教學(xué)工作計劃要注重反饋與評估，及時進行教學(xué)調(diào)整和改進。掌握好教學(xué)工作計劃的編寫技巧對于教師的職業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)效果都有著重要的意義。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實驗，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計，它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項整體工程來對待。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一，備課不是“不得已而為之”。
“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進行教育的基石?！敝祆湓疲骸熬礃I(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
1.導(dǎo)入新課和設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的原則(1)符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
(2)根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。備課時可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計出獨出心裁的導(dǎo)語。由于每節(jié)教材內(nèi)容有豐富而廣闊的外延，涉及方方面面的知識和事物，課堂的起始設(shè)計可以從關(guān)聯(lián)中尋找線索。
(3)導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。
(4)導(dǎo)入形式要豐富多彩。
2.教材中心的提煉技巧備課前應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點成竹在胸，切忌備課時，認(rèn)為這也重要，那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結(jié)果只能是淺嘗輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法。
(1)題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心所在。分析題目的含義(當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容)，尤其要抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點自然突出了。如《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫(yī)院的事。如果抓住“高大”一詞來分析：“背影”為什么“高大”?它“高大”在什么地方?教學(xué)重點就突出了。
(2)篇中揭示法。有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
(3)歸納總結(jié)法。先把教材分成段落或?qū)哟?，根?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，分析它們在整篇教材中的位置和作用，從而概括出整篇文章的中心和重點。
3.備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)模擬講授或訓(xùn)練作為備課的最后一個環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰(zhàn)效果。要實現(xiàn)兩個飛躍，一是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，印在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變?yōu)樾袆?，也就是能夠按教案的設(shè)想進行實際操作。有的教師寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，若發(fā)現(xiàn)紕漏，則及時修改補充教案，直到滿意為止，這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發(fā)揮，就有點草率了。
4.備課“六忌”
(1)忌簡單照搬。
(2)忌千頭萬緒。
(3)忌閉門造車。教師備課時，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢必會降低教學(xué)效率。
(4)忌瑣碎設(shè)問。有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問處濫問，勢必影響教學(xué)效果。
(5)忌漫無目的。教學(xué)目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會茫茫然，所得甚微。
(6)忌程式定勢。根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法要富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會直接影響教學(xué)效果。
5.導(dǎo)入技巧的運用緊扣課文設(shè)計一兩個問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對理解課文起關(guān)鍵作用。
例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍時，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來?今天要講的課文中的司馬光就想出了一個非常好的辦法。敘述故事導(dǎo)入：小學(xué)生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》一課時，老師可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣一定很濃。歌謠導(dǎo)入：歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。在課堂教學(xué)中引進一些兒歌，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展學(xué)生的想象力，符合“寓教于樂”的教育原理。謎語導(dǎo)入：如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。由謎語導(dǎo)入對“眼睛”的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚。游戲?qū)耄盒W(xué)低、中年級宜采用這種方法。圖畫導(dǎo)入：通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強教學(xué)效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子的情緒是異常振奮的，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想象乃至靈感都會奔涌而至。音樂導(dǎo)入：多用于音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》的樂曲。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一首歌》，教師可在學(xué)生動筆之前先放幾首優(yōu)美動聽的歌曲，并加以適當(dāng)?shù)狞c評。導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、表揚導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法，等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三，無論運用哪種導(dǎo)入方法，都一定要緊扣教學(xué)中心。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字“憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點：
體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么?
2、春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。
3、出示課題：春的消息。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，并交流記字的方法。
3、讀詞語。
牽引、愛憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀。
綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠。
指名讀開火車讀齊讀。
三、品讀課文，體會感情。
1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會到課文中的'小朋友是怎樣的心情?
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、說說你體會到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)。
4、你從哪些地方體會到的，找出有關(guān)的詞句。
5、反饋。
6、春天已經(jīng)來到，是誰告訴了我們這個好消息呢?
7、出示句子：
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳;。
小花朵，你還認(rèn)得我嗎?
你看我又長高了多少!
來到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞;。
再去喚醒沉睡的溪流，
聽它歌唱，和它一起奔跑。
是誰瘙癢了我的面頰?
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……。
讀讀這些句子，說說又體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。
8、配樂朗讀課文。
四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。
1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發(fā)芽小溪解凍等。
2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。
「轉(zhuǎn)」。
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如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
當(dāng)老師備課、寫教案（文字教案，下同）是必不可少的。但備課又不完全等同于寫教案，寫教案只是備課的一項內(nèi)容，教案可以千篇一律，使用同一的，但備課卻有著凸顯的個性，無法雷同。經(jīng)驗豐富的老師，有時不寫教案也能上好課，而有的教師寫了教案也不一定能把課上好，這里除了教師個人的素質(zhì)差異之外，恐怕就是備課的原因了。上課的前提是備課，可以肯定地說，認(rèn)真?zhèn)浜谜n才能上好課。常常聽到一些教師感慨地說“這一節(jié)課我備幾年（十幾年）了”，這并不是故弄玄虛，而是經(jīng)驗體會之談。教師是財富，備課是使教師成為財富的門檻。教師備課的過程首先是一個將學(xué)生、教材和教師自己進行多維整合的過程，是一個教師知識準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備（如策略與方法等）和情感準(zhǔn)備的過程。
常見一些青年教師備課，他們將教參上的內(nèi)容摘抄到教案本上，標(biāo)上“過程”“步驟”之類的就算是備課了。——這樣的備課沒有多少教師自己的東西，充其量是一個對教參的梳理過程。雖然教案是寫了，但課備得怎樣卻不好說，能否上好課就更是一個未知數(shù)了。有的學(xué)校將檢查教案作為教學(xué)的頭等大事來抓，殊不知是隔靴搔癢，雖然是“抓”了，卻難以觸及實質(zhì)。時下（一定時期內(nèi)）教材改變不大，寫好一本教案就可以年年抄用，大家抄用，教師的備課往往就成了抄教案，或者抄教參，學(xué)生和教材反倒是成了“遺忘的角落”，無暇去顧及了。
備課首先是考慮學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實際有針對性地化解教學(xué)的重點和難點。其次是把握教材，“吃準(zhǔn)”教材的知識點，考慮用什么方法來向?qū)W生傳授這些必要的知識，學(xué)生通過怎樣的途徑來獲得這些知識。第三是讀教參，看知識點是否有遺漏，再做適當(dāng)?shù)难a遺和擴充。這樣備課，教師的業(yè)務(wù)水平才會不斷提高，如果教師備課采取一種本末倒置的做法，圖方便，圖省事，不備學(xué)生，不備教材，照搬教參，自己的業(yè)務(wù)水平就不會長進，這樣的教學(xué)就是捧著“圣經(jīng)”在誤人子弟，不僅教“死”了學(xué)生，自己也走進了教條主義的死胡同。如此使用教參也違背了編寫者的初衷。
備課應(yīng)有教師自己的東西，教案也應(yīng)突出教參所沒有的內(nèi)容。不僅有對教參的割舍與放棄，也有具體的知識拓展與補充，以及傳授的方法與步驟。新課標(biāo)下編寫的教材，在體例上有“從簡”的趨勢，不知是否與“減負(fù)”有關(guān)，但據(jù)界內(nèi)的人士說，是為了“解縛”，為了放開學(xué)生的學(xué)和教師的教。但讓人疑惑的是學(xué)生不知道學(xué)（使學(xué)生懂得學(xué)還要有一個過程），而教師手頭的教參卻是日見其繁瑣與完備，薄本變成了厚本，小本變成了大本。教材簡化得像個讀本，教參完備得像個百科全書，不知這樣的一改，是“重”了學(xué)還是“重”了教，或許是教與學(xué)并重了吧。教育的新理念使我們對教育的本質(zhì)已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識，在教與學(xué)的天平上，添加砝碼的應(yīng)是學(xué)，而不是教，即激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們始終處在“平衡——不平衡——新的平衡”的認(rèn)知過程中，達(dá)到以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長的目的，教學(xué)改革的重心無疑應(yīng)放在如何促進學(xué)生的學(xué)上?？墒俏覀兊慕滩膮s偏離了這個重心，“簡化教材”（如刪除“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”和“讀中提示”）帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目與懈怠，“豐富教參”（如將課文也編排進去）使教師因方便而產(chǎn)生了懶惰，又因教的繁瑣（“指導(dǎo)”太多，教師怕遺漏知識點而難以應(yīng)對考試）而使其勞累，苦不堪言。面對新教材，學(xué)生的預(yù)習(xí)便只能是讀一讀（如果缺少老師指導(dǎo)的話），至于讀出了什么，學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，就不得而知了。面對這樣的情況，教師的備課就顯得尤為重要。
就一般情況而言，我主張備課要詳，教案要略，這樣有利于教學(xué)機智的發(fā)揮。這里的關(guān)鍵是要“吃透”教材，嚼出點味道來，而不是叮住教參不放。通讀教材，熟爛于心，是沒有必要寫詳案的。我在備課時注意到，趙麗宏《為你打開一扇門》（蘇教版，下同）中的“高智商的野蠻人”很令人費解，查閱教參也未能明確，如果不能解決好這個問題，就不好向?qū)W生交代（我們嘗試“主問”教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生也常常會提出自己的問題來），無法“解人之惑”。經(jīng)過認(rèn)真思考，虛心求教，集體研究，我們作了這樣的解釋，“高智商的野蠻人”是指在某一方面有專長，甚至有成就，但因缺少文學(xué)熏陶而情感匱乏、人性丑陋的一些人。雖然這未必準(zhǔn)確，但總比沒有好。再如《冰心詩四首》，教參在注釋“妄棄”時，將“輕易丟棄”中的“輕易”誤作“輕意”了(大概是04_05年本)，如果備課時不加以訂正，照搬照教，就會以訛傳訛，貽誤后人。由于我將備課的重心放在教材上，同樣也發(fā)現(xiàn)了教材中值得商榷的地方，如，教沈復(fù)的《幼時記趣》，備課時發(fā)現(xiàn)“忽有厐然大物拔山倒樹而來”一句中的“拔山”，教材注為“搬開土山。拔，移，搬開。”其實，就我個人的理解，“拔”有超出、超越的意思，如“出類拔萃”這個成語中的“拔”即是此意，這里可以作“跨越”講。從生活的角度看，多見癩蛤蟆爬行，跨越，未見其有過“手”上的動作，同時，“拔”作跨越講，也突出了“龐然大物”威猛、迅疾、高大的特點。我們雖然還不能將這一點明確地講給學(xué)生，但至少是我們已經(jīng)先行注意到了這個問題。
備課的形式是靈活多樣的，寫教案，做卡片，書上批注都是備課，集體討論備課和媒體網(wǎng)絡(luò)備課更具有現(xiàn)代的改革氣息，不僅將備課的觸角延伸了，也使備課成為了一種“資源占有”和“資源共享”，成為了具有更為廣泛意義上的教育傳播。
我們不能將備課和寫教案混為一談，或合而為一，以為檢查了教案就等于了解了備課的情況，以為有了教案，教師就一定能上好課。我們雖然還不能低估教案的作用，但更應(yīng)該將教學(xué)的著力點放在備課上。教師備課應(yīng)將重點放在學(xué)生和教材上，備學(xué)生備教材，而不是抄教參。這一點認(rèn)識無疑是非常重要的。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
你們好。因為學(xué)校新教師比較多，所以校領(lǐng)導(dǎo)讓我今天講一講如何備課和書寫教案的問題。我結(jié)合自己的體會并且借鑒博友的有關(guān)材料，講以下幾個內(nèi)容。
第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n。
一、首先要提高對備課的認(rèn)識。
課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實驗，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計，它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項整體工程來對待。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一，備課不是“不得已而為之”。
“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進行教育的基石?！敝祆湓疲骸熬礃I(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。
不論是“簡案”還是“詳案”，都能幫助教師對教學(xué)進行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。
第三，備課不是把教材變成講稿。
備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因為那只是個例子。在倡導(dǎo)主動、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。
第四，備課不是老師自我講授的安排。
如果我們要問學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了?！薄皠倢懲曜詈笠粋€字時間便到了”。應(yīng)當(dāng)說，這些教師的確是很好地掌握了課程進度，時間安排似乎臻于完美，按照預(yù)期的設(shè)想，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，任務(wù)完成和達(dá)成目標(biāo)是兩個完全不同的概念，完成任務(wù)并非意味著目標(biāo)達(dá)成。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學(xué)不是教師的獨角戲，備課不是老師自我講授的安排。
2、那備課是什么呢?
第一，備課是教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學(xué)系統(tǒng)是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨特的任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識。只有當(dāng)教師對自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計、達(dá)到融會貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來、左右逢源。
第二，備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。
新課程改革的.目標(biāo)直指時代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。對教學(xué)資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，可供教學(xué)利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動不僅是一個認(rèn)知活動過程，也是一個社會活動過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展?！皩嶋H上，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就可能深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就可能增強自己學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)就可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動。”
第三，備課是知識的內(nèi)化與活化。
很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。基于此，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對備課的誤解。對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對知識的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強調(diào)更多的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學(xué)就是一個不斷“內(nèi)化”的過程，首先是教師對客觀的教學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化，使其成為不斷促進自己發(fā)展的支點；緊接著是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒有內(nèi)化自己的的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到知識內(nèi)化。
內(nèi)化在一定程度上是主觀個體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對知識的活化卻能有效促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。知識的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對知識的復(fù)制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。
第四，備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注。
教師要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)的進度，同時還要進行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進行反思和研究的材料。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方?學(xué)生之間到底有哪些差異?通過尋找這些問題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。
教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進每一個學(xué)生的和諧發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時要注意學(xué)生的個體差異?！敖虒W(xué)中學(xué)生的個體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下，超越個體差異，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向。”教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們在書本中找到生活世界的影子，把生活中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由時間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團體特有的、獨有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式。
第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。
“終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄。教師更應(yīng)是如此。
“越教越熟”是否就是進步呢?有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流，運用得心應(yīng)手。實質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧靜的。
一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年”的時代一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時代的步伐。教師要時刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。
一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時，他是這樣回答的：我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力。
二、新課改下備課的新特點。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
觀點二：隱性備課最重要。
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。
第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如《水上飛機》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。
觀點三：要思考教法。
在思考教法的時候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。”這話真是說到根本上了。
觀點四：教案一定要寫。
隱形實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細(xì)微的東西在書上。
觀點五：討論與自讀尤為重要。
鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
（1）禱告專心倚靠神。
（2）詳細(xì)研讀課文經(jīng)文及有關(guān)經(jīng)文。
（3）然后閱讀季本及參考書。
（4）焦點：找出課文之重要真理。
2.計劃功課。
（1）查看課本的上一課或這個單元之中所教的是什么？
（2）留意學(xué)生年齡特性、普遍心理需要等。
（3）按著學(xué)生目前的情形及需要而計劃內(nèi)容。
3.搜集資料。
藉有意或無意的機會（閱讀書報、雜志、與人交談、所見的事實、各種視聽教材等），凡與教學(xué)有關(guān)有資料均搜集起來。
4.備課的建議。
禮拜天：分析評估已上的課文和為學(xué)生的情形及需要禱告。
禮拜一：禱告開始和研讀課文經(jīng)文，列出大綱和主題。
禮拜二：閱讀課程和尋找相關(guān)的資料。
禮拜三：找出重要真理及定教學(xué)目的。
禮拜四：搜集教學(xué)資料，擬定不同的教學(xué)方法，寫教案草案。
禮拜五：組織資料，寫出學(xué)生要應(yīng)用的真理整理教案。
禮拜六：復(fù)習(xí)教案及并為所上的課程，及學(xué)生應(yīng)用的真理禱告。
教案就是一個課程的授課計劃，它是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、測驗組成（教案其實就是教學(xué)的一個具體方案，其范圍以一個單元或一個課程為內(nèi)容，所謂一個課程通常是以一課時為單位，教師在教學(xué)之前，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)時師生的活動、教學(xué)方法及教學(xué)工具作出詳細(xì)的計劃，以便順利施教。這種詳細(xì)的計劃稱為教學(xué)計劃，或教案設(shè)計）。所以，教案與講章有很大的區(qū)別。
（1）使課程具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教課的內(nèi)容更完整性，老師知道自己教的是什么。
（3）采用合適的教學(xué)活動，使教學(xué)更生動有趣。
（4）使老師更有把握，有信心地教導(dǎo)。
（5）更合理分配時間，使各種教學(xué)活動順利進行。
（6）記載必要事項，以減少疏忽和遺忘。
（7）有時間準(zhǔn)備充分的教學(xué)用具，以加強教學(xué)效果。
課題：耶穌醫(yī)治十個病人。
經(jīng)文：路十七5－6、11－19。
金句：因我們的指望在乎永生的神。提前四10。
1.學(xué)生知道耶穌治好了十個麻風(fēng)病人。
2.學(xué)生學(xué)會信靠主與感恩。
課前：讀經(jīng)：路十七5－6。禱告開始。
一、談話導(dǎo)入（hook）。
你認(rèn)識耶穌嗎？你了解他做過哪些事？（學(xué)生描述：如五餅二魚、醫(yī)治百夫長的孩子等）今天我們再來看耶穌治好了十個麻風(fēng)病人。板書課題。
二、故事內(nèi)容(book)。
讀經(jīng)：路十七11－19。
1.誰來講一下這個故事？（學(xué)生講述這個故事）。
2.老師引導(dǎo)孩子對照圣經(jīng)，自己邊講故事邊提問。
三、問題探討(look)。
1.他們?yōu)槭裁催h(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，大聲喊著說？（讓學(xué)生回答：如想得醫(yī)治、怕傳染人等）引出介紹“麻風(fēng)病人”：會傳染，要隔離，不能住在城里，被認(rèn)為是犯了罪所得的病。
2.耶穌為什么要讓他們身子給祭司察看？（介紹祭司：獻祭除罪）。
3.十個病人都好了嗎？你怎么知道？（以讓學(xué)生從圣經(jīng)找答案，并建立對主的信心）。
5.你是那九個呢，還是那一個呢？（請多位學(xué)生回答，并舉例）。
6.我們該向誰學(xué)習(xí)呢？——那一個得了主的稱贊：你的'信救了你。插入學(xué)習(xí)路十七：5－6節(jié)所描繪的信心的能力。讓學(xué)生表態(tài)愿意向麻風(fēng)病人一樣相信主。
四、應(yīng)用回應(yīng)(took)。
你對主有信心嗎？你愿意感謝主嗎？
請學(xué)生思考或?qū)懴乱卸鞯纳磉叺娜嘶蚴?，然后分享并表態(tài)如何回應(yīng)感恩。（追問具體的表態(tài)）。
五、金句學(xué)習(xí)：讀2次，背誦。開火車背誦。
六、結(jié)束禱告：為著所學(xué)習(xí)的與所表態(tài)的感恩的事，向主獻上回應(yīng)的禱告。
七、板書設(shè)計。
耶穌醫(yī)治十個病人。
九個麻風(fēng)病人那一個撒瑪利亞人。
不知去了哪里大聲歸榮耀與神。
俯伏感謝。
你要學(xué)習(xí)誰？——那一個感恩的。
以斯拉定志考究遵行耶和華的律法，又將律例典章教訓(xùn)以色列人。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
教案。
的準(zhǔn)備非常重要，我們把這一過程稱之為備課。你知道如何備課。
是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于如何備課心得體會，歡迎大家閱讀!
今天下午在我校階梯教室舉行了“如何有效地集體備課”的專題講座，講座由小語教研同曹麗娟老師主講。
曹老師先帶領(lǐng)我們再次明確了語文課程的性質(zhì)，語文課程的基本理念等語文教學(xué)的幾處關(guān)鍵。然后圍繞著有效備課幾個要素：文本解讀、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等方面展開。
結(jié)合曹老師的講座內(nèi)容，個人對如何有效備課體會如下：
科學(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。
精心設(shè)計教學(xué)過程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。
研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重視學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
(1)博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識、新情況，做好。
讀書筆記。
(2)常聽課。通過聽課，學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)真聽取評議，主動征求領(lǐng)導(dǎo)意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學(xué)生及家長的呼聲，聽取學(xué)生對教學(xué)的評議，以便“對癥下藥”，改進教學(xué)，開闊思路，不斷創(chuàng)新。
(3)勤寫。邊實踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。
(4)走向社會。有選擇地交流，了解社會的變化與要求，使教學(xué)與社會息息相通。
那么，到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?近期，通過對《有效科學(xué)備課》一書的研習(xí)，深覺有效科學(xué)備課應(yīng)該由理性備課和感性備課兩方面著手。
教師們經(jīng)常從事的備課歷程應(yīng)該只屬于理性備課的范疇，我們一貫只強調(diào)所備課時的教學(xué)重難點所在，于是教師們多是對實際教材內(nèi)容進行歸納整合，設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地按照自己設(shè)定的步驟來走。就拿英語這門學(xué)科來說吧，每堂課都會預(yù)先將其定位在英語教學(xué)的某個方面，是聽說讀寫技能訓(xùn)練，還是語法詞匯教學(xué)，雖然使用新教材了，但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實，這在無形之中也消除了教師教學(xué)的積極性，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識體系，任誰也都會產(chǎn)生倦怠情緒了!如果能夠適時地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體驗英語這門語言的魅力所在，這就需要教師理性備課的同時也兼顧感性備課了。
所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備如何開展教學(xué)工作的同時也滲入對教師自身和所授學(xué)生的全面思量。作為教師自身，首先要做一次換位思考，假如你是一名學(xué)生，面對新的一課，你想要知道什么，你對哪些方面特別感興趣，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識點，不希望老師再把時間浪費在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到這些，相信一定會有事半功倍的成效。而這就要求教師對每個學(xué)生都有較全面的認(rèn)識和了解，與他們保持良好的溝通，及時獲取授課效果的信息反潰實踐證明，不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差異，教師應(yīng)在其教學(xué)設(shè)計中考慮進這個重要因素，從而為他們創(chuàng)造出有利于他們充分發(fā)揮自身認(rèn)知優(yōu)勢的教學(xué)情境，以便于引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)者的個性全面和-諧發(fā)展。
另外，現(xiàn)在也比較注重在我們的日常教學(xué)中加強對于學(xué)生們的情感教育滲透。當(dāng)代的學(xué)生多為嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，在待人接物處事方面多有缺憾，常有居高臨下唯我獨尊之感，因此，在學(xué)校接受知識傳授期間也有必要接受情感教育。教師們在進行備課的同時就要拓展思維空間，思索在傳授知識的同時是否也可以傳授其做人的道理，這讓我想到最近學(xué)習(xí)的一篇課文，同學(xué)們在學(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生經(jīng)歷的同時也學(xué)會了他遇事不輕易放棄的精神，這無疑能夠幫助他們樹立積極面對生活的人生觀。
有效科學(xué)備課。在這一章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，作為一名教師，要上好一堂課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們把這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但因為一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時間，實際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容，工整的書寫以便達(dá)到要求，應(yīng)付學(xué)?；蛏霞壍臋z查，老師們大部分的時間用于了“書寫”，平時在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長溝通……已占去了教師大量的時間和精力，用于思考的時間又有多少呢?然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象，這樣的備課便成了一種擺設(shè)，這樣的備課便是徒勞的、無效的。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書后，對于“有效備課”的理念我有了新的認(rèn)識和理解，有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。但我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達(dá)到高效就行。
那么此書中所說的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實處，促進學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個目的。
一、談?wù)勎覍湔n的理解。
1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高，課堂效果欠佳的現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們在備課是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項具有創(chuàng)作性的勞動，它不等于一成不變地將知識教授給學(xué)生就夠了。它沒有現(xiàn)成的模式，而是我們在平時的教學(xué)工作中通過不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點。要用多樣化的備課形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長期堅持寫課后反思，那將對我們的教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。
只有備好教材，把握重點、難點，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對話的資格，進了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。
1、要精通教材，讓“教材”走進心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運籌，微觀調(diào)節(jié)，實現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成。“老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴散效應(yīng)?！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。
備課時就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進等等，一堂課，重點突出了，目標(biāo)也就明確了，問題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點，教師在備課時就要認(rèn)真研究和分析難點。
我們通常意義上所說的教學(xué)難點，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時要弄清楚為什么學(xué)生會感到難，難在哪里?然后根據(jù)難點所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題，有針對性地加以解決。
4、運用恰當(dāng)手段，完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實際效果。所以在備課時就應(yīng)考慮這一實用性。
學(xué)無止境，一本書滿足不了一個人的精神所求。對于一個老師來說，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學(xué)生和家長歡迎的老師。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！痹概c大家共勉。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
近年來，教育領(lǐng)域的改革呼喚著每一位教師不斷提升自己的備課水平。備課作為一項重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對于教師來說至關(guān)重要。而《如何備課》這本書為教師們提供了一些建議和方法，旨在幫助教師更加高效地備課。在我閱讀了這本書后，我深感受益匪淺。下面將從五個方面分別談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，我認(rèn)識到備課的重要性。在過去，我進行備課時往往只是查閱資料，做出大綱，然后按部就班地教學(xué)。然而，《如何備課》這本書告訴我，備課只有做得充分才能夠真正發(fā)揮它的價值。教師需要先對所教內(nèi)容進行充分的研究，了解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，才能把握好教學(xué)的大綱，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣，備課就不再僅僅是教師自己的一份工作，而是為了更好地服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，我學(xué)會了制定備課計劃。在以往的備課中，我常常感到時間不夠用，導(dǎo)致備課效果不佳。而《如何備課》這本書教會我制定合理的備課計劃，合理分配備課時間。首先，我需要對所教的內(nèi)容進行合理的拆解和組織，找出重點和難點，以便更好地進行講解。其次，我需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。最后，我還要將備課時間與實際教學(xué)時間相結(jié)合，不斷調(diào)整備課計劃，提高備課效率。通過這些方法，我感覺自己的備課變得井井有條，備課時間也得到了更好的利用。
再次，我學(xué)到了合理選擇和使用教材的方法。在備課過程中，教材是不可或缺的工具。但是，每本教材都有其特點和局限性，教師需要根據(jù)實際情況進行選擇和使用?！度绾蝹湔n》這本書教會了我如何對教材進行分析和評價。我需要考慮教材的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的合理性和引導(dǎo)學(xué)生思考的能力等方面。同時，我還需要對教材進行加工和改編，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。通過這些方法，我可以充分利用教材的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
另外，我還學(xué)到了多種備課手段的運用。在《如何備課》這本書中，作者提供了許多備課方法和技巧。其中，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法對我影響最大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種差異化，教師需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作者提出了許多評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法，如課前測驗、小組討論、學(xué)習(xí)檔案等等。通過這些方法，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的需求。
最后，我認(rèn)識到備課是一個不斷改進和完善的過程。在備課過程中，教師需要不斷反思和調(diào)整自己的備課策略。盡管我學(xué)到了很多備課技巧和方法，但是我還需要在實際操作中不斷總結(jié)和改進。只有不斷地調(diào)整備課方法，適應(yīng)教學(xué)的需求，才能夠更好地完成備課工作。
總之，《如何備課》這本書給我提供了很多關(guān)于備課的建議和方法。通過讀書和實踐，我深深認(rèn)識到備課對于教師和學(xué)生來說是一項至關(guān)重要的工作。合理制定備課計劃，選擇合適的教材，充分利用多種備課方法，不斷調(diào)整備課策略，都是提高備課質(zhì)量和效率的重要手段。我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實踐，提升自己的備課能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
那么此書中所說的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實處，促進學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個目的。
一、談?wù)勎覍湔n的理解。
1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高，課堂效果欠佳的現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們在備課是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項具有創(chuàng)作性的勞動，它不等于一成不變地將知識教授給學(xué)生就夠了。它沒有現(xiàn)成的模式，而是我們在平時的教學(xué)工作中通過不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點。要用多樣化的備課形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長期堅持寫課后反思，那將對我們的教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。
只有備好教材，把握重點、難點，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對話的資格，進了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。
1、要精通教材，讓“教材”走進心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運籌，微觀調(diào)節(jié)，實現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成。“老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴散效應(yīng)。”這也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。
備課時就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進等等，一堂課，重點突出了，目標(biāo)也就明確了，問題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點，教師在備課時就要認(rèn)真研究和分析難點。
我們通常意義上所說的教學(xué)難點，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時要弄清楚為什么學(xué)生會感到難，難在哪里?然后根據(jù)難點所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題，有針對性地加以解決。
4、運用恰當(dāng)手段，完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實際效果。所以在備課時就應(yīng)考慮這一實用性。
學(xué)無止境，一本書滿足不了一個人的精神所求。對于一個老師來說，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學(xué)生和家長歡迎的老師?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”愿與大家共勉。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
隨著基礎(chǔ)教育改革實驗工作的開展，關(guān)于如何備課已經(jīng)成為一個熱點問題。備課是教師的一項基本的而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見備課在教師的教學(xué)活動中起著非常關(guān)鍵的作用。
備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話，獲得獨特的體驗和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學(xué)生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄?？梢哉f，教案是備課的集中表現(xiàn)，備課是寫教案的基礎(chǔ)，兩者密不可分，但我們不能把教案等同于備課。
我認(rèn)為首先，領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變。應(yīng)關(guān)注備課的實際用途，引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材，了解學(xué)生，組織教材和選擇教學(xué)方法等相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動，提高備課活動的效率和效益，從而達(dá)到真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
其次，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解、溝通是少不了的。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不要強迫教師進行無效勞動。對教師而言，也要加強師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
從學(xué)校的角度來看，營造良好的教學(xué)教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件。從教學(xué)條件的改善，備課資源的準(zhǔn)備，特別是在良好的教學(xué)條件之下引導(dǎo)教師去熟悉、去運用，讓教師在備課中有學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有探索，在探索中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進教師有效備課的有效方法。
但從現(xiàn)實情況來看，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍。教案很“規(guī)范”，在教學(xué)檢查中或職稱評比中都能受到好評。然而，在實際的教學(xué)之中，這種教案脫離了教學(xué)實際，派不上用場，起不到應(yīng)有的作用。
我們需要把教師從不當(dāng)管理的束縛中解放出來,從學(xué)生基本情況出發(fā)，從教師自身水平出發(fā)，從教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過程，切實走進教材，走進學(xué)生，切實提高備課的實效，努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實的勞動。
三、對教案管理的反思。
教案是什么？教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，分析學(xué)生情況后，在頭腦中形成的對教學(xué)目標(biāo)要求、重點難點、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認(rèn)識的表現(xiàn)形式。
教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時才將容易忘記或散失的東西標(biāo)注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。
無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，都是為教學(xué)實踐2服務(wù)的。教師要上好課就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n的成果是形成高質(zhì)量的教案。教案的質(zhì)量高低是由教案實用與否、是否符合教學(xué)實際、能否取得理想的教學(xué)效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。
因此，教師備課的形式是多樣化的，寫教案只是其中的一種方式，書面教案內(nèi)容完全可以隨實際需要、個人喜好來確定，不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫得具體完整不可。
2、為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象。
一方面，由于所任課時數(shù)多。試想一學(xué)期要寫那么多教案，每天還要上３、４節(jié)課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，能有多少時間認(rèn)真?zhèn)湔n，只好“抄”，完成上面規(guī)定的任務(wù)。另一方面，課堂是一個又一個學(xué)習(xí)活動過程，充滿變化和意外，有很多學(xué)生的意識生成，完全在意料之外。已經(jīng)設(shè)計好的教案可能完全用不上，也可能有很大的局限性。導(dǎo)致教案完全脫離實際。辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”。
3、改革教案管理方式勢在必行。
當(dāng)前，我們小學(xué)教師備課機械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費了教師大量的時間，加重了工作負(fù)擔(dān)，影響了備課實效，與教學(xué)管理者的初衷大相徑庭。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機械，不僅不能了解備課的實際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風(fēng)氣，挫傷了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。
我校近300名學(xué)生，只有11位教師。課后聽聽他們關(guān)于備課的呼聲：“太浪費時間了，寫好的教案上課沒多大用處?！?/p>
“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的?！?/p>
“備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？”
“如果將抄寫教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學(xué)設(shè)計，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案更實用??”
“應(yīng)該解放思想，實事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢！”
“上完課我們應(yīng)該反思，總結(jié)得失，那樣更有利于改進教學(xué)”。聽完這些后，管理者是不是應(yīng)該下定決心對教案管理進行改革。
自從學(xué)校配置了電腦，我常常從網(wǎng)上下載教案，再結(jié)合本班實際情況，稍做修改覺得很不錯。當(dāng)然寫教案的方法有很多種，我校胡老師就和我不一樣，她喜歡把重點、難點圈在課本上，用不同顏色的筆，大大小小的字做的注釋密密麻麻，旁人看不懂，課堂上她卻運用自如。而吳老師課本里常常夾著一些紙條，將學(xué)生必需掌握的部分列在上面。有些老師做了簡案，還有些教師利用別人的教案根據(jù)本班的具體情況作以修改，并進行反思。我覺得那些方法都可取，花幾個小時的時間去抄教案，不如用這些時間去閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，去查閱資料，去思考怎樣將這堂課上好。這樣更能提高教學(xué)效果。
當(dāng)然不寫教案并不是不備課，只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”在腦海中也可以。不寫教案教師該做的工作也沒少做，而且還會做的更好。時代在發(fā)展，教學(xué)在革命，教學(xué)管理也必須與時俱進，這樣才能跟得上時代的步伐。
總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，因此，作為教師要做到心中有數(shù)，使備課見實效。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
一、引言：備課是教師教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，通過合理備課可以提高教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，備課并非簡單的填鴨式準(zhǔn)備教案，而是需要教師運用科學(xué)的方法和策略進行有針對性的設(shè)計和準(zhǔn)備。在備課過程中，我通過實踐和總結(jié)，逐漸形成了一些心得體會。下面我將從理論和實踐兩個方面進行闡述。
二、理論篇：在備課過程中，我始終堅持“因材施教”的原則。首先，我要了解學(xué)生的背景和特點，通過調(diào)查問卷、觀察、討論等方式獲取必要的信息。其次，我要根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)策略和方法。對于優(yōu)秀生，我可以靈活運用思維導(dǎo)圖、小組討論等互動式教學(xué)方法，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。對于差生，在教學(xué)中應(yīng)采取更多的個別化輔導(dǎo)和鞏固性訓(xùn)練，幫助他們填補知識的漏洞?？傊?，只有因材施教，才能讓每一個學(xué)生都有進步和成長的機會。
三、實踐篇：備課不僅僅是坐在書桌前準(zhǔn)備教案，更重要的是要將理論運用到實際中。我的實踐中，我注重將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的情境進行教學(xué)。例如，在英語課上，我選取了相關(guān)的文章和視頻來展示國外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，通過討論和模擬對話，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。另外，我還善于利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)輔助，例如利用投影儀展示圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀地感受到知識的魅力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到了很大的提高。
四、總結(jié)篇：備課不僅僅是教師的事情，還需要在教研組和同事之間進行交流和分享。在我所在的教研組中，我們每周都會召開一次備課會議，共同商討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式。在這個過程中，我們能夠互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高。此外，我也積極參加一些教學(xué)培訓(xùn)和專題研討活動，通過與其他學(xué)校和教師的交流，不斷拓寬自己的教育觀念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。備課的心得體會也需要通過分享和交流來得以進一步提升。
五、結(jié)語：備課是教育工作者必須面對的課題，也是教學(xué)工作順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過合理的備課，教師可以更好地契合學(xué)生的需求，有效提高課堂效果。在自己的備課過程中，我不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。通過理論和實踐相結(jié)合的方式，我能夠更好地因材施教，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時，我也注重與同事的交流和分享，通過加入教研組和參加各種教學(xué)培訓(xùn)活動，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育觀念。備課的心得體會需要不斷探索和更新，我會繼續(xù)努力，為更好的備課而奮斗。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構(gòu)，設(shè)置學(xué)生互動的主題，設(shè)計板書和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
第二，可進行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行板塊設(shè)計，并有明確的設(shè)計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。
第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學(xué)生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。
第四，備課要精心設(shè)計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導(dǎo)入。
第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢;另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細(xì)，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應(yīng)變。因此，應(yīng)試者應(yīng)該積極運用、調(diào)動自己的教育機智和教學(xué)智慧進行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺。
第六，面試前多練習(xí)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習(xí))，可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。
有的老師把備課想象得很簡單。備課時，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。
有的老師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學(xué)案”，并沒有教后反思、二次備課等備課要求，如把以往的教學(xué)過程分解為教師活動和學(xué)生活動等。實際內(nèi)容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。如此改革，備課成了一種形式。
有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有參與的成分，注定會造成教學(xué)的失敗。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
是指教師對教材的深入鉆研。它是包括熟悉教學(xué)大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內(nèi)容，明確它在全冊的地位和前后的聯(lián)系等。教師要深刻準(zhǔn)確地把握教材，必須查閱資料，認(rèn)真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。
如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區(qū)別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學(xué)發(fā)展概況。只有這樣，才有利于靈活運用各種教學(xué)方法，更有效地把知識傳授給學(xué)生；也只有這樣，才有利于對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。
例：如選入中學(xué)課本古今中外的寫“夢”的文章，如果我們把它割裂開來孤立的理解，教學(xué)效果就不那么好；如果通盤考慮，深知其意，又能結(jié)合實際進行類比教學(xué)，效果定然及佳。如李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”是對名山的向往，對理想的追求，但夢驚醒后即感到“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”，發(fā)出傷感的慨嘆。蘇軾的“人生如夢，一尊還酹將月”是由古人的顯赫功績，想到自己淪落失意，功不成，也不就，而寄情酒月，尋求解脫。楊朔的“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂”，這既是對勞動人民的深情贊美，也是作者自身意愿和高尚理想的表白。而莫泊桑筆下的路瓦栽夫人發(fā)的一連串“夢想”，正是由虛榮心釀成的散發(fā)銅臭氣的夢；正是夢想與現(xiàn)實的矛盾，導(dǎo)致悲劇的必然結(jié)果。
把這些寫夢想的.文章向?qū)W生作深入的比較，而后讓學(xué)生寫篇作文，正題為“夢的啟迪”，副題讓學(xué)生自擬。這樣讀寫結(jié)合，比較教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、思想雙豐收，一舉兩得。當(dāng)然，只有深知教材，才能進行比較。
課堂教學(xué)師生的雙邊活動，沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得任何效果，所以必須備學(xué)生，備學(xué)生要備學(xué)生的思想狀況，知識基礎(chǔ)，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學(xué)生可以使教師的教學(xué)符合學(xué)生實際，避免盲目性，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們以主人翁的姿態(tài)投入教學(xué)活動。
如：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽了反感生怨，這就是脫離學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、要求的實際所知；相反，有些內(nèi)容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學(xué)生，傾聽意見，改進方法上，由于講授的內(nèi)容在詳略取舍方面與學(xué)生的心理、基礎(chǔ)、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意愿相通，方法的選用也適合他們的口味，結(jié)果講得輕松自如，學(xué)生聽得有趣有味，教學(xué)效果就好?？梢?，了解學(xué)生的重要。
備好教材與學(xué)生，只是具備了搞好課堂教學(xué)的可能性，要使可能變?yōu)楝F(xiàn)實，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還要備好教法。這是抵達(dá)彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學(xué)原則，根據(jù)教材、學(xué)生、教師本身素質(zhì)等特點選擇最優(yōu)的教法。
教案是教師備課成果的升華和結(jié)晶。是教師進行課堂教學(xué)的具體依據(jù)。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫于教材上，視具體情況而定。
課堂教學(xué)不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學(xué)實際往往會糾正、充實原教案。以寫教后的形式總結(jié)些寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
第一段：備課的重要性（200字）。
備課是教師工作中的一項重要任務(wù)，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。備課不僅僅是為了準(zhǔn)備教案，更是為了讓教師充分了解教學(xué)內(nèi)容，熟悉教材，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，從而提高教學(xué)效果。只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n，教師才能在課堂上準(zhǔn)確、清晰地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第二段：備課的步驟與方法（200字）。
備課的第一步是仔細(xì)閱讀教材，了解教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過掃描教材的目錄、標(biāo)題等，了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為后續(xù)的備課工作提供方向。接下來，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，即要達(dá)到的教學(xué)效果。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的安排，編寫教案。在備課過程中，教師還可以借鑒其他教師的教案和教學(xué)經(jīng)驗，獲取靈感和啟發(fā)。最后，教師需要對備課過程進行總結(jié)和反思，不斷完善備課方法和提高備課效果。
第三段：備課中的問題與挑戰(zhàn)（200字）。
備課是一項復(fù)雜而繁瑣的工作，容易遇到各種問題和挑戰(zhàn)。例如，教師需要在短時間內(nèi)完成大量的閱讀和分析工作，從教材中捕捉到關(guān)鍵信息和內(nèi)容。此外，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時，備課還需要適應(yīng)教育發(fā)展的要求和教學(xué)改革的需求，不斷更新知識和提高教學(xué)水平。
在備課過程中，我體會到了準(zhǔn)備的重要性。只有通過充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上發(fā)揮自如，有效地傳遞知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了備課的一些技巧和方法。例如，我善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料和教學(xué)案例，為備課提供參考和借鑒。我也善于和其他教師進行交流和合作，分享備課心得和經(jīng)驗，互相提高。此外，我還嘗試使用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。通過這些經(jīng)驗和實踐，我逐漸積累了一些備課的心得和體會。
第五段：備課的意義與啟示（300字）。
備課不僅僅是為了教師個人的工作需要，更是為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，教師可以提前預(yù)習(xí)和深入理解教學(xué)內(nèi)容，加深對知識的理解和掌握。同時，備課還可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，適應(yīng)學(xué)生的需求和特點。此外，備課還可以幫助教師提前解決可能遇到的問題和困難，增強應(yīng)對突發(fā)情況的能力。通過備課，教師可以全面提升教學(xué)水平，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
總結(jié)：備課是一項不可或缺的工作，它是好教育的基礎(chǔ)和前提。備課不僅需要認(rèn)真對待，還需要不斷總結(jié)和改進。只有通過充分的備課，教師才能在課堂上傳遞知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。備課是教師工作中的必修課，也是教師成長和發(fā)展的重要途徑。教師需要持之以恒地進行備課，同時也需要不斷改進和創(chuàng)新備課方法，提高備課效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的支持和指導(dǎo)。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
（備本班幼兒及幼兒家長，備知識，備自己，備材料）。
一、如何備課（備本班幼兒及幼兒家長，備知識，備自己，備材料）（1）、備教材。
做到“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識視。
了解幼兒的年齡特征、個野，掌握新知識，充實和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。（3）、備幼兒。
性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。
備方法就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實“怎么教”的問題。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和幼兒實際進行教學(xué)法的設(shè)計、選定和加工。方法是一個教師教育理念、教育知識、教育經(jīng)驗、教育能力、教育智慧的綜合體現(xiàn)，因此，它是備課的高層次內(nèi)容。
幼兒園常用的教學(xué)手段有：實物、圖書、圖片、掛圖、幻燈片、照片、錄音帶、碟片以及自制教具等。
a、單元備課。在每個單元活動開始前，圍繞大主題設(shè)定單元小主題，從周一至周五設(shè)計安排好一周教學(xué)活動及相關(guān)各類活動。
b、課時備課。主要開展“一課三研”討論。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，使用的教學(xué)方法、手段，形成基本的教案。第二次討論教案的設(shè)計是否適宜、恰當(dāng)?shù)龋⑻岢鲂薷囊庖?。第三次討論在第二次研討的基礎(chǔ)上形成成熟、完善的活動方案。
二、備課過程中需要思考的問題1．選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。
與幼兒的原有經(jīng)驗的結(jié)合點是什么？
是否對幼兒的學(xué)習(xí)尤其是思維的發(fā)展有挑戰(zhàn)和思考的空間？
是否能整合多領(lǐng)域經(jīng)驗的學(xué)習(xí)？
（6）是否需要在區(qū)域活動中進行經(jīng)驗的準(zhǔn)備和積累，或進行經(jīng)驗的練習(xí)、鞏固與運用？
（7）是否該與家庭教育相結(jié)合，與家長合作的結(jié)合點在哪兒？
1、活動目標(biāo)（注意用詞體現(xiàn)幼兒的主動性，及考慮幼兒的發(fā)展水平）。
2、活動準(zhǔn)備（注意準(zhǔn)備的全面性與合理性）。
3、活動過程：導(dǎo)入+展開（注意導(dǎo)入的有趣性、意義性及時間）。
4、活動延伸（這里的活動延伸與區(qū)域活動有著密切的關(guān)系，不可少！）。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
第一段：引言（150字）。
備課是教師職業(yè)生涯中不可或缺的一環(huán)。通過充分的備課，教師可以提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，備課并非一項簡單而單一的任務(wù)，而是需要反復(fù)思考和磨礪的過程。本文將就如何備課這個主題，分享一下我的心得體會。
第二段：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（250字）。
在備課的過程中，一定要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)生群體。我在備課時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，靈活運用多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，在教授英語單詞時，我會采用聯(lián)想記憶法，并輔以游戲活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握單詞。此外，我還會通過小組合作學(xué)習(xí)、討論和案例分析等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（250字）。
備課不僅僅是制定教學(xué)計劃，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在備課中，我會設(shè)立一些問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在進行閱讀課時，我會提前給學(xué)生一些與課文相關(guān)的問題，讓他們先行思考，然后再進行課堂討論，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)批判性思維和獨立思考的能力。
第四段：注重多媒體教學(xué)手段（250字）。
在備課中，我也非常重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。如今的學(xué)生生活在信息化的時代，他們對于視聽效果更加敏感。因此，我會在備課時精選一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻、動畫和圖片，將其融入到教學(xué)過程中，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。例如，在講解地理知識時，我會利用地圖和衛(wèi)星圖片來展示地理景觀，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感受更好地理解和記憶。
第五段：反思與總結(jié)（300字）。
備課不是一次性任務(wù)，而是一項需要反復(fù)調(diào)整和改進的工作。在備課過程中，我會及時與同事和學(xué)生進行反饋和交流，聽取他們的建議和意見，從而不斷完善備課方案。通過不斷反思和總結(jié)，我不僅提高了備課的效果，也提高了自身的教學(xué)水平。在備課的過程中，我越來越意識到教學(xué)并非單向的傳遞知識，而是一種與學(xué)生共同成長的過程。通過與學(xué)生的互動和反饋，我能夠更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
結(jié)尾（100字）。
備課是教師職業(yè)生涯中的重要組成部分，它不僅需要教師精心準(zhǔn)備，還需要不斷調(diào)整和改進。通過選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重多媒體教學(xué)手段，以及不斷反思與總結(jié)，我相信備課能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。我將繼續(xù)努力不懈地備課，并不斷探索創(chuàng)新的備課方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。
如何備課寫教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
如何備課是每一位教師必須面對的挑戰(zhàn)。無論是新手教師還是經(jīng)驗豐富的老師，備課都是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。而《如何備課》這本書詳細(xì)介紹了備課的各個環(huán)節(jié)及技巧，幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在閱讀并學(xué)習(xí)了這本書后，我深刻體會到備課的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和啟示。
首先，我意識到備課應(yīng)該從全面把握教學(xué)目標(biāo)開始。在過去的教學(xué)中，我常常忽視了教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不匹配。然而，正確的備課過程應(yīng)該始于對學(xué)生目標(biāo)的明確和理解。只有明確了學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，才能有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和課程進度。因此，在備課時，我現(xiàn)在會先仔細(xì)分析學(xué)生的需求和課程目標(biāo)，確保備課從目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計出最適合學(xué)生的教學(xué)方案。
其次，書中提到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料的重要性也給我很大啟發(fā)。備課時，為了加強教學(xué)效果，我之前常常依賴于準(zhǔn)備好的教材，而忽略了自己設(shè)計和整理教學(xué)材料的重要性?？墒牵度绾蝹湔n》這本書強調(diào)了創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需求的課堂，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教案和教學(xué)資源。因此，我現(xiàn)在會更加重視整理和設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)材料，以提高教學(xué)的針對性和實效性。
除此之外，備課的重要性也反映在教學(xué)內(nèi)容的合理性上。以前，我備課時常常匆匆忙忙，過程中缺乏對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致思考，導(dǎo)致課堂授課安排不夠合理，知識點之間的連接不夠緊密。在《如何備課》這本書里，作者通過舉例和詳細(xì)講解了如何對教學(xué)內(nèi)容進行有機組織和貫通，在備課時要講究層次和前后關(guān)聯(lián)。因此，我現(xiàn)在會更加注重教學(xué)內(nèi)容的合理安排，確保各個知識點之間的銜接性和邏輯性，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收所學(xué)的知識。
此外，《如何備課》這本書還強調(diào)了備課的靈活性和實踐性。在我以前的備課過程中，我常常過于固執(zhí)于自己的計劃，缺乏對教學(xué)實際情況的靈活調(diào)整。可是，這種剛性的備課方式并不適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。因此，我現(xiàn)在意識到備課過程中應(yīng)該保持靈活性，根據(jù)學(xué)生的反饋和實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通。只有在實踐中不斷修正和完善備課，才能真正達(dá)到備課的效果。
綜上所述，備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師必須面對的挑戰(zhàn)。通過閱讀《如何備課》這本書，我更加深刻地認(rèn)識到備課的重要性，并從中受益匪淺。備課應(yīng)該從全面把握教學(xué)目標(biāo)開始，準(zhǔn)備適合學(xué)生需求的教學(xué)材料，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容以及保持靈活性和實踐性。只有這樣，才能確保備課的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的成效和質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用《如何備課》這本書中的方法和經(jīng)驗，不斷完善自己的備課技巧，提高自己的教學(xué)水平。