通過教案模板，教師可以系統地規劃教學內容、教學目標和教學活動。以下是小編為大家整理的教案模板范文，僅供參考，希望能給大家帶來一些啟示。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇一

聽了李老師執教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

一、創設符合兒童年齡特征的情境，激發學生濃厚的學習興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的創設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學生的注意力，設置懸念大大激發了學生的學習興趣。同時在整節課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態畫面的.喜愛，大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。

二、李老師注重了學以致用，培養了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內容相關，結構相同，教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內容后，總結出學習方法，出示學習要求，讓學生學有目標，做有引導，自學小鷹學飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學習由扶到放的過程。

三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關心，讓學生不知不覺中形成語感。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇二

趙老師的這節課由聽大海的聲音入手，引出大海的畫面，再說說看到的大海樣子，由聽——看——說多種感官結合教學，符合低年級教學的特點。識字教學中，老師先示范，強調重點筆畫，學生描紅再仿寫，并強調了寫字的姿勢?？梢哉f整節課是一種階梯教學，是在一種輕松、愉悅的氣氛中完成的。

劉老師做事干脆利落、雷厲風行。課如其人，從上課伊始揮灑自如的書寫，就讓我嘆為觀止，這說明劉老師有著扎實的語文基本功。細致全面的拼音復習，讓學生重溫拼音的重點，不過這一環節有些繁重，占用的時間較多，以致后面拖延了時間。如果課堂上放慢腳步，多給學生一些讀和說的時間，把課堂還給學生，突出學生的主體地位，“課堂”氣氛可能更加濃厚。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇三

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，周老師把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，周老師著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。讓學生體驗、感悟詩中的意味，發自內心對祖國的撫育的喜愛之情。

一、聯系學生實際導入，調動學生已有情感體驗。

上課伊始，周老師先引導學生讀讀詞語：藍天、祖國、泥土、小河、白云、種子、魚兒、就是、家，并利用詞語進行說話練習。接著問：“那你們喜歡自己的家嗎?為什么?”有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照顧我，我很幸福。這樣激發了學生對自己的家的熱愛。

二、媒體教學展現優美的畫面，創設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，周老師讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以優美的解說，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備?！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生輕聲朗讀之后，又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說“白云在藍天里是什么感覺?”學生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、快樂。”“說得多好，誰能讀出感覺來嗎?”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，又讓學生繼續誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學生記憶詩歌。

課堂上，讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色?？傊?，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓罚瑥亩箤W生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。

三、巧設情境，突破難點。

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，周老師讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國風光秀麗，有連綿起伏的萬里長城，有遼闊的草原，有巍峨的高山、還有世界珍希動物大熊貓。讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，緊接上培養學生[此文轉于斐斐課件園]帶著自豪、驕傲的心情讀課文。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

四、拓展延伸，遷移練習。

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上周老師創設“學做小詩人”的實踐活動，如：讓學生說說藍天還是誰的家?(生自由說：太陽、月亮、星星。)樹林還是誰的家?(生自由說：老虎、獅子、兔子、小猴……)小河還是誰的家?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花……)把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間，他們的答案一個比一個新穎，一個比一個有趣，組成了另一首別致的小詩。欣賞著自己的杰作，孩子們嘗到了創新的甜頭，心中充滿了成功的喜悅。這個環節的安排，充分發揮了學生的想象力，極大地激發了學生表達的欲望。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發了觀察世界,熱愛生活的意識，更積淀對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

在這節課上，周老師用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結束了。這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓人感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇四

課文片段：

初讀課文，整體感受。

(教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。)。

師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

(學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。)。

師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

(學生再次自由朗讀)。

師：誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。

(學生個別朗讀，學生相互評議)。

指導朗讀，啟發感悟。

師：(出示“藍天白云”圖)看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美啊!誰來讀第一行詩句?

生：藍天是白云的家。

師：你見過什么樣的白云?

生：我見過像棉花一樣的白云。

師：(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個詞語。

生：白云。(聲音輕柔)。

師：這“白云”真像棉花般輕柔。

師：你們還見過什么樣的白云?

生：我見過像羊一樣的白云。

師：那你來讀讀這個詞語。

生：白云。(溫柔地讀)。

師：這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?

生：藍天是白云的家。

師：看，小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?

生：樹林是小鳥的家。(語調輕快)。

師：(出示“小河魚兒”圖)看，來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?

生：它們排隊出來玩呢!

生：它們在捉迷藏呢!

師：(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個詞?

生：魚兒。

師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!

師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

生：(邊做動作邊讀)小河是魚兒的家。

生：泥土是種子的家。

師：(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。

師：誰能連起來讀讀這行詩?

生：泥土是種子的家。

師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

(學生自由練習朗讀)。

師：誰愿意讀給大家聽?

(學生個別朗讀)。

師：我們一起讀一讀。

師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。

生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!

師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎?(學生：喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。

熟讀成誦，嘗試遷移。

師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內容，還可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是鉛筆的家。

生：大海是船兒的家。

生：地球是人類的家。

師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人!來，我們把他們連起來讀一讀。

(學生得意地朗讀自己創作的詩句。)。

評析：

胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯系，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇五

40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學到拓展訓練、漢字指導和作業布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

詞匯教學后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。

語文，是一門語言的藝術。學生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學中文中情境的再現是一種強調學生自身情感體驗的教學方式，讓學生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。

出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。

出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）。

師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。

出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。

師：柔嫩的小草長在什么季節？

生：春天。

師：春天小草給你什么感覺？

生：綠綠的，歡快的。

師：想不想在上面睡一覺？

生：想！

師：誰能溫柔地讀一讀。

生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。

師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

生笑。

出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。

師：你看到的牡丹是什么樣子的？

生：粉粉的。

生：香香的。

生：穿粉紅色裙子的牡丹。

師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。

生齊讀“像豐滿的牡丹”。

這一段設計得巧妙，教師的引導語也重在讓學生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內涵。靈動的教法也激起了學生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。

本課陳老師合理結合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的?！?/p>

生：課文中的。

出示：小魚在水里游。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師：你能把下面的話說得有意思嗎？

生：小魚在水里翻跟頭。

生：小魚在水里跳舞。

生：蜜蜂在花叢中吃蜜。

從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學習用生動的形式去描述。

總之，陳老師執教的《冰花》一課，內容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學習的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇六

《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節六小句，前四小句為一節，寫了“藍天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學習，目的是讓學生懂得“家”的初步內涵，為第二節的學習起到鋪墊引領的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。

陸穎老師執教的《家》成功之處在于：

低年級尤其是一年級學生生性活潑好動，課堂上激發學生的學習興趣尤為重要。陸老師在教學時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創設了民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生在學習活動中感到快樂，變“要我學”為“我要學”，調動了學生學習的積極性。

低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。這節課老師給每一行詩都配了一幅優美的圖片，給學生營造了許多真切的情境，目的就是使學生產生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發學生的愛國之情是這一課的重要目標，也是難點。課堂上，在陸老師創設的情境中，學生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調，讀出了感情。

陸教師在引導孩子們深入理解課文前四句話的時候采用了多種方式訓練學生說話，培養他們說的能力。如“藍天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術，它會變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學生看圖充分發言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學習方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養分，它是種子生長必不可少的。

識字教學是低年級教學的重點，也是難點所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學和鞏固訓練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓練扎實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓練，毫不含糊。

想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”之后，老師能否讓他們想象，藍天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文本的豐富與補充，也是對文本的拓展與延伸，同時也能提高學生的思維想象能力。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇七

教學目標：

1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重難點：

能讀準字音，分清字形。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、復習導入。

師：小朋友想和老師一起做游戲嗎?生：想。

師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。

請你跟我拍拍手。(師拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)。

師：請你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。

師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)。

師：請你跟我來認字。生：我就跟你來認字。

師：小朋友喜歡認字嗎?生：(非常高興)喜歡。

《認一認4》中我們也已經學習了8個生字，你們還記得它們嗎？

1、復習第一課時中出現的“出入開關坐臥立走”。

指名讀，開火車讀，齊讀。

棒極了!

2、小朋友，現在是什么季節??？秋天是豐收的季節，看，果園里的果子成熟了，樹上結滿了一個個大蘋果。（出示蘋果樹）這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的后面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。（東南西北前后左右的拼音）。

3、進行摘蘋果游戲。rjl?

qe#vq)=沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現好，以后老師就把機會給你。

二、新授。

前后左右的教學。

1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。

2、師：那好，咱們現在就來學認這八個字。出示“前后左右”

學生交流是如何認識這4個字的，并請學生指讀，領讀、齊讀。

評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。(生讀)。

你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)。

你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)。

（設計意圖：讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。）。

3、教學圖文結合的方法識字，學生自學這4個字。

剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)。

（設計意圖：讓學生采用自主、探究的學習方式學習，有利于培養學生自主識字的能力。）。

4、自學反饋。指讀、齊讀。

師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)。

都會讀了嗎?誰來讀一讀?

師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。

誰在前，誰在后?

左和右怎么分？寫字那筆的是哪只手?

5、分清左和右的字形。

左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（。

6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關系，所有右字下面有個口。

教口訣：左下工，右下口。

7、老師領讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。

8、游戲：“跳房子”。

一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。

（設計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協調發展。）。

9、兒歌。

有一首兒歌里就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。

學生跟老師讀一讀兒歌。

影子在前，影子在后，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的.好朋友。

課間操。

（設計意圖：在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。）。

東南西北的教學。

1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發光來又發熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。

2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎？

認讀東西，東西都是表示方向的名詞。

3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎？

認讀南北。

（設計意圖：在學生已有的生活經驗的基礎上進行組織教學。既交給了學生相關的生活常識，又創設了一個語境，為學生后面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。）。

4、齊讀。

5、兒歌。

太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌。

早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

6、把東西南北4個字貼在教室的墻上。

（設計意圖：寓識字教學于游戲和活動之中，音、形、意三者結合，學生學得生動活潑、興趣盎然。）。

7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生借助拼音讀一讀。會說的同學帶領大家讀一讀。

（設計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。）。

三、鞏固。

1、對口令。

我說左---。

我說前面----。

我說南極-----。

我抬左手------。

2、找朋友。把第一環節中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。

把8個字的拼音分發給學生，將卡片貼在漢字下面，并帶著其他學生讀兩遍。

3、讀書。

師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎?生：能。(生練讀)。

師：誰愿意讀?(生爭先恐后要讀，齊讀)。

師：拍著手打節奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)。

師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎?(生練習有節奏地誦讀)。

背誦認一認3（師生共同背韻文，并逐步加快節奏)。

師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。

四、作業。

2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽媽的帶領下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友！

五、板書設計：

東南西北前后左右。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇八

古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點，在識字教學中，先通過看圖演示來引出“明”這個字，讓學生在寬松、自然的狀態下了解會意字的構字特點后，出示課文第一小節，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導孩子聯系生活、觀察實物來識記生字，進一步體會會意字的特點，激發孩子的識字熱情。接下來第二小節的學習，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會意字的形成。整堂識字課的教學，邵老師從具體的指導中引導孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨立前行，逐步實現自主識字的目標。一節課下來，孩子們學得趣味十足，而且品嘗到了學習的快樂，成功的喜悅。

一年級的孩子好動，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學“明”時，通過動畫演示，創設情境，愉悅識字；教學“塵”這個字時，聯系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識字；教學“尖”時，運用實物——一支筆來識字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學習，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時，也會邵老師對孩子們的了解佩服不已。在鞏固環節，邵老師不是簡單地出示這幾個字讓孩子們認一認就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對生字部件的組合，進一步感受會意字的構字特點。

下面提一些個人的看法：

1．我認為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊含著會意字的構字特點。但可惜的是，邵老師隨文識字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。

2．沒有關注到全體學生，學生參與的面不廣。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇九

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

第一是教學情境的有效創設。

首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯每個教學環節。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學生的注意力,輕而易舉地將學生帶到了課文中,誘發學生的學習興趣,調動了學習積極性。

其次在課堂教學的各個環節中，項老師也不忘教學情境的延續創設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創設，比如，在識字板塊，項老師說：“你們為這些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報?！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創設隨著情節的發展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。

第二是生字教學的有效落實。

低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導學生觀察字形特點，發現識字規律，進行學法指導。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復現而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環節的設計都是為生字的不斷復現而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環節有再讀環節也有，如頒獎環節，發給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會。還有就是《走迷宮》環節，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

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一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇十

聽了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個亮點：

一、以故事為線索，讓學生通過猜想激發學習興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環節中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發了學生學習的興趣。

二、注重了學生的合作交流。

在探討長方形周長公式時，學生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結。

三、練習設計操作性強。

建議：

1、長方形周長公式的讀法要規范，給學生一個明確的方法。

2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實際應用的環節。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇十一

低段教學需要教師的愛心，耐心，要善于與學生站在一個高度，這樣學生學習會快樂而輕松。

××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學生。

一、教師用兒童化的語言與學生交流，縮短教師與學生之間的距離，教師和藹可親的態度，讓學生感受到一種暖融融的愛，學生的學習變成師生的輕松，快樂的交流，教學效果良好。

二、教師利用學生喜聞樂見的故事情節，調動學生的學習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學生的計算興趣特別高。

三、教師抓住了教學重點，在教學中，充分注重湊十法學生的理解，通過學生表達自己的算法，讓學生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學中，王老師不僅顧大局，更關注個體的學習，通過個體發言，抓住學生有疑問的地方，進行強調，并通過再練習再提高。

四、教師注重學生的學習習慣的培養，習慣培養會成就學生。而一年級又是學生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學生的學習習慣培養，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學生正確的學習習慣。如果長此以往學生一定會形成良好的學習習慣。

五、利用小組爭星的方法，激發學生的學習興趣，更培養學生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學的助推器。

建議：

一、新課標要求學生尊重學生，課堂教學要以學生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學生一次就行，讓學生主動，流利地說出計算方法會更好。

二、在教學中，讓學生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優化。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇十二

今天聽的第一節課是《識字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領導和同事的很多指點。心想，這節課，要認真聽，看看這位老師的設計和我的設計有什么不同，有哪些地方是值得我學習的。

上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進課文情景。繼而出示優美的圖片，問我們來到了哪里，相機學習生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時進行的，而字型的指導是放在最后的?；叵胛业脑O計，我是將生字的字音學習放在了課堂伊始。將讀準字音作為走進大自然欣賞的條件。在學生在優美的音樂中欣賞大自然的過程中，感受“田野、樹林、花叢”的美，并讀好這兩個詞。同時以這樣兩個小問題勾起孩子們對大自然的印象，問孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺得，雖然我們在導入階段的設計有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過情景的'創設，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學生快樂地學。

此外，在學習各種昆蟲時，孫老師將大部分時間留給了學生，讓學生充分地介紹自己課前收集的有關這種昆蟲的知識。而我的課上，根據孩子對每種昆蟲的熟悉程度，不同種昆蟲我采取了不同的指導學習的方法。不過在學習的過程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習說話，或欣賞美麗的圖片，或補充介紹相關的知識，或欣賞和這種昆蟲有關的小詩，或聽聽它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過程中學習知識。

在指導孩子寫字這方面，有些字，我是隨文指導的，有些字我放在了最后集中識寫。在指導孩子記字型方面，我引導孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結合漢字字理識字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學會用各種不同的方法識記漢字。孩子們學得也很有興趣。孫老師的課上注重對學生寫字的指導，一堂課有十五分鐘以上的時間都在指導孩子寫字，我覺得她真正將指導寫字落到了實處。這點值得我們學習。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇十三

《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂。

新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。

二、突出數學思考，提升數學素養。

數學課的教學歸根結底是數學素養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。

三、有效設計問題，感受數學魅力。

本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的小環節，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態度和價值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇十四

今天，我聽了李老師執教的一年級上冊的《識字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學生生動活潑的學習狀態給我留下了深刻的印象。

老師根據這節課的教學任務，設置了闖三關。第一關：識詞關；第二關：讀文關；第三關：寫字關。根據一年級小學生表現心強烈的心理特點，教師設置的闖關游戲，充分調動了學生學習的積極性，有效加快了課堂節奏，而且學習效果非常好。

在第一關中，教師為了讓學生認識詞語，利用課件展示了公園的風景、游樂設施，讓學生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學生不僅熟練掌握了這些詞，同時又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學習效率十分高。

在學生讀了關于風景的`詞和游樂設施的詞后，教師都組織學生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學生對所學的詞語進行運用，同時還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學生鞏固這個句式。相信學生在以后遇到同樣的情境的時候，一定會對這個句式運用自如的。

為了調節學習氣氛，放松學生的心情，教師和學生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說：“轉轉轉，轉什么？”學生邊拍手邊回答：“轉轉轉，轉轉椅！”“開開開，開什么？”“開開開，開火車！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學生鞏固了所學內容。

要說建議，我覺得教師在學生寫完生字后，應將學生寫得比較好的生字通過展臺展示出來，以促進學生更好地書寫生字。同時應注意對發揮激勵評價對課堂氣氛、學習狀態的調控作用。

我會將李老師課中適合我班學情的做法加以運用，以提高教學效率。

一年級語文評課說課稿（精選15篇）篇十五

聽了鄭**老師執教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節課有許多地方都是值得我學習的。縱觀整節課，鄭老師的教學始終體現了新課程理念，體現了課改精神，準確把握教材、學生年齡和學習心理，把枯燥的數學教活了。這節課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：

一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節課中創設了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節課，學生通過“數一數、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學生闖關，既有趣，又引人入勝，學生在這樣一個寬松、愉悅的環境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現了學生學習的主體作用，貫徹了新課標精神。

二、注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。新課標指出：數學教學，要聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。這節課在教學6和7基數含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學習。通過讓學生數一數的方式數出圖中人、物品的數量，讓數學更貼近學生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學生用6和7說一句話等活動，讓學生體驗數學的應用性，引導學生用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學，從而緊密數學與生活的聯系。

三、在動手操作、觀察中感受數學。鄭老師結合一年級學生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學。整節課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學生用小棒擺圖形等方式，讓學生在豐富的實物背景中抽象提升6和7的數的概念，幫助學生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調數學學習的實踐性和探索性。

四、關注學生的年齡特征，重視對課堂紀律的調控。一年級的學生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創設了以動物闖關游戲來激發學生好勝心理，激發學生學習的欲望。課堂中能注意及時評價學生的表現，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學生愛動、坐不住的缺點，把學生的注意力引到學習上，為順利完成本節課預定的教學目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學習習慣的養成，比如書寫習慣、數數順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學生的手指比喻成小小魔術棒，富有趣味。

五、注重對學生學法的指導。在觀察主題圖部分，能加強對數數的指導，先數什么，添上什么就是多少，這樣引導學生學會了按方位順序和類別進行數數，滲透了有序的數學思想。

六、及時評價，讓學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成一項任務，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學習的孩子”等，孩子們獲得了學習成功的體驗，增強了學好數學的自信心。

個人的一點不成熟的看法：

1、數主題圖的方法，老師能引導學生逐步從無序到有序，重視學法的指導。我是這樣想，能不能引導學生從不同方位來數數，先數前面5個學生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學生，就是7；也可以先數前面5位學生，加上門口進來的一位學生是6，再加上老師是7，體現數法的多樣化。

2、基數與序數的區別是本節課的難點，能不能在教學數魚缸之后，用學生自身的實例來進一步說明兩者的區別，比如可以讓7位學生站成一排，讓學生從在左往右或從右往左數的7位同學舉起手，第7位同學往前一步等，讓學生體會、理解7與第7的不同，也就是基數與序數的不同，這樣可能更容易突破難點。