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聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇一

知識目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.

能力目標(biāo)：

通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標(biāo)：

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲.

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學(xué)生自己動手的實驗.由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識.

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗.

對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.

教法建議。

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情.

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實驗為主.

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識.但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學(xué)生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

3.對現(xiàn)象的觀察要分層次進行.

對現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的實驗，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動.這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.

教學(xué)設(shè)計示例。

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握的方法，如何滲透學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙的初二中提高學(xué)生的興趣.

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

新課引入。

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲.

新課教學(xué)。

教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論.

供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實驗對比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論.

用紙人和少先隊隊鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了.

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.

注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動.

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生興趣.

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。

教學(xué)方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.

可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.

學(xué)生隨堂實驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”表明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.

空氣中：（15°c）340m/s。

回聲。

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強原聲，可以測量距離.

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用.

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義.

總結(jié)。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

探究活動。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。

【組織形式】個人或自由結(jié)組。

【活動目的】。

自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達二十幾個.通過調(diào)查，了解其中的幾個方面.

【活動流程】。

制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出；與其他組交流.

【備注】。

1、網(wǎng)上查找的資料要有的過程記錄.

2、和其他成員交流.

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇二

知識目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.

能力目標(biāo)：

通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

建議。

教材分析。

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲.

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學(xué)生自己動手的實驗.由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識.

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗.

對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.

教法建議。

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象,應(yīng)以實驗為主.

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識.但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何手段所能代替的（包括現(xiàn)代化手段，計算機輔助不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學(xué)生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行.

對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實驗，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動.這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.

設(shè)計示例。

難點：

聲音的傳播需要介質(zhì),在中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

過程：

新課引入。

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲.

新課。

方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論.

供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實驗對比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論.

用紙人和少先隊隊鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了.

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.

注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動.

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。

方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.

可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.

學(xué)生隨堂實驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”表明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.

空氣中：（15°c）340m/s。

回聲。

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強原聲，可以測量距離.

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用.

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義.

總結(jié)。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

探究活動。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。

【組織形式】個人或自由結(jié)組。

【活動目的】。

自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達二十幾個.通過調(diào)查，了解其中的幾個方面.

【活動流程】。

制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出；與其他組交流.

【備注】。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2、和其他成員交流.

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇三

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇四

我說課的內(nèi)容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊第17課《聲音的傳播》。根據(jù)課標(biāo)中要求，在高年級段要求進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實驗和設(shè)計簡單的實驗，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼《聲音的產(chǎn)生》之后繼續(xù)讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級學(xué)生，思維活躍、求知欲強、自學(xué)能力強、動手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。

根據(jù)課標(biāo)中的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)是：

（1）通過本課學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΓㄔO(shè)計并會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認(rèn)識聲音傳播的三種途徑）。

（3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對科學(xué)一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。

我在教學(xué)目標(biāo)的確定，力求達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的緊密結(jié)合。因此我把學(xué)生通過設(shè)計和親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學(xué)重點；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點是學(xué)生設(shè)計并會做物體傳聲的實驗。

本節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對教學(xué)的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實驗法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學(xué)法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評價機制，在整個教學(xué)過程中，教師始終以激勵性的評價語言對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生自評互評，使學(xué)生獲得成功的體驗。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在動手實驗等思維活動中運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！备鶕?jù)這一理念，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。

1、充分利用分組實驗材料、演示實驗材料進行教學(xué)。

2、電子琴、課件的應(yīng)用，可以更直觀地教學(xué)。

在設(shè)計上，我重在跳出教材對教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機會，關(guān)注學(xué)生的個性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個環(huán)節(jié)展開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談話：用你的表情或動作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進一步了解哪些問題？讓學(xué)生主動的提出問題，從而引出課題并板書課題。

（二）主動探究，獲取新知。

在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步：

1、首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音傳播的途徑。

我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？學(xué)生匯報后我進行小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。

2、接下來指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識聲音的傳播。

我提出這樣一個問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導(dǎo)學(xué)生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么會怎樣呢？科學(xué)家曾做過這樣的實驗：（放課件）。

在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當(dāng)用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音傳播的方式。

在實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識，懂得凡事要通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，教師只是一個參與者，指導(dǎo)者，激勵者。讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展及形成的全過程，突出創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

（三）深化理解，內(nèi)化新知。

習(xí)題設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)立小博士咨詢臺。從基礎(chǔ)題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，情境創(chuàng)設(shè)又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學(xué)生更大的探究空間，并讓學(xué)生和小天使做朋友，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更大的展示自我的空間。

（四）歸納總結(jié)，促進建構(gòu)。

我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進行質(zhì)疑并做以總結(jié)：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識上、能力上還有情感上的收獲。引導(dǎo)學(xué)生對自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個簡單的學(xué)習(xí)評價，使學(xué)生在總結(jié)評價的過程中正確認(rèn)識自我，建立自信。教師再總結(jié)，這樣促使學(xué)生對知識的掌握、培養(yǎng)學(xué)生善于抓實質(zhì)，整理知識的能力。同時布置延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機會，進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。這種板書能使學(xué)生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內(nèi)容所蘊藏的內(nèi)涵，認(rèn)清事物的本質(zhì)，掌握內(nèi)容的內(nèi)涵實質(zhì)。

氣體固體液體。

四面八方。

九、教學(xué)效果預(yù)測。

1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動手實踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生都學(xué)到了有價值的知識，這樣的知識具有個人意義，使學(xué)生理解更深刻。

2、創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇五

本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學(xué)物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：

1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、

熱愛大自然的情操。

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學(xué)生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點。

注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂，據(jù)說有利于大腦進入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。

把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語清晰明了，可操作性強。

本節(jié)課有三個小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個問題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進行。

教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學(xué)生思考：看到了什么？聽到了什么？

振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對實驗的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。

（1）學(xué)生動手實驗感受固體可以傳聲

（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認(rèn)識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學(xué)以致用。

（4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

（3）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。

檢測題圍繞重點設(shè)計，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。

作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

整個教學(xué)程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益?？傊箤W(xué)生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇六

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

[教學(xué)重、難點]??聲音的發(fā)生及如何傳播；理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]橡皮筋、音叉、電鈴、玻璃罩、真空抽氣泵、土電話、軟木塞。

[教學(xué)過程]?????????????????????????????。

一、引??入。

1、你知道這是什么聲音嗎？

播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>

2、多媒體展示：聲波槍。

提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。

實驗1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。

（1）你感覺到喉部在振動嗎？（在振動）。

（2）你知道什么在振動嗎？??（聲帶）。

實驗2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。

緊，撥動它。

（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。

（2）橡皮筋在做怎樣的運動？（在振動）。

實驗3：用橡皮槌敲擊音叉。

（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。

（2）音叉在做怎樣的運動？（在振動）。

（3）用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？（不能）。

播放多媒體：（1）打鼓時，鼓面珠子不斷跳動。

（2）弦樂器發(fā)聲時，琴弦在振動。

學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動引起。振動停止，聲音也消失。

教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

教師提問：固體振動能發(fā)出聲音，液體和氣體振動能發(fā)出聲音嗎？

學(xué)生回答：液體振動產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時的雨聲。

氣體振動產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時的風(fēng)聲；吹管狀樂器。

結(jié)論：固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音。

多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。

教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進行傳播的呢？

實驗1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。

（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）??????????。

（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）?聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。

（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。

結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.

實驗2：將一只正在發(fā)聲手機放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。

實驗3：將制好的兩個紙杯底各鉆好一個小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個“土電話”就制成了。當(dāng)一個同學(xué)對著杯子講話時，你將另一個杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）。

教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。

想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）?。

（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？

（真空不能傳播聲音）。

（3）印第安人在狩獵時，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？??（固體能傳播聲音）。

四、聲波。

多媒體展示1：水波的產(chǎn)生??（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。

小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。

多媒體展示2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強的聲音時,觀察燭焰的搖晃情況.

小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。??。

教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？

（1、超聲波粉碎膽結(jié)石??2、聲現(xiàn)象捕魚?3、探測海水深度4、b超）。

讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。

歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。

六、小結(jié)本節(jié)知識要點。

七、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。

八、板書設(shè)計。

1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動。

2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進行傳播，真空不能傳聲。

3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。

4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。

九、教學(xué)總結(jié)。

這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇七

1、?知道聲音是如何發(fā)生的，了解聲音的傳播需要媒介。

2、?了解聲音傳播的速度，空氣中20℃時的聲速。

3、?解回聲的概念。

4、?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及理解能力。

教學(xué)重點及難點。

教學(xué)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

音叉2只、小重錘1只、小乒乓球1只，電鈴、玻璃罩、抽氣機、橡皮筋、錄音機1只，磁帶1盒。

教學(xué)過程。

引入：放一段優(yōu)美的鋼琴曲，在學(xué)生的欣賞中教師提出問題：你知道聲音是怎樣發(fā)生的，又是怎樣傳播到你耳中的嗎？優(yōu)美的畫面又是怎樣進入到你的眼中的呢？相信你學(xué)習(xí)了聲和光的內(nèi)容后，這些問題會迎刃而解。引出課題。

教師設(shè)疑：聲音是怎樣發(fā)生的呢？讓我們通過實驗來說明。

教師演示實驗：用小錘敲擊音叉，提醒學(xué)生注意觀察緊靠音叉的小球的變化情況。讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象：小球被持續(xù)彈起，說明音叉振動發(fā)出聲音。（板書）。

學(xué)生實驗：

1、用手觸摸喉部，發(fā)goodmorning，wearethebest的音，感覺聲帶的振動，教師板書：聲帶振動會發(fā)出聲音。

2、一人繃緊橡皮筋，另一人用手指彈撥，感覺橡皮筋的振動，教師板書：橡皮筋振動會發(fā)出聲音。

歸納上述內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：固體振動會發(fā)出聲音。除固體外，其它物體振動時，是否也會發(fā)出聲音呢？學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：固體、液體、氣體振動時都會發(fā)出聲音。也就是說：物體振動時會發(fā)出聲音。發(fā)聲的物體叫聲源。（板書）。

教師設(shè)疑：聲源發(fā)出的聲音又是靠什么傳到我們耳中的呢？

演示課本p48圖3-3的實驗，請同學(xué)們邊觀察實驗現(xiàn)象邊思考下列問題：

2、?你設(shè)想一下，假如玻璃罩內(nèi)沒有空氣，也即處于真空狀態(tài)，你還能聽到鈴聲嗎？說明：不能傳聲。

演示實驗：兩支固有頻率相同的音叉，用小錘敲擊一音叉的叉股，觀察緊靠另一音叉的小球的變化。說明什么問題？能傳聲。

教師提問：是否只有氣體能作媒介傳播聲音呢？學(xué)生分組討論后得出：

聲音是靠固體、液體和氣體等物質(zhì)作媒介進行傳播的。（板書）。

教師設(shè)疑；上述物質(zhì)是如何傳播聲音的呢？

教師講解：聲音在空氣中傳播時具有一定的速度。我們把聲音傳播的速度叫做聲速。（板書）。

投影課本p49表3-1聲音在某些物質(zhì)中的速度。提問：

1、?在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是否相同？哪些物質(zhì)中聲速較大？

3、?學(xué)生回答，

教師歸納得到：

1、?聲速：v固〉v液〉v氣。

2、?在空氣中，溫度越高，聲速越大。

3、20℃時，空氣中v聲=344米/秒。

教師設(shè)疑：聲波由聲源向外傳播的過程中，如果遇到障礙物會怎樣？學(xué)生自學(xué)p49回聲一段，有疑難的地方向老師提出。

鞏固練習(xí)：

1、月球表面上，非常寂靜，兩人無法直接對話，這是為什么？

課堂小結(jié)：依板書進行。

作業(yè)：作業(yè)本p28：1--7，精選p84：1--5。

教學(xué)心得：

課前備課一定要充分，尤其是演示實驗，應(yīng)多動腦筋盡量使實驗現(xiàn)象清晰、完美些。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇八

1、?知道聲音是如何發(fā)生的，了解聲音的傳播需要媒介。

2、?了解聲音傳播的速度，空氣中20℃時的聲速。

3、?解回聲的概念。

4、?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及理解能力。

教學(xué)重點及難點。

教學(xué)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

音叉2只、小重錘1只、小乒乓球1只，電鈴、玻璃罩、抽氣機、橡皮筋、錄音機1只，磁帶1盒。

教學(xué)過程?。

引入：放一段優(yōu)美的鋼琴曲，在學(xué)生的欣賞中教師提出問題：你知道聲音是怎樣發(fā)生的，又是怎樣傳播到你耳中的嗎？優(yōu)美的畫面又是怎樣進入到你的眼中的呢？相信你學(xué)習(xí)了"聲和光"的內(nèi)容后，這些問題會迎刃而解。引出課題。

教師設(shè)疑：聲音是怎樣發(fā)生的呢？讓我們通過實驗來說明。

教師演示實驗：用小錘敲擊音叉，提醒學(xué)生注意觀察緊靠音叉的小球的變化情況。讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象：小球被持續(xù)彈起，說明音叉振動發(fā)出聲音。（板書）。

學(xué)生實驗：

1、用手觸摸喉部，發(fā)"goodmorning"，"wearethebest"的音，感覺聲帶的振動，教師板書：聲帶振動會發(fā)出聲音。

2、一人繃緊橡皮筋，另一人用手指彈撥，感覺橡皮筋的振動，教師板書：橡皮筋振動會發(fā)出聲音。

歸納上述內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：固體振動會發(fā)出聲音。除固體外，其它物體振動時，是否也會發(fā)出聲音呢？學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：固體、液體、氣體振動時都會發(fā)出聲音。也就是說：物體振動時會發(fā)出聲音。發(fā)聲的物體叫聲源。（板書）。

教師設(shè)疑：聲源發(fā)出的聲音又是靠什么傳到我們耳中的呢？

演示課本p48圖3-3的實驗，請同學(xué)們邊觀察實驗現(xiàn)象邊思考下列問題：

2、?你設(shè)想一下，假如玻璃罩內(nèi)沒有空氣，也即處于真空狀態(tài)，你還能聽到鈴聲嗎？說明：不能傳聲。

演示實驗：兩支固有頻率相同的音叉，用小錘敲擊一音叉的叉股，觀察緊靠另一音叉的小球的變化。說明什么問題？能傳聲。

教師提問：是否只有氣體能作媒介傳播聲音呢？學(xué)生分組討論后得出：

聲音是靠固體、液體和氣體等物質(zhì)作媒介進行傳播的。（板書）。

教師設(shè)疑；上述物質(zhì)是如何傳播聲音的呢？

教師講解：聲音在空氣中傳播時具有一定的速度。我們把聲音傳播的速度叫做聲速。（板書）。

投影課本p49表3-1"聲音在某些物質(zhì)中的速度"。提問：

1、?在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是否相同？哪些物質(zhì)中聲速較大？

3、?學(xué)生回答，

教師歸納得到：

1、?聲速：v固〉v液〉v氣。

2、?在空氣中，溫度越高，聲速越大。

3、20℃時，空氣中v聲=344米/秒。

教師設(shè)疑：聲波由聲源向外傳播的過程中，如果遇到障礙物會怎樣？學(xué)生自學(xué)p49"回聲"一段，有疑難的地方向老師提出。

鞏固練習(xí)：

1、月球表面上，非常寂靜，兩人無法直接對話，這是為什么？

課堂小結(jié)：依板書進行。

作業(yè)?：作業(yè)?本p28：1--7，精選p84：1--5。

教學(xué)心得：

課前備課一定要充分，尤其是演示實驗，應(yīng)多動腦筋盡量使實驗現(xiàn)象清晰、完美些。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇九

一、知識目標(biāo)。

1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標(biāo)。

1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、德育目標(biāo)。

1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

教學(xué)方法。

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學(xué)用具。

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

二、進行新課。

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。

［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。

［生戊］我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。

［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動。

［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌。

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

［想想議議］。

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

［生?。菅谉岬?夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想。

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

［生］意見有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。

［師］實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

［演示］。

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲。

［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

［看錄像］聲音在空氣中的傳播。

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）。

［想想議議］。

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜。

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

［投影］。

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

［想想做做］。

［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

［動手動腦學(xué)物理］。

1。學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

三、小結(jié)。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1。聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

2。聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、布置作業(yè)。

p16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十

尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來，開始我的說課。

2.總結(jié)語。

根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點、教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾個方面進行說明。

3.教材分析。

首先，談一談我對教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級上冊的課程，在本章節(jié)聲音的知識中起到了引入打基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活知識。

4.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

第一：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。

第二：過程與方法目標(biāo)：通過做聲音產(chǎn)生的實驗和討論，逐步提升學(xué)生的動手能力和探究能力。

第三：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培養(yǎng)學(xué)生動手和探究能力是教學(xué)難點，因為能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)提升的。

5.學(xué)情分析。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養(yǎng)教育學(xué)生要像種花木一樣，結(jié)合花木的特點，要區(qū)別不同的情況加以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學(xué)情進行分析：本節(jié)課針對的是初中年齡段的學(xué)生，這個階段學(xué)生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認(rèn)識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識，感受到知識的魅力。

6.教學(xué)教法。

因此，我將采用討論法、演示法等方法進行教學(xué)，同時也為了遵循“讓學(xué)生主動參與，自主探究”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探索、合作交流。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

7.教學(xué)過程。

好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用，接下來我將重點闡述我的教學(xué)過程。導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。

所以我會借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？這個問題進行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導(dǎo)入部分，同學(xué)們好，開始上課，同學(xué)們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學(xué)們要帶著這樣一個問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？）認(rèn)真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學(xué)們都異口同聲的說是聲音，因為聽到了聲音才會做出回應(yīng)，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽到老師的聲音才會回答老師的問題是不是！以這樣的方式導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角聲音。

新授，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我將會讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內(nèi)容，并且找出聲音產(chǎn)生的原因，時間為4分鐘，通過自己找出的答案會更加有印象容易記住掌握。然后我會帶領(lǐng)著同學(xué)們做一個小實驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動的同時發(fā)出聲音，震動停止聲音也停止，來鞏固知識點的掌握。

接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學(xué)們進行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先準(zhǔn)備的時鐘和真空玻璃罩，第二步設(shè)定臨近時間點9點20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時罩上真空玻璃罩。這時我會問同學(xué)們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學(xué)們用6分鐘時間小組討論，時間到后我來提問的方式來學(xué)習(xí)聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。那有的同學(xué)會說是沒有空氣在里面了。這時候保持懸念，帶領(lǐng)著同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內(nèi)容找到答案。

小結(jié)，課堂知識學(xué)完課程即將結(jié)束，我會和同學(xué)們一起來總結(jié)回顧一下本節(jié)課知識點，加強學(xué)生對知識點的掌握。

作業(yè)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，課下自己想一個聲音產(chǎn)生的小實驗，下節(jié)課讓同學(xué)展示。

8.板書設(shè)計。

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，正上方是本課標(biāo)題，左邊是本課重點，右邊是兩個孩子在對話的圖案，這就是我的板書設(shè)計。

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聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十一

這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點：

一、預(yù)設(shè)精當(dāng)，合理有效。

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。

在活動的設(shè)計安排上，突出了有效探究的特點：

創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實驗的演示既節(jié)省了教學(xué)時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)真實，和諧豐富。

課堂是師生共同完成教學(xué)的過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺。這節(jié)課以其精練的語言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進程，很好地實施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開、知識的落實拓展等環(huán)節(jié)，時間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當(dāng)，目標(biāo)明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的'探究時間與有效指導(dǎo)，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認(rèn)識。在“水中敲石塊”的液體實驗中，教師進行了適時的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握探究方法。

一節(jié)課下來，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達成，在拓展階段，夯實了知識，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)注重實效。

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。

沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。

科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。

四、建議。

在學(xué)生實驗時要進一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保實驗的順利完成。

提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十二

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。

教學(xué)難點：回聲測距離的計算。

教學(xué)方法：實驗演示、引導(dǎo)學(xué)生探索。

教學(xué)用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯。

教學(xué)過程：

一、引入。

今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識。

我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)。

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。

演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的`不一定是不存在的)。

提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等。

學(xué)生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)。

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請學(xué)生查看課本p33聲速表。

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快。

(由分子密集程度決定)。

找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。

一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音。

之間間隔是多久?

四、回聲。

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲?

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒。

組織學(xué)生計算聽到回聲的最短距離：

s=vt=340ml=s/2=17m。

五、回聲的利用。

1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2。

七、小結(jié):作業(yè)：p43頁3題，4題.

七、板書設(shè)計：

一.音的發(fā)生。

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.振動停止，發(fā)聲也停止。

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s。

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲。

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)。

2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十三

本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

（二）教學(xué)內(nèi)容及教材特點。

全節(jié)共分兩個部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。

具有如下特點：

1）重視與日常生活和生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系。

2）重視科學(xué)探究活動。

3）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識與技能。

1）、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。

2、過程與方法。

1）運用觀察和實驗，來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

1）通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2）通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動和他人合作的精神。

4、教學(xué)重點。

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

5、教學(xué)難點。

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

二、學(xué)情分析。

八年級學(xué)生，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習(xí)能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。

三、教法、學(xué)法分析。

本節(jié)課教學(xué)，屬于知識探究性教學(xué)，在教師的導(dǎo)控下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。

具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。

學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。

五、教學(xué)程序設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關(guān)的實際問題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

2、運用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實驗和教師演示聲音產(chǎn)生實驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結(jié)論。在探究中，適時引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。

3、運用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。

首先，結(jié)合固體能否傳聲實驗，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個基本要素，然后學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。

4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生平時收集資料的能力、交流合作的能力。

最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)，在整個教學(xué)活動中，教師對學(xué)生要多鼓勵，多引導(dǎo)，漸漸形成各方面的能力。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十四

三維目標(biāo)。

一、知識與技能。

1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．。

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．。

二、過程與方法。

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．。

三、情感態(tài)度與價值觀。

2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識．。

教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)重點通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．。

教學(xué)難點1．組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論．。

教學(xué)方法探究法、討論法、實驗法、觀察法．。

課時安排1課時。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的'哪些問題呢?

生聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

推進新課。

師請每組選一名同學(xué)，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察．。

生把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．。

生把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

生用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．。

生撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．。

師通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征．。

生打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音．。

生我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動。

生所有發(fā)聲的物體都在振動．。

師經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌。

[想想議議]。

生吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．。

生悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

生吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的．。

生炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

生氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的．。

生聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．。

師同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實。

踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢?

生我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

師請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

生聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．。

生聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．。

師請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想．。

生有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。

師實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實這個問題．。

生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．。

師請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?

生隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．。

師(啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?

生真空不能傳聲．。

生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十五

知識與技能:。

1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;。

2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);。

3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過程與方法:。

1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀:。

1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十六

根據(jù)各崗位實際參加考試人數(shù)及對應(yīng)的面試比例（1:2），從各崗位筆試合格人員中，按高分到低分的順序確定了第一批面試入闈人員（名單見附件1），面試時間及有關(guān)事宜由面試組織部門另行通知，請考生保證報考時所填聯(lián)系方式暢通。

二、網(wǎng)上調(diào)劑。

未達1:2比例的'崗位將在網(wǎng)上公開進行調(diào)劑報名。具體事項如下：

1、調(diào)劑崗位。

見《調(diào)劑崗位表》（附件2）。

2、調(diào)劑資格。

調(diào)劑須符合以下條件：

（1）未進入第一批入闈面試名單；

（2）符合擬調(diào)劑崗位的招聘條件；

（3）參加了擬調(diào)劑崗位相應(yīng)層次科目考試，

資料。

（一）教學(xué)。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

3、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

4、為什么學(xué)生會偏科？

6、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

7、學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力。

8、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

9、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

10、你這樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？

12、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

13、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

14、你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些。

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聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十七

理想的自主探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)，一般都要讓學(xué)生親歷自己提出問題，自己設(shè)計解決問題的方案，自己通過觀察實驗等實踐活動獲得問題的結(jié)論等過程。然而，探究是需要時間的，在40分鐘的有限時間內(nèi)，要求學(xué)生對每個教學(xué)問題都要經(jīng)歷一個完整的探究過程，既不可能也無必要。如何處理有限的教學(xué)時間與學(xué)生自主探究之間的矛盾，陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》一課進行了有益的嘗試。

陳老師的這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于聲音傳播的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。

我認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》這一課有以下幾個特點：

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，在進而介紹聲音的傳播速度及其在生活中的應(yīng)用。在目標(biāo)的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。

在活動的設(shè)計安排上，突出了有效探究的特點：

以嫦娥奔月事件創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引出課題并切入了真空鈴實驗，直奔主題，既節(jié)省了教學(xué)時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的氣體、固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。

用講課聲音的傳播分析、“課桌傳聲”和“土電話”傳聲實驗、“水中敲鈴”的實驗讓學(xué)生親自探究感受聲音在氣體、固體和液體中的傳播，三組實驗動手性強，體驗性強，解決了聲音傳播介質(zhì)的探究。

在介紹聲音的傳播速度之后，引入“伏罌而聽”故事的分析，并安排了學(xué)生閱讀資料的閱讀，突出體現(xiàn)了科學(xué)知識的落實性。

從整節(jié)課的安排上，體現(xiàn)上陳教師對教材的深入研究，對實驗設(shè)計的反復(fù)斟酌，充分利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，對本節(jié)課的實施進行了合理而有效的構(gòu)建。

時間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧。創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

一個簡單的講課聲音的傳遞分析，不僅讓學(xué)生體會到聲音在空氣中傳播，而且讓學(xué)生體會到聲音傳播的方向是向四面八方的，其實學(xué)生生活中早已有這樣的生活經(jīng)驗，我們的生活是離不開科學(xué)的，許多生活中的經(jīng)驗都蘊含著科學(xué)的知識，只用短短兩分鐘的時間分析便得以完成。

在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當(dāng)，目標(biāo)明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“土電話”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo)，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認(rèn)識，也為后面聽診器的拓展做了體驗。在“水中敲鈴”的液體實驗中，可以從準(zhǔn)備課件中看出陳老師課前進行了反復(fù)的準(zhǔn)備，我也參與了準(zhǔn)備，但在學(xué)生實施過程中，還覺得不夠理想。

對于課堂問題的生成處理，體現(xiàn)了陳老師課前充分的準(zhǔn)備。學(xué)生敲桌子體會固體傳聲時，提示學(xué)生要聲音很輕，以減少聲音在空氣中傳播的干擾；在小組進行土電話探究時，即時讓學(xué)生間相互指導(dǎo)，生成了對聲音振動的加深理解，在體會固體可以傳聲的同時，更實現(xiàn)了對固體傳聲的特點認(rèn)識。

一節(jié)課下來，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達成，在拓展階段，增加了學(xué)生閱讀教材記錄筆記的內(nèi)容，夯實了知識，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。

再精彩的課堂也是由一個個細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的用心與機智。

1、拓展教學(xué)資源，不唯教材而教學(xué)。

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。陳老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了她在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。陳老師這節(jié)課對教材的處理表現(xiàn)在：

一是對教材中探究實驗的重組與改進。本課教材中選用了一組用空氣、沙、和水來傳播聲音的對比實驗，這個實驗的設(shè)計在于讓學(xué)生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點，在具體操作時，陳老師對此進行了大膽的重組和改進，用“土電話”、“水中敲鈴”等實驗分層進行探究，增加了學(xué)生活動的參與性。

二是對教材內(nèi)容的補充與拓展。教材中只引入“伏罌而聽”的例子，陳老師利用課件加入關(guān)于聲音傳播速度的介紹，為學(xué)生進一步分析問題進行了科學(xué)的引領(lǐng)；在課的最后，陳老師沒有盲目地安排拓展活動，而是用記錄筆記的方法讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，用閱讀資料的方法來拓展知識，做的非常實在。

2、學(xué)生課堂的參與較高。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中陳老師設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。

沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。

3、提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。

科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

4、記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實效。

面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，陳老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。

不是第一次接觸《聲音的傳播》這一課，每一次教這節(jié)課都離不開這個知識目標(biāo)，但在具體的實施過程中都會進行不同的嘗試，聽了這節(jié)課也覺得有些地方值得交流商榷：

在時間的安排方面，土電話的實驗時間充分效果很好，但聲音傳播速度的介紹卻顯得時間不夠充足，課件中一閃而過的數(shù)字難以形成孩子對聲音速度的深入理解，如果再放慢一點速度是不是會更好些；在對學(xué)生的回答和現(xiàn)象分析中，語言精練，但深入的引導(dǎo)和點撥還不夠充足，表現(xiàn)出陳老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；對液體傳聲的實驗可以做進一步的改進和探索。

其實面對一節(jié)科學(xué)課進行評價的時候，更多地會引發(fā)關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思索與困惑：

科學(xué)實驗及材料的限制——科學(xué)探究需要大量的材料，這些材料不是在商店里就可以購買的，有很多材料需要老師平時搜集，需要老師花很多的精力去準(zhǔn)備，替代的材料確實能起到讓學(xué)生“瓶瓶罐罐做科學(xué)”的作用，卻要花費大量的心血與時間，每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實驗用品，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的，更會讓你忙不迭。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，真實有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個古老又永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十八

《牛頓第一定律》選自八年下冊第八章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是探究力和運動之間的關(guān)系，包括阻力對物體運動的影響、牛頓是第一定律以及慣性的內(nèi)容。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是力和運動的開端，在力學(xué)中的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情。

八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了半學(xué)期的物理，對物理有了初步的認(rèn)識，也有了一定的實驗探究能力，但是對于探究實驗的實驗結(jié)論分析還不到位，因此，本節(jié)課我主要注重學(xué)生的觀察能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：認(rèn)識牛頓第一定律。

過程與方法：通過演示實驗，提高觀察能力以及分析能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過實驗是演示以及聯(lián)系生活提高對物理的興趣。

四、說教學(xué)重難點。

重點：能夠分析物體運動與阻力的關(guān)系;。

難點：通過實驗以及理論推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

五、說教學(xué)方法。

本節(jié)課我采用實驗演示法、小組討論法等方法進行講解。

六、說教學(xué)過程。

1、新課導(dǎo)入。

本節(jié)課我采用生活實例進行導(dǎo)入。在上課開始前我會問同學(xué)這樣一個問題“生活中我們都玩過滑板車，如果我們不用力蹬地，車會走么?”，由這個問題引入到研究力與運動的關(guān)系。

這樣的導(dǎo)入方式能夠激起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，將他們的注意力集中在課堂上。

聲音的發(fā)生和傳播說課稿（專業(yè)19篇）篇十九

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。

教學(xué)難點：回聲測距離的計算。

教學(xué)方法：實驗演示、引導(dǎo)學(xué)生探索。

教學(xué)用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯。

教學(xué)過程：

一、引入。

今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識。

我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)。

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。

演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的`不一定是不存在的)。

提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等。

學(xué)生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)。

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請學(xué)生查看課本p33聲速表。

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快。

(由分子密集程度決定)。

找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。

一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音。

之間間隔是多久?

四、回聲。

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲?

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒。

組織學(xué)生計算聽到回聲的最短距離：

s=vt=340ml=s/2=17m。

五、回聲的利用。

1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2。

七、小結(jié):作業(yè)：p43頁3題，4題.

七、板書設(shè)計：

一.音的發(fā)生。

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.振動停止，發(fā)聲也停止。

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s。

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲。

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)。

2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

文檔為doc格式。