教學工作計劃可以讓學生明確學習目標和任務，提高學習的主動性和積極性。學校積極組織教師交流分享教學工作計劃的經驗，促進教學水平的共同提升。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇一

活動目標：

1、通過進行體育活動，發展幼兒走、跑、跳等基本動作。

2、發展幼兒的創造力，想象力及培養幼兒的合作能力。

3、使幼兒獲得與同伴一起玩的`樂趣，喜歡民間體育活動。

4、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。

5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰與快樂。

活動準備：

1、“同頂”用的竹杠12根。

2、熱身運動音樂，毛南族歌舞音樂《金彩云》。

3、在場地中央用竹杠擺成梯子狀，間隔約30公分左右。

活動過程：

一熱身運動。

1、聽音樂帶領幼兒做走、跑、跳等，活動四肢。

2、利用場地上的竹杠變換形式進一步練習走、跑、跳等基本動作。

3、幼兒按六路縱隊做手腳關節、頭勁部、肩部、腰部、膝部運動。

二基本部分。

1、介紹毛南族民間體育游戲“同頂”，引導幼兒自由嘗試玩“同頂”。

2、“同頂”競技。

玩法：幼兒分兩組面對面站立，雙手扶住竹杠，用腹各頂竹杠一端，腳成前后弓箭步站立，比賽開始后，以誰先頂過中線為勝，比賽中途誰的竹竿掉地者，也算輸一局。

3、幼兒探索其他的“同頂”玩法。引導幼兒通過實踐，自己發現怎樣才能頂得更穩、更有力。

4、游戲《鉆山洞》。

5、游戲《拼走迷宮》。

請小朋友用竹竿自由拼擺，教師用生動形象的語言將幼兒拼擺的迷宮巧妙的連接起來，并帶領幼兒共同游戲。

邀請在場的教師一起玩。

三、結束部分。

小結，在音樂中自然做輕松練習。

活動反思：

活動層次分明。整個活動較好地體現了“玩中學、玩中練”，讓不同層次的幼兒能根據自己的水平大膽嘗試、體驗。同時，教師提出了逐步遞進的要求、有利于激發不同水平幼兒的運動潛能，使幼兒在活動中獲得成功體驗，增強幼兒的自信心和意志力。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇二

活動目標：

1．感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2．探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。

3．樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。

活動重點：

感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。

活動難點：

探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。

活動準備：

輕音樂《梁祝》。

幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。

活動過程：

一、開始部分：欣賞雜技表演頂碗的圖片。

1.大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

2.今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

二、基本部分：

1.嘗試用身體部位頂紙板。

2.嘗試用紙筒芯頂紙板。

（3）小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

3.還有那些東西可以頂試一試。（筆、尺子、杯子、吸管）。

4.小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

5.找找紙板的中心點。

（1）不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

（2）幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

（3）小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

6.探索那種材料容易頂。

（1）猜測：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢？

（2）看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

（3）討論：找出有利于頂紙板的因素。

三、結束部分：

1.表演：分享頂紙板的快樂師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!

2.播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

3.表演給其它小朋友看看。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇三

1、樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。

2、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。

3、探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。

4、使幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態度，養成積極探究的行為習慣。

1、碗一個

2、幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，正方形紙板、長方形紙板、粗吸管，彩筆筒皮，鉛筆，粗紙棒。

找準紙板中心點，探索用不同材料頂紙板的難易程度。

一、教師分別用頭、手臂、手頂碗，激發幼兒頂紙板的興趣

師生討論交流：大家看到了什么，教師除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂？

幼兒討論

師：老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

幼兒發散討論。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

二、嘗試：用粗細不同的物體頂紙板

幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?什么東西比較容易頂起來？什么東西難度比較大？

幼兒觀察自由討論

小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

幼兒第二次實驗，找找紙板的中心點

師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，請小朋友兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

三、分享頂紙板的快樂

巧頂紙板教案（通用17篇）篇四

背景設計：

中國成功發射載人飛船。這件具有世界性的事件不僅全國人民都關注、興奮，就連我班的孩子一提起這件事都非常的高興。許多幼兒在談到自己的理想時，紛紛表示要向楊利偉叔叔他們學習，做一名宇航員遨游太空，也有小朋友表示長大后想登上月球看看上面到底有什么……雖然這事情已成為往事，但我班幼兒的交談內容還是不離開這一話題進行，他們還帶來了各種圖書、碟片、報紙，互相閱讀和交流。我想：幼兒的興趣不能簡單地讓它停留在口頭上，應提供更多的機會讓幼兒去感受、去想象、去創造，使幼兒的經驗得以提升。

大班幼兒求知欲望強，他們好問好學，對數學知識也較感興趣，積極嘗試做一些計算練習，為跨入小學做一些必要的準備。我們知道數學活動有時顯得較為枯燥乏味，如果只滿足于讓幼兒學會加減練習、編一些應用題，內容顯得過于狹窄單一，很難調動幼兒的學習積極性。

綜上所述，我在剖析《黑夜密語》這一大主題的精神要領下，預設了這個活動，以此激發幼兒的學習積極，滿足他們探索太空的若干需求。

活動目標：

1、運用已有的數學知識解答虛擬游戲中的問題。

2、能用語言講述自己的操作過程。

3、主動參與實驗探索。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動準備：

1、寫有6—10數字的星星五顆，制定成貼絨磁性教具。

2、模擬的大張登月軌道圖，在軌道的九個點上寫數字10。幼兒每人一張相同的小圖、筆。

3、幼兒每人1—10的數卡一套，彩色“通行證”一、手指游戲導入。

師：今天老師和你們一起玩個手指變數字游戲。

兒歌：食指中指并并，做把剪刀剪剪，我是手指魔術師。變、變、變個……。

二、給星星打電話。

1、出示圖片。提問：這幾位叔叔，你們認識嗎？（楊利偉，翟志剛等）。

2、大家都想上月球，我們閉上眼睛，祈禱星星幫忙。

3、出現星星圖片，揭示上月球的要求。

要求：到月球上去，先要和星星打電話。（出示五顆星星）每顆星星上面都有一個數字，數字是幾就代表是幾號星星。我們從卡片中找出兩個數字，如果兩個數字合起來和其中一顆星星上的數字一樣大，就算撥通這顆星星的電話。

4、幼兒解密碼，第一次操作。

幼兒拿出卡片擺一擺。

師：你拿出是x和x，撥通的是x號星星的電話。幼：我拿出的是4和5，撥通了9號星星的電話。幼：3和2，可以撥通5號星星的電話。

……以同樣的方法，讓幼兒練習6—10的分合。

5、破譯了星星的號碼，接通星星的電話。

提出要求：上月球要進入軌道，進入軌道必須先解開密碼，密碼是由兩個數字組成的，這兩個數字合起來都必須等于10，密碼解開了，到老師那兒領取通行證，就能登上月球。

三、解密碼上月球。

1、帶領幼兒觀察軌道圖。

2、幼兒玩拍手游戲（復習10的分成）、

3、幼兒解密碼，第二次操作。

幼兒在小圖上的方框內寫出10的各種組合數字。

4、檢查密碼，領取通行證。

5、幼兒登上軌道，虛擬上月球。

活動延伸：

聽音樂，幼兒做各種動作，模擬宇航員在月球的探索的情景。

自我評析執教了科學活動《上月球》這個活動中，在活動中我密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的現狀作為科學探究的對象，讓幼兒運用已有的數學知識解答虛擬游戲中的問題，使得數學活動更游戲化、趣味化，深受幼兒的歡迎。活動中，我以登上月球為線索，把充滿奧秘的太空知識用圖片的形式簡單的展示在幼兒的面前，促進了幼兒的感官探索；把簡單劃一的數字分合式穿插在虛擬游戲中，既鞏固了幼兒數學經驗，又滿足了幼兒上月球的探索欲望，讓幼兒進一步認識到學習知識的重要性，對促進幼兒的學習積極性也起到了較好的推動作用。活動中，幼兒認真地追隨環節要求的變化，一次次大膽地闡述自己對分合知識的理解，探究的欲望無處不在。“通行證”的發放使得幼兒的操作結果被得到認可，雖然有些小朋友做錯或者重復了，但老師給予的訂正機會讓他們從失落中走了出來重新煥發求知欲望，使他們有成功和被重視的感覺，課堂氣氛非常活躍。而且幼兒之間的互相檢查既提高了幼兒的數學經驗，增強了幼兒的責任意識，又促進了語言和思維的相互作用。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇五

5、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

1、獲獎雜技節目《頂碗》vcd，輕音樂《梁祝》；

3、幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。

激發幼兒頂紙板的興趣師：我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd，幼兒觀看。

師生討論交流：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

幼兒發散討論。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。（評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。）

發現頂紙板的最佳位置師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩穩地頂起來嗎？幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎？紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀？是每一個位置都可以頂起來嗎？

幼兒觀察自己頂的位置，與同伴討論成敗原因。

小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢？如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦！看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結果。

小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

（評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思考，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發現。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。）

分析用不同材料頂起紙板的難易程度師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“？”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“！”欄里記錄下來。

幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。（評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發展。）

找出有利于頂紙板的因素師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢？幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。

小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

（評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。）

分享頂紙板的快樂師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧！播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。（評：在輕松的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。）

巧頂紙板教案（通用17篇）篇六

活動由來：

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是永遠無法剝離的。近階段，“上小學”成了我們大班孩子共同的熱點話題，經常會聽到孩子們三五成群地圍在一起討論有關上小學的內容，我意識到：上小學對孩子們來說是一件非常重要的事情，如何利用這一契機，引導幼兒圍繞上小學展開深入與全面的探究，使幼兒在期待上小學的情況下主動獲得一些有助成長的生活經驗？認識鐘表，學會看時間，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。這類的活動具有較強的系統性、科學性和邏輯性，比較枯燥，因此在設計時我不斷的思考，怎樣讓孩子們“動起來”。這個“動”包含著兩層意思，讓孩子們的思維“動”起來，讓孩子們的身體也動起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，積極地探索，發現時鐘的奧秘，對看時間產生濃厚的興趣。終于，一個充滿活力，撥動孩子思維琴弦的活動誕生了。

活動目標：

1、認識時鐘及它的用途。

2、初步了解時針與分針的運轉關系，學會看整點。

3、知道在什么時間應做什么事，培養幼兒的秩序感。

活動過程：

一、引題：請幼兒聽聲音，猜猜看是什么物體發出的聲音？

二、參觀“時鐘商店”，認識鐘面主要結構。

1、幼兒觀察“鐘表展”上各種各樣的鐘，發現它們的共同點。

提問：

（1）你們剛才看到的鐘是什么樣的？（顏色不一樣，形狀、指針的樣子不一樣。）。

（2）它們有什么一樣的地方呢？（啟發幼兒發現鐘面上都有數字和指針）。

2、認識鐘面結構，區分時針、分針提問：這兩根指針長得一樣嗎？它們叫什么名字？

三、認識時針、分針的運行方向、運轉規律。

1、通過觀察動畫，了解時針分針的運行特點。

引導幼兒發現指針是繞著圈跑，順著數字1、2、3這個方向一直跑到12。

2、啟發幼兒尋找時針分針的運轉規律。

提問：

（1）它們倆誰跑的快？

（2）分針從數字1跑到數字12，跑了一圈，這個時候時針跑了多少呀？

（3）時針跑了一格，是多長時間呢？

四、講解演示，認識整點。

1、引導幼兒發現三個鐘面的共同點：

分針都指在數字12，時針指向的位置不同。

2、了解用數字符號的方式記錄整點時間。

（1）提問：這是8點整，它可以用什么數字來表示？（出示“8：00”）。

（2）引導幼兒觀察記錄卡：8點整用數字8表示，后面兩個點、兩個0。

（3）出示多張時間記錄卡，請幼兒嘗試找出9點整和3點整的記錄卡。

3、集體游戲《喜洋洋和灰太狼》，鞏固幼兒對整點的認識。

（1）介紹玩法和規則幼兒當喜羊羊，教師當灰太狼。喜羊羊問“灰太狼灰太狼幾點鐘”。灰太狼手拿出一面鐘，等灰太狼說：“喜羊羊喜羊羊幾點鐘”的時候，喜羊羊就說出鐘面上的時間。如果看到12點的鐘，喜羊羊要趕快跑回家。

（2）師幼共同游戲，在游戲中發現12：00鐘面的特點。

（3）再次游戲，鞏固幼兒對整點的認識在游戲中觀察幼兒撥鐘的情況，以修鐘的形式及時糾錯。

4、時鐘與我們日常生活的關系。

五、分組活動。

1、連線：看看每個時間里小朋友該做什么事，把它連起來。

2、修時鐘：觀察鐘面上顯示的時間和記錄是否一樣，如果不符進行修改。

3、撥鐘：根據時間記錄卡撥鐘，是時間相對應。

4、設計小學生的一天：記錄下小學生每個時間段的具體安排。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇七

活動目的：

1、運用以有經驗，嘗試用各種辦法解決問題。

2、學會運用統計的方法進行比較。

3、感受有趣的科學現象，激發幼兒的探索欲望。

活動準備：小毛巾、大塊積木若干，海綿、衛生紙、玻璃瓶、塑料瓶、小桶、小盆、水若干，膠管、石子若干，虹吸現象實驗材料。

活動過程：

一、看圖，幼兒運用已有經驗回答解決的辦法。（圖上有一個小桶，內裝滿水，另有一個空盆。）。

老師提問：不用倒的方法，怎樣將小桶里的水運到空盆里去？

二、操作活動：

1、進入操作場地，幼兒根據老師提供的材料進行設想，找出合適的操作材料。

2、幼兒交換自己的設想和想法。

3、進行操作，驗證自己的設想。老師巡回指導。

三、幼兒分享操作感受。

1、你選擇的是什么材料，是怎樣操作的？

2、通過操作覺得哪些材料能夠幫助將水轉移到另一個空盆里。

四、比較三種方法的實效性。

1、共同找出可行的三種方法，（用杯子舀、用體積大的.材料壓、用吸水的材料轉移）通過比賽的方式感受每個方法的實用效果。

幼兒自由選擇一種方法，進行比較。

2、老師出示準備好的統計表格，請幼兒用或表達自己的意見。

3、老師和幼兒一起通過統計表格比較三種方法。

五、老師引導幼兒小結出今天實驗的收獲。

六、老師演示虹吸現象，激發幼兒探索科學的興趣。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇八

一、以介紹材料導入活動，引發探究的興趣。

師：“今天老師帶來了一個圖形娃娃，你們看這是什么形狀？（圓形）”

二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來。

1、提出問題，幼兒猜想。

教師：“如果用吸管頂圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？”

2、教師介紹材料，提出探究的要求。

（1）教師：“老師為每個小朋友準備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”

（2）提出探究要求：“你們看，圓形紙片的身上有好幾個點，小朋友在每一個點上都試一試，能頂起來的那個點用圈圈出來，做個記號，試好了，請你們寫上自己的號數。”

3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

4、結合記錄，師幼分享交流探究過程與結果。

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。

小結：原來，在圓形紙片上只有一個地方能把圓形頂起來，而且這個地方就在紙片的中心位置上。

三、遷移經驗，幼兒探究三角形、正方形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發現紙板只有一個中心點能頂起來。

1、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今天，老師還準備了三角形、正方形、長方形紙板，如果也用吸管頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧。

2、教師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方用小圓點做個記號。

3、幼兒操作探究三角形、正方形、長方形頂紙板的方法，并記錄。

4、結合記錄，師幼分享交流。

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益經驗。

四、出示不規則的圖形，提出問題，引發下次活動探究。

師：剛才小朋友都試了圓形、三角形、正方形、長方形紙片，知道他們都有一個點能頂起來。那這些圖形能頂起來嗎？請你們下次再試試吧！

巧頂紙板教案（通用17篇）篇九

1、欣賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試欲望。

引導語：小朋友們，今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀？幼：好師：那老師現在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？（播放視頻）。

師：表演結束了，小朋友們是不是覺得很神奇，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀？今天老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

2、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導語：瞧！老師為大家準備了許多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什么形狀？（圓形）。

（1）提出問題，幼兒猜想：如果用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

（2）教師介紹材料，提出探究要求。

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之后，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

（3）幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，教師巡回指導。

（4）結合記錄，師幼分享交流探究的過程和結果。

（5）師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。

小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。

3、遷移經驗，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發現紙板只有一個能被頂起來的中心點。

（1）、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今天，老師還準備了三角形，正方形，長方形紙板，如果，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧！

（3）、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。

（5）師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的經驗。

4、出示不規則的圖形，提出問題，引發拓展活動。

剛才小朋友們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎？請你們下次再試試看吧！

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十

主題來源：

在開展大班"小問號"這一主題活動時，我班的孩子們提出了許多問題："為什么不倒翁會不倒呢?""什么時候天空中會出現彩虹?""魚兒睡覺會閉眼睛嗎?"……圍繞孩子們的問題，我們精心布置了"小問號"專欄，并帶孩子們開展了一系列探索活動："我的問題"、"我們去探寶"、"我有好辦法"、"有趣的不倒翁"等。豐富多彩的活動，激發了孩子們在活動中不斷提出新問題的熱情。一次晨間活動時，小朋友興高采烈地玩起了紙板，當他們用小紙棒頂住紙板時，新的問題產生了，"為什么小紙棒能夠頂住紙板呢?""是什么形狀的紙板都能頂住嗎?"我將孩子們感興趣的問題收集到"小問號"專欄里，并在"小問號"主題活動中，生成出科學探索活動《頂紙板》。針對孩子們的問題，運用日常生活中常見的熟悉的物品，讓孩子們去操作，去發現，去探索平衡這一科學現象，尋求問題的答案，培養孩子們的探究能力，養成孩子們科學的學習方法和態度，從而體驗科學活動的快樂和成功。

活動目標：

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，體驗頂紙板的樂趣。

2.探索不同材料頂起紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗，培養手眼協調的能力。

3.分享活動經驗，體驗交流與合作的快樂。

4.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5.發展幼兒的觀察力、想象力。

活動準備：

1.獲獎雜技表演節目《頂碗》光盤，音樂《梁祝》選段。

2.幼兒操作材料人手一份：正方形，正三角形，圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3.幼兒實驗記錄表，記號筆，教師實驗記錄表。

活動過程：

一、欣賞：激發頂紙板的興趣。

師：今天，我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放《頂碗》vcd，幼兒觀看。

師：大家看到了什么?是誰在表演什么呀?

那么多的小碗都頂在什么地方呢?

除了用頭頂，還可以用身體的哪些部位來頂呢?

師生討論交流。

師：雜技演員真有本領。老師帶來了許多紙板，想請你們也來學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，還可以用什么工具來頂起紙板呢?

幼兒結伴討論。

小結：我們可以用筆，杯子，飲料罐等許多東西來幫助我們頂紙板。

二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置。

幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以嗎?

幼兒觀察自己頂的位置，討論成敗原因。

小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平地，穩穩地頂起來。

幼兒第二次實驗，記錄紙板的中心點。

師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個位置用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友來幫忙哦!看看哪一對好朋友能最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起紙板的點，并在紙板上畫出記號。

教師觀察指導檢查每一個幼兒的操作情況，給找準位置，畫出記號的幼兒一個成功的`笑臉。

展示討論實驗結果。

小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起紙板的點，把紙板平平地，穩穩地頂起來。

三、探索：分析不同材料頂起紙板的難易程度。

出示各種物體：易拉罐，紙筒芯，吸管，鉛筆，幼兒猜想。

幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師：每一個小朋友的想法都不一樣哦，你覺得最容易的就在記錄表上標上"1"，接下來的呢，就標上"2"，"3"，"4"，依次給它們排排隊，編編號吧。把你的想法記錄下來。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：到底用什么能更容易地頂起紙板呢?讓我們用這些東西在剛才找到的點上試一試，看看你猜的對不對?再把你頂的紙板的形狀和試下來的結果也記錄下來。

幼兒動手實驗，并記錄下自己的操作結果。

展示2-3名幼兒的記錄表，交流自己的操作過程。

四、討論：找出有利于頂紙板的因素。

幼兒討論。

小結：如果頂的面是平平的，而且面越大，就能越方便，穩穩地頂起紙板。

反思：

活動層次清晰、目標達到，但是大三班孩子能力較強，本活動沒有挑戰性，孩子興趣不太高，可以適當提高難度。例如：紙板可以做大一些、增加不規則圖形，目標設定可以加上孩子語言表述能力的提高。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十一

師：我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd，幼兒觀看。

師生討論交流：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

幼兒發散討論。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)。

二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置。

幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀察自己頂的位置，與同伴討論成敗原因。

小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結果。

小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

(評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思考，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發現。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)。

三、探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度。

師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。

(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發展。)。

四、討論：找出有利于頂紙板的因素。

幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。

小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

(評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)。

五、表演：分享頂紙板的快樂。

師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!

播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。

(評：在輕松的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十二

1、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，體驗頂紙板的樂趣。

2、探索不同材料頂起紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗，培養手眼協調的能力。

3、分享活動經驗，體驗交流與合作的快樂。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、發展幼兒的觀察力、想象力。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十三

《頂紙板》（科學）

1、對探索如何頂起紙板感興趣，體驗頂起紙板的成功喜悅。

2、學習手眼協調地頂起紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，并積累使物體平衡的有益經驗。

人手一支鉛筆、一個酸奶瓶、學習包《科學 頂紙板》、親子手冊《科學 頂紙板》

一、欣賞教師頂紙板的表演（也可欣賞"頂缸""頂碗"等雜技表演節目），引導幼兒嘗試的欲望。

二、鼓勵幼兒大膽地嘗試用鉛筆頂起紙板、玩紙板。

三、引導幼兒探究能頂起規則形狀紙板的位置。

1、知道幼兒在鉛筆能頂起紙板的位置畫圓點（或提供畫有圓點的規則形狀紙板，幼兒用鉛筆分別頂在職班的各個點上，在能頂起紙板的點上打購，在不能頂起紙板的點上打叉），感知紙板油一個能頂起來的點，思考與交流鉛筆頂在正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰梯形等形狀的什么位置才能頂起來紙板。

四、嘗試用鉛筆不規則形狀的紙板。

1、引導幼兒用鉛筆去頂部規則形狀的紙板，通過不斷嘗試探索尋找能頂起這些值班的點，并積極與同伴交流探索的情況。

一、頂紙板大賽。

師幼共同嘗試用一只手指頂紙板，比比看誰又快又穩地把紙板頂起來；也可以用身體的任何一個部位定值班， 看誰頂得又穩又快；也可以比比看誰在規定的時間內定期最多的規則形狀的紙板和不規則形狀的紙板，學習分類統計自己頂起的紙板數；還可以組織幼兒玩頂紙板接力賽的游戲。

二、在活動區提供各種形狀的紙板、鉛筆、粗細和長短不同的小棍子以及塑料碗、盤子等物體，供幼兒探索、比較如何更好、更快地頂起紙板。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十四

在活動中由情感激發導入，始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態度，養成積極探究的行為習慣，積極主動地操作，去探索物體平衡這一科學現象。

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2.探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。

3.樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

1.獲獎雜技節目《頂碗》vcd，輕音樂《梁祝》。

2.幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3.幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。

一、欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣

師：我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd，幼兒觀看。

師生討論交流：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

幼兒發散討論。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)

二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置

幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀察自己頂的位置，與同伴討論成敗原因。

小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的'操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結果。

小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

(評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思考，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發現。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)

三、探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度

師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。

(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發展。)

四、討論：找出有利于頂紙板的因素

幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。

小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

(評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)

五、表演：分享頂紙板的快樂

師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!

播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。

(評：在輕松的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十五

《新綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何物體都有一個重心，而且只有一個重心，怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現象呢？根據大班幼兒的年齡特點以及學習特點，我設計了《頂紙板》這一科學活動。《頂紙板》活動共分為三個課時，第一課時是頂幾何圖形紙板，第二課時是頂不規則圖形紙板，第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關系，本節活動是第一課時。

1、對探索頂起紙板感興趣。

2、感知紙板只有一個能被頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益經驗。

3、提高手眼協調的能力。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動重點

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來的點。

活動難點

幼兒能夠平穩的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方準確的做出標記。

經驗準備：引導幼兒看雜技頂碗。

物質準備：18套規則圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號筆，視頻。

一、欣賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試欲望。

引導語：小朋友們，今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀？（好）

師：那老師現在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？（播放視頻）

師：表演結束了，小朋友們是不是覺得很神奇，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀？今天老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

二、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導語：瞧！老師為大家準備了許多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什么形狀？（圓形）

1、提出問題，幼兒猜想：如果用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

2、教師介紹材料，提出探究要求。

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之后，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，教師巡回指導。

4、結合記錄，師幼分享交流探究的過程和結果。

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。

小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。

三、遷移經驗，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發現紙板只有一個能被頂起來的中心點。

1、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今天，老師還準備了三角形，正方形，長方形紙板，如果，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧！

3、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的經驗。

四、出示不規則的圖形，提出問題，引發拓展活動。

剛才小朋友們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎？請你們下次再試試看吧！

在科學區投放幾何圖形引導幼兒繼續探究頂紙板，探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關系。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十六

1、會用猜測、驗證的方法探索不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，嘗試尋找紙板的重心位置.

2、對探索如何頂起紙板感興趣，感受反復實驗探索獲得成功的喜悅。

1、引導幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點。

2、鼓勵幼兒探索發現支撐面與物體平衡的關系。

1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干；

2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

3、盤子、橡皮、紙杯、等實物若干。

（一）介紹材料直接引入，激發幼兒興趣。

1、教師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請你們來猜一猜，小小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來？（幼兒自由猜測）。

師生進行猜測、討論。

2、探索，驗證圓形紙片的重心位置。

1）、提出問題，引起爭議。

教師：這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？（幼兒討論、猜測）。

2）、動手操作。

3）、表達交流：說說你的發現，你發現了什么？

3、嘗試頂各種形狀紙片，進一步感知重心的位置。

教師：小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來，老師這里還準備一些圖形，還有記錄表，把你們自己操作結果記錄下來了，那吸管到底能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個小實驗。

（1）提出要求：做實驗的時候小朋友要細心、耐心，不要放棄，多試幾次，（2）把你嘗試的結果記錄下來，可以頂起來的，就在實驗結果這一欄打勾，不可以頂起來的就打叉。

4、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒正確的操作方法，并和同伴交流。

5、師生驗證在剛才的小實驗中，你發現了什么？

（三）繼續探索，尋找、記錄頂點位置。

1、教師：現在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩當地停在吸管上時，（1、）你用吸管頂好不動，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈，畫好后馬上用吸管驗證一下。

（2）、如果自己一個人不行可以請好朋友幫忙。

2、幼兒操作，教師觀察指導要點：提醒幼兒正確的操作方法，減少誤差。

3、提問個別幼兒：你是怎么操作的？

4、教師小結，小朋友為每張紙板都找到了一個能穩穩當當頂起來的點，其實這個點可不是普通的點，它有一個非常專業的名字，叫做物體的“重心”，每一樣東西都有“重心”

“只要找到了重心，就能把物體穩穩當當地頂起來”

（四）生活經驗遷移。

2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點上穩當地把它頂起來。現在，我們就來試試吧！

3、幼兒再次嘗試探索，感受成功的快樂。

（五）活動延伸：

教師：請小朋友回家后再找找其他的東西，也來做這個有趣的小實驗，還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。

10月18日下午，我給孩子帶來了一節科學活動《頂紙板》，反思本次活動的目標基本達到，我先通過各種圖形導入，讓幼兒觀察激發幼兒的興趣，通過猜測那些圖形紙板能頂起來，再實踐到用勾線筆頂起紙板，探索由易到驗，幼兒體驗到成功的喜悅。現將總結如下：

成功點：

1、探索由易到難，體現學習的漸進性，通過嘗試找到支撐點，幼兒很快用吸管頂起紙板，第一次探索的成功，為孩子們積極參與第二次的探索，做了充分的鋪墊。

2、科學來源于生活，科學服務于生活。通過動手操作，幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環節讓幼兒感知科學就在自己的身邊，從而進一步激發幼兒繼續探索的欲望。

3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩地頂在吸管上穩當頂著紙板，雖然剛開始找不到平衡點，但通過多次的試放，孩子們終于成功地頂起紙板了。

不足之處：

1、科學活動語言要簡練，輕聲指導這點老師話過多。

2、第二次探索用筆頭頂起紙板時，要求提得不夠清晰，導致有的幼兒將手頂在紙板、有的'吸管沒握好，導致吸管歪歪頂不起來。

雖然活動中，還存在著不完美，但正因為這些不完美，我才能看到自己需要努力的方向總之，我們應借助幼兒園這個平臺，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導他們關注周圍生活和環境常見的事物，發現其中的趣味、奇妙，激發他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發展，成為學習的主人。

巧頂紙板教案（通用17篇）篇十七

在開展大班"小問號"這一主題活動時，我班的孩子們提出了許多問題："為什么不倒翁會不倒呢？""什么時候天空中會出現彩虹？""魚兒睡覺會閉眼睛嗎？"……圍繞孩子們的問題，我們精心布置了"小問號"專欄，并帶孩子們開展了一系列探索活動："我的問題"、"我們去探寶"、"我有好辦法"、"有趣的不倒翁"等。豐富多彩的活動，激發了孩子們在活動中不斷提出新問題的熱情。一次晨間活動時，小朋友興高采烈地玩起了紙板，當他們用小紙棒頂住紙板時，新的問題產生了，"為什么小紙棒能夠頂住紙板呢？""是什么形狀的紙板都能頂住嗎？"我將孩子們感興趣的問題收集到"小問號"專欄里，并在"小問號"主題活動中，生成出科學探索活動《頂紙板》。針對孩子們的問題，運用日常生活中常見的熟悉的物品，讓孩子們去操作，去發現，去探索平衡這一科學現象，尋求問題的答案，培養孩子們的探究能力，養成孩子們科學的學習方法和態度，從而體驗科學活動的快樂和成功。