教學計劃還需要適應不同教育階段和不同學科的教學要求，以便將課程有效地傳達給學生。好的教學計劃可以提高教學效果和學生的學習興趣，以下是一些教學計劃范文，希望對大家有所幫助。

背影教學設計課（優秀19篇）篇一

朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多：通過本課的學習，能讓學生換一種角度理解深沉的父愛；學生在寫作時，比較注重華麗辭藻的運用，通過語言品析，讓學生體悟到樸素的語言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進行細致刻畫，具體感人。

一課時的教學，我想以本課為例子，引導學生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫，并通過樸素而準確的語言表現人物形象。”即通過本課的學習，讓七年級學生在寫人習作中借鑒這一種寫作手法：選取一個典型事件，抓住特定的場景或者情感聚焦點，進行細致刻畫，使作文重點突出，人物形象鮮明。

通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了父愛主題的寫作手法。

二課時。

1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責嗎？其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。

2、介紹作者朱自清。

給加點字注音。

交卸奔喪差使瑣屑柵欄。

躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。

觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；

1、你從文中那些細節感受到了深沉的父愛？

2、作者是選取什么角度來表現父愛的？

把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。

學生自讀課文，作圈點批注，準備第二節課發言。

1、學生研讀、批注；

2、小組交流；

3、班上交流。

4、總結。

這個背影之所以如此感人，是因為：

前有家庭背景的烘托；

中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫；

后有“我”的情感反應做烘托；

再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。

這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

借鑒本文的寫作手法，選取一個典型事例，抓住一個情感聚焦點（例如眼睛、手等）學習運用細節描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。

背影教學設計課（優秀19篇）篇二

1。理解我三次落淚的原因。

2。感受文章所表達的父子情。

3。學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點

感受文章所表達的父子情。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：通過復習上節課所講的內容，學生能迅速地融入到本節課所學的知識中來。】

上一節課我們學習了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續學習這篇樸實的散文，再次感受其中蘊含的父子深情。

課堂實錄

一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時的背影。思考、討論下列問題。

1。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？

第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。即文章的第六自然段。

2．標出文中的動詞，并分析動詞在文中作用？

動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……

愛的感人，愛的忘我。

3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。

提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

總結：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足勞累，災禍都忘了。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見，是擔心惹父親傷心。表現我對父親的憐愛之情。

也怕別人看見”： 怕別人見了難為情。

5。論“我”眼淚的原因

疏導：找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親，疼愛父親。背影的感人。

總結第六節：

細致地刻畫背影，集中的表現父親無私，偉大的愛。

二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

a太聰明了，聰明過分——后悔自責

b望父買橘，艱難背影——感動之淚

c父子離別，惜別背影——惆悵之淚

d含淚讀信，再現背影——思念之淚

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

真切理解，真誠感激。

答：父親的語言。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

（2）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（4）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（5）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

課后小結

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

課后習題

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“媽媽（爸爸），請您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。

板書

背影

朱自清（敘事散文）

線索：背影為線索

開頭設疑——點出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動

父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念

家境慘淡，禍不單行——父親失業、祖母去世、變賣典質、借錢辦喪

背影教學設計課（優秀19篇）篇三

教材與學情分析：

朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多：通過本課的學習，能讓學生換一種角度理解深沉的父愛；學生在寫作時，比較注重華麗辭藻的運用，通過語言品析，讓學生體悟到樸素的`語言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進行細致刻畫，具體感人。

一課時的教學，我想以本課為例子，引導學生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫，并通過樸素而準確的語言表現人物形象。”即通過本課的學習，讓七年級學生在寫人習作中借鑒這一種寫作手法：選取一個典型事件，抓住特定的場景或者情感聚焦點，進行細致刻畫，使作文重點突出，人物形象鮮明。

學習目標：

通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了父愛主題的寫作手法。

課時安排：二課時。

學習過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責嗎？其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。

2、介紹作者朱自清。

二、檢測字詞。

給加點字注音。

交卸奔喪差使瑣屑柵欄。

躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。

三、整體感知：

觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；

1、你從文中那些細節感受到了深沉的父愛？

2、作者是選取什么角度來表現父愛的？

四、朗讀課文。

把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。

學生自讀課文，作圈點批注，準備第二節課發言。

第二課時。

一、學習寫法。

1、學生研讀、批注；

2、小組交流；

3、班上交流。

4、總結。

這個背影之所以如此感人，是因為：

前有家庭背景的烘托；

中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫；

后有“我”的情感反應做烘托；

再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。

二、總結梳理。

這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

三、布置作業。

借鑒本文的寫作手法，選取一個典型事例，抓住一個情感聚焦點（例如眼睛、手等）學習運用細節描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。

背影教學設計課（優秀19篇）篇四

主問題一：請大家快速默讀課文，根據課文內容寫100字左右的文字說說你對朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個關鍵詞來組織語言。

主問題二：請同學們發現、欣賞、品味、揣摩文中優美的語句，感受父愛的沉重感。

教師出示：我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時宜。原來，這個父親在兒子心中是這樣的形象啊！好，既然兒子這么說，那我們就來看看這個父親哪些言行不合時宜，顯得很“迂腐”。

學生活動：到文章中去找父親不合時宜的言行。

言行的迂腐。

我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢。（言行迂腐）。

學生活動：你在出遠門或者要獨立做什么大事的時候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學生談生活），面對這種情況你怎么反應？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會堅持嗎？有時候會，拗不過他們。好，那我們看看朱自清的父親會不會堅持。

感情的迂執。

他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”（兩個再三寫出了感情迂執）。

行動的迂緩。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

預設：父親年邁、肥胖而矮、知識分子、表情嚴肅、滿頭大汗、心情低落、沉重。

讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補充朱自清家庭的背景資料）。

這是一個背負著喪母之痛和家庭生計背影，是一個俯首甘為孺子牛的背影。這個背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無生機的人生中努力只為給兒子捧出一個朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時，你認為這是一個怎樣的背影——高大的'背影。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。

表達感情的迂回。

我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”

父親要表達什么意思？

多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達迂回曲折，但我們分明看到了一個父親的讓步，這是日漸衰老父親對兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協！

（投影出示）這份愛你能體察嗎？那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎？

主問題三：朱自清先生對父親的理解也是曲折的，體察了父愛的朱自清在表達自己對父愛的體察和領悟時，表達的非常沉重，再讀課文，你認為哪些語句表達的非常沉重？說說你自己的理解。

生成預測：略。

心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

感同身受：

此時已經身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！

愛就要大聲說出來！

你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現在理解了那個總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對你的父親說出自己的心里話吧！

背影教學設計課（優秀19篇）篇五

1。理解我三次落淚的原因。

2。感受文章所表達的父子情。

3。學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點。

感受文章所表達的父子情。

教學工具。

多媒體設備。

教學過程。

新課導入。

【設計意圖：通過復習上節課所講的內容，學生能迅速地融入到本節課所學的知識中來。】。

上一節課我們學習了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續學習這篇樸實的散文，再次感受其中蘊含的父子深情。

課堂實錄。

一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時的背影。思考、討論下列問題。

1。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？

第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。即文章的第六自然段。

2．標出文中的動詞，并分析動詞在文中作用？

動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……。

愛的感人，愛的忘我。

3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。

提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

總結：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足勞累，災禍都忘了。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見，是擔心惹父親傷心。表現我對父親的憐愛之情。

也怕別人看見”：怕別人見了難為情。

5。論“我”眼淚的原因。

疏導：找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親，疼愛父親。背影的感人。

總結第六節：

細致地刻畫背影，集中的表現父親無私，偉大的愛。

二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

a太聰明了，聰明過分——后悔自責。

b望父買橘，艱難背影——感動之淚。

c父子離別，惜別背影——惆悵之淚。

d含淚讀信，再現背影——思念之淚。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）。

真切理解，真誠感激。

答：父親的語言。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

（2）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（4）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）。

（5）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）。

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

課后小結。

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

課后習題。

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“媽媽（爸爸），請您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。

板書。

背影。

朱自清（敘事散文）。

線索：背影為線索。

開頭設疑——點出背影第一次流淚：悲傷。

望父買橘——刻畫背影第二次流淚：感動。

父子分手——惜別背影第三次流淚：惜別。

結尾思念——再現背影第四次流淚：思念。

家境慘淡，禍不單行——父親失業、祖母去世、變賣典質、借錢辦喪。

背影教學設計課（優秀19篇）篇六

1、理解本文關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

2、通過朗讀，體會樸實的語言中所包含的深情。

1、學習本文抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、精讀課文，分析對父親背影描寫的效果及作用。

通過體味文章所表現的父親深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品質。

體味文章所表現的父親深深的愛子之情

抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法

自主、合作、探究

先由學生獨立完成認知閱讀部分的內容，然后由學生以小組為單位質疑討論在教師的點拔下完成理解閱讀部分的內容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內容。

講讀課文

課時數:二課時

第一課時

導入：我們很容易想起自己的父母，同學們基本上都是獨生子女，父母對你們的關愛可以說是無微不至的，父母對你們的愛可曾令你們感動過？哪位同學能講述一個令你感動的故事？并談談你們當時的心情。

今天我們來品味一下現代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。

作者介紹（課件展示）

朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東海縣。現代詩人，散文家、學者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。

合作討論（學生分組合作討論，并選出代表發言，然后教師做適當的點撥）：

討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

（父親浦口送別）

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？（板書）

學生合作討論回答，教師點評。

討論問題（二）：父疼兒

3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

親自送行照看行李

講定價錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

細心關照周到入微

4、哪一件事最讓你感動？為什么？

（望父買橘見背影，教師要注重引導：從穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作分析）

5、父親還用什么表達了這種關愛？

（父親的語言，教師找學生讀父親的話，體會父親對兒子的關愛，以及依依惜別之情。）

討論問題（三）：兒愛父

6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談談你的看法。

（合作討論，教師點撥）

7、你認為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會多次流淚？

彈指間，我們已經是一名中學生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人，請你用一二百字把它寫下來，與大家分享。

本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現了父親對兒子深深的愛，也抒發了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學習本文我們應該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關心自己的那些人的愛。

歌曲《懂你》結束

板書設計

一、懷念父親惦記背影父

二、望父買橘刻畫背影父疼子子

三、父子分手惜別背影子愛父情

四、別后思念再現背影深

親自送行照看行李

講定價錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

細心關照周到入微

第二課時

這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。

明確：作用：點題，表現了對父親的強烈思念。

1.讀2-3節討論：

總結：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。

2.討論4—5節。

a 討論文中提示：作者為什么連用兩個“再三”和“躊躇”？

（第一個“再三”：不放心，周到，細密。第二個“再三”：確實可以不去。兩個“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）

b 兩個“囑”和兩個“忙這”表現了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？

（在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）

3.討論第六節：

a 有感情的朗讀課文。

b 討論“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”的含義？

提示：為什么要買橘子？為什么不要走動？為什么自己去買？

總結：父親對兒子的愛無處不在。

c 標出文中的動詞。并分析動詞在文中作用？

動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……

愛的感人，愛的忘我。

d．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：

提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

總結：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足勞累，災禍都忘了。

e．討論父親兩句話的含義：

“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人

總結：掛念，關心。愛的仔細，愛到永遠。

f 論“我”眼淚的原因

疏導：找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親，疼愛父親。背影的感人。

g 總結第六節：

細致地刻畫背影，集中的表現父親無私，偉大的愛。

4.討論第七節

a 父親的老境如何？這反映了當時怎樣的社會現時？

總結；黑暗，衰敗知識分子的不幸命運和困頓。

對父親的理解。

b 兩個“惦記”說明了什么？

總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。

c 讀父親的一段話，分析含義：

d 總結：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現了對父親的愛和思念。

1.背影——刻畫背影——懷念背影。

思念疼愛思念

2.父愛子——子愛父。

附：1

最不能忘記：點出背影

禍不單行： 襯托背影徐州

送我上車： 引出背影南京

買橘子：刻畫背影

去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站

回：爬，抱，放，撲，走，

寫信：思念背影。

背影教學設計課（優秀19篇）篇七

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

正音練習：給加底線的詞注音。

交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。

柵欄()差使()照看行李()。

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

(閱讀訓練，養成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發言，教師小結。)。

1、段落層次劃分。

開篇設疑惦記背影(思念父親)1。

悲涼氣氛(別時家境)2-3。

回憶往事墊背影(細心關照)4-5。

刻畫背影(望父買橘)。

惜別背影(父子分手)6。

別后思念再現背影(別后懷念)7。

2、思考討論。

(1)、請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)。

明確：我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：二年前的冬天,徐州。

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。

b:感動之淚：望親買橘,父子離別。

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩。

(5)、文中一共寫了父親幾個背影?

1惦記背影(思念父親)。

2刻畫背影(望父買橘)。

3惜別背影(父子分手)。

4再現背影(別后懷念)。

(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

1不要緊，他們去不好!

2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

3我走了，到那邊來信!

4進去吧，里邊沒人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。

(3)、請簡要概括課文的中心意思。

課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

三次流淚。

悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)。

感動之淚(望親買橘父子離別)。

傷心之淚(再現背影淚光瑩瑩)。

惦記背影(思念父親)。

刻畫背影(望父買橘)。

背影教學設計課（優秀19篇）篇八

1、反復閱讀課文，理清層次，深入體會文中表現的父子深情。

2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。感受并學習質樸中蘊含深情的語言。

3、珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

同學們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：

那是我小時候。

常坐在父親肩頭。

父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛。

忘不了粗茶淡飯將我養大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒。

等我長大后。

山里孩子往外走。

想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗。

都說養兒能防老。

可兒山高水遠他鄉留。

都說養兒為防老。

可你再苦再累不張口。

兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

（一）檢查預習：

1、作者介紹：

2、整體感知：

1）、讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

２）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現一種怎樣的感情？

3）、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

（二）合作探究：

請同學朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

2）、兒子的衣著有什么特點？這說明了什么？

3）、這一段用了那些典型的'動詞，你是怎樣理解的？

4）、父親為什么要給兒子買橘子，買橘子之后父親心情如何，說明了什么？

（三）理解中心：

1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪里體現出來的？（四次流淚）。

2）、在這之前我是不是理解父親的關愛呢，文中有怎樣的體現？

（四）品味語言：

（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？

（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

背影教學設計課（優秀19篇）篇九

（一）知識與技能：

１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，體會文章主旨。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

（三）情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

二課時。

六

第一課時。

主要內容：整體感知課文。

教學過程：

一、導入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。

師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛，已經成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

（三）寫作背景。

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。

二、檢查預習：

1、指學生導讀準字音：

2、指導學生理解詞語：

三、整體感知課文。

（一）朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

（二）思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。

2、理清課文結構（全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世父親失業家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。

第四次（在第7段）：別后思念再現背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。

讓學生齊讀課文第六段。

5、自由發言：讀了這段，你感受到了什么？或聯系自己的實際你想說些什么？

四、小結：

1、完成課后習題“一1”。

2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十

1.知識與能力：積累生字詞。

2.過程與方法：朗讀課文，體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。

3.情感態度與價值觀：整體感知文章內容，體會父子深情。

1.重點：朗讀感知，體會父子深情。

2.難點：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。

朗讀、討論、交流。

自主、合作、探究。

（一）導入新課。

同學們，有這樣一首詩：

兒子是箭。

父親是弓。

為了把箭射出去。

弓拉得很彎。

今天我們就來學習一篇和父親有關的文章《背影》。

簡介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學語文課本里。

（二）導學過程。

朗讀課文，整體感知。

1.全體同學參與到朗讀課文中來，整體感知文章內容，體會父子深情。

2.請同學找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學可以補充。

3.請同學在朗讀感知的基礎上對文章內容感情加以概括。

提示：可以從“人、事、情”三個方面進行歸納。

在學生概括以后，可以引導其對所概括的內容進行分析、探討，以培養其思維概括能力和口頭表達能力。

其他同學可以進行評價、補充。

寫人：父親我。

記事：奔喪回家南京游逛浦口送別（囑咐茶房講定價錢揀定座位望父買橘父子分別）。

抒情：父親疼愛兒子。

兒子感念父親。

——父子情深。

（自以為是、“太聰明”——感動流淚——后悔自責）。

細讀課文，深入品味。

引導學生多角度評價賞析此文。

首先請同學自己尋找閱讀點，用筆在書上圈點批注。

班內交流討論。

同學們對文章的精彩之處進行賞析，各抒己見，同學之間可以相互補充。

如：

文章選材新穎突出背影。

線索貫穿照應背影。

描寫細致刻畫背影。

議論點題抒寫背影。

然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？

歌頌父親——慈愛。

因為有了這一人間至情，文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。

在那個“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續傳承下去。

（三）課堂小結。

背影。

朱自清。

事中有情寫人記事抒情。

父親回家奔喪慈愛背影。

情中有形我南京游逛感念。

浦口送別。

人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。

本單元的閱讀教學，要求感受課文所表現的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。敘述，是寫事情的前后經過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。

揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。

記敘文的寫作，根據文章所要表達的中心思想，合理安排內容的詳略，并能運用多種敘述、描寫的手法進行詳寫和略寫。

在《背影》的學習中，我引導學生從朗讀課文整體感知入手，發揮學生學習的積極性和主動性，對于字詞問題由學生上黑板進行板書總結，對于文章的內容中心，寫人、記事、抒情的概括，請一位同學上黑板進行總結，其他同學在書上總結，然后共同討論其準確性和全面性，對學生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點點理論的提升，培養學生良好的哲學思維的品質，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結為“事中有情，情中有形”。

本文語言質樸，感情深沉，符合事件發生的背景氣氛，又與人物歷經滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當的寫作方法，記敘、描寫的表達方式也運用的恰到好處。對于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學生的解讀，而是讓學生主動找文章的重點段落和重點詞句進行賞析，效果比較好。

本課的教學也存在很多的不足，在課堂的設計上還不夠精細，尤其是課堂后半部分的問題設計不夠明確，對學生思維的引導不夠恰當。如“細讀課文，深入品味”中，提問的問題為“分析人物形象，尋找閱讀點”，這一提法太模糊。再如，對于文章內容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應該與朗讀體悟相結合，效果會更好。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十一

1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

[學習重點、難點]

1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

[學情分析]

在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

[學法指導]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批注的方法。

3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。

[課前準備]

搜集有關母愛、父愛的古詩詞。

[學習過程]

一、情境導入

回顧作文課對寫父母文章的講評，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號作文，把人物的特點直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。

確定學習重點：以上寫作中的不足就是我們學習本文的重點。

二、整體感知

1、 朗讀課文，學習字詞后，概括主要內容、明確文章的主題、。

文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影，表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

學生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫，領悟情節曲折之中見父子深情。

（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學生易于理解，就是引起回憶點名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創設了一個艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學生不易理解，可以放到后面對文章總結之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個或兩個故事來表現父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領情，第六段被父親感動不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。

說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領學生學習對父親的描寫，借助具體語言體會父愛。詳細學習第六段買橘子的描寫。

小結：“父親把一個大學生的兒子當成小學生來愛，兒子卻不領情，而父親的行為最終卻感動了兒子。”前面寫的“我”的“不懂事”，接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍，結尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子，對父親“不理解——不領情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節的處理我們在寫作時應該學習借鑒。

（三）重點學習買橘子部分

1、父親過馬路上月臺很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會作者是如何寫父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫出行動不便，爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領學生學習作者是“怎樣寫”父親艱難的。）

2、 結合對“我”的描寫，體會“我”當時是怎樣想到。

明確：“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動。

小結：作者抓住了父親的背影，通過細致而動情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會父親的愛子之情，領悟作者對父親的生動描寫。

四、寫作借鑒

1、學習本文，對我們的寫作有如下啟發：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節生動，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對文章寫法的理解。

3、作業：修改提升自己的文章。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十二

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的寫法，通過一個特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚父愛的經典之作，最適宜用來對學生進行“愛”的教育。

1、通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動人的父子深情，激發學對父母的愛。要求引導學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

2、品味全文寓深情于質樸的語言描寫，父親的話言淺意豐，語短情長，寓濃郁的情感于平淡似水的對話中。因此，教師要引導學生仔細揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。

3、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。

4、強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。

文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字，在舒緩的語調中自然流淌。對于這種形式的父愛，學生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺。因此，在設定教學目標時，著力通過有感情的朗讀，對重點段落的反復品味，體會文章蘊含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學生形成一定的情感積淀后，通過討論交流，增進與父母的溝通、交流與理解。

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因

朗讀法、啟發點撥法、合作探究法、圈點批注法

教學過程;。

齊答:第二次刻畫背影

師:那第二次為什么會給大家留下最深刻的印象呢？

生:因為作者在描寫父親的背影的時候很具體、很感人！

師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動，那我們這節課就繼續走進朱自清的望父買橘 刻畫背影，也就是文中的第6段，來感受那樸實而又讓人難以忘記的背影，開啟我們新的感動心靈的旅程。

學習目標：

1.精讀課文，感受父子情深；

2.揣摩語言，賞析背影細節描寫。

目標就是方向，希望這節課的你們都能有所收獲！

首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——讀感動。

課件出示第6段：

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

自學指導一：讀感動

在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

請同學們以小組為單位，和組內成員一起帶著問題交流你的感動，然后在班級內分享。

看大家都說的熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動：

師:首先寫了父親的衣著——（讓學生齊讀），戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色？黑色。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影）。

接著又描寫了父親走路的姿勢——學生齊讀句子，作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的），這是一個蹣跚的背影！

師:作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？學生齊讀相關句子。這幾句話用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（攀，縮，傾）為何用攀不用抓，因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處？縮字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張啊！同樣，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個傾字表明父親要爬上月臺，雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，這是一個艱難努力的背影。

多么偉大的父愛啊！

課件出示：

在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

答：第一問先描寫外貌衣著，然后用特寫鏡頭細致地展示父親爬月臺的動作，并用“我”的情感反應烘托這個背影。作者描寫背影的鏡頭是一個，一方面是因為父親的動作確實不利索，另一方面也是詳細描寫展現形象的需要。這個“慢鏡頭”到父親爬上月臺就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動了，我也深深地打動了讀者。

第二問：這個背影，在全部故事情節中是重中之重，最能體現父親對兒子的愛，所以作者寫得這樣詳細。

同學們剛才我們一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第二站——品感動。

請同學們朗讀第6段讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。

課件出示：

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

請大家齊讀：

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

找人讀：

師：下面就讓我們在感動中再次揣摩這幾句話，完成本節課的最大挑戰。大家有信心嗎？

自學指導二：品感動

請從詞語運用、描寫方法任選一個角度來賞析第6段中的畫線句子。

從描寫方法角度對這段文字進行賞析！

出示課件: 中考考點

品析語言（十年七考）

題型一 賞析詞語（十年七考）

常見設問形式：

20xx.9 從詞語運用、修辭方法中任選一個方面，賞析文中畫線的語句。（詞語運用：疊詞；修辭：反復）

20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。（修辭角度：比喻；描寫角度：正面描寫、側面描寫）

20xx.9 根據括號內的要求賞析第二段中畫橫線的句子。（人物描寫：神態描寫；詞語運用：時間詞語）

20xx.8 品析第3段和第6段，從人物描寫的角度，結合相關語句進行賞析。（人物描寫；外貌描寫和動作描寫）

20xx.9 品讀第7---11段，從詞語運用、修辭方法、細節描寫中任選一個方面，結合相關語句進行賞析。（詞語運用：動詞；修辭角度：反復；細節描寫）

20xx.10 從畫線句中找出幾個體現細節的詞語，結合具體內容進行賞析。（細節描寫：體現細節描寫的動詞和副詞）

20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。（修辭角度：比喻）

從描寫方法角度來進行賞析:

細節描寫：是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

特 點：對人物、景物、事件等表現對象進行細微而具體的刻畫。

分 類：語言、動作、心理、外貌、神態、環境等方面的細節描寫。

也就是說，只有那些微小之處表現事物特征或情感態度，能夠給予讀者深刻印象的描寫，才可稱為細節描寫。

作 用：

一、表現人物性格，烘托人物心情，

二、推進故事情節的發展，

三、深化作品主題。

解題規范：運用……描寫方法（外貌、語言、動作、神態、心理等），生動形象第刻畫出人物……的行為狀態/心理活動，表現人物……的品質/心理/情感。

請從詞語運用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。

例：運用動作描寫的方法，生動形象的刻畫出父親攀爬月臺的動作，突出了其動作的艱難，表現出了父親對兒子的疼愛之情。

這一系列的動詞細膩、簡練地寫出父親攀爬月臺的整個過程，表現了父親爬上月臺的艱難，以及父親對兒子的關心、體貼、愛護之情。

當堂訓練：學感動

從描寫方法的角度來品析下列句子:

1.他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說:“不要緊，他們去不好！”

2.但他終于講定了價錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。

3.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我。

四、課堂小結：憶感動

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。

下面請大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動：

本文以背影為線索，追憶了作者與父親在車站惜別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表現了父親對兒子真摯深沉的愛，抒發了作者對父親的深切思念。

五、拓展延伸：說感動

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

六、布置作業：

今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

七、結束：

再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十三

1、抓住人物的言行和細節描寫，感受父愛。

2、能抓住人人物的言行和細節進行對父愛的表達。

師：同學們，先讓老師念一首古詩吧。《游子吟》詩中的哪些地方讓你最受感動呢？

師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。

讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！

師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經常被年少無知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。

師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。

（三個學生進行交流）。

師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。

師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態中去找，還可以抓住細節的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個詞去感悟。）。

學生把找到的寫到黑板上去。

學生交流，老師引導。

有感情地朗讀。

師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。

其實我們的父親又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經常暗笑父親的迂。

下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發現在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類的生活畫面呢。

學生自由讀。

師：現在請同學們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。

同學們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十四

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據間接經驗學習感受生活

背影教學設計課（優秀19篇）篇十五

1、通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

一課時。

一、創設情境，導入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡介作者，激發興趣。

1、學生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學生齊讀“作者簡介”。

[設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。

三、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

生自由發言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親。

速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對兒子細致入微的愛。

（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠行回頭。

惦記兒孫）。

2、感動中談父愛。

學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

3、細節中悟父愛。

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。

原文刪改后的語段。

父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節。

（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。

（6）配樂齊讀，體會文中的細節描寫。

（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）。

四、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子。

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

2、變化中談兒子。

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

（學生讀句子，自由發言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）。

3、美讀中悟兒子。

美讀文章結尾部分，學生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）。

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉，釋放親情。

請同學們敞開心扉，寫一寫你的經歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）。

師總結：難以忘記。

凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠行時你那不經意的回頭。

更難以忘記。

買橘時你那蹣跚的背影。

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

六、遷移訓練，內化親情。

以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節描寫的運用。）。

[設計意圖：布置作業是趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創造性地具體實踐。]。

文檔為doc格式。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十六

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情， 聯系自身，凈化靈魂。

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

正音練習：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

(閱讀訓練，養成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發言，教師小結。)

1、段落層次劃分

開篇設疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時家境)2-3

回憶往事 墊背影(細心關照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現背影(別后懷念)7

2、思考討論

(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)

明確：我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫了父親幾個背影?

1惦記背影(思念父親)

2刻畫背影(望父買橘)

3惜別背影(父子分手)

4再現背影(別后懷念)

(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

1不要緊，他們去不好!

2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

3我走了，到那邊來信!

4進去吧，里邊沒人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

(3)、請簡要概括課文的中心意思。

課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

背影教學設計課（優秀19篇）篇十七

1.學習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫法。

2.體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。

3.培養學生尊老愛幼的情操。

抓住人物形象特征進行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環境下進行描寫。

ppt課件。

1課時。

(一)導入新課。

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

(二)學習正文。

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學生自讀課文。

聽讀要求：

(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

(2)讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態，體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現出來。

2.師生共同活動，分析文章結構。

學生在朗讀課文后，分組討論文章結構;學生回答后，教師進行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。

3.學習第一部分(討論式)。

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學習第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)。

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥總結。

(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象，抒發感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現在想想，那時真是太聰明了!

唉，我不知何時再能與他相見!

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義。

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義。

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義。

第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。

(三)總結。

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發了對父親的真摯感情。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十八

1.抓住文中父親的語言、動作、肖象的描寫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發學生做一個有孝心的人；使學生理解父母愛子女，子女理解、關心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個條件，培養學生疼愛、關心和回報父母的美德。

2.學習本文抓住“背影”這一感情凝聚點展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發感情的方法――特別是學習本文選取動人情景，生動描寫人物，借以渲染感情的方法。

3.引導學生理清文章的結構線索――背影，從行文思路體會作者謀篇的匠心。

二、作者簡介。

朱自清（1898―1948），江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

三、教材內容提要及教學重點、難點分析。

（一）文章的主要內容與中心思想：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動的事情，表現了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

重點：1.有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

2.學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

難點：品味樸實簡潔的語言。

（二）父親送別兒子時說的四句話。

明確：這幾句簡單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時，父親說：“不要緊，他們去不好！”在到了車上，作者請父親回去時，父親說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”在買來了橘子將要下車的時候，父親說：“我走了，到那邊來信！”在走了幾步回過頭來時，父親說：“進去吧，里邊沒人。”這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思！

（三）文中的四處背影描寫及其作用。

第一處文章開頭作用：開篇點題，營造濃重的感情氣氛。

第二處車站送別作用：濃墨詳寫，表現父親愛子的深厚感情。

第三處別后遠景作用：深化主題，遠望背影消逝，離情別緒，催人淚下。

第四處浮現背影作用：首尾呼應，思念情深。

（四）四次落淚，感情有別。

第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動的淚。

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。

背影。

樸實的話語父親愛惜兒子。

艱難的動作。

（淚光中的）背影兒子體貼父親。

背影教學設計課（優秀19篇）篇十九

背影。

教學。

設計由本站會員“kention98”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

學習目標：

1.反復朗讀課文，學會有感情朗讀課文，并體會文章中心思想。

2.學習本文傳神的細節描寫。

3.體味文中“父”對“子”的深情。

教學重點：學習本文傳神的細節描寫。

教學難點：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

課時：1課時。

一、創設情境，導入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡介作者，激發興趣。

1、學生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學生齊讀“作者簡介”。

[設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。

三、

檢查課前預習。

四、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在，請同學們把這篇課文朗讀一遍，回答下面問題：

1.這篇文章主要記敘的事件是什么？

父子在車站依依惜別的場景。

2.“我”與父親見面的背景是什么？

1、祖母死了。

2、父親的差使也交卸了。

五、合作探究：

1.言行中看父親速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對兒子細致入微的愛。

（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

父親勸我囑咐茶房。

親自送我忙講價錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠行回頭。

惦記兒孫）。

生自由發言，教師。

總結。

：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

2、感動中談父愛。

學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

3、細節中悟父愛。

（1）老師配樂范讀第六自然段。

（2）學生自由讀。

（3）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。

（4）配樂齊讀，體會文中的細節描寫。

（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。

六、細細的揣摩，圈畫、批注，說說你關注了哪些詞語，為什么？

七、敞開心扉，釋放親情。

請同學們敞開心扉，談一談你對父愛的理解,說說令你感動的一件事。

師總結：難以忘記。

凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠行時你那不經意的回頭。

更難以忘記。

買橘時你那蹣跚的背影。

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。

八、作業：

1.背誦課文第六自然段。

2.以“父愛”為題，寫一個片段。

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