深情地加上一句“老師好!”您大概就已經(jīng)很滿足了，因?yàn)槲蚁嘈牛鷱奈聪蛭覀兩萸筮^(guò)給您什么。最后想對(duì)您說(shuō)：“老師，相信我們。我最尊敬的一位老師是我的班主任老師。她像媽媽一樣嚴(yán)格要求我們，疼愛(ài)我們。老師留著一頭長(zhǎng)發(fā)，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫(xiě)的字歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來(lái)，讓我重新寫(xiě)。一直讓我把字寫(xiě)工整、規(guī)范為止，老師才讓我回家。我當(dāng)時(shí)很不是滋味，心想：不就是幾個(gè)字嗎?寫(xiě)好寫(xiě)壞不都是一樣嗎?干嗎這么一遍又一遍地寫(xiě)，硬是把字寫(xiě)規(guī)范，真是浪費(fèi)時(shí)間。回到家，我把挨留的原因告訴了媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)我說(shuō)：“字是門(mén)面，從寫(xiě)字上能看出一個(gè)人的性格。老師嚴(yán)格要求是對(duì)的，是對(duì)你負(fù)責(zé)，你寫(xiě)一手好字是自己的，誰(shuí)也盜不去。”聽(tīng)了媽媽的一席話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以后，我就象個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，天天堅(jiān)持練字，無(wú)論寫(xiě)什么作業(yè)都堅(jiān)持把字寫(xiě)工整，寫(xiě)規(guī)范。過(guò)了一段時(shí)間，我的字比以前漂亮了，規(guī)范了，還多次受到老師的表?yè)P(yáng)。這都是張老師嚴(yán)格要求的結(jié)果啊!老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們，在生活上關(guān)心我們。我們班有46名同學(xué)，老師為使同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，她利用休息時(shí)間走訪了每個(gè)家庭，對(duì)每個(gè)孩子的家庭狀況都了如指掌，以便及時(shí)給予我們關(guān)愛(ài)。老師還會(huì)察言觀色呢!每當(dāng)有同學(xué)病了，不用同學(xué)說(shuō)，她總是主動(dòng)問(wèn)同學(xué)怎么了，用藥了嗎，如果病情嚴(yán)重的，她還會(huì)親自帶同學(xué)去就醫(yī)，使同學(xué)的病得以及時(shí)治療。一次我在玩耍時(shí)，不慎將手劃破了，老師知道了，便急忙帶我去校衛(wèi)生室進(jìn)行處理。血止住了，并貼上了創(chuàng)可貼，當(dāng)時(shí)我特別激動(dòng)，我真為有這樣一位要求嚴(yán)格、關(guān)心體貼我們的老師而自豪。這就是我最尊敬的一位老師——老師。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇十一

曾經(jīng)，我站在海邊的沙灘上，陷入了這樣的深思：潮起潮落，無(wú)法計(jì)數(shù)的分子，各自孤獨(dú)地運(yùn)行著，相距遙遠(yuǎn)卻又息息相關(guān);驕陽(yáng)彌散著能量，射向無(wú)垠的宇宙。

《物種起源》，是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著，更是一部科學(xué)的偉大篇章。它講述了生物進(jìn)化的過(guò)程與法則。全書(shū)可以分為三個(gè)部分：第一部分的內(nèi)容是全書(shū)的主體及核心，標(biāo)志著自然選擇學(xué)說(shuō)的建立。第二部分中作者設(shè)想站在反對(duì)者的立場(chǎng)上給進(jìn)化學(xué)說(shuō)提出了一系列質(zhì)疑，再逐一解釋?zhuān)怪狻＿@正表現(xiàn)出科學(xué)的學(xué)說(shuō)本身不可戰(zhàn)勝的生命力。在第三個(gè)大部分，達(dá)爾文用它的以自然選擇為核心的進(jìn)化論對(duì)生物界在地史演變，地理變遷，形態(tài)分異，胚胎發(fā)育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行了令人信服的解釋?zhuān)瑥亩惯@一理論獲得了進(jìn)一步支撐。試問(wèn)，有此發(fā)現(xiàn)與成就的原因是什么?毫無(wú)疑問(wèn)，是科學(xué)的力量!

還有，巨大的潛在能量和無(wú)盡的寶藏是不會(huì)帶著它的使用說(shuō)明書(shū)的，因而人們需要靠自己的力量，步步摸索，投入科學(xué)的方法、科學(xué)的技術(shù)，才能真正翻開(kāi)她的“使用說(shuō)明”，揭開(kāi)她神秘的面紗。

激動(dòng)、驚嘆和神秘，在我們研究問(wèn)題時(shí)一次又一次地出現(xiàn)。知識(shí)的進(jìn)步總是帶來(lái)。

更深、更美妙的神秘，吸引著我們?nèi)ジ钜粚拥靥剿鳌Ｓ袝r(shí)探索的結(jié)果令人失望，可這又有什么關(guān)系呢?我們總是興致勃勃而自信地深鉆下去，發(fā)現(xiàn)無(wú)法想象的奇妙和隨之而來(lái)的更深、更美妙的神秘。這難道不是最激動(dòng)人心的探索么!打個(gè)比方，先賢們締造了民主的制度，因?yàn)槲蚁霙](méi)有一個(gè)人絕對(duì)懂得如何管理zf，我們只有用這樣一個(gè)制度來(lái)保證，新的想法可以產(chǎn)生、發(fā)展、被嘗試運(yùn)用，并在必要的時(shí)候被拋棄;更新的想法又可以如此地輪回運(yùn)行。這是一種嘗試――糾偏的系統(tǒng)方法。這種系統(tǒng)方法的建立，正是因?yàn)樵?8世紀(jì)末，科學(xué)已經(jīng)成功地證明了它的可行性。質(zhì)疑和討論是探索未知科學(xué)的關(guān)鍵。如果我們想解決以前未能解決的問(wèn)題，那我們就必須這樣地運(yùn)用科學(xué)，才能把通向未知的門(mén)開(kāi)啟。

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇十二

細(xì)細(xì)的品讀這本書(shū)，無(wú)論在讀的過(guò)程還是讀完之后都讓我感悟良多。的確，對(duì)于幸福，人生在世，人人都在追求，都渴望擁有。而書(shū)中作者的認(rèn)為幸福應(yīng)該是快樂(lè)與意義的結(jié)合，而我想大部分人都會(huì)承認(rèn)幸福是一種感覺(jué)，是心靈的一種愉悅，是一種愜意的感受與狀態(tài)。即幸福主要是精神的范疇，影響的因素包羅萬(wàn)千，但有時(shí)可能就因?yàn)橐粌蓚€(gè)因素而讓人感到幸福。物質(zhì)的的多寡并不是幸福的決定因素，錦華衣服，鐘鳴鼎食的人，未必就是很幸福;粗布衣履，粗茶談飯的人，也未必不幸福……對(duì)于幸福這個(gè)概念，每個(gè)人都有自己的理解，每個(gè)人都會(huì)問(wèn)自己是否幸福?對(duì)此，作者認(rèn)為我們永遠(yuǎn)都可以更幸福，幸福是一個(gè)長(zhǎng)期追求、永不間斷的過(guò)程中的某一段。與其因?yàn)闆](méi)有達(dá)到幸福境界而垂頭喪氣，與其浪費(fèi)力氣去苦思冥想自己到底有多幸福，不如認(rèn)真地去體會(huì)和挖掘幸福這一無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，同時(shí)去爭(zhēng)取得到更多。要記得，追求幸福應(yīng)該是我們的終生目標(biāo)。我認(rèn)為，這就是作者見(jiàn)解的高明之處。

我們都是思想者，而這本書(shū)無(wú)疑讓我從追求幸福的迷茫中猛然清醒，就像沙漠里的一滴水，解了我一時(shí)之渴，但我知道，幸福之路仍然需要我自己去走，只有依靠自己，才能找到真正的綠洲，真正的幸福，需要我們?yōu)榱艘粋€(gè)有意義的目標(biāo)去快樂(lè)地努力與奮斗。幸福不是拼命爬到山頂，也不是在山下瞎轉(zhuǎn);幸福是向山頂攀登過(guò)程中的種種經(jīng)歷和感受。

對(duì)于幸福，我很贊同這樣一種說(shuō)法：“幸福是保持一種積極的人生態(tài)度”。快樂(lè)是常態(tài)，而痛苦都是小插曲。要想獲得真正的幸福，我們必須明白無(wú)論我們遇到怎樣的悲傷、考驗(yàn)還是波折，我們都應(yīng)該為活著本身而感到由衷的快樂(lè)。

幸福與否取決于我們選擇用什么樣的視角去看待生活。有些人無(wú)論生活、工作的再好也感覺(jué)不幸福，仍堅(jiān)持認(rèn)為外在因素可以改變內(nèi)在體驗(yàn)。有錢(qián)人經(jīng)常不開(kāi)心的一大原因就是對(duì)“有錢(qián)就應(yīng)該開(kāi)心”的壓力，一旦不開(kāi)心就覺(jué)得內(nèi)疚，覺(jué)得對(duì)不起自己的財(cái)富。而我們通過(guò)學(xué)習(xí)，去追求快樂(lè)且有意義的生活方式并提高內(nèi)在品格，真正去沉浸其中感受快樂(lè)和意義，享受努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。我們可以把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種迷人、美好的旅程，貫穿在整個(gè)生命中的對(duì)幸福的追求。

我想說(shuō)，幸福不僅僅是個(gè)體的感受，更大層面上應(yīng)是社會(huì)層面的整體感覺(jué)。以這種幸福觀來(lái)理解，“幸福廣東”就不只是個(gè)抽象的概念，而是個(gè)共建共享的具體過(guò)程。

我們今天理解“建設(shè)幸福廣東”，首先想到的是建立有效的社會(huì)保障體系和服務(wù)體系，但是這還不夠，一個(gè)人的幸福取決于一個(gè)人的價(jià)值觀。無(wú)論一個(gè)幸福的社會(huì)，或者一個(gè)和諧的社會(huì)，它們都是一個(gè)文化價(jià)值的社會(huì)。其實(shí)，我們每個(gè)人在為自己創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也會(huì)享受到他人為自己所創(chuàng)造的幸福。也就是說(shuō)，每個(gè)個(gè)體，一方面是創(chuàng)造幸福的主體，另一方面也是享受幸福的客體，二者是統(tǒng)一的。幸福的藍(lán)圖令人期待，但幸福不是一個(gè)筐兒，什么都可以往里裝。“幸福廣東”也不是什么政績(jī)工程，而是可以看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)實(shí)在在的民生工程。因而，當(dāng)前所要做的就是切切實(shí)實(shí)地加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，為“幸福”夯實(shí)基礎(chǔ)。

其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單。只要你留意，我們每個(gè)人都生活在幸福里。一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑的表情、一個(gè)健康的體魄……在我們的日常生活中，每一樣都可以是幸福的源泉。只是，世俗繁雜蒙蔽了我們看幸福的晶亮眼睛。藏于濃霧背后的幸福，需要一顆平和安逸的心和一雙清麗無(wú)埃的眼睛才能看清。

幸福是一份閑適，一份輕松，一種放棄，一份超然和豁達(dá)。幸福是口渴時(shí)，一杯清淡的白開(kāi)水;幸福是疲憊時(shí)，一個(gè)可以休憩的港灣;幸福是悲傷時(shí)，有人聽(tīng)你傾訴;幸福是快樂(lè)時(shí)，有人一同分享。

歸根結(jié)底，幸福是一種精神的追求，是超越物質(zhì)的。用心感受生活，悅納自然，體會(huì)生命，珍惜自己擁有的一切，用感恩的心善待他人，幸福就會(huì)悄然而至，這就是幸福的真諦。

從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到，幸福，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的。只要你有信心，幸福就在你我手中!好好把握吧!

這樣讀書(shū)就夠了讀后感（專(zhuān)業(yè)13篇）篇十三

下課后，來(lái)到校教研室領(lǐng)書(shū)，一本《我的閱讀觀》映入眼簾，哦，原來(lái)是朱永新先生的書(shū)，站在桌邊隨手翻了幾頁(yè)，便被深深吸引了。

朱永新先生的思想總是那么鏗鏘有力，讀著他的文字，總有一種歡欣鼓舞的感覺(jué)，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。教育中，非常重要的一點(diǎn)是閱讀，他認(rèn)為一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神世界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。懷揣教育夢(mèng)想的我被深深的打動(dòng)了。

手里捧著沉甸甸的書(shū)，我沉浸其中。翻到“朱余之爭(zhēng)”，我看到了兩位教育大家關(guān)于閱讀的分歧與辯論，更加興趣盎然。兩人為為“國(guó)家閱讀節(jié)”的設(shè)立而產(chǎn)生了不同見(jiàn)解。朱永新在提案中寫(xiě)道：“和世界上其他民族相比，我們中華民族的閱讀水平堪憂。”由于國(guó)民疏于閱讀，遠(yuǎn)離經(jīng)典，導(dǎo)致部分國(guó)民缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，心態(tài)浮躁。他認(rèn)為：。“猶太民族為什么那么強(qiáng)大?為什么這個(gè)在公元70年后就失去了祖國(guó)，到處流浪，寄人籬下的民族，卻產(chǎn)生那么多世界級(jí)偉人呢?為什么他們依然能保持自己獨(dú)特的民族精神和文化呢?這與猶太人視書(shū)如命、崇尚讀書(shū)息息相關(guān)。”而余秋雨先生則認(rèn)為，其一，現(xiàn)在每年已有“世界讀書(shū)日”，沒(méi)必要再增加類(lèi)似節(jié)日;其二，網(wǎng)絡(luò)閱讀日趨流行的今天，信息爆炸，閱讀不是欠缺，而是成為災(zāi)難;其三，今天閱讀不再重要，對(duì)文化見(jiàn)識(shí)而言，更重要的是考察、游歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造。我被兩人的堅(jiān)定立場(chǎng)與博學(xué)善論所折服。但是，我想說(shuō)，無(wú)論如何，兩位學(xué)者的目光是一致的，即都關(guān)注閱讀。我贊同，佩服。但我想，這場(chǎng)爭(zhēng)論無(wú)論結(jié)果怎樣，都是一件好事，至少能讓很多人重新將眼光投向閱讀。有了分歧與爭(zhēng)論，才有關(guān)注與發(fā)展。

我敬仰朱先生及他敢于創(chuàng)新的思想，崇拜他思國(guó)憂生的胸懷。作為一名教育工作崗位上的小輩，我喜歡站在“巨人的肩膀上”。

一本好書(shū)，其中可能有著許多美麗的小精靈，飛來(lái)飛去，還給你如果書(shū)籍可以有五色的油彩，那么我愿意把詩(shī)歌作柔和的水粉，把散文做一支詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)筆。在書(shū)的天地里，描繪出最美的風(fēng)景。許多名人大家都曾這樣說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”“書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。”“書(shū)是人的精神食糧。”由此可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要啊!