優秀作文是以思想深邃、觀點獨特、結構合理、表達生動為特點的一種文學表現形式。優秀作文是對思想、語言和結構等進行全面綜合考察的一種文學作品，它能夠展現出作者的才華和文學水平。為寫一篇優秀的作文，我們需要激發自己的創造力和想象力，找到獨特的切入點和觀點。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，希望能夠對大家的寫作有所啟發和幫助。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇一

《藏羚羊跪拜》講述了偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導了我們反思人類自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，講述對生命的尊重與關愛。以下是小編整理的小學語文藏羚羊跪拜教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學目標。

1、能自主查找相關資料，并積累一定數量的好詞好句。

2、在反復朗讀課文的基礎上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，并通過問題的設置，激發學生的思維，引發學生對文章內容深層次的思考。

3、感悟藏羚羊偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導學生反思人類自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學生對生命的尊重與關愛。

說明：

本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么?作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么?再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點?因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

教學過程。

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。

導入新課，激發興趣:。

1、請學生用簡單的語言說說自己最喜歡的動物。由此引入課題。

2、請學生交流自己搜集的關于藏羚羊的資料。

3、教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。學生自由交流自己所喜歡的動物和以收集到的相關資料。

從學生熟悉的動物入手，激發學生對故事的閱讀的興趣，喚醒學生已有的情感積累。同時，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學習作鋪墊。

初讀課文，感知內容。請學生初讀課文，初步感知文章內容：

1、教師示范朗讀課文，引導學走進文本，初步感知文章整體內容。

2、提出問題：文中有兩個形象，你覺得作者想表現的是他們中的哪一個?學生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。通過教師的范讀，引導學生走進文本。在交流的過程中，激發學生思維的碰撞。

再讀課文，深入思考。請學生再讀課文，深入理解文章內容：

1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余?

2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么?學生再次閱讀課文，對關鍵的詞句進行圈劃，并將自己的思考在全班交流。在閱讀過程中養成圈劃等良好的讀書習慣，并通過問題的交流討論激發學生的思維，深入理解感悟作品主題。

口頭表達，交流感受。為學生搭建一個對話交流的平臺：

1)或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來讓大家分享吧。

2)如果給你一個機會，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說?

3)如果給你一個機會，你有什么話想對文章的作者說說?

4)如果給你一個機會，你有什么話想對新教材的編者說說?學生在四個話題中自由選擇感興趣的話題，用1~2分鐘時間做準備，然后全班交流。這一環節既是一個口語交際訓練，又能反映出學生在這堂課中即時的心得體會，同時也能滿足不同層次學生的需求，讓學生在相互交流的過程中收獲更多的體驗。

課后作業，學習反饋:。

1、摘抄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、請記錄下自己學完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。

4、自選題：

1)配樂朗誦。

2)搜集一些相關資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。

3)給作者或編者寫一封信。學生按照要求，自主選擇完成作業。必做題的設計意在希望學生養成良好的學習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時記錄下自己的學習心得。自選題的設計則為學生提供了更為寬松的環境，使學生能夠根據自己的學習興趣在課余時間進行深入的學習探究。

思路點撥。

本文是一篇以情動人、感人至深的文章，擅長朗誦的教師可以教學生如何講好這一則故事，讓學生在學習講故事的過程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來引導學生深入思考等。

練習舉隅。

2、作為一個富有愛心的中學生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語?

教學目標。

知識與技能：

1、讀以個別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營造書聲朗朗的氛圍，讓學生在不斷的誦讀中了解內容，咀嚼字詞，把握主題。

2、悟在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動對全文的認識與理解，既而把握主題——文章通過敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛的同時，也在告誡著我們要尊重一切生命!

3、說學習說一段話，正確表達自己的`見解。

說明：

本單元的單元主題是“動物世界”，其中所選錄的都是與動物有關的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節并不復雜，但要把握它的主題對預備班的學習來講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營造一種朗朗書聲的氛圍外，還能讓學生在不斷誦讀的過程中，獲得感知——字詞句、主題思想。

過程與方法：

四人一組自主學習，完成自讀提綱。

問題：讀完整個故事，你認為故事的結局可信嗎?為什么?

個人誦讀，形成觀點。

朗讀全文，尋找(文本)依據。

小組交流，取長補短。

全班交流，顯現主題。

說明：

設計這樣一個自讀提綱是為了給予學生充分的時間與空間進行閱讀、感知和交流。這是一個師生互動的過程，讓學生圍繞一個能帶動全文學習的問題進行閱讀，進行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛煉他們的聽說能力：在形成個人觀點的基礎上，聽取他人的意見，結合老師的指導，提煉出文章的主題。

情感、態度與價值觀：

感受藏羚羊偉大、神圣、悲壯的母愛體會老獵人身上殺生與慈善并存的兩面性。

尊重一切生命。

教學過程。

教學環節教學活動預設學生活動預設設計意圖。

導入課題。

聽讀課文。

整體感知導入課題。

誦讀課文。

(伴奏音樂)整體感知全文內容在老師的誦讀中完成對文本的初步感知。

依據提綱。

完成自讀。

把握主題。

出示提綱。

指導自讀依據自讀提綱，完成合作學習，對文本的字詞句段進行品讀，把握文章的主題。通過學生之間的合作，完成對文本的學習，從而感悟到作者字里行間所表達出的情感，鍛煉學生的閱讀能力。

小結全文。

拓展練習小結對全文的學習。

出示拓展練習學生根據課文內容，對“藏羚羊”或者“老獵人”說一段話。通過與這兩者的心靈對話，鞏固所學內容，并有所延伸。

課后作業將課堂上的口頭練習變成書面練筆?；丶彝瓿勺鳂I從口頭到書面，讓學生對所學內容有一完整性梳理。

思路點撥。

主題——本文的主題應針對學生已有的認知水平分而認知。

1、體現偉大的母愛;。

2、對野生動物的保護——對所有生命的愛護與尊重;。

3、表現人性的冷酷與善良，體現生命的厚重感。

方法——同一篇文章，因教師、學生的不同而可以擁有不同的切入點，但無論是哪一個點，它都必須能帶動全文的學習與感悟。

1、本文的學習可從“殺生和慈善在老獵人身上并存”一句切入;。

3、從學生初識老獵人后，對他這個人物的評價入手，帶動全文學習。

教學目標:。

知識與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的”這兩句話的含義。學習動作描寫對表現人物心理的作用。

過程與方法:。

通過圈點品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。

情感態度與價值觀:。

學會尊重生命,善待生命。

教學重點:感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。

教學難點:學習動作描寫對表現人物心理的作用。

教學準備:圖片、背景音樂等。

教學過程:。

第二課時。

一、總結導入,整體感悟。

2.下面我們繼續走進這個故事,接著看課文的第四自然段,請一名同學讀文,大家認真聽。

二、學習新課,體會感悟。

1.請同學們再來快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時表現的句子。

2.請你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會到了什么?

3.誰能通過讀讓大家體會到老獵人內心的興奮?

4.就在老獵人舉槍瞄準的那一刻,奇怪的事情發生了,發生了什么奇怪的事情呢?請同學看大屏幕。

過渡:跪拜對我們中國人來說是最高的禮節,藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學們輕聲讀,讀著讀著你就會被某些字眼打動,你的心會不禁一顫。

三、師生交流,指導朗讀。

1.乞求:苦苦哀求!

我們怎樣把這種乞求的心聲通過讀表達出來呢?誰來試試?

(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)。

3.還有嗎?

“長淚”

藏羚羊在深深一跪的同時為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。

它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現到了極點!!!就讓我們把這些體會融入到朗讀當中,一起來讀讀,體會藏羚羊內心的苦苦哀求吧!

如果此時藏羚羊能用語言來表達,它會對老獵人說什么?

生1:它是在苦苦哀求啊!它會對老獵人說什么?

生2:但它不會說話,只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長淚了!

生3:我們能了解藏羚羊此時的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續讀課文。

4.從這句話中你體會到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會?

軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動了一下。

松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動了。

閉:這直接表現了他的于心不忍,但還是心一橫扣動了扳機!

教師小結:在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。

畢竟他是個獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復雜性,也讓我們隱約看到他內心的善良與厚道。

吃驚到什么程度?

這是老獵人內心受到的震撼、震驚啊!

如果前文的“撲通”一聲體現出藏羚羊跪拜時的那份堅定(下轉35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當”一聲則表現出老獵人內心受到的震撼之強烈,讓我們再來讀這段話!!

7.這時候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!

同學們注意到這個詞了嗎?板書:一條命。

起初在獵人扣動扳機的時候,眼前的藏羚羊只是一個獵物,而此刻當他把這只小藏羚羊當成了一條命來看待時,這時的獵人已不在是個獵人的角色了,而是一個充滿感情的人!!

8.是什么力量使他產生了這么大的變化呢?(母愛)。

出示:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的。

齊讀!

學到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡單的動作了,這一跪現在看來是那么神圣,。

再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的。

9.這個將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動,請你們默讀課文第九自然段,再來體會獵人的內心世界!

老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?

(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。

10.同學們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會到:老獵人最初把藏羚羊當作獵物時而產生的興奮,直到現在把藏羚羊當作朋友而產生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學生很會讀書!!

四、總結全文,升華主題。

1.看幾幅藏羚羊圖片。

2.結合這篇課文的學習談談自己的體會。

3.教師總結:“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動物吧!”

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇二

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

(一)導入。

1、請以老獵人的視角復述故事內容。

【設計意圖】檢查學生預習情況，使學生進一步熟悉故事情節，把握人物形象。

(二)配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動。

1、圈畫出相關段落，與學生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你?

2、填寫表格并分小組討論。

(發放表格)。

誰感動了你?

字、詞、句。

作用(可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析)。

【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。學生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。

(三)小組討論后回答。

老獵人。

1、老獵人是怎樣的形象?根據第三段細節描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。

“濃密大胡子”“腳蹬長統藏靴”粗獷。

“油光閃亮的杈子槍”打獵高手。

“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮。

“含淚祝愿”善良。

2、引導學生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關句子：

“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者?！?/p>

“當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。”

3、根據老獵人前后兩種行為動作，為他補上心理活動。

4、拋出議題“老獵人是善還是惡”?

5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉變。

藏羚羊。

1、比較原文和改寫文哪個更好。

原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼里流了出來?！?/p>

改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時，只見兩行眼淚從它眼里流了出來?！?/p>

2、這些細節描寫的作用是什么?

4、這樣的母親你用什么詞來形容她?

5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的”含義。

【設計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學生對細節描寫的認知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。

(四)總結。

1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么?不同在哪里?

愛。不同在于一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。

2、老獵人最終轉變的原因是什么?

價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。

(五)板書設計。

老獵人藏羚羊。

愛人類愛萬物生靈母愛。

五、教學反思。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇三

《藏羚羊的跪拜》講述了一位在可可西里的高原上，住著一位老獵人。一天，當老獵人走出帳篷，忽然看到不遠處有一只藏羚羊，他馬上拿起獵槍，瞄準獵物。但藏羚羊并沒有逃跑，而是跪在了地上，兩行淚水流了出來。但老獵人并沒有放走它，而是打死了它。之后才知道藏羚羊是在求自己放孩子一條生路?。?/p>

是什么力量促使藏羚羊選擇了犧牲自己保護孩子？是偉大的母愛的力量。

想想這位偉大的母親，我媽媽的身影也出現在我的腦海里。那天，我和媽媽一起去商場購物。出來時天空上竟然下起了傾盆大雨，在撐雨傘時，媽媽把大部分雨傘給了我。我在雨傘下當然沒有事，可無情的雨水打在了媽媽身上，使她全身濕透，卻沒有一句抱怨的話，相反，還問我冷不冷，幫我加了件外套，自己卻只有單薄的幾件衣服，那時我還不以為然。

每當我想起這篇文章時，我的心就被震撼，忘不了那兩行晶瑩的熱淚，也忘不了那充滿著偉大而又傷感的母愛。這種母愛需要何等的力量。動物和人一樣，都對自己的孩子有深情的愛。

母愛是世上最偉大的，讓我們贊頌所有的母親吧！

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇四

教學目標：

1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷。

2、借助故事引導學生反思人類自身的行為，初步認識人與自然和諧相處的意義。

3、培養學生對生命的尊重與關愛。

教學重點與難點：

1、如何尋找合適的切入口引導學生走進文本，與文本對話。

2、如何引導學生深入理解文章，培養學生對生命的尊重與關愛。

教學過程：

一導入課文。

1

同學門你們知道我們奧運吉祥物福娃迎迎是一只什么動物嗎?(藏羚羊)。

2、在青藏高原西北部，有著世界上僅存的古老、原始而又完整的生態環境之一,也是中國最大的“無人區”--可可西里，而在這片青色山脈中居住著矯健、善跑的“高原精靈”－－－藏羚羊。今天，我們一起來閱讀一篇有關藏羚羊的文章，看看,一則發生在藏羚羊身上的感人至深的傳奇故事--《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）。

3、學生交流自己搜集的關于藏羚羊的資料。

4、教師出示多媒體資料及藏羚羊的情況的簡單介紹。

l藏羚羊，是我國特有的物種，生活在被稱為南北極之外的“地球第三極”--青藏高原。它們世代與冰雪為伴，與嚴寒為友，耐高寒、抗缺氧，是一種生命力極其頑強的生靈。藏羚羊不僅體形優美、動作敏捷，而且非常善于奔跑，是動物里的運動健將，奔跑的動作與劉翔的跨欄動作一模一樣！藏羚羊喜歡群居，有長距離遷移、集中產仔，產仔后又遷回原棲息地的習性。在那令人類望而生畏的“生命禁區”，時時閃現著它們騰越的矯健身姿，因此，它們也被稱為“高原的精靈”、“可可西里的驕傲”。

下面就由我來為大家講述這一則發生在藏羚羊身上的離奇而感人的故事。

二、初讀課文，整體感知文章內容。

1、教師有感情地示范朗讀課文，初步感知文章整體內容。（出示投影）。

3、學生討論并交流。可各抒己見，但必須要能從文中找出依據。在學生交流的同時可穿插重點片斷的朗讀。

學生可能的回答有：

5、學生圈劃后交流，在交流的過程中，教師引導學生品讀關鍵詞句，由此來感受藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛。

l只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。

l它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

三、再讀課文，深入理解文章內容。

1、剛才聽了那么多同學各抒己見，我覺得都很有道理?？墒锹牭耐瑫r，我突然想到了一個問題：在文章第一小節的最后作者寫道：“我每次乘車穿過藏北無人區時，總會不由自主地要想起這個故事的主人公--那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊?！睘槭裁醋髡邲]有順著這條思路就直接告訴我們這個藏羚羊的故事，而是筆鋒一轉去寫老獵人了呢？這樣看來，文中的第二、三小節的內容似乎有些多余？是不是？（出示投影）。

2、學生再次閱讀課文，并討論交流。在交流過程中引導學生找出有關老獵人的描寫加以朗讀并分析，并點撥學生思考：

1）從老獵人的舉動你能感覺到他的內心嗎？（從藏羚羊出現在老獵人面前到老獵人得知自己殺了一頭懷了孕的藏羚羊，從老獵人的動作、神情去揣摩一下他的內心世界。）。

2）關于老獵人的這些描寫和后面的藏羚羊跪拜的故事有沒有關聯？

3）作者是如何描寫他那把杈子槍的？

l這兩個小節的內容決不多余。這些關于當時可可西里環境的介紹和關于老獵人的描寫，都與第四小節中的第一句話有關--殺生和慈善在老獵人身上共存。如果沒有這些鋪墊，后文中老獵人的表現就顯得不太可信了。由不安--吃驚--明白--追悔莫及--深深懺悔，一個出色的老獵人被藏羚羊無比崇高的母愛深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子槍。

3、由此看來，顯然作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？他到底想告訴我們什么？（出示投影）。

l魯迅先生曾經說過：“所謂悲劇就是將人生有價值的東西撕裂開來給人看?！痹谶@個感人的悲劇故事中，揭示了閃現在藏羚羊和老獵人這兩個不同種類生命個體中的熠熠光華：從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫的跪拜在老獵人的槍口下，讓我們看到了藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛；一個以捕獵為生為榮的老獵人可以在血淋淋的現實面前幡然醒悟，這足以讓我們感受到他內心深處的善良與仁慈。無論是人還是動物，他們都以自己特有的方式表達了自己對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝深深打動和震撼著我們每個讀者的心靈。

l一直以來，人類總以為自己處在生物界的金字塔頂端，有權利任意主宰其它生靈的命運。然而，當我們面對那只死去的母羚羊，面對著它那不干的淚痕、沉重的跪拜，我們也看到了人類自身的渺小與丑陋。老獵人放下了屠刀，可是其他人呢？……其實，這個故事留給我們的思考其實還有很多。

四、拓展延伸。

1、經過了一番討論和思考，我想大家一定有許多話想說，現在我就為大家提供一個說的機會。（出示投影）說一說：（給學生1~2分鐘時間準備，可以說給自己的同桌聽）。

1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來讓大家分享吧。

2）如果給你一個機會，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說？

3）如果給你一個機會，你有什么話想對文章的作者說說？

4）如果給你一個機會，你有什么話想對新教材的編者說說？

2、全班交流。

3、教師小結：（出示投影）。

l動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命。地球是人類和動物共同的家園，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

五、作業（出示投影）。

1、摘抄好詞好句。

2、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。

3、自選題：

1）配樂朗誦。

2）搜集一些相關資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。

3）以個人或小組分工合作的形式，制作完成一份以藏羚羊為主題的幻燈片或網頁。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇五

《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。

針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

(一)教學目標。

1、以老獵人的視角準確敘述故事情節;正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段。

2、分析文中的細節描寫反映出的心理活動，發現老獵人“跪拜”前后內心態度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。

3、學會尊重生命、善待生命。

(二)重點難點。

1、通過對細節描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。

2、感受慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感悟課文內容;學習在細節描寫中表現人物的心理活動。

2、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。

教學難點：

1、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

教學重點：

細節描寫中表現人物的心理活動。

教學設計：

讀這篇文章，首先要引導學生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性、社會性。對當時藏北高原無人區的環境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，所以當時還沒有成為自然保護區。而那時，有許多藏民是靠打獵為生的。否則，就沒有生存的條件。而獲取各種獵物，成為維持生活、填飽肚子的的途徑。當他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事。正是這種特定的情景，更顯示出老獵人的非同尋?！赜械纳屏嫉谋拘?。

其次，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊;二寫老獵人。本人在教學設計過程中，正是遵循這個線索，先引導學生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕，通過對動作描寫的反復朗讀、體驗文本的主題——贊頌母愛的偉大。藏羚羊的跪拜、乞求、流淚，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，正是為了腹中的孩子。這一段細致、形象的描寫，是應該重點引導學生體驗的，品味語言表達的準確性。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動…他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細微的動作中，我們可以感受到人的心理變化過程。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人。

文章語言表達精煉、準確，運用多種方式，傳情的朗讀，也是我教學設計的出發點，以。

讀促進理解，促進個性的體驗，自主感悟，這樣能取得較好的教學效果。

學習文章的語言、積累語言、運用語言。

教學過程：

一、導入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片。

(引導學生看圖說話,興趣導入)。

請同學看幾幅圖片，看看有什么感受?

1、齊聲朗讀課題。

2、明確本堂課的教學目標。

3、引導質疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應該研究什么問題?

學生議論后，歸并問題，主要引導思考：

(1)那只藏羚羊為什么要跪拜?

(3)作者為什么要寫藏羚羊的跪拜?

三、閱讀感悟：

1、請學生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題。(初次整體感悟)。

課文給我們講述了怎樣的一個故事?

(明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。)。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇七

看完這篇文章我的心情久久不能平靜。。。。。。愛有很多種，領導的關愛，師生情，同學的友愛和純潔的愛情，但自古以來被無數次歌頌的是偉大的母愛!

文中的母羊原本可以有逃生的機會，但因腹中小羊的安全它放棄了，它用自己的身體去換取腹中胎兒的生命，它在跪拜獵人眼里流淚同時該是怎樣的心情呀!讀到這我心酸極了，媽媽與孩子的生死離別是多么的無奈和悲哀啊!她怎能忍心離開未見面的孩子啊!

小時侯聽過一段故事，一只調皮的小雞跑出家被兇殘的老鷹發現，就在那千鈞一發，母雞媽媽奮不顧身的沖過來用翅膀護住它的孩子，一邊高叫著勇敢的和老鷹搏斗，鷹最后被母雞的氣勢嚇跑了，雞媽媽渾身是血。我想每個媽媽在危機時刻都會用自己柔弱的肩膀為孩子撐起一片天的。哪怕丟失生命也在所不惜，母愛是溫暖的。

母愛不光是柔情似水也包含著嚴厲。居住在懸崖峭壁的老鷹在小鷹的翅膀剛豐潤便把它們帶到崖邊用嘴把小鷹推下去，看起來鷹媽媽很殘忍，但正是這種殘忍才使小鷹早日能飛翔在藍天上，才能在艱苦的環境里生存下去。不論是嚴厲的還是溫暖的母愛都永遠是世上最寬容最溫暖最偉大的!“兒行千里母擔憂“孩子不論多大，走多遠都猶如高飛的風箏，母愛就是這維系風箏的線?！按饶甘种芯€，游子身上衣“深深透露著母親的無限慈愛，兒女又怎能報答完慈母的養育之恩。我們像小草而偉大的母愛像一輪春日;我們從“哇哇“待哺的嬰兒到長成今天的有用之人。。。。。。偉大母親該是傾注了多少心血!愿天下媽媽都永遠幸福健康!

就到這里了，是不是對同學們有所幫助呢?希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇八

教學目標：

1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

教學重點：

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

教學難點：

感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。

教學準備：

布置學生課前收集有關動物母愛的故事。

教學過程：

一、談話直接引入文本。

同學們，這就是青藏北部的可可西里地區，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你了解這種可愛的動物嗎。它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴寒，不屈服于自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。

二、整體感知。

1、同學們已經自己預習了課文，哪位同學來說說這則故事敘述了怎樣一件事?簡要概述課文內容。

生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2、下面就請同學們再次自由讀課文，說一說藏羚羊為什么跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷，隨機糾錯)出示：“跪拜”語段，引導“聚焦”。

(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現，有多少同學曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手，好，誰也想帶著那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!

(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望、跪、淚)。

(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎么樣的心情呢?乞求的一望：老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。(4)我們應該怎樣把這種心情讀出來呢?小結：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同學們，那你覺得藏羚羊這一望，一跪，一淚，還只是簡簡單單的一望，一跪，一淚嗎?這是()的望，()跪，()的淚，大家可以根據自己的感受說一個，或幾個。

(5)帶著這樣萬般無奈，這樣深情乞求，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!

(6)很好，通過這望，這跪，這淚，它仿佛在說什么呢?——(它說的是孩子，它說的還是孩子，它牽掛的依然是孩子)。

(7)更可敬的是當中槍倒地后，它仍然是跪臥的姿勢，它仿佛在說——?(指名答，是呀!它說是的孩子，它說的還是孩子，它說的依然是未出世孩子)小結：同學們，說來說去，說去說來，這只藏羚羊這么說，這么做，它的目的僅僅只有一個，是什么?是什么?是什么?(分別指名回答)讓我們一起說是什么?(齊聲回答)那么這只藏羚羊這一跪，跪出的應該是什么呀?(對，跪出的是深沉而偉大的母愛)。

三、話題討論。

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。結合自己的圈劃，以“最感動我的??”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解;教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質疑探究。

提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

教師總結：

可可西里曾經是野生動物的天堂，在1990年時，這里曾生活著100多萬只藏羚羊，1995年藏羚羊的數量卻下降到7.5萬只。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上，同樣留在這里的還有許多的環保勇士，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知，停止殺戮，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園。

本文是一篇感人至深的文章，人與自然關系引發人們深深的思考。故事情節性強，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學生的共鳴，教學過程中我讓學生自讀、討論，并通過多次的說話訓練，大膽提出自己的見解，因此，課堂氣氛活躍，使學生在情感上受到良好的熏陶，并以此為契機，對學生進行愛的教育，學生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚。進一步增強了學生保護動物、保護地球的意識。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇九

從此，這個老人在藏北草原上消失了，沒人知道他的下落。

為了彌補當年犯下的錯誤，老獵人決定用他的.后半生來保護藏羚羊。為了生存，他獨自一人開墾出一片荒地，種上了青稞。而為了更好的保護藏羚羊，他不得不找出他那在雪地里埋藏已久的茬子槍。

與此同時，那位偷獵者正瞄準了一只活蹦亂跳的小藏羚羊，老獵人一看形式不妙，便立刻大喊了一聲：“助手！”偷獵者沒想到這里敬會有人，驚訝的回過頭，看見了滿臉憤怒的老獵人。老獵人走上前去，怒氣沖沖的說：“你知道你在干什么嗎？”說完，還打掉了偷獵者手中的槍。偷獵者間目前的形式對他不利，想溜，老獵人卻一把把她拽回來，把多年前藏羚羊與他的故事，告訴了偷獵者。

偷獵者聽了，十分感動，決心和老獵人一起保護藏羚樣。從此，兩位曾經的獵人，成了藏羚羊的保護神。而我們相信，他們的隊伍，也會一天天壯大起來！

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感悟課文內容；學習在細節描寫中表現人物的心理活動。

2、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。

教學難點：

1、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

教學重點：

細節描寫中表現人物的心理活動。

教學設計：

讀這篇文章，首先要引導學生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性、社會性。對當時藏北高原無人區的環境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，所以當時還沒有成為自然保護區。而那時，有許多藏民是靠打獵為生的。否則，就沒有生存的條件。而獲取各種獵物，成為維持生活、填飽肚子的的途徑。當他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事。正是這種特定的情景，更顯示出老獵人的非同尋?！赜械纳屏嫉谋拘浴?/p>

其次，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊；二寫老獵人。本人在教學設計過程中，正是遵循這個線索，先引導學生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕，通過對動作描寫的反復朗讀、體驗文本的主題——贊頌母愛的偉大。藏羚羊的跪拜、乞求、流淚，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，正是為了腹中的孩子。這一段細致、形象的描寫，是應該重點引導學生體驗的，品味語言表達的準確性。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動…他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細微的動作中，我們可以感受到人的心理變化過程。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人。

文章語言表達精煉、準確，運用多種方式，傳情的朗讀，也是我教學設計的出發點，以。

讀促進理解，促進個性的體驗，自主感悟，這樣能取得較好的教學效果。

學習文章的語言、積累語言、運用語言。

教學過程：

一、導入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片。

（引導學生看圖說話,興趣導入）。

請同學看幾幅圖片，看看有什么感受？

二、揭示課題，引導學生讀題目《藏羚羊跪拜》。

1、齊聲朗讀課題。

2、明確本堂課的教學目標。

3、引導質疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應該研究什么問題？

學生議論后，歸并問題，主要引導思考：

三、閱讀感悟：

1、請學生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題。（初次整體感悟）。

課文給我們講述了怎樣的一個故事？

（明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。）。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十一

今天我品讀了《藏羚羊的跪拜》這篇文章后，我的心頭久久不能平靜難過，可憐，憤怒一下子涌上了我的心頭，我明白了這樣一個道理：天下所有慈母的跪拜包括動物在內，都是神圣的。

這篇文章講了老獵人槍殺了一只向他下跪的藏羚羊，給藏羚羊開膛時，看見了它肚中有一只成形的小藏羚羊，他明白了：原來天下所有慈母的跪拜包括動物在內，都是神圣的。從此獵人就消失了。

其中一句話我的感觸最深。它向獵人下跪，雖然它沒有人類的語言，可是從它的神情，動作都知道藏羚羊乞求獵人放了它，我想此時藏羚羊最想讓獵人知道的是，它肚子里懷著孩子，求求獵人放了它?？色C人雙眼一閉板機一動藏羚羊就死了，它的孩子也死了。

‘天下所有慈母的跪拜包括動物在內都是神圣的’這句話是他將藏羚羊掩埋后想的'話，我想他以后不再打獵了。我想向所有的獵人大聲呼吁：你們的人性都去哪兒了？天下的母愛都是神圣的，即使你的母親一生下你就去世了，但她給了你一雙眼睛，讓你去看看世界；給了你一雙耳朵，讓你傾聽聲音。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十二

文章主要講了一只藏羚羊為了乞求獵人給它孩子留下一條命，兩條前腿撲通一聲跪了下來，兩行眼淚流了下來。但老獵人還是扣動了扳機，槍殺了藏羚羊。后來，老獵人發現藏羚羊腹腔中的小藏羚羊，他才懊悔不已。文章贊揚了藏羚羊偉大而無私的母愛精神。

讀到這里，我想到了每個母親都很愛自己的兒女，時時刻刻想著兒女是否溫飽。為兒女們請家庭教師，也要做兒女們的'醫生。反正，做一個很好的母親是很不容易的。記得有一次，我在幼兒園，的大廳里玩時，不小心摔交了，老師馬上打電話給我媽媽，我媽媽第一時間趕到醫院，叫醫生為我看傷。我在縫針時，媽媽很著急。

媽媽的愛最無私，最偉大，我要以最好的成績報答媽媽，將來長大了，一定要媽媽過上幸福生活。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十三

《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。

第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。

語文是工具性和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、說、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。

讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法。

針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

2、過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。

3、情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。

1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

1、討論“跪拜”，深化文題。

2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。?/p>

【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕松。

（一）引讀品悟羚羊美。

1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個畫面的呢？點名回報并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼里流了出來?！?/p>

2、細究動詞，引起情感共鳴。

齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）。

3、指導朗讀。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？

（2）針對性指導或泛讀。

4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的神態、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。

【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化。

1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）。

3、感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜里：

他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——。

他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——。

他雙手一直顫抖，他仍然在想——。

5、感悟善良至上。

（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。幻鎸Υ饲榇司?，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的.。）。

（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）。

【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。

1、小練筆。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）。

【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。

1、優美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）。

2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）。

【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。

略

教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十四

我不記得《藏羚羊的跪拜》具體是在前年的什么時候、在哪里看的，因為在學習之余我看過的課外書有很多。但是每次想起這個故事時，我就會感動的熱淚盈眶！前幾天晚上，我讓爸爸幫我從網上找到了這篇故事，我又細細地品讀了一遍：“這是聽來的一個西藏故事。故事發生的年代距今有好些年了，可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起……”

讀完后，我又是心痛的無法言語。故事中的老獵人長期在藏北無人區以打獵為生，打得的獵物一部份換點錢供自已生活，更多的是用來救濟路遇的朝圣者，并為他們送去美好的祝愿。對于一名獵人為了生存下去，他不得不獵殺動物，以至于當他看到那只主動走向他的帳篷跪下并流下心碎眼淚的藏羚羊時，依然在長久獵殺動物的冷漠和偶爾的慈愛之心面前做出選擇，槍殺了那只藏羚羊！第二天，當老獵人小心翼翼地切開藏羚羊的腹部時，他明白了一切：藏羚羊媽媽的肚子里有一只已經死去了的藏羚羊寶寶，那個藏羚羊媽媽為了孩子的高貴一跪、那個為了保住自已孩子而流出哀求淚水的一幕，讓老獵人震憾不已，足以讓他為自已的那一槍懺悔一生，于是就出現了老獵人在山坡上挖坑掩埋藏羚羊母子和那只杈子槍的一幕。品讀完故事，我背過爸爸，把自已關進了小臥室里，傷心地哭了……是的，母愛是偉大的，任何感情在母愛的面前有時候都顯得是那么的微不足道。所以在平時，在我們的學習生活中，自已的爸爸媽媽多說我們幾句千萬不要頂嘴，不要惹爸爸媽媽生氣，那樣父母該有多傷心啊！

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十五

在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。

《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。

在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：

1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。

2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。

3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。

二、創新體現。

1、注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。

2、提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內，都是神圣的?！眱蓷l線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。

3、增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。

4、注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。

三、創新價值。

學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。

四、教學設計。

【課時安排】2課時。

【教學目標】。

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。

3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌游镌趦?，都是神圣的?！钡暮x。

4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。

【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

教學活動步驟：

第二課時。

一、解讀跪拜，引入新課。

這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。

同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?

評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。

3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。

3、回憶課文的主要內容。

4、齊讀課題。

題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——。

【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。

二、細讀跪拜，歌詠母愛。

過渡：故事中哪個情節展現的畫面最令你感動?

師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。

(一)聚焦語句。

“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”

2、誰來說一說最令你感動的是哪處?

(二)感悟情感。

1、“乞求的眼神”

(1)理解“乞求”，體會表達效果。

你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)。

在這里能不能換成“請求、哀求”?

是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。

(2)體會情感。

聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——。

它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——。

(3)指導朗讀。

就請你帶著這樣的感受再讀。

2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”

(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)。

師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)。

(2)體會情感。

這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?

是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>

3、“兩行長淚”

(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?

(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。

(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”

4、總結寫法。

(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書：動作、神態、情感)。

(2)小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。

5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>

【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。

三、品析轉變，呼喚仁愛。

過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

(一)聚焦語句。

“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”

“他雙眼一閉”

“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。

1、引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。

2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)。

3、引讀，體會心情。

老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。

4、課文高潮。

課件出示第6自然段。

(1)讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)。

(3)這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)。

(4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”

(5)讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。

(二)發現寫法。

1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?

除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)。

2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。

(三)讀寫結合。

1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。

2、指名讀。

(四)保護動物。

1、播放保護動物的宣傳片。

動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。(播放視頻)。

2、談感受。(板書：保護動物)。

【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。

四、拓展閱讀，體會特點。

1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”

2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。

【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。

五、總結收獲。

在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。

【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。

六、作業布置。

第一項：有感情地朗讀課文(必做)。

第二項：課后思考與交流的第二題(必做)。

第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。

【板書設計】。

跪拜神圣。

敬重生命。

藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十六

原來，老獵人回到了它從前一直渴望回到的家庭。由于為了生活，他才當了獵人。在他的家庭里，妻子和一個可愛的兒子日日夜夜地盼望著他回來?，F在，他終于回來了。

進家門的時候，他捧著一只雪白的兔子，和藹地遞給了小兒子。

“孩子，你不是說想養只小兔子么？爸爸現在給你帶來了?！彼p輕地撫摸著兒子的頭。

兒子的臉上洋溢著即高興、又奇怪的神情，不過，也難免他會這樣。

原來，老獵人通過那只藏羚羊的事情后，有感而生：連藏羚羊都懂得親情的可貴，而自己卻丟下了妻兒，獨自一人去草原打獵。他頓時覺得動物也有自己的感情，動物也是一個生命。動物身上也有很多值得讓他學習的東西，例如說親情的可貴。而自己卻獵殺了那么多無辜的小動物，十分過意不去。

于是，他下了一個決定：他決定要成立一個小型的“動物保護協會”，保護那些珍貴而又稀少的動物。至于以后該如何維持生計？還需要考慮一段時間。不過，他認為，可以暫時靠打柴來補貼家用。

兩年后，一個小小的“動物保護協會”在他原來打獵的那個大草原誕生了。這個會里，只有兩個人，一個正會長，一個副會長。那就是——他和他那才12周歲的兒子。

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藏羚羊的跪拜小學范文（17篇）篇十七

今天，我們學習了一篇新的課文――《藏羚羊的跪拜》，它的作者是當代作家王宗仁。課文主要敘述了一個經常在青藏公路附近活動的老獵人用自己的杈子槍殺死了一只母藏羚羊。他一開始不明白為什么這只藏羚羊會向他下跪。帶著這個疑問，他解剖了這只藏羚羊的尸體，驚奇地發現這只母藏羚羊的肚子里竟然有一只小藏羚羊。老獵人的靈魂被震撼了，他把這一對母子掩埋了，一起掩埋的，還有他那桿叉子槍。從此，這個老獵人從藏北草原上消失了，再也沒有人知道他的下落。

學習了這篇課文，我覺得有兩個地方給我留下很深的印象――――這只藏羚羊的母愛令我震撼;老獵人身上殘酷殺戮的一面令我悲憤，但同時，老獵人身上善良的另一面也令我感動。母藏羚羊為了保住肚子里孩子的性命，冒險向老獵人下跪，希望老獵人能放它一條生路。米爾曾經說過：“母愛是世間最偉大的力量”。原來動物和我們人類一樣，為了下一代，甘愿獻出自己的性命。老獵人在扣動扳機之前閉上了眼睛，說明他在猶豫不絕。也許他在想：如果打不中的話就算了,就給它一條生路吧!但是由于他技術高超，就算閉著眼睛，罪惡的子彈還是打中了這只可憐的藏羚羊。殺生和慈善在老獵人身上共存。殺生是他每天都會做的事，而慈善也是他每天會做的事。他會把獵物賣掉，去救濟那些朝圣者。現在他把陪伴他半生的槍掩埋了，我想他一定是放棄了殺生，去做更多慈善護生的事了吧!

我想到不久前聽到的一則可怕的消息----竟然有人生吃猴腦。他們把活蹦亂跳的小猴子綁在桌子中央，然后用榔頭敲碎小猴的天靈蓋，直接用勺子舀猴腦吃。這些人真是喪盡天良，可以用一句話來評價----“非人哉”!

我覺得這些人要比老獵人壞很多很多倍!

希望大家能攜起手來保護動物，讓它們和平、幸福地生活在這個地球上。因為，地球不僅僅是我們人類的家園，也是動物們的家園哪!