教案中的評價和反思部分可以促進教師對教學(xué)活動的思考和改進。這些五年級教案范文的編寫思路清晰,步驟合理,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體問題,經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。
2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法,能根據(jù)要求取商的近似值。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動,對求商的近似值有興趣,體會取商的近似值與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師生對話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到“自然災(zāi)害發(fā)生時哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”,引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。
(設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的自然常識,激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍的情感,自然引出送果籃的問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。
二、自主計算。
1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題,鼓勵學(xué)生試著用豎式算一算。
(設(shè)計意圖:給學(xué)生提供在已有知識背景下自主探索,初步體驗商的小數(shù)位數(shù)特別多的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
2、交流計算情況。讓計算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報計算結(jié)果,教師板書,使學(xué)生體驗商的小數(shù)位太多啦。
(設(shè)計意圖:展示不同計算結(jié)果,讓學(xué)生感受計算結(jié)果多樣化,進一步體驗商的小數(shù)位數(shù)特別多,產(chǎn)生求知的需要,為求商的近似值打下基礎(chǔ)。)。
3、學(xué)生用計算器計算,然后觀察計算結(jié)果,說說發(fā)現(xiàn)了什么。確信158除以7除不盡。
(設(shè)計意圖:用計算器計算,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,形成除不盡的共識。)。
三、求近似值。
1、教師說明,可以用“四舍五入法”取商的近似值,并提出問題,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,給學(xué)生充分交流不同想法的機會,使學(xué)生體會取商的近似值與現(xiàn)實問題的聯(lián)系,為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。)。
2、師生共同完成158÷7的'商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的已有知識經(jīng)驗取商的近似值。)。
3、讓學(xué)生讀書上取商的近似值的方法。然后,鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說如何求商的近似值,給學(xué)生充分表達不同說法的機會。
(設(shè)計意圖:在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值,閱讀方法概念的基礎(chǔ)上,用自己的話表述求商的近似值的方法,使知識內(nèi)化,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。)。
四、課堂練習(xí)。
學(xué)生獨立完成練習(xí)。
教學(xué)反思:
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇二
5.456456……≈()17.49898……≈()。
0.08383……≈()1.89726……≈()。
16.353535……≈()2.05656……≈()。
重難疑點,一網(wǎng)打盡。
2.計算下面各題。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。
9.4÷715.6÷0.274.15÷1.8。
3.做一張方桌需要2.5平方米木板,9.9平方米木板最多可以做幾張方桌?
源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。
5.先算出(1)(2)(3)題的'商,找出規(guī)律后直接寫出后面幾題的商,并求出它們的近似值。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇三
p.1、2,完成第3頁的練一練和練習(xí)一的第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負數(shù)及零的意義,掌握正負數(shù)表達方法。
2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點。
在現(xiàn)實情境中理解正負數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點:用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計掛圖等。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入:
通過復(fù)習(xí),你知道這節(jié)課要學(xué)什么么?(板書:負數(shù))。
說我們以前認識過哪些數(shù)?(自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù))。
分別舉例。指出:最常見的是自然數(shù),小數(shù)有個特殊的標(biāo)記“小數(shù)點”,分數(shù)有個特殊標(biāo)記是“分數(shù)線”,你知道負數(shù)有什么特殊標(biāo)記么?(負號,類似于減法)。
二、學(xué)習(xí)例1:
1、你知道今天的最高溫度么?你能在溫度計上找到這個溫度么?
在溫度計上找到表示35℃的刻度。
你知道什么時候是0℃嗎?(水和冰的混合物)。
你知道太倉一年中的最低溫度么?(零下5度左右)你能在溫度計上找到它嗎?
分別寫出這三個溫度:0℃,為了強調(diào)這個溫度在零上,35℃還可以寫成+35℃,而這個零下5度,應(yīng)該寫成—5℃。
讀一讀:正35,負5。
分別說說在這3個不同的溫度你的感受。
2、完成試一試:
寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度,并讀一讀。
對零下幾度,可能學(xué)生會不能正確地看,注意指導(dǎo)。
3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫,再讀一讀。
簡單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識。
4、完成第6頁第4題:
先指名說說這三條魚分別所處的地方,再選擇合適的溫度。也可選擇幾個讓學(xué)生說說選擇的理由。
5、讀第7頁第5題。,讓學(xué)生說說體會。
6、完成第6題,分別在溫度計上表示4個季節(jié)的溫度。加強指導(dǎo)與檢查。
三、學(xué)習(xí)例2:
1、出示例2圖片,介紹“海平面”“海拔”的基本知識。
讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補充:最新的測量,這個數(shù)據(jù)有所變化,有興趣的同學(xué)可以查一查。
再指一指吐魯番盆地的海拔。
指出:這兩個地方,一個是高于海平面的,可以用“+8848米”來表示,另一個是低于海平面的,可以用“-155米”表示。
用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處?
2、完成第6頁第1題:用正數(shù)或負數(shù)表示下面的.海拔高度。
讀一讀第2題的海拔高度,它們是高于海平面還是低于海平面。
三、認識正負數(shù)的意義:
1、像溫度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。
黑板上這些數(shù),哪些是正數(shù)?哪些是負數(shù)?
你能用自己的話來說說怎樣的數(shù)是正數(shù)?怎樣的數(shù)是負數(shù)?
0呢?為什么?
2、完成第3頁第1題,先讀一讀,再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。
3、完成第6頁第3題:分別寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。
四、全課小結(jié):(略)。
課后小記。
這節(jié)課學(xué)生在課堂上的反應(yīng)是熱烈的,但在作業(yè)中,發(fā)現(xiàn)似是而非的錯誤較多。特別是在溫度計上找零下幾度,不是正好的刻度時,容易找錯區(qū)間,需要加強指導(dǎo)。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇四
1、能借助主題圖和實物正確地數(shù)出6~10個物體的個數(shù),并能認、讀、寫10以內(nèi)各數(shù)。
2、通過操作活動,能理解6~10各數(shù)的具體含義,理解序數(shù),發(fā)展初步數(shù)感和符號意識。
3、會用6~10描述入場生活中的一些事物,并能進行交流,感受數(shù)學(xué)價值,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
理解6—10各數(shù)的含義,正確書寫6—10。
師:同學(xué)們下課喜歡到操場玩嗎?你們都去干什么?下面我們一起走進希望小學(xué)看看那里的同學(xué)們下課都在干什么吧。(幻燈片展示)。
師:仔細觀察畫面,操場上都有什么?你得到了哪些信息?
生1:樹、小朋友、足球、向日葵(后面的都觀察到了)……(對于自覺運用數(shù)字進行表達的學(xué)生予以表揚)。
師:同學(xué)們觀察的真仔細,找出了這么多信息。那誰能提出一個與數(shù)學(xué)與有關(guān)的問題嗎?
生:不會提問題……。
生1:大樹有多少棵?
師:嗯,第一個提問,問的問題也非常好。(板貼)還有誰能提出問題?
師:向日葵有多少棵?(板貼)。
生2:好,誰能接著提問?
生3:吊環(huán),足球……(板貼)。
師:好,剛才大家提出了這么多問題。現(xiàn)在我們就一起來解決一下吧。從第一個開始,跑步的有多少人?(對板貼,跑步的人)。
生1:6個!
師:你是怎么數(shù)的?能不能上來指一下。
師:6個物體我們可以用六個簡單的圖形表示,比如6個圓點。現(xiàn)在老師手里有幾個圓點,誰能上來擺一下,其他同學(xué)數(shù)著看他對不對。
生:黑板擺一擺,引導(dǎo)其他學(xué)生數(shù)數(shù)。
師:還可以直接用數(shù)字6來表示。
師:你能把6用到生活中嗎?(提示學(xué)生,比如六根粉筆)。
生:六根鉛筆,六本本子,六個蘋果……。
生眾:7棵。
師:嗯,非常好,誰能上來數(shù)一數(shù)。
生1:黑板手指數(shù),其他同學(xué)跟數(shù)。
師:可以對應(yīng)接個小圓片?誰上來擺一擺?
生1:擺,其他數(shù)。
師:來大家數(shù)數(shù)她擺的對不對?7棵樹也可以直接用數(shù)字7表示。下面說一說生或中的7。
生:7本書……。
師:嗯。真會舉例子,反應(yīng)也很快,真聰明。下面我們接著解決我們的問題。吊環(huán)有幾個?
生:現(xiàn)在手指著,跟同桌數(shù)一下,看看你說的對不對。
師:有幾個?
生:8個。
師:幾個圓點表示?表現(xiàn)最好的同學(xué)上來展示。大家數(shù)著對不對。
生:擺8個。
師:大家看他對不對。
生:對。
師:對應(yīng)那個數(shù)字來表示?
生:8。
師:好,反應(yīng)真快。說一下生活中的8.
生:8朵花。
師:再來看下一個問題。快數(shù)數(shù)幾棵向日葵?
生:9。
師:擺一擺,聯(lián)系生活。
師:下面來解決同學(xué)們提出的最后一個問題,足球有多少個?
生:10個。
師:找同學(xué)上來擺一擺,聯(lián)系生活中的10.
師:觀看計數(shù)器操作,體驗疊加過程。
師:好了,黑板上的問題我們已經(jīng)解決完了,現(xiàn)在老師要考考大家,桌角上小包內(nèi)防有學(xué)具,現(xiàn)在快速打開數(shù)出8個小蝴蝶。數(shù)完了的同住互相做下小老師檢查一下,看看他數(shù)的對不對。
師:再數(shù)10個小蘋果。
師:嗯。現(xiàn)在問題又來了。填涂圓圈。
活動四:6~10各數(shù)的書寫。
同學(xué)們看剛才老師寫的字好看嗎?你想不想也寫一些看看?
教師在田字格示范講解6——10各數(shù)的寫法,重點說從哪里起筆,哪里拐彎,哪里停筆及在方格中的布局。(步驟:1講解寫法2像什么3手指比劃4描紅5本上寫)。
注意8的寫法。反復(fù)練習(xí),注意引導(dǎo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?有什么感受?你認為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣?
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性;并會正確地讀寫分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱。
2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。
3、通過動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,及口頭表達能力。
4、滲透思想品德教育。
設(shè)計思路:
1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上,還是在讀寫方法上,和整數(shù)都有很大的差異。雖然,學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)之前,二分之一、三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此,設(shè)計時,我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始,以怎樣分才是公平合理呢?為前提,使學(xué)生在分的過程中,激活自己的情感,促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)只有一個東西要平均分時,該怎樣表示呢?此時學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了,就要想辦法來表示一半。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造,感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對比中,體會用1/2表示一半的優(yōu)越性,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的,為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2,又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實踐操作中,使學(xué)生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上,再認識幾分之幾,通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數(shù),通過獨立思考,嘗試讀寫,使學(xué)生能真正體會到:把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分數(shù)的意義。
4、在練習(xí)、反思與評價、課外延伸中,主要是要讓學(xué)生進一步清楚地認識到分數(shù)是在平均分的前提下研究的一種數(shù),是把一個物體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù);同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
1、師:在生活中,同學(xué)們分過東西嗎?現(xiàn)在請同學(xué)拿出自己帶來的東西,分給兩位同學(xué),想一想,怎樣分才是公平合理呢?(平均分)。
(策略建議:課前布置同學(xué)每人只能帶同一種東西,大小形狀要一樣的,數(shù)量最多不能超過4個;如讓學(xué)生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。)。
2、讓學(xué)生動手分自己帶來的東西。
3、讓學(xué)生匯報自己分的結(jié)果。(此時,有的學(xué)生可能說每人分兩個,有的學(xué)生可能說每人分一個,還有的學(xué)生可能說每人分半個等。)。
4、師:你們能用自己喜歡的方式來表示半個,也就是一個東西的一半嗎?
(策略建議:此時學(xué)生的表示方法可能各種各樣,教師要給予肯定并及時的引導(dǎo),像你們大家都有自己的表示方法固然好,那你們說在數(shù)學(xué)上如果沒有統(tǒng)一的符號將會怎樣呢?顯然不攻自破。)。
5、師:誰知道一半的數(shù)學(xué)符號是怎樣表示的?
6、師:1/2表示一半的意思,它叫什么數(shù)?這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容分數(shù)。
(策略建議:應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,進行情境設(shè)計,可提高要求,也可降低要求,只要能達到讓學(xué)生用已學(xué)過的數(shù)無法表示一半就可以,從而自然地引出新的數(shù)分數(shù)。)。
二、觀察操作,探究新知。
1、認識1/2。
(1)讓學(xué)生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。
(2)讓學(xué)生做課本第56頁的涂一涂。
(3)讓學(xué)生折一折一個物體的1/2。
(4)指導(dǎo)讀寫1/2。
(策略建議:應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,如果學(xué)生的接受能力較差,教師應(yīng)再示范一個物體平均分成兩份的具體操作過程,讓學(xué)生觀察;接著讓學(xué)生按(2)、(3)、(4)的順序來學(xué)習(xí)。)。
2、認識幾分之幾。
(1)讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數(shù)并試著把分數(shù)寫出來。
(2)展示學(xué)生的'作品。
(3)讓學(xué)生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。
(4)讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的?
(5)師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀寫分數(shù)的正確方法與分數(shù)的意義。
(策略建議:在1、2出現(xiàn)的折一折中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折,如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來源,而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。)。
三、鞏固練習(xí),理解應(yīng)用。
1、課本第58頁練一練的第3題。
2、課本第58頁練一練的第4題。
3、讓學(xué)生結(jié)合實際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。
(策略建議:做第58頁練一練的第3題時,應(yīng)注意學(xué)生是否理解了分數(shù)意義與平均分的聯(lián)系;做第58頁練一練的第4題時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會分數(shù)也能用于估測圖形的面積;對于舉例說明的,教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況,可以先舉一個例子供學(xué)生參考,然后再讓學(xué)生舉例。)。
四、回顧總結(jié),反思評價。
這節(jié)課你學(xué)會了什么,學(xué)得怎樣?你有什么感想和建議嗎?
(策略建議:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識、情感等方面進行總結(jié),并反思課堂中的優(yōu)缺點,包括老師和同學(xué)。)。
五、布置作業(yè),課外延伸。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇六
室內(nèi)裝飾所花費除地面、墻面、天花、門窗等裝修費用外,還有購買家具和電器的費用。家具和裝修兩者投入的比例應(yīng)是1:1,甚至家具的投入費用更高一些。現(xiàn)在很多人把錢花在買昂貴的裝飾材料上,而很少考慮到家具,其實真正影響家庭氛圍的'是家具、擺件和藝術(shù)裝飾品。其中裝修費用按其花費方式可分為設(shè)計費、材料費和人工費三種。
資料。
設(shè)計費在裝修中占裝修總造價的比例不超過10%。材料費約占裝修總造價的40%~50%。材料選擇應(yīng)根據(jù)設(shè)計和使用功能的要求,不要盲目追求豪華,或為降低成本而挖空心思尋找低價位的材料,質(zhì)量才應(yīng)是關(guān)注的焦點。
人工費約占裝修總造價的30%。裝修隊的資質(zhì)、信譽、承接工程的多少是選擇裝修人員的必要條件。而工程量的大小、工期的長短、設(shè)計的復(fù)雜程度、施工的難易度都對人工費用有直接影響。
下面以中檔裝修標(biāo)準(zhǔn)為例加以說明。
材料:客廳墻面和天花刷乳膠漆,地面采用復(fù)合地板,臥室地面鋪設(shè)復(fù)合地板,采用櫸木面復(fù)合門和塑鋼窗,做木門套,通長木質(zhì)窗簾盒,大理石窗臺板,陽臺封鋁合金窗,廚房、衛(wèi)生間用泛亞地磚鋪地、泛亞面磚貼墻,頂棚采用鋁合金扣板做吊頂,那么,一套三室一廳一廚一衛(wèi)宅,裝修費用約為肆萬貳仟元,廚房設(shè)備采用廠家訂做廚具,防火板面層、大理石或不銹鋼臺面,用不銹鋼洗滌盆及水龍頭,安裝脫排油煙機及熱水器,電器開關(guān)、插座、線路、照明進行改造等,費用約需一萬七仟元。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇七
1、初步理解“平均數(shù)”的含義,探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。
2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題。
教學(xué)重點難點:初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。
一、引入。
二、新授。
1、師:小淘氣1分鐘投了3個,他也要求再給兩次機會。第二次投中5個,第三次投中4個。
剛剛小胖三次都投中5個,那顯然就用5來代表小胖的水平。現(xiàn)在用幾來代表小淘氣1分鐘的水平呢,說說理由。
生:用4來表示……;用5來表示……。
遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的,就可以通過先求和再均分,找到能代表他水平的數(shù)。
2、師:小丁丁直接要求有3次機會,不看不知道,一看嚇一跳。
第一次投了3個,第二次投了7個,第三次2個,看來水平很不穩(wěn)定,一起用手勢高低來表示他的三次投籃結(jié)果。
師:你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢?
生:計算是4。
師:4是從哪里來的?前面的小淘氣是3個、4個、5個,好歹還有個4出現(xiàn),這里一個4都沒有,怎么會用4來代表呢?和同桌說說道理。
生:3+7+2=12個12÷3=4個(板書算式)。
生:還可以用移多補少的方法,把7拿出1給3,再拿出2給2。(媒體)。
師:現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎?不管是求和均分還是移多補少,這兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多,像這樣通過求和均分或者移多補少,使得數(shù)據(jù)變得同樣多,就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。(板書)。
我們說,4是3、7、2這3個三個數(shù)的平均數(shù)。
那么小淘氣的投籃水平也是4,這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢?
生:他投了3次,所以4是3、4、5的平均數(shù)。
師:平均數(shù)不代表某一次的水平,而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平。(板書)。
3、師:終于輪到老師投籃了,老師想要4次投籃機會,小朋友會同意嗎?為什么?
師:小丁丁笑了,老師,我們比的是平均水平,又不是比總數(shù),你投好了,還要除以4,投得差了,仍然要除以4,更差了。我們就同意你投4次。
老師第一次1分鐘投進了4個,第二次6個,第三次5個。到這里老師心里十分后悔,如果只投三次就好了。老師想就此收手,你們猜3個小朋友會同意嗎?為什么?老師如果投第四次,可能贏嗎?也可能輸。
老師第四次投中了1個。我贏了還是輸了?算一算。
如果我第四次投中了5個,我的水平是多少?如果第四次投中了9個呢?
三、練習(xí)。
1、姚明比平均身高高,既然有人比平均身高高一點,就有人的身高……。
不然移多補少補給誰去呢?
2、平均身高160,但不是人人都160,排在中間的人一定是160嗎?
3、平均水深才110,所以以他140的身高肯定淹不死,是嗎?
生:這是平均水深,是移多補少的結(jié)果,是求和均分的結(jié)果,也許有的地方比140深得多。
出示水下圖片。
師:掌握了平均數(shù)以后,回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會上當(dāng)嗎?
5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短?出示。《20__年世界衛(wèi)生報告》顯示:目前,中國男性的平均壽命大約是71歲,女性的平均壽命大約是74歲。
四、總結(jié)。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇八
教案設(shè)計:二年級備課組。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,經(jīng)歷幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,初步認識乘法的含義,初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確讀、寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法算出簡單乘法算式的積。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個相加是多少的數(shù)學(xué)問題的過程,并通過觀察、操作、分析的交流等活動,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、使學(xué)生在初步認識乘法的'過程中,逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強與同伴合作的意識。
教學(xué)重難點:
1、知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,用乘法計算比較簡便。
2、乘法算式所表示的意思.。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時認識乘法。
教學(xué)內(nèi)容:教材第1-2頁。第3頁想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道乘法的含義,認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便,知道算式中各部分的名稱,會讀、寫乘法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:例題圖,學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。
教學(xué)模式:三段式。
教學(xué)過程:
一、鋪引。
出示算式:
第一組第二組。
7+83+3。
6+4+35+5+5。
7+2+6+14+4+4+4。
1+3+4+5+22+2+2+2+2。
學(xué)生按要求口答后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:
提問:
1.這兩組題都是加法,但是它們有什么不同的地方?(第一組每道題的加數(shù)不相同,第二組的每道題的加數(shù)都相同)。
2.像第二組這樣,加數(shù)都相同的加法,我們叫它“求相同加數(shù)的和”.。
第1題3+3,相同加數(shù)是幾,有幾個3相加,這就是2個3.。
第2題5+5+5,相同加數(shù)是幾,有幾個5相加,這就是3個5.。
第3題4+4+4+4,相同加數(shù)是幾,有幾個4相加,由學(xué)生說出4個4.。
第4題2+2+2+2+2,相同加數(shù)是幾,有幾個2相加,由學(xué)生說出5個2.。
二、探究。
1.教學(xué)例題。
教師提問如何列算式?
用加法算:2+2+2=6。
你寫出的加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾,幾個2連加.。
教師敘述:像這樣求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡便的方法叫做乘法.(板書課題:乘法初步認識)。
介紹乘號及算式寫法和讀法:
學(xué)生獨立操作,小組合作學(xué)習(xí)。
歸納小結(jié):
(1)上面這幾道題用加法算的時候,這些加法算式都有什么特點?
(2)求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法算以外,還可以用什么法算?
(3)兩種方法比較,哪種簡便?因此,求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。
三、訓(xùn)練。
1.基本練習(xí)。
3+33×2;5+5+55×3;4+4+4+44×4;
2+2+2+2+22×5。
2.想想做做1、2題。
3.想想做做第3題。
學(xué)生獨立在教科書上列出算式。
四、課堂總結(jié)。
作業(yè):2、5。
板書設(shè)計:
認識乘法。
4×2=8或2×4=8。
乘號乘數(shù)乘數(shù)積。
4×2讀作:“4乘2”,2×4讀作:“2乘4”
教后記:
第二課時練習(xí)一。
執(zhí)行時間:
教學(xué)內(nèi)容:教材第4-6頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí)使學(xué)生進一步認識乘法的含義,能較熟練地寫出乘法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:圖,學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。
教學(xué)模式:三段式。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練。
1、學(xué)生動手操作,用小棒擺。
教師指導(dǎo),檢查。
2、學(xué)生仔細觀察圖,寫出有幾個幾,并寫出加法算式和乘法算式,
讓學(xué)生觀察跳繩圖,說出有幾個幾,并寫出加法算式和乘法算式。
加法算式:5+5+5+5=20。
乘法算式:5×4=20或4×5=20。
3、學(xué)生觀察,比較是幾個幾相加,并寫出乘法算式。
3×5=155×3=15。
二、重點練習(xí)。
1、第5頁4題。
學(xué)生獨立做,教師講解,強調(diào)是幾個幾。
2、第5頁5題。
學(xué)生在書上寫出算式,指名讀一讀。
4×2=82×4=8。
6×3=183×6=18。
5×66×5。
3、第5頁第6題。
教師讀題,學(xué)生填寫,集體訂正。
4、第6頁7題。
學(xué)生看圖,列出算式。
4×2=8。
5、第6頁8題。
教師幫助學(xué)生理解題意,指名列式。
5×3=15。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇九
1、進一步熟練長方體、正方體表面積的計算方法。
2、通過解決粉刷墻壁的活動,提高學(xué)生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。
通過解決粉刷墻壁的活動,提高學(xué)生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。
結(jié)合生活實際,利用所學(xué)知識,靈活選擇信息,解決實際問題。
今天,就讓我們一起利用我們所學(xué)知識來解決粉刷墻壁的生活問題。(板書課題:粉刷墻壁)
2、提供信息,明確問題:
(1)出示信息。
課前經(jīng)過實際測量和調(diào)查,同學(xué)們搜集了以下信息:
五年級一班的教室長8米,寬6米,高3米(每間教室門窗的面積大約19.3 2)我校有20間這樣的教室。
品
種 規(guī)
格 價
格 粉刷
面積使用
年限人工
費用
仿瓷
涂料 20l/桶30元/桶0.5l/25年1元/2
多樂士乳膠漆易洗:10l/桶300元/桶0.2l/212年4元/2
普通:20l/桶400元/桶0.2l/212年4元/2
(2)明確信息的含義:請同學(xué)們,仔細觀察這些信息,有不明白的地方嗎?
(3)明確任務(wù):選擇哪種涂料呢?粉刷20間這樣的教室至少準(zhǔn)備多少錢?請同學(xué)們根據(jù)這些信息,在小組內(nèi)一起討論一下,把你們的想法說給同學(xué)聽一聽。
3、小組合作,解決問題。
學(xué)生小組討論交流,解決一共需要花多少錢,從哪幾個方面思考。注意了解學(xué)生的交流情況。
4、班級交流:要算一共需要多少錢?也就是算哪幾個方面的費用?你們是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生,明確也就是算人工費和涂料費,但都應(yīng)該先算出粉刷墻壁的面,再算出人工費和涂料費,后計算一共需要花多少錢。
6、交流匯報,比較:
學(xué)生根據(jù)自己選擇的涂料,把計算的過程展示給大家。
根據(jù)計算結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。
教師小結(jié):奧,同學(xué)們從不同的角度思考,制定了自己認為合理的方案!
經(jīng)過我們粉刷墻壁的活動,你有什么感受?什么收獲?
說來聽聽吧?
我相信大家,在生活的大舞臺上,會有更多精彩的表現(xiàn)!
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十
掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序。
掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序。
難點:弄清有括號的運算順序。
多媒體。
1、先讓學(xué)生說一說運算順序。
2、讓學(xué)生獨立完成。校對。
有括號的`小數(shù)四則混合運算和有括號的整數(shù)四則混合運算相同。今天我們就來學(xué)習(xí)有括號的小數(shù)四則混合運算。
例3:4.38÷(36.94+34.3×0.2)。
提問:1、在有括號的算式里要先算什么?
2、先算什么,再算什么?
3、學(xué)生獨立完成。校對。
4.38÷(36.94+34.3×0.2)。
=4.38÷(36.94+6.86)。
=4.38÷43.8。
=0.1。
例4:[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。
提問:1、先算什么,再算什么?
2、獨立完成。校對。
3、做錯的說一說錯的原因。
[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。
=[1.94÷0.4+0.15]×0.92。
=[4.85+0.15]×0.92。
=5×0.92。
=4.6。
1.8×(1.4-0.26÷2)[7.6-5×(0.3+0.9)]÷10。
1、先說一說運算順序,再進行計算。
2、抽兩名學(xué)生板演。
在既有中括號,又小括號應(yīng)該先算什么,再什么?
p-52第一題、第二題和第三題。
課堂作業(yè)本。
練習(xí)十一。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十一
書第54――55頁,有趣的測量及試一試第1、2題。
1.知識與技能:結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2.過程與方法:在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀:在觀察、操作中,發(fā)展學(xué)生空間觀念。
用多種方法解決實際問題。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
不規(guī)則石頭、長方體或正方體透明容器、水。
一、導(dǎo)入新課
老師出示準(zhǔn)備好的不規(guī)則石快。
師:這個石塊是什么形狀的?(不規(guī)則)
什么是石塊的體積?
你有什么困難?
二、教學(xué)新知
1.測量石塊的體積
(1)小組討論方案
師:我們不能直接用公式計算出石塊的體積,可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?
(2)小組制定方案
(3)實際測量
方案一:找一個長方體形狀的容器,里面放一定的水,量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米,用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
師:為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?
方案二:將石頭放入盛滿水的容器中,并將溢出的水倒入有刻度的量杯中,然后直接讀出的水的體積,就是石頭的體積。
師:為什么會有水溢出來?
這兩種方案實際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測量計算的水的體積。讓學(xué)生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
1.實際應(yīng)用
(1)讀題,理解題意。
(2)分析:你是怎么想的?
(3)學(xué)生嘗試獨立解答。
(4)集體反饋,訂正。
讓學(xué)生運用在探索活動中得到測量的方法,即“升高的水的體積等于土豆的體積”,然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
三、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高?
1.書第55頁第2題。
本題引導(dǎo)學(xué)生開展測量不規(guī)則物體體積的活動。一粒黃豆比較,先測量100粒黃豆的體積,再計算出一粒黃豆的體積。
2.學(xué)生再找一些實物,測量出體積。
板書設(shè)計:
有趣的測量
方案一:
方案二:
“底面積×高”的方法計算。
2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十二
(1)請同學(xué)們認真觀察,同桌之間說一說這三個圖形的涂色部分分別表示什么意義,并用分數(shù)表示出來。
(3)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?==(課件揭示)。
(4)交流:你還有什么發(fā)現(xiàn)?
分數(shù)的分子和分母變化了,分數(shù)的大小不變。
分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。
(板書:都乘以相同的數(shù))(課件演示)。
3、出示做一做圖片(2),學(xué)生獨立填寫分數(shù)。
(1)說說你是怎么想的?
(2)交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。)(板書:都除以相同的數(shù))。
4、想一想:引導(dǎo)歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。
(1)從剛才的演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書:分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。
(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì):課件出示兩個式子,問學(xué)生對不對?講解關(guān)鍵詞“都”、
“相同的數(shù)”、“0除外”。“都”可以換成哪個詞?——“同時”。
板書:分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。
(3)揭題:分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來),要求關(guān)鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
5、梳理知識,溝通聯(lián)系:分數(shù)基本性質(zhì)與學(xué)過的什么知識有聯(lián)系?你能舉例說說嗎?師:我們學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系,知道分數(shù)可以寫成除法的形式。現(xiàn)在我們把商不變性質(zhì),分數(shù)基本性質(zhì),分數(shù)與除法的關(guān)系這三者聯(lián)系起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生舉例驗證,如:3/4=3÷4=(3×3)÷(4×3)=9÷12=9/12)(課件揭示)。
6、趣味比拼,挑戰(zhàn)智慧。
給你們一分鐘時間,寫出幾個相等的分數(shù),看誰寫得既對又多。
交流匯報后,提問:如果給你時間,你還能不能寫,到底能寫幾個?
三、多層練習(xí),鞏固深化。
1、考考你(第43頁試一試和練一練第2題)。
2/3=()/186/21=2/()。
3/5=21/()27/39=()/13。
5/8=20/()24/42=()/7。
4/()=48/608/12=()/()。
2、涂一涂,填一填。(練一練第1題)。
3、請你當(dāng)法官,要求說出理由.(手勢表示。)。
(1)分數(shù)的分子、分母都乘或除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。()。
(2)把15/20的分子縮小5倍,分母也同時縮小5倍,分數(shù)的大小不變。()。
(3)3/4的分子乘3,分母除以3,分數(shù)的大小不變。()。
(4)10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3()。
(5)把3/5的分子加上4,要使分數(shù)的大小不變,分母也要加上4。()。
(6)3/4=3×0/4×0=3÷0/4÷0()。
4、找一找:課件出示信息:請幫小熊和小山羊找回大小相等的分數(shù)。
5、(1)把5/6和1/4都化成分母是12而大小不變的分數(shù);。
四、拾撿碩果,拓展延伸。
(或用分數(shù)表示這節(jié)課的評價,快樂和遺憾各占多少?)。
2、學(xué)了這節(jié)課,現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑,如果你是阿凡提,你會對三兄弟說些什么?從這個故事中,你還知道了什么?師總結(jié):看來學(xué)好數(shù)學(xué)還是很重要的!祝賀同學(xué)們都跟阿凡提一樣聰明!(獻上有節(jié)奏的掌聲)。
3、拓展延伸。
五、動腦筋退場。
讓學(xué)生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙。要求學(xué)生看清手中的分數(shù)。與1/2相等的,報出自己的分數(shù)后站在教室的前面,與2/3相等的站在教室的后面,與3/4相等的站在教室的左邊,與4/5相等的站在教室的左邊。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十三
1、理解分數(shù)除以整數(shù)的意義,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。
2、通過實踐活動和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程,體驗其中的成就感,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
理解分數(shù)除法的意義,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。
多媒體課件、長方形紙等。
一、舊知復(fù)習(xí),蘊伏鋪墊。
復(fù)習(xí)時我安排了兩道練習(xí),引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),為學(xué)生選擇原有知識中的有效的'信息做好鋪墊。
1、展示問題:
(1)什么是倒數(shù)?
(2)你能舉出幾對倒數(shù)的例子嗎?
(3)如何求一個數(shù)的倒數(shù)?
2、展示多媒體:笑笑和淘氣去買白糖。
問題1:他們每人買了兩袋白糖,一共買了多少袋白糖?
問題2:這些白糖一共重2千克,每袋白糖有多重?
問題3:如果笑笑家15天吃完一袋白糖,那么平均每天吃多少千克?
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解意義。
展示多媒體:把一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?
1、利用準(zhǔn)備好的紙,先把紙平均分成7份,再涂出其中的4份,然后再將這4份平均分成2份,將其中1份涂色,最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。
2、匯報。
三、大膽猜想。
學(xué)生通過操作,明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。
四、再次探究。
1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的,如4/7÷3,分子4除以3是除不盡的。
2、讓學(xué)生動手分一分、涂一涂,然后再讓他們進行小組交流。
3、得出分數(shù)除法的計算方法:除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法,能較熟練地按要求取商的近似值。
2、會運用本節(jié)課所學(xué)知識解決日常生活中的常見問題。
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。
教學(xué)難點:解決生活中的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。
3.724.185.256.03。
2、按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。
1.4835.3474.0033.996。
3、計算下面各題:
7.3×0.315(保留兩位小數(shù))。
0.27×0.45(保留三位小數(shù))。
4、說說小數(shù)乘法取近似值的方法。
(要先計算出整個積的值,然后看比要求保留位數(shù)多一位的數(shù)字,進行“四舍五入”。
二、新授:
(一)教學(xué)例7。
下面是幾種動物在水中的最高游速。
動物名稱海獅海豚飛魚。
速度(千米/時)405064。
海獅的最高游速是每分多少千米?
40÷60=0.666……(千米)。
0.666。
6040.0。
360。
400。
360。
400。
360。
40。
如果繼續(xù)除下去,余數(shù)和商有什么特點?
說明:像0.666……這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。根據(jù)需要,可以用“四舍五入”的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
這道題得數(shù)保留兩位小數(shù)是:
40÷60≈0.67(千米)。
(二)試一試。
用計算器算一算,海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少。
千米?(得數(shù)保留三位小數(shù))。
50÷60≈64÷60≈。
(三)綜合練習(xí)。
1、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值。(得數(shù)保留三位小數(shù))。
0.1818……≈1.290290……≈。
0.5656……≈6.74949……≈。
2、用四舍無入的方法求商的近似值。
保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)。
2.7÷1.1。
16÷23。
2.7÷0.46。
三、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們主要研究了什么?請你談一談。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十五
第七單元:小數(shù)乘法和除法(一)。
第三課時:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第72~73頁,例4、試一試、練一練,練習(xí)十三1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,通過自主探究、合作交流,理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。
3、通過學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入課題。
類似這樣的購物問題,既可以用小數(shù)乘法解決問題,也可以用小數(shù)除法解決問題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、出示例4情境及表格。
從表格中,你了解了哪些信息?
這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系?你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎?
列式:9.6÷3。
2、能算出是多少元嗎?試試看。
學(xué)生獨立探索計算方法,嘗試計算。
小組交流。
3、全班匯報交流。
(1)誰愿意把你們小組的方法說給大家聽?
(2)我們可以用豎式計算。(板演豎式計算)。
用豎式計算時,為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?
4、香蕉和橘子的單價會求嗎?試試看。
(1)學(xué)生嘗試列豎式計算。
(2)匯報計算過程,師板演。
(3)12÷5得出商2后,組織討論:得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除?
為什么可以在余數(shù)2后面添0再除?
添上0以后,原來的2就表示什么了?(20個十分之一)也就是把原來的數(shù)12,寫成了什么樣呢?(12.0,在豎式中輕輕標(biāo)出)。
你能繼續(xù)往下除嗎?
商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里?(商的小數(shù)點要和添上的0對齊)。
(4)5.7÷6個位不夠商1怎么辦?
5、怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來驗算?
用“單價×數(shù)量=總價”,驗算上面的結(jié)果對不對。
6、完成試一試。
(1)用剛才的方法來解決這兩道計算。
(2)學(xué)生獨立計算,指名板演,集體訂正。
7、總結(jié)法則。
剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程,你覺得和什么計算非常相似?(整數(shù)除法)。
又有什么區(qū)別?(對齊被除數(shù)的小數(shù)點,點上小數(shù)點)。
小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除,求出商,再對齊被除數(shù)的小數(shù)點,給商點上小數(shù)點。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練一練。
學(xué)生獨立完成,指名說一說錯在哪里,怎樣訂正。
2、完成練習(xí)十二第1題。
比較每組兩題的計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、完成練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨立完成,集體訂正。
計算小數(shù)除以整數(shù),應(yīng)注意什么,你有什么想提醒大家的?
4、獨立完成練習(xí)十二第3題。
獨立完成,集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識,你有哪些收獲,還有什么疑問,小組里議一議,再在班里交流。
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十六
教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象,向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù),往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù),逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例1從學(xué)生已有的經(jīng)驗切入,先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法,再感受兩位小數(shù)的含義,學(xué)生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同,又是他們初學(xué)時感到不習(xí)慣的。從有利于教學(xué)出發(fā),例題先講兩位小數(shù)的讀法,再讓學(xué)生感受到兩位小數(shù)的含義。例2通過數(shù)形結(jié)合,建立小數(shù)的概念。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分數(shù)的基礎(chǔ)上認識小數(shù),知道什么是小數(shù),小數(shù)的意義,學(xué)會分數(shù)、小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維的'靈活性。
小數(shù)的意義及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
多媒體課件
用分數(shù)表示下面的數(shù)。
1角=()元,1分米=()米。
2角=()元,1厘米=()米。
1分=()元,1毫米=()米。
1、出示例1:用“角”或“分”作單位,說出下面物品的價錢。
指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角;信封的單價0.05元是5分;練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。
(聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗,既使學(xué)生消除對這三個小數(shù)的陌生感,又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆。)
2、教學(xué)小數(shù)的讀法:
你能讀出下面的小數(shù)嗎?鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
0.05讀作:零點零五;0.48讀作:零點四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法:
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想:0.3元是1元的幾分之幾?0.05元是1元的幾分之幾?0.48元呢?
小組討論交流。
匯報:0.3元是1元的十分之三。
(學(xué)生根據(jù)三年級的知識,完全可以回答出第一個問題。)
0.05元是1元的百分之五。提問:為什么:
(根據(jù)學(xué)生的回答情況,可以作如下的引導(dǎo)。)
思路:1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的_____;0.05元是5分,是5個,也就是1元的_____。
根據(jù)上面的思路,讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
學(xué)生回答:1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的_____;0.48元是48分,是48個,也就是1元的_____。
觀察板書:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù),都表示百分之幾。
4、“試一試”
a、理解:1厘米是米,米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
(1米=100厘米,1米平均分成100分,1份就是1厘米,1厘米也就是1米的,就是米。)
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說名理由。
c、觀察板書:
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)?(百分之幾的分數(shù))
這三個小數(shù)呢?(兩位小數(shù))
我們知道一位小數(shù)表示十分之幾,那兩位小數(shù)又表示什么呢?(百分之幾)
1、出示例2:
把什么看作“1”?(正方形)
看著圖形將和寫成小數(shù)。學(xué)生自主填空后回答。
提問:0.1表示什么?0.01又表示什么?
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十七
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》第92~94頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生結(jié)合生活實際認識組合圖形,會把組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形并計算出面積。
2.綜合運用平面圖形面積計算的知識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生的認真觀察、獨立思考的能力。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片等。
教學(xué)過程:
一、展示匯報建立概念
師:大家搜集了許多有關(guān)生活中的組合圖形的圖片,誰來給大家展示并匯報一下。 (指名回答)
生1:這枝鉛筆的面是由一個長方形和一個三角形組成的。
生2:這條小魚的面是由兩個三角形組成的。
……
師:同桌的同學(xué)互相看一看,說一說,你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?
(設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在課前進行搜集生活中的組合圖形的圖片,學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。通過學(xué)生查、拼、擺、畫、剪、找等活動,使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識。)
師:老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示:房子、隊旗、風(fēng)箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面,都有哪些圖形?誰來選一個說說。
生1:小房子的表面是由一個三角形和一個正方形組成的。
生2:風(fēng)箏的面是由四個小三角形組成的。
生3:火箭模型的面是由一個梯形、一個長方形和一個三角形組成的。……
師:這幾個都是組合圖形,通過大家的介紹,你覺得什么樣的圖形是組合圖形?
生1:由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。
生2:有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。
……
師小結(jié):組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。
說一說,生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學(xué)生自由回答)
師:同學(xué)們認識組合圖形了,那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識?
生1:我想了解組合圖形的周長。
生2:我想知道組合圖形的面積怎樣計算。
……
這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)組合圖形的面積。(設(shè)計意圖:喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究態(tài)度,鼓勵學(xué)生自己提出問題,使學(xué)生認知活動中的智力因素和非智力因素都處于狀態(tài),形成強烈的求知欲。)
二、自主探索計算方法
(課件出示)下圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。
認真觀察這個組合圖形,怎樣計算出面積呢?
大家在圖上先分一分,再算一算。
然后,在小組里互相說說自己的想法。
(學(xué)生活動,教師進行巡視指導(dǎo))
指名匯報:
生:把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。(教師用課件演示:三角形和正方形分別閃動。)先分別算出三角形和正方形的面積,再相加。
教師邊聽邊列式板演:5×5+5×2÷2
=25+5
=30(平方米)
師:還有不同的算法嗎?
生:把這個組合圖形分成兩個完全一樣的梯形。(教師用課件演示:兩個完全一樣的梯形閃動)先算出一個梯形的面積,再乘2就可以了。
學(xué)生說算式教師進行板演:(5+5+2)×(5÷2)÷2×2
=12×2.5÷2×2
=30(平方米)
師:你認為那種方法比較簡便呢?
學(xué)生說自己的想法。
師:在計算組合圖形的面積時有多種算法,同學(xué)們要認真觀察、多動腦筋,選擇自己喜歡而又簡便的方法進行計算。
(設(shè)計意圖:在學(xué)生解決組合圖形的面積時,重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來,讓學(xué)生認真觀察、獨立思考、培養(yǎng)了能力。這時,為每個學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,鼓勵學(xué)生用不同的方法進行計算,開拓思維,并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡方法,實現(xiàn)方法的化。通過學(xué)生的試做、交流、討論,使學(xué)生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
師:通過學(xué)習(xí),你認為怎樣計算組合圖形的面積?
學(xué)生回答。
師小結(jié):在計算面積時,先把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過的圖形,然后分別求出它們的面積再相加。
在計算面積時,還要注意些什么?(學(xué)生根據(jù)自己的想法回答)
三、反饋練習(xí)及時鞏固
1.(課件出示:隊旗)要做一面這樣的隊旗,需要多少布呢?認真觀察圖,選擇有用的數(shù)據(jù),你想怎樣計算?把你的算法在小組里交流。
指名匯報。對于不同的算法,師生共同分析,提升比較簡便的方法,加以指導(dǎo)。
2.(課件出示:空心方磚)它的實際占地面積是多少?自己獨立思考并計算,說說自己的想法。
3.(課件出示:火箭模型的平面圖)選擇有用的數(shù)據(jù),獨立完成,師生共同訂正。
4.同學(xué)們剛才計算的是老師搜集的組合圖形的面積,你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個簡單的圖形,量出有用的數(shù)據(jù),算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報,再互相檢查算得對不對。
5.出示題目:(單位:厘米)計算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?
(設(shè)計意圖:這組習(xí)題形式多樣、難易適度,既鞏固了本課所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,有應(yīng)用于生活的教育理念。)
四、課后小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?
五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計(實用18篇)篇十八
2、釋疑:法定休息日,指按國家的有關(guān)規(guī)定,五一國際勞動節(jié)法定休息3天,而且如果這3天與雙修日重疊,應(yīng)該把雙修日順延。
3、學(xué)生回答前兩個問題
4、你還能提出用分數(shù)表示的問題嗎?學(xué)生交流
拋小正方體,再用分數(shù)表示活動的結(jié)果。然后小組內(nèi)交流
交流學(xué)生收集到的分數(shù),交流這些分數(shù)所表達的意義。