教學工作計劃是教師與學生之間溝通的重要工具，能夠使教學目標更加明確和具體。小編為大家整理了一些教學工作計劃的實例，希望對大家的教學工作有所幫助。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇一

成天喜歡嘩啦啦地歌唱。

刮風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱――

唱給學步的小寶寶，

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白發的老奶奶，

陪她在樹下聊家常。

唱給下棋的老爺爺，

和他悠閑度時光。

我們邊唱邊拉起手來，

為行人送去一片涼爽。

我們邊唱邊輕輕鼓掌，

感謝金色的太陽，

春天它使我們翠綠，

秋天它為我們染上金黃。

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

:關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、新課

自主讀文，用喜歡的方法識字。

1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節序號。

多種形式識字。

1、同桌交流識字方法。

2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

3、小組內組織識字搶答游戲。

整體感知。

1、同桌合作讀文。

2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

全方位評價。

1、同桌合作讀文時，相互評價。

2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

自學易學的生字。

1、認讀9個生字，并擴詞。

2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

2、與同桌交流觀察結果。

4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

讀中悟，悟中讀。

1、自讀全文，注意讀準字音。

2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

整體感知。

1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的'語氣)。

3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

熟練朗讀，背誦全文。

1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

2、同桌合作，練習背誦。

3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

集體合作探討，突破難點字。

1、認讀剩余幾個生字并擴詞。

2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

想一想，大葉楊會唱什么呢?

可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯全詩三小節。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。

學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。

在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇二

（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），

多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……

（教師朗讀課文第一小節。）

學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

師：想來讀一讀嗎？

“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

讀后學生舉手，爭著發表意見：

生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，” 讀得很有語氣，我要向你學習。

生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。

師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

“能！”學生小手林立。

師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節。

（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

師：同學們，你讀到這兒，發現了什么呢？

生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。

師：你讀得真仔細，那“――”是什么意思呢？

生2：就是唱給誰的。

師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。

（學生默讀第二小節，然后紛紛舉起了小手。）

生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。

邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。

（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）

生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”

生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”

生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”

生4：……

師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

（師生輪讀。）

師：沒有風雨楊樹唱給……

生：學步的小寶寶，伴他……

師：唱給……

生：白發的老奶奶，陪她……

師：唱給……

生：下棋的老爺爺，和他……

師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。

（播放優美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）

生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。

生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。

生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。

生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。

生5：還唱給……

師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀

讀這一小節。

……

語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的.美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發展了學生創造性思維，體現了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養了學生的語文素養。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇三

（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

（三）情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

3課時。

大葉楊圖片、課件、掛圖。

（一）準備談話，揭示課題：

1、今天我給大家帶來一位和我們關系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）。

2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題。

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，為什么是木字旁？）。

之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

（二）初讀課文，學習生字。

1、聽讀課文：要求聽準字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

讓學生學會合作，學會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。

4、集體交流生字掌握情況：

認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區別。

陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區別。

聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）。

染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）。

及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）。

爽：筆順要注意。

亮、掌、謝：占位要注意。

寫字頭，評一評。

讓學生自己尋找規律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象。

（三）細讀課文，品味詩意。

1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。

2、自己喜歡哪小節就練習有語氣讀哪小節。

3、小組交流：把你喜歡的小節讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。

4、集體交流：

喜歡第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……。

誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）。

語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。

師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

明確：大葉楊美化了我們生活的環境。

懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？

（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）。

整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的教學有兩個特點：

給充足的時間讓學生去讀，去討論。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

當然，本節課也有不足的`地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇四

成天喜歡嘩啦啦地歌唱。

刮風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱——。

唱給學步的小寶寶，

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白發的老奶奶，

陪她在樹下聊家常。

唱給下棋的老爺爺，

和他悠閑度時光。

我們邊唱邊拉起手來，

為行人送去一片涼爽。

我們邊唱邊輕輕鼓掌，

感謝金色的太陽，

春天它使我們翠綠，

秋天它為我們染上金黃。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇五

1、情景導入，吸引學生注意，激發學生學習的興趣。

2、播放影音。

展示楊樹相關圖片，并對楊樹進行簡單介紹。

3、揭示課題。

師：楊樹都在唱些什么呢？讓我們一起來聽聽“楊樹之歌”。

4、配樂示范朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、同桌齊讀本課生字、生詞。

2、同桌互考互讀，并在對方的認讀卡上填上認讀結果。

3、教師根據認讀卡上記錄的情況，著重對難讀字音的認讀練習。

在預習課文的基礎上，通過本環節檢查、鞏固學生對生字的認讀情況。

三、深入學習詩歌。

1、輕聲朗讀第一小結。

a.請學生嘗試朗讀，并說說朗讀時該注意什么？

b.齊讀。

檢測學生對本小結的理解程度，并可進行相應的朗讀訓練。

2、a.大葉楊這么愛唱歌到底唱給誰聽呢？（小寶寶、老奶奶、老爺爺）。

b.分組揣摩老奶奶、老爺爺的心情。

c.結合插圖進行分析、感悟。

3、用自己喜歡的語調朗讀第三小結，并說說你知道了什么？

本環節主要以自讀自悟的方式，在理解、感悟的基礎上，培養學生的朗讀技巧，體會詩歌的韻律美，激發學生對楊樹的喜愛。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇六

教學目標：

1．學習課文，體會楊樹雖然默默無聞，但卻為人類奉獻出歡樂與關愛。

2．通過學習課文，發散學生思維。

3．認識課文中的七個生字，會寫九個生字。

教學重點：

1．字詞教學。

2．想象大葉楊會唱些什么？你會對大葉楊說些什么？

教學過程：

一、揭示課題。

同學們，春天到了，許多樹木都生長發芽，請你看看，你知道這是什么樹嗎？（顯示課件）。

在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹，他還有一個好聽的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來涼爽，還會唱歌呢！今天，我們就來學習一首優美的楊樹之歌。

板書：楊樹之歌。

二、教師配樂朗讀課文。

這節課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂地學習。

請同學們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩，請你邊讀邊圈出自己不認識的字。

小組合作朗讀課文，解決不認識的字。

指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？

顯示：刮風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱――。

你覺得大葉楊唱歌時是什么心情？你能把大葉楊的.這種心情讀出來嗎？就讀這段話。

三、學習課文。

1、大葉楊這些優美的歌，都唱給誰聽呢？你從哪小節知道的？讀讀。

板書：小寶寶老奶奶老爺爺。

（出示課件，圖）。

看，在楊樹下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會對他們唱些什么呢？請你再朗讀課文的第二小節，想一想。

課件：大葉楊對小寶寶唱：“。”

大葉楊對老奶奶唱：“。”

大葉楊對老爺爺唱：“。”

大葉楊對唱：“。”

2、大葉楊不僅給人們帶來了歡樂的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內容），學生齊讀。

同學們，你們現在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動作一邊讀讀這段話。

4、樣子，同學們對大葉楊又有了進一步的了解，現在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對大葉楊的感情來。

5、你們的讀書聲，大葉楊可高興了。他也想參與你們的學習，你們愿意嗎？

請同學們把書上識字表里的字讀讀。看，大葉楊的葉子上寫著什么？（學生讀，老師貼）昨天，我們已經預習了生字，請同學們四人一組交流交流。

現在，我們一起讀讀，如果哪個字你覺得記起來有困難請你舉手，我們一起來解決。

教師指讀。

6、字學會了，現在我們來個讀詞比賽好嗎？

（課件）看，這有四列火車，分別是“春、夏、秋、冬”號，請同學們小聲讀讀。請同學們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎章。

7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學生讀）。

指讀、齊讀。

這幾個字你覺得哪個字難些，舉手。教師指導寫。

剩下的幾個字，你最想寫哪個就寫哪個。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇七

楊樹之歌教案（專業22篇）篇八

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

教學準備:。

關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

第一課時。

二、新課。

(一)自學。

自主讀文，用喜歡的方法識字。

1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節序號。

(二)識字。

多種形式識字。

1、同桌交流識字方法。

2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

3、小組內組織識字搶答游戲。

(三)交流。

整體感知。

1、同桌合作讀文。

2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

(四)誦讀。

合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

(五)評價。

全方位評價。

1、同桌合作讀文時，相互評價。

2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

(六)寫字。

自學易學的生字。

1、認讀9個生字，并擴詞。

2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

(七)練習。

1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

2、與同桌交流觀察結果。

4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

第二課時。

(一)自學。

讀中悟，悟中讀。

1、自讀全文，注意讀準字音。

2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

(二)交流。

整體感知。

1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。

3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

(三)誦讀。

熟練朗讀，背誦全文。

1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

2、同桌合作，練習背誦。

3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

(四)寫字。

集體合作探討，突破難點字。

1、認讀剩余幾個生字并擴詞。

2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

(五)練習。

1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么?

想一想，大葉楊會唱什么呢?

2、讀一讀《記住》。

可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇九

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、新課

(一)自學

自主讀文，用喜歡的方法識字。

1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節序號。

(二)識字

多種形式識字。

1、同桌交流識字方法。

2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

3、小組內組織識字搶答游戲。

(三)交流

整體感知。

1、同桌合作讀文。

2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

(四)誦讀

合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

(五)評價

全方位評價。

1、同桌合作讀文時，相互評價。

2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

(六)寫字

自學易學的生字。

1、認讀9個生字，并擴詞。

2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

(七)練習

1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

2、與同桌交流觀察結果。

4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

(一)自學

讀中悟，悟中讀。

1、自讀全文，注意讀準字音。

2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

(二)交流

整體感知。

1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。

3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

(三)誦讀

熟練朗讀，背誦全文。

1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

2、同桌合作，練習背誦。

3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

(四)寫字

集體合作探討，突破難點字。

1、認讀剩余幾個生字并擴詞。

2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

(五)練習

1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么?

想一想，大葉楊會唱什么呢?

2、讀一讀《記住》。

可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯全詩三小節。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的'疑惑。培養學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。

學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。

在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十

1、正確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

2、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

正確、熟練、有感情朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

仿寫詩歌第二節。

啟發、引導。

讀、說、感悟。

多媒體課件。

認讀詞語、出示詩句讀一讀。

同學們，上節課我們解決了生字的問題，能夠正確的朗讀課文，現在大家想想這節課我們應該解決哪些問題（自由發問）。

（一）自學：讀中悟，悟中讀。

1、自讀全文，注意讀準字音。

2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

（1）一生朗讀，眾生聽、評。

（2）生講他為什么這么讀。

（3）其他跟讀。

（二）交流：整體感知。

1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣？（高興、快樂、開心的語氣）。

3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

（三）誦讀。

熟練朗讀，背誦全文。

1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

2、同桌合作，練習背誦。

3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

（1、小組評比讀。2、畫大葉楊。3、配樂朗讀。）。

每一讀一畫都要點撥到大葉楊帶給人民的快樂幸福。

1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么？

想一想，大葉楊會唱什么呢？

2、小組內交流、討論、匯報。教師適當點撥。

樹木是人類忠實的朋友，他們無私的為人類奉獻出自己的全部，還給我們帶來了無限快樂。讓我們好好珍惜、好好愛護這位朋友。

1、有感情的朗讀課文。

2、填空：

唱給（），

伴他（）。

唱給（），

陪他（）。

唱給（），

和他（）。

1、背誦詩歌。

2、再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十一

1.認識生字詞，會寫“喜”字。

2.用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3.激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

1.用自己喜歡的方法識字，在朗讀中逐步感悟詩的肉湯。

2.讓學生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛形象。

三、教學方法：自主探究法、朗讀感悟法、情境創設法

四、教學策略：在情境中朗讀感悟詩歌內容

五、教學準備：課件、識字卡片

六、教學過程：

一、課件圖片導入課題；

1.師播放各種類型楊樹的圖片，一一介紹.。

2.板書課題，猜“之”的字義

二、讀題質疑，學習生字

1.讀了課題，你有什么問題想問問的？（生提問）

2.指名輪流讀

3.學習生字

小老師帶讀。全齊讀。開火車讀詞。男女生配合度。

4.齊讀課文。

三、 精讀課文，升華情感

學習第一小節

1.問：課文的哪個小節寫到了大葉楊是怎么唱歌的呢？

2.哪個詞寫到楊樹唱歌的聲音？

3.學習擬聲詞：比如：打鈴時（叮鈴鈴）打雷時（轟隆隆）

4.體會刮風、下雨、沒有風雨來幫忙時，楊樹聲音的不同，指名讀出不同

4.師生配合讀，生做動作，

5.教學“喜 ‘字

6.齊讀。

學習第二小節

1.認識最后“擴折號”

2.同學們默讀，動筆劃出楊樹唱歌給誰聽？

指名匯報。【相對應板書：小寶寶、老奶奶、老爺爺】

3.理解“聊家常”體會朗讀：捉迷藏、聊家常、度時光）

4.師生合作讀

5.大葉楊唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶時，它會唱什么內容？發揮想象力，一起說一說。

“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶/老奶奶/老爺爺，——”

6.齊讀二小節

7.小結：這節課我們聽到了大葉楊的歌聲，我們還了解到大葉楊一直無私的默默付出著，幫助著我們，那下節課我們就去看看大葉楊為我們的生活帶來了哪些好處。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十二

1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。

2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。

3.配合優美的樂曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。

2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個人讀，也可以合作讀。

(一)品賞第1小節。

1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌。”

課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。

讀一讀第1小節，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。

2.學生自由展示。

教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關注學生朗讀時的情感態度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。

3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!

(二)品賞第2小節。

1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”

2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的.眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。

3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說一說后大班交流。

4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。

教師注意引導學生讀出本小節明快的節奏和喜愛楊樹的感情。

6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?

(三)品賞第3小節。

1.輕聲讀第3小節，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?

2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。

3.利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。

4.引導學生美美地讀一讀第3小節。

5.積累詞語：金色的()翠綠的()金黃的()

1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環境，他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”

2.配樂朗誦。

鼓勵學生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十三

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

一、以讀代講，激發想象。

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情。

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

蒲江縣實驗小學曹俊玲。

這是一首借楊樹之口,抒發對自然,對生活的熱愛的詩歌.本首詩歌意境優美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀.本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟.

一,以讀代講,激發想象。

首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果.而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么.在師生對話,文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格.

在教學第二節詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:"它在歌中唱了什么"我進一步啟發學生:"大葉楊還唱給誰聽呢"孩子們爭先恐后地回答:"唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏","唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞","唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝"……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色.在語言的渲染,思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚.我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養語感,潛移默化地進行了情感熏陶.

二,拓展課堂,披文入情。

為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹.課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子.了解他們在人們生活中的作用.然后再次讓學生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌.

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦.一部分學生在學習之后,在熟讀的基礎上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利,有感情地背誦詩歌;可有少部分的學生只能背出一句半句,或者結結巴巴的半天才背完.這么大的差異,該怎么辦呢對那些掌握得快的學生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學生就該指責嗎指責他們就能背出了嗎——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下.所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎在接下去的幾天里,那少部分學生陸續來找我背誦,有些學生的表現甚至大大出乎我的意料.

所以,不妨根據學生的差異,設計不同層次的要求,讓他們跳跳,伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實.在識字教學中也一樣,要求識的字,有些學生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學生寫二遍,三遍還不會,就應要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止.

每位學生都有一件適合自己的"衣裳",教師應當好"裁縫",為他們"量體裁衣",客觀地對待每位學生,做到因材施教,促進每位學生共同進步,健康成長.

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學也陶陶。

新課程指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學，不必作過多的分析，創設一些學生喜聞樂見的方式，讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十四

1、運用綜合識字的方法認讀本課的7個生字，培養學生自主識字的能力。

2、引導學生把詩歌讀正確、流利，并初步感知詩歌內容。

3、正確書寫本課部分生字。

一、揭題導入。

1、同學們，你們認識哪些樹，能說出它們的名字嗎？

2、（出示楊樹圖）你們知道圖上畫的是什么樹嗎？

3、師簡介楊樹：這種樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。大葉楊樹葉茂盛，為人們遮風擋雨，特別在夏天，是人們乘涼、游戲的好地方。（板：大葉楊）。

4、導入：你們聽過大葉楊唱歌嗎？你們想知道它在唱什么嗎？就讓大葉楊自己來告訴我們吧！

二、正確認讀生字詞，讀準、讀通詩歌。

1、（課件播放朗讀錄音）：請大家打開書21頁，認真聽錄音。

2、請大家自己讀讀詩歌，邊讀邊把生字詞找出來，多讀幾遍。

3、同學們，你們都找出了哪些生字詞呢？

（課件出示生字詞）自由拼讀————提醒難音，指名帶讀—————齊讀。

4、（課件出示生字）。

我們來開火車，看誰認讀得又快又準。

5、大家能正確認讀生字詞了，相信能把詩歌讀得更準、更通順。

同桌互相讀一讀、評一評。

6、分大組比賽讀詩歌。

三、指導書寫部分生字。

教材及學情分析：

《楊樹之歌》是北師大版小學語文第四冊第四單元以“植樹”為主題中的一首詩歌，這首小詩以優美的語言文字形象地描述了楊樹歌唱時的歡樂，贊美了楊樹及像楊樹一樣雖然普通但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的品質。詩歌意境美，韻律強，瑯瑯上口。

二年級學生已經具備了一定的閱讀能力，理解詩歌內容難度不大。可如何通過優美而富有情趣的文字把詩歌中所蘊涵的情感點化出來，真正打動學生的心弦，使“愛綠護綠”的思想隨同文字滲入其內心深處，自然就成了本節課要攻破的教學重難點。

根據學生的實際，結合教材自身特點，我摒棄逐句逐段講解的作法，而是注重從整體入手，注重以讀為本，在反復誦讀的基礎上引導學生抓住“成天”、“歡快”、“響亮”、“悠閑”等重點詞來品析、體會詩歌內容；我根據低年級學生善于想象的特點，讓學生借助插圖，通過角色置換“如果你是大葉楊，你會對人們說些什么？”，給予學生充分發揮想象的空間，感受楊樹帶給人們的歡樂和關愛。我還在教學內容的開放上作了大膽的嘗試，即將學生的學習知識由課本延伸到課本外。課文雖寫楊樹，但不拘泥于只談楊樹，我讓學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣為人們提供方便、帶來快樂的.樹。

1、通過情境的創設，引導學生結合畫面和創編歌詞來理解詩歌內容，感受詩歌意境，從而感情朗讀，并背誦下來。

2、聯系實際拓展延伸，贊美所有默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

3、指導書寫剩下的生字。

一、復習導入。

1、復習生字詞。

2、檢查詩歌朗讀情況。

二、細讀感悟，感情朗讀。

（一）感知詩歌內容。

1、同學們自己讀讀這首詩歌，想想詩歌在告訴我們什么呢？

2、班級交流。

（二）學習第一節。

1、你們從哪里看出大葉楊喜歡唱歌呢？

2、（出示第一節）怎么說大葉楊“成天”喜歡唱歌？（演示重點詞“成天”）。

3、生答后，師邊講述邊引讀：大葉楊刮風時唱得——————歡快，下雨時唱得———————響亮，就是沒有風雨時它也————————————悄悄地唱。（演示“歡快、響亮、悄悄”）。

4、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀！誰來讀一讀這一節詩歌？

5、我們也來當這快樂的大葉楊，一起讀一讀。

（三）學習第二、三節。

1、同學們，學了第一節，我們知道了大葉楊成天喜歡唱歌，

（出示二三節詩歌）請大家自己讀讀二、三小節，看看從這兩節詩歌中你們還知道了什么？

2、班級交流：大葉楊唱給誰聽？

3、學習第二節。

（2）（結合看圖）描述圖意：在大葉楊下，學步的小寶寶和蝴蝶捉迷藏，老爺爺專心地下著棋，白發的老奶奶聊著家常，看了這個畫面，你覺得人們生活得怎么樣？（快樂、幸福、自由自在——————）。

（3）課文的哪個詞寫出了人們生活得快樂、自由自在？（演示“悠閑”）師：是呀，人們生活得很悠閑。

（3）師引讀：看著人們在樹下悠閑地生活著，大葉楊快樂地唱起了歌，

唱給————————————，唱給——————————唱給———————————。

4、學習第三節。

5、（出示二三節詩歌）指導朗讀：同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。喜歡大葉楊嗎？我們一起來讀一讀詩歌。

（四）創編歌詞。

2、你還會對老爺爺、老奶奶、行人、太陽說什么？除了他們外，你還會對誰說，又會說些什么？自己先想一想，再在小組里交流一下。（想象拓展）。

3、班級交流。（鼓勵大家回家寫下來。）。

（五）朗讀全文。

2、男女生賽讀。

3、試著背誦下來。

三、聯系實際，拓展延伸。

（生自由發言）你能具體說說它怎樣給我們帶來快樂？

2、師小結：是呀，我們應該感謝樹，它給我們帶來了方便、樂趣，它是我們人類的好朋友。

四、指導書寫剩下的生字。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十五

教學目標：

知識與技能：

1、掌握本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

過程與方法：

1、通過拼讀認識新字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

情感、態度、價值觀：

在朗讀中感悟楊樹的可愛、歡樂、像楊樹那樣無私地奉獻。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

教學難點：

在理解課文的基礎上背誦課文，編寫兒歌。

教學用具：

課件、生字卡片。

教學方法：

教學過程：

一、欣賞歌曲，揭示課題。

1、播放歌曲《小白楊》，交流感受。

2、板書課題，自由質疑。

二、認讀生字，復習舊知。

三、品賞朗讀，體會意境。

（一）初讀感知課文。

1、同桌互讀。

2、指名朗讀，學生互評。

（二）品讀感悟課文。

1、品讀第一小節。

（1）請喜歡本小節的同學起立，齊讀課文。把你們讀后或聽后的感受和同學們交流。

（2）指導朗讀，感受楊樹快樂的心情。

2、細讀第二小節。

過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快，下雨時，唱得響亮，沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？請喜歡第二小節的同學起立讀第二小節。

（1）指名回答：白楊樹把歌唱給了誰？教師相機板書。

（2）觀察課文插圖，練習看圖說話。

（3）思維拓展：小組合作，編創兒歌。

唱給---------------------------，-----------------------------------------。

（4）品讀第三小節。

3、過渡：大葉楊不但會唱優美的歌兒，而且還有更大的作用呢？讓我們來看第三小節。

（1）喜歡第三小節的同學起立讀。

（2）交流讀后的感受。

1、配樂朗讀課文。

2、練習背誦課文。

四、拓展訓練，情感滲透。

1、自由發言：像大葉楊這樣的樹朋友還有很多，你還知道哪些樹朋友？

2、大葉楊是人類的好朋友，也是人類環境的保護神，你想對大葉楊說些什么？

3、欣賞：《記住》。

五、作業超市。

1、把這篇課文背給爸爸、媽媽聽。

2、大葉楊還為誰唱了歌？請寫下來。

歌唱小寶寶。

楊樹======================老奶奶。

保護老爺爺。

…….

作者郵箱：zxx3610832@。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十六

一、生生互動，激發情感。

１、同學們課前已經觀察了周圍環境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當然搜集有關樹木的圖片也可以。

1、小組內交流：我喜歡的一課樹。

2、今天我們來認識一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。

3、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？

二、初讀感知，自主識字。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準字音，讀通詩歌。

2、同桌相互展示，糾正字音。

三、表情朗讀，體驗意境。

（一）師生品賞第一小節。

1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們在風中唱起了歌。

課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。

讀讀第一節，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。

2、學生自由展示。

引導：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關注學生朗讀時的情感態度，允許學生對個別詞語的個性化處理。

（二）小組合作，品賞第二、三小節。

2、小組匯報：

（1）當學生匯報到第三小節時，首先讓學生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導學生把這種美表達出來。

積累詞語：金色的（）翠綠的（）金黃的（）。

結合看圖，朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達自己的情感。

最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？

四、感情誦讀，升華情感。

1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環境，他們默默的為人類貢獻關愛和快樂。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達我們對他們的熱愛之情吧。

2、配樂朗讀。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十七

學會生字新詞；有感情地朗讀并背誦詩歌，培養學生對大自然的熱愛之情。

【應知應會】。

1.看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

【綜合練習】。

2.如果你已經會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

楊樹的歌還會唱給誰呢？你來寫一寫。

【開放探索】。

3.你還能在課外收集到有關樹的小兒歌嗎？試一試，如果找到了就讀一讀，并把題目記下來。《?????????》作者（????）。

我現在正在讀???????????這本書，一共???頁。今天我讀到了???頁。我最喜歡的詞或句子是???????????????????????。

好習慣之八：養成搜集課外資料的好習慣。

保護環境。

我做到了。

（　）。

基本做到了。

（　）。

還需努力。

（　）。

1.楊樹?響亮?陪伴?清爽?手掌?感謝。

2.略。

3.略。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十八

《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。

李老師執教的這一課，整個課堂節奏張弛有度，課堂教學如一汩緩緩流動的泉水，一首優美動聽的歌曲，悄無聲息的走進學生的心田，滋潤了學生求知的心靈，學得輕松、快樂，挺得意猶未盡，教得了無痕跡。

回顧課堂，有以下幾點值得我學習：

1、識字方法多樣化。

教到二三年的老師都會明顯感覺到識字方法交流會留于形式學生參與交流的積極性不高。但是在李老師的課堂上，多樣化的識字方法卻使識字、認詞更扎實。如“之，盤上路上一個人”、“從植物中提取出原料，將其溶于水，把衣物放進去浸泡九次就是染”、字謎“咸吃蘿卜淡操心”，或字理識字，或想象識字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。高效課堂在這里得到了詮釋。

2、較好的處理了主體與主導的關系，導得了無痕跡、學習水到渠成，教學互相推進，課堂輕松和諧。

由小組合作讀課文到識認生詞、生字，再到指導朗讀，層層推進、步步深入，課堂螺旋上升，直到由“手拉手”是學生感悟楊樹的高貴品質，學生一路歡歌，學習在愉悅中一步步推進。課間活動使學習活動戛然而止，但優美的曲調、動聽的歌聲卻將學生再次引向深遠，享受中再次將學習所得內化。

3、對學生的評價具體、準確，真誠的贊美、和藹的態度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識有了情感，即使是批評，也那么富有詩意。

4指導朗讀方法有效。

語文學習讀是根本。朗讀時有層次的，初讀要讀正確、流利，再讀要在理解的基礎上帶上感情讀，低年級課文最終達到背誦。

李老師在初讀時大膽嘗試小組內閱讀課文，要求課文讀通讀順。學生帶著明確的要求在小組中讀。小組合作是學生分作習慣好，參與合作積極主動，從檢查效果可以看出小組合作的效果很好。

再讀時為了啟發學生的個性化解教師采用圖片展示、抓重點詞語、想想拓展說話等方法，幫助學生理解課文，然后在理解的基礎上自讀、推薦高手讀、評價讀、齊讀等，學生的朗讀詩意盎然，一步步的讀，讓楊樹的形象逐漸高大起來，最終達到了情感教育的目的。

尤其值得一提的是李老師注重通過品析重點詞語來幫助學生體會句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年級一直堅持這樣做，等到中高年級，語文課就會散發濃濃的語文味了，學生也才會更多的在文字中享受語文學習的樂趣。

商榷之處：

1、課文需要至少一遍的整體朗讀，這樣學生才會對課文有了整體的感知和把握。

2、結束部分的處理：應該通過抓重點詞語“手拉手”到看圖體會“手拉手”再回歸課文，在品讀文字的過程中體悟楊樹的精神。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇十九

2、培養學生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

一、創設情境，激發興趣，明確任務

二、目標定向

1．有感情地流利的背誦課文。

2．大葉楊會唱歌嗎？他會唱什么？他還會給誰唱，唱什么呢？

3．仿照第二小節寫一段小詩

三、交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內容和感情。

2． 學習第一節。

（1）同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

（2）生朗讀、評價：最后一句應該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。如果你現在就是一棵快樂的白楊樹，試著讀一讀第一段，可以加上動作，讀出歡快的感覺。老師相信你們一定讀得很不錯。

過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

3．用同樣的方法學習第二.三節

（1）、學生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

（3）你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節說幾句。

生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎么讀？（應該讀出對大葉楊的感謝之情。）

（5）小組朗讀比賽、生評價。

（7）誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。

生讀，質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。

（8）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。

（9）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

（10）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應該怎么做？對，把他背下來，開始吧！

（11）檢查背誦。

四、拓展訓練

（2）像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

(4)你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！

五、總結

多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上。

它默默地為人類奉獻著關愛與歡樂，就讓我們一起來保護這些高大挺拔的樹木吧，愿我們能精心地呵護身邊的每一棵小樹，共同保護我們人類最美好的家園。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇二十

一、教學目標：

1.認識生字詞，會寫“喜”字。

2.用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3.激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

二、教學重難點：

1.用自己喜歡的方法識字，在朗讀中逐步感悟詩的肉湯。

2.讓學生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛形象。

三、教學方法：自主探究法、朗讀感悟法、情境創設法。

四、教學策略：在情境中朗讀感悟詩歌內容。

五、教學準備：課件、識字卡片。

六、教學過程：

一、課件圖片導入課題；

1.師播放各種類型楊樹的圖片，一一介紹.。

2.板書課題，猜“之”的字義。

二、讀題質疑，學習生字。

1.讀了課題，你有什么問題想問問的？（生提問）。

2.指名輪流讀。

3.學習生字。

小老師帶讀。全齊讀。開火車讀詞。男女生配合度。

4.齊讀課文。

三、精讀課文，升華情感。

學習第一小節。

1.問：課文的哪個小節寫到了大葉楊是怎么唱歌的呢？

2.哪個詞寫到楊樹唱歌的聲音？

3.學習擬聲詞：比如：打鈴時（叮鈴鈴）打雷時（轟隆隆）。

4.體會刮風、下雨、沒有風雨來幫忙時，楊樹聲音的不同，指名讀出不同。

4.師生配合讀，生做動作，

5.教學“喜‘字。

6.齊讀。

學習第二小節。

1.認識最后“擴折號”

2.同學們默讀，動筆劃出楊樹唱歌給誰聽？

指名匯報。【相對應板書：小寶寶、老奶奶、老爺爺】。

3.理解“聊家常”體會朗讀：捉迷藏、聊家常、度時光）。

4.師生合作讀。

5.大葉楊唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶時，它會唱什么內容？發揮想象力，一起說一說。

“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶/老奶奶/老爺爺，――”

6.齊讀二小節。

7.小結：這節課我們聽到了大葉楊的歌聲，我們還了解到大葉楊一直無私的`默默付出著，幫助著我們，那下節課我們就去看看大葉楊為我們的生活帶來了哪些好處。

楊樹之歌教案（專業22篇）篇二十一

錄音帶、字詞卡片。

一、導入新課。

1、同學們，你們都認識那些樹呢？能把它畫下來嗎？

2、學生畫完之后展示。學生展示大葉楊，如果沒有出示老師準備好的。

老師介紹：大葉楊是柞樹的一種，葉子是心形的很大，樹干也很直。大葉楊的歌聲其實也很好聽，今天我們就一塊來欣賞這首《柞樹之歌》。

3、板書課題：柞樹之歌，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、聽課文錄音，聽準字音。

2、大葉楊的歌聲伴隨著小寶寶、老爺爺等度過了許多快樂的時光。現在，也讓大葉楊的歌聲伴隨著我們一道快樂地學習主吧。請同學們自由朗讀詩歌，解決生字詞。

3、小組內檢查字、詞的讀音，然后交流一下你是怎樣記住這些字的。

4、老師檢查字、詞的掌握情況。

三、細讀課文，領悟感情。

2、指名分節朗讀課文，學生評價。

3、你最喜歡這首小詩中的哪一節呢，讀給同學們聽好嗎？（學生想讀哪一節就讀哪一節）邊讀邊理解。

如：

（一）學生讀第一節：

1、讀了這節你知道了什么？

（大葉楊是怎樣唱歌的……）。

2、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀！誰能快樂地讀讀？指名朗讀這一節。

3、同學們讀的真好，老師也想讀讀，能給老師一次機會嗎？老師范讀第一節。

4、同學們一定會讀得比老師還好，自己試著讀讀好嗎？

5、再指名朗讀這一節。

（二）第二節。

1、請喜歡這一節的同學讀讀這一節，并說說你讀懂了什么？

（生：大葉楊的歌是唱給誰聽的……）。

2、請同學們仔細觀察圖畫，看看大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？看了這幅圖你覺得人們生活的怎么樣？（生：快樂、幸福、自由自在……）。

3、你能把自己體會到的讀出來嗎？指名朗讀這一節。

（三）學習第三節。

1、大葉楊不僅唱歌給老爺爺、老奶奶聽，它還唱給誰聽呢？誰想讀讀第三小節？

2、大葉楊為什么要感謝太陽呢？

（生：因為春天它使我們翠綠，秋天它為我們染上今黃）。

3、同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的.感謝，多懂事可愛。你喜歡它嗎？能把自己的感受讀出來嗎？指名朗讀這一節。

四、品讀課文。

1、同學們，課文寫的這美，讓我們再來美美地讀讀吧，男生讀第一句，女生讀第二句。

2、你能把它背下來嗎？學生試著背誦。

五、聯系實際，拓展延伸。

1、大葉楊會在歌聲中唱什么呢？你想對大葉楊說什么？

楊樹之歌教案（專業22篇）篇二十二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

2、培養學生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課。

（請同學們唱首歌）師;同學們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什么歌呢?打開課本。

二、預習檢測。

1.有感情地流利的朗讀課文。

三.交流，深入理解詩歌內容和感情。

同學們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。

2.學習第一節。

（1）同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

（2）生朗讀、評價：

過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

3.用同樣的方法學習第二.三節。

（1）學生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

（3）你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節說幾句。

生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

小結：在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。

過渡：大葉楊不但會唱優美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節。

（5）誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。

生讀，質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。

（6）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。

（7）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

（8）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應該怎么做？對，把他背下來，開始吧！

四.拓展訓練。

五.總結。

讓我們一起來保護這些高大挺拔的樹木吧，愿我們能精心地呵護身邊的每一棵小樹，共同保護我們人類最美好的家園。