教學工作計劃要靈活性和可操作性強，能夠適應不同的教育環境和教學需求，具有一定的可持續性和可繼續性。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

泥小鳥教案（實用13篇）篇一

初步熟悉音樂《小鳥店》的歡快旋律及m3a的結構，并能用鳥飛、小鳥和大樹做游戲，鳥飛等動作反映該曲結構。

引導幼兒探索多種結伴方式（一對一，多對一），并創編b段的相互觸摸動作。

幼兒已掌握鳥飛的基本動作。

做游戲“大樹和小鳥”。

一部分幼兒扮小鳥，另一部分幼兒扮大樹。小鳥在鐘聲、雞叫聲中醒來，理了羽毛，準備到樹林里去（引子）。小鳥們來到樹林里圍著大樹舞蹈，大樹抖動樹葉，為小鳥們輕輕伴奏（a段）。大樹和小鳥相互觸摸，愉快游戲，依依惜別（b段）。小鳥變換大樹朋友，圍著新朋友跳舞（a段）。突然，雷聲大作，大樹趕忙伸出樹枝為小鳥遮風擋雨，小鳥依偎著大樹（尾聲）。

1．教師有表情地講述故事，為幼兒創設情境。

2．引導幼兒講述鳥飛和觸摸動作。

3．完整地欣賞全曲，結合故事情節，引導幼兒用動作來表現。

4．欣賞a段音樂，并用動作表現大樹造型以及大樹與小鳥結伴做朋友等。

（1）教師通過提示，讓幼兒做出大樹的造型。注意相互間的距離，鼓勵與別人的造型不同。教師可這樣說：“現在，你的身體是粗粗的樹干，手臂是壯壯的樹枝，雙手是密密的樹葉，請動腦筋擺出一棵大樹的樣子來，最好和別人擺的不一樣。”

（2）分角色探索多種結伴方式，教師啟發式提問：“每棵大樹都要有小鳥做它的朋友，這棵大樹還沒有朋友呢，你們說該怎么辦？”“這只小鳥還沒有找到朋友呢，怎么辦呢？”

（3）欣賞引子部分和a段樂曲，引導幼兒用動作表現。大樹找好位置，擺出造型。小鳥們則隨樂曲做睡覺、起床、整理羽毛等動作（引子部分），隨后在a段樂曲聲中，小鳥圍著大樹朋友跳舞，提醒小鳥相互間不能碰撞。

5．欣賞音樂b段并表演。

（1）教師哼唱，要求大樹和小鳥隨樂創編觸摸動作，在結束處，提醒小鳥和大樹再見。

（2）完整地欣賞b段音樂并結伴表演。

6．欣賞再現的a段音樂。

要求小鳥們相互交換朋友，小鳥為新朋友跳舞，大樹仍做各種造型。教師說：“森林里的大樹可多呢，小鳥再去找棵大樹做朋友吧！”

7．欣賞尾聲，引導幼兒表現大樹為小鳥擋風遮雨，小鳥偎依著大樹的情景。

教師問：“這是什么聲音？天快要下雨了，小鳥的翅膀快要被大雨淋濕了，大樹該怎么保護小鳥呢？”

8．完整地欣賞音樂并表演。

本曲開始部分是一段引子（鐘聲響、公雞叫），接著是一段活潑歡快的旋律，背景貫穿著小鳥清脆的叫聲（a段）。隨后出現一段較為抒情的旋律（b段）。第三段是重現第一段的旋律（a段）。最后，加上尾聲（雷雨聲），全曲在快速、緊張的氣氛中結束。可用以下故事配合教學。

泥小鳥教案（實用13篇）篇二

教材分析。

教材分析：???。

古往今來，鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優美的形態、絢麗的羽色、婉轉的鳴叫，為大自然帶來勃勃生機，為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內心愉悅的體驗，也為學生的創作提供較為廣闊的想像和個性發揮創造的空間。

本課教材由三部分組成：1.鳥的圖片，目的是豐富學生的內心感受，教師要很好利用。引導學生從鳥的體態、毛色、花紋等方面重點欣賞。由于版面限制，鳥的圖片還需教師在教學時進行補充，從而激發學生熱愛大自然的美好情感，提高學生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農民畫，其色彩鮮艷、形式感很強，易于孩子接受和理解，有較強的示范作用。3.學生作品從創作的內容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開學生創作的思路。

學情分析。

教學目標。

2、過程與方法：

3、情感態度與價值觀：通過造型活動，激發學生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。

教學重點和難點。

教學重點：培養學生觀察的能力，鍛煉學生大膽運用線條、色彩進行繪畫創作的能力；

教學難點：用自己喜歡的方式表現小鳥，表達自己的情感；

教學過程。

教學環節。

教師活動。

預設學生行為。

設計意圖。

一、激趣導入。

二、新授階段。

三、學生創作，教師巡視。

四、展品：

一、出示課件?。

1、欣賞百鳥爭鳴，眾鳥紛飛的壯觀景象。談談小鳥給自己的印象和感受？

2、愛美之心，鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。

二、新授：

1、鳥兒類型眾多，描述一種鳥的樣子。

2、欣賞同學們帶的圖片資料。

3、看課件。

你知道哪些鳥的名字？鳥的身體由幾部分組成？你認為小鳥美在哪兒？

欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美，捕食、嬉戲、飛翔的姿態美。

4、以小組交流的形式，討論小鳥的裝飾和美化：大膽想像有情節的畫面。

a、欣賞民間美術作品《鷺鷥》，大膽發表自己對這幅作品的感受？

b、用對比的方法，看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同？

c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現。

d、如果讓你來裝飾和美化你會畫些什么？

5、刺繡、剪紙、風箏中的鳥形裝飾，引導學生去欣賞，感受其裝飾、美化特點？

三、學生創作，教師巡視。

創作要求：放飛思維，花紋獨特，畫面飽滿，色彩大膽且鮮艷。

四、展品：

1、師：“小鳥王國選美比賽”了，我邀請全體同學當評委。看看誰創作的小鳥最美？

2、師：把完成的作品剪下來，讓它們飛進這廣袤的大森林吧，這森林因為有了它們才充滿了生機。

學生們會驚嘆鳥兒帶給我們的靈動的美，也會對這只愛美的小鳥忍俊不禁。

學生在欣賞中去構思去體驗，興趣會非常濃。

為學生展示更多創作素材，拓寬了學生的視野，有利學生創作出與眾不同的作品。

給小鳥設計一件美麗的花衣服，學生會躍躍欲試，愿意當它們的服裝設計師。

學生會非常樂意，并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。

激發興趣，調動學生已有的情感體驗。

在欣賞中探究，在欣賞中尋求表現美的方法。

激發學生的創作欲望，點燃創作靈感。

培養學生愛鳥護鳥的情感。

板書設計。

愛美的小鳥美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動作。

創作美，美就在我們手中。

學生學習活動評價設計。

通過欣賞鳥兒課件，喚起學生對鳥兒的熱愛，讓學生在欣賞中去感受表現美的方法，從而調動起學生創作美的沖動。學生互評，師評，讓學生在愉悅中去探索新知，表現心中美，達到預設的教學目標。

教學反思。

反思：豐富了學生對小鳥的認識和感受，調動他們已有的生活經驗，課前布置了學生到自然中觀察小鳥，或搜集有關鳥的圖片，或查閱資料，以備課上交流。提高了學生學習的積極性。結尾處我有意設計了一個讓將愛美的小鳥回歸大自然的環節，學生愛鳥護鳥的意識會深入內心。從而升華了主題。

不足是學生對表現鳥兒美的繪畫語言單一，而且思想上不夠大膽，以至形象上沒有太大的創新。以后要不斷豐富自己的教學經驗，創設輕松的課堂，為學生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學情境。

泥小鳥教案（實用13篇）篇三

1、學習演唱有領唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂。

2、感知體驗小鳥對老鳥的孝敬之情，懂得要敬愛長輩。

二、活動準備。

歌曲內容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機等。

三、活動過程。

（一）律動：“聽音辨音”

師帶領幼兒邊聽音樂邊做動作，感受領唱、齊唱、間奏部分的音樂變化。

“小朋友天氣冷嗎？我們來運動運動好嗎？

帶領幼兒聽音樂做飛翔與擁抱的動作一遍。

師：“小朋友們飛翔的動作做得很好，但是有一個動作沒有做出來，你們知道是哪個動作嗎？”

幼：擁抱的動作。

師：你知道什么時候該做抱的動作嗎？我們再來一遍，看看誰的耳朵最靈。”

帶領幼兒聽音樂再做一遍。

評：第一環節的“聽音辨聲”，能引導孩子去關注音樂的變化，又能讓孩子熟悉音樂，起到良好的拋磚引玉的效果。

（二）結合故事，熟悉理解歌詞內容。

“在一棵大樹上住著兩只鳥，它們之間怎么樣呢？讓我們來聽個故事。”

1、簡單講述自編故事“鳥媽媽與小鳥”，提問。

“小鳥小時候鳥媽媽是怎樣關心照顧它的？”

幼1：很細心地照顧。

幼2：鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。

幼3：還筑溫暖的窩給小鳥住。

“鳥媽媽老的時候小鳥又是怎樣做的？”

幼1：捉蟲給鳥媽媽吃。

幼2：不貪玩、不胡鬧，關心媽媽。

“你喜歡這只小鳥嗎？為什么？”

幼1：喜歡，因為這只小鳥愛媽媽。

幼2：喜歡，因為這只小鳥會捉蟲給鳥媽媽吃。

2、出示歌曲內容圖譜引導幼兒觀察并用簡短的語言講述圖譜內容。

（評：在熟悉理解歌詞內容環節中結合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來情感的感染，奠定學唱這首歌曲的情感基礎，也更好地凸顯情感目標。）。

（三）利用歌曲圖譜,學習歌曲。

“有一首好聽的歌，名字也叫小鳥小鳥你真好，讓我們一起來聽聽！”

1、傾聽教師范唱。

第一遍清唱范唱，提問：“你聽到歌曲中唱了什么？”

“我們再聽一遍，仔細聽聽你剛才沒聽清的地方。”

師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥媽媽為什么苦惱？我們一起來做一做苦惱的樣子？

第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。

（評：在教學中使用歌曲內容圖譜，利用歌曲內容圖譜引導幼兒理解歌詞內容，并學習演唱歌曲，為孩子學習提供了很好的支持平臺。）。

第三遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中遇到間奏部分時強調傾聽的動作。

師：我在唱歌時為什么做一個聽的動作？

幼：因為中間不要唱，要停下來。

師：對了，歌曲中間有間奏部分不要唱。

第四遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中帶領幼兒遇到間奏部分時做出傾聽間奏的動作。

第五遍聽琴聲范唱，這首歌曲有幾段？兩段的結束句一樣嗎？有什么不一樣？

2、幼兒跟唱。

教師借助圖譜帶領幼兒跟唱2—3遍。

（四）學習歌曲中的領唱與齊唱。

1、傾聽歌曲磁帶，學習歌曲中的領唱與齊唱。

第一遍傾聽，提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個人在唱嗎？”

幼：有的時候一個人在唱，有的時候許多人在唱。

師：一個人在唱是叫領唱，許多人在唱時叫齊唱。（解釋同時出示形式圖譜。）。

（評：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對孩子們理解領唱和齊唱起了重要的作用，活動中可靈活運用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導孩子辨別。如：在引導幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運用耳朵圖譜。）。

第二遍傾聽，提出問題“歌曲中什么時候是領唱、什么時候是齊唱？”

請幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動作來表示。

2、幼兒練習領唱與齊唱。

教師采用多種練習方式讓幼兒練習演唱。如：“師幼合作”、“個別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。

（五）交流分享。

1、鼓勵幼兒說說應該怎樣關心孝敬家中的長輩。

2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關心孝敬家中的長輩。

活動反思：

“小鳥小鳥你真好”這一活動取材于福建省編教材，是一節“老課”了。若能通過我們的“一教三研”把一節平平常常的老課上得有新意、有創意，會不會更有益于指導我們平日的教學活動呢？這是我們選擇這個活動的初衷。

同時，這首歌曲中的重難點很多，有領唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符……經過探討，我們確定在一研中著重于學習領唱、齊唱，而對其他的難點忽略不計。因此，制定目標時也著重于這一點。為了讓幼兒更容易掌握這一難點，我設計了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領唱與齊唱。活動中，教師手指形式圖譜引導孩子練習領唱和齊唱，給他們的學習提供了良好的支持作用。

因此，我認為在活動中可靈活運用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導孩子辨別。如：在引導幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運用耳朵圖譜。

回顧整個活動，我們欣喜地發現，我們已經摒棄了傳統的“老師教、孩子被動學”的局面，我們提倡的是激發孩子的學習興趣、引發孩子的情感共鳴，再給孩子提供相應的支持策略與平臺，從而讓孩子主動學習。但我也發現，在活動中孩子隨機冒出的一些小細節我沒有及時抓住加以放大，讓一些很好的教育契機流失，因此，我們應加強自己把握教育契機的能力。

泥小鳥教案（實用13篇）篇四

1.在創編活動中體驗成功帶來的快樂。

2.用繪畫的形式創編部分歌詞，嘗試用問答的形式演唱歌曲。

3.在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學唱歌曲，唱準休止符。

幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片（問號，太陽，花朵）。

1.指導語:在哪里，有陽光？在哪里，有花香？

2.指導語：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問題？（并把問題以圖片的形式展示在黑板上）。

1.指導語：小朋友們，我們把自己認為的答案畫在紙上好嗎？

2.指導語：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來，該怎么辦呢？

1.幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？

2.邀請小朋友介紹自己的畫，說說自己畫的內容。

1.幼兒交流自己繪畫的內容，教師幫助理解成詞。

2.傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問唱(畫出曲線，幫助幼兒進一步感受歌曲后半部分的旋律)。

1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號，引導幼兒學唱歌曲。

2.幼兒看著圖譜和教師對唱，教師引導幼兒進一步學唱歌。

1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內容。

2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。

泥小鳥教案（實用13篇）篇五

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。認識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

3。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學程序。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態畫面。

欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創設情境，激發興趣。

讀中生疑。

（1）出示初讀要求：字字讀準，句句讀順。

（2）檢查初讀效果（范讀領讀長句）。

（1）按要求自由反復讀課文。

（2）同桌互認生字生詞，讀順難讀語句。

（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

把讀書的.權利還給學生，留足時間，放手讓學生自主閱讀。

培養問題意識，養成“邊讀邊想”的讀書習慣。

梳理問題。

（1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？

（1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。

（2）匯報不懂的問題。

在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。

4。細讀課文。

讀中探究。

出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。

看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非常”說話；感情讀寫外形的語句。

抓住重點語句，讀中感悟“愛鳥”之情。

出示句子（它不動。它一動也不動）。

對比讀，理解句義。

讀中體會“我”著急的心情。

出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時，突然聽到了什么？看到了什么？

按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？

通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養發散思維、求異思維能力。

點撥：“焦急比著急更急”。

分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

變抽象為形象，加深理解。

出示圖（二）。

看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝“我”？“我”會對它說些什么？

體會“我”放鳥后的喜悅。

5。賞讀課文。

（1）播放樂曲。

（2）鼓勵性點評。

配樂表演讀全文。

在讀通讀懂的基礎上，讀出感情，讀出“個性”。

泥小鳥教案（實用13篇）篇六

1、認識小鳥，知道小鳥各組成部分的名稱。

2、嘗試在泥板上制作立體的小鳥。

3、在制作中感受陶藝的樂趣以及創新能力。

物質準備：各種小鳥的圖片，人手一份陶泥。

經驗準備：對小鳥的各部組成有一定的了解。

一、感知與體驗。

師：今天我們班級里來了幾個小客人，看看是誰？（小鳥）小鳥們在干什么啊？

小結：有些小鳥停在樹枝上，有些小鳥天空中飛來飛去。

二、探索與發現。

師幼共同在泥板上展現小鳥飛翔。

1、師：我們在泥板上做小鳥，小鳥有哪些部分組成呢？

小結：小鳥有頭、身體、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、腳組成。

2、師：今天我們要在泥板上制作小鳥，先做什么，再做什么呢？

小結：是的，我們先可以做個圓圓的小球，那是小鳥的腦袋，接著再做個橢圓形的身體，腦袋和身體一定要緊緊地連接在一起哦。做完小鳥的身體，可以做小鳥的翅膀，翅膀有很多的做法，可以是折疊起來的，也可以是展開翅膀的哦。最后再來做小鳥的小眼睛、小嘴巴和小腳吧。看，可愛的小鳥完成了。

3、師：在泥板上除了可以制作小鳥，還可以做點什么呢？

小結：還可以做片草地、做棵果樹、做個大大的太陽。

三、創作與表現。

1、幼兒開始制作，教師個別指導。

四、欣賞與評價。

泥小鳥教案（實用13篇）篇七

1.理解大樹和小鳥的依存關系。

2.初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。

準備。

圖片。

一.游戲：大樹和小鳥。

――教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二.欣賞詩歌。

――出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。

――大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

――你從哪里看出大樹和小鳥是一對好朋友?

――為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?

三.以互動的形式學念詩歌。

――教師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節的前一句和后一句有什么規律。(前一句是關于小鳥的詩句，后一句是關于大樹的詩句)。

――教師念關于大樹的詩句，幼兒念關于小鳥的詩句。

――引導幼兒結伴學念，然后互換角色。

四．仿編詩歌。

――討論：還有誰和誰也是一對好朋友?

――引導幼兒分組或個別仿編。如：大海大大，／游來小魚；／花兒美美，／飛來蝴蝶；／天空藍藍，／搖著云朵等。

1.詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒展現了一幅大自然中動植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產生的快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關聯的人和物，并揭示其相互間的協調關系。

2.幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內涵。

大樹高高，

小鳥叫叫，

大樹笑笑。

大樹搖搖，

大樹小鳥，

快樂陶陶。

泥小鳥教案（實用13篇）篇八

《童心是小鳥》由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節的美；副歌部分抒發了少年兒童對大自然滿懷熱愛和對幸福童年無比珍惜的心情，演唱是應注意表達歌詞的語氣，休止符前面的四分音符要唱得輕一些，但時值要唱足。

學唱歌曲《童心是小鳥》。

（一）過各種形式的節奏和模唱練習，使學生準確地掌握歌譜，表達三拍子的韻律感。

（二）指導學生用輕盈有彈性的聲音表現出愉快、充滿朝氣的精神面貌。

（一）重點：指導學生用輕盈有彈性的聲音表達歌曲的情緒。

（二）難點：準確地表達歌詞的語氣，掌握休止符和四分音符的唱法。

節奏練習。

1.聽老師拍節奏。

2.學生猜辯、劃拍讀奏。

3.個別讀奏、糾正練習、集體讀奏。

學習歌曲，導入課題。

1.一個同學有感情地朗讀一下，大家一起來品味它的美。

2.學生討論老師小結：描述了春夏秋冬四個季節的特點，贊美了大自然，表達了少年兒童對大自然的熱愛和對幸福童年無比珍惜之情。

3.真好！今天我們就來學習一首以這首詩為歌詞的歌曲《童心是小鳥》。

1.聽完后說說感受，觀察歌曲的結構可以分為幾部分。

2.學生討論老師小結：歡快、喜悅的情緒，拍號為三四拍，由兩部分組成，主歌以排比句來描述，副歌為抒情部分。

學歌譜。

1.看歌譜找找你不認識的符號，音符，解決問題。

有沒有你認識的朋友，快去打招呼，自由輕聲唱譜。

2.劃拍跟琴慢速完整輕聲唱譜，注意唱出三拍子的韻味。

||::||||。

強弱弱。

3.速度稍快劃拍完整唱譜。

學歌詞。

1.輕聲唱詞，劃拍。

2.講解反復跨越記號，指明演唱順序為：a——b——a——b——c。

||::||||。

abc。

3.完整唱歌詞糾正解決個別不準之處。

4.問：你在演唱時是用什么樣的情緒和聲音去唱的。

（喜悅地、熱情地、有彈性地）。

5.聽錄音，對口型假唱，看誰表現得最像，并獎勵才藝表演小頭飾。

6.鞏固表演。

師：同學們想一想，除了齊唱以外，我們還可以用什么樣的演唱形式去唱呢？

a.領唱齊唱（主、副）。

b.分男女生唱等。

啟發創編歌詞。

師：唱得真不錯！我們一起來想想，為什么音樂家把歌名定為《童心是小鳥》呢？

生討論回答：把童心比做小鳥，表達了少年兒童美好幸福的童年時代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂、美好、無拘無束。

師：說得真好！誰來說說你的童年有哪些趣事呢？

生：隨意講述自己的趣事。

師：你能不能也以“童心是小鳥”為題，把自己的童年也寫作一首詩呢？

師：課后把自己的小詩帶到歌曲中唱一唱，下一節課我希望聽到一首由平安俊作曲，你們作詞的《童心是小鳥》。

（九）組織下課。

師：今天這節課同學們的表現真好！讓我們的童心插上小鳥的翅膀，飛進大自然的懷抱中去吧！

2.童歌《童心是小鳥》改編。

我把小樹苗栽到春天的故事里。

我把小蜻蜓送回夏天的目光里。

我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里。

我把小雪人堆在冬天的童話里。

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

童心是小鳥羽毛很美麗。

飛來飛去在四季的懷抱里。

童心是小鳥羽毛很美麗。

飛來飛去在四季的懷抱里。

我把小樹苗栽到春天的故事里。

我把小蜻蜓送回夏天的目光里。

我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里。

我把小雪人堆在冬天的童話里。

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

童心是小鳥羽毛很美麗。

飛來飛去在四季的懷抱里。

童心是小鳥羽毛很美麗。

飛來飛去在四季的懷抱里..

啦啦啦啦啦啦..

3.五年級下冊《童心是小鳥》的樂譜。

泥小鳥教案（實用13篇）篇九

1、在故事情節中學習歌曲《喂小鳥》，能有感情的演唱歌曲。

2、學習借助教師的表情、體態的暗示，體驗媽媽愛孩子的情感。

3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

4、借助已有經驗、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。

1、將《喂小鳥》的音樂磁帶作為幼兒日常活動的背景音樂反復播放，讓幼兒初步熟悉音樂旋律。

磁帶錄制的順序為音樂游戲順序：

（一）小鳥和媽媽。

（二）鳥飛。

（三）喂食。

（四）鳥飛。

（五）大風。

（六）鳥飛。

2、幼兒已學會隨音樂做鳥飛和找食動作。

（一）復習歌曲《小兔和狼》。

教師：兔子和狼一直是一對冤家。不過，兔子只要知道怎樣自我保護，就可以不怕狼，放心地玩游戲。聰明的兔子們，我們一起唱著歌去玩玩吧！（教師帶領幼兒邊唱邊做與歌詞相應的律動。）。

（二）幼兒傾聽教師清唱歌曲《喂小鳥》，初步感知歌曲旋律和內容。

1、教師：小鳥的家建在高高的大樹上。它們在和誰說話？它們說了些什么？（教師以兩種音色分別模仿小鳥和鳥媽媽范唱歌曲）。

2、教師：是不是像你們所說的那樣呢？再聽我唱一遍。

（三）幼兒學唱歌曲《喂小鳥》第二段歌詞。

教師扮演鳥媽媽唱第一段，然后用手勢及表情指導幼兒扮演小鳥學唱歌曲第二段。

（四）分角色演唱歌曲《喂小鳥》，并隨音樂做找食和喂小鳥動作。

教師扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥。分角色唱完歌后，“鳥媽媽”隨音樂（二）飛一圈回到家中，按音樂（三）的節拍做喂“小鳥”動作，到每只小鳥面前點一下頭，表示喂食，“小鳥”也跟著點一下頭，表示吃食。

（五）演唱和表演歌曲。

可以讓幼兒嘗試分組玩游戲，即將全班幼兒分為幾個小組。每組各請一位幼兒當鳥媽媽，來玩這個游戲。

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

幼兒園中班活動目標：1、能仔細傾聽音樂后選擇相對應的圖片。2、隨著音樂合拍地做鳥飛的動作，并學習根據音樂的變化變換動作。3、大膽創編小鳥學本領時與大風搏斗的......

中班音樂作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的中班音樂，僅供參......

泥小鳥教案（實用13篇）篇十

學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）。

（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）。

（二）讀文賞析。

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

（本節課根據新的課程理念，加強學生多元智能的培養。課堂上注意發展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）。

泥小鳥教案（實用13篇）篇十一

韻律活動是讓幼兒在理解音樂的基礎上用肢體表演表現，從中增強幼兒對音樂的喜愛和進一步發展幼兒的表現力。中班音樂《喂小鳥》是一個分段式的韻律活動，共有四段，分別是小鳥和媽媽、鳥飛、喂食、與大風搏斗。我以鳥媽媽的角色和寶寶們一起邊唱邊飛進以森林為背景的活動室，鳥媽媽為小鳥捉蟲子、喂食、一起學本領，最后小鳥和鳥媽媽一起和大風搏斗的過程。在設計過程中我發現如果單純的將畫面出示后直接讓幼兒聽相應的音樂會顯得有點枯燥，發揮不了幼兒的主動性，為了讓幼兒在整個活動中作為主導我設計了讓幼兒自己去根據畫面匹配音樂，讓他們更深地體驗音樂所表達的內容，更進一步加深對音樂的感知。這樣就使得孩子們在接下來玩音樂游戲這一環節中更積極主動，也更有興趣。

1、能仔細傾聽音樂后選擇相對應的圖片。

2、隨著音樂合拍地做鳥飛的動作，并學習根據音樂的變化變換動作。

3、大膽創編小鳥學本領時與大風搏斗的動作。

能隨著音樂合拍地做鳥飛的動作，并學習根據音樂的變化變換動作。

三、活動難點：

大膽創編小鳥學本領時與大風搏斗的動作。

1、已學會唱歌曲。

2、小鳥的胸貼每人一個。

3、鳥媽媽的胸貼。

4、音樂活動過程：

一、引導幼兒復習歌曲。

1.復習歌曲并分角色演唱。

師：看，這是誰？（鳥媽媽和小鳥）你們猜猜鳥媽媽要去干什么？前幾天我們學了一首好聽的歌曲叫什么？（喂小鳥）讓我們一起來跟著音樂唱一唱。

2．學習歌表演。

（1）、教師唱媽媽的部分邊做動作，請幼兒欣賞。

師：現在我來做鳥媽媽，唱第一段。小朋友仔細看好我一邊唱呀還做了動作。

（2）、幼兒創編鳥寶寶的動作。

師：現在我想請小朋友們唱鳥寶寶唱的部分，也要一邊唱一邊做一些動作，看看哪只鳥寶寶編的動作好。

（3）、教師總結好的動作后，集體練習。

二、出示圖片請幼兒聽根據圖片選擇合適的音樂。

（1）分別出示鳥媽媽給小鳥喂食的圖片、鳥飛的圖片和大風的圖片引導幼兒觀察。

師：鳥媽媽在干嘛？（喂小鳥）小鳥吃飽了后跟著鳥媽媽去哪了？（飛到天空學本領）發生了什么事情？（遇到了大風）。

（2）播放三段音樂請幼兒安靜地傾聽后分別談談自己覺得哪段音樂表現出了哪幅畫面。

三、學玩音樂游戲。

（1）教師請幼兒用自己創編的動作跟著音樂做吃蟲子的動作。

提問：孩子們，你們覺得小鳥吃到好吃的'蟲子應該對媽媽做什么動作呢？讓我們一起跟著音樂做吃蟲子的動作吧，一定要跟著節奏做哦。

（2）請幼兒在音樂第三部分的伴奏下鳥寶寶們跟著媽媽去學本領，小鳥跟著媽媽做鳥飛的動作。

師：小鳥們吃飽了后就跟著媽媽一起飛去學本領了，它們是怎飛的呢？請你們跟著媽媽聽著音樂一起做各種飛行的動作。

（3）播放音樂第四部分，鳥媽媽帶著小鳥跟大風搏斗，請幼兒發揮想象改編各種鳥飛的姿勢。

師：寶寶們，刮大風了，風兒好大，把大家吹得散開了，我們要勇敢地用各種飛行動作和大風搏斗，堅持飛行。

（4）風停了，大家飛回家休息了。

四、集體練習。鼓勵幼兒大膽創編與大風搏斗的動作，以及認真跟媽媽學本領的動作。

五、鳥媽媽帶著小鳥做游戲。

在游戲活動時，孩子們非常的興奮，能夠聽從老師的指揮跟隨音樂做相應的動作，特別是在鳥媽媽喂鳥寶寶吃東西的環節中，所有的鳥寶寶都能很安靜的等待媽媽去喂食，但由于幼兒的人數多教室空間小，許多幼兒在這一環節上很想鳥媽媽能喂到他。在給音樂匹配對應圖片時，三段音樂放完后，再單獨播放試聽，應該會有更多的孩子分辨出來。從孩子們的反應看來，他們對活動興趣濃厚，很快融進了游戲，在與大風搏斗這一環節中，動作太單一，沒有什么創新。活動中我發現有少數幼兒只是沉浸在游戲的過程中，并不太愿意跟著音樂合拍地做動作，需要我不斷提醒。整個活動下來，我有“高控”的行為在活動中出現，做的不足的地方也有很多，需要改進的地方也很多，在以后的活動中一定改進。

泥小鳥教案（實用13篇）篇十二

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。

3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學會使用新詞“非常”、“一定”。

4、滲透閱讀方法的指導，使學生逐步養成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。

逐步培養學生在讀中產生疑問，并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。

教學具準備：課件、詞卡

一、復習導入，提出問題。

1、導入：這節課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰“放小鳥”？“我”

“我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書

大家上一節課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？

2、質疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？

夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)

二、品讀感悟，解決問題一。

1、讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。

（你真會讀書！已經讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。）

過渡：我們也來讀讀這句話。

出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（2）、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。

師領說：他全身的羽毛都是――綠色的；頭上小小的嘴巴――黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛。剛認識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的，就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常――非常可愛，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!

大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！

2、學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）、直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。”

（2）、出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好。”

3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。

三、品讀感悟，解決問題二。

（1）、學生自由讀課文。

（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變。可以換成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。

（3）、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子里，快來救救我呀！”

略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的'心情和大家一樣。

（4）、他現在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣啊！我把它放進籠子里，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。

（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），

決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像，指名學生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。

我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到――你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！

（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也――高興得跳了起來！

（8）、小采訪

要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧！（聽課文朗讀）

四、動手寫一寫。

讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非常”或“一定”就更好了。

五、板書設計：

泥小鳥教案（實用13篇）篇十三

我等了好大一會，鳥媽媽還是沒有出現

就在我正要“發射”時，一位路過的叔叔嚴肅地說：“不準用彈弓打小鳥，要愛護小鳥！”我連忙辯解說：“我只是想用彈弓將蟲子打到鳥巢里喂小鳥。”叔叔上下打量打量了我，又看看我手里的蟲子，相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲子呢！我把所有的蟲子都喂給小鳥吃了。小鳥吃飽后，向我輕撲翅膀，好像在向我揮手致意呢！

我望著吃飽的小鳥，覺得自己做了一件非常有意義的事情，心里感到十分高興。

（本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。

校園。

版發表）。