合作是同時追求個人目標和共同目標的過程，它可以提高團隊效能。以下是一些關于團隊合作的經驗和教訓，希望對大家有所幫助。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇一

之所以選擇這樣的課型是因為我發現無論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲，并且大班的孩子已經具備了比較豐富的拼圖經驗。

我認為類似拼圖這樣的課型教師應該講的少一些，給孩子充分動手拼一拼、試一試的機會，這樣孩子才能在拼的過程中獲得成功的體驗和快樂。因此我把目標定為2方面：1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄，第二就是再拼的過程中體驗成功和快樂。

整節課我講的時間和孩子探索的時間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時間。在探索拼滿底板的不同方法這個環節中還有在延伸活動玩拼圖案的游戲中，感覺孩子的積極性都很高，處于主動學習的過程。

尤其是最后的延伸活動“拼圖案”這個環節，我認為是對孩子拼圖經驗的一個提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號拼出生活中常見的物體或者圖案，是孩子從具體到抽象又到具體的思維過程。先是聯想生活中具體形象的實物，然后觀察拼圖方塊上的抽象符號，最后把抽象的拼圖符號進行組合變成體形象的.實物或者圖案。這樣的環節其實有很大的難度，并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具，所以我給每組都提供了圖例，符合孩子現有的水平。我想，等孩子有基礎了，可以不給孩子提供圖例，讓孩子自由拼，這樣有助于孩子想象力和創造力的發展。

活動注重了孩子“在做中學”，體現了同伴之間的互助合作學習。在拼一拼，記錄的過程中發展了幼兒的動手能力。

我的困惑：

其實拼滿9格底板應該有**種方法，但是害怕孩子在涂色記錄上會耽誤時間，所以記錄單上只需要孩子記錄出**種方法就行了，我想，這樣的記錄單會不會誤導孩子拼滿9格底板就只有這*種方法，是不是可以在記錄單上還設計*種記錄？然后把利用2塊拼圖板把不規則的底板拼滿這個環節去掉？如果去掉的話，我又覺得這節課有點簡單了，也體現不了逐步加深，由易到難的學習過程。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇二

眾所周知，我國是一個干旱缺水嚴重的國家。我國的人均水資源只有2200立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。水資源的無序開采和嚴重污染，加劇了其供需矛盾，對正在實施的可持續發展戰略帶來了嚴重影響。

如今，地域遼闊、資源豐富的塞外赤峰也已成為缺水地區之一。赤峰市人均占有水資源量已不足900立方米，僅為全國人均水資源占有量的40%，是全自治區人均水資源占有量的41%，遠遠低于國際公認的人均1700立方米的用水安全線。而“十年九旱“已成為我地去的氣候特點，旱魃為虐，隨之而來的是赤峰大地河流中斷、湖泊干枯，地下水位嚴重下降。使得我們不得不把水資源的保護與利用上升為戰略性高度，作為民生問題對待。

下面，我以阿旗為例分析水資源現狀。

一、水量逐漸減少。

客觀原因是：豐枯懸殊，年際季節變化大，全旗年降水主要集中在6-8月份，約占年降水量的75%，多年平均降水量308.1mm，年際降水變率大，1998年降水562.4mm，20__年僅為117.5mm;分布不均，導致水資源不豐富，并且地表水資源開發利用難度較大;植被覆蓋率低，水土流失嚴重使得土地蓄水、保水性能極差;連年干旱致使四條主要河流已常年斷流;基礎設施薄弱，蓄水能力差，導致無法利用自然降水，只能依靠地下水來發展農牧業和工業。目前，我旗灌區灌溉水利用系數僅為0.5左右;水位逐年下降且不斷加快，城鎮地下水以每年2米的速度下降，從20__年至20__年為止，已下降10米。

主觀原因是：人為因素已成為水量減少的重要原因。目前，我旗農牧業用水量占可開發利用水資源量的82%。

隨著工業經濟的發展，全旗涉水工礦企業已有55家，其中礦業開采類26家、渣石廠13家，磚場16家。用水量較大的就有9家，年累計用水量達393.69萬立方米，且逐年遞增。

隨著人們生活水平的提高以及城鎮化進程的加快，城市建設及居民生活用水逐年增加，由于節水觀念淡薄，水資源浪費現象十分突出。

客觀地講，我旗在水資源保護管理上做了大量工作，取得了一些成績，但綜合起來看，我地去今后的發展依然面臨著十分嚴峻的水資源危機，必須要加以保護。

首先，水是生命之源。是人類及一切生物賴以生存的必不可少的物質基礎，也是農牧民生產生活的出路。水的問題已成為引起高度關注的民生問題。在阿旗人畜飲水正在顯現危險信號，過去打井僅為二十幾米深見水，如今普遍達到50至60米深，部分地區已達近百米甚至超百米深，如天山口鎮水泉溝村飲水井深度達110米。可想而知，地下水資源已經承受不起巨大的“壓力“，沒有太多“潛力“可挖了。前年，僅一個蘇木，飲水困難人口達3600人。使得人們不得不想起，云南、廣西等地干旱缺水的現象。

其次，水是經濟發展的命脈。阿旗作為農牧業旗縣，糧食生產和畜牧業發展取得令人矚目的成就，20__年，全旗糧食總產達到6.75億斤，牲畜存欄達到168.3萬頭只。進入“十二五“發展速度必然進一步加快，用水程度必將超過可開發利用水資源量的82%以上。然而，水資源急劇匱乏猶如釜底抽薪，嚴重影響農牧業生產的發展和農牧民致富奔小康步伐。09年，因干旱缺水，阿旗巴拉奇如德蘇木，草牧場絕收面積80萬畝，受災牲畜151500頭(只)，其中死亡牲畜4000多頭只以上。

工業在阿旗的經濟發展上發揮著舉足輕重的作用，全旗三次產業比中工業占據著41%的分量，是阿旗的主導產業。目前，冶金、能源、建材、食品、機械制造五大產業格局基本形成，今后時期用水壓力也急劇增加，能否實現工業用水循環利用，以此保障工業穩定發展成為重要課題。

再次，水是保持生態平衡的根本。連年的干旱，導致曾經碧波蕩漾的河流、湖泊已干枯，成為地理名稱，失去了為農牧業提供“服務“的功能，據此生態環境的持續惡化，地表水難以存留，許多野生動物因缺水而滅絕，森林、草原因缺水而枯萎死亡。

根據現狀有的水資源利用量分析未來的阿旗水資源，在不到20年的時間里，將出現嚴重缺水現象。水資源危機已到了鄰人堪憂的地步，作為經濟發展的戰略資源，水資源開發利用應限制在可開發的范圍之內，不能不計后果無限開發。各類水資源的利用、配置和保護要以可持續發展為基本原則，既滿足近期資源需求，又不能影響對水資源的長遠需求。

三、幾點建議。

水資源是一項重大民生問題，是工業發展的基礎，是農牧民生產生活的出路，是可持續發展的前提。“十二五“時期，應該把水資源的保護與利用放在戰略性地位，引起高度重視，科學合理的保護利用，做到對發展有利，對民生有益。

一是轉變觀念，提高對水資源的認識。水資源不再是取之不盡、用之不竭的資源。各級黨委政府及廣大人民群眾，要充分認識到“水“危機的嚴重性，應該把保護利用水資源提高到戰略性的地位來認識、作為加快發展的重要保障來認識。要有強烈的緊迫感、危機感，切實增強憂患意識，使節水各項措施落到實處。

二是制定規劃，為科學利用水資源提供參考。準確分析發展前景，科學規劃好水資源的保護與利用具有十分重要意義。應在進行水資源評估的基礎上，根據水資源、水環境和水生態狀況，做出以供定需的全面、綜合的'水資源規劃，作為國民經濟總體規劃的重要組成部分。應堅持“以水定發展、以水量定產業、以水定項目“的原則，把水資源的決定性作用擺在突出位置、放到戰略高度。

三是健全制度，為有效保護水資源提供保障。制度建設是保護利用水資源重要保障。建立健全公眾監督和公益投訴和獎勵制度，水利執法部門建立公益投訴站，公開投訴方式，完善獎勵辦法，積極引導公眾參與水資源保護與利用工作中，以此促進《水法》實施，拓寬監督力量，形成公眾參與的良好社會氛圍。

四是加快中水步伐，提高水資源循環利用水平。一是政府相關部門要積極做好中水回用的配套工作，加大資金投入，提供政策支持，加快中水處理系統的建設步伐。二是中水回用要根據現有條件統籌規劃、分步實施。如新建城區、小區、園區必須做好中水回用建設規劃，綜合利用中水資源;對工業用水，綠化用水等非生活用水，應引入中水，逐步完善、拓展中水的應用范圍。三是采用“誰污染、誰治理，誰用水、誰花錢“的以水養水政策，形成“污水資源化、中水產業化“格局，使中水處理走向市場化、產業化道路，有效解決資金來源問題，提高水資源利用率。

五是進一步強化水資源保護與利用的各項措施。一是進一步加快水資源立法和執法進程，建立健全以新《水法》和《水污染防治法》、《環境保護法》為中心的水資源保護配套法律法規，明確水資源污染和浪費的損害賠償標準，加大涉及水資源違法犯罪行為的打擊力度，強化依法治水。二是進一步加快農牧業基礎設施建設，普及節水灌溉措施，提升農牧業節水能力，達到用水量少、經濟效益高的效果。三是加快工業節水以及循環用水步伐，禁止工業發展利用地下水，鼓勵、引導企業使用中水，減少水資源的浪費。四是有效做好現有水源地的保護與利用工作，珍惜資源、科學利用。對全市各地水源地進行普查，全面掌握水源地保護現狀，堅決避免群體性污染事件的再次發生。五是充分運用價格杠桿，建立適應市場經濟的水價體系，實施分類定價，對超計劃、超定額用水提升收費標準。六是建立保護水資源、恢復生態環境的經濟補償機制，促進水資源的優化配置。

六是大力宣傳教育，使節水意識深入人心。通過編印發放用水、節水宣傳資料，錄制節水電視專題片等各種方式進行大力宣傳，力爭使保護利用水資源政策措施人人皆知、家喻戶曉，在全社會樹立節水意識;進一步加大對農牧民和城市居民的宣傳教育，提高水憂患意識，營造全社會珍惜水、節約水、保護水的良好氛圍;根據地區節水形勢的變化情況，通過舉辦培訓班的形式，對涉水企業進行集中培訓，不斷強化節水意識。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇三

做到如下幾點：

1.創設情境，激發學生的學習興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學生提問題，激發學生的閱讀興趣。

2.教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上，鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。

3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。

4.在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。

瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學反思。

離“提高課堂教學的有效性”的教學創新選拔賽(課堂教學)已經四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢?準備課時我制定了如下的學習目標：1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語;2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。4.對學生進行愛護水、節約水的教育。為了達成教學目標，我采用了三個環節的讀，第一環節讓學生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內容。第二環節讓學生精讀課文，品味說明文語言的準確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環節讓學生再讀課文，聯系實際談學習收獲。采用的教學策略有創設情境、激趣導入、自主探究等，希望能讓學生在學習說明文時不會顯得枯燥并且學有所得。

預設總是美麗的、理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，留下不少遺憾，也更進一步引導著自己不斷地進行反思。

1、由于借班上課，對學生的思維方式、學習習慣不熟悉，造成有些環節出現“分枝”。

2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學生學得索然無味，成了本節課最大的敗筆。

3、留給學生充分讀書的時間不夠，使得學生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學的能力較弱，尤其對于說明文的教學還有待博采眾長，不斷地學習、提升。

一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學。相信下次我再教學說明文以及設計其他課時，我不會感到如此吃力。

總之，上課時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”回頭看是“不看不知道，一看嚇一跳。”成功也好，失敗也罷，就當是瀟灑“走”一回。因為它讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發揚優點，“消滅”缺憾。

附錄：

農業用水告急。

城市用水吃緊。

人畜飲水困難。

甘肅農村不僅水資源嚴重不足，而且水質很差。甘肅中部的不少村莊，人畜飲水常年依賴泉水，一到夏季，泉水中長滿成串的綠苔，水中漂浮著紅色的小蟲和游來游去的小蝌蚪，水質就如此差的水正常年份尚能供給，若遇旱災，則就干涸。調查統計，全省農村給水中需改水的人口有近360萬人，其中氟病區的有210萬人。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇四

天灰蒙蒙的，外面還下著淅淅瀝瀝的小雨，雨滴兒落下來，滴答，滴答，就像無數雙輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲。這聲音與我們教室中的笑聲融合在一起，構成了一首動聽悅耳的歌曲。

“哈哈哈……”正是在干什么呢？告訴你，同學們正在津津有問地談論著這次的作文課呢！突然，一位同學用帶著傷感的聲音喊道：“這節課不上作文了，上數學！”“啊……”同學們蔫兒了下來。“學‘正三角形’，由語文老師教。”“啊？正三角形？還是語文老師教？”同學們發出了疑問。這時，語文老師來了，她見同學們一臉疑惑，說道：“同學們，這節課，我們來上一節特殊的‘數學課’！”接著，又像變法似地拿出一條紅繩子，點了三個同學。那三個同學糊里糊涂地上去，他們也不知道老師的葫蘆里到底賣的什么藥。“首先，請同學們站進去。”老師指著平攤在地上的繩子。“然后，閉上眼睛，拿起繩子，手摸肩膀轉三圈，三個人再合作完成一個‘正三角形’。記住，其中一個角必須在正北方！”“哦，原來是這樣啊！”同學們恍然大悟。只見，游戲中的三人正摸不著頭腦，像個沒頭蒼蠅一樣，不知該怎樣是好。他們三個人摸索了一陣，最后只能弄出一個不規則的圖形來。“好吧，這三個人沒有經驗，咱們再換一組。這次我們加大難度，找九個人，三人當角，一邊兩人。”老師點了九個剛才看的最認真的人來挑戰。果然，這三個人有經驗了，他們先推選出一位“指揮官”，負責指揮整個過程。游戲開始了，經過剛才觀察，他們配合得相當默契，哪人當邊，哪人作角，都安排得井井有條，他們也表現得相當從容。經過一番調整，一個相對標準的‘正三角形’展現在了我們眼前！這時，教室里也想起了一陣熱烈的掌聲。

下一篇：團結

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇五

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福;從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥;從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說中膾炙人口的一篇。它沒有風花雪月的景物描寫，也沒有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥幾筆，就極其簡練、鋒利地為我們勾勒出一個靈魂丑惡，面目可憎的沙皇走狗——警官奧楚蔑洛夫的形象，寄寓著一個發人深思的主題。

《變色龍》使我了解十九世紀八十年代，俄國沙皇封建專制獨裁統治的黑暗。理解以奧楚蔑洛夫為代表“變色龍”似的政府官員正是這種黑暗統治的產物。

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合作智慧多教學設計大全（20篇）篇六

教學目標：

1、通過小組內的討論、各小組間對調查情況的匯報，感受合作的智慧。

2、體驗獲得成功的自豪感。

3、學會與人分享成功和快樂。

教學重、難點：

掌握畫圖的方法，并使用方法把周邊的地圖畫準確。

課前準備：

要了解各小組所畫草圖的基本情況，以及學生遇到的問題等，包括典型的和普遍的錯誤和困難。

教學過程：

一、談話導入。

上幾節課，我們經過調查，知道了學校周邊有些什么了，也畫了一幅學校周邊的地圖，現在，可以讓虎子全面地了解我們的生活了。

二、活動交流。

1、出示小文和她同學調查的情況并展示她們所畫的地圖。

設計意圖：通過介紹書本里的內容，讓學生回憶自己調查時的情景，為下一環節讓生生之間的交流作鋪墊。

2、出示小文的話。（書p51頁）。

設計意圖：小文訴說的是心中感受，設計此步驟為的是喚起學生的同感，讓他們憶起在畫圖時遇到困難時，自己是怎樣克服的。從而堅定他們畫好地圖的信心，也樹立起他們如何對待困難的正確態度。

3、各小組交流調查情況。

4、代表匯報，并展示自己所畫的草圖（教師對學生的地圖作出評價，并引導正確的畫圖方法）。

設計意圖：匯報交流既是學生之間交流的平臺，也是學生展示自己勞動成果的機會，同時也是學生獲得成功喜悅的舞臺。教師在學生展示的過程中作出評價，可以引導學生如何正確地畫圖。

5、與學生一起總結畫地圖的'方法。（趁機板書）。

三、完善地圖。

1、學生根據剛剛老師提出的評價及總結的方法對地圖進行完善。

設計意圖：這一步驟是學生學習情況的反饋。要了解學生是否真的掌握老師剛剛教授的方法，本人想通過完善地圖這個環節來進行了解。

2、教師下去指導。

四、評選最佳地圖。

1、小組展示各自的地圖。

2、挑選大眾評委，驚醒評選。

3、頒獎“最佳畫圖小組”。

設計意圖：

老師或同學之間的鼓勵對學生來說是很有必要的，會讓學生感受到別人對他的肯定，使他們對學習的興趣更加濃厚。同時，受到別人的贊美，也是一種前進的動力。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇七

今學期，我們科組對北師大版三年級下冊《地圖就是一幅畫》進行精品課程的開發，我分工負責《合作智慧多》課時的研究。

《合作智慧多》這課題是通過小組內的討論、各小組間對學校和社區周邊地區調查情況的匯報，感受合作的智慧，也從中體驗獲得成功的自豪感及學會與他人分享成功和快樂。《品德與社會》課程標準里提出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式幫助兒童解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。第一次授課時，我設計了一系列的活動，目的是想提高孩子的學習興趣。

因為在研究教材的時候，我發現畫地圖是一件很枯燥的事情，而且要把圖畫準確也不是件容易的事。但是，我發現課堂上活動太多了，以致于課堂中的活動過于形式。鑒于這一點，我重新再翻閱課程大綱。大綱里有一句話引起了我的注意：課堂中的`一切活動形式必須服務于教學內容。看到這句話，我茅塞頓開。我反思我的課堂，設計活動時，我想的是如何讓孩子快樂的學，而忽略了一點，就是沒有很好地圍繞教學內容去設計，導致課堂熱鬧，但只浮于表面，不夠深刻。

鑒于以上的問題，在下一次的磨課中，我必須緊緊圍繞教學內容去設計課堂中的活動，使課堂中的活動落到實處，而不是走過場。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇八

活動目標：

1、參與游戲，探索用各種肢體動作有節奏的表現音樂的節奏。

2、通過觀察，學習有節奏地跟隨音樂玩“秋游拍照“、”石頭剪刀布“游戲。

3、體驗合作游戲的快樂。

活動準備：

1、ppt課件（配套音樂、秋游照片）。

活動過程：

1、欣賞第一段音樂。

（1）師：小朋友們看，白板上展示的是什么？（秋游照片）。

這是前段時間我們秋游遠足去體育公園的一路上拍的照片。你們拍照片擺造型時是不停晃動的還是定格不動的？（停住，保持不動）。是定格不動的，用照相機把我們美麗的瞬間記錄下來。

今天老師把你們秋游時拍的.照片藏在了一段音樂里，仔細聽，這段音樂的什么地方藏了照片？（引導幼兒感受音樂停頓處）。

（2）聽第一段音樂出示照片，感受音樂停頓處的節奏。

師:你聽出來這段音樂里什么地方藏了拍的照片？讓我們再仔細聽一次。（6個停頓處分別出示6張照片）。

（3）再次聽音樂擺造型。

師：剛才我們欣賞的是秋游時的照片，今天的活動老師也要給你們拍照留念，在這段音樂藏照片的地方我會舉起相機咔嚓一下給你們拍照哦，看看誰每次擺的poss最棒哦！誰擺的好我就給誰拍！（聽音樂）。

師：好，定住不動，讓我們看看你擺的什么poss。你擺的是什么動作？（小鳥在飛，翅膀再張開一點就更好了）。你們的造型擺的真不錯，讓我們來拍張大合照。

（3）游戲：秋游拍照。

師：現在我們要再次遠足，讓我們大家跟著小排頭走起來，記得路上我會跟著音樂給你們拍照片哦。（重點表現拍照是在音樂停頓處，擺造型。教師拿相機進入游戲拍6次）。

2、欣賞第二段音樂。

（1）師：終于到公園了，快，找到椅子坐下來休息休息。看，公園里的小朋友都在玩什么呢？（出示秋游圖片）有的小朋友在玩吹泡泡，有的小朋友在找松果，有的小朋友在吃點心，這里有群小朋友他們在玩什么？（出示石頭剪刀布圖片）。

師：他們正在玩石頭剪刀布游戲，你們會玩嗎？

（2）師幼互動玩“石頭剪刀布”游戲。

師：那現在伸出你們的右手，和陳老師來玩石頭剪刀布咯。聽好口令“石頭剪刀布。。。石頭剪刀布。。。”。

你們玩的真棒！我們剛才是聽到口令里哪個字一起出拳的？（布）。

（3）聽音樂師幼互動玩“石頭剪刀布”游戲。

師：這次，我們不用小嘴巴喊口令了，要聽著音樂來和我玩石頭剪刀布，用小耳朵聽應該在音樂的什么地方出拳？右手準備！（聽音樂玩游戲）。

（4）小朋友兩兩合作玩“石頭剪刀布”游戲。

師：是音樂的哪句歌詞出拳？那這次讓我們聽著音樂里的口令來和旁邊的小朋友玩游戲，要一起出拳哦。（教師下位參與游戲）。

（5）幼兒分組進行游戲比賽。

師：你們的小耳朵真厲害，能跟著音樂的口令同時出拳。你們這些人當中誰猜石頭剪刀布最厲害？你們都覺得自己最厲害，那我們來比一比。怎么比？聽好比賽規則。

你們一共20個小朋友，現在我把你們分成兩隊，每隊10個小朋友。這邊的小朋友是1隊，那邊的小朋友是2隊，1隊的小朋友請站在紅線上，2隊的小朋友請站在黑線上，現在找到你對面的那個小朋友，猜贏的小朋友就向前走一步，平局或輸掉的小朋友就原地不動。最后誰離中心線越近，就說明他贏得次數越多，他就是小冠軍了！仔細聽音樂，準備比賽。

3、聽完整音樂做游戲。

師：我們來看看誰離中心線最近？恭喜他獲得了這次石頭剪刀布比賽的小冠軍。小冠軍，你能帶我們再次遠足去嗎？那請你做小排頭，帶著我們大家再次出發，記得路上我會給大家拍照片哦。

4、欣賞活動中拍的照片。

師：今天你們在遠足的路上拍了哪些照片呢？

5、結束活動。

師：我們今天玩得游戲名字叫《咔嚓咔嚓》，玩得開心嗎？（開心）。老師會把今天的照片和這首歌曲放在幼兒園網站上，回家帶著爸爸媽媽一起玩這個游戲吧。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇九

融合是取長補短，共同進步；融合是各種思想激撞的火花；融合是人與人深層次的交流。但融合并不意味著天下大同，而是保持相對獨立的共同發展。

回顧歷史長河，我們不難發現融合是世界發展的大趨勢，也正因為相互融合，人類才能進步，才能從“無知山谷”中走向光明未來。從秦始皇一味地以武力抗擊匈奴到北魏孝文帝推行漢制加強交流，民族融合邁出了一大步。從古代封建閉塞到新航路的開辟，世界融合完成了飛躍。人們總是在探求世界的道路上相互影響著，這些一點一滴的交流，改變了歷史，改變了世界，改變了思想。

最基礎的三原色，相互融合才形成著五彩絢麗的世界，融合讓世界更美。而文化與思想的融合，就更彰顯了人類的智慧。在西學東漸的過程中，中國園藝大師們融合了西方的雄偉與東方的精致，建成了中西合璧的圓明園。而如今，不少外國人都穿起了旗袍，脫口而出流利的中文，這不就是融合的奇妙之處嗎？當傳統與現代，地球的東方與西方這些本該在不同坐標的點，集合起來后，并沒有不和諧，反而更加有生命力了。

然而，相互的融合并沒有這么簡單，但相信，一切阻礙融合的阻力都會被時代的滾滾潮流所拋棄。在中國長達兩千多年的封建統治時期，閉關鎖國的階段，也正是中國走向沒落的階段。清政府拒絕打開國門，拒絕積極地融合，便是拒絕了時代賜予的機會，便是拒絕走上發展強大之路的捷徑。所以不可避免地落后挨打，這一打，中華民族覺醒了，如今每一個中國人都不會忘記這段歷史，把融合作為一種使命與信仰烙印在心。

融合的方式不盡相同，帶來的結果也會不同。巴爾干地區是歐洲的“火藥桶”。幾百年來，那里宗教，地區沖突不斷，到如今也未曾消停，可見武力的融合是不能服人的。而現在的中國是五十六個民族其樂融融的國家，這是經過幾代人和平交流的成果。所以在融合的過程中，不能態度強硬，而是要循序漸進，才能真正地融合。

每個人都有自己的思想，是無可取代，獨一無二的，而文化更是如此，相互融合能取長補短，但我們不能迷失了自己，要時刻牢記自己的根本和特色，并帶著它們一起走向全球。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十

活動目標：

1．在創作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

2．學會在圓形的基礎上添畫各種物體。

3.發展想象力和創造力。

重點：在創作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

難點：學會在圓形的基礎上添畫各種物體。

活動準備：水粉紙人手一份；水粉筆若干，畫桶一桌一個；勾線筆人手一支；水粉顏料若干；ppt一份；輕音樂。

活動過程：

一、導入。

1.這是誰？

2.它可以變成什么？

二、教師示范操作。

1.出示ppt：圓形可以變成什么？

2.還可以變成什么？猜一猜。

小結：原來圓形這么厲害，可是變出這么多東西。

三、幼兒操作。

1.請幼兒自由討論，告訴身邊的好朋友。想一想：“你的圓形可以變出什么？變的東西要用幾個圓片？還要添上些什么呢？”

2.要求：（1）先用勾線筆作畫，畫面要豐富。

（2）顏料少蘸一點，筆頭濕濕的可在毛巾上吸吸干，一種顏色用完筆先洗干凈再使用另一種顏料。

（3）聽到鋼琴聲整理。

3.播放輕音樂，教師巡回指導。

四、評價。

1.鼓勵幼兒大膽告訴同伴，你用幾個圓變成了什么東西？

五、延伸活動：

1.小朋友，你們除了認識圓還認識什么形狀的圖形？正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來變魔術，以后我們請它們都來，變出更多，更美的東西好嗎？在區域活動中讓幼兒玩各種圖形的添畫。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十一

通過實例使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性;知道世界水資源的數量和存在形式;通過閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機,熟悉到節約用水、保護水資源的意義。

關于“水資源”的教材分析。

教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲存在哪里,淡水資源的利用保護。

課文一開始就引用非洲干旱的例子,說明了水資源對生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做,使學生親身感受水的重要性。

水資源儲存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題,引導學生思考;再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡水資源,并進一步指出淡水資源分布的不均衡性特點。

淡水資源的利用保護,主要以事實為依據,說明淡水資源的日益缺乏的現狀和原因,以及保護水資源的主要措施。

關于“水資源的重要意義”的教法建議。

對于水資源的重要意義,學生已有一定的熟悉,但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地熟悉。可以采取下列步驟:。

1、提問思考:水資源在日常生活中有哪些用途?

2、讀資料(課文讀一讀和補充資料),加深對水資源在生產生活中的重要性的熟悉。

此部分內容較簡單,步步深入的教學過程,使學生對水資源有明確深入的熟悉,與后面教學內容呼應,加強對水資源保護迫切性的熟悉。

關于“水資源儲存在哪里”的教法建議。

對于水資源儲存在哪里,采用小步子教學程序,引導學生讀課文圖思考:。

1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)。

2、假如在海上遇難,首先應該找的是什么?(淡水)。

3、對人類生活和生產最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)。

4、歸納:現在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)。

關于“水資源的分布以及利用和保護”的教法建議。

對于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說出淡水資源較豐富的地區,得出分布不均的結論;同時結合前面所學的世界降水分布圖說明,降水量多的地區水資源較豐富。

對水資源的利用保護,先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”,然后學生分組討論:。

1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖、補充資料;。

2、分組報告討論結果;。

3、引導歸納總結:人口和工農業用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費水資源現象嚴重。

4、提出目標:我們該如何去做?提出倡議,制定節約和保護水資源的目標等。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十二

萎（　）　汲（　）　賴（　）　旦（　）　雅（　）。

委（　）　極（　）　懶（　）　但（　）　稚（　）。

番（　）　鍛（　）　煉（　）　勃（　）　憂（　）。

翻（　）　段（　）　練（　）　脖（　）　優（　）。

三、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。

1、莫名其妙。

（1）名字，名稱。（2）出名，有名。（3）說出。（4）量詞，用于人。

2、無緣無故。

（1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。

3、語重心長。

四、填空并答題。

五、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十三

平時在家幫你們的爸媽干過農活的同學請舉手。

都干過些什么活？

想不想聽我對你的評價？

你是個懶惰者！（大聲，停一下）。

但你很優秀！我很欣賞你！

一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什么呢?賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢?有哪位同學知道，請舉手回答。

明確：逆向思維。

對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的《懶惰的智慧》一文，看看他怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋（點出作者）。

并且，我希望通過本文的學習，我們一起完成以下三個方面的目標。（點出學習目標）。

請同學們翻開課本的91面，通過課前的預習，有誰能告訴我，本文的體裁是什么？好，那我們就先來復習一下有關議論文的一些知識（點出）。

我們說，一篇議論性的文章要有作者的觀點、看法或主觀、認識，那么本文是寫作者對什么人的認識呢？（懶惰者）。好，下面請同學們把作者對懶惰者的見解和認識讀出來，“實際上”預備讀：

“沒有我們的這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會是充滿單調乏味的勞作。”（點出觀點句）。

看得出來，作者提出來的對懶惰者的認識和常人的認識是不是一樣？（不是）這種認識是不是讓人有耳目一新的感覺呢？（是）。

下面我請同學們找出作者羅列出來的關于不懶惰和懶惰的相關事實。請同學們先討論，再由男女生各派代表，來和大家交流。

a.作者列舉了哪幾個不懶惰的例子？

我想請一個女生代表回答這個問題。（點出上述事實）。

b.因為懶惰，那些人獲得了好評？

這個問題我找一個男生來回答。（點出上述事實）。

c.因為懶惰，人都有哪些發現和發明？

哪位同學愿意回答這個問題？（點出上述事實）。

請同學們看屏幕，作者對懶漢的見解和認識是什么？請同學們把老師所指著的句子讀出來，預備起：

作者對懶惰者的見解和認識就是本文的什么？（點出中心論點）。

嗯，作者對懶惰的認識的確新奇，甚至可以說聞所未聞，那么，你們覺得作者的這種認識正確嗎？（正確）。

我們知道，議論文是以理服人的，觀點只是新穎而不正確是不能服人的`。

所以，本文擺出了這么多事實，舉了這么多例子，目的是什么？（論證論點，證明作者的觀點正確）。

我們把這種舉了很多事實的論證方法叫做什么？（舉例論證）。

也就是說，作者運用了舉例論證的方法是為了要論證什么？（點出箭頭）。

那么，作者擺在這里的事實，在議論文中我們把它叫做什么呢？（論據）。

下面我想找一個同學來回答：在議論文里，論點和論據是什么關系呢？（被證明與證明的關系）。

反過來說，論據與論點的關系怎樣呢？（證明與被證明的關系）。

那么，我們又把這個用論據證明論點成立的過程叫做什么？（論證）。

好，嗯，回答得真好，請坐。

也就是說，在議論文中，中心論點是統帥，論據則是用來支撐中心論點成立的依據。請同學們再看畫面，你們看，文章列舉了大量的事例，我們說，事實勝于雄辯，文章從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了因為懶惰，就有了改造和發明的動機，因為有了改造和發明，就促進了社會文明的發展。這就是典型的運用舉例論證的方法證明中心論點的議論文。

上面已經講到，本文列舉了大量的事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對于促進社會文明發展的作用。請同學們再看畫面，把左邊的論據和右邊的論據比較下，思考：作者選取的角度是一樣的嗎？（不一樣）。

從畫面左邊的三個論據來看，作者選取的角度是什么？（反面的）。

這種論據我們就可以把它稱作什么？（反面論據）。

嗯，那就是說不懶惰就不能促進社會文明的發展。

那么，從畫面上右邊的一些事例看，作者選取的角度又是什么呢？（正面的）。

我們又可把這種論據就稱作什么？（正面論據）。

嗯，那就是說懶惰就能促進社會文明的發展。

請大家再想一想，作者把正反兩方面的材料放在一起，形成了什么？（對比）那，這種對比，在議論文中，從論證方法上看，我們把它叫做什么論證？（對比論證），看這箭頭最終指向了哪里？（中心論點）嗯，也就是說，作者采用這種方法，仍然是為了證明什么？（論點的正確性，）這，就是我們必須要掌握的對比論證。

同學們，對比在日常生活中是屢見不鮮的。同學們平時喜不喜歡看相聲？為什么？相聲演員一般是幾個人？大家注意到兩個相聲演員在形體上一般來說有什么特點？一個矮矮的，一個高高的，或者一胖一瘦。他們一亮相，你就會覺得，哇，高得好高，矮的好矮，或者一個胖胖的，一個瘦瘦的。這一出場就營造了一種輕松、愉快的藝術效果。

那么，議論文里對比論證又能產生一種怎樣的藝術效果、起到什么作用呢？（強調）。

在這里，我想教大家一個公式，如果以后在試卷上，出題者問你對比論證的作用是什么的時候，你就回答“強調了中心論點的意思”，只不過這里要把“中心論點的意思”變成文章中心論點的具體意思。

明白了嗎？

那老師要檢查一下，看你們是不是真的明白了。

請向瑩瑞同學說說本文的中心論點是什么？

那么，本文中對比論證的作用是什么？（點出強調）。

看來你們真的明白了，嗯，同學們真聰明！

同學們，上面我們已經重點學習了本文通過舉例論證和對比論證來論證中心論點的方法。其實文章中所列舉的事例都是作者在生活中積淀而來的。

你們在生活中也積累了這樣的例子嗎？

你們能不能也舉出幾個這樣的例子來支撐作者的觀點呢?（點出問題）。

下面，請同學們自由舉手，說說你身邊的例子。

你們太有才了，老師真的要對你們刮目相看了。

請大家看屏幕，這是老師幫大家找的例子。

在冬天，大家是不是天天都洗了腳才睡覺的？

是不是有時覺得洗腳挺麻煩，不愿懶于洗腳而又不得不洗腳？（點出下一張幻燈片）。

那你是不是偶爾也突發奇想，想發明個自動的洗腳盆？

請看這位十三歲的同學。（點出下一張幻燈片）。

他叫馬萬強，是成都三中的學生，……。

結果，一個多月后，馬萬強的“懶漢洗腳盆”大成告成（點出）。

其實，這樣的例子在我們的身邊比比皆是，只要我們大家都做生活的有心人，只要你肯動腦，只要你敢想，敢做，下一個成功者就是你！

一直以來，人們對懶惰者都是持否定態度的，而作者在這篇文章中卻對懶惰者予以了充分的肯定，這種與常規思維相反的思維方式，就叫“逆向思維”。前面提到，這節課我們還要研究逆向思維這種思考方式的。所謂“逆向思維”就是反過來想，倒過來想。其實這種思維是有條件的，為什么這樣說呢？比如，一個人很懶惰，他懶洗臉，懶梳頭，懶洗澡，懶得干一切事情，你們說這樣的懶惰談得上智慧嗎？（不能。）而作者之所以把“懶惰”與“智慧”聯系起來，是因為改變了立足點的。通過對本文的學習，我們明確地知道，這里的“懶惰”指的是體力上的懶惰，腦力上的勤奮，于是作者就把“懶惰”和“智慧”巧妙的聯系在一起了。你能說說課文中“懶惰”一詞的含義嗎？（點出問題）。

下面請同學自由發言說一說。

同學們說得真好，這說明大家對課文的理解非常透徹。請同學們看屏幕，這是老師的理解。（點出）。

失敗乃成功之母，這個成語是每個人都耳熟能說的，老師想請一位同學運用逆向思維的方式談談你對這個成語的理解。（點出）。

明確：一般情況下，人們都把失敗看作是壞事，但如果能從失敗中吸取教訓，獲得經驗，就能為后來的成功打下堅實的基礎。它的立足點是在吸取教訓，獲得經驗之上的。（點出“明確”內容）。

例如電燈、炸藥等的發明，無一不是經過了無數次的失敗，在吸取教訓，獲得經驗之后而最終獲得成功的。

前天同學們都聽了李覓老師的講座……。

所以，我們不要怕失敗！

為了讓同學們進一步理解逆向思維，運用逆向思維，請看屏幕。

（依次點出）。

分析：春花是美好的。上面這些議論性的話，就是順著人們對春花的常規認識進行思考的，我們把這樣的思考叫做順向思維。（點）。

分析：春花雖然美好，但她并非沒有缺陷，這就是突破常規，改變方向進行思考，我們把這一樣的思考叫做側向思維。（點）。

讀：春花裝扮了華貴的春天，卻沒有果實裝點的秋天那樣實在。

分析：上面的議論，是站在“春花美好”的相反角度去進行思考的，我們把這樣的思考叫做逆向思維。（點）。

現在，大家應該懂得了我們可以對任何事物進行多向思維的道理。多向思維包括順向思維、側向思維、逆向思維。我們剛剛學到的這篇《懶惰的智慧》就是一個典型的逆向思維的例子。

下面我為大家擬了一道作文題，請同學們來向美國作家凱利學習，對“財富”這一事物來反著思考，倒著思考，我們也作一次逆向思維的嘗試。（點出“逆向思維的嘗試”和作文題）。

作文題：財富。

提示：提到財富，我們就會想到金錢是財富，豐厚的財產是財富，成功是財富，知識是財富，自信是財富等等。前兩者：金錢是財富，豐厚的財產是財富，是順向思維的例子，后三者：成功是財富，知識是財富，自信是財富，則改換了角度，是側向思維的例子。

同學們能不能在這個基礎上做一下逆向思維呢？

那么同學們會怎樣反著想和倒著想呢？

我相信同學們會給我精彩的答案的！

甲生：失敗是財富。失敗雖然是壞事，但壞事常常可以引出好的結果，我們可以在失敗中吸取教訓，獲得經驗，那么，這些教訓和經驗就成為了走向成功的財富。

師評：嗯，思考的果然精彩！一般的，我們說，成功了，我們獲得了財富，獲得了榮譽，獲得了經驗，但，成功是由無數次失敗的經驗累積起來的。反著想，倒著想得精彩！

乙生：挫折是財富。在人生的道路上，不可能一帆風順，將會經常遭受挫折，正是這一次次的挫折，讓我們獲得了人生的經驗，讓我們獲得了戰勝困難的勇氣，讓我們的精神和意志得到了歷練，所以挫折是財富。

師評：反著想得好！誰不愿一帆風順？但，這可能嗎？人的一生之所以輝煌，就是因為他邁過了這無數個挫折的臺階，才得以實現的，嗯，精彩，精彩，精彩極了！

丙生：經歷磨難是財富。有一句歌詞說“不經歷風雨怎么見彩虹”，人生是由磨難堆積起來的，正是這些磨難煉就了我們堅韌的性格，打造了我們一往無前的精神和意志，成就了我們的成熟之路。

丁生：逆境是財富。美國作家布萊克說“水果不僅需要陽光，也需要涼夜，寒冷的雨水能使其成熟。”孟子說：“生于憂患，死于安樂。”順境容易讓人滿足現狀，不思進取；逆境能激勵人的斗志，永遠奮發向上。逆境是人生的財富。

師評：好，你的閱歷非常廣泛，從你所引的名人名言，就可以知道。順境雖好，卻讓人萎靡，逆境雖然惡劣，卻能催人奮進。看來，逆境真是財富。

師評：哇，說的太好了！別人說萬貫家產是財富，你卻說貧窮是財富的源泉，你站在窮則思變的立足點上，可以說是逆向思維的一絕！

小結：同學們真棒！上述幾位同學分別從貧窮是財富，失敗是財富，挫折是財富，磨難是財富，逆境是財富這些方面進行闡述，說得都非常在理。這些都是逆向思維的例子。在這次逆向思維的嘗試中，我領略了大家的風采，你們也讓我獲得了財富。同時，我也相信，你們的見解也讓在座的每一位師生獲得了財富。

感謝大家！請讓我們共同鼓掌來為我們師生祝福。

總結：同學們，今天我們一起學習了美國作家凱利的議論文《懶惰的智慧》，接受了他新奇的觀點，學習了他利用舉例論證和對比論證來論證中心論點的論證方法，領略了他打破常規，逆向思考的思維方式。我們也成功的進行了一次逆向思維的嘗試。

最后，我有一句話與大家共勉（點出）。

世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間。

謝謝大家。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十四

本堂課我的授課初衷是好的，教學目的是明確的，但上完課才發現問題還是不少：首先：我給予學生思考的空間不夠，對學生的能力不信任。其實學生在掌握了一些議論文的文體特點之后，已經具備了自學的能力，老師不必面面俱到，對于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個例子，其余地由學生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對他們能力的一種肯定。

再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學目標中“學習作者的創新思想，培養求異思維品質”這一點。如果把內容分為兩堂課，或是前面講授的時間安排再合理些，效果會更好。

最后，我發現對學生的發言，我給予表揚的也不多。在課前，我還一直擔心學生的預習不充分，上課會造成一問三不知的局面。且加上我班學生上課較沉靜，平日里發言的幾乎是寥寥無幾，我擔憂這堂課氣氛會很沉悶。但顯然學生的課堂表現讓我出乎意料，我想在這個時候，我應該多給他們美言幾句，也可激勵他們日后的踴躍發言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對于我今后更好地開展課堂教學是有大有好處的。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十五

（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

（二）掌握本文別致的論證結構和新穎的論據敘述方式。

（三）品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。

2課時。

（一）故事導入。

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發現，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發現：一是蜜蜂的經驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什么呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學知道，請舉手回答。

明確：逆向思維。

對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。

導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

（二）整體感知，理清結構。

勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認識，

明確：

1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

（我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點啊？）。

（１）了解課文內容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”。

（２）請學生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結構。

明確：１～５段對應的是論點分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點中分號前的部分。據此，可將課文分為兩大部分。

明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物。可見，作者在１～３段里所舉的例子都是社會中的普遍現象，范圍由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據論證。

根據這一點，我們可以將第一部分分為兩個層次。

明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。

'勤勞的人'—寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

2明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

3，理清文章結構（文章用了那些論據，采用了什么論證方法）。

1———5提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

（1—3）論據：社會普遍現象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）。

論證：（1）露茜洗碗–家務反面。

（4—5）用個別典型事例作據。

少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明。

人類動機的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。

（6—7）懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托。

人類的希望，應重視懶漢的智慧。

（４）小結：因為中西文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結構不同，希望學生能夠注意這一點。

4，敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同。

提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如'咖啡已經涼了'作者不用評述性的語言總結。

這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。

5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。

6，跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。

（1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結合全文內容，談談你的理解。

要點：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。

要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......

（3）在日產生活中你有沒有聰明的'懶'辦法說出來，與同學交流交流。

提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

（三）抓住題眼，深入探究。

對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內容的關鍵。

提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。

如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。

“懶惰”指不斷迸發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

提問：由此你能根據課文得出什么結論？

明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

（四）了解并學習本文新穎的論據敘述方式。

明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實論據較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。

《懶惰的智慧》敘述事實論據較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節描寫。作者的觀點和評述也巧妙地體現在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不作評述而評述盡在其中。

提示：應盡量模仿作者的口吻，用事實說話，避免直接評述。

（五）布置作業。

（２）通過學習本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考？準備下一課交流。

（一）品味本文的語言風格。

明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊”寫波特發明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發發明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”寫他發明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理”總結他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！（上述加線部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應提醒學生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴謹規范，也值得我們學習。

（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語言風格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學生再從課文中找一些例子。（略）。

在充分討論的基礎上，老師作點評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》。

激活大腦，燃燒智慧。

有時候我們不得不承認，我們的觀點已經落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們如同蜜蜂一樣，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應時代的發展嗎？要適應新時代的高速嗎？那就應該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！

何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯系到的方方面面。

其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質。不要把它理解成陰暗復雜的人際交往手段，它是可以促進個人進步與社會發展的精神。這也是一種能力的體現，是競爭中的一種集體主義觀念的體現。

我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠了。

（四）布置作業。

課后寫一篇３００字左右的感想。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十六

教學執行時間：11月1日。

一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。

二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。

三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。

難點引導學生體會本文幽默傳神的語言。

教學活動。

一、導入。

1．師：懶惰也有智慧?如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見可能會一直持續下去。不過，作者在這里討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創新意識的知識經濟的今天，這篇短文給我們的啟發無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什么。

2．結合課后“思考與練習”題一，讓學生談談對本文所講的“懶惰”的理解。該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。

2．談論自己對“懶惰”的理解。

(1）懶惰。

指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；不滿足現狀，不因循守舊，不懈進取，不斷創新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問題意識等等。

(2)智慧。

作者在文章中講的是指能推動人類社會進步的一種精神意識。

二、分析文章結構。

1．本文與常見的“總一分-總”的論證方式不同，提出觀點的方式和論證過程不同常規，請大家細讀課文，劃分段落。

閱讀課文劃分段落歸納段意。

第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

第二部分(6-7段)論證“懶惰促進了人類進步”。

3．師：第一部分分為二層，第一層從第1自然到第3自然段，用社會普遍現象作論據論證。從論證角度上看也是不斷變化，請大家稍作分析。

思考發言：先是反面論證，再側重于正反對比論證，最后又是正面論證。

4．師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據進行論證的呢?

4．思考發言：個別典型事例作論據論證。

第一層(1-3段)論據：社會普遍現象。第二層(4-5段)論據：個別典型事例。

5．師：第二部分(6、7自然段)論證懶惰促進了人類進步。第6段以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”，第7段又進一步指出，應該重視懶惰的智慧。(見板書設計)。

板書設計。

1．文章結構。

第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

第一層(1-3段)論據：社會普遍現象。

第二層(4-5段)論據：個別典型事例。

第二部分(6-7段)論證“懶惰促進了人類進步”。

教學執行時間：月2日。

一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。

培養學生創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。

二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。

三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。

難點引導學生體會本文幽默傳神的語言。

教學活動。

三、領會作者語言。

1．本文的語言特點之一是幽默傳神，機智俏皮。請學生在文中找出這樣的句。

子，并體會它們的好處。在文中找出例句。

第4段波特發明閥門的事例。“人家雇他整天坐在一臺討厭蒸汽發動機旁邊”(發明前的無奈)。

“他是個懶漢，覺得這活兒本累人”(發明時的初衷)。

“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”(發明后的瀟灑)。

“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞”(發明成果的總結)。

2-本文的語言特點之二是親切動人，如話家常，具有濃郁的生活氣息。請學。

生在文中找出例句，加以小結，引導他們體會這樣寫的好處。

在文中找出例句。

“真是懶漢干活兒!”

一、課堂討論。

1．設置如下話題進行討論。

話題：談談你對文中所講“懶漢”的`看法。

2．集中學生的意見，進行小結：文中所贊揚的“懶漢”是指那些懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個角度上說，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，耗費個人生命。我們正處在一個瞬息萬變的知識經濟時代，每個人必須爭取不作呆干死干的“勤勞的人”，而要作巧干實干的“懶惰的人”，以適應社會的變化。

3．師：作者在文中提出“正是懶惰激勵了發明”的觀點，言之成理，你還能舉出其他的事例來支持這一觀點嗎?(結合課后“思考與練習”題二)。

(1)我們習以為常的方便碗面，不過是將加工好的面條與聚脂碗、調料、塑料叉等加在一起而已，但運用了創新思維就誕生了一個巨大的快餐市場。

(2)不粘膠粘貼紙，帶輪子和拉手的箱包，衣服上的拉鏈，馬路上的斑馬線；隨身聽，醫用的一次性針筒等等。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十七

這學期，我們學校開展了青年教師研討課比賽活動。我執教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們全體語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節課的重難點。為了突破這個重難點，我設計了一個比較閱讀的環節。第一次試講后，教學效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節課進行討論，發現比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學生的接受能力有限，學生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環節，直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學生在運用求異思維的環節中出現了新的問題，有的學生并不理解思維訓練題的意思。于是我們對教學設計進行了第二次修改。

針對學生的知識結構和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學生生活中有話可說的話題進行訓練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學流程，并享受了教學的樂趣。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十八

學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。并適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。

【教法學法】。

分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

【教學流程】。

第一課時。

（一）導入新課，設置疑惑。

也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生;上司喜歡勤快的下級;家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

（二）感知課文，歸納論點。

1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點？（小組討論后師生共同解決問題）。

（參考答案：本文所舉事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責備、b、懶惰的飯店服務員一次把餐具送上;c、遠祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理;e、弗蘭克？b？吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢;f、發明萬有引力定律的人準是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規則。）。

a、b、c、d、e證實了正是懶惰激勵了發明，f、g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

2、能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？（參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。）。

（三）聯系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見）（參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。）。

（四）比較閱讀，找尋論點。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1、在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。

（參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，

勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。）。

2、結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。（參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。）。

（五）小結（先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結）a。

（參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。）。

（六）布置預習。

1、分析本文的論證方法和語言特色。

2、思考課后練習一、三。

（七）作業。

按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

第二課時。

（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z？不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4、不滿足現狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創新。5、不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問題意識。）。

（二）分析課文，查找論證。

1、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。）。

2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

（參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步;作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。）。

3、本文同國內一般議論文在結構上有何不同？請談談。

（參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。）。

（三）自主探究，體味語言。

本文語言有何特點？請找出來談談。

（參考答案：1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。）。

（四）教師小結。

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

（五）作業。

2、你在學習、生活上有過什么發明嗎？請寫在日記本上交來。

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇十九

合作智慧多教學設計大全（20篇）篇二十

2、學習人物不畏艱辛、無私奉獻的精神。

教學重難點。

1、學習課文運用樸實、生動、形象的語言描寫人物某一外貌特征的寫法；

2、學習人物不畏艱辛、無私奉獻的精神。

課前準備多媒體。

教法與學法。

教學過程設計。

一、導入新課。

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，因此，很多文學作品在塑造人物形象時，往往注重對眼睛的描繪，從而深入到人物的內心世界，挖掘出人物的性格特點。

今天我們講得這篇課文，作者姜孟之偏偏不去寫眼睛，而是寫了一雙手……。

二、課件導學。

1、采用你喜歡的方式自讀課文。要求：

（1）標畫并掌握課文中的生字、詞語。

（2）理清文章結構。

第一部分：（1）明寫“許多手”，暗寫“一雙手”。

第二部分：（2～19）具體描寫“一雙手”。

第三部分：（20）對一個普通勞動者的贊頌。

2、課文是如何描繪這雙手的？畫出描寫手的語句，并歸納：張迎善有一雙____________的手。

3、再讀課文，畫出描寫人物言行的語句。并概括：文中塑造了____________的一個人。

4、畫出表達情感的語句。并分析：本文抒發了作者____________之情。

三、小組互助。

小組展開討論交流，組內能解決的問題就組內解決，解決不了的提出全班解決或教師解析。

四、解析拓展。

請你借鑒以下兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。

1、感動中國年度人物武文斌（濟南軍區鐵軍師戰士）。

感動中國組委會授予武文斌的頒獎詞：

山崩地裂之時，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下，在那災難的黑色背景下，他26歲的青春，是最亮的那束光。

2、2008感動中國年度人物李桂林、陸建芬（漢源彝族山村教師。

動中國組委會授予李桂林、陸建感芬的頒獎詞：

在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。

參考答案：這是一雙像半截老松木樣的手；這是一雙又粗又硬的手；這是一雙神奇的創造綠色的手。這雙手每天要往土里插三四千次；這雙手長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，他已栽種樹木26萬棵。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻，這就是造林工人張迎善的手。

五、當堂訓練。

在你熟悉的人中，也許他（她）的眼神、微笑、叮嚀……最能體現他（她）的精神風貌。請你選擇其一，抓住特征，進行細致的描寫，創作一個不少于200字的片段。

六、微課助學：觀看視頻：《北京:我們的環境越來越美》激發閱讀興趣。

小組合作提高合作意識。

板書設計一雙手。

（所見）丑美（所聞）表明張迎善是一個_____的人.

粗--硬--色深--木色--干--厚--大綠色寶庫。

本課時教學評價與反思。

侯曉旭。