教案中的評價和反思部分可以促進教師對教學(xué)活動的思考和改進。這些五年級教案范文的編寫思路清晰，步驟合理，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。

2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據(jù)要求取商的近似值。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動，對求商的近似值有興趣，體會取商的近似值與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師生對話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到“自然災(zāi)害發(fā)生時哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”，引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。

（設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的自然常識，激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍的情感，自然引出送果籃的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。

二、自主計算。

1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題，鼓勵學(xué)生試著用豎式算一算。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生提供在已有知識背景下自主探索，初步體驗商的小數(shù)位數(shù)特別多的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。

2、交流計算情況。讓計算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報計算結(jié)果，教師板書，使學(xué)生體驗商的小數(shù)位太多啦。

（設(shè)計意圖：展示不同計算結(jié)果，讓學(xué)生感受計算結(jié)果多樣化，進一步體驗商的小數(shù)位數(shù)特別多，產(chǎn)生求知的需要，為求商的近似值打下基礎(chǔ)。）。

3、學(xué)生用計算器計算，然后觀察計算結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。確信158除以7除不盡。

（設(shè)計意圖：用計算器計算，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識。）。

三、求近似值。

1、教師說明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，給學(xué)生充分交流不同想法的機會，使學(xué)生體會取商的近似值與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）。

2、師生共同完成158÷7的'商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的已有知識經(jīng)驗取商的近似值。）。

3、讓學(xué)生讀書上取商的近似值的方法。然后，鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學(xué)生充分表達不同說法的機會。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎(chǔ)上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。）。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

教學(xué)反思：

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇二

5.456456……≈()17.49898……≈()。

0.08383……≈()1.89726……≈()。

16.353535……≈()2.05656……≈()。

重難疑點，一網(wǎng)打盡。

2.計算下面各題。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。

9.4÷715.6÷0.274.15÷1.8。

3.做一張方桌需要2.5平方米木板，9.9平方米木板最多可以做幾張方桌?

源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。

5.先算出(1)(2)(3)題的'商，找出規(guī)律后直接寫出后面幾題的商，并求出它們的近似值。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇三

p.1、2，完成第3頁的練一練和練習(xí)一的第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。

2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點。

在現(xiàn)實情境中理解正負數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計掛圖等。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入：

通過復(fù)習(xí)，你知道這節(jié)課要學(xué)什么么？（板書：負數(shù)）。

說我們以前認識過哪些數(shù)？（自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）。

分別舉例。指出：最常見的是自然數(shù)，小數(shù)有個特殊的標(biāo)記“小數(shù)點”，分數(shù)有個特殊標(biāo)記是“分數(shù)線”，你知道負數(shù)有什么特殊標(biāo)記么？（負號，類似于減法）。

二、學(xué)習(xí)例1：

1、你知道今天的最高溫度么？你能在溫度計上找到這個溫度么？

在溫度計上找到表示35℃的刻度。

你知道什么時候是0℃嗎？（水和冰的混合物）。

你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計上找到它嗎？

分別寫出這三個溫度：0℃，為了強調(diào)這個溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個零下5度，應(yīng)該寫成—5℃。

讀一讀：正35，負5。

分別說說在這3個不同的溫度你的感受。

2、完成試一試：

寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。

對零下幾度，可能學(xué)生會不能正確地看，注意指導(dǎo)。

3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。

簡單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識。

4、完成第6頁第4題：

先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個讓學(xué)生說說選擇的理由。

5、讀第7頁第5題。，讓學(xué)生說說體會。

6、完成第6題，分別在溫度計上表示4個季節(jié)的溫度。加強指導(dǎo)與檢查。

三、學(xué)習(xí)例2：

1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識。

讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補充：最新的測量，這個數(shù)據(jù)有所變化，有興趣的同學(xué)可以查一查。

再指一指吐魯番盆地的海拔。

指出：這兩個地方，一個是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個是低于海平面的，可以用“-155米”表示。

用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？

2、完成第6頁第1題：用正數(shù)或負數(shù)表示下面的.海拔高度。

讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。

三、認識正負數(shù)的意義：

1、像溫度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。

黑板上這些數(shù)，哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？

你能用自己的話來說說怎樣的數(shù)是正數(shù)？怎樣的數(shù)是負數(shù)？

0呢？為什么？

2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

3、完成第6頁第3題：分別寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

四、全課小結(jié)：（略）。

課后小記。

這節(jié)課學(xué)生在課堂上的反應(yīng)是熱烈的，但在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)似是而非的錯誤較多。特別是在溫度計上找零下幾度，不是正好的刻度時，容易找錯區(qū)間，需要加強指導(dǎo)。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇四

1、能借助主題圖和實物正確地數(shù)出6~10個物體的個數(shù)，并能認、讀、寫10以內(nèi)各數(shù)。

2、通過操作活動，能理解6~10各數(shù)的具體含義，理解序數(shù)，發(fā)展初步數(shù)感和符號意識。

3、會用6~10描述入場生活中的一些事物，并能進行交流，感受數(shù)學(xué)價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

理解6—10各數(shù)的含義，正確書寫6—10。

師：同學(xué)們下課喜歡到操場玩嗎？你們都去干什么？下面我們一起走進希望小學(xué)看看那里的同學(xué)們下課都在干什么吧。（幻燈片展示）。

師：仔細觀察畫面，操場上都有什么？你得到了哪些信息？

生1：樹、小朋友、足球、向日葵（后面的都觀察到了）……（對于自覺運用數(shù)字進行表達的學(xué)生予以表揚）。

師：同學(xué)們觀察的真仔細，找出了這么多信息。那誰能提出一個與數(shù)學(xué)與有關(guān)的問題嗎？

生：不會提問題……。

生1：大樹有多少棵？

師：嗯，第一個提問，問的問題也非常好。（板貼）還有誰能提出問題？

師：向日葵有多少棵？（板貼）。

生2：好，誰能接著提問？

生3：吊環(huán)，足球……（板貼）。

師：好，剛才大家提出了這么多問題。現(xiàn)在我們就一起來解決一下吧。從第一個開始，跑步的有多少人？（對板貼，跑步的人）。

生1：6個！

師：你是怎么數(shù)的？能不能上來指一下。

師：6個物體我們可以用六個簡單的圖形表示，比如6個圓點。現(xiàn)在老師手里有幾個圓點，誰能上來擺一下，其他同學(xué)數(shù)著看他對不對。

生：黑板擺一擺，引導(dǎo)其他學(xué)生數(shù)數(shù)。

師：還可以直接用數(shù)字6來表示。

師：你能把6用到生活中嗎？（提示學(xué)生，比如六根粉筆）。

生：六根鉛筆，六本本子，六個蘋果……。

生眾：7棵。

師：嗯，非常好，誰能上來數(shù)一數(shù)。

生1：黑板手指數(shù)，其他同學(xué)跟數(shù)。

師：可以對應(yīng)接個小圓片？誰上來擺一擺？

生1：擺，其他數(shù)。

師：來大家數(shù)數(shù)她擺的對不對？7棵樹也可以直接用數(shù)字7表示。下面說一說生或中的7。

生：7本書……。

師：嗯。真會舉例子，反應(yīng)也很快，真聰明。下面我們接著解決我們的問題。吊環(huán)有幾個？

生：現(xiàn)在手指著，跟同桌數(shù)一下，看看你說的對不對。

師：有幾個？

生：8個。

師：幾個圓點表示？表現(xiàn)最好的同學(xué)上來展示。大家數(shù)著對不對。

生：擺8個。

師：大家看他對不對。

生：對。

師：對應(yīng)那個數(shù)字來表示？

生：8。

師：好，反應(yīng)真快。說一下生活中的8.

生：8朵花。

師：再來看下一個問題。快數(shù)數(shù)幾棵向日葵？

生：9。

師：擺一擺，聯(lián)系生活。

師：下面來解決同學(xué)們提出的最后一個問題，足球有多少個？

生：10個。

師：找同學(xué)上來擺一擺，聯(lián)系生活中的10.

師：觀看計數(shù)器操作，體驗疊加過程。

師：好了，黑板上的問題我們已經(jīng)解決完了，現(xiàn)在老師要考考大家，桌角上小包內(nèi)防有學(xué)具，現(xiàn)在快速打開數(shù)出8個小蝴蝶。數(shù)完了的同住互相做下小老師檢查一下，看看他數(shù)的對不對。

師：再數(shù)10個小蘋果。

師：嗯。現(xiàn)在問題又來了。填涂圓圈。

活動四：6~10各數(shù)的書寫。

同學(xué)們看剛才老師寫的字好看嗎？你想不想也寫一些看看？

教師在田字格示范講解6——10各數(shù)的寫法，重點說從哪里起筆，哪里拐彎，哪里停筆及在方格中的布局。（步驟：1講解寫法2像什么3手指比劃4描紅5本上寫）。

注意8的寫法。反復(fù)練習(xí)，注意引導(dǎo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？有什么感受？你認為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

4、滲透思想品德教育。

設(shè)計思路：

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)之前，二分之一、三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此，設(shè)計時，我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)只有一個東西要平均分時，該怎樣表示呢？此時學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示一半。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實踐操作中，使學(xué)生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學(xué)生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上，再認識幾分之幾，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數(shù)，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分數(shù)的意義。

4、在練習(xí)、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進一步清楚地認識到分數(shù)是在平均分的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

1、師：在生活中，同學(xué)們分過東西嗎？現(xiàn)在請同學(xué)拿出自己帶來的東西，分給兩位同學(xué)，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）。

（策略建議：課前布置同學(xué)每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數(shù)量最多不能超過4個；如讓學(xué)生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。）。

2、讓學(xué)生動手分自己帶來的東西。

3、讓學(xué)生匯報自己分的結(jié)果。（此時，有的學(xué)生可能說每人分兩個，有的學(xué)生可能說每人分一個，還有的學(xué)生可能說每人分半個等。）。

4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示半個，也就是一個東西的一半嗎？

（策略建議：此時學(xué)生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定并及時的引導(dǎo)，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數(shù)學(xué)上如果沒有統(tǒng)一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破。）。

5、師：誰知道一半的數(shù)學(xué)符號是怎樣表示的？

6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數(shù)？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容分數(shù)。

（策略建議：應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，進行情境設(shè)計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學(xué)生用已學(xué)過的數(shù)無法表示一半就可以，從而自然地引出新的數(shù)分數(shù)。）。

二、觀察操作，探究新知。

1、認識1/2。

（1）讓學(xué)生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。

（2）讓學(xué)生做課本第56頁的涂一涂。

（3）讓學(xué)生折一折一個物體的1/2。

（4）指導(dǎo)讀寫1/2。

（策略建議：應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，如果學(xué)生的接受能力較差，教師應(yīng)再示范一個物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學(xué)生觀察；接著讓學(xué)生按（2）、（3）、（4）的順序來學(xué)習(xí)。）。

2、認識幾分之幾。

（1）讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數(shù)并試著把分數(shù)寫出來。

（2）展示學(xué)生的'作品。

（3）讓學(xué)生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。

（4）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？

（5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀寫分數(shù)的正確方法與分數(shù)的意義。

（策略建議：在1、2出現(xiàn)的折一折中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。）。

三、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用。

1、課本第58頁練一練的第3題。

2、課本第58頁練一練的第4題。

3、讓學(xué)生結(jié)合實際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。

（策略建議：做第58頁練一練的第3題時，應(yīng)注意學(xué)生是否理解了分數(shù)意義與平均分的聯(lián)系；做第58頁練一練的第4題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會分數(shù)也能用于估測圖形的面積；對于舉例說明的，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，可以先舉一個例子供學(xué)生參考，然后再讓學(xué)生舉例。）。

四、回顧總結(jié)，反思評價。

這節(jié)課你學(xué)會了什么，學(xué)得怎樣？你有什么感想和建議嗎？

（策略建議：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識、情感等方面進行總結(jié)，并反思課堂中的優(yōu)缺點，包括老師和同學(xué)。）。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇六

室內(nèi)裝飾所花費除地面、墻面、天花、門窗等裝修費用外，還有購買家具和電器的費用。家具和裝修兩者投入的比例應(yīng)是1：1，甚至家具的投入費用更高一些。現(xiàn)在很多人把錢花在買昂貴的裝飾材料上，而很少考慮到家具，其實真正影響家庭氛圍的'是家具、擺件和藝術(shù)裝飾品。其中裝修費用按其花費方式可分為設(shè)計費、材料費和人工費三種。

資料。

設(shè)計費在裝修中占裝修總造價的比例不超過10%。材料費約占裝修總造價的40%~50%。材料選擇應(yīng)根據(jù)設(shè)計和使用功能的要求,不要盲目追求豪華，或為降低成本而挖空心思尋找低價位的材料，質(zhì)量才應(yīng)是關(guān)注的焦點。

人工費約占裝修總造價的30%。裝修隊的資質(zhì)、信譽、承接工程的多少是選擇裝修人員的必要條件。而工程量的大小、工期的長短、設(shè)計的復(fù)雜程度、施工的難易度都對人工費用有直接影響。

下面以中檔裝修標(biāo)準(zhǔn)為例加以說明。

材料：客廳墻面和天花刷乳膠漆，地面采用復(fù)合地板，臥室地面鋪設(shè)復(fù)合地板，采用櫸木面復(fù)合門和塑鋼窗，做木門套，通長木質(zhì)窗簾盒，大理石窗臺板，陽臺封鋁合金窗，廚房、衛(wèi)生間用泛亞地磚鋪地、泛亞面磚貼墻，頂棚采用鋁合金扣板做吊頂，那么，一套三室一廳一廚一衛(wèi)宅，裝修費用約為肆萬貳仟元，廚房設(shè)備采用廠家訂做廚具，防火板面層、大理石或不銹鋼臺面，用不銹鋼洗滌盆及水龍頭，安裝脫排油煙機及熱水器,電器開關(guān)、插座、線路、照明進行改造等，費用約需一萬七仟元。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇七

1、初步理解“平均數(shù)”的含義，探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題。

教學(xué)重點難點：初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

一、引入。

二、新授。

1、師：小淘氣1分鐘投了3個，他也要求再給兩次機會。第二次投中5個，第三次投中4個。

剛剛小胖三次都投中5個，那顯然就用5來代表小胖的水平。現(xiàn)在用幾來代表小淘氣1分鐘的水平呢，說說理由。

生：用4來表示……;用5來表示……。

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過先求和再均分，找到能代表他水平的數(shù)。

2、師：小丁丁直接要求有3次機會，不看不知道，一看嚇一跳。

第一次投了3個，第二次投了7個，第三次2個，看來水平很不穩(wěn)定，一起用手勢高低來表示他的三次投籃結(jié)果。

師：你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢?

生：計算是4。

師：4是從哪里來的?前面的小淘氣是3個、4個、5個，好歹還有個4出現(xiàn)，這里一個4都沒有，怎么會用4來代表呢?和同桌說說道理。

生：3+7+2=12個12÷3=4個(板書算式)。

生：還可以用移多補少的方法，把7拿出1給3，再拿出2給2。(媒體)。

師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎?不管是求和均分還是移多補少，這兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過求和均分或者移多補少，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。(板書)。

我們說，4是3、7、2這3個三個數(shù)的平均數(shù)。

那么小淘氣的投籃水平也是4，這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢?

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均數(shù)。

師：平均數(shù)不代表某一次的水平，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平。(板書)。

3、師：終于輪到老師投籃了，老師想要4次投籃機會，小朋友會同意嗎?為什么?

師：小丁丁笑了，老師，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù)，你投好了，還要除以4，投得差了，仍然要除以4，更差了。我們就同意你投4次。

老師第一次1分鐘投進了4個，第二次6個，第三次5個。到這里老師心里十分后悔，如果只投三次就好了。老師想就此收手，你們猜3個小朋友會同意嗎?為什么?老師如果投第四次，可能贏嗎?也可能輸。

老師第四次投中了1個。我贏了還是輸了?算一算。

如果我第四次投中了5個，我的水平是多少?如果第四次投中了9個呢?

三、練習(xí)。

1、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點，就有人的身高……。

不然移多補少補給誰去呢?

2、平均身高160，但不是人人都160，排在中間的人一定是160嗎?

3、平均水深才110，所以以他140的身高肯定淹不死，是嗎?

生：這是平均水深，是移多補少的結(jié)果，是求和均分的結(jié)果，也許有的地方比140深得多。

出示水下圖片。

師：掌握了平均數(shù)以后，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會上當(dāng)嗎?

5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短?出示。《20__年世界衛(wèi)生報告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲，女性的平均壽命大約是74歲。

四、總結(jié)。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇八

教案設(shè)計：二年級備課組。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個相加是多少的數(shù)學(xué)問題的過程，并通過觀察、操作、分析的交流等活動，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、使學(xué)生在初步認識乘法的'過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強與同伴合作的意識。

教學(xué)重難點：

1、知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。

2、乘法算式所表示的意思．。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時認識乘法。

教學(xué)內(nèi)容：教材第1－2頁。第3頁想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便，知道算式中各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：例題圖，學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。

教學(xué)模式：三段式。

教學(xué)過程：

一、鋪引。

出示算式：

第一組第二組。

7＋83＋3。

6＋4＋35＋5＋5。

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。

學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

提問：

1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）。

2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．。

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．。

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．。

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學(xué)生說出4個4．。

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學(xué)生說出5個2．。

二、探究。

1．教學(xué)例題。

教師提問如何列算式？

用加法算：2＋2＋2=6。

你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加．。

教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）。

介紹乘號及算式寫法和讀法：

學(xué)生獨立操作，小組合作學(xué)習(xí)。

歸納小結(jié)：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

三、訓(xùn)練。

1．基本練習(xí)。

3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；

2＋2＋2＋2＋22×5。

2．想想做做1、2題。

3．想想做做第3題。

學(xué)生獨立在教科書上列出算式。

四、課堂總結(jié)。

作業(yè)：2、5。

板書設(shè)計：

認識乘法。

4×2=8或2×4=8。

乘號乘數(shù)乘數(shù)積。

4×2讀作：“4乘2”，2×4讀作：“2乘4”

教后記：

第二課時練習(xí)一。

執(zhí)行時間：

教學(xué)內(nèi)容：教材第4－6頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)使學(xué)生進一步認識乘法的含義，能較熟練地寫出乘法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：圖，學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。

教學(xué)模式：三段式。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練。

1、學(xué)生動手操作，用小棒擺。

教師指導(dǎo)，檢查。

2、學(xué)生仔細觀察圖，寫出有幾個幾，并寫出加法算式和乘法算式，

讓學(xué)生觀察跳繩圖，說出有幾個幾，并寫出加法算式和乘法算式。

加法算式：5+5+5+5=20。

乘法算式：5×4=20或4×5=20。

3、學(xué)生觀察，比較是幾個幾相加，并寫出乘法算式。

3×5=155×3=15。

二、重點練習(xí)。

1、第5頁4題。

學(xué)生獨立做，教師講解，強調(diào)是幾個幾。

2、第5頁5題。

學(xué)生在書上寫出算式，指名讀一讀。

4×2=82×4=8。

6×3=183×6=18。

5×66×5。

3、第5頁第6題。

教師讀題，學(xué)生填寫，集體訂正。

4、第6頁7題。

學(xué)生看圖，列出算式。

4×2=8。

5、第6頁8題。

教師幫助學(xué)生理解題意，指名列式。

5×3=15。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇九

1、進一步熟練長方體、正方體表面積的計算方法。

2、通過解決粉刷墻壁的活動，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。

通過解決粉刷墻壁的活動，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。

結(jié)合生活實際，利用所學(xué)知識，靈活選擇信息，解決實際問題。

今天，就讓我們一起利用我們所學(xué)知識來解決粉刷墻壁的生活問題。（板書課題：粉刷墻壁）

2、提供信息，明確問題：

（1）出示信息。

課前經(jīng)過實際測量和調(diào)查，同學(xué)們搜集了以下信息：

五年級一班的教室長8米，寬6米，高3米（每間教室門窗的面積大約19.3 2）我校有20間這樣的教室。

品

種 規(guī)

格 價

格 粉刷

面積使用

年限人工

費用

仿瓷

涂料 20l/桶30元/桶0.5l/25年1元/2

多樂士乳膠漆易洗：10l/桶300元/桶0.2l/212年4元/2

普通：20l/桶400元/桶0.2l/212年4元/2

（2）明確信息的含義：請同學(xué)們，仔細觀察這些信息，有不明白的地方嗎？

（3）明確任務(wù)：選擇哪種涂料呢？粉刷20間這樣的教室至少準(zhǔn)備多少錢？請同學(xué)們根據(jù)這些信息，在小組內(nèi)一起討論一下，把你們的想法說給同學(xué)聽一聽。

3、小組合作，解決問題。

學(xué)生小組討論交流，解決一共需要花多少錢，從哪幾個方面思考。注意了解學(xué)生的交流情況。

4、班級交流：要算一共需要多少錢？也就是算哪幾個方面的費用？你們是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生，明確也就是算人工費和涂料費，但都應(yīng)該先算出粉刷墻壁的面，再算出人工費和涂料費，后計算一共需要花多少錢。

6、交流匯報，比較：

學(xué)生根據(jù)自己選擇的涂料，把計算的過程展示給大家。

根據(jù)計算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。

教師小結(jié)：奧，同學(xué)們從不同的角度思考，制定了自己認為合理的方案！

經(jīng)過我們粉刷墻壁的活動，你有什么感受？什么收獲？

說來聽聽吧？

我相信大家，在生活的大舞臺上，會有更多精彩的表現(xiàn)！

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十

掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序。

掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序。

難點：弄清有括號的運算順序。

多媒體。

1、先讓學(xué)生說一說運算順序。

2、讓學(xué)生獨立完成。校對。

有括號的`小數(shù)四則混合運算和有括號的整數(shù)四則混合運算相同。今天我們就來學(xué)習(xí)有括號的小數(shù)四則混合運算。

例3：4.38÷(36.94+34.3×0.2)。

提問：1、在有括號的算式里要先算什么?

2、先算什么，再算什么?

3、學(xué)生獨立完成。校對。

4.38÷(36.94+34.3×0.2)。

=4.38÷(36.94+6.86)。

=4.38÷43.8。

=0.1。

例4:[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。

提問：1、先算什么，再算什么?

2、獨立完成。校對。

3、做錯的說一說錯的原因。

[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。

=[1.94÷0.4+0.15]×0.92。

=[4.85+0.15]×0.92。

=5×0.92。

=4.6。

1.8×(1.4-0.26÷2)[7.6-5×(0.3+0.9)]÷10。

1、先說一說運算順序，再進行計算。

2、抽兩名學(xué)生板演。

在既有中括號，又小括號應(yīng)該先算什么，再什么?

p-52第一題、第二題和第三題。

課堂作業(yè)本。

練習(xí)十一。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十一

書第54――55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。

1.知識與技能：結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

2.過程與方法：在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在觀察、操作中，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

用多種方法解決實際問題。

探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

不規(guī)則石頭、長方體或正方體透明容器、水。

一、導(dǎo)入新課

老師出示準(zhǔn)備好的不規(guī)則石快。

師：這個石塊是什么形狀的?(不規(guī)則)

什么是石塊的體積?

你有什么困難?

二、教學(xué)新知

1.測量石塊的體積

(1)小組討論方案

師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?

(2)小組制定方案

(3)實際測量

方案一：找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。

師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?

方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。

師：為什么會有水溢出來?

這兩種方案實際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測量計算的水的體積。讓學(xué)生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。

1.實際應(yīng)用

(1)讀題，理解題意。

(2)分析：你是怎么想的?

(3)學(xué)生嘗試獨立解答。

(4)集體反饋，訂正。

讓學(xué)生運用在探索活動中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高?

1.書第55頁第2題。

本題引導(dǎo)學(xué)生開展測量不規(guī)則物體體積的活動。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。

2.學(xué)生再找一些實物，測量出體積。

板書設(shè)計：

有趣的測量

方案一：

方案二：

“底面積×高”的方法計算。

2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十二

(1)請同學(xué)們認真觀察，同桌之間說一說這三個圖形的涂色部分分別表示什么意義，并用分數(shù)表示出來。

(3)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?==(課件揭示)。

(4)交流：你還有什么發(fā)現(xiàn)?

分數(shù)的分子和分母變化了，分數(shù)的大小不變。

分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

(板書：都乘以相同的數(shù))(課件演示)。

3、出示做一做圖片(2)，學(xué)生獨立填寫分數(shù)。

(1)說說你是怎么想的?

(2)交流，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。)(板書：都除以相同的數(shù))。

4、想一想：引導(dǎo)歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。

(1)從剛才的演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì)：課件出示兩個式子，問學(xué)生對不對?講解關(guān)鍵詞“都”、

“相同的數(shù)”、“0除外”。“都”可以換成哪個詞?——“同時”。

板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變。

(3)揭題：分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關(guān)鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。

5、梳理知識，溝通聯(lián)系：分數(shù)基本性質(zhì)與學(xué)過的什么知識有聯(lián)系?你能舉例說說嗎?師：我們學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系，知道分數(shù)可以寫成除法的形式。現(xiàn)在我們把商不變性質(zhì)，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)與除法的關(guān)系這三者聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生舉例驗證，如：3/4=3÷4=(3×3)÷(4×3)=9÷12=9/12)(課件揭示)。

6、趣味比拼，挑戰(zhàn)智慧。

給你們一分鐘時間，寫出幾個相等的分數(shù)，看誰寫得既對又多。

交流匯報后，提問：如果給你時間，你還能不能寫，到底能寫幾個?

三、多層練習(xí)，鞏固深化。

1、考考你(第43頁試一試和練一練第2題)。

2/3=()/186/21=2/()。

3/5=21/()27/39=()/13。

5/8=20/()24/42=()/7。

4/()=48/608/12=()/()。

2、涂一涂，填一填。(練一練第1題)。

3、請你當(dāng)法官，要求說出理由.(手勢表示。)。

(1)分數(shù)的分子、分母都乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。()。

(2)把15/20的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數(shù)的大小不變。()。

(3)3/4的分子乘3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。()。

(4)10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3()。

(5)把3/5的分子加上4，要使分數(shù)的大小不變，分母也要加上4。()。

(6)3/4=3×0/4×0=3÷0/4÷0()。

4、找一找：課件出示信息：請幫小熊和小山羊找回大小相等的分數(shù)。

5、(1)把5/6和1/4都化成分母是12而大小不變的分數(shù);。

四、拾撿碩果，拓展延伸。

(或用分數(shù)表示這節(jié)課的評價，快樂和遺憾各占多少?)。

2、學(xué)了這節(jié)課，現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑，如果你是阿凡提，你會對三兄弟說些什么?從這個故事中，你還知道了什么?師總結(jié)：看來學(xué)好數(shù)學(xué)還是很重要的!祝賀同學(xué)們都跟阿凡提一樣聰明!(獻上有節(jié)奏的掌聲)。

3、拓展延伸。

五、動腦筋退場。

讓學(xué)生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙。要求學(xué)生看清手中的分數(shù)。與1/2相等的，報出自己的分數(shù)后站在教室的前面，與2/3相等的站在教室的后面，與3/4相等的站在教室的左邊，與4/5相等的站在教室的左邊。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十三

1、理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、通過實踐活動和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程，體驗其中的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

多媒體課件、長方形紙等。

一、舊知復(fù)習(xí)，蘊伏鋪墊。

復(fù)習(xí)時我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的'信息做好鋪墊。

1、展示問題：

(1)什么是倒數(shù)?

(2)你能舉出幾對倒數(shù)的例子嗎?

(3)如何求一個數(shù)的倒數(shù)?

2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買白糖。

問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖?

問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?

問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。

展示多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?

1、利用準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。

2、匯報。

三、大膽猜想。

學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。

四、再次探究。

1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。

2、讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。

3、得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值。

2、會運用本節(jié)課所學(xué)知識解決日常生活中的常見問題。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。

教學(xué)難點：解決生活中的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

3.724.185.256.03。

2、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

1.4835.3474.0033.996。

3、計算下面各題：

7.3×0.315（保留兩位小數(shù)）。

0.27×0.45（保留三位小數(shù)）。

4、說說小數(shù)乘法取近似值的方法。

（要先計算出整個積的值，然后看比要求保留位數(shù)多一位的數(shù)字，進行“四舍五入”。

二、新授：

（一）教學(xué)例7。

下面是幾種動物在水中的最高游速。

動物名稱海獅海豚飛魚。

速度（千米/時）405064。

海獅的最高游速是每分多少千米？

40÷60=0.666……（千米）。

0.666。

6040.0。

360。

400。

360。

400。

360。

40。

如果繼續(xù)除下去，余數(shù)和商有什么特點？

說明：像0.666……這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。根據(jù)需要，可以用“四舍五入”的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。

這道題得數(shù)保留兩位小數(shù)是：

40÷60≈0.67（千米）。

（二）試一試。

用計算器算一算，海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少。

千米？（得數(shù)保留三位小數(shù)）。

50÷60≈64÷60≈。

（三）綜合練習(xí)。

1、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值。（得數(shù)保留三位小數(shù)）。

0.1818……≈1.290290……≈。

0.5656……≈6.74949……≈。

2、用四舍無入的方法求商的近似值。

保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)。

2.7÷1.1。

16÷23。

2.7÷0.46。

三、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們主要研究了什么？請你談一談。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十五

第七單元：小數(shù)乘法和除法(一)。

第三課時：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72～73頁，例4、試一試、練一練，練習(xí)十三1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。

3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)例題。

1、出示例4情境及表格。

從表格中，你了解了哪些信息?

這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系?你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎?

列式：9.6÷3。

2、能算出是多少元嗎?試試看。

學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。

小組交流。

3、全班匯報交流。

(1)誰愿意把你們小組的方法說給大家聽?

(2)我們可以用豎式計算。(板演豎式計算)。

用豎式計算時，為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?

4、香蕉和橘子的單價會求嗎?試試看。

(1)學(xué)生嘗試列豎式計算。

(2)匯報計算過程，師板演。

(3)12÷5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除?

為什么可以在余數(shù)2后面添0再除?

添上0以后，原來的2就表示什么了?(20個十分之一)也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢?(12.0，在豎式中輕輕標(biāo)出)。

你能繼續(xù)往下除嗎?

商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里?(商的小數(shù)點要和添上的0對齊)。

(4)5.7÷6個位不夠商1怎么辦?

5、怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來驗算?

用“單價×數(shù)量=總價”，驗算上面的結(jié)果對不對。

6、完成試一試。

(1)用剛才的方法來解決這兩道計算。

(2)學(xué)生獨立計算，指名板演，集體訂正。

7、總結(jié)法則。

剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似?(整數(shù)除法)。

又有什么區(qū)別?(對齊被除數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點)。

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練。

學(xué)生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正。

2、完成練習(xí)十二第1題。

比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、完成練習(xí)十二第2題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

計算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的?

4、獨立完成練習(xí)十二第3題。

獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十六

教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象，向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù)，往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例1從學(xué)生已有的經(jīng)驗切入，先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義，學(xué)生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同，又是他們初學(xué)時感到不習(xí)慣的。從有利于教學(xué)出發(fā)，例題先講兩位小數(shù)的讀法，再讓學(xué)生感受到兩位小數(shù)的含義。例2通過數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分數(shù)的基礎(chǔ)上認識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分數(shù)、小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維的'靈活性。

小數(shù)的意義及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

多媒體課件

用分數(shù)表示下面的數(shù)。

1角=（）元，1分米=（）米。

2角=（）元，1厘米=（）米。

1分=（）元，1毫米=（）米。

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分；練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。

（聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗，既使學(xué)生消除對這三個小數(shù)的陌生感，又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆。）

2、教學(xué)小數(shù)的讀法：

你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五；0.48讀作：零點四八。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：

從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

3、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？

小組討論交流。

匯報：0.3元是1元的十分之三。

（學(xué)生根據(jù)三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）

0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：

（根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以作如下的引導(dǎo)。）

思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.05元是5分，是5個，也就是1元的_____。

根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。

學(xué)生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.48元是48分，是48個，也就是1元的_____。

觀察板書：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。

4、“試一試”

a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。

指名理解1厘米為什么是米。

（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）

b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。

學(xué)生回答并說名理由。

c、觀察板書：

這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（百分之幾的分數(shù)）

這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）

我們知道一位小數(shù)表示十分之幾，那兩位小數(shù)又表示什么呢？（百分之幾）

1、出示例2：

把什么看作“1”？（正方形）

看著圖形將和寫成小數(shù)。學(xué)生自主填空后回答。

提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》第92～94頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合生活實際認識組合圖形，會把組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形并計算出面積。

2.綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的認真觀察、獨立思考的能力。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片等。

教學(xué)過程：

一、展示匯報建立概念

師：大家搜集了許多有關(guān)生活中的組合圖形的圖片，誰來給大家展示并匯報一下。 (指名回答)

生1：這枝鉛筆的面是由一個長方形和一個三角形組成的。

生2：這條小魚的面是由兩個三角形組成的。

……

師：同桌的同學(xué)互相看一看，說一說，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?

(設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前進行搜集生活中的組合圖形的圖片，學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。通過學(xué)生查、拼、擺、畫、剪、找等活動，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識。)

師：老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示：房子、隊旗、風(fēng)箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面，都有哪些圖形?誰來選一個說說。

生1：小房子的表面是由一個三角形和一個正方形組成的。

生2：風(fēng)箏的面是由四個小三角形組成的。

生3：火箭模型的面是由一個梯形、一個長方形和一個三角形組成的。……

師：這幾個都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組合圖形?

生1：由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。

生2：有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。

……

師小結(jié)：組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。

說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學(xué)生自由回答)

師：同學(xué)們認識組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識?

生1：我想了解組合圖形的周長。

生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計算。

……

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)組合圖形的面積。(設(shè)計意圖：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究態(tài)度，鼓勵學(xué)生自己提出問題，使學(xué)生認知活動中的智力因素和非智力因素都處于狀態(tài)，形成強烈的求知欲。)

二、自主探索計算方法

(課件出示)下圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。

認真觀察這個組合圖形，怎樣計算出面積呢?

大家在圖上先分一分，再算一算。

然后，在小組里互相說說自己的想法。

(學(xué)生活動，教師進行巡視指導(dǎo))

指名匯報：

生：把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。(教師用課件演示：三角形和正方形分別閃動。)先分別算出三角形和正方形的面積，再相加。

教師邊聽邊列式板演：5×5+5×2÷2

=25+5

=30(平方米)

師：還有不同的算法嗎?

生：把這個組合圖形分成兩個完全一樣的梯形。(教師用課件演示：兩個完全一樣的梯形閃動)先算出一個梯形的面積，再乘2就可以了。

學(xué)生說算式教師進行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

=12×2.5÷2×2

=30(平方米)

師：你認為那種方法比較簡便呢?

學(xué)生說自己的想法。

師：在計算組合圖形的面積時有多種算法，同學(xué)們要認真觀察、多動腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法進行計算。

(設(shè)計意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認真觀察、獨立思考、培養(yǎng)了能力。這時，為每個學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，鼓勵學(xué)生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡方法，實現(xiàn)方法的化。通過學(xué)生的試做、交流、討論，使學(xué)生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

師：通過學(xué)習(xí)，你認為怎樣計算組合圖形的面積?

學(xué)生回答。

師小結(jié)：在計算面積時，先把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。

在計算面積時，還要注意些什么?(學(xué)生根據(jù)自己的想法回答)

三、反饋練習(xí)及時鞏固

1.(課件出示：隊旗)要做一面這樣的隊旗，需要多少布呢?認真觀察圖，選擇有用的數(shù)據(jù)，你想怎樣計算?把你的算法在小組里交流。

指名匯報。對于不同的算法，師生共同分析，提升比較簡便的方法，加以指導(dǎo)。

2.(課件出示：空心方磚)它的實際占地面積是多少?自己獨立思考并計算，說說自己的想法。

3.(課件出示：火箭模型的平面圖)選擇有用的數(shù)據(jù)，獨立完成，師生共同訂正。

4.同學(xué)們剛才計算的是老師搜集的組合圖形的面積，你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個簡單的圖形，量出有用的數(shù)據(jù)，算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報，再互相檢查算得對不對。

5.出示題目：(單位：厘米)計算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?

(設(shè)計意圖：這組習(xí)題形式多樣、難易適度，既鞏固了本課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，有應(yīng)用于生活的教育理念。)

四、課后小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?

五年級數(shù)學(xué)商的近似值教案設(shè)計（實用18篇）篇十八