小學語文教案是指針對小學生的語文教學內容和過程進行詳細規劃和安排的書面材料，它有助于教師合理安排課程。以下是小編為大家推薦的一些小學教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇一

教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

教學重難點：理解幾個幾相加可以用乘法算，認識乘法的意義。

教學準備：多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

教學過程：

一、創設情景，談話導入。

1、師：小朋友，你們喜歡自己的學校嗎？今天我們一起去動物學校去參觀。（演示課件）。

2、算式分類：

（2）你為什么要這樣分？

二、認識幾個幾。

1、難題解決了，讓我們進入動物學校，看，小動物們正在活動呢！你看到了哪些小動物？

2、從圖中你了解到兔子有幾只？你是怎樣數的？

為什么要這樣數？（引導學生說一說兔子是幾只幾只站在一起的）。

有幾個2只？（板書：3個2）。

3個2只是幾只呢？誰能用我們學過的方法來算一算。

板書：2+2+2=63個2是6。

3、雞有幾只呢？你是怎樣數的？

為什么要這樣數？（引導學生說一說雞是幾只幾只站在一起的）。

是幾個3？（板書：4個3）。

4個3是多少呢？你能用學過的方法來算一算嗎？

板書：3+3+3+3=124個3是12。

4、小結。

兩個加法算式有什么共同的地方？

師：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。兩個算式中的加數都是一樣的。也就是說，這些小動物每一堆都是同樣多的，每堆有3只，有這樣的4堆，我們就說是4個3，每堆有2只，有這樣的3堆，我們就說是3個2。

5、擺一擺。

像這樣的幾個幾，你們會用手中的花片擺一擺嗎？

（1）請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆?？纯磾[了幾個2？（4個2）求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？（2+2+2+2=）。

（3）請學生自己擺，自己先想好幾個一堆，擺這樣的幾堆。

先自己擺一擺。再和同桌說一說自己擺了幾個幾，求一共擺了幾個幾，加法算式是怎樣的？

再指名說：一堆擺幾個，擺了這樣的幾堆，是幾個幾？算式是怎樣的。

6、動物學校的動物也擺了一些花片。

小動物們一共擺了多少個花片？你是怎樣看的？怎樣列式？是幾個幾？（橫著看，每排5朵，有3排，一共的朵數是3個5相加。5+5+5=15；豎著看，每排3朵，有5排，一共的朵數是5個3相加。3+3+3+3+3=15）。

請學生觀察：這兩道題的得數相同嗎？為什么呢？

小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，他們的得數是相同的。

三、認識乘法。

1、師：我們再來參觀動物學校的電腦教室。

一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（我是2、4、6、8這樣數出來的；我是加出來的；）。

根據回答板書：2+2+2+2=8，這里有幾個2相加？板書：4個2相加。

求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法乘法來計算。（板書：乘法）。

可以寫成24=8，也可以寫成42=8，帶學生示范寫。

看了這兩個算式，你有什么問題想問老師？

請小朋友一起來課件上小豆夾的話，找到后互相說一說，再指名說。

這個符號叫什么？（板書:乘號）。

24怎么讀？（板書:2乘4）。

42怎么讀（板書:4乘2）。

乘號前面的數和乘號后面的數叫什么？（分別板書:乘數）。

=后面的數叫什么？（板書:積）。

2、這間電腦教室有多少臺電腦呢？是幾個2？（10個2）。

用加法和乘法你會列式嗎？

用加法算：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2。

用乘法算:210或者102。

3、在動物學校還有一個更大的電腦教室，一共有多少臺電腦呢？（顯示100個2）。

你想用什么方法算？為什么？

小結：看來求幾個幾用乘法計算比較簡便。

四、應用拓展。

1、試一試。

動物學校的小動物邀請小朋友來玩長繩。每組有多少人？（5人）。

你能看圖列出加法算式和乘法算式嗎？

獨立填寫69頁的下面的算式。

指名說加法算式和乘法算式。再一起讀一讀，比較哪種寫法比較簡便。

2、想想做做1。

小朋友們在參觀中學到了不少本領，動物們也給我們帶來了一些禮物。是什么呢？

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

學生填書、匯報、交流。

3、游戲：老狼老狼幾點鐘。

教師說明游戲規則：請12位學生上臺扮演小動物，臺下學生一齊問:老狼老狼幾點鐘，老狼說2點鐘，臺上小朋友就2個2個站在一起，3點鐘,臺上小朋友就3個3個站在一起,請臺下小朋友說一說臺上小朋友站成了幾個幾，乘法算式是怎樣的。

請12位小朋友到臺上，老狼分別說2點、3點、4點、5點、6點，學生活動并列式。

師小結：小朋友們游戲做得真棒,聽聽大灰狼對我們說什么?(播放錄音)。

五、溝通聯系。(機動)。

聯系歡迎牌上的算式和新課學習中的主題圖（雞和兔），讓學生運用所學知識說一說這些算式可以怎樣用乘法來表示。

六、應用升華，鞏固新知.

今天我們認識了一種新的運算方法，它叫乘法。

在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。乘法在生活中應用很廣泛，如，一雙筷子有2根，一家3口人就用3雙筷子吃飯，也就是3個2根。乘法算式是32=6或23=6；一只手有5個手指，一雙手就是2個5只可以用25=1052=10計算。

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小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇二

知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

(二)過程與方法。

經歷編制6的乘法口訣的過程，培養推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

(三)情感態度和價值觀。

進一步體驗數學與生活的聯系，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。

【目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的`數學思考。

二、教學重難點。

教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

三、教學準備。

多媒體課件等。

四、教學過程。

(一)復習鞏固，以舊引新。

(1)背誦1～5的乘法口訣。

(2)根據一句口訣說出兩道算式。

2×5=3×2=4×1=1×1=。

4×4=5×3=2×4=5×5=。

參考答案：(1)一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8;(3)10，6，4，1，16，15，8，25。

2.揭示課題。

學習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來研究6的乘法口訣。(板書課題)。

【設計意圖】鑒于學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。

(二)自主探究，合作交流。

1.探究規律。

(1)創設情境：課件出示例6實物圖。

(2)獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。

(3)出示表格：

豆莢個數。

1

2

3

4

5

6

豆子顆數。

同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。

2.編制口訣。

根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎?

學生小組合作，列算式、編口訣。

匯報整理，教師板書。

1×6=6一六得六6×1=6。

2×6=12二六得十二6×2=12。

3×6=18三六十八6×3=18。

4×6=24四六二十四6×4=24。

5×6=30五六三十6×5=30。

6×6=36六六三十六。

集體誦讀，深化理解。

3.識記口訣。

(1)比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什么?

(2)先自由背誦口訣，再同桌互背。

(3)開火車背、指名背、全班背。

(4)對口訣。

(三)鞏固練習，深化理解。

1.基本練習。

(1)教材第61頁練習十三第1題。

先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。

(2)教材第60頁“做一做”第1題。

(3)教材第61頁練習十三第2題。

以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。

2.綜合練習。

(1)教材第60頁“做一做”第2題。

用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

(2)教材第61頁練習十三第3題。

綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。

(3)教材第61頁練習十三第5題。

有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。

【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的實用價值。

(四)暢談收獲，全課總結。

1.這節課我們一起學習了什么?你還想學習什么?

【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇三

《筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元，三位數乘兩位數筆算乘法。

第一課時。

筆算乘法是本學期的重點內容，學生在已掌握的兩位數乘兩位數的基礎上，掌握三位數乘兩位數相對容易一些。

數學目標：

1、進一步理解和掌握一個因數是兩位數的計算順序和積的定位。

2、通過兩位數乘三位數與兩位數乘兩位數的算式對比引導學生歸納出一個因數是三位數的乘法規則，并能正確進行計算。

3、培養學生認真檢查的良好習慣。

教學重難點。

重點：理解和掌握兩位數乘三位數的計算順序。

難點：一個因數是兩位數乘法的積的的定位。

說教學互動環節。

1、舊知鋪墊：

引導學生回憶兩位、三位數、一位數的筆算和估算。

復習舊知：一方面鞏固學生的知識，一方面為本節課的新課學習做鋪墊。

2、點出例題：

“145×12”知道這是一個新內容。先讓學生估算，并說出估算方法。讓學生經歷運用兩位數三位數計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值，在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

在學生自己探索交流處“145×12”時，問你是怎樣想的，又是根據什么列豎式計算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學生經歷了探索，掌握了三位數兩位數的算理和積的`定位。

3、鞏固練習。

當學生自己探索出，三位數乘兩位數的計算方式時，這一內容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生思維得到更深刻的認真！

給出四道練習題，都是三位數乘兩位數，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數乘兩位數的掌握，培養學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經歷三位數乘兩位數的遷移，類推到三位數乘兩位數。

再鞏固。

我設計了三道：“小馬虎”做的題目，讓學生發現錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學生得到了提醒。

4、課堂小結。

學生簡要回顧，敘述本節課的主要內容，感受所學的知識價值。

反思。

本節課得學生盡可能多地提供探索的空間，注意了學生的互相交流，啟發共同提高的能力培養，在這里教師創設情意后，引導學生自己提出問題，獨立思考，討論、探索。引導學生自己能發現問題自己解答，教師適時引導，循序漸進，進一步培養了學生的問題意識與求知、探索的能力。課堂的主人是學生，教師只是一個引導者與組織者！

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇四

教學目標：

1.使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

2.熟記5的乘法口訣，并會在生活中應用口訣進行計算。

3.通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。

教學重點：

教學過程：

一、謎語中激起興趣。

1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）。

3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學習乘法口訣，學習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結果，想學嗎？（板書：乘法口訣）。

二、探究中學習新知。

1.探索編口訣的方法。

（1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面，較小的因數在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.

（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）。

2.同桌創編其余三句口訣。

師：根據老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。

3.交流匯報。

師：你們愿意把自己創編的口訣說給大家聽嗎？

“三五”表示什么？“十五”表示什么？

4.小結：今天我們創編的幾句口訣，和數字幾有關？（板書：5）。

5.發現規律。

生：5乘幾結果個位不是0，就是5。

生：相鄰兩句口訣之間相差5。

6.記憶口訣。

7.小游戲---師生對口令，男女生對口令。

三、游戲中消化新知。

1.玩轉撲克。

要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學各抽取一張，合在一起說一句口訣。

2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛。

出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。

3.生活中數學。

（1）說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣？

（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（）個小正方形和（）個大正方形，合起來每個圖形中有（）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數是（）x（）=（），運用的口訣是（）。

四、語境中思維升華。

五、教師總結。

師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇五

1．理解5的乘法口訣的產生．初步掌握5的乘法口訣．。

3．培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．。

教學重點。

分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。

教學難點。

根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．。

教學過程。

一、復習導入。

1．一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣．。

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。

2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口訣．。

二、新授。

1．導入新課。

（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．。

2．探究發現。

（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導為主）。

教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。

（教師板書：5×1＝5一五得五）。

（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導為主）。

教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．。

（教師板書：5×2＝10二五一十）。

學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）。

教師板書三個算式和三句乘法口訣．。

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）。

三、鞏固練習。

1．5×3＝5×4＝5×5＝。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1．上下兩個題目的結果相同．。

2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。

2個5再加上1個5是3個5；

3個5再加上1個5是4個5；

4個5再加上1個5是5個5．）。

四、歸納質疑。

通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業（略）。

板書設計。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇六

教學目標：

1、引導學生借助已有知識和經驗編出7的乘法口訣,并掌握和熟練運用。

2、培養學生的推理和應用知識解決實際問題的.能力。

教具準備：

7的乘法口訣卡片、轉盤。

教學過程：

一、復習引入。

1、直接寫得數。

26=44=3365=11=64=54=46=44=51=22=14=。

2、準備題。

每次加7，把得數說出來.

（1）指名板演，其余在練習本上練習。

（2）集體評析。

提問：1個7是多少？2個7是多少呢？21是怎樣得到的呢？幾個7相加得28？

3、揭示課題：

師：1到6的乘法口訣大家學得很好，今天我們來學習7的乘法口訣。相信同學們能自己編出7的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。

板書：7的乘法口訣。

二、新課。

1、猜想。

根據學生回答板書：七（）。

師：七的前面是哪些數？七的后面是什么？

2、生試編。

3、匯報。

學生口述。

教師引導學生借助準備題檢查編的口訣是否正確，并理解口訣意義。

學生齊讀七的乘法口訣。

5、交流。

6、記憶。

按順序齊背口訣。

教師指著準備題中的得數，學生說出口決。

學生閱讀課本，填寫例題中的算式與口訣。

7、應用.完成想一想.

三、鞏固練習。

1、完成想想做做。

2、集體訂正。

四、課堂總結。

學生談談這節課的收獲。

教師小結。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇七

教學目標：

1、引導學生經歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規律，進一步培養學生的探索發現能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。

會用乘法口訣。

正確求積。

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）。

（課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）。

售貨員：每本臺歷6元。

師：你看到了什么數學信息？你想提什么數學問題？怎樣解決？

學生的回答適時解決，當學生出現66時。

師問：這個有口訣計算嗎？（沒有）該怎么計算呢？

（1）想加法6+6+6+6+6+6。

（2）想：56+6。

問：用什么方法計算更快呢？（乘法口訣）。

師：我們發現有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！

揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

1、教學6的乘法口訣。

教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎？

學生：64=24。

教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎？

學生：四六二十四。

教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？

讓學生把算式和口訣依次填入表里。

61=6一六得六。

66=36六六三十六。

62=12二六十二。

67=42六七四十二。

63=18三六十八。

68=48六八四十八。

64=24四六二十四。

69=54六九五十四。

65=30五六三十。

做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。

教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？

學生：六六三十六的意思是6個6得數是36。六七四十二的意思是。

2、教學7的乘法口訣。

教師：你又看到什么數學信息？想提什么數學問題？

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。

教師：你是怎樣想出77的`得數的？

學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道六七四十二，用42加7就是77的得數。

教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。

1、游戲：對口令（課堂活動第1題）。

（1）老師對全班。

（2）同桌對。

（3）師說全班搶答。

2、擺小棒（課堂活動第2題）。

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學生這個圖形叫六邊形。

教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）。

教師：那么擺兩個六邊形要幾根？擺3個呢？擺擺看。

學生擺后匯報。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？

學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。

教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的？

學生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二。

1、練習九第1題口算。

2、看口訣寫算式。

教師：今天我們學習了什么？你學會了什么？還有什么問題嗎？

引導學生小結，回答略。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇八

《分數乘法(三)》是在學生學習分數乘法（一）、（二），掌握了整數乘分數的意義及計算方法的基礎上進行教學的，通過教學使學生理解分數乘法的意義和計算方法，使學生通過動手折一折、畫一畫、算一算等方法學會分數乘分數的計算方法。

我在這節課的設計時聽取了一些老師的意見反饋說孩子們畫圖困難于是我就想著讓學生動手折一折，調動學生的參與意識用學生看得見、摸得著的形式來學習新知，再將知識遷移到畫一畫，最后抽象到算一算，在學生不斷地嘗試中發現算理。教學中我設計以學生的自主學習為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據，實例驗證為手段，集體歸納為結果的方式來進行學習。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導向，在學生遇到困惑時及時指引方向，包括練習的設計都充分體現了這一理念。即使這樣在實際教學中還是存在很多突發問題故在這一節課后，我做了深刻的反思：

亮點：

一、本課主要是通過學生動手操作折一折的活動，并借助圖形語言，理解分數乘分數的意義，探索分數乘分數的計算方法，進行正確計算。

二、理解分數乘分數的意義是這部分教學的難點，這一難點一旦突破，計算方法也將隨之攻破。所以，我下大力氣在學生的操作中，讓學生充分的動手折一折、涂一涂，然后展開觀察所涂部分與整張紙的關系。這樣，通過圖形語言，學生們體會到了分數乘分數的意義，感受到分數乘分數為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。學生在折紙的過程中，還體驗到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4，結果都相同的道理。

四、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發學生內在的求知動力。

在引導學生動手活動探究后，我又讓學生大膽的質疑，孩子的'好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了運算方法的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“操作――猜想――驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。

需要改進之處：

1、對學生的多樣思維應加大評價力度。

孩子們在探究的過程中取得了一定的成績。這里，我給予了肯定，但力度不夠，可以看出評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

2、課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

3、學生的學習興趣和學習自信心有待激發。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇九

人教版四年級數學下冊第三單元《運算定律》24～25頁內容。

【學情分析】。

乘法運算定律與之前所學的加法運算定律類似，學生理解起來難度不大，但是本班有三名學困生，需要重點關注和引導他們，掌握乘法運算定律。乘法運算定律不僅有助于加深乘法計算方法的理解，還能使計算簡便，所以需要學生理解并注意與加法運算定律的區別。本節課的講授注重從生活實際創設情境引入課題，并充分利用之前所學的加法運算定律，由學困生和其他學生一起來類比歸納乘法運算定律，充分調動學困生積極性。

【教材分析】。

學生對乘法交換律在以前的學習中已有初步認識，在作業或者練習中已經接觸過當一個乘法算式里的因數交換位置后，通過計算會發現它們的積并不變。這節課利用例子，讓學生特別是學困生觀察、發現對任意兩個整數相乘有同樣的性質，從而總結出“乘法交換律”。對于乘法結合律這部分內容，教材是在學生已經掌握了乘法的意義，并且對乘法交換律有了初步認識的基礎上進行教學的。正確理解掌握乘法運算定律，可以加深學生對計算方法的靈活性選擇，同時，對今后整數的乘法、有理數的乘法都有一定的作用，因此學好乘法運算定律，在數學中具有重要的基礎地位和橋梁作用。

【教學目標】。

知識與技能：引導學生探究和理解乘法交換律、結合律。

過程與方法：培養學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

情感態度與價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

【教學重難點】。

重點：引導學生探究和理解乘法交換律、結合律。

難點：能用所學知識解決簡單的實際問題。

【教學方法】。

教法：教師通過創設情景、啟發、引導相結合的方式進行課堂教學。

學法：學生通過觀察比較、發現交流、練習的方式進行課堂學習。

【教學準備】課件、練習紙。

【教學過程】。

一、復習導入。

師：同學們，前面我們學習了什么運算定律？

學困生1：加法交換律、加法結合律。

師：加法交換律、加法結合律用字母怎樣表示？

學困生2：a+b=b+a。

學困生3：（a+b）+c=a+（b+c）。

師：其實乘法也滿足一些運算定律，你想知道乘法滿足哪些運算定律嗎？（想）。

二、探究新知。

你知道植樹節是幾月幾日嗎？

1、教學乘法交換律。

（課件出示教材情景圖）。

師：你從圖中可以得到哪些數學信息？

學困生2：一共有25個小組，每組里4人負責挖坑、種樹……。

師：要求什么問題？

學困生2：負責挖坑、種樹的一共有多少人？

師：怎么列式？

學困生1：4×25。

生：還可以這樣列式25×4。

師：計算這兩個算式的積是多少？

生：都是100。

師：4×25=25×4（板書）。

師：你能仿照這個式子再舉幾個這樣的例子嗎？

生：能。

讓學生舉例。

師：這樣的例子能舉完嗎？

生：不能。

師：請仔細觀察這些式子有什么特點？

生：因數不變，積相等，因數位置變化。

師：這就是乘法交換律。

你自己嘗試總結乘法交換律。

生：交換兩個因數的位置，積不變。

師：很好，兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

師：你能用字母表示乘法交換律嗎？

生：能。

師：把它表示在練習紙上。

學困生2回答。

師：剛才同學們通過學習，知道乘法也有交換律，那么乘法中會不會也有結合律呢？下面我們繼續觀察植樹情景圖。

（課件出示植樹情景圖）。

師：一共需要澆多少桶水？怎么列式？

學困生1：（25×5）×2生：25×（5×2）。

師：你能說出每個算式的意義嗎？

學困生1：算式（25×5）×2中，25×5是先算一共種了多少棵樹，再算一共要澆多少桶水。

生：算式25×（5×2）中，5×2是先算每個小組要澆多少桶水，再算25個小組一共要澆多少桶水。

師：把它計算在練習紙上。

做完后讓學困生3和其他學生寫在黑板上。

師：通過上面的計算，你發現什么？

生：積相等。

師：（25×5）×2=25×（5×2）。

師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？

生：能。

學困生2和其他學生舉例。

師：這樣的例子能舉完嗎？

生：不能。

師：請仔細觀察這些式子有什么特點？

生：因數不變，積相等，運算順序不同。

師：這就是乘法結合律。

師生一起概括乘法結合律。

三個數相乘，先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，積不變。這叫做乘法結合律。

師：你能用字母表示乘法結合律嗎？

生：能。

師：把它表示在練習紙上。

師：比較（25×5）×2和25×（5×2）的算法，哪種計算簡便？為什么？

學困生1：第二種，后兩個數先乘是整十，容易計算。

生：相同點：交換律是交換兩數的位置，數和結果不變；結合律是改變運算順序，數和結果不變。不同點：加法交換律和加法結合律中的數之間是加號連接，數叫加數，結果叫和；乘法交換律和乘法結合律的數之間是乘號連接，數叫因數，結果叫積。

三、鞏固練習。

1、在里填“”“”或“=”。

36×1919×36?27×4×2527×（4×25）。

125×24125×8×367×868×7。

學困生2回答。

12×32=32×___108×75=___×___。

學困生3回答。

30×6×7=30×（6×___）。

125×（8×40）=（___×___）×___。

其他學生回答。

【設計意圖：通過練習，加深對知識的理解，起到鞏固知識和靈活運用知識的作用。】。

四、歸納總結。

這節課有什么收獲呢？

生1：我們今天學習了乘法的兩個運算定律——乘法交換律和乘法結合律，并會用字母表示這些運算定律。

生2：乘法運算定律與加法運算定律的`對比，讓我知道了它們的區別。

五、課堂檢測。

完成后對答案，互判。

【設計意圖：了解學生掌握情況?！俊?/p>

六、布置作業。

課本27頁練習七第1、2、3題。

七、板書設計。

25×4=4×25。

（25×5）×2=25×（5×2）。

a×b=b×a。

（a×b）×c=a×（b×c）。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十

本課以學生的發展為本，在學生已理解乘法意義的基礎上學習的。在教學中，老師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義；經歷了根據游樂園里的實際問題列出乘法算式，由乘法算式編寫成乘法口訣，并能對乘法口訣進行解釋和運用的過程，從而進一步培養學生的抽象能力和語言表達能力。

《義務教育課程標準實驗教科書》數學（蘇教版）二年級上冊第7-9頁。

1-4的乘法口訣是在理解乘法意義的基礎上學習的。通過學習，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣學習產生積極地影響。教學過程中，以童話故事呈現教材上的教學內容。教學2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再按照乘法算式編寫出乘法口訣，讓學生把乘法口訣和乘法的意義聯系起來，并掌握口訣的結構。在4的'乘法口訣教學時，先畫一張表算一算，再對應數學問題寫出幾個相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學4的乘法口訣時利用已有的方法和經驗引導學生開展靈活多樣的學習活動。

能理解口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。

讓學生在老師的幫組下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步培養學生的抽象能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀。

讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

情境圖，題卡，表格圖。

今天是小象的生日，他和媽媽邀請森林里的小動物們來參加他的生日宴會。宴會上象媽媽為小動物們準備了豐盛的食物（出示宴會的場景圖）。

生1：4個4個地數，4、8、12、16，有16個。

生2：4+4+4+4=16個老師：其實老師還有一種更簡便的方法，你們想學嗎？揭示課題：1—4的乘法口訣。（板書）。

創設學生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學生的注意力，很好的調動了學生的學習積極性，激發了學生參與的欲望。

1、談話：生日宴會結束后，小象它們來到游樂園玩，小動物們都跑到自己喜歡的地方去玩了。

2、學習2的乘法口訣。

（2）想一想：2x1=□，你用那一句口訣算？

讓學生初步感受一句乘法口訣可以正確計算兩道相關的乘法算式。

小朋友們真了不起，學的很棒，老師想考考你們！（出示題卡）1x2=□口訣：一二得（）2x1=□口訣：（）2x2=□口訣：二二得（）。

3、學習3的乘法口訣。

（1）例題，談話：這邊小猴子們得高興，那邊小熊們也玩的不亦樂乎?？矗∷麄冊谑幥锴兀。ǔ鍪緢鼍皥D）提問：每個秋千上有幾只小熊？是幾個幾？怎么列乘法算式？兩個秋千呢？3個秋千呢？小組討論，指生匯報：一個秋千上有幾3小熊，是1個3，乘法算式是：１ｘ３＝３；兩個秋千是2個3，乘法算式是：２ｘ３＝６；3個秋千是3個3。乘法算式是：３ｘ３＝９。提問：你用什么好的方法很快算出這三道算式的結果的？引導學生編出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。老師板書乘法算式及口訣。

為學生創設自主探究的機會，激發學生運用已有的編寫2的乘法口訣的經驗，編寫3的乘法口訣，實現從舊知到新知的有效遷移。

（2）想一想：談話：小朋友們真了不起，這三句口訣是3的乘法口訣。想一想：3x1=□,3x2=□,用什么口訣算的？指生答。小朋友能用剛剛學習知識解決下面的問題嗎？（出示想想做做第1題）老師讀題，明確題目要求：看算式擺小棒；把算式填寫完整；把口訣填寫完整。學生獨立作業，師巡視檢查擺小棒和填寫的情況。

安排練習及時鞏固新學的知識，有利于新知識內化。練習由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學生經歷了從形象到抽象的過程，有利于學生理解乘法口訣的意思。

4、學習4的乘法口訣。

指出：積是十幾時中間的“得”就可以去掉了。

（2）練習談話：學習了4的乘法口訣，請小朋友們來解決這兩道題。想想做做第2題學生獨立完成后，指生板演匯報。1x1=□,口訣：（）讓學生自己填寫，并編出口訣。

1、想想做做第3題。老師以“開火車”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人說出得數和口訣。

2、想想做做第4題。先讓學生用線連一連，再通過交流，引導他們體會：一般情況下，用一句口訣可以計算兩道相關的乘法試題。

1—4的乘法口訣。

小猴玩蹺蹺板圖。

小熊蕩秋千圖。

小火車圖表格。

1x2=2；1x2=2一二得二。

1x3=3；3x1=3一三得三。

1x4=4；4x1=4四得四。

2x2=4二二得四。

2x3=6；3x2=6二三得六。

2x4=84x2=8二四得八。

3x3=9三三得九。

3x4=124x3=12三四十二。

4x4=16四四十。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十一

1.通過嘗試解決實際問題，觀察，比較發現并概括加法交換律。

2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

3、提高觀察、概括能力和語言表達能力。

教學重難點。

初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

教學工具。

課件。

教學過程。

(一)談話導入，

孩子們你們知道我們班上有多少小女孩?多少小男孩?那么我們班上一共有多少個孩子?

學生列式，師板書。

(二)呈現事實，形成問題。

1.出示準備題：

(1)27+73(2)37+58。

73+2758+37。

2.學生計算得數。

3、請學生觀察兩組算式，說說有什么發現?

投影書上的主題圖，

你搜集到了什么信息?

今天李叔叔一共騎了多少米?根據學生回答板書：40+56=96千米。

56+40=96千米。

和前面的兩個例子比較你發現了什么?、

4根據學生回答板書：猜想--兩個數相加，交換加數的位置它們的和不變。

既然和不變，每組算式可以用什么符號連接呢?(=)。

5.問題：這個猜想正確嗎?

(三)驗證猜想，形成結論。

1、驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。

讓學生舉例，

如35+20=20+35等等讓學生多說。

同桌互說。

學生匯報答案。加數相同，調換位置，得數也相同，符合猜想。

2、同學自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。

3、這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子。

全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢?我們來看生活實例。

例：一家電影院，走廊的左邊是476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位，(用兩種方法計算)。

(1)口答列式：476+518518+476。

為什么這樣列式?

(2)判斷：得數會相同嗎?

(3)計算結果，得出結論：476+518=518+476。

在加法中，交換加數的位置，和不變。

4.揭題：這就是我們今天要學習的“加法交換律”(板書)。

5這種規律在其他運算中有嗎?學生質疑，驗證。在這個環節中有出現個別代表一般的給予舉例糾正。

學生自學書本、質疑。

6.小結：

(1)什么是加法交換律?

用字母a、b表示加法交換律。板書：a+b=b+a。

(四)應用成果，鞏固新知。

1.學習加法交換律的最終目的是用。

問：驗算加法，我們用什么方法?根據什么?

2.“練一練”1,先計算出得數，再用加法交換律進行驗算。

問：驗算方法運用什么運算定律?

3、“練一練”

(1)分組完成。(每組一生板演，比賽形式進行)。

(2)指名說出驗算方法和根據。

4、放錄音、做游戲--“我該在什么位置”

(1)將卡片470、880、1013、214、58、58發給六個同學。

(2)伴隨音樂，尋找自己的位置，并貼上。

(3)小結：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數，那就意味著另一個加數也相同，我們并用了加法交換律。

(五)反思過程，學會學習。

3.質疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能?

課后習題。

完成課后練習題。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十二

義務教育教科書數學人教版三年級上冊第56—57頁的例1和做一做，練習十十二的第1～3題。

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算。

2、經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化與優化的'關系。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行計算。

培養學生的計算能力，培養學生的類推能力和創新思維。

師：同學們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過了趣味橋，來到了游樂園。

1、教學整十數乘一位數。

師：請仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數學信息呢？（如果給你一次玩的機會，你會玩什么呢？）小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車，你能提出一個數學問題嗎？把這問題說完整。

（1）引導學生提出數學問題，如：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

（2）讀題審題，知道什么？求什么？

（3）怎么列式呢？20×3=60（元）。

（4）為什么用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個20元，所以用乘法計算。

（5）這個60是怎么得到的？

2、小組合作學習：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內說一說、寫一寫。

（1）合作學習。

（2）匯報：

a、用小棒擺：3個兩捆是6捆，是60。

b、20+20+20=60。

c、2個十乘3是6個十，是60。

d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一個0。

師：同學們真能行，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？

（3）現在學會了20×3=60，你會不會算200×3呢？2000×3呢？

（4）仔細觀察這三個算式，它們有什么相同的地方？

生：一個乘數是一位數，另一個乘數是整十、整百、整千數。

師：這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題。

3、小結。

師：在計算整十、整百、整千數乘一位數時，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌說一說。

引導學生說出：口算整十、整百、整千數乘一位數時，可以先不看乘數末尾的“0”，用“0”前面的數與一位數相乘；再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：有了這個竅門，我們算起來一定會更快。咋們來試試吧！

1、打氣球。

2、套圈游戲。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十三

使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法.

使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力.

培養學生認真負責，一絲不茍的良好的習慣.

使學生掌握用整百數乘的口算方法。

引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律.

投影片.

1.(投影片出示口算題)請同學們口算：

100×6300×54×208×60。

200×7400×813×3023×20。

2.通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎?(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)。

3.引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法.

板書課題，乘數整百的口算的.乘法。

1.教學例1：

引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400。

(2)再引導學生豎著數有多少個小格?

啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100。

(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么?

2.出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流。

引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200。

12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.

反饋練習：6×10018×10027×10049×100。

(先口算，再指名說說你的口算方法)。

(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)。

3.教學例2：

(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百?

(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述。

引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400。

(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法.

4.總結用整百數乘的口算規律.

(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律?分組討論后匯報.

(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0.

(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)。

(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)。

1.50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)。

2.練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正。

3.練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝.

這節課你有什么收獲?

五、布置作業：練習十二第5題.

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十四

知識與技能：通過情景創設，在解決實際問題的過程中充分調用學生已有的知識經驗，進行知識遷移。學生在老師的引導下探究和歸納乘法交換律、結合律，理解乘法交換律、結合律的作用，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。

過程與方法：鼓勵學生大膽猜想，并從中感悟科學驗證的方法。感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。培養根據具體情況，選擇適當算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

情感、態度和價值觀：通過教學情景的創設和欣賞自然景色的美，向學生滲透環保教育。

教學重點。

探索發現乘法交換律、結合律，懂得運用所學知識進行簡便計算。

教學難點。

乘法分配律的應用。

多媒體課件。

一、復習導入。

二、學習乘法交換律和乘法結合律。

1、學習例5。

(1)出示例5。

(2)學生在練習本上獨立解決問題。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報。

4×25=100(人)。

25×4=100(人)。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規律起個名字嗎?

板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：a×b=b×a。

2、學習例6。

(1)出示例6。

(2)學生在練習本上獨立解決問題。

教師巡視，適時指導。

(25×5)×225×(5×2)。

=125×2=10×25。

=250(桶)=250(桶)。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規律起個名字嗎?

板書：先把前兩個數相乘，或者先把后兩個數相乘，積不變。這叫做乘法結合律。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)。

(4)完成例6下面做一做的第一題。

3、學習例7。

(1)出示例7。

(2)學生在練習本上獨立解決問題。

教師巡視，適時指導。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規律起個名字嗎?

板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c。

a×(b+c)=a×b+a×c。

(4)完成例7下面做一做的第一題。

3、學習例8。

(1)出示例8。

(2)收集信息，明確條件問題。

(3)學生獨立思考，嘗試解決問題。

(4)讀懂過程，感悟不同方法。

課后小結。

今天你有什么收獲?

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十五

本節課是在5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因為有上節課的知識作鋪墊，所以學生接受起來比較容易。針對本節課的教學內容和教學特點，可作如下設計。

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可以培養學生學習數學的興趣，又可以提高學生的自信心。由此可以看出，教學貴在“溫故而知新”。本設計中，通過“連一連”的練習，喚起學生對5的乘法口訣的回憶，同時能夠復習上節課編制5的乘法口訣的方法，為本節課的教學做好鋪墊。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”扶放教學就是適應了這種精神需要。在小學數學教學中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地發展學生思維，提高課堂教學效果。在新知的教學中，采用半扶半放的教學方式，做適當的引導，讓學生利用上節課的學習方法分別編制出2、3、4的.乘法口訣。這樣的設計符合自主探究的學習模式，符合學生的認知水平。

教師準備ppt課件學情檢測卡。

1、根據5的乘法口訣連一連。

一五二十。

三五一十。

五五得五。

四五十五。

二五二十五。

2、學生完成后交流。

設計意圖：組織復習，進一步熟悉5的乘法口訣，為下面的教學活動作鋪墊。

（1）課件出示例2，交流信息。

（2）提問：每副有幾個乒乓球拍？

（引導學生寫出乘法算式）。

（3）教師根據學生的回答引導學生編制口訣：一二得二。（板書：一二得二）。

（4）編制2×2的乘法口訣。

教師出示兩副乒乓球拍，提問：這是幾個2？加法算式和乘法算式各應該怎樣寫？

教師根據乘法算式說明：2個2的得數是4。我們可以說成二二得四。

（板書：二二得四）。

（1）編制3×1的乘法口訣。

引導學生觀察例3的實物圖并思考：每組有幾個氣球？可以說成幾個3？要求一共有幾個氣球，應該如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？（板書：一三得三）。

（2）編制3的其余乘法口訣。

求兩組一共有幾個氣球，你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3組呢？引導學生歸納出口訣：二三得六，三三得九。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十六

1、培養學生利用乘法解決問題的能力。

2、掌握1和0的乘法。

掌握1和0的乘法

多媒體課件

1、出示課件，你能提出什么問題?

2、學生思考，小組交流。

3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？

1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

現在三頂帽子中一共有幾只鴿子？

0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

1、第9頁自主練習1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）×（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（個）

（）×（）=（）（個）

2、自主練習2

（1）吊椅上現在坐了多少人？

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）×（）=（）（人）

（2）你還能提出什么問題?

（3）小組交流。

3、數蘋果

每盤有（）個蘋果，有（）盤，一共有（）個。

（）×（）=（）（個）

1、課件展示情景圖。

2、你能提出什么問題？

3、解答上述問題。

這節課你學到了什么?

學生善于觀察但不善于歸納，總結1和0的乘法規律時有困難。

小學乘法數學教案設計（優秀17篇）篇十七

三年級下冊63頁兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）。

1、使學生經歷筆算兩位數乘兩位數乘法的計算探究過程，掌握兩位數乘法的筆算方法。

2、讓學生在嘗試、探究、合作交流中獲得對算理的理解，培養學生遷移類推能力。

3、培養學生認真審題、整潔書寫、仔細計算等良好的學習習慣。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

1、掌握乘的順序。

2、理解第二個因數十位上的數與第一個因數相乘時，積的末尾和第一個因數的十位要對齊。

第二層積的書寫位置。

師：如果只買2本，需要多少錢？你會解決這個問題嗎？誰來列式？生：24×2師：如果用我們學過的豎式來算一算，你會嗎？請每位同學在自己的練習本上算一算。（指一名學生板演）。

師：說說剛才用豎式計算的過程（師在黑板上板書豎式并用彩筆畫出箭頭，強調從個位起分別每一位上的數，從豎式上可清楚的看到計算的每一步）。

要想把這樣的豎式計算正確，你覺得有什么需要提醒大家注意的嗎？師：買5本呢？

2.復習兩位數乘整十數的口算。

師：（課件出示圖片）如果這一套12本都要買，需要多少錢？還能解決這個問題嗎?怎么列式？生：24×12師：這道題你能一眼看出它的結果嗎？那我們先來估算一下吧！生1：把12估成10，24×12約等于240生2：把24估成20，24×12約等于240生3：把24估成20，12估成10，24×12約等于200生4：把24估成25，12估成10，24×12約等于250師：同學們真聰明，這都是我們估算的，可是誰估算的錢數最接近準確數呢？這就需要我們準確計算出24×12的得數。今天這節課我們就一起來研究兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法。（板書課題）。

1.獨立思考，寫出自己計算的結果。

師：你能運用我們學過的知識來解決這個新問題嗎？請在練習本上寫一寫自己的算法。

2.小組內交流。

師：寫完的同學跟同桌說說自己的想法3.全班匯報交流。

師：下面我們一起來看看生1：把12分成10和2相加。

24×10=240--------------買10本書的價格24×2=48---------------買2本書的價格240+48=288------------買12本書的價格生2：把24分成20和4相加12×20=24012×4=48240+48=288生3：24×12就是24個12相加12+12+12+12+-----------+12(24個12)生4：24×12就是12個24相加24+24+24+24+----------+24（12個24）生5：把24看成是4×6,4×12×6=288生6：把12看成是2×62×24×6=288師：同學們，你們的.方法真多，都能運用自己學過的知識來解決新的問題，總結上面的幾種方法就三大類：

一、拆數法。

二、疊加法。

三、連乘法。

2×24的積（2本書的價格）10×24的積（10本書的價格）48+240的和（12本書一共的價格）。

師：請仔細觀察豎式法和拆數法，你發現了什么？生：豎式的計算步驟其實和拆數法的事一樣的。

生：不能，只有寫在十位上才能表示404×124824288。

師：是不是所有兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算步驟是怎樣的？先算什么？再算什么？最后算什么？你認為應該注意什么？（學生談論匯報）。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末位與因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位與因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

注意：相同數位要對齊。

1、課本63頁做一做（請學生板演前4個）。

2、幫小馬虎糾錯。

3、解決問題：課本64頁3、4題。

師：這節課你們都學到了什么新知識呢？在計算兩位數乘兩位數時先算什么，再算什么，最后算什么？要注意些什么呢？（請學生回答，一起回顧加強記憶）。

個位上的2乘24的積末尾與個位對齊。

十位上的1乘24的積末尾與十位對齊，0可以不寫把兩次積的得數加起來，+號可以不寫。