教學工作計劃的制定需要考慮到學生的學習特點和需求，盡量做到因材施教。充分利用教學工作計劃可以為教師提供有價值的教學參考和指導。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

這是“注提實驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學生的年齡特點，心理特點，認知規(guī)律等，我設(shè)計了如下教學目標：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學中，我把引導學生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學的一個難點，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

二、注重遷移，選擇教法。

“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調(diào)控法”大前提下運用以下教學方法：

1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結(jié)合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

教具準備：課件。

三、培養(yǎng)能力，指導學法。

通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

四、訓練思維，優(yōu)化程序。

第一環(huán)節(jié)，揭題導入，奠定情感基調(diào)。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】。

1、認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學難點】。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】。

2課時。

【課前準備】。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學過程】。

第一課時。

【教學內(nèi)容】。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡(luò)。

第二課時。

【教學內(nèi)容】。

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領(lǐng)悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】。

一、復習導課，奠定情感基調(diào)。

板書課題：讓我們大家舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、上節(jié)課，我們大家初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們大家再來讀一讀：

大屏幕出示的詞語：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。

山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。

詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。

二、走進開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。

這節(jié)課，讓我們大家再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：

1、請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3、我們大家來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園是被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結(jié)尾，感受被毀之恥。

1、請同學們聽教師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。

3、他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。

4、哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3、根據(jù)學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4、這就是2、3、4自然段告訴我們大家的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5、找一位同學們?yōu)槲覀兇蠹易x課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)。

(3)哪位同學們查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458、9公頃。)。

(4)我們大家的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們大家多少個學校?

圓明園的面積相當于我們大家500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們大家一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)。

6、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們大家嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)。

7、指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”

(1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。)。

(2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。

(3)下面，我們大家一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。

“蓬萊瑤臺”：(據(jù)書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)。

“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)。

“平湖秋月”：寧靜而美麗。

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!

(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎?

(學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關(guān)帝廟”。)。

(5)下面我們大家只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：

正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館。

萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院。

映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。

一、說教材。

課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

二、說課標。

根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。

教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。

3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。

4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

5、背誦課文3-4段。

其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。

三、教學方法。

教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調(diào)動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。

1、情景教學法。

引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

2、以讀代講、集體討論的方法。

讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

3、講授法。

我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

四、教學過程。

學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。

（一）復習導入課文。

1、指領(lǐng)學生寫“圓明園”

圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”

提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。

（二）學生通讀課文。

讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。

布置的要求如下：

2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。

理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學生學習的愿望。

（三）精講課文2、3、4自然段。

第二段：

指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。

第三段：

學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

問此段都寫了什么？同學們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

之后學習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。

在此期間完成板書：有...還有（7有）。

第四段：

教師略講，學生自學。

讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。

五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。

通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。

2、提問學生這把火燒掉的是什么？

指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴。

讓學生產(chǎn)生激憤的心情。

3、在奠定情感基調(diào)的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)。

提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？

為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？

通過這一系列的問題充分調(diào)動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。

在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。

作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。

寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。

只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。

文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。

七、板書設(shè)計。

（二）“眾星拱月”（布局）。

（三）有···還有···（7有）（排比句）。

（四）上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設(shè)計理念】。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】。

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學難點】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】。

2課時。

【課前準備】。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學過程】。

第一課時(略)。

【教學內(nèi)容】。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡(luò)。

第二課時。

【教學內(nèi)容】。

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領(lǐng)悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】。

一、復習導課，奠定情感基調(diào)。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。

山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。

詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。

二、走進開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。

這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結(jié)尾，感受被毀之恥。

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。(出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)。

(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。)。

(4)我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校?

圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

《圓明園的毀滅》題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要用心去體會作者的用意。

一、教學目標：

知識與技能：

啟發(fā)學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集不同方面的有關(guān)資料的意識。

過程與方法：

運用板書輔助，排列句序等策略，領(lǐng)會課文概括又分類的描寫方法。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎(chǔ)。

二、教學重難點：

重點：讓學生了解這一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

難點：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。

三、教學準備：

1.讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關(guān)的資料。

2.教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。

四、教學過程：

課前談話：

同學們平時上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)可以干什么?(搜集資料，是上網(wǎng)的一個重要的作用)。

一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感。

出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業(yè)績明光普照。

(教師根據(jù)學生的提醒隨機板書：圓明園的毀滅)。

1、你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。

2.揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。

二、段落重組，理清結(jié)構(gòu)，鎖定內(nèi)容。

(交流后ppt出示)。

2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內(nèi)容?

讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：

一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物;。

二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物;。

三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”

(課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)。

讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體?我們走進去園中去看看。

三、反復比照，歸納寫法，激發(fā)情感。

(一)研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力。

1.讀通段落，分句檢測。

指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。

2.研讀概括方法。

老師上網(wǎng)查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關(guān)于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎?(ppt出示圓明園的輝煌)。

4.好我們有感情的一起朗讀第三自然段。

5.所以說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。(板書)。

6.女生齊讀第四自然段，誰來讀第一句?它是一個什么句?(生答：過渡句)過渡句的作用是什么?承上啟下。誰來讀第二句?所以說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(板書)。

7.此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

(學生可以自由發(fā)言，結(jié)合學生回答，教師板書：愛)。

8.教師點撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。

(1)請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去?(互相交流)。

(2)通過交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。

9.指讀第五自然段，說說英法軍是怎樣毀滅圓明園的。

(引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語來理解)出示ppt。

11.至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都沒有了。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標，力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1、自學課文生字詞，把課文讀通順。

2、整體感知全文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

4、細讀課文2、3、4節(jié)，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。

教學重點、難點：

整體感知課文內(nèi)容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。

教學預設(shè)：

一、名句引出。

出示句子：

(1)指名讀這段話。

(2)引出——圓明園。

(設(shè)計意圖：語文課上無處不激情，但都應該以朗讀為本，一個導入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學生留下一個深刻的印象——我國的`圓明園是很了不起的，為下面的學習作了很好的情感鋪墊。)。

二、第二自然段導入。

出示圓明園圖和第二自然段。

(1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。

舉世聞名。

理解這兩個詞語。

(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)。

(3)讀一讀課題。

(設(shè)計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)。

三、初讀感知、理清脈絡(luò)。

1、初讀課文，出示學習提示：

(1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。

(2).標好自然段的序號。

(學生自由讀課文，教師巡視)。

2、檢查預習情況。

a、檢查字詞。

出示：

舉世聞名建筑宏偉蓬萊瑤臺玲瓏剔透金碧輝煌眾星拱月。

一片灰燼不可估量煙云籠罩統(tǒng)統(tǒng)掠走銷毀罪證任意破壞。

注意：“剔”和“量”的讀音。

b、比較兩組詞語。

3、理清文章脈絡(luò)(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)。

(設(shè)計意圖：兩組詞語的排列有助于學生把握課文主要內(nèi)容，也有助于學生理清文章脈絡(luò)。)。

四、細讀課文。

1、學習第三自然段：

(1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。

(學生自讀第三自然段，教師巡視)。

交流：圓明園里有什么呢?

(2)交流。

a、圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

金碧輝煌的殿堂玲瓏剔透的亭臺樓閣(板書有……也有……)。

象征著熱鬧街市的“買賣街”象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野(有……也有……)。

指導朗讀。

b、圓明園中還有些什么?

模仿各地的風景名勝。

詩情畫意的建筑(還有……)。

西洋建筑(不僅……還有……)。

齊讀這兩句話，贊美圓明園建筑之多!

小結(jié)：用連詞介紹得更條理。

(出示組圖)。

c、當你走進這樣宏偉，這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢?

出示句子：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

指導朗讀。

(設(shè)計意圖：教學中通過圖片和重點句朗讀的指導，充分讓學生理解園內(nèi)景觀的風格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶。)。

(3)補充資料：圓明園里著名的景點有四十處，星羅棋布地分布在圓明園內(nèi)。

課件出示正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、碧桐書院、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……)(學生自由讀)。

難怪作者這樣說：

出示句子：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

(設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情。)。

(4)指導背誦：選擇其中一句背下來。

2、學習第四自然段：

a、其實，圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物。我們來看看句話。

(出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)。

(生讀)(看圖片)。

b、寫話：用上一些連詞向大家介紹這些歷史文物，并且寫出這些文物的特點?選擇其中的一句寫在書本的旁邊。(學生試著寫)。

c、段落比較：

師小結(jié)：所以說我們寫文章并不是越詳細就越好，應該有詳有略，這樣才能突出重點部分。

(設(shè)計意圖：將第三自然段中學到寫作方法運用到第四自然段的學習中，并通過比較讓學生明白平時的寫作并不是把每一部分都寫得越詳細越好，巧妙地進行了寫法的指導。)。

五、總結(jié)。

法國的大作家雨果要這樣說：

(出示句子：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”

(設(shè)計意圖：用雨果對圓明園的評價結(jié)尾，將學生對圓明園的贊嘆、喜愛之情進一步升華，下節(jié)課再學圓明園的毀滅就水到渠成了，更能激起學生對侵略者的無比仇恨之情。)。

一、惋惜之情。

圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。

圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

朗讀課文第一段應用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。

二、贊嘆之情。

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。

圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢貫通，富有節(jié)奏。尤其第三節(jié)最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節(jié)則要讀得洪亮，盡顯自豪。

三、仇恨之情。

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

用仇恨之情朗讀課文第三部分，語速要稍快，“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”用重音讀出憤慨之情。最后兩句語速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

2課時。

圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。可是，一百多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價?請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

1、學習第二小節(jié)。

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月。

a、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?

(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)。

b、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

c、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?

d、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?

過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

2、學習第三小節(jié)。

(1)、指名學生讀。

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來。

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么。

(5)、想看看這個園林嗎?

(6)、看圖片。

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)。

(8)、你是從哪句話中知道的?

(漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)。

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

3、學習第四小節(jié)。

(1)、指名學生讀。

(2)、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不--(勝數(shù))。

(應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應有盡有、不計其數(shù))。

(3)、出示圖片師在數(shù)字、價格方面作說明。

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)。

(5)、難怪課文中稱"圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)。

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話。

(7)、誰來試一試?指名讀。

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

4、學習第五小節(jié)。

(1)、請大家默讀第五自然段。

(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么?

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"。

(不好，因為書中的內(nèi)容寫出了侵略者的野蠻)。

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。

(闖、掠、毀、燒)。

(5)、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。

(6)、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)。

(8)、誰來告訴大家，這把火燒毀了什么?

這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。

這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

(9)、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!

5、學習第一自然段。

(1)、指名讀第一自然段。

(3)、理解“不可估量”

(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調(diào)加強語氣。(并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)。

(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)。

8、結(jié)語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

(愛)眾星捧月。

瑰寶、精華風格各異。

(恨)珍貴的文物。

化為灰燼掠毀燒。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

2、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

一、導入新課。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）。

二、欣賞輝煌。

1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來。

2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？

學生匯報。

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

3、教師引讀，齊讀。

學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。

6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？

（仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）。

多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。

你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里。

自由讀——指名讀——評價。

指導讀出對圓明園的喜愛之情。

說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）。

你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指導朗讀課文。

那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）。

三、文物。

圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。

齊讀第四段。

四、再現(xiàn)歷史。

它被誰毀了？被怎樣毀了？

請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？

他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）。

那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩）。

3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。

看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）。

指名讀，獨處憤怒之情。

只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？

（惋惜——指名讀）。

4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）。

拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。

播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？

（指名說）。

6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。

在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）。

7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、升華情感。

同學們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。

板書設(shè)計：

損失巨大：不可估量。

勿忘國恥。

布局——眾星拱月。

文物——珍貴異常。

振興中華。

化為灰燼：掠、運、毀、燒。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

知識與技能：

啟發(fā)學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集不同方面的有關(guān)資料的意識。

過程與方法：

運用板書輔助，排列句序等策略，領(lǐng)會課文概括又分類的描寫方法。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎(chǔ)。

重點：讓學生了解這一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

難點：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。

1.讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關(guān)的資料。

2.教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。

課前談話：

同學們平時上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)可以干什么?(搜集資料，是上網(wǎng)的一個重要的作用)。

一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感。

出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業(yè)績明光普照。

(教師根據(jù)學生的提醒隨機板書：圓明園的毀滅)。

1、你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。

2.揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。

二、段落重組，理清結(jié)構(gòu)，鎖定內(nèi)容。

(交流后ppt出示)。

2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內(nèi)容?

讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：

一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物;。

二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物;。

三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”

(課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)。

讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體?我們走進去園中去看看。

三、反復比照，歸納寫法，激發(fā)情感。

(一)研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力。

1.讀通段落，分句檢測。

指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。

2.研讀概括方法。

老師上網(wǎng)查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關(guān)于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎?(ppt出示圓明園的輝煌)。

4.好我們有感情的一起朗讀第三自然段。

5.所以說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。(板書)。

6.女生齊讀第四自然段，誰來讀第一句?它是一個什么句?(生答：過渡句)過渡句的作用是什么?承上啟下。誰來讀第二句?所以說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(板書)。

7.此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

(學生可以自由發(fā)言，結(jié)合學生回答，教師板書：愛)。

8.教師點撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。

(1)請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去?(互相交流)。

(2)通過交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。

9.指讀第五自然段，說說英法軍是怎樣毀滅圓明園的。

(引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語來理解)出示ppt。

11.至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都沒有了。

12.圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國、踐踏人類文明的鐵的罪證。

13.感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。板書：恨。

14.齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大。

出示ppt。

(理解不可估量)。

《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經(jīng)過。讀完全文，會為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯(lián)軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無限。對于五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內(nèi)容并不太難，但是怎樣通過語言文字細細推敲，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。對于《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。

一、不可估量的損失。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

二、眾星拱月的獨特布局。

1.圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

說它是皇家園林，因為它始建于康熙46年(1707年)，由圓明園、長春園、綺春園(后改為萬春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤禛(即后來的雍正皇帝)的花園，歷經(jīng)康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑，有“萬園之園”之稱。中國歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。

2.此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園這座皇家園林的獨特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬春園、長春園以外，周圍還有上百個的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規(guī)模在氣勢上已經(jīng)讓人稱奇。

三、風格迥異的宏偉建筑。

課文第三自然段一口氣用了三個“有……也有……”或“有……還有……”的句式向我們描述了圓明園中不同的建筑風格。

1.圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

在圓明園中的建筑，據(jù)史料記載當時分布著40多個景區(qū)，有上百處景點。作者重點介紹的殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野是經(jīng)過精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精致的亭臺樓閣。顯然這是一種對比的表達方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和那種寧靜的山鄉(xiāng)村野又是一種比較寫法。

2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。

這句也是如此，這些建筑有仿照現(xiàn)實存在的名勝建造的，也有根據(jù)詩中想象出來的景象建造的，一虛一實更是對比著在寫。

3.園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

民族與西洋，一中一西也是比較著寫。

這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時重點選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧靜的，是虛幻的、現(xiàn)實的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢的排比句式來表達，使“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”成為再自然不過的感嘆了。

四、無數(shù)珍貴的歷史文物。

1.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

這是個典型的承上啟下的過渡句，這對于五年級的學生來說并不是難點。但是它幫我們概括了這段話的主要內(nèi)容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。

2.上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

“上自”和“下至”這兩個詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時間串了起來，同時羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個朝代名稱更是讓我們強烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數(shù)量之多，歷史之悠久、價值之珍貴。自然的，說它是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”一點也不為過。

自此，圓明園的獨特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里應該有個整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是最大的博物館、藝術(shù)館，是擁有許多無價之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。

照理，講述完昔日圓明園昔日的輝煌，在第五段的出現(xiàn)之前應該有個過渡，因為下面描述的是圓明園的毀滅，可是課文沒有，而是直接寫“1860年10月6日”，就是想有個突然的轉(zhuǎn)折，給閱讀者一個很大的沖擊。

1.他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

這里的動作是連貫的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達這句話的一個意思，什么也沒剩下。

2.為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

這是對前一句英法聯(lián)軍行徑的一個遞進描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產(chǎn)生了對英法聯(lián)軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標，力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1、自學課文生字詞，把課文讀通順。

2、整體感知全文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

4、細讀課文2、3、4節(jié)，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的.感情。

教學重點、難點：

整體感知課文內(nèi)容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。

教學預設(shè)：

一、名句引出。

出示句子：

(1)指名讀這段話。

(2)引出——圓明園。

(設(shè)計意圖：語文課上無處不激情，但都應該以朗讀為本，一個導入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學習作了很好的情感鋪墊。)。

二、第二自然段導入。

出示圓明園圖和第二自然段。

(1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。

舉世聞名。

理解這兩個詞語。

(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)。

(3)讀一讀課題。

(設(shè)計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)。

二、初讀感知、理清脈絡(luò)。

1、初讀課文，出示學習提示：

1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。

2).標好自然段的序號。

(學生自由讀課文，教師巡視)。

2、檢查預習情況。

a檢查字詞。

出示：

舉世聞名建筑宏偉蓬萊瑤臺玲瓏剔透金碧輝煌眾星拱月。

一片灰燼不可估量煙云籠罩統(tǒng)統(tǒng)掠走銷毀罪證任意破壞。

注意：“剔”和“量”的讀音。

比較兩組詞語。

3、理清文章脈絡(luò)(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)。

(設(shè)計意圖：兩組詞語的排列有助于學生把握課文主要內(nèi)容，也有助于學生理清文章脈絡(luò)。)。

三、細讀課文。

1、學習第三自然段：

1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。

(學生自讀第三自然段，教師巡視)。

交流：圓明園里有什么呢?

2)交流。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導同學扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的了解。

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時數(shù)三課時。

教學過程。

俺們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）。

1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）。

2、查字典或聯(lián)系上下文學習生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀“l(fā)iang”，推算、計算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

練習朗讀課文。

1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）。

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不可勝數(shù)的宮廷建筑各具風格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順罚幌Т鷥r把全國名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風格。

第六句對全段進行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）。

老師適當補充一些具體內(nèi)容,讓同學易于體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.

從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

熟讀前兩局部課文，請同學交流讀后的體會、心情。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩局部內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。

分段練習背誦課文。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內(nèi)容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

2、制作多媒體教學課件。

三課時。

教學內(nèi)容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。

教學內(nèi)容：

自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內(nèi)容體會思想感情。

教學方法：

多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、復習導入。

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

二、展標。

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段。

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的'亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

a、指說理解。教師相機板書：有也有。

b、教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c、指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):。

a、指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b、園中景觀多而優(yōu)美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c、出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

d、學生談感想。教師板書:愛。

e、教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

f、自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a、導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b、教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c、師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

(2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(4)你們有什么感受?板書：恨。

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。

[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]。

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結(jié)全文：

八、作業(yè)。

布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

教學內(nèi)容：

召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。

教學方法：

辯論法;講練結(jié)合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園。

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。

3、教師巡回指導。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

2課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）。

2.教師：同學們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。

讀后簡單說說。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命。

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

通過第一課時的學習，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）。

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？

4.用書上恰當?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）。

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）。

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）。

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）。

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

背誦課文，并開展演講活動。

在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

搜集資料，加以整理，以備上課交流。

1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

2、 背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

進一步加深對課文的理解。

1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

4、 根據(jù)評審團的評選結(jié)果及同學們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結(jié)獎勵。

推選評審團并演講。

鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。

師總結(jié)：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。

學生認真聆聽。

激發(fā)感情。

圓明園的毀滅

“不忘國恥，振興中華”

在教學時由于拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。

2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的`燦爛文化。

3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華之情。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之情。教學準備。

2、制作相關(guān)課件。教學過程一、導入。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

(一)感知昔日圓明園(2-4段)。

1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

昔日的圓明園(昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。昔日的圓明園建筑宏偉。昔日的圓明園有許多奇珍異寶。圓明園中有……有……有……)(重點分析第三段)。

2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個。

“有”?(學生讀課文)。

說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。(生齊讀課文中的7個有)。

2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

有無數(shù)個。

圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。

(播放圖片ppt)。

在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中。”

(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!)3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(珍貴文物)。

理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”

學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，

這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。

這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的。

呢?

齊讀第五段。

(二)研讀“毀滅”1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀。

“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”

3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......)4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。

“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

同學們，是什么被化為了灰燼呢?

(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)。

還有什么被化為了灰燼?

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學生齊讀第一自然段。

這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。(學生寫自己的感受，理解)。

生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

生：悲痛、痛惜、痛恨。

同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華!三、教師總結(jié)：

師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著——一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記學生讀：勿忘國恥振興中華。

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）。

師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學生匯報。

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）。

師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)。

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)。

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）。

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報。

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）。

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

4.生討論探究。

5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或?qū)懸痪湓挘欢卧挕?/p>

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜。

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！

圓明園的毀滅課文教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。

本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步交流資料,導入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。

第二步直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)。

3、指導有感情地朗讀。

學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)。

《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)。

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)。

(3)指導朗讀。

出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4、模擬導游，介紹輝煌。

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設(shè)計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?