高水平的作文往往能夠引起讀者的共鳴和思考，甚至改變讀者的觀念。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，希望可以給大家一些啟發和幫助。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇一

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇。

1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創新力。由于平時缺乏創造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創造性的妙文佳作來。

下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：

1.時空轉換法。

所謂“時空轉換法”即跨越時空的限制，突破現實與環境的局限;上下五千年，縱橫八萬里;讓時光倒流或“預支”;讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界;而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農民起義領袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現實生活中少年英雄的寫照嗎?運用時空轉換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉換法進行創造性想象就可以這相構思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續寫完《紅樓夢》的后四十回;把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2.角色錯位法。

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養尊處優的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。

運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取;或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產生消極影響。

此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創造力的培養，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

關于對比想象。

對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。

關于回憶想象。

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

關于象征想象。

象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的.天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。

關于幻想想象。

幻想想象是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。

關于比喻想象。

比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。

關于比擬想象。

比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

關于猜測想象。

猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經”的有關問題——去做什么——的猜測。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇二

想象要從客觀現實中引出。想象的內容要與現實有緊密的聯系。“出人意料。，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。

示例。

1、看到鮮關的大草幕，我們覺得它們恰似一個個漂亮、害羞的小姑娘。頭上戴著緣色的太陽帽。

2、看到池特里挨挨擠擠的荷花，我忽然覺得自己仿佛也變成了一朵荷花，穿著雪白的衣裝，站在陽光里，隨著一陣徽風吹來，翩翩起開。

3、看到小壁虎少了一截尾巴。我們推側它受傷的原因。

4、看到彩虹。我們忽然感到像做夢一樣正走在通往天宮的七彩橋上。

寫作文時，如果只會“照實寫”，不會想象，那么筆下的'事物、人物就會顯得死死板板。在寫“眼前所見“的同時。如果能夠寫出“腦中所想”—融入大膽而合理的想象。文帝就會豐宮多彩。把想象融人作文時，要注意以下兒點：

(1)要大膽，想象出與眾不同的內容。當然。想象要大翅，但這絕不是說可以亂想、瞎想。

(2)要合情合理，尊重科學與生活。

想象。就是繼續沿撲一種事物或現象設想下去，設想出不在眼前訊新事物或新景象。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇三

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經驗去豐富補充和想象。結果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現實生活中去體驗，培養他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”。“積累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發現生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據小學生的年齡特點和心理特征，為學生創設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產生更多的“浪漫注意作品”。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產生了不要戰爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯合國秘書長》、《和平衛士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。作文課上，我布置過一篇續寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創造性的發揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯翩，想象之源長流不竭。

課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：

在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。

不同的圖畫蘊涵著不同質和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節，變平面為主體，靜態為動態，無聲為有聲。

圖形是由線條組合成的，呈現的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯系，構建作文。

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續寫出符合事情發展的故事，如續寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現代社會呼喚具有創新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發揮優勢，保護、啟發引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵”。“開發學生的潛能，發展個性。”因此，對于學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創造力得到培養，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創造型人才。康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”沒有想象，就沒有創造。事實也告訴我們，人人都能發明創造，人人都有創造力。陶行知說：“人人是創造之人，處處是創造之地，時時是創造之時。”通過想象作文的訓練，創造性思維可在學生眼前展現出一片新視野，使學生想象出從前不曾發現的新天地，甚至出現思維上的領悟，閃現出靈感的火花。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇四

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇五

康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”沒有想象，就沒有創造。以下是小編給大家整理的想象。

作文。

的寫作指導的內容，歡迎大家查看。

新課標對作文教學的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文。”習作課程目標的提出給學生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達形式上淡化了文體，突出了隨意性，學生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學生對作文的興趣，學生就不會再把寫作當成苦事。這樣還有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達，而不是按著一個框框，一個模式進行，學生的思維會越來越靈活，認識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。

為了落實素質教育，更好地培養學生的創造力，新課標在繼承以往要求指導學生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和創意的表達”。遵循這一思想，在實際教學過程中，應該激發和挖掘學生的內驅力，培養和發展學生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎。

現今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學生已經發生的現實生活——包括直接與間接經歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經發生，看到的現實生活，而是整篇作文的想象。“想象力是人腦中舊經驗的重新組合，產生新事物形象的能力，一切創造性的勞動都是從想象開始，想象力是創造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創造，想象是智慧的翅膀”，在小學階段想象作文大致有三類型。

童話式想象作文是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發展思維，發展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節，都是根據小學生的生活認識，想象出的情節，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養發展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創造性勞動的愉快。

童話式想象作文訓練常見于低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術、多媒體等激發學生興趣，讓想象自由馳騁。

未來生活的想象性作文是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論著自己的理想，想象著實現理想后自己是怎樣工作的。有的學生想象著自己當上了市長，有的學生想象著自己當上了人民教師，有的學生想象著自己當上了畫家，有的學生想象著自己當上了服裝設計師，有的學生想象著自己當上了天文學家，有的學生想象著自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發揮，人人都有自己的創意。

這類作文訓練常見于中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學生把科幻性質的情節，甚至神話般的內容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。

科幻想象作文內容全憑小作者對科學知識的了解及其發展規律，加以大膽想象出故事情節。這類想象作文一般小學生很難寫出，必須要對科學知識有較系統，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。

針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發揮想象，構建出自己的科幻故事。

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經驗去豐富補充和想象。結果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現實生活中去體驗，培養他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”。“積累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發現生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據小學生的年齡特點和心理特征，為學生創設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產生更多的“浪漫注意作品”。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產生了不要戰爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯合國秘書長》、《和平衛士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。作文課上，我布置過一篇續寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創造性的發揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯翩，想象之源長流不竭。

課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：

在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。

不同的圖畫蘊涵著不同質和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節，變平面為主體，靜態為動態，無聲為有聲。

圖形是由線條組合成的，呈現的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯系，構建作文。

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續寫出符合事情發展的故事，如續寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現代社會呼喚具有創新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發揮優勢，保護、啟發引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵”。“開發學生的潛能，發展個性。”因此，對于學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創造力得到培養，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創造型人才。康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”沒有想象，就沒有創造。事實也告訴我們，人人都能發明創造，人人都有創造力。陶行知說：“人人是創造之人，處處是創造之地，時時是創造之時。”通過想象作文的訓練，創造性思維可在學生眼前展現出一片新視野，使學生想象出從前不曾發現的新天地，甚至出現思維上的領悟，閃現出靈感的火花。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇六

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇七

1.語言錯誤嚴重。學生在英語寫作中最常見的問題就是語言錯誤，主要包括語法錯誤、用詞錯誤等。且絕大多數學生由于學生英語基礎知識不牢固，語言基本功不扎實。例如，在如下句子中“havingnotmanytime，youmustfinishthetalkwithinoneandahalfhour”錯誤諸多。首先，學生往往忽視名詞的可數性，從而在many和much的用法上出現偏差;其次，分詞的否定式用法，not應置于分詞之前;最后，在句子中，hour前為oneandahalf，所以hour應改用復數形式hours。

2.受漢語影響較大。絕大多數學生在英語寫作上會受漢語表達的影響，對英語表達習慣不了解、不熟悉，習慣性的依照漢語思維方式進行直譯。例如最為常見的“drygoods”翻譯為“干貨”。正確的翻譯為紡織品，再如下文例句，“wherecaniwashmyhands?”(哪里洗手呢)，正確的翻譯為請問洗手間在哪里。

3.表達方式單一，語篇組織能力弱。在英語作文的語篇布局方面，學生進行整體構架能力較弱，語言組織能力不足，表達方式過于單一化。英語的段落過渡、連接等手段極為豐富，在句首、句中、句末都有不同的連接表達方式。而學生在英語寫作中較少涉及連接詞及連接語句的使用，造成文章連貫性較差，跳躍性較大。另一方面，同一含義可用多種方式，多種句式表達，例如，表達“我認為……”這一含義時，可用“ithink”，“inmyopinion”，“asfarasimconcerned”等多種句式。但學生通常在句式選擇上，使用最為普通的簡單句，在表達方法上也過于單一，使文章過于普通，無法吸引別人的注意力。

1.制定適合自己的寫作計劃。大學階段的英語學習是高中的延續，在大學階段，對于“聽、說”“讀、寫”技能的訓練也提出了較高要求。因此，在學習階段應明確制定詳細的學習計劃，并有步驟的貫徹實施，針對性的進行寫作訓練，由淺入深，循序漸進。

2.將聽說讀寫四種技能相結合。在英語訓練中，可通過聽說讀寫四種技能的結合來提高自身對于語言的綜合運用能力。首先，聽寫結合。通過英語視頻資料，熟悉文章內容，摘取關鍵句和關鍵詞，加上適當的連接詞，組成文章，在鍛煉聽力同時，提高學生寫作能力。其次，說寫結合，結合某一題目，與同學共同探討寫作技巧和方法，在鍛煉口語同時，提高自身英語的運用表達能力。最后，讀寫結合。從“讀”中領會“寫”的精髓，了解該怎樣寫。加強寫作訓練，打好寫作基礎;通過足夠的聽和讀的輸入，才有更好的說和寫的輸出。

3.學好語法，能活用基本句型。只有語法概念清晰，寫出來的句子才會準確無誤。句型是文章的框架，架子搭起來才可以充實其內容。句型使用恰當才能使人讀懂句義，上下文流暢。切忌“英漢對照入座”，英語文章的許多錯誤都由此而來。弄清詞類也能提高寫作能力。詞類是語法的屬性，不掌握詞類就是無法學習語法，就不知道詞在句中的句子成分，擺放的位置。語法知識，尤其是時態、語態和非謂語動詞在英語寫作中十分重要，錯誤率較多，應予以重視。

4.多閱讀英文作品、積累詞匯。在寫作訓練過程中，首先要針對各種文體進行總結，通過大量的文章閱讀、范文閱讀，總結經驗，積累詞匯和優美語句，并逐步應用于自己的寫作之中。寫作時應該首先考慮內容，其次考慮如何組織材料和觀點，從何處開始，到何處結束;要弄清寫作宗旨;要注意文章的統一性、連貫性、重點突出和多樣性;要注意開頭和結尾的寫法。

(一)漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。

(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲出色的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇八

情節單一是指小小說在情節提煉上表現為通過敘述一個具體事件來構成單一性情節。事件是構成小小說情節的基本元素。

不過,并不是生活中所有的事件都能成為組成小小說情節的事件。小小說情節的事件必須滿足這樣三個條件:第一,敘述的事件必須完整,第二,它必須包含一定的矛盾沖突。第三,事件必須呈現出一種因果聯系的形態。

例如《三封電報》(美·佚名):。

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接獲弟弟的電報:“巴布獵獅身死。———佛萊特。”

伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運其尸回家。”三個星期后,從非洲運來了一個大包裹,里面是一個獅尸。她又趕發了一個電報:“獅收到。弟誤,請寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內。———佛萊特。”

(選自《世界微型小說精選簡評集》)。

這小小說是一家美國雜志以3000美元的懸獎征求“文字最簡短,情節最曲折”的故事的獲得首獎的作品。單一的情節里,事件完整、有沖突、呈現因果聯系,這樣,事件所呈現的面貌就不是簡單、重復而沒有變化了,因而,雖然情節單一,但不顯得單調。

小小說作為小說大家族的一個成員,塑造人物形象是其主要任務。集中寫一個人物,通過一個生活片斷突出這個人物的一個性格側面,便是我們所說的小小說性格描寫的單純性。

蘇聯作家蘇曼諾夫說:“藝術的打擊力量要放到最后。”這個論斷特別適用于小小說。小小說單一的情節很難形成一種藝術的跌宕和起伏,很難產生一種一波三折的引人入勝的藝術效果,因此,依靠結尾驚奇(意外結局)便成為小小說的寫作者解決上述“二難”問題的絕招。

日本著名微型小說作家星新一寫有一《人質》。作者在事件的開端給我們描繪了一個驚心動魄的場面:一個匪徒搶劫了銀行,并以一個小孩做人質,迫使前來追捕的警察為他提供一輛摩托車放他走。那么,這個匪徒是否能逃脫?這個小孩能否獲救?這就是一個問題,一個細節,整個小說都圍繞這個單一、集中的懸念來結構全。這個匪徒最終逃脫了,而結局是那個被當做人質的小孩竟是一個橡皮吹成的假人。小小說的結局大出讀者的意外。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇九

1.規定的特點。規定一般來說是具有約束力的，內容具有可操作性和針對性，語言比較明確。

2.標題的寫法。要素的構成，一種是“發文機關+事由+文種”，如《第三車間關于節約用電的規定》，有時不需要強調發文單位，直接用“事由+文種”構成標題。

3.正文。規定往往采用條款的寫法，一項內容寫一條，每條內容都要寫得簡潔、清晰、具體。開頭條款用“總述”或“總則”說明制定規定的目的、原則、依據等。主體部分寫具體的要求事項，語言切記模棱兩可。最后用一到兩條，說明規定的施行日期、解釋權、適用范圍等對規定的補充內容。

4.發文單位和時間。標題中有發文單位的，可不再另注。日期可以在標題之下，也可以在正文之后，與發文單位共同作為落款。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇十

（1）總結及述職是指擔任領導職務的干部或單位負責人，根據制度規定或工作需要，定期或不定期向選舉或任命機構、上級領導機關、主管部門以及本單位的干部職工，陳述本人或單位在一定時間內履行崗位職責情況的`書面報告。述職報告，按時間可分為年度報告、階段報告和任期報告;按內容可分為個人報告、集體報告。這一部分力求簡潔明了。

(2)主體。這是報告的核心，主要陳述履行職務的情況，包括三個方面的內容:一是任職期間的任務完成情況，取得的主要工作成績;二是存在的問題及經驗教訓;三是今后工作的努力方向、目標或打算。

(3)結尾。一般要求用格式化的習慣語來結束全文，采用謙遜式結尾、總結歸納式結尾或表決心式結尾等形式。

在寫作報告時，要實事求是，嚴肅認真，客觀公正。要注意論斷準確，重點突出，有針對性，既不要脫離自己的職責范圍和工作目標，又要分析概括，不能寫成流水帳；既要突出政績，又要評價正確、適當，不能故意夸大或縮小；缺點和不足的地方也要說夠、說充分。

1.標準要清楚。要圍繞崗位職責和工作目標來講述自己的工作，尤其要體現出個人的作用，不能寫成工作總結。

2.內容要客觀。必須實事求是、客觀實在、全面準確。既要講成績，又要講失誤;既要講優點，又要講不足;既不能夸大成績，也不能回避問題。只有客觀陳述履行職務的情況，才能有助于上級機關和所屬單位群眾對自身工作作出全面、準確、客觀的評價。

3.重點要突出。

4.落款。包括署名、成文或述職時間兩種。也可以將署名放在標題之下。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇十一

公文寫作是寫作中的一個小分支，是日常工作中寫作的具體應用。它普遍用于企事業單位中，是最基礎的一種應用文。公文寫作的一個重要依據是中央辦公廳下發的《黨政機關公文格式》(第二次修訂的版新標準)。

標準，首先規范的就是公文排版。公文排版也是有技巧可言的。一張a4紙，一般頁邊距選擇上3.7cm,下3.4cm，左右各2.8cm;按照段落排行，固定行間距，固定值為28磅。

一份公文，最多排版設四級標題。一級標題，即位置最頂端，也是一篇文章最大的標題，方正小標(簡體)2號字，不加黑;二級標題，通常是我們文章分節概括或分述，一般選擇黑體，不加黑;三級標題，為楷體3號字，不加黑;四級標題，即文章最小的標題，為3號字仿宋，除了特殊字體外，公文中的其他字體一定是按照gb2312來執行。

我們拿出一篇成文，假如讓別人第一眼看起來就像是篇草稿，那最直接的印象就是我們不懂辦公室游戲規則，首先是文稿沒有排好版。很多時候，文字只是一個符號，更多標簽會定位在人本身。所以，尤其在企事業中從事公文寫作的人，一紙公文首要的是公文排版，排好了版，材料看起來就會很漂亮，印象分自然會提高。無形中的印象分，能為事件處理起到事半功倍的效果。

熟悉了公文排版，筆者就來拿a事項為例，與大家一起探討下工作中公文常見的種類。

要進行a項工作，我們首先會先發一個通知，告知大家計劃開展某項活動，包括時間、地點、簡要內容及要求等;其次，通知下發之后，如果存在執行人對活動認識不足、了解不透的情況，就需要召開一項專題會議進一步說明，這時候就要做一個會議通知，會議中若要詳細部署a項工作，還需要制定一份工作方案，工作方案一般是由副職或者排名第二的領導去布置;最后，一般要由負責人或者單位一把手進行總結發言，這里面會涉及到一篇講話稿。

也就是說，我們在開展a項工作之前，基本需要介入4種公文，活動通知、會議通知、工作方案、領導講話稿。熟悉公文的人都知道，4種公文中講話稿是最難寫的，也是公文中要求境界最高的一種文體。我們經常會說一個人的水平高不高，很多時候都是談的講話稿或者是領導的講話提綱，當然一些優秀的領導通常會延展講話提綱，并進行超高水平的發揮。

寫完講話稿，活動開展過程中我們需要了解a項工作開展的進度，這時候就需要進行督導檢查，檢查完畢要有內部檢查情況通報，對各單位、小集體或者基層班組對活動進展情況及存在問題進行書面記錄。督導和通報最直接的目的，就是讓強者更強，后進者快馬加鞭，以達到全盤同進的效果。

同時，我們還要對成績靠前、進度較快的團隊寫一個先進事跡報道，讓大家了解優秀團隊是怎樣組織的、如何開展的、有什么好的經驗可以借鑒等等，信息報道可以以集體人物通訊或事件通訊的形式進行闡述。最后，一項工作結束，我們需要對整個過程、成效進行全面回顧，包括取得的成績、存在的不足以及對下一步工作進行細致謀劃等，也就是我們常說的活動工作總結。

以上所述的8種常見的主要文體，就是我們在開展公文寫作或者行政機關用文的時候最常用到的，也稱為一項工作的“全生命”流程，其他如決議、秘密等文體，我們很少用得到。這常見的8中主要文體，具體如何寫作及怎樣運用，接下來，筆者會選擇性的與大家陸續分享報道。

微博元年，微信突起，媒體融合，網絡直播，在這樣的大背景下，以移動互聯網為代表的系媒體日趨成為傳播主流。

在人人都有“麥克風”的新媒體時代，宣傳報道在新媒體平臺下開展已成為一種新常態、新形勢。交通行業的文稿寫作方向也更加偏向基層，更加需要多元的新聞素材。下面，筆者就將新媒體文稿的寫作方向和技巧，與大家一起交流分享。

要有大局觀念和政治敏感性。多看交通運輸廳網站、集團公司及單位網站新聞、讀每年交通工作報告、每年的交通宣傳工作要點。例如“習近平總書記關注的這件‘小事’，河北交投是那樣做的!”“不服來戰!學習十九大，我們要比一比!”等，通過多方面的新聞報道，了解直屬上級單位的重點宣傳或專題報道的主流方向。

尋找差異和特色，挖掘新角度。每寫一篇文稿，我們都要不拘泥于某種固有的思維模式，找出事件或者人物的差異點，多視角思考，新角度挖掘。例如“微圖集︳一線職工拍攝的‘大片’，帶你看不一樣的收費站!”“圖說!一張圖看懂交投集團工作會!”等。

發現細節和亮點，增強感染力。事件早就存在，但作者未發現其內容亮點，可以嘗試換一種角度尋找文內亮點。例如“大寫的服氣!這個駐村扶貧工作隊把‘磚頭’變成‘暖心菜’!”“揪心!在-20℃的寒天中，他們的雙手每天要和冷水打交道，這到底是怎樣的一個工種?”等，文章注重從細節入手去描寫，角度的選擇也有一定的代表性和較強的感染力。

學會換位思考，接近讀者心理。我們不能僅站在自己的角度考慮想要推什么內容，更要站在讀者的角度思考，讀者想看到什么，什么才會吸引他們注意力的?例如“超方便!這條高速全線17個收費站全部實現電子支付繳費!”“生命至上!我省這條高速上率先加裝‘救命神器’”“高速公路上的6大致命行為，看完你還敢開車嗎?”“【春運進行時】春節準備去哪兒玩?這些高速出行小貼士一定要知道!”等，從新聞標題上先拉近與讀者的距離。

善于運用數字，直觀的視覺沖擊。在文稿標題中嵌入具體數字，形式上先給人帶來最直觀的影響，甚至心靈的觸動。例如“河北省將投資1000億萬推進交通建設”“超贊!我省這10條高速公路37對服務區充電樁全全覆蓋了!”“35萬人都在用他們研發的高速出行利器，未來智慧出行發展超出你想象!”等，一組組數字容易讓人產生驚訝的感覺，從而更渴望去知曉數字背后的內容。

學會抓故事，讓文字有溫度。有故事的文稿多用于寫人、記事，能給讀者傳遞一份溫暖。通常讀者在閱讀完文章后，能夠感受到作者字里行間的關心和愛護，從而激起共鳴。例如“連續八年過年值班的站長，堅守崗位的高齡二胎媽媽……春節他們依然在崗!”“【想說一聲，謝謝你】還記得曾經幫助過你的人嗎?”“榜樣!這些人被點名表揚了，有你身邊認識的嗎?”等。

圖文結合，提升文章的美觀度。微信文章常見的就是圖文結合，圖片承載了文章的顏值，決定了文章的美觀度。圖片的加入，使得主旨更加鮮明、內容更加生動，能夠提升讀者的體驗值。除了圖片，常見的還有視頻、音頻搭配，這兩種形式更能夠抓住讀者眼球，拉近與讀者的距離。另外，圖片的選取需要注意：一是圖片顏色要正、亮;二是內容要豐富;三是人物盡量選取正面照;四是背景要整潔，注重整體展示效果。

20，河北省交通運輸廳開辟了第一個新媒體傳播陣地，成立了官方微信公眾號“燕趙行”，用以傳播行業聲音、宣傳行業政策、提升行業形象。20，“燕趙行”總閱讀量超過185萬。

信息報道的多元化，使得我們每一位宣傳員在這場媒體變革中都面臨著新的機遇和考驗。所以，基層一線的宣傳員如何遵循新聞傳播規律，如何把握文稿寫作方向，如何提高典型信息宣傳的實效性，是我們即將面對的一項重要課題。

現在很多家單位，年終都會通過評先評優的方式，來鼓舞士氣，樹立符合公司戰略導向的行為榜樣。過程中，大家通常會遇到一個棘手的問題，先進事跡材料如果是寫別人，陳述實事或者稍作渲染大都可以接受，但若要寫自己，卻很難把握住角度，掌握好分寸，說過了會成為自吹自擂，講少了說不透，達不到效果。但是，每一次先進個人的評選都是一個向別人展示個人風采的機會，那么，如何寫好個人的先進事跡材料，如何用文字將自己介紹出去，筆者僅以幾點看法與大家分享。

首先寫“我是誰”。介紹自己是誰，即結合自己現在的崗位及所負責的具體工作，寫出個人最基本的信息。之所以要介紹崗位和工作，是為了與后面的工作崗位、不同經歷和獨特亮點進行相互印證。比如崗位為生產一線，那么就必須精通相關生產一線的業務技能，比如崗位是管理崗位，那就必須突出經驗豐富、行事穩重及決策果斷等。

其次寫“獨具特色”。很多人先進事跡的開始，特別習慣以尊敬領導、盡職盡責或是積極參加活動等內容進入主題，這樣的開題千篇一律稍顯普通。我們需要找的點是超越他人之處，是人物獨特的創新之處，換句話說人物身上最精華的部分。

在講話稿中創新內容往往都放在最后去寫，而個人的事跡材料一般都在開端點出。這里講的“創新”，不是工作技巧的創新，而是人物本身在奮斗的道路上的創新精神，或者說個人努力的創新。比如，如何在繁忙的工作之余繼續學習或參加后天教育，進行個人知識的提升和擴充，通過讀書、網絡聽課，或者是現場上課等方式。第一步先將人物昂揚的斗志和積極向上的精神面貌展現在大家面前，因為只有自己愛學習，別人才有可能向你學習。

再次寫“融入團隊”。一個人再優秀也只是一個點，只有將這個點融入團隊之中，才能和這個團隊有機融合、取長補短、互相搭臺，才能激發個人最大潛能，才能塑造出最完美的自己。

那么，怎樣融入團隊?很多人可能會從服從領導、團結同事、以誠待人等角度去寫，我們大可以換種思路，主動去尋找團隊中適合自己的崗位，鍛煉自己的技能，適應崗位需求，逐漸為其他同事起到良好的輔助作用，從輔助慢慢到骨干，再到獨立承擔責任，如此順理成章的亦可稱為“先進”。

“先進”如何來的?其實，先進最開始也只是一個普通人，在團隊中沒有任何特殊作用。但普通當中如果能做到兩點，一是把自己工作做好，二是將協調縱橫做好，那就如同一個螺絲釘在運轉時，也能保證其他邊側的齒輪一起有效運轉，從而保證整個團隊的和諧發展。假如有一天少了他，機器就無法運轉或者運轉的不那么順暢時，人物的核心作用也就傳遞出來了。

“身處兵位，心在將位”。作為先進，我們不僅僅要講自己的優點，更多要講的是個人在團隊中發揮的作用，正因為在其位的“作用”，人物才有影響力，才有學習性，才有先進性。

最后寫“大局觀念”。很多人認為“大局觀念”，只有寫集體或者領導的時候才用。什么叫先進?就是前進的步伐比別人快;什么是大局觀念?就是在進行工作規劃或年度計劃時，能夠統觀全局，具有前瞻性和計劃性。

比如一個重大工程中，人物從開始就做好頂層設計和規劃，將每一位參與者的工作定位都確定下來，確保整個工程的順利實施;或者工作進行中的某一環節，出現個人榮譽和損失相矛盾時，會以大局為重;或者工作安排與個人進修環節發生沖突，放棄個人進修的機會，為了大局毅然堅守工作崗位;再或者為了集體的榮譽和團隊的勝利，在享受相關福利待遇的時候，讓步別的同事等等。

這些例子雖小，且普通，但都與現實工作崗位息息相關。之前我們見過的很多事跡材料，都會寫到家人生病無暇照顧，甚至沒有時間慰問等等，筆者個人認為這樣的事例太假，且不人性化。人都講真善美，我們可以舍棄一些小東西，但有些東西是不能舍棄的，比如親情。這樣的事例即便有，也不適合于做過多的宣傳，換句話說，將人物描述成只盡忠不盡孝的人，從社會道義上就站不穩腳。

歸納筆者個人觀點，團隊中只有勇于創新，懂得團結，有大局觀念的隊員，才具有先進性，才值得別人學習，才值得我們去大力宣揚。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇十二

小學生狀物。

作文。

寫作技巧狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。以下是小編整理的寫作指導之寫事技巧和寫景技巧，供大家參閱。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

(一)怎樣寫事。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人。

寫兩個人，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

(一)要寫好人物之間的聯系。《我和某某》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

(四)通過幾件事寫幾個人。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇十三

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇十四

布局有四種：

一是縱向布局。

從時間順序上來說，一步一步順下來。

這是一個什么事情，什么時間提出來的，從哪一年開始做的，各階段的發展情況，現在處于什么狀況。

這是從時間上來安排。

還有另一種，是按照事情的邏輯關系來安排。

重要文件和領導的講話，先談事情的重要性、重要意義、重要認識，再談面臨的形勢，遇到的新情況、新挑戰，下面再講有什么艱巨任務，應該采取什么辦法。

縱向布局的文章非常多。

二是橫向布局。

這種布局的文章也比較多，主要是看文章主題涉及哪幾個方面。

一旦定下來，這幾個方面都應是并列關系，沒有時間上的排序。

三是交叉布局。

大多數的領導講話、文件，都是交叉布局。

比如，前頭講歷史、講形勢、講任務，是縱向結構，接著講到現在的狀況，下半部分一條條地講怎么做，是橫向結構。

四是混搭布局。

把一些聯系較遠的事放在一塊兒說，現實的、歷史的，國家的、個人的，天上的、地下的，這種布局也很常見。

一些領導同志的致辭、演講、談話，經常用混搭布局，結果就形成一篇一氣呵成的文章，聽起來很親切，很解渴，也非常美。

二、關系。

關系也有四種：

一是政治邏輯與文章邏輯。

我們寫公文，既然叫“公”文，就要政治邏輯優先，文章邏輯次之，文章邏輯要服從政治邏輯。

這里講的政治邏輯，是實實在在存在著的，但是好多寫文件、寫報告的人不太理解。

第一，這個事情的重要性、政治性怎么樣，一定要搞清楚;第二，涉及一些黨的文件和領導人，怎么處理，也要搞清楚。

比如，在寫領導工作信息的時候，誰的職務高，誰就放在前面。

因為職務的高低所帶來的影響、產生的作用是不一樣的。

所以，寫文章時涉及黨的重要文件、領導人，不能僅僅按照文章、形式、時間邏輯來排，不然要出問題的。

二是直接關聯與間接關聯。

在寫文章時，一件事情涉及哪些方面，要按照直接關聯為重的原則來處理，間接關聯服從于直接關聯。

有一年，我們寫了一篇文章，主要是講互聯網等新興媒體的建設和發展。

我們就思考該講些什么，互聯網的作用是什么，網絡與新聞工作、社會生活的直接關聯是什么，要抓直接有關系的幾個問題。

當時我們寫了四條，第一是從總體上講要抓住高科技發展的機遇來建設好互聯網，下面三條講的都是直接關聯。

一個是輿論導向問題，怎樣營造導向正確的網上主流輿論，就是唱好主旋律、打好主動仗;一個是網上文化建設問題，就是積極引導健康的網上文化;還有一個是怎樣來創新管理，包括科技方面、體制方面等。

無論寫什么文章，都要以直接關聯為主，間接關聯為輔。

三是同級序列與同源序列。

當我們寫文章的時候，要注意是不是同一個級別上的序列。

一個部分要講的事情，要么都是“爺爺輩”的，要么都是“兒子輩”的，要么都是“孫子輩”的。

好多人寫文章就不注意同級序列和同源序列，什么東西都往一起堆。

很多工作匯報、調研報告，這方面的問題特別多，分不清楚哪個是“爺爺輩”，哪個是“孫子輩”，經常帽子是“爺爺”的，身段是“兒子”的，腿部是“孫子”的。

有的工作匯報，一開頭根據中央什么決定，按照領導講話，大帽子一戴，一下子就把“爺爺”搬出來了，搞得非常大，下面說的事又是“孫子”的事。

應該注意，有什么事情就說什么事情，哪些是“爺爺輩”的，哪些是“孫子輩”的，要搞清楚。

四是最新論斷與既往論斷。

我們寫文章經常要引用中央文件或者中央領導的講話，一定注意，要以最新論斷為主，既往論斷為輔。

寫文章之前要把這個問題的相關論述找出來，以最近、最新的論斷作為根據來寫。

因為一個事情的論斷是在不斷發展的。

除了中央文件、中央領導的最新論斷，還有我們自己提出的新論斷、新概括，這也是接下來要講的寫文章最難的事情，就是創新。

三、創新。

只要寫公文，就有創新的問題。

隨著時間的推移，情況總是不斷發生變化，所以需要我們創新。

一是框架結構上的創新。

一些重要公文，框架結構上已經有了一定之規，很難突破。

就拿大單位年度工作報告來說，第一塊講工作，做了什么，要把每個部門都點到，沒法兒創新，只能講進展到什么程度。

需要作一些創新的就是體會，也就是把體會換一些詞，換個角度去講。

接下來講明年的工作，無非就是總的要求、指導思想，有時候講幾條原則，然后就是一個方面一個方面地講任務。

創新的點在哪里?第一個，就是上面說的經驗體會，可以想想怎么創新，各人的體會不一樣，對工作的把握也不一樣。

第二個，對問題的認識，對某個領域工作特點的概括，這個可以創新。

第三個，報告后半部分經常提出幾條要求，這也是可以創新的地方。

大的框架結構很難改變，能夠創新的點就在這幾條上。

這幾個創新點插到文章中，就使文章顯得有精氣神，而不是流水賬。

二是思想論斷上的.創新。

這個創新不是在那里瞎編、冥思苦想、抄抄文章就能搞出來的。

思想論斷創新，有兩個工作要做。

第一個，領導同志怎么說的，你了解了沒有，不了解不行。

第二個，對某個社會現象、某個問題的感覺是什么，能不能在領導說的基礎上作出新的判斷和概括。

這兩個結合起來，才能有思想論斷上的創新。

三是文字表達上的創新。

社會發展到今天，老百姓有自己的一套語言，官方文件有自己的官方語言，還有網絡語言、專業語言，我們的語言在相互交融。

為什么要“走轉改”?除了到基層要改進作風，很重要的一點是要改我們的文風，要到群眾中去，到鮮活的生活中去，提煉語言，提煉我們的文字表達，這樣才能獲得一種清新的東西。

坐在辦公室里寫八股文，文字就會沒有生氣。

我們的語言一直在發展，我們一定要在生活中尋找亮點，來創新我們的文字表達。

四是闡述角度上的創新。

一篇文章，從哪個角度切入，也是創新點。

這里就不多說了。

不管寫什么，這四個方面的創新，都是應該有的。

不一定四條都要有，四條中有那么一兩條，文章就有了魂，有了神，有了新意。

文章有沒有新觀點，有沒有新角度，有沒有新語言，三個當中有一個，就是成功的。

不管寫什么，只要在這幾個方面有所創新，文章就有新意。

創新要靠幾個方面，靠你寫文章的底子，靠你的積累，靠你觀察問題、分析問題的能力，這三條要是都具備的話，文章就寫得出來，死的東西就整活了。

1、選題——口子要小，立意要新。

一份經驗材料有無價值和吸引力，在很大程度上取決于主題的選定。

選題口子要小。

選題不要貪大求全，面面俱到。

口子張得太大，什么都想寫，反而什么都說不透。

反之，口子收得小一些，集中寫某個方面的經驗，不僅能寫得充實生動，還能起到“小中見大”的作用。

立意要新穎獨到。

能否“出新”是檢驗經驗材料成功與否的重要標志。

“出新”不是脫離實際地嘩眾取寵，而是要通過對材料的提煉，發現他人未發現的東西，抓住普遍存在而未能很好解決的問題，或是人們都想辦而不知怎么辦的事情去總結和提供經驗，這樣的經驗才有意義。

舉個例子，同是總結抓典型方面的經驗，如果從怎樣宣傳典型的角度去選題，很難寫出新意來。

換個角度，從“怎樣讓先進典型不吃虧”去總結，就很有新意。

標題要樸實醒目。

總的原則是既要力求樸實，讓人一看便知主題是什么;又要力求醒目，讓人看了能留下深刻印象。

常見的標題制作形式有以下幾種：一是直接表述。

如，《我們開展崗位練兵的幾點做法》，讓人一看就明白在談哪方面的經驗。

二是間接表述。

如，《引入競爭機制激發工作熱情》，使人既知道基本做法，又知道目的、效果。

三是提問式。

如，《我們是如何做好競爭上崗工作的》，通過提出問題，引人想知下文。

四是對比式。

如，《從二十三人受處罰到榮立集體三等功》，通過前后對比，給人留下深刻印象。

2、素材——情況要真，挖掘要深。

經驗材料要靠事實說話。

如果掌握的素材不充分，寫起來就很費勁，即使勉強拼湊出來了也很難給人以啟發。

因此，要寫出有價值的經驗材料，首先要在調查情況、占有素材上下功夫。

圍繞主題挖掘素材。

收集和掌握素材，通常有兩種情況：一種是目的很明確。

如總結某項試點經驗，因試點前已有具體方案，對要解決的問題、方法、步驟等都很清楚，只需要圍繞主題，按照既定方案去了解效果和尋找事例，這樣的素材比較好掌握。

另一種是目的不很明確，往往只知道某單位某方面工作有特色，但具體有何特色并不清楚。

這就需要通過初步調查，盡快把主題大致明確起來，然后再圍繞主題去充分挖掘和占有素材。

否則，很可能素材記了一大本，動筆寫時全沒用。

點面結合挖掘素材。

點，是指典型事例;面，是指綜合情況。

有點無面，經驗就缺乏說服力;有面無點，經驗則缺乏感染力。

因此，在挖掘素材的時候，既要注意掌握面上的情況——主要做法、綜合效果、數字分析等;又要注意了解典型事例——能夠說明主題和效果的具體人、具體事。

尤其是對典型事例的前因后果，一定要深入了解、細致掌握，不可一聽即過。

這是因為，經驗材料的生動性，往往取決于具體事例的典型性，“與其把十個例子點到，不如把一個例子寫好”。

不帶框框挖掘素材。

經驗從實踐中來，觀點從素材中來。

帶著思想框框去挖素材、找例子，很容易淺嘗輒止。

需要注意的是，這與圍繞主題挖掘素材并不矛盾。

因為明確主題后，只是為收集素材提供了大致方向，并不是要定下觀點再去找事例。

在實際工作中，有些同志習慣于先搭好架子再去了解情況，搜集素材時也喜歡在了解做法、體會上下功夫，這樣很容易挖掘不深。

正確的方法應該是把重點放在了解典型事例和綜合效果上。

這方面的素材充分占有了，主題、觀點、做法、體會等都可以從中產生。

3、結構——謀篇要精，布局要好。

一份完整的經驗材料，通常由開頭、正文、結束語三個部分組成。

其中結束語這一部分，如果不是在會上介紹，一般也可以舍去不寫。

開頭部分，一般先開門見山地對要講的主題作個簡要介紹，然后高度概括地介紹一下整體效果，由此再自然而然地引出做法來。

2023年指導想象的寫作技巧（匯總15篇）篇十五

1、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發生、發展、高潮、結局)。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。