學習總結可以幫助我們歸納所學知識，加深對知識的理解和記憶。學習范文三：我的學習成績得到了顯著的提高，我在考試中取得了優異的成績。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇一

在化學教學中,多數教師只注重知識的灌輸式傳授,而忽略了對學生學習方法的引導;只注重學生的知識掌握,而忽略了對學生情感、態度與價值觀的培養.傳統的學習方式把學生置于人的客體性和依賴性的基礎上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性,從而在實踐中導致了對學生認識過程的.極端處理,使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶知識的過程.這種學習不僅不能促進學生發展,反而成為學生發展的阻力.因此,如何在化學教學中轉變學生的學習方式就成為我們在新課改中所要探討的重點之一.

作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮海區仁愛中學刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇二

問題解決的有效策略就在于以學生為中心，學生既是出發點，又是最終的歸宿。在教學中，我們要徹底摒棄傳統教學中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學生學情，設計好教學預案的基礎上，因勢利導，引導學生自主提問，使整個教學活動處于生成之中，實現預設與生成的統一，這才是有效的問題解決教學模式。第一，學生質疑，引導學生經歷實際問題的發現與提出。就數學教學而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學生的自主提問則代表著學生思維的全過程，是學生經過主動思考與思維后從現實生活中所提煉與抽取出來的數學問題，這正是推動學生不斷進取、自主發現與創造的關鍵。因此，教師要努力為學生創設具有啟發性與探索性的生活情境，讓學生將數學學習與生活實踐結合起來，引導學生經歷實際問題的發現與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數量關系的問題。在具體的教學中，可以學生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創設情境，這樣更能喚起學生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發與誘導，學生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經歷了從生活素材中提取數學問題的思維過程。第二，主體探究，引導學生經歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結合。合作學習這是現代最有效的學習方法，可以發揮群體的優勢來解決個體所不能解決的問題。合作學習要想取得成功就必須要與學生的獨立思考結合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質性進展。教師要鼓勵學生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現對知識點的選擇與加工。在此基礎上展開的合作交流，才能實現思維的碰撞，引導學生創造性地解決問題。二是學生探索與教師引導相結合。學生是學習的主體，教師并不是學習的附屬，不管不問，放任自流，而是學生學習的組織者與指導者。只有將教師的主導與學生的主體結合起來，才能確保學生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學生思維的深度與廣度，才能實現學生對知識的主動構建，以及創造性地解決問題。

二、將形成性評價與終結性評價結合起來，探索有效的問題解決評價方式。

評價是整個教學活動的重要環節，是促進學生積極認知的推動力量，讓學生看到成功與不足，提升學生學習動力，增強學生學習信心，這也正是小學數學實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結果性評價，以一個分數來決定學生的學習成果，而是要關注學生的學習過程，將評價的重點放在學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學生素養與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學習也不能采用同一的標準，而是要切實與學生的思維特點與認知規律相結合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學生能否在教師的指導下從現實生活中提取問題，并運用所學解決問題，而隨著學習的深入所考查的是學生能否獨立地從現實生活中提取數學問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學會自我反思。這樣關注學生思維過程的評價，更加貼近學生學情，體現學生的中心地位，可以滿足學生不斷增長的學習需求，從而使學生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。

三、總結。

總之，培養小學生問題解決能力的重點在于培養學生數學思維能力，提高學生自主探究水平，培養學生的綜合能力。我們要認真學習新課改，研讀新課標，以學生為中心，以先進的教學理念為指導思想，對教學內容、教學模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現學生的主動探究，將學習與運用結合起來，增強學生創新意識，培養學生創新能力。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇三

摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質做出了較高的要求。不斷地實現高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優化化學教學內容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。

不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。

1.學生化學學習動力不足。

學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。

高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。

3.學生動手操作能力不強。

學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質提升打下堅實的基礎。

1.做好課堂準備，實現有效預習。

對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環節的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據本課內容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。

2.和諧師生關系，營造教學氛圍。

一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動學生的主動學習熱情和內在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。

3.有效利用課堂，提升學習效果。

課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環節和機會，為學生成長和學習創造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環節進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。

4.精心布置作業，提升教學效率。

精心布置作業，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業完成情況進行有效監督，提升學生對于作業的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。

5.開展實驗教學，強化創新素質。

實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質和能力。

三、結語。

隨著素質教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質提升，為他們今后成長和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇四

1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。

2．探究性實驗選擇的原則．。

以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。

(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現象明顯、反應時間短等特點．。

二、以問題解決為教學輔助手段。

三、聯系生產、生活實際組織教學。

生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯系．在化學教學中，教師應注重將知識與生產、生活相聯系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設計的整個框架。

四、關注學生的課堂生成。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇五

在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關內容展開思考與探究，要以問題為引導來激發學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。

一、創設趣味性的問題情境。

在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現教學情境的創設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發現過程等。教師只有豐富問題創設的形式與內容，才能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據凱庫勒研究苯結構時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創設問題情境，加深學生對苯結構的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠將學生引入到化學知識點的學習中，從而為后續的知識教學提供有效鋪墊。

二、培養學生的問題意識。

在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養學生的問題意識，讓學生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯系，在新知教學時可以結合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內容產生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。

三、加強對于學生問題解決能力的培養。

隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現。例如，在講“苯酚的性質”時，為了培養學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構造，對比醇的性質來學習酚的性質，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結構到性質的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養，也是學生自主學習能力的一種直觀體現。總之，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創設很好的基礎。教師要有意識地培養學生的問題意識，要讓學生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇六

2．2提出問題、發現答案的學習策略：為了能夠充分發揮化學實驗的優勢，這就要求我們在化學實驗課開始之前，一定要認真預習化學實驗教材，并根據教材提出自己感興趣的問題，以此激發我們渴望親自動手完成化學實驗的欲望，而且在化學實驗過程中，我們也要積極根據實驗現象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過程中不斷提高自身所提問題的質量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎之上。比如，在學習《鹵素》這一課時，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節課應掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學過的置換反應來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學知識有一個全面的回顧、以此提高我們應用已學化學知識的熟練程度。

2．3提出猜想、驗證答案的學習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學習策略是建立在“提出問題、發現答案”這一學習策略的基礎之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結論進行猜想，并根據自己的猜想、結合我們已學過的化學知識、已有的化學實驗經驗，自主設計化學實驗來對我們提出的猜想進行驗證，假若在實驗過程中，發現我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結束后，將實驗過程中用到的化學知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學習誤區，并為以后的化學學習過程打下堅實的基礎。比如，在學習《氯元素的性質》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發現在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發生化學反應，也不知道為何會發生這一實驗現象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發生化學反應。然后我們就可根據自己的猜想，并結合已經學過的氯氣和水的化學性質，設計化學實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發現潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發生化學反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據這個實驗現象提出自己的疑問，如，氯氣和水發生化學反應的產物是什么，并在此基礎上重新設計實驗，以找到問題的答案。

3總結。

由此看來，高中化學實驗不僅能夠加深我們對已學化學知識的記憶與理解程度，進而幫助我們養成科學合理的學習方法，還能激發我們對化學實驗的學習興趣，進而激發我們的學習主觀能動性，與其他學科相比，化學學科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關重要的作用．雖然現階段，我們還沒有清楚的認識到化學實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學實驗中找到答案，就一定能發揮化學實驗的真正作用。

參考文獻:。

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［4］李春萍．新課程下高中化學實驗研究［j］．成才之路，2015（3）：29．。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇七

當前新課改下初中英語學習方式正在進行著真正的改變,那么改變的過程是與學生配合、教師引導分不開的。新課改要求學生要成為課堂的真正主人,所以教師應做到以下幾點:(1)為學生提供出適于轉變學習當時的教學版本,設計好課程環節以及教學目標。(2)新課改要求下教師和學生實際上是處于平等、民主的教學、學習環境中的,那么教師則應該在學生自主學習中做好有效的指導工作。(3)教師為學生創設出更好的學習環境,實際上就是在創設好的教學環境,所以教師則應該從當前學習狀態出發,找出和當前學生實際相契合的學習方式。

3.2教師還需要根據實際情況傳授給學生合適的學習方法。

首先教師應該提前在課前就做好以“學”為思路來的教學設計,但實際上在初中英語教材當中有的課程是比較適合進行該種方式的學習,但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠實施自主學習的課程。在課下備課階段準備一些學生感興趣的內容,也可以讓學生依據預習課題進行自學資料的準備,然后在課上進行展示,那么教師應盡量的少講,但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強調學生的發言。

3.3給予學生進行自主學習的權利。

教師應該在課上給與學生更多的自主學習權利,教會學生進行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進行意見的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下,學生就會根據教師建議的關鍵內容提出疑問,如質疑過程教師是應該積極鼓勵的,這樣就使得學生所提出的意見得到認可,使得學生可以真正的成為學習的主體。再比如在某節課上,學生根據教師在課下所留下任務進行資料的搜索,然后在課上進行組內討論,進而提煉出英語知識的關鍵點的,實際上這一過程就是自主權利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現了契合。

3.4依據課程制定出多元化的有效評價方式。

自主學習實施的時候課堂評價主體已經不僅僅應該是教師,還應該有學生。新課改下則要求側重進行學生評價,作為教師則應該對學生評價的有效性和真實性進行督促,保證所有的學生都能夠參與評價以及被評價。例如在初中課堂上,習題課實現了學生英語知識的強化,那么這時候教師就可以不對題目進行細致的講解,而轉為解惑者,把課堂還給學生,讓學生針對試卷當中的'問題進行講解,其他的學生在聽的時候一旦有意見不統一或者是有異議的時候馬上指出,這樣就能夠使得這節習題課在互評當中完成了。另外評價內容也應該向著多元化的方向發展,例如教師在對學生英語作文進行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學生內心感受到自己被肯定,從而建立起英語學習的自信。另外針對學生的評價不僅僅應該采用量化的方式,還應該給予一定的評語評價,這樣就能夠實現對學生自學能力不斷得到有效提高。

4結語。

學生采用何種學習方式將在一定程度上決定著學生學習效果的好壞,從新課改的要求來看,當前初中英語自學能力的培養非常重要,能夠徹底的將一直統治課堂的接受式、填鴨式教學方式摒除掉,另外作為初中英語學習方式還應該從教學實際情況出發,學生的學習狀況出發,從而保證學習方式的適宜性。面對當前初中英語教學中學生自學能力欠缺的現狀,作為教師則應該明確新課改對學生學習方式進行轉變、據實際情況傳授給學生合適的學習方法、給予學生進行自主學習的權利、依據課程制定出多元化的有效評價方式。

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高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇八

摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環節。但現階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區及學習策略兩方面來進行闡述。

關鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。

1．1對高中化學實驗的重視程度不足：現階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統的應試階段，過分看重分數，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或實驗步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發我們對化學實驗的學習興趣。

1．2對高中化學實驗結果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的理解與記憶程度，但現如今，在進行化學實驗時，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養成實事求是、認真的學習態度，還會給我們營造一種重結果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設化學實驗課的學習目的。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇九

所謂的綠色施工管理，就是要倡導節能、環保、健康的理念，使整個管理與健康可持續的發展相適應。首先，倡導綠色施工管理理念創新施工管理是發展的需要，已經成為發展的新趨勢。其次，加強綠色施工管理是解決現實問題的需要。當前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進行管理上的創新。最后，還要加強人才隊伍的培養。人才的競爭是企業競爭中最為核心的因素，只有不斷增強人才競爭實力，才能在市場中立于不敗之地。

2.綠色施工管理中存在的問題。

2.1制度建設缺乏。

首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規定內容比較陳舊，對于綠色施工管理方面的規定尤為欠缺。有的`雖然出臺了_些制度，但是還存在不細化、不具體的問題，制度條款缺乏針對性和可操作性，影響了制度實施的效果。其次，綠色施工管理制度的執行不力。在執行過程中，由于區分配套的監督機制，導致規定內容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執行中變相執行、打折扣、搞變通，嚴重影響了制度的嚴肅性。最后就是審批不嚴，作為項目審批部門，在對項目的審批過程中，往往只重視當前的經濟利益，而對建筑的環評等重視不夠，導致_些不符合要求的項目通過審批。

2.2環保意識不強。

隨著社會的發展，雖然人們的環保意識較之以前有所增強。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識到注意保護環境衛生，不能亂扔垃圾，但是對有可回收和不可回收垃圾的區別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業的環保知識了。從施工人員來看，他們的經濟意識要遠遠強于環保意識。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現破壞環境的行為。

2.3施工技術落后。

建筑施工企業管理水平不高，從業人員素質普遍偏低，這是影響企業實施綠色施工管理的中要因素。在實際施工管理過程中，對綠色施工技術方面的培訓不夠，一般只是采用傳統的施工工藝和施工技術，影響了綠色施工管理的有效實施。同時，在進行施工管理中，缺乏科學、規范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經常出現違章施工的現象發生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。

2.4施工監管不夠。

在進行施工管理時，_般的施工管理人員只是將施工安全與質量作為重點，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗評估方面，缺乏比較科學完善的標準。政府監管部門、業主對綠色施工的重視程度也不高，特別是在節能、環保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標的實現。對污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實際成效。

3.1做好材料選購與管理。

建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎因素，如果所選的材料含有有害物質，就會對人的身體健康甚至生命安全產生威脅。因此，必須嚴格把握建筑材料的采購關，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實加強對建筑材料的管理，切實做好防潮、防腐工作，以免因為管理不當而影響建材的質量、性能。還要加強對采購材料的檢測驗收，對于不符合綠色建筑材料標準的，要堅決清除場外，以免讓它們混入到施工過程中去。

3.2科學制定綠色施工方案。

在進行施工方案的制定中，要重點考慮以下幾個問題：_是在確保建筑工程質量與安全的基礎上盡可能地節能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發，提高材料的循環使用率，才能將建筑材料垃圾的產生量降到最低程度。二是科學規劃，統籌考慮。要科學制定場地規劃，盡量地節約用地。對總平面布局合理做出規劃，仔細制定現場的用地指標，同時還要做到節約用地。特別是要根據實際情況，制定安全衛生文明施工方案，充分考慮到建設施工可能對環境造成的污染的范圍和程度。

做好節能方案設計，盡可能地節約資源，減少消耗與浪費。

3.3切實加強節能節水管理。

―是做好節能管理。在選擇施工工藝時，必須確保其成熟性，確保所選設備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設備時，必須確保性性能成熟、工藝先進，在施工過程中，要加強對施工設備的日常保養維護，確保施工設備始終保持最佳的性能狀態，從而減少設備的大修成本，減少能耗的消耗量。對于消耗量大的設備要盡量少用、不用或對其進行淘汰處理。二是做好節水管理。要科學設計規劃節水設施設備，盡可能地選擇節水型的器具設備。在施工現場，要設置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。

3.4加強施工現場污染控制。

一是從嚴控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎工程，要對這些泥漿采取強有力的處理措施，如采取固結處理的方式，以防泥漿發生外流等。二是從嚴控制施工揚塵。在施工過程中，塵土飛揚是最為常見現象，特別是大風干旱時節最為厲害。故此，針對揚塵污染，要對施工現場采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴控制光污染。在施工現場中，電氣焊是產生光污染主要源頭。在建設施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴控制噪聲污染。噪聲污染是施工現場主要的污染之具有時間集中、位置多變等特點，主要來自于大型施工機械、車輛或施工人員施工作業。噪聲污染會影響周圍居民的生產生活。在控制噪聲污染時，可以采用選用低噪聲設備，減少夜間施工等。此外，為了加強對污染的控制，在實際操作中，作為施工企業，必須緊密結合施工現場的實際，對各種影響環保的因素進行全面的控制，提高施工的環保效果。

4.結語。

綜上所述，綠色施工管理是當前施工行業的新理念，也是建筑施工行業今后發展的新趨勢。針對當前綠色施工管理制度建設缺乏、環保意識不強、施工技術落后、施工監管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉變觀念，積極探索，不斷創新建筑施工管理方法，做好材料選購與管理，科學制定綠色施工方案，切實加強節能節水管理，加強施工現場污染控制，科學引進新的建筑材料、施工工藝、施工技術、施工設備，積極創新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優化施工管理運行機制，才能是綠色施工管理理念發揮出更大的積極作用。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十

摘要：新形勢的發展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。

傳統的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現新時代開放的學校教學管理。

1.從理念上實現轉變，爭取共同治理。

傳統學校教學管理中的主體是由學校科層，通過有計劃、有組織的管理單位實現學校教學管理任務，在明確的制度下實現自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環境。傳統的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現教學管理目標。在理念上實現轉變，將以往傳統的教學管理模式轉變為共同治理的想法，在多元化主體的共同管理下，能實現教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現教學管理共同治理，協調學校其他系統，形成新形勢下新管理模式。

2.發揮專業職能，轉別為自主化的管理形式。

在學校教學管理中，不同的崗位職能專業性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業崗位的人員提出更高的要求，充分發揮專業職能的同時對工作加以創新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創新。若仍堅持以往傳統的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態下產生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發展，在提升專業職能的基礎之上，轉變為自主化的管理形式，才能匹配學生的發展需求，調動其教師和學生的積極性，以創新和人性化的管理形式，實現新時代的教學管理目的。

1.以教師多元化的評價系統，實現教學管理的創新。

任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態度都會都學生產生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現教學管理的創新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業、工作背景、專業性質、學科區別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發獎”“理念創新獎”“專業技能優秀獎”等，在多元化的評級系統下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。

2.管理中心逐漸下移，實現扁平化形式的教學管理。

管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發揮其能力，展現其優勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優化資源配置。在有力的資源協調下，學校基層人員能更好調動起積極性，促進能力的發揮，同時站在最佳的執行管理位置上，依據現實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發現管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現管理中心下移兩個方面加以創新，從而在全面、科學、共同治理下實現教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[3]陳威,王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].文學教育（下）,,01:164.

[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].新課程（下）,,03:178.

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十一

［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數學教學的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業高中教育中，數學教學在職業性教學中的學科作用是不能忽視的，學生在接受微課這種形式的學習時，同時也會對數學產生興趣，這就是微課的鑰匙作用。

［關鍵詞］微課;數學教學;職業高中。

數學教學在職業高中(以下簡稱“職高”)階段的內容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現了職業教育的鮮明特征。現代信息技術在教育教學中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學，可以提高學生學習積極性，提高課堂的教學效率。

(一)視頻演示的創新引入。

(二)突破教學難點。

解決重難點有利于學生系統掌握學習的內容。一節課的重難點沒有得到重視，學生很容易在難點上停止不前，這是影響學習效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復的講解中深化學生對知識點的理解。如在數列的極限問題上，將生活中的極限問題和數學中的極限結合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標、數軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。

(三)教學資源的合理利用。

學習制作微課對數學教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數學教師在計算機數據方面會存在一定的優勢，但在非專業的情況下，會遇到一些操作問題。與學科內其他教師的交流可以解決一些技術上的問題，同時可以在教學資源的借鑒學習中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學效率。

(四)師生互動的創新。

在課堂教學中，師生互動是完成教學任務的關鍵，在微課教學中，互動教學也是不可少的。很多軟件可以實現交互界面，插入不同題型的練習進行，可以實現一對一的教學模式。在制作過程中，教師可以考慮學生的學習情況，加入一定的互動環節，讓學生自主學習。

(五)提高復習指導效率。

三、微課應用于數學教學的反思。

在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學要有新的認識。一方面要建立系統的微課資源庫上。真正實現自主學習需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學資源上短缺的問題，同時也為學生提供更多的學習的平臺。這不僅要在終端服務上實現快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發展方向，如果學生對微課這樣的形式也產生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創新?在微課的合理利用上，應該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統課堂教學后，積累的經驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩扎穩打地進行創新課堂的同時，應該培養教師的操作能力，實現資源的有效利用度。從目前的職高數學教學來看，實現微課全面深入的發展仍需很長的路要走。在職高數學教學中，應將現階段的一些遺留問題處理妥當，不為以后的教學增加負擔。在微課的實踐應用中，職高的數學教學工作承擔著重要作用，在創新課堂形式的情況下，對學生數學學習積極性調動和探究能力的培養，都需要師生的共同努力，在今后的教學工作中不斷創新和實踐。

參考文獻:。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十二

自主學習一直都是教育者重點研究和關注的話題，培養學生自主學習能力是我國現在教育發展的要求和趨勢。文言文的自主學習與傳統的教學方式相比，重點突出積極主動、互動、創新自主學習意識的培養，提高學生對文言文的學習積極性，促進學生了解我國傳統文化。

（一）文言文教學方式傳統，學生學習興趣不高。

受傳統教學方式的影響，教師在進行文言文教學時，往往是以教師為主體，在教學中大多都是教師在進行大量的詞匯講解，學生只是單純的對教師講解的內容做筆記，被動地接受老師的講解，沒有參與和互動，導致學生不能深入的了解和掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質量。在高中語文文言文教學中，教師的教學方法和學生的學習方法都存在一定的不足之處，教師有很大一部分思想是，教授文言文是幫助學生提高高考成績；學生則會認為學習文言文就是應付考試。所以，在這種思想模式下的教學方式，高中語文文言文課堂大多是沉悶無味的。學生厭學，對文言文不感興趣就會導致教師教學目的不達標，學生也達不到學習的目的。而且高中文言文掌握的層面廣泛，對文言文語境的.理解要求較高，如果教師的教學模式枯燥乏味，學生的學習興趣和學習效率都會隨之降低。

（二）對文言文重視程度不夠。

隨著時代的變化，文言文在現實生活中的應用相對較少，很多學生就會認為文言文在現實生活中和未來工作中都沒有很大的用處，從而就忽視文言文的學習。再加上文言文本身就比較拗口難懂，隨之而來的就是學生上課時對文言文有抵觸情緒，不積極、不主動，導致文言文教學目標很難達到理想的狀態。

（一）從教學方式上引導學生自主學習。

新時期素質教育背景下，教師應該認識到學生才是課堂教學的主體，教學大師葉圣陶先生說過“教師所務，唯在啟發誘導。”教師作為教學工作的引導者，在教學過程中應該摒棄“填鴨式”的傳統教學，打破陳規，進行教學創新，采用新型教學模式和教學方法，引導學生自我探索、自我思考，充分發揮能動性，提高高中語文文言文的教學質量。例如，在《鴻門宴》的教學中，我嘗試采取了以下一些教學方法：（1）故事導入在備課時，我把課文整合成一個故事，上課時采用故事導入的方法，設立《鴻門宴》的教學情境，給予學生身在其中的感覺。在學習過程中，學生的學習興趣非常之高。（2）朗誦課文文言文的語言具有較強的趣味性，教師在教學過程中可以采用領讀的方式引領學生進行文章的朗誦，在朗誦過程中把握文章的節奏，準確朗讀難詞字音，讓學生充分體會文章抑揚頓挫的精妙，從而對文言文的情感流露有更加深刻而獨特的見解。（3）主動歸納實詞虛詞用法對于文言文的教學，實詞虛詞也是相當重要的一個教學環節。實詞解釋通常要涉及一詞多義、詞義的古今變化、詞性的活用以及通假字等。虛詞通常涉及介詞、副詞等。在文言文教學過程中要帶領學生弄清它的用法和語境表達的意思，不能死記硬背，應引導學生主動學習，對不同的文言實詞虛詞進行比較歸納、交叉滲透，學會融會貫通，形成舉一反三的能力。教師教學時應要求學生主動找出不理解的實詞虛詞，通過查閱工具書和課堂討論等方式進行歸納梳理，培養學生主動學習文言文的能力而不是被動的死記硬背。（4）情景再現，感知文章情感在教學過程中，我還采用了情景再現的方法進行教學，把《鴻門宴》中項羽、沛公、張良、范增、樊噲等的語句和動作進行表演，表演的過程是學生與課文、與作者之間的對話過程。通過表演還原文言文中語言和動作，使學生對文言文中人物的個性特點、作者的情感以及詞匯、句式、結構等都有了更加深刻的理解和體會，也極大地提高學生學習的興趣。（5）引導學生分析歸納學生對文章熟讀理解之后，教師應引導學生自主分析文章描寫的人物特點、梳理全文結構、總結歸納作者想要表達的情感等，從而深化對文章的理解。綜上所述，在高中文言文教學中，教師應采取多樣的教學方式，激發學生學習文言文的興趣，進而引導學生自主學習，高效達成文言文的教學目標。

（二）正確認知文言文，鼓勵學生自主學習。

高中語文課本中的一些文言文，都是千古傳誦的名家名篇，無論思想內容、感情因素，還是藝術技巧、語言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶學生修養，提高學生文化素養，有利于將來成為一個氣質高雅的人。一個對古代文學有一定基礎的人，在實際工作中會更充實、不輕浮，會有得體的表達和行動，也更容易接近成功。教師在教學中應該引導學生正確認識學習文言文對學生日后的影響，鼓勵學生積極主動的探究文言文的奧妙并將其傳承下去。文言文是中華民族博大文化的精髓，高中語文教師要重視文言文的教學，采取不同方式的教學方法提高學生學習的興趣，培養學生學習的能力，使學生能夠高效自主的學習文言文從而實現高質量的文言文課堂教學。

參考文獻。

[1]代軍壘.新課標背景下中學文言文導學策略的研究[d].西寧：青海師范大學，.

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十三

摘要：本文主要根據目前職業高中數學的教學情況提出了六點改進方法，讓學生提高對數學的學習興趣，培養他們學習數學的積極性，并且建立課堂中學生的主體地位，以此提高課堂中數學的教學質量。

關鍵詞：數學;教學;方法。

一、引言。

對于職業高中的課程改革來說，最重要的就是要找回數學課堂原有的功能，讓學生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學生的學習興趣，改變學習狀況，讓他們在不斷提出問題和解決問題中學會數學知識。職業高中的數學教學不同于普通高中，偏重于基礎知識的學習和學生的綜合素質培養，而非過硬的解題能力。因此，教師在教學中應該注重學生個性的發展，著重于培養學生解決實際問題的能力，讓他們樹立正確的數學觀念。總的來說，在課程改革下職業高中數學教學策略主要有以下幾點：

二、以提問的方式進行教學。

職高數學教學中，教師往往在課堂上都是一個人在講述知識，學生處于一個被動接受的狀態，這種方式不能集中學生的注意力，很容易讓他們在課上走神或者無動于衷，所以教師不妨嘗試用提問的方式進行教學。提問的方式一方面可以讓學生集中注意力，認真學習。另一方面，教師所提問題如果能貼近學生生活，讓他們感到熟悉的話，也會是一種教學情境的創建，能夠有效地提高學生的求知欲望，增加他們的學習熱情。這兩方面能夠有效解決學生課上不聽講的問題。

三、讓數學課堂有趣化。

用提問的方式進行教學解決的是學生上課注意力不集中的問題，但是如果想從根本上提高學生的學習興趣，就必須要讓數學課堂變的生動有趣。教學情境的創設，就是有效提高學生學習興趣的手段。創設教學情境是以貼近學生生活的方式為學生創造一個情景，讓他們在所創設的情景下進行學習。在課堂開始時使用情境教學吸引學生的注意，能夠有效地提高學生對新知識的學習興趣，增加學生注意力，達到提高整堂課學習效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學生所熟知的知識點引出新的知識點，這種方法可以將學生原有的認知和新接觸的知識有效結合，用舊知識作為引導，激發學生學習新知識的興趣，真正地吸引他們。

四、讓學生成為課堂中的主體。

學習的過程重點是在學生“學”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應該是學生而非教師。課堂中要做到以學生為本，如果無視了學生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識灌輸，是不可能達到所希望的教學效果，學生也將失去自己的想象力、創造力等。因此，教學過程中，應該時刻謹記學生的主體地位，根據他們的身心特點和個性思維開展課堂教學，并且積極地培養他們分析問題、解決問題的能力。這樣的教學方式能夠讓學生體會到學習的樂趣，并且掌握學習數學的方法，課堂也會因此變得生動有趣。

五、讓學生之間形成互動。

學生在學習的過程中除了依靠教師的引導之外，還可以通過合作學習的方式取長補短，培養合作意識，提高學習的主動性和學習能力。教學中教師可以提出一個能夠引起思想沖突的問題，讓學生之間以小組為單位進行討論，以此得到統一的結論，并且在班級中將小組答案分享給所有同學。這一過程也是讓課堂生動的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學到相應的數學知識。除了學生之間的互動之外，教師也不妨嘗試與學生之間一起進行互動，加入某一小組的討論，培養學生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數學的學生來做，可能會因為對教師的喜愛不再抵觸數學。

六、讓數學生活化。

數學課程的學習目標不應該是讓學生學會用數學方法去解答書本上的問題，而是應該注重在生活中的實際應用，對于注重培養學生專業能力的職業高中更是如此。數學本身就是一門貼近生活的學科，與每個人之間都有密切的聯系。教師對學生數學思維的培養能夠讓他們在生活中發現問題，并且利用數學方法去分析、解決問題。讓學生形成數學思維，勇于探索，就必須在數學課堂中讓數學生活化。教師可以在教學過程中用生活中遇到的實際問題進行舉例，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。還可以將學生需要解決的題目帶入到實際問題中，例如計算中獎概率、抽簽的公平性等等，提高他們在生活中解決問題的能力。

七、全面的評價。

對學生的評價不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問題，而是應該從他的解題思路、解答過程、解題方法等方面進行全方位評價，避免因為結果計算錯誤就全盤否定而打擊學生的積極性。另外，對于學生之間的合作能力、探究過程等方面也應該及時進行評價。全面的評價是學生正確認識自己的重要依據，他們可以根據評價及時地調整自己的學習狀態以及學習方法。如果只簡單對結果進行評價，學生很難意識到自己在學習過程中存在的問題，并不利于數學教學。職高雖不像普高重視學生對數學的學習，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數學教師的努力，及時根據學生的狀況調整自己的教學方式，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，達到數學教學目標。

參考文獻：

[1]王戰平.職業高中數學教學改革對策探討[j].西南農業大學學報(社會科學版),2011(09).

[2]李曉永.淺談職業院校中數學課程教學方法的改進[j].中國科技信息,2011(11).

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十四

摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學方式已經不能滿足學生的需求和社會的發展，教師需要及時轉變觀念，緊跟時代發展的腳步，不斷更新豐富教學方式，推動學生的全面發展。數學是高中學生的一門基礎性課程，同時也是許多學生學習中的“難題”，由于數學課程內容多、難度大，許多學生在數學學習中的積極性不高，此時，高中數學教師就可以積極利用“微課”模式進行教學，以此來激發學生學習興趣、突破教學重難點，推動學生在數學學習中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數學的教學進行了相關的分析，希望能為相關教師提供一定參考。

傳統的高中數學課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學模式，在這樣的情況下，學生被動地接受知識，不僅會給學生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學效果，最終可能會對學生的學習積極性造成挫傷，最終失去學習的樂趣。在新的.教學形勢下，教師還需要積極改進教學方式，緊跟社會發展潮流，挖掘數學學習中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學生的興趣，推動學生主動參與數學的學習中，微課就是當前較為流行的教學模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠將影像、聲音、圖形等結合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，同時滿足不同學生的需求，是一種現代化的教學方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學生在課后回看，同時也不會占用學生過多的學習時間，對于學習效率的提升和學習效果的增強具有重要作用。

一、利用微課提升學生學習興趣。

數學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數學學習中的相關概念會難以理解，而許多同學沒有找到正確的學習方法，因而在數學的學習中感到吃力，漸漸就喪失了對數學學習的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學生更加生動有趣的學習畫面，這樣一來，就能夠有效激發學生的學習興趣，因此，高中數學教師可以錄制一些趣味性強、內容豐富的微課，以此來激發學生對數學學習興趣，帶領學生體會數學的樂趣所在。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被及時調動，進而可以保證學生能夠將精力集中到數學學習中去，同時，在教學中融入學生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學生更有效地理解所學知識，這樣一來既能夠實現教學效率的提升，同時還能不斷激發學生的學習興趣，不失為一種先進且高效的教學方法。

二、利用微課突破教學重難點。

高中數學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數列》是許多學生在數學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數列學習中的規律。教師可以將不同類型的數列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數學學習中的重點章節，傳統的教學方式都是由教師在課堂上進行反復講解，而微課的出現就可幫助教師和學生節約這一時間，學生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，同時實現重難點的突破。

三、利用微課實現學生個性化學習。

每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。由此可見，有了微課，學生可以結合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學習，無論是時間或空間都更加自由，實現學生的個性化學習，這樣也能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。

綜上所述，微課是一種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師應當結合學生的實際情況，有計劃、有準備地開展微課教學，最大程度地實現學生的全面發展。

參考文獻：

[4]蔣友欣.高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[j].中國校外教育,2017,(02):75+82.

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十五

［摘要］數學作為高中的公共基礎性學科，在高考中占有重要的比重，應該引起學校以及老師的高度重視。本文在筆者查閱相關資料的基礎上，分析了當前高中數學課堂中“研究性學習”教學模式存在的現狀問題，進而提出有效的策略。

［關鍵詞］數學教學；研究性學習；現狀。

傳統的灌輸式教學模式已經不能順應這個社會對于數學人才的需求，如今高中數學引進“研究性學習”模式，但是從目前情況來看，這種教學模式依舊存在很多不足的地方，本文針對這些不足點，提出了幾點對策。

1.高中學生普遍存在惰性思維數學的學習過程主要是對學生邏輯思維的培養過程，雖然目前很多高中學校已經在數學課堂上引入“研究性學習”的教學模式，但是依舊效果不明顯。數學老師雖然給學生創設一些問題情境，引入學生對于教材內容進行深入研究，發揮主體性，但是很少有學生能夠跟著老師的指導思想深入其境進行探索。高中學生由于受傳統教學模式的影響，在課堂學習上習慣性被動去接受知識，因此思維有一定的惰性，“研究性學習”教學模式發揮的作用并不大，作用效果也不明顯。2.“研究性學習”模式沒有受到重視據相關資料顯示，雖然目前很多高中學校已經引進“研究性學習”教學模式，但是這種教學方式并未引起重視，筆者通過調查得知，一大部分老師對這種教學方式并不注重，認為數學的知識不像政治具有靈活性，數學的知識都很死板，傳統的教學模式在當下依舊適用，所以“研究性學習”在數學課堂上只是偶爾用到甚至不用。3.對“研究性學習”教學模式認識不全因為“研究性學習”的教學模式是一種新型教學模式，還在探索階段，不成熟，導致部分數學老師對“研究性學習”教學方式認識不全面。在數學課堂采取“研究性學習”教學模式的時候，只是采取自主探索和分組討論兩種方式，并且很多老師對其深信不疑，無論對什么內容教學，都是采取這兩種學習方式，這對于學生實踐能力的培養和創新能力的培養都有一定的阻礙。

1.利用數學課堂對“研究性學習”模式實行開展目前，高中的數學教學，主要場所還是在課堂上。因此，老師要在課堂上有效發揮出“研究性學習”模式的教學效果，老師可以在課堂上創設一些問題情境，因前面提到的，學生存在惰性思維，老師可以針對這個問題，盡量在問題情境的創設中加入一些豐富有趣的內容，通過加強學生的學習興趣，來引導學生對于教材知識的深入研究，讓學生在不斷的探索和研究中，熟練而又深刻地掌握教材上的知識。對于一些疑難問題，或者學生在探索中遇到了障礙，老師可以給予指導，或者給學生展示自己的思維過程，讓學生能夠理解解題的思路，在下一次遇到同樣的問題時，就能做到舉一反三。2.善于利用資源對“研究性學習”模式實行開展“研究性學習”并不是適用于所有的數學學習和解題，老師也不能將其視為數學教學中的靈丹妙藥，這就要求數學老師在教學中善于去利用資源，利用最合適的數學資源來引導學生認識“研究性學習”，例如，開放題就是合適的資源之一。數學上的開放題型會讓學生在思考中遇到新舊認知結構產生沖突的問題，這就能促進學生的思考能力，對問題進行深入的探究，從而培養了創新能力和獨立思考能力，這對于“研究性學習”的開展起著重要的促進作用。數學老師要善于抓住資源，進行正確的指導。3.抓住生活實踐對“研究性學習”模式實行開展數學是一門理論性強的學科，而且內容枯燥，數學老師想要提高教學效率，首先就得提高學生的學習興趣。數學老師可以通過生活實踐，拉近學生與數學的距離，讓學生不再對數學枯燥的知識點產生抵觸心理。例如，老師可以通過生活中的房貸問題，引入學生對于銀行貸款利率的計算和思考，通過對最合適購房方式的研究，學會教材內容中有關最大利潤的計算方式。通過對我國目前人口的增長狀況研究出人口的增長率，以及對今后人口進行預測等。老師可以通過生活中的例子，降低學生對于數學問題的陌生感，提高學習興趣，進而順利開展“研究性學習”教學模式。4.利用數學實驗對“研究性學習”模式實習開展數學實驗也是數學學習中不可缺少的學習方式之一，數學實驗不僅可以培養學生的創新創造思維，還能讓學生在實驗過程中對知識點有更深的了解和掌握。所以數學老師應該通過數學實驗，激發學生在實驗過程中的為了滿足求知欲和好奇心，進行不斷的研究探索，進而提高自己的數學學習能力，也有利于數學老師“研究性學習”教學模式的展開，進而提高數學的教學效率。

三、結論。

雖然“研究性學習”的教學模式已經引進高中的數學教學中，但是依然存在諸多有待改善的問題，針對這些問題，高中的數學老師應該加以重視，科學合理使用“研究性學習”教學模式，對學生進行正確的指導，并且善于抓住資源，通過合適的數學題型、途徑和方法，引導學生在數學的學習和數學問題的解答中能夠做到獨立思考研究，這對數學教學效率的提高具有積極的促進作用。

參考文獻：

［1］胡繼華.高中數學教學之我見[j].讀與寫(教育教學刊).2016，(10):11～14.

［2］魏珉.高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究[j].讀與寫(教育教學刊).2016，(10):23～26.

［3］蔣夏軍.視覺思維理論用于高中數學教學中的研究[j].基礎教育研究.2016，(18):07～08.

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十六

合作學習教學法首先要求教師對學生進行合理的分組，之后再開展合作教學。筆者結合一個教學實例來具體分析合作學習教學方法在高中信息技術課堂教學中的實際應用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內容時，設計了三個環節：第一是問題情境的創設；第二是學生設計討論環節；第三是學生合作環節。

1.創設問題情境。

在講這節課的內容之前，應當事先要求學生自行練習制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學生自行制作的幻燈片進行對比。由于學生事先已經參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向學生提問“：你發現自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區別？”當然，在對學生進行提問的過程中，對于各個層次的學生也應當有選擇性地調整提問內容，比如說向高層次的學生進行提問時可以提出下面的問題：請你談談自己是怎么利用多媒體工具來對自己的作品進行美化與設計的？而對于中層次的學生來說，將問題內容變為：請你談談自己的作品與老師的范例存在哪些設計上的區別？對于低層次的學生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學生都能夠從中獲得成就感，進而激發他們的學習積極性。

2.學生設計討論。

當提問結束之后，不同層次小組的學生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學生按照自己的理解對設計的幻燈片作出進一步處理，要求組內每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學生提出這樣的建議：組內成績落后的成員可以負責對幻燈片背景的著色工作；中層次的學生主要負責幻燈片的.版面設計工作；成績較好的學生完成音視頻剪輯制作這部分內容。最終再由小組內所有的學生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。

3.學生合作設計當各個小組都完成了合作討論環節之后，學生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學生可以進行實踐操作。學生根據討論的結果，自由地發展自己的創造力來制作幻燈片，運用各種操作設計方法，憑借小組成員之間的默契配合設計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學生都是按照自己的理解來進行操作設計的。若成績較高的學生很快地完成了此次任務，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學生完成起來相對困難，則我們應當在學生操作過程中給予一定的指導和幫助，從而保證基本上所有學生都能夠完成學習目標。通過上述三個環節的設計，能夠非常明顯的地體現出合作學習教學法的思想內涵，合作學習在高中信息技術課堂教學中的應用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學質量的同時也培養了學生的綜合素質。

二、結語。

總之，從當前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術課堂中運用合作學習教學法，不但可以充分體現出學生的主體地位，回歸教育的本質，還可以有效調動課堂氣氛，讓學生從信息技術中獲得學習的樂趣，學會和其他同學溝通與合作，有效地提升信息技術課堂教學的質量和效率。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十七

一名好的教師，要想讓學生主動參與學習，在課堂教學活動中，就要為學生營造寬松、和諧的教學氛圍，這是培養學生自主學習的重要條件。為了給學生營造最佳的學習氛圍，培養學生自主學習能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學生發展的傳統習慣，鼓勵學生采用自己喜歡并適合自己的方式去學習，給予學生充分的自由學習的空間，使學生身心得到放松，以激發學生的學習興趣，培養學生的主動參與意識。教師還可以創設合理的教學情境，為學生營造自主學習的氛圍。教師通過創設情境，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握所學內容，提高教學效率，還能調動學生的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。

在高中語文教學中，培養學生的自主學習習慣很重要。學習習慣是學生在學習過程中形成的比較穩定的行為方式，是學生參與學習活動的傾向和需要。教師在教學過程中，要把培養學生的自主學習習慣融入到每一節課的教學目標中去，并把這種習慣貫穿于聽說讀寫各種訓練中，教育學生多讀書、多思考，使其學會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯系，養成多角度思考問題的習慣。教師要在這些方面對學生進行嚴格訓練并使其持之以恒，指導學生養成良好的自主學習習慣。

三、教給學生學習方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”教師在語文教學中教給學生學習方法很重要。學生掌握了學習方法，會學習了，自然也就樂于學習，繼而就會提高參與學習的積極主動性。首先，在學習新課之前，教師要讓學生對課文有一個整體感知，并對新知識進行分析歸納，這是學生自主學習必須掌握的`環節。其次，教師要教給學生根據所學內容制訂合理的學習目標和學習計劃，安排好學習時間，這樣，學生在學習時才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學生預習。在教學中，教師要讓學生對自己的預習結果自由發表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學生，教師要給予鼓勵并加以正確引導。教師要讓學生的預習效果在課堂上得到充分的體現，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預習。經過長時間的堅持，學生就能掌握很好的預習方法。最后，要教給學生學會課后鞏固、總結、及時反思。學生學習一課，就進行一次總結反思，這樣做，不僅可以鞏固當天學習的新知識，還可以使學生在以后的學習中取長補短。學生掌握了學習方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學習。

教師對學生采用的“滿堂灌”的教學方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發學生的學習興趣，而且束縛了學生的思維發展。新課程改革提倡激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。因此，教師要改變傳統的教學方式，建立新的教學模式，充分信任學生，把學習的主動權教給學生。在進行語文閱讀教學時，教師就可以采用“自主發現、合作探究、匯報交流、歸納總結”的教學模式等。實踐證明，這種教學模式在很大程度上有助于學生自主學習能力的培養。總之，現代教育的重要標志就是學生的自主學習。教師要想培養學生的自主學習能力，就要采用各種合理有效的教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，培養學生良好的學習習慣，教給學生掌握學習方法，讓學生樹立信心，從而樂于學習，但這不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地進行探索和總結。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十八

在高中數學教學當中，高中數學教師是學生學習的引導者與組織者，在教學課堂上的作用是十分重大的。為此，注重教師隊伍的建設，以使教師的綜合素質和能力不斷地提高，這有利于教學效果的改善。因此，作為一名高中數學教師而言，需要注重知識的學習與完善，積極主動地學習與了解先進的教學思想與教學方法，以不斷地豐富與充實自己，推動個人綜合素質的迅速提高。學校需要高度注重教師隊伍的建設，跟一些高等學校加強合作和溝通，以不斷地引進優秀的教師人才，且應從當地邀請一部分優秀的學者與專家教授到學校進行教學指導，從而有利于教師教學能力的增強，最終實現理想的教學效果。教師在教學過程中，需要注重有關環節的實踐與探索，迅速地發現教學當中存在的缺陷與問題，注重補充與完善教學知識，從而推動高中數學教學的有效實施。

二、注重體現學生的學習主體性。

說到底，學習屬于學生自身的事情，而教師也只是一個引導者與組織者，學生學習與掌握知識的過程，就是構建知識的過程，他們并非被動地接受，而學生學習的基礎和前提條件就是固有的經驗和知識，通過理解與加工新的知識信息，從而學會知識。為此，教師在進行高中數學教學的時候，不能夠替代學生的思考，在教學課堂上需要為學生留下充分的時間進行思考，以使學生自由地馳騁在探究和學習知識的海洋當中，從而領悟到探究的方法和規律，有效地培養學生的自主探究精神，最終使得學生的探究能力提高。而衡量學生學習效果的一個重要標志就是學生是不是切實有效地參與到學習當中，而給學生提供思考的機會屬于教師的責任，以使學生加強思考。在以學生作為主體的研究性學習當中，教師需要培養學生的質疑精神，這是由于高中數學教學當中的質疑不但能夠使得學生的注意力得以集中，啟發學生的智力與思維，而且還能夠對教學評價進行反饋，這對于教師及時地調整教學具有重大的意義，與此同時，這也有利于學生學習熱情的激發，啟發學生的辯證思維，以使學生的思維層次與視角提高。此外，教師在教學中應重視設疑，增強學生的提問觀念，從而啟發學生從多個視角和層次理解問題，且在教學實踐活動當中對學生的提問進行肯定和解答。當然，教師也應當激勵和表揚經常提問的學生，以使他們的學習熱情變得更加高漲。

三、結語。

綜上所述，研究性學習在高中數學教學中的應用，需要以轉變學生的學習方式作為立足點和落腳點，這項工程是非常系統和復雜的，也是一個長期的過程。與此同時，還應當具備評價機制和課程改革的支持，以及學生的努力和教師的有效引導，然而這要求探究比較多的課題。為此，教師應當跟社會的發展需要相適應，高度重視研究性學習的應用，提高學生的綜合素質，為學生將來的學習奠定堅實的基礎，從而為社會培養出有用的人才。

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高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇十九

摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數學課堂的教學方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰與機遇，一些教師通過新課改使得數學的教學更加具有自然化與科學化的轉變，學生在其中的發展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應該根據學生的學習基礎與認知規律進行科學化的教學手段的選擇，這樣可以幫助學生更好地學習數學。

高中數學教學的難度明顯比較大，教學內容中增加了較多的邏輯思維內容，學生在學習過程中需要緊跟教師的教學思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學中存在的問題。

一、教師轉變傳統觀念。

現在新課改的教學目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學過程中的角色與作用，對傳統的教學觀念進行轉變，教學過程應該與學生進行互動，不能只是一味地占據主體地位。明確數學課堂中的學生主體地位，在課堂的教學過程中，教師只是知識的傳播與引導者。在數學課堂教學過程中，教師應該為學生營造一個較為合諧與融洽的學習環境，對學生進行適當引導，激發學生的課堂活躍性，讓更多的學生參與到教學過程中，更好地對數學的知識進行學習[1]。在新課改實行中，教師應該對自身的專業素養進行提升，重視職業道德素質。例如，在“反函數”的教學過程中，教師應該引導學生自已對相關的知識進行歸納和理解，發現其中的知識點，而不是以傳統的方式進行直接講解。使用這種教學方式以后，學生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學生的學習能力才能不斷得到提升。

二、課堂教學中如何處理“導”與“學”的關系。

教師在進行課堂教學的過程中，應該將導與學進行結合，師生之間的角色應該進行轉換，以一種新的教學活動方式開始課程，教師應該從主導地位變成服務與引導，而學生應該從以往的被動學習轉變為現在的主動探索知識。從以往課堂教學中的單向活動轉變為雙向活動，轉變以往的學生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預習、小組討論、合作交流、知識小結、作業檢測”的五步學習法。教師的導應該主要體現在：重視研究學法，使教法適應學法；重視教學活動中認知能力的培養；教師角色變為學習活動的參與者、主持者，成為診斷學生的認知障礙，并幫助學生分析妨礙認知的因素及應采取的對策的指導者。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本進行質疑和對教師進行超越。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，針對學生提出的問題，進行指導、調控、激勵、點拔，從而提高“學”的質量和效率，實現“導”與“學”的統一。

三、改變傳統教學模式。

學生的學習場所為課堂，而學習的知識多是來自于課堂教學過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學效率進行提升，就必須對教學模式的轉變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學的過程中對于學生的需求應該考慮，對學生的潛能進行挖掘，讓學生對自身的優缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學生進行了解，有針對性地進行教學與備課準備。課堂教學的科學化，才能有效提升學生的學習效率，使得學生的學習更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學生可以根據教師的引導進行學習，教師可以在學習的過程中對學生進行提示與引導，這樣學生根據自身對相關知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學方式中，教師在課堂教學中只起到引導者的作用，而學生學習的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學生在解決一些問題以后，會獲得學習的成就感，這樣不但可以提升學生的學習自信心，學習的積極性也會提升。

四、合理利用多媒體手段。

在現代化的教學手段中，多媒體教學是教學手段的重要組成部分。在數學教學中，教師可以運用多媒體教學的方式，輔助教學過程，這樣可以提高教學質量。另外，使用多媒體教學方式可以更好地提高學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，以一種潛移默化的方式轉變學生的學習觀念，對學生的學習意識進行培養。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學應該有一個正確的認識，不能產生用多媒體教學代替傳統教學的思想。

五、結語。

在新課改的實施背景下，可以有效地對學生學習數學的興趣進行激發，對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學試驗過程中，應該不斷地進行研究與學習，對于新的教學有效途徑進行探索，對我國的數學教學的新方法進行探究。

參考文獻：

[2]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[d].西安:陜西師范大學,2013.

[3]李慧.高中數學實驗教學探索[d].濟南:山東師范大學,.

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇二十

因此課堂教學和學習的效率成為了學生和老師關注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現課堂效率的最大化，這是每個老師和學生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統的高中數學教學方式得到極大的改變，高效課堂建設迅速開展起來。高效課堂建設的主要目的是為了提高高中數學教學的效率和質量，僅從這一點來說，加強高中數學高效課堂的建設是非常必要的。

（一）活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調動學生的學習積極性，激發學習熱情。而要提高學生的學習積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學生時刻處于輕松愉快的學習氛圍中，不但可以緩解學生的學習壓力，同時還可以活躍學生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學的主體。在現今，課堂教學的主體是學生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調動學生的`學習積極性，變被動學習為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數學中的趣味知識，激發學生的探知欲望，讓學生了解到數學的千變萬化，讓學生真正的愛上數學課。只有學生對數學產生了興趣，有了學習的積極性，才能夠在數學課堂上認真聽講，才會主動參與到學習的過程中。

（二）建立合作制度，成立專門的學習小組。小組合作學習方式是當前課堂教學中最為有效的教學方式之一。高中數學教師必須充分利用該教學方式，建立專門的學習小組，合理分配小組成員，在學生之間開展合作學習，互相監督，互相促進。小組合作學習模式不但可以提高高中數學課堂教學的效率，同時還能促進學生之間的溝通與交流，提升學生的交際能力，促進學生之間關系的和諧發展。老師每堂課都要給小組布置學習任務，由小組負責人將任務分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學生在小組合作學習的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導。

（三）轉變教學觀念，改進教學方法和思路。在現今時代，學生的自我意識越來越強，傳統的教學方式和教學思路遏制了學生創新能力的發展，這對學生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數學課堂教學的過程中，老師必須要改革教學思路和方法，不得過多的干預學生的自由發揮，只需要在學生出現偏差時，對其進行引導，使之朝著正確的方向發展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內容，讓學生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統的數學教學中枯燥乏味現象，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

（四）利用科學技術，提高課堂教學的效率。隨著多媒體技術在教學領域的應用，高中數學教師必須要充分利用多媒體技術，提高課堂教學的效率。對多媒體技術的利用，不但可以減少老師的工作量，同時還可以使高中數學課堂教學顯得更為直觀，可以加深學生對數學知識的理解。另外，利用多媒體技術開展數學課堂教學，還能夠促使教學方式朝著多樣化的方向發展，老師可以將影視、圖片、文字等教學元素相結合，使課堂教學變得更加生動有趣。

三、結束語。

總而言之，要提高高中數學教學的質量，老師就必須要重視課堂教學的效率。建設高效課堂已經成為高中數學教學的發展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學設施，加強對教師教學能力的培訓。

高中化學實驗學習策略探討論文（熱門21篇）篇二十一

在近幾年來在我國教育事業不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進，教育教學的重點由原來簡單要求學生能夠對知識了解轉為要求學生對學習具有自主學習的能力，要求學生在道德修養的培養到達高層次。在教育教學中，語文是一門具有工具性、人文性特點的學科，語文教學要求學生對知識掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學生在自身素養上得到改善與提升。所以，在高中語文教學中提出了自主學習的教學指導模式，本文就將進行簡單的探討。

一、關于自主學習。

有學者認為，自主學習是不同于他主學習的一種學習方式，簡單理解就是指學習者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認知活動或是實踐活動過程中，并不斷發揮自己學習的主觀能動性的一種學習過程或方式。而高中語文自主學習的教學指導模式可以理解為在高中語文的學習中，不斷培養高中生語文自主學習意識，獨立完成語文課程的能力。學生可以發揮自己的.意識和能力進行以自我為主導的學習方式。

（1）自主學習具有主觀能動性。

高中生自發地在學習上占主導地位，以主體的主觀意識進行自我約束和自我學習。

（2）自主學習具有獨立性。

高中學生在語文學習的過程中，憑借自己的力量去發現問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學習。通過學生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學生去思考的，這在高中語文學習中也是一樣的。

（3）自主學習具有不同步性。

高中的傳統教學模式下，教師帶領學生統一進行學習，保持學習進度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學生學習效果不同步，因為學生自身的接受能力有強弱，所以在自主學習的教學指導模式下，學生就可以根據自己的能力選擇適合自己的學習強度。

高中語文教育教學的基礎就是對學生知識學習能力的培養，構建自主教學理念有助于應試教育下提高學生成績的有效方法。高中語文自主學習模式目標明確，就是要培養學生獨立自主的學習能力，在高中語文教育實際教學過程中，教師結合學生學習內容、課程安排等進行培養，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學習的教學指導模式才能夠發揮語文教學的最大效率和最大作用。在高中語文教學中采用自主教學指導模式，能夠大大提升學生自主獨立的學習能力，對學生的成績的提高也是具有很大的促進作用。從上面得知，自主學習具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學生的學習效率將會大大提高。

目前雖然自主學習的教學指導模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對于高中語文方面的教學研究還是有待研究。所以，高中語文教學對學生的自主學習能力的培養具有深遠意義。