教學(xué)計劃是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)管理的重要工具之一。請看下面這些教學(xué)計劃的示例，或許能夠給你一些幫助和靈感。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇一

1、認(rèn)識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

識字、寫字。

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

生字卡片。

2課時。

一、自瀆課文、自學(xué)生字。

1、范讀課文；

2、教師巡視個別指導(dǎo)。

二、交流討論，識字寫字。

1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？

2、梳理問題；

3、識字，出示生字卡。

4、總結(jié)。

5、寫字，教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。

1、讀課文，畫生字；

2、借助拼音讀生字；

3、整體感知生字字形。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

1、討論交流，提出問題。

2、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；

3、介紹識記的方法；

4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

1、請各組派代表在黑板上寫；

2、生字筆畫書空；

3、自由練寫。

鼓勵自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)寫字能力。

三、自主嘗試，朗讀課文。

1、自由讀；

2、讀你最喜歡的段落；

3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

4、說為什么。

培養(yǎng)朗讀能力。

練習(xí)設(shè)計。

1、識字、寫字；

2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖隨堂筆記。

一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：

1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？

3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？

4、用“漸漸”說句子。

三、看圖讀文，解說圖義。

四、聯(lián)系實(shí)際，相互評說。

1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。

2、評一評誰的注意或者是辦法最好。

1、指名讀。

2、開火車、做游戲。

討論。

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。

1、看圖找出對應(yīng)的段落來讀；

2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員；

3、有感情的朗讀課文。

1、說給同桌聽，再在全班說；

2、評價。

鞏固知識。

通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。

圖文結(jié)合，理解課文。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

練習(xí)設(shè)計。

1、有感情的朗讀課文；

2、制作生字卡片；

3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。

4、你遇到的困難是怎樣解決的。

板書設(shè)計：

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇二

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子。

識字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

2、出示烏鴉。

3、引出課文內(nèi)容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。

2、認(rèn)讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

b.請小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞。

c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請2人讀課文。

三、講讀課文。

（一）、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。

師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？

4、女生齊讀第1小節(jié)。

5、教學(xué)生字“辦“。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。

（二）。指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。

4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華。

1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說一說，今天我們認(rèn)識了一只怎樣的烏鴉呢？

2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧！

五、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結(jié)全文。

總結(jié)：我們認(rèn)識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！

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烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇三

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。

２、學(xué)會本課的生字詞。

兩課時。

一、談話引入。

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。

2、匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）。

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）。

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想。

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。

1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1、教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd。

（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀。

（2）、讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學(xué)生自由讀課文。

（2）、請一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀。

c、讓生自己練讀這句話。

d、學(xué)生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。

（7）、指名讀有關(guān)句子。

（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段。）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句。

（5）、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實(shí)驗操作活動：

a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗。

b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗，看看水的怎樣升高的。

c、學(xué)生分組完成實(shí)驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

（9）、指導(dǎo)背誦課文：

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

c、檢查學(xué)生背誦情況。

d、指名背。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇四

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字和新詞。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。

（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。

1、導(dǎo)入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。可以通過提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。

2、初讀課文，了解課文

讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵和正確的`引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。

3、精讀課文，體會道理

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。

第一自然段的學(xué)習(xí)：先請一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個學(xué)生一組，一個學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議。

4、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。

（2）用漸漸這個詞進(jìn)行造句。

（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇五

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者。

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的思想。

針對這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學(xué)生的個性化認(rèn)識。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

（二）注重學(xué)生的情感體驗。

低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇六

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

一、導(dǎo)入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標(biāo)共識

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的`過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

１、同學(xué)們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

四、助導(dǎo)研討

1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝

喝、渴，組詞。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了

（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

（２）練習(xí)鞏固

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。

2瓶子里的水（ ）升高了。

你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會升高？

（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了。

“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導(dǎo)背誦第三段。

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學(xué)習(xí)第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導(dǎo)書寫：

辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。

法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記住？（減偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關(guān)--我會選。

1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

2這個（ ）法真好！

他（ ）班級做了很多好事。

3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

六、助導(dǎo)總結(jié)：

學(xué)了這個故事，希望同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業(yè)：（二選一）

1、把故事熟練背誦并表演給家長。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

板書設(shè)計： 烏鴉喝水

找水喝、喝不著、喝著水

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

口渴了找水喝。

找到水喝不著。

想辦法喝著水。

在困難面前，要開動腦筋想辦法。

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。

1．自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯的地方。

2．指導(dǎo)讀好長句。

五．作業(yè)。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時。

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)。

1．口頭擴(kuò)詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡詞卡多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認(rèn)識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”

練習(xí)：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認(rèn)識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇九

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。

板書課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。

3、打招呼。

3、你有什么想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字。

1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

請學(xué)生對師讀作評價。

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識的.字借助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

4、同桌交流識字。

a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。

c桌再次交流如何記憶。

d游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。

e次回讀生字。

三、指導(dǎo)書寫。

先出示本節(jié)課的五個字，認(rèn)讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請學(xué)生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。

四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容。

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來讀一讀。

1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。

帶著這種心情再讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。

b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）。

c烏鴉又是什么心情：

創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。

d再試讀最后一句，注意語氣。

e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行。

說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（出示圖）烏鴉在干什么？

a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。

b師做實(shí)驗，學(xué)生觀察，你們看到了什么？

c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。

d那該怎么讀？

e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。

f用漸漸說話。

g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十

1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

請學(xué)生講一個寓言故事。

一、揭示課題。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？

師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）。

師：詞語認(rèn)識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標(biāo)清這篇課文的自然段。

二、隨文識字。

1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。

找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關(guān)鍵詞。

師：孩子們，誰能試著用這三個關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？

師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。

2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。

師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？

師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——。

師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。

師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。

師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？

師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？

師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）。

師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？

師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。

3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）。

師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）。

師：獎勵你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？

師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。

師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？

師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。

師：文中一個詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。

4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）師：誰來讀這個詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。

師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？

（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）。

師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？

師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。

（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？

（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？

（8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。

三、理解聰明的烏鴉。

你想對小烏鴉說什么？

四、寫字許、找。

師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮！（課件出示許、找）。

師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？

并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。

師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。

師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時候需要注意呢？

師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當(dāng)個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。

生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢。

拿一個不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評價找出差別。再寫。

師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。

師：我們再看“找”字，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？

師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上。看老師來寫一個。師找一個好的當(dāng)例子。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十一

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

學(xué)生自由讀課文，請一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。

指名讀有關(guān)句子。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

指名讀第一句，師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

要求學(xué)生讀讀第二句。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

實(shí)驗操作活動：

讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗，看看水的怎樣升高的。

學(xué)生分組完成實(shí)驗活動。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。　。

指導(dǎo)背誦課文：

創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十二

1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

第二課時

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十三

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會烏鴉的心情變化。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：識字寫字。

難點(diǎn)：朗讀課文。

[教學(xué)流程]。

一、激趣導(dǎo)入。

真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。

2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。

（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍。

（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。

有兩個字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）。

（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？

3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。

生：烏鴉找水喝，后來找到了。

師：你真會聽故事。

三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。

2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。

采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀。

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀。

生氣地讀一讀。

著急地讀一讀。

帶上你的感受一起讀。

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。

請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

四、指導(dǎo)寫字。

（1）可、石。

請小朋友觀察這兩個字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有口。

師：仔細(xì)看看這兩個字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細(xì)。現(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。

（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。

要寫得左窄右寬。

能幫找找朋友嘛？

請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。

評價。

這個同學(xué)字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

作業(yè)布置：

認(rèn)記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。

板書設(shè)計：

找水喝——喝不著？

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十四

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學(xué)生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.生字卡片。

3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

教學(xué)時間:2課時　。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。

（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1.指名讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、完成課后練習(xí)，

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

三、說話訓(xùn)練。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十六

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

１、認(rèn)識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

３、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前準(zhǔn)備】。

１、放大的文意圖或投影片。

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學(xué)時間】。

２課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

【切入舉偶】。

１、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）。

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）。

【對話平臺】。

１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什么樣的故事？

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

４、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實(shí)處。

１、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

２、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

３、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十七

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2.全班交流，組織評議。

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十八

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

學(xué)生分析。

低年級的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時候,學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.

設(shè)計理念。

以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學(xué)目標(biāo)。

1,認(rèn)識15個生字,會寫8個生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;。

2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。

——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;。

3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

教學(xué)過程。

第一課時。

一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。

3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)。

二,自主,合作學(xué)習(xí)生字。

1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.

(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞.

(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.

(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).

(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.

a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.

b.說記字方法,鞏固生字.

(5),把生字放回課文里讀一讀.

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)。

三,感情朗讀第一自然段。

2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

3,感情朗讀這一段.

(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)。

四,感情朗讀第二自然段。

1,教師導(dǎo)語:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r的心情.

2,正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。

5,感情朗讀這一段.

(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。

第二課時。

一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

1,游戲鞏固生字詞.

(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.

(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。

(一年級小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)。

2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.

二,感情朗讀第四自然段。

1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

2,全班交流.

(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.

(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.

(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關(guān)系.

(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。

(5),感情朗讀第四段.

(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動化","自主化".)。

三,感情朗讀第三自然段。

3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.

4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)。

四,回歸整體,突出主題。

7,表演朗讀全文.

8,引導(dǎo)學(xué)生向烏鴉學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動腦與動手把事情做成的事例.

(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)。

五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新。

小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.

(語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)。

六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。

(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣.)。

七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐。

2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇十九

本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認(rèn)識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗結(jié)果。

實(shí)驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時，游戲結(jié)束。

教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。

四、教師小結(jié)：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實(shí)驗結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇二十

1、認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。　（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認(rèn)識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”

練習(xí)：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認(rèn)識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設(shè)計：

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程

教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備：無

教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個道理。

3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程

任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學(xué)習(xí)：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。

1、我會講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。

板書設(shè)計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細(xì)心 耐心

聰明