優秀作文應該有獨特的角度和深入的思考，通過文字表達出個人的獨到見解。推薦給大家一些優秀作文的范例，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

指導應考技法（匯總15篇）篇一

所謂“以小見大”就是從比較大的政治、思想、社會背景中，選取最能反映事物本質的某一個側面作為突破口。作者選定這個“點”后，要從這個典型的側面挖掘并提煉出具有普遍意義的內涵，從而引伸出含義深刻的主旨，從小處入手來揭示深刻的社會主題，這種方法在作文中是最基本最重要的方法。

我們經常會遇到一些諸如祖國、生命之類的較抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來有很多話可寫。但一動筆就發現腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來較空洞，跟政治書上的觀點一樣，一點作文的味道都沒有。怎么辦?這時你可以運用以小見大的方法。

什么是以小見大的方法?就是采用小事情來表現大主題的寫作方法，它能將抽象的事物具體化。比方說，寫一篇以生命為話題的文章，如果你寫生命的意義之類的內容，就很難寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些空泛的東西，給人以更生動可感的形象，如寫與病魔作斗爭的中學生，如寫時時刻刻給予你關心的父母，如寫下崗后再就業的工人等等。七年級上冊《散步》一文寫一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現了濃濃的親情。再如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。

采用這種辦法應注意的是：

一要注意你所選擇的小材料和你大的觀點有相似性，能統一起來。二要注意在運用小材料的過程中，不要動不動就空發議論。

三要注意運用的材料具有典型性。

下面我們以“嘗試”為題目來看一下如何以小見大。

「立意探討」每個同學都會有嘗試的經歷，人們對事物的了解總會有一個由陌生到熟悉的過程，在這個過程中，我們會經歷許多次的嘗試。比如做試驗，如果自己第一次做實驗失敗了，就會有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理。每每看到別人做實驗時，自己心里直羨慕，卻又“不敢越雷池一步”。在老師和同學的多次鼓勵下，終于第二次拿起了化學試管??文章結尾就一句話：“第二次嘗試成功了！”即使文章語言流暢，情節波瀾曲折，但因只畫龍不點睛，文章依然沒有值得品位咀嚼的地方，立意也缺乏深度。如果寫同一題材，在結尾處加上議論的語句，就會使人眼前一亮：“那‘初生牛犢不怕虎’的第一次嘗試固然是可貴的，然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來。我想，人生中最美好的時刻，也就是嘗試著戰勝自己的時刻了。”結尾幾句使得文章“萬丈高樓平地起”，尋常中頓見奇崛，這巧妙的點睛，雖在情理之中，實屬意料之外。

[例文欣賞]。

這伸來的手。

沐著晨曦，我去上學。時間還早，路上沒有別的人。夜里下過雨，路上又濕又滑，道旁樹的葉子上還積著許多晶瑩的水滴。

我小心翼翼地走著。前方，一個一瘸一拐行走的身影躍入我的眼簾，是她?那瘦矮的個頭，那蹣跚的腳步，都向我證實，是她。雖然我們同班，但因男女之別而互不講話；況且，大概是由于那一條有病的腿，她在班上更是不聲不響。

我加快了步伐----不能跟在女孩子后邊走，當然并非因她速度慢，所有的男孩都會這樣的。這是一種潛意識在驅使。

漸漸地近了，前邊的她，一瘸，一拐，一步，一搖??舉步維艱。唉，真可憐！

更近了，只有五六步遠。我正準備再次加速超過她時，她忽然身子一斜，左腳向前一滑，摔倒了！摔倒在我前面！

下意識地，我愣愣地站住了，不遠的身后，飄來人們的的談笑，我該怎么辦?

這是一幅多么令人痛心的畫面：在我前面五六步遠，摔倒著一位腿有殘疾的女同學；而我，卻呆呆地站著，站著！欲扶，不行，欲止，不能！

這只是瞬間的景象，頃刻的思緒。飄在身后的談笑聲，促我在迷惘中作出抉擇----不去扶起她！匆匆，我邁開步子，超了過去。

可我又立刻站住了，面對前方延伸的路，我將走向哪里?我能順著這條路走去嗎?

回頭，注定要回頭。我轉過了身。她正努力著想要站起來。伸手，伸手，她攀住身旁一棵樹，用力拉著，將身體拉高一些，又把手抬高一點??漸漸地，慢慢地，她站了起來。我好可憐：我不如一棵樹！

積在樹上的雨水，在她的拉力下紛紛滴落，仿佛在痛哭。你為誰而哭，樹?

起來！可是，你更應該為千萬個她和我而哭，為這個世界而哭！

“哎呀！”我脫口出聲。任何偶然摔倒者都會叫的----這是下坡的路，我一腳踏空了。真疼啊！我試著站起來。突然，我怔住了！

哦，這伸來的手！----我不禁潸然淚下。

點評：

本文寫的.是一件很微小的事情：雨后路滑，瘸腿的“她”摔倒在“我”的面前，“我”愣愣地站著，不敢伸出應該伸出的手；而“我”跌倒后，“她”卻勇敢地向“我”伸出援助的手。事情雖小，卻表現了一個很大的主題：抨擊封建思想陰魂不散的現象，鞭撻“男女授受不親”余毒殘存的劣根。作者寫道：“是她摔倒了嗎?是的，的確是的。不！是我摔倒了，我摔倒在世俗的污泥中！”正是“以小見大法”使《這伸來的手》產生了震撼人心的藝術力量。

[學生習作]。

我家喜事多。

劉雪梅今晚是除夕夜，爸爸媽媽為慶祝新年的到來，特意在廚房里忙著做年夜飯。不時地從廚房里傳來“輟鋇募宄瓷，飄出陣陣肉香。說真的，我對過新年沒什么興致了，只是三歲的小弟弟高興地蹦來跳去要這要那。

不過半個小時，一桌豐盛的飯菜準備好了。不必說黃嫩嫩、脆酥酥的烤鴨，也不必說白瑩瑩、油光光的桶子雞，單就是幾個小小的素菜也著實地讓我流了口水：白亮亮的藕片，晶瑩透明的海帶絲，黃黃的油炸豆腐塊配上青青的蔬菜葉，紅紅的冒著熱氣的花生米??“你剛才不是吵著要吃嗎？小吉，這么多好吃的，你怎么不快點吃？”爸爸問弟弟。“現在不想吃了，肚子早已填滿了。”弟弟抱著肚子說。很快，晚飯結束了，只有爸爸媽媽邊吃邊嘮叨著“現在的小孩子----真是的，過年了這么好吃的飯菜怎么就吃不下呢？要是咱們當年，早吃光了。”爸爸接過話說：“孩子們怎么會像咱們當年呢，過去春節有好面（小麥面）吃就不錯了，哪敢奢求什么雞、魚、肉呀。現在不同了，天天都有雞呀、魚呀的，平常就是天天過年，真到過年了，反倒不稀罕了。”我仔細琢磨著他們的話，確實難以想象他們的童年、少年是怎樣的饑餓光景。

我都不想上學了，馬上去打工。這時媽媽在一邊說落大姐：“咱們鄰居二妮，人家正讀高中，將來考大學，人家那才是正道，將來比你強百倍，別高興太早。”媽媽還在埋怨當時大姐沒按她的意思去上高中。爸爸一直嘆氣：“大妮，哪有那么好，小心別受騙。我當年被別人騙的不輕，至今兩年的工資沒蹤影。幸好，這兩年豬市行情好，一年能賺上一兩萬，我也上了年紀了，在家種地又免交公糧，包上幾十畝地，一年養上五六十頭豬也不錯。”

“汪汪??”我家的大黑狗突然叫了起來。爸爸正高興地說著停下來對我說：“快看看！是誰呀！看著狗。”我急忙起身奔向大門。一看是大伯，我把大伯讓進屋里。爸爸急忙自己拿酒拿煙，又叫媽媽把菜端上。大伯還沒說話，已是滿臉的興奮：“今年地里收成好，這不，村干部又送給五百塊，說是啥低保，還有別的，我也不懂，反正是上級政府給的。我無兒無女，這四百塊錢給二妮子和小龍當學費吧！就算壓歲錢，也算是我給他們的一點心意，讓他們好好上學，咱家今后還指望他們呢！”說著大伯把四張大紅票和一盤大鞭炮放在飯桌邊上。我和二姐齊說：“過了春節，我們的書錢、學費全免了！”爸爸說：“大哥，你恁大年紀，也不容易，這錢你自己留著吧，過了年，孩子們上學一切費用都免了。”還沒等爸爸說完，大伯搶道：“不行、不行，這是我對孩子的一點心意，必須收下，再說，我一個人留著那么多錢啥用？若病了還有合作醫療和我的保險單呢！”“大哥，大年呀的，哪有病，我們現在不僅吃的飽，而且吃的好了，平時我們就能保證營養均衡，健健康康活到一百歲沒問題。”媽媽搶過話來。爸爸端起酒杯遞給大伯，他們一飲而盡，臉上一會起了紅暈。

這天夜里，我做了一個奇怪的夢，夢見了我們村的房屋全變成了一排排整齊的二層樓房，坑坑洼洼的土路變成了平坦的寬闊的馬路，到處是綠樹、草坪、鮮花，鳥兒在藍藍的天空自由飛翔。

點評：

言一家之事。展一國之情。一滴水可以反射出太陽的光輝。小作者以小小筆觸，運用以小見大的寫法，反映了社會的發展，實為不可多得的佳作。

就寢**。

魏夢瑩。

校園生活是豐富多彩的，即使是一丁點兒的事兒，有時也會讓大家感到其樂融融，有時則會在我們中間掀起軒然大波。就拿住校生就寢時的關燈來說吧：雖然說平日里我們都能和睦相處，然而一到就寢時，就會因關燈一事上演一出出鬧劇，大家各抒己見，盡顯“聰明才智”。

晚上九點鐘，伴隨著就寢鈴聲的響起，有同學釋放出最后的瘋狂----唱起勁歌：“抓不住愛情的我??”立即會有人接上類似“誰有掏耳勺”的調侃。大家準備進駐自己扎在學校的“使館”睡覺。睡覺就要關燈，否則難以入眠。于是，問題便來了----誰去關燈呢？一場斗智斗勇的較量就此拉開了帷幕。

眼鏡劉說：“關燈乃一項義務，須由咱們的老大來做，所謂一國之君愛民為先也。你們說，有沒有道理？”眼鏡以專犯上司、要享受公仆的服務卻不愿做公仆而聞名。

燈久久地亮著，到底誰去關呢----大家還在爭論著。

值班老師來敲門了：“怎么還不關燈？”“正商量誰去關呢！”“這還用商量？當然是開關旁邊的??”說話間聲音已遠了。

可床有兩層，是上層的關呢還是下層的關呢？爭論依舊在進行??

當然，燈最終還是關了。是誰關的呢？不告訴你！

點評：

本文是以“責任”為話題的作文中的一篇佳作，究其亮點表現在以小見大手法的運用上。

作者由就寢時“關燈”這件小事折射出人生百態，反映了社會上某些辦事互相推諉“踢皮球”的不負責任的不良現象。文章主題深刻，有現實意義；選材真實可信，貼近校園生活；小中見大手法運用成功。

[寫作例話]。

馬克吐溫與理發師。

馬克?吐溫一次外出做演講，來到一個小城鎮。

晚飯前，他先去一家理發店刮胡子。

“你是外地人吧？”理發師問。

“是的，”馬克?吐溫回答。“我是頭一次到這里來、”

“你來的正是時候，”理發師繼續說。“今晚馬克?吐溫要來做演講，我想你會去的，是嗎？”

“噢，我也是這樣想。”

“你搞到票了嗎？”

“還沒有。”“票全都賣光了，你只有站著了。”

“真討厭！”馬克?吐溫嘆氣著說。“我的運氣真不好，每次那個家伙演講時我都不得不站著。”

指導應考技法（匯總15篇）篇二

作文中的假戲真做，就是把根本不可能發生的事情當真事一樣來寫。它或是意在突出某種題旨，或是為了創造某種新奇的情趣，從而起到一新讀者耳目的作用。

假戲真做，作為一種創新的寫作技法，常常受人看重，它可以對現實生活中的事物，加以或比擬、或變形、或巧合等的'改造，也可以取材于各類文藝作品或歷史真實中的事物，進行大膽合理的想象、加工、概括和提煉等，但在具體的寫作過程中，應該注意以下幾點：

1、假戲真做一定要符合生活的邏輯。它應該是在現實生活基礎上的“生發”；而不是胡編亂造、“子虛烏有”、“空中樓閣”。

2、假戲真做一定要有其積極意義。假戲真做，不能拋開文章主旨，片面追求古怪離奇的所謂藝術效果。

3、假戲真做一定要切合事物的個性特征。假戲真做中所虛構的事物不應該只是一個抽象的符號代稱。

請看下面兩篇滿分作文。

[1][2][3][4][5]。

指導應考技法（匯總15篇）篇三

1、新瓶裝舊酒。此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。

簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2、褒詞貶用。示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。

簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。

3、巧借俗語。示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。

簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4、舊詞新用。示例：小學時，桌上的.“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領土”，爆發“自衛反擊戰”……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。

6、排比式整句。它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內容上排比，增強了豐富的內涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。

7、比喻式整句。它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。

8、假設式整句。就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。

指導應考技法（匯總15篇）篇四

所謂“以小見大”就是從比較大的政治、思想、社會背景中，選取最能反映事物本質的某一個側面作為突破口。作者選定這個“點”后，要從這個典型的側面挖掘并提煉出具有普遍意義的內涵，從而引伸出含義深刻的主旨，從小處入手來揭示深刻的社會主題，這種方法在作文中是最基本最重要的方法。

我們經常會遇到一些諸如祖國、生命之類的較抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來有很多話可寫。但一動筆就發現腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來較空洞，跟政治書上的觀點一樣，一點作文的味道都沒有。怎么辦?這時你可以運用以小見大的方法。

什么是以小見大的方法?就是采用小事情來表現大主題的寫作方法，它能將抽象的事物具體化。比方說，寫一篇以生命為話題的文章，如果你寫生命的意義之類的內容，就很難寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些空泛的東西，給人以更生動可感的形象，如寫與病魔作斗爭的中學生，如寫時時刻刻給予你關心的父母，如寫下崗后再就業的工人等等。七年級上冊《散步》一文寫一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現了濃濃的親情。再如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。

采用這種辦法應注意的是：

一要注意你所選擇的小材料和你大的觀點有相似性，能統一起來。

二要注意在運用小材料的過程中，不要動不動就空發議論。

三要注意運用的材料具有典型性。

下面我們以“嘗試”為題目來看一下如何以小見大。

「立意探討」每個同學都會有嘗試的經歷，人們對事物的了解總會有一個由陌生到熟悉的過程，在這個過程中，我們會經歷許多次的嘗試。比如做試驗，如果自己第一次做實驗失敗了，就會有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理。每每看到別人做實驗時，自己心里直羨慕，卻又“不敢越雷池一步”。在老師和同學的多次鼓勵下，終于第二次拿起了化學試管……文章結尾就一句話：“第二次嘗試成功了!”即使文章語言流暢，情節波瀾曲折，但因只畫龍不點睛，文章依然沒有值得品位咀嚼的地方，立意也缺乏深度。如果寫同一題材，在結尾處加上議論的語句，就會使人眼前一亮：“那‘初生牛犢不怕虎’的第一次嘗試固然是可貴的，然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來。我想，人生中最美好的時刻，也就是嘗試著戰勝自己的時刻了。”結尾幾句使得文章“萬丈高樓平地起”，尋常中頓見奇崛，這巧妙的點睛，雖在情理之中，實屬意料之外。

[例文欣賞]。

這伸來的手。

沐著晨曦，我去上學。時間還早，路上沒有別的人。夜里下過雨，路上又濕又滑，道旁樹的葉子上還積著許多晶瑩的水滴。

我小心翼翼地走著。前方，一個一瘸一拐行走的身影躍入我的眼簾，是她?那瘦矮的個頭，那蹣跚的'腳步，都向我證實，是她。雖然我們同班，但因男女之別而互不講話;況且，大概是由于那一條有病的腿，她在班上更是不聲不響。

我加快了步伐----不能跟在女孩子后邊走，當然并非因她速度慢，所有的男孩都會這樣的。這是一種潛意識在驅使。

漸漸地近了，前邊的她，一瘸，一拐，一步，一搖……舉步維艱。唉，真可憐!

更近了，只有五六步遠。我正準備再次加速超過她時，她忽然身子一斜，左腳向前一滑，摔倒了!摔倒在我前面!

下意識地，我愣愣地站住了，不遠的身后，飄來人們的的談笑，我該怎么辦?

這是一幅多么令人痛心的畫面：在我前面五六步遠，摔倒著一位腿有殘疾的女同學;而我，卻呆呆地站著，站著!欲扶，不行，欲止，不能!

這只是瞬間的景象，頃刻的思緒。飄在身后的談笑聲，促我在迷惘中作出抉擇----不去扶起她!匆匆，我邁開步子，超了過去。

可我又立刻站住了，面對前方延伸的路，我將走向哪里?我能順著這條路走去嗎?

回頭，注定要回頭。我轉過了身。她正努力著想要站起來。伸手，伸手，她攀住身旁一棵樹，用力拉著，將身體拉高一些，又把手抬高一點……漸漸地，慢慢地，她站了起來。我好可憐：我不如一棵樹!

積在樹上的雨水，在她的拉力下紛紛滴落，仿佛在痛哭。你為誰而哭，樹?

起來!可是，你更應該為千萬個她和我而哭，為這個世界而哭!

“哎呀!”我脫口出聲。任何偶然摔倒者都會叫的----這是下坡的路，我一腳踏空了。真疼啊!我試著站起來。突然，我怔住了!

哦，這伸來的手!----我不禁潸然淚下。

點評：

本文寫的是一件很微小的事情：雨后路滑，瘸腿的“她”摔倒在“我”的面前，“我”愣愣地站著，不敢伸出應該伸出的手;而“我”跌倒后，“她”卻勇敢地向“我”伸出援助的手。事情雖小，卻表現了一個很大的主題：抨擊封建思想陰魂不散的現象，鞭撻“男女授受不親”余毒殘存的劣根。作者寫道：“是她摔倒了嗎?是的，的確是的。不!是我摔倒了，我摔倒在世俗的污泥中!”正是“以小見大法”使《這伸來的手》產生了震撼人心的藝術力量。

指導應考技法（匯總15篇）篇五

這一步中，有幾點要特別注意：

二是要讀懂題目或者話題的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語;既要吃透重點詞，又要明確詞與詞之間的關系;既要抓本意，又要明確引伸義。

三是要讀懂題目包含的感情色彩。比如，面對以“借口——弱者的托辭”為話題寫作，首先必須理解什么叫“借口”。“借口”，就是以(某事)為理由(非真正的理由)，或者假托的理由。從這意義上來講，“借口”是消極的、貶義的。如果你去為某人的借口開脫，甚至贊揚起來，那么文章的感情色彩就不正確了。

二、落實扣題。

實現扣題寫作，可以從如下方面入手：

四是鎖定題目作結尾。文章的結尾一定要回扣題目，這一點至關重要。有人說，開頭點題并不是必須的，但是，結尾必須點題。

指導應考技法（匯總15篇）篇六

模板一:一線穿珠式名校·模板技法考場作文，要求同學們在準確審題后，還要快速形成寫作思路，這就要求我們在步入考場前，先心中有數，才行文有路。如能構思好一條有利于表達的行文線索，再依線穿珠，會使我們的構思更有效，也更能準確快速地切題行文。那么，要達到文質兼美又便于操作的目的，應如何用“一線”來“穿珠”呢?簡單地說，這一方法，就是"1(一條線索)+3(三個片斷)+1(一個回扣)”，即“131”快速寫作模式。

一線，即是一條線索。為了增強表達效果，避免語言和手法上的單調干巴，在安排線索上，我們可以采用排比句式，點出題旨。用“三片斷”來充分表現事物，可以從歷史事件、現實事件、外國事件等不同角度選出素材之“珠”;在敘述或描述中還可以適時引用，或展開聯想，讓情境更為開闊。具體操作步驟如下:。

1.開篇點題，排比入境。開篇可以用較有氣勢和文學性的排比句，點出場景或主題，確定線索。2.片斷一，場景再現。3.片斷二，情境突顯。4.片斷三，鏡頭切換。5.抒情議論，回扣主線。文章最后的結尾，可以用抒情的方式“畫龍點睛”，讓文章更具人情化讓文理富有人情味。

中考·模板范本。

仰望藍天。

站立于平闊的田野，我抬起頭，仰望著這廣大無垠的藍天……仰望藍天，我看到了女娟。天快要崩塌，女娟艱難地煉五彩石為熔漿修補著天彎的漏洞。憑借心中那堅強的意志，女娟終于使天變得更加廣闊，更加明朗。我看到了女娟，這位中華民族的母親身上那千年不泯的堅持不懈、頑強拼搏的精神。地雖然震裂，女娟的子民同樣會讓他們的家園五彩重現!

仰望藍天，我看到了大禹。開渠道，疏槽流，三過家門而不入。大禹用他那充滿智慧的頭腦，用他那心系天下蒼生的偉德，用他那勇于戰勝困難的斗志，經過十三年的努力，終于制服了肆虐家園的洪水，贏來富足盛世。此時，因地震而造成的堰塞湖高懸在大禹的家鄉，北川縣城的頭頂。我想，既然大禹都能把水引走，這堰塞湖的險情也必將為大禹的后人所消除!

仰望藍天，我看到了文天祥。元兵的金錢、高官誘惑換來的只是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

的千古忠誠。千百年來，渙渙中華從來不缺甘愿為國捐軀，為民獻身的志者勇士。此刻，仰望藍天，我看到了地震前線十幾萬人民子弟兵、鄉村干部、普通志愿者冒著被隨時可能倒塌的房屋以及呼嘯的泥石流奪去生命的危險，拯救著那些微弱的生命。他們并不是不在乎自己的生命，只因為他們視人民群眾的利益高于一切，只因為他們的心中有著祖國，有著人民，有著丹心報國、無私奉獻的精神!

仰望藍天，我看到了四大文明古國中延存下來的中國。它在不斷成長，不斷飛躍，不斷克服前進道路上的一切險阻，因為它知道，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。我想，正是那種源遠流長的堅忍不拔的精神，那種永不放棄、永不言敗的堅強性格讓中國至今閃耀著文明古國的光芒，才讓中華在無數次遭遇天災后愈加磨煉成一個更加強大的民族!

仰望藍天，強烈的光耀傾灑天地。

我看到了，那是一個偉大民族一一中華民族閃耀出的精神之光。這光，將帶來中華民族更加美好的明天!

【模板，點評】。

模板運用上，開篇一段營造一種曠遠的意境。

主體部分四個片斷，考生以“民族精神”為線索，按時間順序，借傳說，借歷史，一線穿珠。片斷一，想象再現了女娟補天的神話場景;片斷二，突顯了大禹治水的歷史與北川地震融合的情境;片斷三，特寫了文天祥忠誠捐軀、抗震兵民無私奉獻的鏡頭;片斷四，引用李白的詩句再次鼓起民族精神的風帆。古今共識，事理相融。

結尾，以抒情表達愿望的方式回扣全文。起承轉合，收放有度，顯旨扣題，文采與質力互映，壯美與優美交輝。此文出自初中生之手，當屬佳作。

模板二:情境演繹式名校·模板技法情境演繹就是以某一具體的情境開頭，在這一特定的情境中，演繹出令人意想不到的角色身份或新的情境;運用聯想法，巧借情境串起自己要表現的幾個“生活”場景，借景抒情，情景交融;最后回到現實，結合生活的感悟，升華主題。在運用這一模板時，要把握好“借(情境)、聯(場景)、醒(現實)、升(主題)”四字，借得要巧，聯得要緊，醒要明快，升要適度。其中借是基礎，是起點，要合理，角色要合乎人物特征，情境要觸動自己;聯是關鍵，是重點，要加以突出，幾個場面、生活或人物形象要鮮明，聯想場面可以結合引用來抒情，聯想生活可以進行描寫觸發情感，聯想人物形象可以借助描寫來表達，靈活把握，演繹聯想中富有個性的思想感情;醒是轉折，是觸點，要回到現實，觸發更深層的感想;升是高潮，是亮點，可以用抒情的表達方式，抓住角色或人物的亮點，點題收筆。

中考·模板范本。

讓我握住你的手。

震后的汶川，散落著無數“手”的畫面。這些“手”用其無聲的手語，向滾滾江河，向蒼茫大地，傳遞著無盡的悲情與靈魂的震撼。

——題記5·12是一個特殊的日子，那一天，十三億中國人失去了數萬同胞;14:28是一個特殊的時刻，那一刻，十三億中國人的心凝聚到了一起。

讓我握住你那焦慮的手。

地震剛剛發生，六十六歲的你，顧不得身體的疲憊，懷著那顆焦慮的心馬上趕到災區。看到災區一片廢墟，你緊緊地握住災民的手，斬釘截鐵地說:“中央會幫助你們!”你揮起巨手，號令救援部隊:“我就一句話，是人民在養你們，你們自己看著辦!”一場搶救群眾生命，抗擊地震災害的斗爭，在中華大地展開。你情系災區，慰問災民，忘我工作。你握住孤兒們的手，安慰他們說:“這是一場災難，你們幸存下來了，就要好好活下去。”

感謝你，溫爺爺!讓我握住你的手，去感受你手中那愛的焦慮。

讓我握住你那溫馨的手地震像惡魔一樣席卷了你的教室，擾亂了正在上課的你的思緒。你的第一意識就是揮手，招呼學生快跑。然而不幸卻發生了，還有四名學生未跑出教室，教學樓就要倒了。你顧不得自己的安危，用你的手臂支撐你的軀體，護住了四名學生。他們得救了，而你卻走了，永遠地走了。你為了學生，放棄了你，讓你的妻子和女兒失去了親人!

你就是這樣一個普通的人民教師，用保護學生的姿勢，定格在生命的最后時刻。感謝你，英雄的老師，讓我握住你的手，去感受你手中那愛的溫馨。

讓我握住你那真摯的手你只有三歲，我卻從心底里敬佩你。

當你被救援人員從廢墟里救出，滿是血跡的身體還躺在擔架上，便舉起你的手臂，向救命恩人敬禮，全世界的人都被你感動了。你那么小就知道感恩，用一個無聲的動作;勝過了千言萬語。你的左手被截取兩根手指，你卻不哭，還堅定地說:“我要像爸爸一樣，當一個人民警察。”我從心底里為你鼓掌。感謝你，小弟弟，讓我握住你的手，感受你那回報愛的真摯。

握住你的手，我們的心在一起;握住你的手，我們的愛在傳遞。地震震不倒我們，災難嚇不倒我們，因為十三億中國人的心相連，情相依。

滾滾江河，蒼茫大地可以作證:中國人的雙手，必將換來雨后的陽光;中國人的雙手，必將換來烈火驕陽;中國人的雙手，必將換來軍歌燎亮。我們一定要高昂倔強的頭顱，挺起不屈的脊梁，用我們的雙手，重建家園;用我們的雙手，托起“多難興邦”艱巨使命!

讓我握住你的手……。

【模板點評】。

“借”意深刻一一全文“借”漢川地震的特殊情境，在題記的引領下，切合題意。

“聯”想典型一一從浩瀚的材料中篩選了三個與“手”這一具體情境密切相連的人與物，烘托描寫了三個典型場面，寓情于景，情景交融，抒發了考生對汶川地震的英雄們無比崇敬的思想感情，用真摯的感情，讓讀者在感動與振奮中領悟無聲手語的深刻內涵。幾個材料分別用略有變化的小標題引領，獨立成段，連綴成篇，使全文中心鮮明突出，結構清晰完整。

“醒”悟真誠一一把自己的獨特感受融入“我”和你對話之中，文筆清新流暢，氛圍激情洋溢，情真意切，親切感人。

提“升”有力一一用總理“多難興邦”的語言，結合“讓我握住你的手……”的行動，提升了文章的主旨，表達了作者的深情。

模板三:先文后感式名校·模板技法所謂先文后感模板，就是先敘述一個故事，然后就這個故事闡述自己的觀點態度，進而成文。這種寫作模板有許多范例，《讀者》、《意林》一類的雜志上大部分都是這樣的文章，一些名家如林清玄、張曉風等也喜歡寫這種形式的文章。所以，這種模板操作起來還是有例可循的。其基本模式如下:。

1.開篇直接敘述一個故事，或先點一下題，然后再敘述故事。這個故事是文章主題部分。

2.結尾結合這個故事展開抒情或議論，表明觀點，畫龍點睛，緊扣主題。

運用這種模板時值得注意的是:。

1.敘述的故事要突出重點。所謂突出重點是指要有利于表現文題的要求，讓人一看就知道這個故事與文題有關，不要跑題。

2.在保證突出重點的基礎上，故事要敘述完整、具體、精彩。這個故事是文章的主題部分，能否打動讀者就看你的語言表達水平了。如果讓讀者產生“故事單調、語言平淡”的印象，那么文章就基本失敗了。

3.抒情或議論必須深刻、到位，有哲理性、啟迪性。這一段議論抒情是表現主題的關鍵，要體現出智慧，給人以震撼;體現出深刻，給人以思索。

中考·模板范本。

一道風景線。

柳梢翠綠，草色青青。這是何等誘人的初春風景線!何翠青，這又是一道令多少同齡人永遠銘記在心的翠青亮麗的風景線!

“快醒醒，地震了!”

何翠青是青)il縣木魚中學的初一學生，木魚中學的作息時間是下午15時開始上課，14時30分午休才結束。地震發生時，何翠青已經起床并走出寢室來到走廊。地面突然劇烈晃動，她意識到發生了地震，立即往外跑。此時，她同寢室的十多名室友還在睡午覺，何翠青立即停住了腳步，毫不猶豫地返回寢室，發出上述呼喊。一些同學還以為有人在搗蛋搖床。她又一次大喊:“快醒醒，地震了!地震了!”驚慌中，那些同學才趕緊起床往外跑。

然而，就在何翠青返回喊人的瞬間，宿舍樓就已經開始倒塌。最終她和未來得及逃生的女孩一起被壓在廢墟下。她們被壓后無法動彈，周圍一片漆黑，什么也看不清。何翠青組織大家輪流向外呼救，以保存體力。慢慢地，說話聲越來越少，最終只剩下何翠青一個人還在頑強地呼救。

在災難發生47小時后，5月14日14時左右，現場救援人員聽到廢墟中傳來微弱的呼救聲，他們趕緊行動，并于當日16時58分將何翠青等人救出，這時她已在廢墟中被困50多個小時。何翠青的愛心和堅強感動了每一個救援者。

5月14日晚，何翠青被緊急送到四川省廣元市中心醫院急救。由于被埋時間太長，何翠青的右小腿已經發生壞死，被迫截肢。

5月20日，記者在四川省廣元市中心醫院再次看見何翠青，這位堅強的小女孩躺在露天病床上，全身不能動彈，但仍保持著微笑。當記者問及她是否后悔時，這位因救室友而錯過最佳逃生時間，失去了右小腿的小英雄說:。

“不后悔!遺憾的是我沒有救出更多的同學!

柳梢翠綠，草色青青，這是愛心的蓓蕾!

這是生命的亮色!這是90后的驕傲!這是祖國的希望!何翠青，我的好妹妹!你比我還低了兩個年級啊，可你是我追求的至高境界，你是我心中一道亮麗翠青的風景線!

【模板，點評】。

作者采用“先文后感”的模板，開篇論釋題目，引起下文;中間部分敘述了一位同齡人舍己救人的感人事跡，運用“衍名法”，從何翠青這一姓名切入主題，恰當自然。結尾運用一組排比句和真摯的呼告語，照應全文，揭示主題，既有詩意，又有氣勢。

模板四:并列排比式。

名校·模板技法。

這種模板在中考滿分作文中最為常見，即開篇點題，結尾扣題，中間部分用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇，每一個自然段在開頭用一句話引領全段，或在最后用一句話總結全段。這些引領或總結的句子構成排比，這些段落整齊劃一。這種排比段式的并列結構，使文章顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有賞心悅目之感。運用此法，可以寫完一個側面，再寫另一個側面，可以在一個平面上自由發揮聯想，用不著擔心文章結構會不會完整。其具體模板構成如下:。

1.或故事，或引用，或開門見山地點題。

2.中間部分是幾個從不同方面闡釋主題的段落，開篇或結尾的句子組成排比。

3.結尾照應文題，總結深化。

運用這種模板作文，要注意下面幾點:。

1.排比段要有一定的層次感，按照一定的排列順序，符合人們的思維習慣。

2.這樣結構的作文一般要求語言優美，句子整齊劃一，各種修辭運用恰當。給人以美的享受。

3.結尾一定要照應上文，緊扣主題，起到總結概括的作用。

中考·模板范本。

美麗心情之四季版。

春天——紙鶯初飛，春暖花開。和煦的春風撥動著我的頭發，陽光穿過發間，哦，原來春天來了。你看那樹梢“幾處早鶯爭暖樹”，還有“誰家新燕啄春泥”，有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，還有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”……春天的美好景致激發了我的斗志，我一定會在春天辛勤播種，不錯過這“最是一年春好處”的絕佳時機。春天的美麗心情一一陽光、向上、充滿希冀。

夏天——小荷初露，蜻蜓點水。知了開始一展雄渾的歌喉，蟋蟀開始彈奏動人的曲子，螢火蟲開始展現自己的光輝....一切也正預示著夏天的到來。夏天，萬物蒸騰，都將自己生命演繹和發揮到極致。像那爬山虎，顯示出生命中的綠色，將自己的整個綠色都噴灑出來，讓人覺得綠的力量，大自然的力量，夏天的力量!我也被這般激情所感化，決定拭去汗水，繼續向前奮斗!夏天的美麗心情一一火熱、沖動、充滿斗志。

秋天——稻谷飄香，碩果累累。遠處飄來了陣陣香味，啊，收獲的季節到了。農場里，蘋果都紅澄澄的，農民們的臉也漲得像蘋果般通紅，他們感到幸福，因為收獲了，工夫沒有白費。麥田里，稻穗都沉甸甸的，農民們也彎下腰一把把地割，他們嘴笑得合不攏，因為家人溫飽有了著落，家里收入有了保障。我為他們高興，同時捧著自己因奮斗取得的成果，覺得拼搏得值得，心中美滋滋的。秋天的美麗心情一一喜悅、欣喜、充滿滿足。

冬天一一雪落無聲，瑞雪豐年。風變得凜冽了，樹葉脫落了，大雪紛紛地下了，冬天也來了。放眼望去，還是生機:小孩子們愉快地打著雪仗，堆著雪人;青松挺拔依舊，翠綠依舊，它征服寒冬的氣勢還在生長……面對這般生機，我又開始了新的征程，為明年的春天的奮斗埋下種子，我要做到不在冬中沉默，而在冬中孕育生機!冬天的美麗心情一一繼續向前，儲蓄力量。

心情隨四季變，但是美麗永遠是心情的主題。讓我們享受四季，有一個好心情!

【模板，點評】。

文章開篇沒有引題的段落，直接以排比段的形式，按照“春、夏、秋、冬”來描寫四季心情的變換。簡潔的結尾鮮明扣題，彰顯主旨。結構上讓人不假思索，一目了然，讓人看著不累，讀得輕松，給人以清新流暢的感覺。優美流暢的語言，整齊劃一的句式，四平八穩的結構，打造了這樣一篇滿分作文。

指導應考技法（匯總15篇）篇七

中考作文中，大多數考生的語言很平淡，因此一旦有語言出眾的作文出現，必定會引起閱卷老師的注意，這就是文采飛揚法的妙處。

文采飛揚有三招：詞語生動，句式靈活;善于運用修辭手法;文句有意蘊。

1.詞語生動，句式靈活。

(1)精心錘煉動詞。動詞是文章活的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新;動詞運用得有靈氣，還能增強文章的神韻，使文章活起來，給人以美的享受。

(2)精心錘煉疊音詞。運用疊音詞，可增強語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語言的意境美。

(3)精心錘煉色彩詞。色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。

(4)長、短、整、散句交錯運用，使文章有文采。

(5)靈活運用常式句與變式句。

2.善于運用修辭手法。

(1)修辭手法能使表達富有文采。運用多種修辭手法，可使語言駢散結合，形象鮮明，氣韻流暢。音調鏗鏘有力，這就是有文采。有文采往往可以使文章產生一種思辨的魅力。

(2)力求鋪排取勢。表達能力強的考生在寫作中，最好能使用排比句，兼容對偶、比喻、擬人、引用等其他修辭，從而獲得充沛暢達的氣勢。

(3)注意修辭新穎。作文中恰當地運用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。

(4)注重情理美感。修辭，要合乎事物的情理、民族的習慣，要有審美情趣。漢族說"姑娘像花"，藏族說"姑娘像初升的太陽"，蒙古族說"姑娘像小羊羔"，都蘊含著各民族的愿望，都富有美感。如果我們說"美麗的姑娘像狗尾巴草"，就不太會產生美的感覺。

3.文句有意蘊。

(1)形象表達。比如，不說"我很悲傷"，而說"我心靈的天空一直下著雨";不說"女人和男人應有平等的社會地位"，而說"女人應是一株木棉，和橡樹并立在一起";不說"沒有錢"，而說"囊中羞澀"，說"與孔方兄無緣"……都頗有意蘊。

(2)注重引用。恰當地引用一些精辟的。

名言警句。

能達到言簡意豐、增添文采的效果。如："面對玫瑰的艷麗身為'離離原上草'的我不會嘆息;面對高山的峻拔身為'低矮黃沙土丘堆'的我不會自卑;面對別人的榮耀'俯首甘為孺子牛'的我不會憂傷……"。

(3)留有余地。含蓄的語言能使讀者體會朦朧美，使文句之中有言外之意。

名題精析。

原題回放以下兩個作文，任選其一。(60分)。

作文一題目：以心靈溫暖心靈。

作文二閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

20xx年3月20日，國務院常務會議通過決議，將《徐霞客游記》開篇日--5月19日定為"中國旅游日"。旅游日當天，在徐霞客開游地浙江寧海，多家機構聯合舉辦了"20xx年百所高校大學生尋訪徐霞客足跡"活動，參與者親身體會了"讀萬卷書、行萬里路"，知行合一的徐霞客精神。

徐霞客是明代地理學家，自幼好讀古今史籍、圖經地志，立志要"歷九州，登五岳"。他22歲開始出游，在30多年的徒步旅行考察中，備嘗艱辛，足跡遍及大半個中國。他將觀察所得，按。

日記。

載，為我們留下了具有地理學價值和文學價值的《徐霞客游記》。

(摘編自《中國青年報》)。

要求：(1)要自由、有創意地表達出真實情感;(2)文體不限;(3)不少于500字;(4)文中不得出現考生本人姓名以及畢業學校名。

考題解析。

備選題一："以心靈溫暖心靈"，這個命題作文是一個走情感路線的作文題，很有"將心比心"的味道。題目中的兩個"心靈"含義相同，都是指人的感受、精神，但也有區別，前者是施動者，后者是受動者。題目強調的是"溫暖"，含義是發自內心的關懷、關愛，使他人感到溫暖。明確了題目的含義，就可以圍繞主題選擇寫作材料了。

"以心靈溫暖心靈"選材的范圍很廣，但對于初中生來說，最好寫身邊事，抒身邊情。從身邊的小事寫起，挖掘普通人之間的感動，描述平常生活之中的真情。凡是與"愛"有關的材料都可以選用：父母之愛、朋友之情、老師的關心、陌生人的幫助等。無論選擇怎樣的材料，只要能突出"心被心感動"這樣的主題就可以了。

"以心靈溫暖心靈"所表達的情感必須真實，真實才能感人，要想使文章所抒之情給人以真實的感覺，就必須找準情感的著陸點。這樣，情感的真實性就強了。

備選題二為材料作文，從所給材料來看，審題立意上沒有為難考生，要求是"閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章"，這樣的要求使考生擁有很大的發揮空間，能有話可說，有情可表。"徐霞客精神"是什么精神?志向高遠、不怕艱辛、知行合一等，只要沒有脫離徐霞客精神的范疇，我們都可以大膽地寫作，大膽地表達。但是，寫作時一定要突出文體特征，選擇自己熟悉的文體，善于敘述，就寫記敘文，用細節去打動人;善于抒情，就寫抒情文，用真情去感染人;善于議論，也可以穿插議論，用道理去折服人。總之，不能寫出文體不明、"四不像"的作文。

值得注意的是，真實的情感、個性的表達，應該是我們追求的理想。語言太過于平實，很難打動閱卷老師的心。作文時要努力摒棄那些司空見慣的"說話語言"，嘗試用有獨特視角的"個性語言"。在文章的關鍵部分，如開頭、結尾等環節，要有意識地運用恰當的修辭手法，或者活用新鮮的時尚語言，盡量讓你的文章流光溢彩、文采飛揚。

佳作賞析。

以心靈溫暖心靈。

吉林一考生。

十年前的一個夜晚，黑夜漸漸拉下了它那黛色的帷幕，月亮悄然升起，照耀著家鄉縷縷的炊煙，月光卻再也不忍心照著姐姐那憔悴的臉龐。破落的家境，或許也只有月光還愿意光臨，就這樣，姐姐的眼睛也隨著黑夜的降臨緊閉了起來，而靈魂卻追隨著月亮到了脫離貧苦和病痛的天堂。

亙古的氤氳，撩撥著我心上的斷弦，前世今生的眷戀，凄美了三生石上的那滴相思淚，那暮色漸晚的黃昏中，是誰在翩翩起舞?我知道，姐姐睜開她那明媚的雙眸來看我了。就是那樣一雙如水的眼眸，蕩起塵世中的我多少嘆息。等待月亮再一次升起，穿越蒼山洱海，尋找生命中緊記的容顏。

姐姐坐在菩提下，我在紅塵中。

心靈，在召喚。

她沉醉了我的雙眸。

溫暖，才知道。

思念是苦的，但思念又是甜的，因為，思念可以用來溫暖心靈。

以心靈溫暖心靈，愛沒有盡頭。

精彩析評。

散文。

詩般的語言若小溪流水般的流暢，考究的措辭讓文章更精練，意境更高雅。

詩化的語言信手拈來并縱情揮灑，落花的凄美，月下的呢喃，展示了一幅幅情景交融的畫面。文中交錯駁雜的長短句如婉約清新的詞人在淺吟低唱，語意讀來猶如九曲黃河，音韻鏗鏘，語勢如奔流之水，韻味悠長。精心選用疊詞制造唯美畫面，諸如"柔柔""瑟瑟""潺潺""裊裊"等詞語，清新自然的表達給讀者留下了想象的空間。文章善用修辭，整散結合，音韻和諧，韻味十足，文采的展示怎一個妙字了得!

真題精練。

中考真題(20xx·嘉興)根據要求寫一篇文章。(60分)。

題目：____________，不僅僅是享樂。

要求：(1)在橫線上填入一個恰當的詞或短語，將標題補充完整;(2)文體自選，不少于600字(詩歌不少于20行);(3)文中不得出現真實的人名、地名、校名，不得套作，不得抄襲。

思路點撥。

這是一則半命題作文，考生應先根據題目后半部分和自己的生活體驗，確定立意，補充完整題目。"不僅僅是享樂"，這樣的一個半命題，能使我們很容易想到關于成長的話題。近幾年來，隨著人們生活水平的逐步提高，孩子們越來越喜歡安逸的生活，忽略了生活中的其他元素，比如艱辛的生活體驗、挫折教育、成長發展的理念等。因此作文可以立意于此，尋找"享樂"之外我們更應關注的成長元素，以此為話題去展開寫作。

指導應考技法（匯總15篇）篇八

一本好書是需要靜下心慢慢品味的。而好書的標準是因人而異的。當書中的內容與你心靈的知識點產生共鳴時；當書中的內容啟領你的心智提升升華至更高的境界時；當書中的內容倏地打開你的心結，令你豁然開朗、云開洞明時，這本書對于你來說就是好書了，就是值得你用心去慢慢品味的了。

好書是難遇難求的。近日我就遇到了我的好書----包豐源的《心智的力量》。發現該書是今年暮春的一天下午，習慣性翻閱案頭積累的報紙時，在某一期《大眾日報》上，一篇題為《情緒是思想的能量》的文章，深深觸動了我，“情緒是思想的能量，思想是性格的寫照，性格是命運的詮釋”。細讀下去，原來這是《心智的力量》一書的速讀文章。

突然覺得這本書是我久覓而不得的修志經典。它的理論融合了儒家、道家、佛教、甚至于圣經的觀點，將東方智慧和西方科學實證有機結合而總結出的心智科學體系，重點闡釋人內在精神能量對于外在有形物質的作用和影響，旨在喚醒人內心世界與外在境遇的和諧。“眾里尋他千百度，驀然回首，他在燈火闌珊處”！馬上打開微機，從百度中搜尋，從淘寶中拍下。花了近一個月的時間來品味、研讀。感覺這不僅僅是一本好書，更是一劑良藥，一部經典。

書中講到，心智就是人們對已知事物的沉淀和儲存，通過生物反應而實現動因的一種能力總和。心智體現著人的潛意識，而潛意識在影響、控制、制約著人的思想觀念和行為模式。塑造出今天的你的，并不是你的姓名、著裝、父母、鄰居或者是你乘坐的小汽車，而是你的信仰。這就是同樣的家庭出身，同樣的教育環境，為何人的生活、命運卻截然不同的秘密。如魯迅和他的弟弟，宋氏三姐妹等。我們每個人都活在自己心識所創化呈現的世界里，外在的世界只是一面鏡子，反應和呈現的是自己的心靈和思想，即心智。

情緒是思想的能量，思想是性格的寫照，性格是命運的詮釋。你的心靈狀態是什么，你所吸引來的`生活狀態就是什么。一個人如果不能看到自己的差距或者無意愿提升自己的生命品質，那么思想境界將無從提升。活在這個世界上，只要我們不改變，最后一切還是會周而復始，同樣的問題還是會發生，同樣的苦難還是要承受。這就是我們跳出了以前的環境，為什么同樣的問題還會發生的原因。有人總試圖改變世界，卻少有人知道如何改變自己。“生活只是一面鏡子，真實的反映了自己的內在狀態”。

一個人去拜佛，祈求得到佛的幫助，卻發現一個與佛長的一摸一樣的佛正在拜佛。他不解，問佛怎么還拜佛？佛說：求誰也不如求自己。

一切是自己，自己是一切。靠改變自己來發掘自身力量的智慧，并能運用這種智慧，自己成就自己，自己主宰自己的命運，人生的格局就會因此變得更寬闊、更圓滿。

好書用思想來品味，思想打開你的心智，心智提升你的生命品質，修行改變你的人生態度，幫助你享有身體的安適和心靈的喜悅，獲得生命中值得擁有的一切。

指導應考技法（匯總15篇）篇九

一是直接命題作文(含半命題作文)，即作文題目只給出作文的標題，除了寫作要求之外，不帶任何材料與說明，近些年來，高考中湖南卷以“踮起腳尖”為題寫一篇文章，四川卷以“熟悉”為題寫一篇文章，湖北卷以“站在門口”為題寫一篇文章等，就是典型的例子。山東、廣東等省市也采用了直接命題的作文方式。

二是材料命題作文，與前一類不同，這類作文題先引用一則材料，然后給出作文標題。例如湖北卷作文題就是材料和標題“舉手投足之間”等。

第一步，審好題。

立意的基本要求是明確、正確，要想做到這兩點，必須從審題開始。審題是寫作的起點，只有審好題才能正確、明確地立意，這兩者是因果關系。命題作文中審題立意常見的有以下幾種方法：

1.抓題眼。如《有句話掛在嘴邊》，謂語“掛”就是題眼，“掛”，就是經常提起，而且為大家所熟悉。

3.巧補充。如湖北曾考過的“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，增補新的信息，將短語補充成一個句子，從而確定中心。比如“舉手投足之間的思考”“舉手投足之間的.感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”等。

立意的較高要求是深刻和新穎，考生要想自己的立意達到這種較高層次，必須做到以下幾個方面：

(1)以小見大，見微知著。在文章寫作立意的過程中，我們選取的雖然是日常生活中的小事，但必須要表現重大的思想意義。拿浙江高考作文題《我的時間》來說，透過自己身上跟“時間”有關的小事，我們要表達的卻是對時間與成功、時間與生命的價值的思考，這樣作文的立意才能上一個檔次。

(2)由實到虛，開掘本質。這是指立意不能僅僅停留在事物的表象上，而應該揭示它蘊含的精神實質。例如湖北高考作文《舊書》，大多數同學看到這個題目想到的是自己曾經讀到過得一本舊書，以及這本書對自己的影響及意義，這樣的立意雖然正確但難得高分，因為太“實在”，立意不深刻新穎。要讓立意有深度和新意，必須賦予“書”一定的虛的象征意義。它可以象征歷盡滄桑的父親，可以象征頭發斑白的老師……長城也可以說是一部“舊書”，翻讀它，可以領悟古代漢族與“外族”千百年來的“和”與“爭”的歷史……一座古老的城市也可以看著是一部舊書，比如，翻閱北京，就是翻閱中國的文化;古城西安也可以說是一部舊書，翻閱西安，就是翻閱一個“大明王朝”……“舊”是修飾語，它蘊含著滄桑古老、閱歷豐富、深沉厚實等。如果從這些層面來解讀這個作文題，你就先“思”奪人了，高明的技巧，還可以在正題《舊書》之后，加一個副題，比如：閱讀父親，翻閱長城，品味北京等。

(3)多向思維，悟出新意。同一個事物，從不同角度去觀察，結果會有所不同;同一個問題，從不同側面或不同環節去思考，結論也會有所不同。如四川命題作文《熟悉》，多數考生的第一反應，可能是敘述一個熟悉的事件，或敘述一個熟悉的人物對自己的影響。這樣的立意，一個初中生也能駕馭，要出彩太困難。較新穎的思路，可以借“熟悉”這個題目，強調對“熟悉”的超越。具體來講，可從如下角度立意：第一，人生要勇于突破熟悉的環境，開辟新局;第二，生命成長就是一個不斷告別熟悉的生活的過程，我們應該在生命成長的歷程中，不斷進取，不斷突破熟悉的領域，向陌生的、未知的領域進發;第三，我們熟悉的現實世界和日常生活，與我們渴望的心靈的詩意棲居，往往處于分離狀態，“生活在別處”，因此，只有不斷超越熟悉的生活境域，才能使人生趨于美滿。這三種立意分別巧妙運用了逆向思維和縱向思維，立意新穎而深刻。

第三步，重細節。

為了更好地給命題作文立意，選擇最佳的立意，還要在以下三個細節方面下點功夫：

(1)面對命題，要將平時寫過的、見過的類似的題目與之進行比較，辨別異同，確定應該寫什么，不應該寫什么，從而確保不走題，不混題。如《我的??》與《我和??》的區別。

(2)把握題目中的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。江蘇命題作文《憂與愛》也是要聯系兩者之間的關系來立意。

(3)要有文體意識。有些題目從表述形式和內容上，可以一目了然辨識出某一文體的指向。如《我的母親》《生動的一課》，只能寫記敘文;《談談文明禮貌》《榮辱辯》，只能寫議論文;《給校長的一封信》，只能寫成書信體裁，等等。

總之，高考命題作文要想立好意，必須從審好題開始，同時要盡量運用一些常見的方法，如由小見大、由實到虛、由虛到實等。這樣我們才能在命題作文中做到“意在筆先”，勝在起點。

古人論“立意”

每自屬文，尤見其情，恒患意不稱物，文不逮意。

指導應考技法（匯總15篇）篇十

期待著通知，但又害怕離開，期待著友誼，但又舍不得離開，期待和害怕成了心中的糾結，原來冬的到來提示了我。

春來冬去，春去冬又來，原來四季圍繞著悲傷，原來我還是那么依賴著愛情，原來不愛是騙人的，是騙自己的吧！明明深愛著。

我可以只帶著愛你的心而遠去?我可以帶著我們的愛到另個國度?那個地方可以容納我們的愛?親愛的，我的心真的好痛。期盼著友情、親情。

但舍不得愛情呀!我可以那么自私的走而留下我們的愛?因為,我害怕思念,害怕想你到寂寞,親愛的,原諒我的自私,我真的期盼著親情、友情他們需要我寶貝,我想你,冷了,你要記得為自己添加衣服知道嗎?過不久我就會去尋找你的氣息,美國你生活了半輩子的地方,那個地方有你所以我期待他.

我似乎又忘記了,天使是不怕冷的,寶貝,對不起我總是忘記你不要我了,你走了,去最初你來的地方,你的家,天堂.

對不起,因為,英,太愛你了,所以給你負擔了,你離開了,負擔減輕了嗎?上面你過得好嗎?心里全是愛,但是卻不能和你說,后悔已經不能說明什么了.

老公,有多久了,我不愿對你說這兩個字,自從你背叛我一來吧!因為背叛所以我不再信任你,不愿意給我們的愛升華,老公,過往的一切讓他們消失吧!

我不想在去恨你,因為我已經累了,現在依然愛你,可是已不能對你溫柔了,我害怕了.讓我們的愛留在中國吧!我不愿帶著我們的`愛漂流過海,因為我害怕寂寞,我不希望我們的愛流離失所,但是你的背叛是事實,所以作為代價就讓我們的愛消失吧!到了美國.我愿意和你做朋友.我知道我不會輕易去愛了.

愛他,讓我離死神不到一步距離,愛你,我的心被悲傷吞噬,愛你們我成了悲傷的進行曲.

親愛的,你說你愛春天,因為我是春天出生的,親愛的.我愛秋天,因為你出生在秋天,可是這些愛你的話我只能對著電腦說,因為你聽不見,看不見.寶貝東,請允許我讓我抱抱你,即使是做夢,東,圣誕節又快要來了,可是我感受不到喜慶,只有悲傷圍繞著我,我記得我們的第一個圣誕節,但不屬于我們兩個的,因為我傻到把你送給別人,傻到看不見你對我的愛,最后你捉著我的手對我大喊.你是笨蛋嗎?那時候你真的很生氣吧!因為東你是那么的溫柔的,從來不罵人的,因為記憶中東你的溫柔的王子.從來不罵我的,那次是第一次,但是我卻很幸福,因為我知道東很愛我,只有你我才可以感覺到安全感。

老公,對你我深深的害怕,因為我沒有安全感,我覺得你離我好遠,你走不進我的心,你不知道我在想什么,從來也不愿意去想,我在想什么,所以我放棄老公,慢慢的,我走出了我們的愛,慢慢的,我開始離你好遠,慢慢的,我愿意把你出售,慢慢的,我們的愛情已經不復存在了,就在你背叛我的那時.

請你,不要試著去挽留了好嗎?最初是我挽留你的,這次我放開了,下次請你就讓我那么的走了吧!不要對我流入出不舍的眼神好嗎?請你放我走吧!

我們的愛終究成了犧牲品，我們的愛情終究死在了我們年輕放縱的時候。

指導應考技法（匯總15篇）篇十一

高考作文命題中有許多材料，提供的是自然現象或物體，若僅就其本身“原地踏步”，很難立論。對這些托物類的命題，就應該展開聯想想象的雙翼，開辟發散思維的通途，分析相似的社會現象，探求事物的本質特征，由物及人，由事及理，由自然而社會，從而探求文章的主題，確立文章的立意。如：

從一個人的成長看來，先要學會走，然后才會跑，任誰都跑過——無論身體上還是心靈上的，但跑的體驗是不盡相同的。

你或許有難忘的經歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認識，請結合自身生活實際，以“跑的體驗”為話題，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

這個題目中的“從一個人的成長看來，要先學會走，然后才會跑”，引導考生應該去仔細琢磨“走”與“跑”之間的關系，先學會走，然后才會跑，這是符合人的自身成長規律的，但這說的只是表象，從材料中的提示語“無論身體上的還是心靈上的”來看，寫作時不要局限于只寫現實生活中能夠親眼見到的“跑”的體驗，還可以寫心靈上的。聯系現實生活，要透過現象看到本質，比如：我國體育健兒奧運奪冠是在“跑”，它讓我們體驗到中國體育事業的發展;我國航天員太空遨游是在“跑”，它讓我們體驗到中國科技的騰飛;袁隆平走進田間搞研究是在“跑”，它讓我們體驗到中國科學家的偉大精神等。那么，在文章中就可以表達這樣的主題：跑是一種努力進取的姿態，在跑的過程中堅忍不拔、持之以恒，終會贏得成功之神的青睞。

再比如以寓言式漫畫“貓吃魚”為材料，要求選準角度，明確立意，不脫離材料內容及含意的范圍作文。乍一看似乎無從著手，但只要把它與某一種社會現象聯系起來思考，很快就會變得容易寫了。請看作文《為自己負責》中的片段：

只有為自己負責，才能用意志的血滴和拼搏的汗水釀成瓊漿，使生命歷久彌香;只有為自己負責，才能用不凋的希望和不滅的向往織成彩虹，使生命絢麗輝煌;只有為自己負責，才能用永恒的執著和頑強的韌勁鑄成銅墻鐵壁，使生命固若金湯。

青年時代是個黃金的時代，年輕時代是個激情的時代。年輕的心怦怦跳動，年輕的血汩汩流動，年輕的歌激昂慷慨，年輕的夢絢麗多彩。讓我們攜上背包，秉持著對自己負責，去攀登人生的金字塔。

——為自己負責，你會越走越遠，越攀越高!

該文作者充分展開發散思維，聯系到生活中一些人缺乏責任意識、不對自己的人生負責的社會現實，確立了“人生應當為自己負責”的文章立意，深刻而有見地。

指導應考技法（匯總15篇）篇十二

1.要補好文題，即將半命題作文變為命題作文，補寫文題時應注意三點：

(1)易于自己寫作，如“(媽媽、我、故鄉的小河……)，真不簡單”你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你就另選詞語。

(2)確定體裁。一般考場作文都沒有文體要求，但我們寫作時一定得有文體，所以應根據自己的特長考慮是寫記敘文，還是說明文，或是議論文;是寫人記事，還寫景狀物，或是闡述道理。一旦文體確定，寫作時就要突顯所確定的文體特點，堅決杜絕“文體雜柔”“文體四不像”的現象。

(3)內容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，同時也放寬了題目本身的要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內容，如“，真不簡單”，有的考生填上“打麻將”“抽煙”“自殺”等詞語，這樣讓閱卷老師瞠目結舌，降低了文章品位。

2.要選好材料。補寫好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題、審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的.材料進行認真篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。

3.要有好的開頭，扣題的結尾(其實這是任何類型作文都應該做到的)。好的開頭是成功的一半，開頭要抓住人心，吸引讀者往下讀的欲望，分數也會有所提高;如果沒有結尾會讓讀者感覺文章沒寫完，所以結尾也是作文的關健。開頭和結尾可用同一語句或同一風格。

指導應考技法（匯總15篇）篇十三

在明確歷史學復習方法之前，我們首先要對歷史學有個非常清晰的概念，確定客觀實在的研究對象，是一門科學得以建立的前提和基礎。欲建立史學評論學科，亦必先從本體論的角度確定史學評論定義的內涵。而要確定史學評論的定義，必先確定史學(亦稱“歷史學”)的定義。史學究竟是什么？這是史學史、史學理論研究首先必須解決的問題，史學評論理論研究亦不例外。因為，它雖然歸屬于史學本體論范疇，而非史學評論本體論要回答的問題，但是，不先確定史學的定義，史學評論實踐的對象和史學評論理論的研究對象等基本問題就都無法說清楚。

以上是純粹的歷史學學科研究的內容，也是諸位將來從事歷史學研究生的研究話題，我們將這個話題進行縮小放到一個考研的領域來看的話，直白而言就是承認歷史學是科學，是個可以通過一定的途徑進行知識復制和再生的過程。

它的科學性的一般根據有二：一是它的研究對象的客觀實在性和真實性。歷史學研究的對象――世界各民族、國家的歷史現象、歷史事件和歷史人物等等，以及由它們所構成的歷史運動事實和過程，――作為歷史存在，是客觀實在的東西，它不以歷史認識者的主觀意志而改變，具有客觀實在性和真實性。一是它所承擔的任務。歷史學的任務在于揭示世界各民族、國家的歷史發展的特殊規律和特點，歷史研究是一種旨在探討人類社會歷史發展特殊規律的認識活動。僅憑這兩條，歷史學就具有了一般科學所具有的科學性。

作為一個嚴格的科學體系，我們采取科學的方案進行學習。下面給大家推薦幾個公認的復習方法，可以根據自己的學習方式學習習慣進行選擇。

一、聯想法。

聯想就是對知識的一種有機歸納，用某一種相近似的歷史結構把彼此緊密地聯系起來。當這種思維方式建立起來時，就如同得到了一把學習歷史的金鑰匙，一種打開歷史之迷的渴望也就油然而生了。如把中國歷史這門學科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經濟、文化、戰爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復習。中國歷史體是由眾多的面、線、點組成的。這個體、面、線、點的關系，可用一系列圖表(即“整體式”復習教案)來表示。上復習課時，就是這些體、面、線、點的展開。由“點”聯想到“線”，由“線”聯想到“面”，由“面”聯想到“體”，這樣整體聯想，就使孤零零的知識網絡化、系統化，構成立體知識綜合體。

二、分析法。

歷史學習的最大特點是，不但要一般地了解史學常識和歷史知識，還要對此進行深入的、去偽存真、由表及里的分析，從中悟出一些道理。

通過對歷史事件和歷史人物辯證的觀察和分析，總結經驗教訓，取其精華，棄其糟粕。例如復習中國古代經濟史這一專題，首先引導學生聯想歸納各朝經濟發展原因，統治者采取的經濟政策或措施，歷代經濟發展表現及結果，然后探究規律，啟示學生得出如下結論：經濟的興衰決定著國家的強弱(經濟基礎決定上層建筑)；穩定的政局是經濟發展的保障(上層建筑反作用于經濟基礎)；穩定則興，**則衰；經濟的發展，一靠政策，二靠科技；經濟的發展是我國各族人民辛勤勞動的結果。

由今溯古，強調重點。例如當前重視法制建設，就要加強對韓非、中國近代憲法、法國拿破侖《法典》、英國《權利法案》等史實的聯想復習。又如7月中國恢復對香港行使主權，由此引導學生追溯聯想“香港問題”的由來：1841年英軍武力占領香港島；1842年《南京條約》割占香港島；1860年《北京條約》割占九龍司；1941年太平洋戰爭爆發后，日軍占領香港(日本戰敗后仍歸英)；80年代簽署《聯合聲明》，洗刷民族恥辱。這樣對香港問題就一目了然。

三、數字法。

歷史上的重要事件多如繁星，很難數得清記得準，但若巧妙運用阿拉伯數字就方便了。如記尾數相同的事件，以“9”為例，1689美國頒布《權利法案》，1789法國爆發大革命；1919中國五四運動；1929資義主義世界經濟危機，1949新中國誕生；不勝枚舉。

以世紀初第一年為例，16美國東印度公司成立；1900年德國人齊柏林建造飛艇成功。周年記憶的形式也可取，到19，中國歷史上的重大事件逢周年的很多，如張勛復群1917，大革命失敗1927，日本全面侵華1937，南京大屠釘子1937；1947人民解放軍開始全國規模反攻，1957年中共進行整風，反右派斗爭開始；1967年第一顆氫彈爆炸成功，1987年中共十三大召開等。

中外歷史并列記法，如1861年中國總理外國事務衙門建立；美國南北戰爭的爆發；俄國家媽制改革。并列的記法舉一反三，同時看出了這些國家在歷史進程中的'先后位置，以便做進一步的分析和論證。另外象歷史上的今天這種方法已被報刊雜志和新聞媒介廣泛采用，可見其數字記憶方法的普及程度是相當高的。

四、論文法。

學習歷史到一定程度，總想寫點東西，這就是論文法的入門。寫論文可以從確定論點開始，可以從一些細小的歷史現象入手，如弄清一個人的生卒年代、地名沿革，或一個事件的歷史真象。特別是論文寫作過程中需要借鑒很多名家大師的文章，這些老師可能就是同學們的報考導師或者院校的學術帶頭人，比如：邱捷，是中山大學歷史系中國近現代史專業比較牛的一位導師。1978年起師從著名的孫中山研究專家陳錫祺教授，1981年獲歷史學碩士學位，此后一直在中山大學從事中國近代史的教學與研究。對近現代史的研究工作主要在以下兩個方面展開：一、孫中山研究。在孫中山的家世源流、孫中山與軍閥、孫中山同蘇俄的關系等方面。著有《孫中山領導的革命運動與清末民初的廣東》等著作。如果同學們在平時歷史課程過程中進行學期論文準備時將這些老師文章進行過綜合閱讀，那么復試的時候優勢自然非常明顯。

另外在實際學習過程中，進行及時的筆記整理和習題練習是非常重要的，能夠使我們加深記憶和實際知識運用，雖然這兩個是最基本的方法，也是非常有效和針對性的方法，希望同學們能夠自己把握。最后祝同學們考研成功！

指導應考技法（匯總15篇）篇十四

考生必須立刻適應和熟悉錄音的語音、語調、語流甚至還有口音；盡力使自己進入收聽和理解英語的精神狀態中。

聽的時候，注意力要緊跟說話人的思路。碰到暫時沒聽懂的地方不要著急，重要的是。

聽懂全文，正確回答問題。所以遇此情況要毫不遲疑地跳過難點，緊跟下文。對話中的重要詞句也許還會再以其他形式或在其他背景下重現。

在聽的同時可以適當地記筆記，特別對數字、時間、地點、姓名等更要如此。這項技術在最后一段的獨白中尤其重要。但要注意考試時是不允許做記錄的，考生只能簡單地用自己認識的字母或符號做最迅速、最簡單的記錄以備答題時能用。

單項選擇。

一定要注意仔細審足題目，細心地從題干的每一個詞甚至標點符號中發現信息，形象地想像對話或單句的使用背景和英國人的表達習慣。

完形填空。

一定要嚴格耐心地先閱讀全文，了解整篇文章的題材、大意。特別要注意文章的第一句話，它往往會點明行文內容。閱讀過程中可能會有模糊的感覺，但決不能半途而廢，一定要形成完整的故事或邏輯概念。既要明確文章的表層意思，還要挖掘主題，然后逐題選擇答案。要嚴格地把握文章的內在邏輯，準確分析出上下文的聯系，從而使得每個“空”都能準確而又積極地為完善句子和表現主題服務。

閱讀理解。

做閱讀理解題目時，對于比較容易的文章可以用“順讀法”；一上來就感到困惑的可以采用“逆讀法”，即先把答題選項全部看一遍，明確測試點，然后再帶著問題閱讀。盡量根據答題的需要去找主要信息和線索。這樣做可以排除一些多余的信息，突出問題和與之對應的信息源，集中閱讀的專注力，增強作答的針對性和準確性。

此外還應該提醒大家的是：高考題目中的幾篇文章順序不一定是從易到難。有時第一篇文章就很難，但后面幾篇相對容易些。無論難易我們都要堅持做下去，不要影響情緒。只要仔細閱讀，認真分析，平時訓練的水平一定會在高考中得到真實的反映。

書面表達。

拿到考題以后，第一步要準確找出命題要求的“點”，因為閱卷標準就是要看是不是把所有的內容都覆蓋到。所有的點都要用動詞來表現，因為動詞是句子的架子，動詞出來加上人稱就是句子。第二步就是要連詞成句子。第三步是連句成文。第四步是復查和潤色，檢查寫的句子有沒有錯，再在可能的地方加個關聯詞，從而使得簡單句成為復合句。也可以在適當的地方恰當地加上一些常用的承前啟后的短語或單詞，使得文章上水平。

高考中書面表達的題目一般要求100字，建議大家寫10行，每行寫10個字。這樣既好統計字數又容易檢查。

外語考試有75個題目是需要填涂答題卡的。還要提醒大家，無論會還是不會都要給出答案。千萬不要空項和漏涂，因為一空項，不但沒有分，還會造成下面的題號錯亂，從而使得后面的全部答案都發生錯答的現象。(高級教師張秀山)。

指導應考技法（匯總15篇）篇十五

寫作文是學生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學過程，特別是農村學生對寫作文更為難以下筆。據多年的教學經驗，尋根究底總結出以往的作文教學都習慣按“教師指導——學生動手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進行作文教學，這樣的教學模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數高就好，分數低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設計這篇習作教學，其教學思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結——學生深入實踐動筆寫作——修改習作——評賞習作。這樣的教學設計體現師生互動、生生互動，教師是課堂教學的主導，學生是主體的新理念。

教學目標。

知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點。

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備。

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）。

教學過程。

一、談話導入。

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：（竊笑）有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……。

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）。

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律。

師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文。

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）。

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流。

a、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的——現在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

b、修改的`同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。

2、總結規律。

在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結寫人作文的注意事項，即。

1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。它的一般規律：

b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

什么才是一篇好作文的條件，即。

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實感；

4、細節描寫生動傳神；

5、巧妙運用修辭手法；

6、題材新穎等。

文檔為doc格式。