高水平的作文往往能夠引起讀者的共鳴和思考，甚至改變讀者的觀念。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，僅供參考，希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇一

人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇。

1999年全國(guó)高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時(shí)缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練，不少學(xué)生一時(shí)不知從何下筆。其實(shí)，只要我們懂得一點(diǎn)想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開(kāi)，心弛神往，“無(wú)”中生有，寫(xiě)出立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來(lái)。

下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法。

所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”;讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界;而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進(jìn)入未來(lái)世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫(xiě)照嗎?運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續(xù)寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》的后四十回;把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2.角色錯(cuò)位法。

人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的不合理現(xiàn)實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長(zhǎng)》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時(shí)武漢市市長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，這位中學(xué)生也是運(yùn)用了“角色錯(cuò)位法”來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性想象的。如運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”對(duì)今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來(lái)的屈辱史和中國(guó)人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭(zhēng)史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺而奮斗。

運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取;或模擬大款成天吃喝玩樂(lè)，成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。

此外，要想寫(xiě)出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域、廣泛涉獵多門(mén)科學(xué)知識(shí)、關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫(xiě)出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

關(guān)于對(duì)比想象。

對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較;或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。

關(guān)于回憶想象。

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。

關(guān)于象征想象。

象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：“開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的.天空中漂浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。

關(guān)于幻想想象。

幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭，寫(xiě)小作者“我”用小秤稱出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書(shū)包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。

關(guān)于比喻想象。

比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。

關(guān)于比擬想象。

比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。

關(guān)于猜測(cè)想象。

猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇二

想象要從客觀現(xiàn)實(shí)中引出。想象的內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)有緊密的聯(lián)系。“出人意料。，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。

示例。

1、看到鮮關(guān)的大草幕，我們覺(jué)得它們恰似一個(gè)個(gè)漂亮、害羞的小姑娘。頭上戴著緣色的太陽(yáng)帽。

2、看到池特里挨挨擠擠的荷花，我忽然覺(jué)得自己仿佛也變成了一朵荷花，穿著雪白的衣裝，站在陽(yáng)光里，隨著一陣徽風(fēng)吹來(lái)，翩翩起開(kāi)。

3、看到小壁虎少了一截尾巴。我們推側(cè)它受傷的原因。

4、看到彩虹。我們忽然感到像做夢(mèng)一樣正走在通往天宮的七彩橋上。

寫(xiě)作文時(shí)，如果只會(huì)“照實(shí)寫(xiě)”，不會(huì)想象，那么筆下的'事物、人物就會(huì)顯得死死板板。在寫(xiě)“眼前所見(jiàn)“的同時(shí)。如果能夠?qū)懗觥澳X中所想”—融入大膽而合理的想象。文帝就會(huì)豐宮多彩。把想象融人作文時(shí)，要注意以下兒點(diǎn)：

(1)要大膽，想象出與眾不同的內(nèi)容。當(dāng)然。想象要大翅，但這絕不是說(shuō)可以亂想、瞎想。

(2)要合情合理，尊重科學(xué)與生活。

想象。就是繼續(xù)沿?fù)湟环N事物或現(xiàn)象設(shè)想下去，設(shè)想出不在眼前訊新事物或新景象。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇三

亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫(xiě)想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫(xiě)作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫(xiě)慣、寫(xiě)煩的寫(xiě)實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫(xiě)任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”。“積累寫(xiě)作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，形成良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，寫(xiě)作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，就能自然地讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。

鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。作文課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫(xiě)童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書(shū)籍。再寫(xiě)時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫(xiě)，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫(huà)后寫(xiě)……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫(xiě)下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。

課堂是寫(xiě)作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：

在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。

不同的圖畫(huà)蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的圖，畫(huà)面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫(huà)相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。

在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書(shū)本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫(xiě)《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚(yú)得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開(kāi)，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。“開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性。”因此，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開(kāi)膽子，激發(fā)他們展開(kāi)想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才。康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。”通過(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇四

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇五

康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象。

作文。

的寫(xiě)作指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎大家查看。

新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫(xiě)出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。”習(xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫(xiě)作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫(xiě)作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，想用什么形式寫(xiě)就用什么形式寫(xiě)，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫(xiě)作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊。

為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫(xiě)好想象作文奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫(xiě)。因?yàn)樗皇菍?xiě)小學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象。“想象力是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開(kāi)始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。

童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥(niǎo)的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫(xiě)出自己最喜歡最愿寫(xiě)的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫(xiě)。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。

童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。

未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫(xiě)作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐耄胂笾鴮?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫(huà)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫(xiě)出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫(xiě)作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。

這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。

科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫(xiě)出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫(xiě)出這類作文。

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。

亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫(xiě)想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫(xiě)作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫(xiě)慣、寫(xiě)煩的寫(xiě)實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫(xiě)任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”。“積累寫(xiě)作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，形成良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，寫(xiě)作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，就能自然地讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。

鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。作文課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫(xiě)童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書(shū)籍。再寫(xiě)時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫(xiě)，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫(huà)后寫(xiě)……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫(xiě)下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。

課堂是寫(xiě)作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：

在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。

不同的圖畫(huà)蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的圖，畫(huà)面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫(huà)相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。

在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書(shū)本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫(xiě)《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚(yú)得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開(kāi)，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。“開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性。”因此，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開(kāi)膽子，激發(fā)他們展開(kāi)想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才。康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。”通過(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇六

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇七

1.語(yǔ)言錯(cuò)誤嚴(yán)重。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是語(yǔ)言錯(cuò)誤，主要包括語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等。且絕大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。例如，在如下句子中“havingnotmanytime，youmustfinishthetalkwithinoneandahalfhour”錯(cuò)誤諸多。首先，學(xué)生往往忽視名詞的可數(shù)性，從而在many和much的用法上出現(xiàn)偏差;其次，分詞的否定式用法，not應(yīng)置于分詞之前;最后，在句子中，hour前為oneandahalf，所以hour應(yīng)改用復(fù)數(shù)形式hours。

2.受漢語(yǔ)影響較大。絕大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上會(huì)受漢語(yǔ)表達(dá)的影響，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣不了解、不熟悉，習(xí)慣性的依照漢語(yǔ)思維方式進(jìn)行直譯。例如最為常見(jiàn)的“drygoods”翻譯為“干貨”。正確的翻譯為紡織品，再如下文例句，“wherecaniwashmyhands?”(哪里洗手呢)，正確的翻譯為請(qǐng)問(wèn)洗手間在哪里。

3.表達(dá)方式單一，語(yǔ)篇組織能力弱。在英語(yǔ)作文的語(yǔ)篇布局方面，學(xué)生進(jìn)行整體構(gòu)架能力較弱，語(yǔ)言組織能力不足，表達(dá)方式過(guò)于單一化。英語(yǔ)的段落過(guò)渡、連接等手段極為豐富，在句首、句中、句末都有不同的連接表達(dá)方式。而學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中較少涉及連接詞及連接語(yǔ)句的使用，造成文章連貫性較差，跳躍性較大。另一方面，同一含義可用多種方式，多種句式表達(dá)，例如，表達(dá)“我認(rèn)為……”這一含義時(shí)，可用“ithink”，“inmyopinion”，“asfarasimconcerned”等多種句式。但學(xué)生通常在句式選擇上，使用最為普通的簡(jiǎn)單句，在表達(dá)方法上也過(guò)于單一，使文章過(guò)于普通，無(wú)法吸引別人的注意力。

1.制定適合自己的寫(xiě)作計(jì)劃。大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中的延續(xù)，在大學(xué)階段，對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)”“讀、寫(xiě)”技能的訓(xùn)練也提出了較高要求。因此，在學(xué)習(xí)階段應(yīng)明確制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并有步驟的貫徹實(shí)施，針對(duì)性的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能相結(jié)合。在英語(yǔ)訓(xùn)練中，可通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的結(jié)合來(lái)提高自身對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。首先，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)英語(yǔ)視頻資料，熟悉文章內(nèi)容，摘取關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，加上適當(dāng)?shù)倪B接詞，組成文章，在鍛煉聽(tīng)力同時(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。其次，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，結(jié)合某一題目，與同學(xué)共同探討寫(xiě)作技巧和方法，在鍛煉口語(yǔ)同時(shí)，提高自身英語(yǔ)的運(yùn)用表達(dá)能力。最后，讀寫(xiě)結(jié)合。從“讀”中領(lǐng)會(huì)“寫(xiě)”的精髓，了解該怎樣寫(xiě)。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，打好寫(xiě)作基礎(chǔ);通過(guò)足夠的聽(tīng)和讀的輸入，才有更好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出。

3.學(xué)好語(yǔ)法，能活用基本句型。只有語(yǔ)法概念清晰，寫(xiě)出來(lái)的句子才會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤。句型是文章的框架，架子搭起來(lái)才可以充實(shí)其內(nèi)容。句型使用恰當(dāng)才能使人讀懂句義，上下文流暢。切忌“英漢對(duì)照入座”，英語(yǔ)文章的許多錯(cuò)誤都由此而來(lái)。弄清詞類也能提高寫(xiě)作能力。詞類是語(yǔ)法的屬性，不掌握詞類就是無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就不知道詞在句中的句子成分，擺放的位置。語(yǔ)法知識(shí)，尤其是時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞在英語(yǔ)寫(xiě)作中十分重要，錯(cuò)誤率較多，應(yīng)予以重視。

4.多閱讀英文作品、積累詞匯。在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，首先要針對(duì)各種文體進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)大量的文章閱讀、范文閱讀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累詞匯和優(yōu)美語(yǔ)句，并逐步應(yīng)用于自己的寫(xiě)作之中。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該首先考慮內(nèi)容，其次考慮如何組織材料和觀點(diǎn)，從何處開(kāi)始，到何處結(jié)束;要弄清寫(xiě)作宗旨;要注意文章的統(tǒng)一性、連貫性、重點(diǎn)突出和多樣性;要注意開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

(一)漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。在文章寫(xiě)作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧等。

(二)多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續(xù)寫(xiě)故事;可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文;可以寫(xiě)提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫(xiě)拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。

(一)通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲出色的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫(xiě)作。

(三)通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇八

情節(jié)單一是指小小說(shuō)在情節(jié)提煉上表現(xiàn)為通過(guò)敘述一個(gè)具體事件來(lái)構(gòu)成單一性情節(jié)。事件是構(gòu)成小小說(shuō)情節(jié)的基本元素。

不過(guò),并不是生活中所有的事件都能成為組成小小說(shuō)情節(jié)的事件。小小說(shuō)情節(jié)的事件必須滿足這樣三個(gè)條件:第一,敘述的事件必須完整,第二,它必須包含一定的矛盾沖突。第三,事件必須呈現(xiàn)出一種因果聯(lián)系的形態(tài)。

例如《三封電報(bào)》(美·佚名):。

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接獲弟弟的電報(bào):“巴布獵獅身死。———佛萊特。”

伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運(yùn)其尸回家。”三個(gè)星期后,從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹,里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào):“獅收到。弟誤,請(qǐng)寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電:“無(wú)誤,巴布在獅腹內(nèi)。———佛萊特。”

(選自《世界微型小說(shuō)精選簡(jiǎn)評(píng)集》)。

這小小說(shuō)是一家美國(guó)雜志以3000美元的懸獎(jiǎng)?wù)髑蟆拔淖肿詈?jiǎn)短,情節(jié)最曲折”的故事的獲得首獎(jiǎng)的作品。單一的情節(jié)里,事件完整、有沖突、呈現(xiàn)因果聯(lián)系,這樣,事件所呈現(xiàn)的面貌就不是簡(jiǎn)單、重復(fù)而沒(méi)有變化了,因而,雖然情節(jié)單一,但不顯得單調(diào)。

小小說(shuō)作為小說(shuō)大家族的一個(gè)成員,塑造人物形象是其主要任務(wù)。集中寫(xiě)一個(gè)人物,通過(guò)一個(gè)生活片斷突出這個(gè)人物的一個(gè)性格側(cè)面,便是我們所說(shuō)的小小說(shuō)性格描寫(xiě)的單純性。

蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫說(shuō):“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”這個(gè)論斷特別適用于小小說(shuō)。小小說(shuō)單一的情節(jié)很難形成一種藝術(shù)的跌宕和起伏,很難產(chǎn)生一種一波三折的引人入勝的藝術(shù)效果,因此,依靠結(jié)尾驚奇(意外結(jié)局)便成為小小說(shuō)的寫(xiě)作者解決上述“二難”問(wèn)題的絕招。

日本著名微型小說(shuō)作家星新一寫(xiě)有一《人質(zhì)》。作者在事件的開(kāi)端給我們描繪了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面:一個(gè)匪徒搶劫了銀行,并以一個(gè)小孩做人質(zhì),迫使前來(lái)追捕的警察為他提供一輛摩托車放他走。那么,這個(gè)匪徒是否能逃脫?這個(gè)小孩能否獲救?這就是一個(gè)問(wèn)題,一個(gè)細(xì)節(jié),整個(gè)小說(shuō)都圍繞這個(gè)單一、集中的懸念來(lái)結(jié)構(gòu)全。這個(gè)匪徒最終逃脫了,而結(jié)局是那個(gè)被當(dāng)做人質(zhì)的小孩竟是一個(gè)橡皮吹成的假人。小小說(shuō)的結(jié)局大出讀者的意外。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇九

1.規(guī)定的特點(diǎn)。規(guī)定一般來(lái)說(shuō)是具有約束力的，內(nèi)容具有可操作性和針對(duì)性，語(yǔ)言比較明確。

2.標(biāo)題的寫(xiě)法。要素的構(gòu)成，一種是“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”，如《第三車間關(guān)于節(jié)約用電的規(guī)定》，有時(shí)不需要強(qiáng)調(diào)發(fā)文單位，直接用“事由+文種”構(gòu)成標(biāo)題。

3.正文。規(guī)定往往采用條款的寫(xiě)法，一項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)一條，每條內(nèi)容都要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、清晰、具體。開(kāi)頭條款用“總述”或“總則”說(shuō)明制定規(guī)定的目的、原則、依據(jù)等。主體部分寫(xiě)具體的要求事項(xiàng)，語(yǔ)言切記模棱兩可。最后用一到兩條，說(shuō)明規(guī)定的施行日期、解釋權(quán)、適用范圍等對(duì)規(guī)定的補(bǔ)充內(nèi)容。

4.發(fā)文單位和時(shí)間。標(biāo)題中有發(fā)文單位的，可不再另注。日期可以在標(biāo)題之下，也可以在正文之后，與發(fā)文單位共同作為落款。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇十

（1）總結(jié)及述職是指擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的干部或單位負(fù)責(zé)人，根據(jù)制度規(guī)定或工作需要，定期或不定期向選舉或任命機(jī)構(gòu)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、主管部門(mén)以及本單位的干部職工，陳述本人或單位在一定時(shí)間內(nèi)履行崗位職責(zé)情況的`書(shū)面報(bào)告。述職報(bào)告，按時(shí)間可分為年度報(bào)告、階段報(bào)告和任期報(bào)告;按內(nèi)容可分為個(gè)人報(bào)告、集體報(bào)告。這一部分力求簡(jiǎn)潔明了。

(2)主體。這是報(bào)告的核心，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是任職期間的任務(wù)完成情況，取得的主要工作成績(jī);二是存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);三是今后工作的努力方向、目標(biāo)或打算。

(3)結(jié)尾。一般要求用格式化的習(xí)慣語(yǔ)來(lái)結(jié)束全文，采用謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾或表決心式結(jié)尾等形式。

在寫(xiě)作報(bào)告時(shí)，要實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正。要注意論斷準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，既不要脫離自己的職責(zé)范圍和工作目標(biāo)，又要分析概括，不能寫(xiě)成流水帳；既要突出政績(jī)，又要評(píng)價(jià)正確、適當(dāng)，不能故意夸大或縮小；缺點(diǎn)和不足的地方也要說(shuō)夠、說(shuō)充分。

1.標(biāo)準(zhǔn)要清楚。要圍繞崗位職責(zé)和工作目標(biāo)來(lái)講述自己的工作，尤其要體現(xiàn)出個(gè)人的作用，不能寫(xiě)成工作總結(jié)。

2.內(nèi)容要客觀。必須實(shí)事求是、客觀實(shí)在、全面準(zhǔn)確。既要講成績(jī)，又要講失誤;既要講優(yōu)點(diǎn)，又要講不足;既不能夸大成績(jī)，也不能回避問(wèn)題。只有客觀陳述履行職務(wù)的情況，才能有助于上級(jí)機(jī)關(guān)和所屬單位群眾對(duì)自身工作作出全面、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。

3.重點(diǎn)要突出。

4.落款。包括署名、成文或述職時(shí)間兩種。也可以將署名放在標(biāo)題之下。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇十一

公文寫(xiě)作是寫(xiě)作中的一個(gè)小分支，是日常工作中寫(xiě)作的具體應(yīng)用。它普遍用于企事業(yè)單位中，是最基礎(chǔ)的一種應(yīng)用文。公文寫(xiě)作的一個(gè)重要依據(jù)是中央辦公廳下發(fā)的《黨政機(jī)關(guān)公文格式》(第二次修訂的版新標(biāo)準(zhǔn))。

標(biāo)準(zhǔn)，首先規(guī)范的就是公文排版。公文排版也是有技巧可言的。一張a4紙，一般頁(yè)邊距選擇上3.7cm,下3.4cm，左右各2.8cm;按照段落排行，固定行間距，固定值為28磅。

一份公文，最多排版設(shè)四級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題，即位置最頂端，也是一篇文章最大的標(biāo)題，方正小標(biāo)(簡(jiǎn)體)2號(hào)字，不加黑;二級(jí)標(biāo)題，通常是我們文章分節(jié)概括或分述，一般選擇黑體，不加黑;三級(jí)標(biāo)題，為楷體3號(hào)字，不加黑;四級(jí)標(biāo)題，即文章最小的標(biāo)題，為3號(hào)字仿宋，除了特殊字體外，公文中的其他字體一定是按照gb2312來(lái)執(zhí)行。

我們拿出一篇成文，假如讓別人第一眼看起來(lái)就像是篇草稿，那最直接的印象就是我們不懂辦公室游戲規(guī)則，首先是文稿沒(méi)有排好版。很多時(shí)候，文字只是一個(gè)符號(hào)，更多標(biāo)簽會(huì)定位在人本身。所以，尤其在企事業(yè)中從事公文寫(xiě)作的人，一紙公文首要的是公文排版，排好了版，材料看起來(lái)就會(huì)很漂亮，印象分自然會(huì)提高。無(wú)形中的印象分，能為事件處理起到事半功倍的效果。

熟悉了公文排版，筆者就來(lái)拿a事項(xiàng)為例，與大家一起探討下工作中公文常見(jiàn)的種類。

要進(jìn)行a項(xiàng)工作，我們首先會(huì)先發(fā)一個(gè)通知，告知大家計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、簡(jiǎn)要內(nèi)容及要求等;其次，通知下發(fā)之后，如果存在執(zhí)行人對(duì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足、了解不透的情況，就需要召開(kāi)一項(xiàng)專題會(huì)議進(jìn)一步說(shuō)明，這時(shí)候就要做一個(gè)會(huì)議通知，會(huì)議中若要詳細(xì)部署a項(xiàng)工作，還需要制定一份工作方案，工作方案一般是由副職或者排名第二的領(lǐng)導(dǎo)去布置;最后，一般要由負(fù)責(zé)人或者單位一把手進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這里面會(huì)涉及到一篇講話稿。

也就是說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展a項(xiàng)工作之前，基本需要介入4種公文，活動(dòng)通知、會(huì)議通知、工作方案、領(lǐng)導(dǎo)講話稿。熟悉公文的人都知道，4種公文中講話稿是最難寫(xiě)的，也是公文中要求境界最高的一種文體。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)一個(gè)人的水平高不高，很多時(shí)候都是談的講話稿或者是領(lǐng)導(dǎo)的講話提綱，當(dāng)然一些優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)延展講話提綱，并進(jìn)行超高水平的發(fā)揮。

寫(xiě)完講話稿，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中我們需要了解a項(xiàng)工作開(kāi)展的進(jìn)度，這時(shí)候就需要進(jìn)行督導(dǎo)檢查，檢查完畢要有內(nèi)部檢查情況通報(bào)，對(duì)各單位、小集體或者基層班組對(duì)活動(dòng)進(jìn)展情況及存在問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面記錄。督導(dǎo)和通報(bào)最直接的目的，就是讓強(qiáng)者更強(qiáng)，后進(jìn)者快馬加鞭，以達(dá)到全盤(pán)同進(jìn)的效果。

同時(shí)，我們還要對(duì)成績(jī)靠前、進(jìn)度較快的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)一個(gè)先進(jìn)事跡報(bào)道，讓大家了解優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是怎樣組織的、如何開(kāi)展的、有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒等等，信息報(bào)道可以以集體人物通訊或事件通訊的形式進(jìn)行闡述。最后，一項(xiàng)工作結(jié)束，我們需要對(duì)整個(gè)過(guò)程、成效進(jìn)行全面回顧，包括取得的成績(jī)、存在的不足以及對(duì)下一步工作進(jìn)行細(xì)致謀劃等，也就是我們常說(shuō)的活動(dòng)工作總結(jié)。

以上所述的8種常見(jiàn)的主要文體，就是我們?cè)陂_(kāi)展公文寫(xiě)作或者行政機(jī)關(guān)用文的時(shí)候最常用到的，也稱為一項(xiàng)工作的“全生命”流程，其他如決議、秘密等文體，我們很少用得到。這常見(jiàn)的8中主要文體，具體如何寫(xiě)作及怎樣運(yùn)用，接下來(lái)，筆者會(huì)選擇性的與大家陸續(xù)分享報(bào)道。

微博元年，微信突起，媒體融合，網(wǎng)絡(luò)直播，在這樣的大背景下，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的系媒體日趨成為傳播主流。

在人人都有“麥克風(fēng)”的新媒體時(shí)代，宣傳報(bào)道在新媒體平臺(tái)下開(kāi)展已成為一種新常態(tài)、新形勢(shì)。交通行業(yè)的文稿寫(xiě)作方向也更加偏向基層，更加需要多元的新聞素材。下面，筆者就將新媒體文稿的寫(xiě)作方向和技巧，與大家一起交流分享。

要有大局觀念和政治敏感性。多看交通運(yùn)輸廳網(wǎng)站、集團(tuán)公司及單位網(wǎng)站新聞、讀每年交通工作報(bào)告、每年的交通宣傳工作要點(diǎn)。例如“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)注的這件‘小事’，河北交投是那樣做的!”“不服來(lái)戰(zhàn)!學(xué)習(xí)十九大，我們要比一比!”等，通過(guò)多方面的新聞報(bào)道，了解直屬上級(jí)單位的重點(diǎn)宣傳或?qū)ｎ}報(bào)道的主流方向。

尋找差異和特色，挖掘新角度。每寫(xiě)一篇文稿，我們都要不拘泥于某種固有的思維模式，找出事件或者人物的差異點(diǎn)，多視角思考，新角度挖掘。例如“微圖集︳一線職工拍攝的‘大片’，帶你看不一樣的收費(fèi)站!”“圖說(shuō)!一張圖看懂交投集團(tuán)工作會(huì)!”等。

發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，增強(qiáng)感染力。事件早就存在，但作者未發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容亮點(diǎn)，可以嘗試換一種角度尋找文內(nèi)亮點(diǎn)。例如“大寫(xiě)的服氣!這個(gè)駐村扶貧工作隊(duì)把‘磚頭’變成‘暖心菜’!”“揪心!在-20℃的寒天中，他們的雙手每天要和冷水打交道，這到底是怎樣的一個(gè)工種?”等，文章注重從細(xì)節(jié)入手去描寫(xiě)，角度的選擇也有一定的代表性和較強(qiáng)的感染力。

學(xué)會(huì)換位思考，接近讀者心理。我們不能僅站在自己的角度考慮想要推什么內(nèi)容，更要站在讀者的角度思考，讀者想看到什么，什么才會(huì)吸引他們注意力的?例如“超方便!這條高速全線17個(gè)收費(fèi)站全部實(shí)現(xiàn)電子支付繳費(fèi)!”“生命至上!我省這條高速上率先加裝‘救命神器’”“高速公路上的6大致命行為，看完你還敢開(kāi)車嗎?”“【春運(yùn)進(jìn)行時(shí)】春節(jié)準(zhǔn)備去哪兒玩?這些高速出行小貼士一定要知道!”等，從新聞標(biāo)題上先拉近與讀者的距離。

善于運(yùn)用數(shù)字，直觀的視覺(jué)沖擊。在文稿標(biāo)題中嵌入具體數(shù)字，形式上先給人帶來(lái)最直觀的影響，甚至心靈的觸動(dòng)。例如“河北省將投資1000億萬(wàn)推進(jìn)交通建設(shè)”“超贊!我省這10條高速公路37對(duì)服務(wù)區(qū)充電樁全全覆蓋了!”“35萬(wàn)人都在用他們研發(fā)的高速出行利器，未來(lái)智慧出行發(fā)展超出你想象!”等，一組組數(shù)字容易讓人產(chǎn)生驚訝的感覺(jué)，從而更渴望去知曉數(shù)字背后的內(nèi)容。

學(xué)會(huì)抓故事，讓文字有溫度。有故事的文稿多用于寫(xiě)人、記事，能給讀者傳遞一份溫暖。通常讀者在閱讀完文章后，能夠感受到作者字里行間的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激起共鳴。例如“連續(xù)八年過(guò)年值班的站長(zhǎng)，堅(jiān)守崗位的高齡二胎媽媽……春節(jié)他們依然在崗!”“【想說(shuō)一聲，謝謝你】還記得曾經(jīng)幫助過(guò)你的人嗎?”“榜樣!這些人被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了，有你身邊認(rèn)識(shí)的嗎?”等。

圖文結(jié)合，提升文章的美觀度。微信文章常見(jiàn)的就是圖文結(jié)合，圖片承載了文章的顏值，決定了文章的美觀度。圖片的加入，使得主旨更加鮮明、內(nèi)容更加生動(dòng)，能夠提升讀者的體驗(yàn)值。除了圖片，常見(jiàn)的還有視頻、音頻搭配，這兩種形式更能夠抓住讀者眼球，拉近與讀者的距離。另外，圖片的選取需要注意：一是圖片顏色要正、亮;二是內(nèi)容要豐富;三是人物盡量選取正面照;四是背景要整潔，注重整體展示效果。

20，河北省交通運(yùn)輸廳開(kāi)辟了第一個(gè)新媒體傳播陣地，成立了官方微信公眾號(hào)“燕趙行”，用以傳播行業(yè)聲音、宣傳行業(yè)政策、提升行業(yè)形象。20，“燕趙行”總閱讀量超過(guò)185萬(wàn)。

信息報(bào)道的多元化，使得我們每一位宣傳員在這場(chǎng)媒體變革中都面臨著新的機(jī)遇和考驗(yàn)。所以，基層一線的宣傳員如何遵循新聞傳播規(guī)律，如何把握文稿寫(xiě)作方向，如何提高典型信息宣傳的實(shí)效性，是我們即將面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

現(xiàn)在很多家單位，年終都會(huì)通過(guò)評(píng)先評(píng)優(yōu)的方式，來(lái)鼓舞士氣，樹(shù)立符合公司戰(zhàn)略導(dǎo)向的行為榜樣。過(guò)程中，大家通常會(huì)遇到一個(gè)棘手的問(wèn)題，先進(jìn)事跡材料如果是寫(xiě)別人，陳述實(shí)事或者稍作渲染大都可以接受，但若要寫(xiě)自己，卻很難把握住角度，掌握好分寸，說(shuō)過(guò)了會(huì)成為自吹自擂，講少了說(shuō)不透，達(dá)不到效果。但是，每一次先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選都是一個(gè)向別人展示個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)，那么，如何寫(xiě)好個(gè)人的先進(jìn)事跡材料，如何用文字將自己介紹出去，筆者僅以幾點(diǎn)看法與大家分享。

首先寫(xiě)“我是誰(shuí)”。介紹自己是誰(shuí)，即結(jié)合自己現(xiàn)在的崗位及所負(fù)責(zé)的具體工作，寫(xiě)出個(gè)人最基本的信息。之所以要介紹崗位和工作，是為了與后面的工作崗位、不同經(jīng)歷和獨(dú)特亮點(diǎn)進(jìn)行相互印證。比如崗位為生產(chǎn)一線，那么就必須精通相關(guān)生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)技能，比如崗位是管理崗位，那就必須突出經(jīng)驗(yàn)豐富、行事穩(wěn)重及決策果斷等。

其次寫(xiě)“獨(dú)具特色”。很多人先進(jìn)事跡的開(kāi)始，特別習(xí)慣以尊敬領(lǐng)導(dǎo)、盡職盡責(zé)或是積極參加活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)入主題，這樣的開(kāi)題千篇一律稍顯普通。我們需要找的點(diǎn)是超越他人之處，是人物獨(dú)特的創(chuàng)新之處，換句話說(shuō)人物身上最精華的部分。

在講話稿中創(chuàng)新內(nèi)容往往都放在最后去寫(xiě)，而個(gè)人的事跡材料一般都在開(kāi)端點(diǎn)出。這里講的“創(chuàng)新”，不是工作技巧的創(chuàng)新，而是人物本身在奮斗的道路上的創(chuàng)新精神，或者說(shuō)個(gè)人努力的創(chuàng)新。比如，如何在繁忙的工作之余繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加后天教育，進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的提升和擴(kuò)充，通過(guò)讀書(shū)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課，或者是現(xiàn)場(chǎng)上課等方式。第一步先將人物昂揚(yáng)的斗志和積極向上的精神面貌展現(xiàn)在大家面前，因?yàn)橹挥凶约簮?ài)學(xué)習(xí)，別人才有可能向你學(xué)習(xí)。

再次寫(xiě)“融入團(tuán)隊(duì)”。一個(gè)人再優(yōu)秀也只是一個(gè)點(diǎn)，只有將這個(gè)點(diǎn)融入團(tuán)隊(duì)之中，才能和這個(gè)團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相搭臺(tái)，才能激發(fā)個(gè)人最大潛能，才能塑造出最完美的自己。

那么，怎樣融入團(tuán)隊(duì)?很多人可能會(huì)從服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、以誠(chéng)待人等角度去寫(xiě)，我們大可以換種思路，主動(dòng)去尋找團(tuán)隊(duì)中適合自己的崗位，鍛煉自己的技能，適應(yīng)崗位需求，逐漸為其他同事起到良好的輔助作用，從輔助慢慢到骨干，再到獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，如此順理成章的亦可稱為“先進(jìn)”。

“先進(jìn)”如何來(lái)的?其實(shí)，先進(jìn)最開(kāi)始也只是一個(gè)普通人，在團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有任何特殊作用。但普通當(dāng)中如果能做到兩點(diǎn)，一是把自己工作做好，二是將協(xié)調(diào)縱橫做好，那就如同一個(gè)螺絲釘在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，也能保證其他邊側(cè)的齒輪一起有效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。假如有一天少了他，機(jī)器就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)或者運(yùn)轉(zhuǎn)的不那么順暢時(shí)，人物的核心作用也就傳遞出來(lái)了。

“身處兵位，心在將位”。作為先進(jìn)，我們不僅僅要講自己的優(yōu)點(diǎn)，更多要講的是個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用，正因?yàn)樵谄湮坏摹白饔谩保宋锊庞杏绊懥Γ庞袑W(xué)習(xí)性，才有先進(jìn)性。

最后寫(xiě)“大局觀念”。很多人認(rèn)為“大局觀念”，只有寫(xiě)集體或者領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候才用。什么叫先進(jìn)?就是前進(jìn)的步伐比別人快;什么是大局觀念?就是在進(jìn)行工作規(guī)劃或年度計(jì)劃時(shí)，能夠統(tǒng)觀全局，具有前瞻性和計(jì)劃性。

比如一個(gè)重大工程中，人物從開(kāi)始就做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將每一位參與者的工作定位都確定下來(lái)，確保整個(gè)工程的順利實(shí)施;或者工作進(jìn)行中的某一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)個(gè)人榮譽(yù)和損失相矛盾時(shí)，會(huì)以大局為重;或者工作安排與個(gè)人進(jìn)修環(huán)節(jié)發(fā)生沖突，放棄個(gè)人進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為了大局毅然堅(jiān)守工作崗位;再或者為了集體的榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)的勝利，在享受相關(guān)福利待遇的時(shí)候，讓步別的同事等等。

這些例子雖小，且普通，但都與現(xiàn)實(shí)工作崗位息息相關(guān)。之前我們見(jiàn)過(guò)的很多事跡材料，都會(huì)寫(xiě)到家人生病無(wú)暇照顧，甚至沒(méi)有時(shí)間慰問(wèn)等等，筆者個(gè)人認(rèn)為這樣的事例太假，且不人性化。人都講真善美，我們可以舍棄一些小東西，但有些東西是不能舍棄的，比如親情。這樣的事例即便有，也不適合于做過(guò)多的宣傳，換句話說(shuō)，將人物描述成只盡忠不盡孝的人，從社會(huì)道義上就站不穩(wěn)腳。

歸納筆者個(gè)人觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)中只有勇于創(chuàng)新，懂得團(tuán)結(jié)，有大局觀念的隊(duì)員，才具有先進(jìn)性，才值得別人學(xué)習(xí)，才值得我們?nèi)ゴ罅π麚P(yáng)。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇十二

小學(xué)生狀物。

作文。

寫(xiě)作技巧狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。以下是小編整理的寫(xiě)作指導(dǎo)之寫(xiě)事技巧和寫(xiě)景技巧，供大家參閱。

寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。

(一)怎樣寫(xiě)事。

一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。

(二)怎樣寫(xiě)活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人;不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去;既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。

寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫(xiě)出來(lái)。

(一)要寫(xiě)出有特色的景物。

一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無(wú)涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會(huì)觀察。

寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩(shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫(xiě)景要抒情。

寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

寫(xiě)作在小升初語(yǔ)文考試中很重要，而記敘文是常見(jiàn)考察類型。

一、寫(xiě)一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。

有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。

通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

(2)要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫(xiě)兩個(gè)人。

寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和某某》，某某應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類型的作文必須注意：

(一)要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系。《我和某某》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和某某之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。

(二)用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和某某》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫(xiě)幾個(gè)人。

寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě)“一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小伙伴”。總之不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫(xiě)法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫(xiě)幾個(gè)人。

(四)通過(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇十三

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇十四

布局有四種：

一是縱向布局。

從時(shí)間順序上來(lái)說(shuō)，一步一步順下來(lái)。

這是一個(gè)什么事情，什么時(shí)間提出來(lái)的，從哪一年開(kāi)始做的，各階段的發(fā)展情況，現(xiàn)在處于什么狀況。

這是從時(shí)間上來(lái)安排。

還有另一種，是按照事情的邏輯關(guān)系來(lái)安排。

重要文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話，先談事情的重要性、重要意義、重要認(rèn)識(shí)，再談面臨的形勢(shì)，遇到的新情況、新挑戰(zhàn)，下面再講有什么艱巨任務(wù)，應(yīng)該采取什么辦法。

縱向布局的文章非常多。

二是橫向布局。

這種布局的文章也比較多，主要是看文章主題涉及哪幾個(gè)方面。

一旦定下來(lái)，這幾個(gè)方面都應(yīng)是并列關(guān)系，沒(méi)有時(shí)間上的排序。

三是交叉布局。

大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)講話、文件，都是交叉布局。

比如，前頭講歷史、講形勢(shì)、講任務(wù)，是縱向結(jié)構(gòu)，接著講到現(xiàn)在的狀況，下半部分一條條地講怎么做，是橫向結(jié)構(gòu)。

四是混搭布局。

把一些聯(lián)系較遠(yuǎn)的事放在一塊兒說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的、歷史的，國(guó)家的、個(gè)人的，天上的、地下的，這種布局也很常見(jiàn)。

一些領(lǐng)導(dǎo)同志的致辭、演講、談話，經(jīng)常用混搭布局，結(jié)果就形成一篇一氣呵成的文章，聽(tīng)起來(lái)很親切，很解渴，也非常美。

二、關(guān)系。

關(guān)系也有四種：

一是政治邏輯與文章邏輯。

我們寫(xiě)公文，既然叫“公”文，就要政治邏輯優(yōu)先，文章邏輯次之，文章邏輯要服從政治邏輯。

這里講的政治邏輯，是實(shí)實(shí)在在存在著的，但是好多寫(xiě)文件、寫(xiě)報(bào)告的人不太理解。

第一，這個(gè)事情的重要性、政治性怎么樣，一定要搞清楚;第二，涉及一些黨的文件和領(lǐng)導(dǎo)人，怎么處理，也要搞清楚。

比如，在寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)工作信息的時(shí)候，誰(shuí)的職務(wù)高，誰(shuí)就放在前面。

因?yàn)槁殑?wù)的高低所帶來(lái)的影響、產(chǎn)生的作用是不一樣的。

所以，寫(xiě)文章時(shí)涉及黨的重要文件、領(lǐng)導(dǎo)人，不能僅僅按照文章、形式、時(shí)間邏輯來(lái)排，不然要出問(wèn)題的。

二是直接關(guān)聯(lián)與間接關(guān)聯(lián)。

在寫(xiě)文章時(shí)，一件事情涉及哪些方面，要按照直接關(guān)聯(lián)為重的原則來(lái)處理，間接關(guān)聯(lián)服從于直接關(guān)聯(lián)。

有一年，我們寫(xiě)了一篇文章，主要是講互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的建設(shè)和發(fā)展。

我們就思考該講些什么，互聯(lián)網(wǎng)的作用是什么，網(wǎng)絡(luò)與新聞工作、社會(huì)生活的直接關(guān)聯(lián)是什么，要抓直接有關(guān)系的幾個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)我們寫(xiě)了四條，第一是從總體上講要抓住高科技發(fā)展的機(jī)遇來(lái)建設(shè)好互聯(lián)網(wǎng)，下面三條講的都是直接關(guān)聯(lián)。

一個(gè)是輿論導(dǎo)向問(wèn)題，怎樣營(yíng)造導(dǎo)向正確的網(wǎng)上主流輿論，就是唱好主旋律、打好主動(dòng)仗;一個(gè)是網(wǎng)上文化建設(shè)問(wèn)題，就是積極引導(dǎo)健康的網(wǎng)上文化;還有一個(gè)是怎樣來(lái)創(chuàng)新管理，包括科技方面、體制方面等。

無(wú)論寫(xiě)什么文章，都要以直接關(guān)聯(lián)為主，間接關(guān)聯(lián)為輔。

三是同級(jí)序列與同源序列。

當(dāng)我們寫(xiě)文章的時(shí)候，要注意是不是同一個(gè)級(jí)別上的序列。

一個(gè)部分要講的事情，要么都是“爺爺輩”的，要么都是“兒子輩”的，要么都是“孫子輩”的。

好多人寫(xiě)文章就不注意同級(jí)序列和同源序列，什么東西都往一起堆。

很多工作匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告，這方面的問(wèn)題特別多，分不清楚哪個(gè)是“爺爺輩”，哪個(gè)是“孫子輩”，經(jīng)常帽子是“爺爺”的，身段是“兒子”的，腿部是“孫子”的。

有的工作匯報(bào)，一開(kāi)頭根據(jù)中央什么決定，按照領(lǐng)導(dǎo)講話，大帽子一戴，一下子就把“爺爺”搬出來(lái)了，搞得非常大，下面說(shuō)的事又是“孫子”的事。

應(yīng)該注意，有什么事情就說(shuō)什么事情，哪些是“爺爺輩”的，哪些是“孫子輩”的，要搞清楚。

四是最新論斷與既往論斷。

我們寫(xiě)文章經(jīng)常要引用中央文件或者中央領(lǐng)導(dǎo)的講話，一定注意，要以最新論斷為主，既往論斷為輔。

寫(xiě)文章之前要把這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)論述找出來(lái)，以最近、最新的論斷作為根據(jù)來(lái)寫(xiě)。

因?yàn)橐粋€(gè)事情的論斷是在不斷發(fā)展的。

除了中央文件、中央領(lǐng)導(dǎo)的最新論斷，還有我們自己提出的新論斷、新概括，這也是接下來(lái)要講的寫(xiě)文章最難的事情，就是創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新。

只要寫(xiě)公文，就有創(chuàng)新的問(wèn)題。

隨著時(shí)間的推移，情況總是不斷發(fā)生變化，所以需要我們創(chuàng)新。

一是框架結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。

一些重要公文，框架結(jié)構(gòu)上已經(jīng)有了一定之規(guī)，很難突破。

就拿大單位年度工作報(bào)告來(lái)說(shuō)，第一塊講工作，做了什么，要把每個(gè)部門(mén)都點(diǎn)到，沒(méi)法兒創(chuàng)新，只能講進(jìn)展到什么程度。

需要作一些創(chuàng)新的就是體會(huì)，也就是把體會(huì)換一些詞，換個(gè)角度去講。

接下來(lái)講明年的工作，無(wú)非就是總的要求、指導(dǎo)思想，有時(shí)候講幾條原則，然后就是一個(gè)方面一個(gè)方面地講任務(wù)。

創(chuàng)新的點(diǎn)在哪里?第一個(gè)，就是上面說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，可以想想怎么創(chuàng)新，各人的體會(huì)不一樣，對(duì)工作的把握也不一樣。

第二個(gè)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域工作特點(diǎn)的概括，這個(gè)可以創(chuàng)新。

第三個(gè)，報(bào)告后半部分經(jīng)常提出幾條要求，這也是可以創(chuàng)新的地方。

大的框架結(jié)構(gòu)很難改變，能夠創(chuàng)新的點(diǎn)就在這幾條上。

這幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)插到文章中，就使文章顯得有精氣神，而不是流水賬。

二是思想論斷上的.創(chuàng)新。

這個(gè)創(chuàng)新不是在那里瞎編、冥思苦想、抄抄文章就能搞出來(lái)的。

思想論斷創(chuàng)新，有兩個(gè)工作要做。

第一個(gè)，領(lǐng)導(dǎo)同志怎么說(shuō)的，你了解了沒(méi)有，不了解不行。

第二個(gè)，對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、某個(gè)問(wèn)題的感覺(jué)是什么，能不能在領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的基礎(chǔ)上作出新的判斷和概括。

這兩個(gè)結(jié)合起來(lái)，才能有思想論斷上的創(chuàng)新。

三是文字表達(dá)上的創(chuàng)新。

社會(huì)發(fā)展到今天，老百姓有自己的一套語(yǔ)言，官方文件有自己的官方語(yǔ)言，還有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、專業(yè)語(yǔ)言，我們的語(yǔ)言在相互交融。

為什么要“走轉(zhuǎn)改”?除了到基層要改進(jìn)作風(fēng)，很重要的一點(diǎn)是要改我們的文風(fēng)，要到群眾中去，到鮮活的生活中去，提煉語(yǔ)言，提煉我們的文字表達(dá)，這樣才能獲得一種清新的東西。

坐在辦公室里寫(xiě)八股文，文字就會(huì)沒(méi)有生氣。

我們的語(yǔ)言一直在發(fā)展，我們一定要在生活中尋找亮點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)新我們的文字表達(dá)。

四是闡述角度上的創(chuàng)新。

一篇文章，從哪個(gè)角度切入，也是創(chuàng)新點(diǎn)。

這里就不多說(shuō)了。

不管寫(xiě)什么，這四個(gè)方面的創(chuàng)新，都是應(yīng)該有的。

不一定四條都要有，四條中有那么一兩條，文章就有了魂，有了神，有了新意。

文章有沒(méi)有新觀點(diǎn)，有沒(méi)有新角度，有沒(méi)有新語(yǔ)言，三個(gè)當(dāng)中有一個(gè)，就是成功的。

不管寫(xiě)什么，只要在這幾個(gè)方面有所創(chuàng)新，文章就有新意。

創(chuàng)新要靠幾個(gè)方面，靠你寫(xiě)文章的底子，靠你的積累，靠你觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，這三條要是都具備的話，文章就寫(xiě)得出來(lái)，死的東西就整活了。

1、選題——口子要小，立意要新。

一份經(jīng)驗(yàn)材料有無(wú)價(jià)值和吸引力，在很大程度上取決于主題的選定。

選題口子要小。

選題不要貪大求全，面面俱到。

口子張得太大，什么都想寫(xiě)，反而什么都說(shuō)不透。

反之，口子收得小一些，集中寫(xiě)某個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，不僅能寫(xiě)得充實(shí)生動(dòng)，還能起到“小中見(jiàn)大”的作用。

立意要新穎獨(dú)到。

能否“出新”是檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料成功與否的重要標(biāo)志。

“出新”不是脫離實(shí)際地嘩眾取寵，而是要通過(guò)對(duì)材料的提煉，發(fā)現(xiàn)他人未發(fā)現(xiàn)的東西，抓住普遍存在而未能很好解決的問(wèn)題，或是人們都想辦而不知怎么辦的事情去總結(jié)和提供經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)才有意義。

舉個(gè)例子，同是總結(jié)抓典型方面的經(jīng)驗(yàn)，如果從怎樣宣傳典型的角度去選題，很難寫(xiě)出新意來(lái)。

換個(gè)角度，從“怎樣讓先進(jìn)典型不吃虧”去總結(jié)，就很有新意。

標(biāo)題要樸實(shí)醒目。

總的原則是既要力求樸實(shí)，讓人一看便知主題是什么;又要力求醒目，讓人看了能留下深刻印象。

常見(jiàn)的標(biāo)題制作形式有以下幾種：一是直接表述。

如，《我們開(kāi)展崗位練兵的幾點(diǎn)做法》，讓人一看就明白在談哪方面的經(jīng)驗(yàn)。

二是間接表述。

如，《引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)工作熱情》，使人既知道基本做法，又知道目的、效果。

三是提問(wèn)式。

如，《我們是如何做好競(jìng)爭(zhēng)上崗工作的》，通過(guò)提出問(wèn)題，引人想知下文。

四是對(duì)比式。

如，《從二十三人受處罰到榮立集體三等功》，通過(guò)前后對(duì)比，給人留下深刻印象。

2、素材——情況要真，挖掘要深。

經(jīng)驗(yàn)材料要靠事實(shí)說(shuō)話。

如果掌握的素材不充分，寫(xiě)起來(lái)就很費(fèi)勁，即使勉強(qiáng)拼湊出來(lái)了也很難給人以啟發(fā)。

因此，要寫(xiě)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，首先要在調(diào)查情況、占有素材上下功夫。

圍繞主題挖掘素材。

收集和掌握素材，通常有兩種情況：一種是目的很明確。

如總結(jié)某項(xiàng)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，因試點(diǎn)前已有具體方案，對(duì)要解決的問(wèn)題、方法、步驟等都很清楚，只需要圍繞主題，按照既定方案去了解效果和尋找事例，這樣的素材比較好掌握。

另一種是目的不很明確，往往只知道某單位某方面工作有特色，但具體有何特色并不清楚。

這就需要通過(guò)初步調(diào)查，盡快把主題大致明確起來(lái)，然后再圍繞主題去充分挖掘和占有素材。

否則，很可能素材記了一大本，動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)全沒(méi)用。

點(diǎn)面結(jié)合挖掘素材。

點(diǎn)，是指典型事例;面，是指綜合情況。

有點(diǎn)無(wú)面，經(jīng)驗(yàn)就缺乏說(shuō)服力;有面無(wú)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)則缺乏感染力。

因此，在挖掘素材的時(shí)候，既要注意掌握面上的情況——主要做法、綜合效果、數(shù)字分析等;又要注意了解典型事例——能夠說(shuō)明主題和效果的具體人、具體事。

尤其是對(duì)典型事例的前因后果，一定要深入了解、細(xì)致掌握，不可一聽(tīng)即過(guò)。

這是因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)材料的生動(dòng)性，往往取決于具體事例的典型性，“與其把十個(gè)例子點(diǎn)到，不如把一個(gè)例子寫(xiě)好”。

不帶框框挖掘素材。

經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來(lái)，觀點(diǎn)從素材中來(lái)。

帶著思想框框去挖素材、找例子，很容易淺嘗輒止。

需要注意的是，這與圍繞主題挖掘素材并不矛盾。

因?yàn)槊鞔_主題后，只是為收集素材提供了大致方向，并不是要定下觀點(diǎn)再去找事例。

在實(shí)際工作中，有些同志習(xí)慣于先搭好架子再去了解情況，搜集素材時(shí)也喜歡在了解做法、體會(huì)上下功夫，這樣很容易挖掘不深。

正確的方法應(yīng)該是把重點(diǎn)放在了解典型事例和綜合效果上。

這方面的素材充分占有了，主題、觀點(diǎn)、做法、體會(huì)等都可以從中產(chǎn)生。

3、結(jié)構(gòu)——謀篇要精，布局要好。

一份完整的經(jīng)驗(yàn)材料，通常由開(kāi)頭、正文、結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分組成。

其中結(jié)束語(yǔ)這一部分，如果不是在會(huì)上介紹，一般也可以舍去不寫(xiě)。

開(kāi)頭部分，一般先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對(duì)要講的主題作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，然后高度概括地介紹一下整體效果，由此再自然而然地引出做法來(lái)。

2023年指導(dǎo)想象的寫(xiě)作技巧（匯總15篇）篇十五

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間;要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了;“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

1、運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

3、運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。