學習可以使我們更加自信和有條理地面對各種難題和挑戰。最后，希望這些學習總結范文可以給你帶來一些學習上的啟發和思考。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇一

書是人類進步的階梯，只有讀書才能豐富我的精神。書是一洼清泉，使人清爽舒服，書是一輪烈陽，使人熱情似火。

書是我們豐富自己的方法之一，但是也不能是一味的去看書，而是去閱讀和實踐你所了解的東西。什么是閱讀？閱讀就是在對文字的真實感受之中體味書籍帶來的愉悅，帶你的熱血沸騰等感受。

古有名言，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。要想知道一個事是真是假，都需要自己去實踐，自己去證實它的真假。耳聽為虛，眼見也不一定為實，眼見有時候也是會欺騙自己的，所以說要豐富我們的精神的'生活，不僅僅是靠閱讀就可以了，還要與實踐相結合，自己動手前去驗證它，這樣不僅僅能豐富我們的知識，還會使我們變得更加善于動手動腦，有利于我們以后的發展。

閱讀不能一味的只是看書，更重要的是追求閱讀的本質，囫圇吞棗，終究體現不出文字的奧秘，也不能只是去看有趣的故事或者是引人發笑的情節，更重要的是去體會作者的意圖，作者的感情是怎樣變化的作者寫這篇文章的目的是什么，這都是我們在閱讀過程中所要去了解的。閱讀更重要的一個方面，就是去學習作者在寫這篇文章時用了什么樣的手法，什么樣的理論，而我們就應該在閱讀的過程中去學習這些東西，也不可以照抄照搬，我們要有自己的想法，集百家之書，會聚一身，這才是實踐與學習。

你閱讀不能只追求數量，雖有古語：讀萬卷書，行萬里路，但如果一個人只知道讀書，讀完一本又一本，這樣難道不會變成書呆子嗎？要合理安排讀書的數量，選擇好書去讀，我們要做到好讀書，讀好書，才能算得上閱讀一味的追求數量而不注重質量是不可以。

想要更好的閱讀，就要學會實踐，只有自己動手做了，才會體會到讀書的樂趣。

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閱讀與實踐學習大全（16篇）篇二

湖北枝江市馬店一中閆瑛。

摘要：“語文綜合性學習”是新課標下和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等同的四個方面，自有其自主性、實踐性、開放性、生成性等特征。它充分體現了語文學習的綜合性和多途徑，突出了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發展，課內外的溝通，語文學科和其他學科的整合以及書本知識和實踐活動的結合。鑒于以上認識，在平時的教學中，筆者對語文綜合性學習策略作了一些有益的嘗試，現概括成三個方面：充分開發課程資源，拓展“綜合性學習”領域；面向全體學生，開展形式多樣的活動；采用客觀評價體系。

關鍵詞：綜合性學習資源活動評價。

正文：“語文綜合性學習”是新課標下和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等同的四個方面，是語文新課程中嶄新的亮點。作為一個新的課程內容，語文綜合性學習自有其自主性、實踐性、開放性、生成性等特征。它是以語文學科為依托，以調查、實驗、觀察、交流.、協作等實踐活動為主要形式，綜合其它學科、學生生活及現代社會的學習內容，運用合作、探究等學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中得到語文素養的健康和諧發展。它充分體現了語文學習的綜合性和多途徑，突出了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發展，課內外的溝通，語文學科和其他學科的整合以及書本知識和實踐活動的結合。

一充分開發課程資源，拓展“綜合性學習”領域。

《課程標準》指出，“語文綜合性學習，是指在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”，也就是說，綜合性學習內容不限于語文課本，不限于語文學科，而是以語文學科為主，兼顧各門知識的綜合，其學習資源無處不在。

1、教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發。大多數的綜合性學習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。如“編手抄報”、“初中生錯別字調查”、“神話”、“青春期的困惑”、“我觀學業負擔”、“關注‘下崗’職工”、“每周話題評論”、“橋之旅”等。

2、讀者俱樂部資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。根據新課標要求，我規定學生購買中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求有讀書筆記（文摘、心得體會、讀后評等），至少每五頁有旁批、圈點、點評。還組織學生自出題目，進行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會，也有演講會等形式，另外，班上有的學生自費訂閱《中學語文教學與研究（讀寫天地）》、《作文報》、《故事會》、《語文報》、《初中生閱讀》、《演講與口才》等多種報刊雜志，這樣，既提高了學生語文素養，又開闊了學生視野，收到了極好效果。

3、影視天地資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生收益也是很豐富的。我對學生收看什么電視節目，收看時間等都有針對性的指導和合理化的安排，如《開心辭典》《幸運52》《電視散文》《成長在線》等有利于培養學生聽、說、讀、寫能力，博見多聞和勇于創新的欄目，我還指導學生在收看影視節目時，注意搜集優秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節目串詞，并有意識的將其運用到寫作中去，這樣又提高了寫作水平，得益非淺。

4、網絡世界資源。與影視相比，網絡又是目前內容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，特別是游戲，網聊帶來極大負面影響，但我們不能全盤否認她推進人類文明發展的貢獻，關鍵是如何正確引導。我在組織教學時，正確指導學生如何上網查找資料，整理資料，這樣既培養了學生的動手能力，又培養了學生的審美情趣。

5、地方資源。在綜合性學習的活動中充分利用地方的自然生態和文化生態的資源。包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化生產和生活經驗等。我們倡導學生體驗民間生活，如七年級上冊第三單元綜合性學習“感受自然”活動，我組織學生到枝江著名的旅游景點圣泉湖進行了“秋游”。這次綜合性學習的教育目標可分解為三個層面：（1）情感態度培養方面：讓學生回到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。（2）思維能力培養方面：在活動中培養學生觀察能力、聯想和想象能力。（3）語文能力訓練方面：能說出和寫出觀察的景物特征以及內心感受、體驗，即能說出眼中景和心中景。圍繞這些目標，我將整個活動分成三個階段：一、準備階段：老師明確提出活動要求、活動目的、活動方式等，學生分組設計周密的“秋游”活動方案；二、實施階段：按計劃進行秋游，時間一天；三、總結評價階段：表彰大會，表揚表現突出的小組、個人。秋游那天，學生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩文朗誦比賽，攝影比賽，現場寫下了所觀察到的`景物……這樣的主題活動學生興趣濃厚,積極性高,而且在活動中，合作精神、創新能力和競爭意識也得到進一步的培養。

二、面向全體學生，開展形式多樣的活動。

語文新教材中每一單元結束后都有一次綜合性學習，但我認為并不是一個單元只搞一次綜合性學習，而是讓綜合性學習貫穿于我們整個語文教學活動中，根據教學內容，結合學校實際情況經常性地開展，只有這樣才能真正提高學生的語文能力！課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，而真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，不斷地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿趣味地學。以下是我在教學中常用的幾種方法：

a、競賽型有計劃地開展語文競賽活動，對調動學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。這也是教學相長的真諦。

b、表演型初中學生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如學習《羚羊木雕》《石壕吏》等課文后，我組織學生自己創作、設計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發起了學生的表演欲望，于是我又設計了一次成語典故表演大賽。另外學生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

c、辯論型中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《丑小鴨》之后，同學們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學習了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關鍵”還是“后天教育是成才的關鍵”而辯論，通過這些爭論，學生加深了對課文的認識，同時也使學生有了正確的人生觀。另外，在同學們推薦下，我們還進行了“開卷有益無益？”“成功是靠實力，還是機會”等辯論賽。學生們的觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發學生們的潛能。

d、游戲型愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：在學習第一冊《走一步，再走一步》這一課時，我把課堂變化成“實話實說采訪現場”，讓每位學生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人，“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。

e、賞析型為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，我開設了一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。這些活動課體現了他們一定的審美情趣，也體現了他們豐富的創造力。這樣的活動不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語文閱讀是一種很好的引導。

語文活動無論采用什么形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上應起到催化劑的作用，課內課外都營造一種語文學習的氛圍。

三、采用客觀評價體系。

開展語文綜合性學習要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學習強調的是過程，而非結果，強調的是會學，而不一定要學會，所以評價語文綜合性學習，關鍵要注重過程的考查，并主要考查學生是否表現出永不滿足，追求卓越的態度。具體獲得了什么樣的體驗和經驗，以及主動精神和實踐能力，還應該堅持學生自我評價。因為整個語文實踐活動的過程就是充分體現學生的主體性的過程，教師只是一個參與者，只是學生的一個合作伙伴，因此在評價體系中必須堅持學生自我評價和相互評價相結合；教師評價和學生評價相結合；過程評價和結果評價相結合的方法。

隨著新課程改革的深入，綜合性學習培養學生能力的獨特優勢已逐漸顯現。作為教師，為了學生的發展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學習，積極開展綜合性學習，而且應以引導者、幫助者、合作者的身份出現在學生的綜合性學習活動中，為學生的綜合性學習添磚加瓦，為學生的全面發展添柴加薪。

作者郵箱：mdyz168@。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇三

21世紀，知識與信息的新經濟形態已嶄露頭角，以計算機和網絡為代表的信息技術取得了飛速的發展。多少年前那笨重的竹簡、木刻印刷早已不復存在，代之而起的是高速發展的現代化印刷和電腦印刷。日產幾十萬種圖書根本是小事。現如今書籍就像雪片一樣，多得讓人數都數不過來。加上電子計算機的普及，因特網的風靡全球。我們會發現：

――現在的社會，圍繞人們的將是各個方面，各個角度，各個層次的多元化信息。

――信息的存在形式也發生了由傳統信息的線性結構到現代信息的網狀輻射結構的變化。網絡就像一張網，連接世界各地。

――另外，現代信息以良好的聲像特點，將自然信息與文本信息表達方式上的優點集于一身，既直觀形象，又編碼嚴謹，實現了信息呈現方式的革命。

信息時代的特點決定了信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。決定了我們的語文教學內容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸。而傳統的過分強調預設和封閉的學習內容已顯然適應不了信息社會的要求了。所以，過去單一的傳統語文教學內容的框框必須打破。

新課標中也給我們提出了培養學生“搜集和處理信息的能力”。建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”新課標的這一些理念，告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同于語文學科學習了。

二

作為語文學習的重要環節――閱讀理解。其實就是一個信息加工的過程，就是一個信息的收集、解釋、整理、歸類、運用的過程。培養學生的信息搜集、分析能力，其實就是培養學生的閱讀能力。語文學習如何迎接信息社會的挑戰，我想首先應該是拓寬語文課程資源，樹立大語文觀。把語文教學置于社會的大背景中，把語文教學與生活聯系起來。充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境。努力構建課堂內外聯系、校內外溝通、學科之間融合的語文資源體系，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發展。基于以上認識，再加上縣里“大讀寫”理念的學習，我在教學中嘗試著圍繞課內教材進行拓展閱讀訓練，收到了非常好的效果。

拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。

心理學研究發現“當教學內容能夠用多種信息來呈現時，學生會學得更好”。這是非常有道理的。教師在組織課內語文學習的過程中要努力創設條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動的、有見地的學習。

(一)、課前搜集信息，了解、感知課文。

感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。對同一主題領域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，有助于他們“建構屬于自己的意義理解”。

《我的伯父魯迅先生》一文，為了讓學生更好的理解人們對魯迅先生的愛戴，更好的體會魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”的偉大品格。就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。我在教學這一課前，布置學生們搜集有關魯迅先生的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。以上是人物信息的搜集，如《我的戰友邱少云》、《黃繼光》等課文都適合這樣的搜集。做人物信息搜集，還有一則好處，就是能讓學生覺著“英雄人物也是人，不是神！”此外，有些課文還可圍繞事件進行課前搜集，如《十里長街送總理》、《草船借箭》等課文。課前搜集讓學生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進課堂，學生就輕松了。這也許就是心理學上認為的“心理近區”吧！

（二）、課中整合信息，深入理解課文。

閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。在教學《草船借箭》一課時，我為了讓學生了解周瑜、諸葛亮這兩個人物多方面的性格特點。我在原有課文提供的信息基礎上，呈現了另一個信息。為學生提供一篇《三國演義》中孔明借東風的課外材料。學生在閱讀兩篇同個主題的材料時，就自覺不自覺地進行了對比、整合，信息之間互相滲透、相互補充。順當地歸結出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點。

記得李吉林老師的著名教例《海底世界》，就是這樣選了兩篇課外材料：《人類的秘密倉庫》和《海底的冷燈》在課堂上進行同步學習。以課內材料為主，課外材料為輔。課內課外互相滲透，互相借鑒，不同角度的幾個信息在結合教學中形成了合力。這樣的'教學效果非常好。這樣呈現信息，鍛煉了學生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

（三）、課后延伸信息，課內帶到課外。

“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。

魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個很完美、很值得向往的形象。學完課文了，學生們都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明。我說：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學生們對此興趣很濃。我便將《故鄉》推薦給了學生。學生讀完后，對中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見解。有的學生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學生理解其中的深刻道理很難，不過，把學生從課內帶到課外，這一點我們做到了。課外的世界更精彩，教《草船借箭》，便把學生帶向三國；教《孫悟空三打白骨精》，便把學生帶向《西游記》。教《春》時，帶學生走進著名作家朱自清；教《貓》時，帶學生走向老舍。我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生帶向古代文化，帶向現代文化；帶向中華文化，帶向世界文化。

三

拓展閱讀的實踐，這就是一種“大閱讀”觀的實踐。近幾年來，我校積極響應縣教研室的號召。在“大讀寫”的旗幟下，積極進行農村教學改革。我們發現傳統教學活動中習慣地以教師為中心，教師作為知識傳授的“權威”者出現時，學生只有較為被動地走為一個容器似的“吸收”。而在語文拓展閱讀新方法的實踐過程中，我們體會到了學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者的深度變化。

我想這一變化，必將培養更多的適應新時代要求的具有一定語文素養的社會主義新型人才！

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇四

社會主義市場經濟的發展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平，知識經濟的發展中知識已成為第一生產力，個體的發展也必須在終身教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的概念下考慮，要求我們要通過更為主動、高效地學習來發展自我，以適應社會發展的需求和挑戰。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。

我們傳統的課堂教學注重講授、注重對結果的記憶，而忽視了意義的真正獲得，標準答案扼殺了人的獨立思考。隨著科學技術的發展，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域中越來越多地采用現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術，學校計算機校園網絡建設、多媒體課件應用越來越為基層學校與教師所重視，大家試圖通過新技術的應用改變一些不盡如人意的.教學現狀。但是如何更有效運用教育（－雪風網絡xfhttp教育網）新技術為充分發展學習者潛能，更有效地服務于素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），需要我們在實踐中切實探索。計算機應用于課堂教學，豐富了我們的教學手段。然而我們不得不承認，現有的一些多媒體課件由于其本身制作技術等方面的局限，存在著交互性不強，學生參與性不足等問題；計算機還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學生主動學習、探究知識的認知工具。

internet是世界上最大的知識庫、資源庫，海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起，網絡技術的特質要求學習者具備充足的學習動力，要求學習者主動行為。無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發展，基于internet應用的學習適合于學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，為學生發散性思維、批判性思維和創造性能力的發展提供了極大的可能性。

所謂internet學習環境是指：計算機設備通過電話線路（或其他線路）經由internet連接到世界各地的學習資源；學習者通過這些設備查詢有關資料、與其他人士進行交流。這樣的環境可以是單獨的一臺接入internet的計算機，也可以是配置齊全、局域與廣域環境融合的局域網。

所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。

知識是能力發展的素材，人與知識素材的積極互動是能力發展的前提。知識的掌握并不是學習的唯一與最終的目的，因為世界無比豐富多彩，我們無法窮盡知識的海洋；世界不斷地發展著，我們無法預先了解未來的生活，但是我們可以通過一定的方法隨時獲取改進我們生活所必須的知識。知識的掌握的確重要，但能力的發展更為重要。

感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。對同一主題領域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，有助于他們建構屬于自己的意義。從人思維發展的過程來看，意義建構的過程也是思維發展過程的一部分。

[1][2][3][4]。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇五

一、問題提出：

21世紀是信息時代。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的社會性，決定教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者培養社會所需要的人才，使學生走出學校的同時順利踏上工作崗位。

隨著學校標準化建設的發展，許多學校建成多媒體校園網，許多多媒體課件應運而生，可這些多媒體課件只是取代了傳統教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的投影、幻燈、錄音等，交互性不強，參與性不夠，只是教師教學的輔助工具，沒有將計算機真正成為學生認知的工具。

眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最大的信息資源。這些知識庫都是按人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生發散性思維、批判性思維和創造能力的發展提供肥沃的土壤。如果在中小學階段internet環境，讓學生在信息的海洋中獲取信息，進行分析、評價、篩選和加工，然后根據自身需要加以充分利用。整個過程，學生的信息處理能力得到培養和鍛煉。

鑒于此，我校創設internet環境，進行閱覽自習課的教學，使學生在最短的時間內閱讀與語文學習有關的文章，擴大學生閱讀面，形成獨特見解。

二、設備需求：

1、校園網絡：連接internet的校園網絡環境。

2、網絡教室：教室含有三十臺連上internet的.多媒體電腦，其中教師機一臺，可將學生制作的文件（讀書卡片）通過大屏幕投影儀共享。學生二、三人一臺共同合作閱讀。

3、軟件：window98操作系統和office97辦公套件。

三、教學程序：

1、引發動機，確定主題。

教室利用internet上的文字、圖片、聲音、動畫等資料引起學生興趣，學生根據語文教學內容確定瀏覽主題。

2、提供網站，網上瀏覽。

教室提供學生有關網站，尤其是一些具有搜索引擎的網站，如：新浪網（）、中文雅虎（）和搜狐（）等，輸入關鍵字，便可快捷地搜尋有關內容，學生打開網頁自主閱讀。

3、整理資料制作卡片。

在廣泛閱讀的基礎上，學生將有興趣的、描寫精彩的片段通過計算機技術，制成圖文并茂的電子讀書卡片。

4、網上交流資源共享。

通過網絡、多。

[1][2][3]。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇六

閱讀的過程，就是學生感知文章的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要構成部分。小學語文課堂開展拓展閱讀教學，能夠有效激發學生的讀書興趣。在教師的引導下參與閱讀并獲取知識，幫助其豐富語言積累，陶冶道德情操，發展心智、完善人格，提升其寫作水平，提高語文閱讀教學的效率，進而促進學生的全面發展。

正所謂：興趣是最好的老師。只有讓學生感興趣，他們才能更加主動地參與教師的教學過程。所以，語文教師應依據小學生的年齡特點、興趣愛好及欣賞水平等，靈活運用教學方法，致力于學生閱讀興趣與熱情的激發，調動其參與拓展閱讀的積極性，從而實現高效的語文拓展閱讀課堂。

例如：小學生一般都很喜歡聽故事，那么教師就可以講故事的形式給學生介紹一些貼近生活實際的讀物，如《少兒科普知識》《童話寓言故事》等，激發學生對課外讀物的興趣；也可在班級設置圖書角，讓學生將自己認為較好的書籍帶入圖書角，與其他同學進行傳閱與交流，增強其互助、交流的機會，激發其課外閱讀的興趣；教師也可在條件允許的情況下，帶領學生走入生活。如一些相關植物方面的閱讀材料，教師就可以帶領學生走入校園，近距離地觀察植物，讓學生在自己的實際觀察中領悟閱讀材料的內容，并在自由討論中獲取新知。

二、善于閱讀情境的創設，營造良好的閱讀氛圍。

教師應善于閱讀教學情境的創設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產生主動參與的興趣，激發其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內涵。

例如：在《二泉映月》的閱讀教學中，教師可在播放《二泉映月》這個經典樂曲的過程中，用生動的語言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創作《二泉映月》的故事，讓學生感受此曲的由來，體會瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說的內心情感。此時，學生也會置身在阿炳的故事之中，產生一定的情感基調。

這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，促使其產生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。

三、精心選取拓展閱讀材料。

小學語文拓展閱讀材料的選擇應與教材有一定的聯系性，這樣既能對課本形成補充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎。()學生只有將閱讀內容形成比對和串聯，才能真正達到拓展閱讀的要求。因此，教師應以學生的實際閱讀能力和興趣作為出發點，引導學生在讀懂的基礎上進行深入理解。

例如：在《燕子》的課文教學中，教師就可以引導學生自己尋找一些與本文描述的與春天有關的材料進行拓展閱讀，如《桃花澗》。讓學生在一定的前提基礎下，更加容易接受相關文字，同時接觸一些佳作名篇，感受規范、優美的語言和優雅的文章境界，從而在拓展視野的基礎上提高自身的語言表達能力、鑒賞能力及語文綜合素質。讓學生真正享受閱讀，愛上閱讀，樂于閱讀。

四、為學生創造閱讀交流的平臺，突出學生的主體地位。

《新課程標準》提倡學生的主體學習地位和教師的主導作用。所以，小學語文教師應不斷開拓與創新，積極開展豐富多彩的閱讀活動，盡量為學生提供更多、更好的閱讀交流的機會，引導學生多讀書、讀好書，并鼓勵學生之間進行閱讀心得交流，養成良好的閱讀習慣，不斷提高拓展閱讀的能力。

例如：定期開展讀書交流活動，鼓勵學生作為主導者踴躍參加，可以將所讀內容進行生動復述、演講，也可以將自己的`閱讀內容改編成話劇或小品進行表演，教師則從旁給予指導。讓學生在和諧的氛圍中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其閱讀能力，培養其口語表達能力，提高其拓展閱讀的熱情，促進其綜合素質的全面提高。

五、合理應用網絡信息技術實現拓展閱讀教學。

小學語文閱讀教學還應注重拓展閱讀的多樣性，重視多樣化閱讀類型的加入，讓學生的閱讀信息達到全面性發展的目的。而伴隨著信息化社會進程的腳步加快，當前網絡信息技術的發展，也為學校教育提供了更多的便利。

信息量大、類型廣泛、較強的檢索功能且具有很強的時效性，是網絡信息技術的優點。網絡信息能夠為語文拓展閱讀教學提供更為廣泛的空間，增強其便利性。因此，小學生的拓展閱讀也可以向網絡化方向不斷的發展。值得注意的是教師應對學生的網絡型拓展閱讀加以指導，讓學生能夠正確的使用網絡，突破課堂學習的局限性，開闊小學生的視野，增強其拓展閱讀的趣味性，培養其對內容的歸納與總結能力，不斷提升其思維概括能力。

總而言之，在素質化教育理念日益盛行的今天，開展小學語文拓展閱讀教學，更是學生語言表達能力和語文素養不斷提升的關鍵。良好的拓展性閱讀，能夠有效激發學生的閱讀興趣，促進其思維空間的發散與拓展，有利于培養其自主學習的意識與能力。因此，小學語文教師必須不斷思考與探索，靈活運用教學策略，實現閱讀拓展教學的高效性，為學生全面素質的提升做出自己的貢獻。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇七

閱讀是人類一項非常重要的活動，尤其在現代社會中，你接觸到的信息越來越多，無論是工作上還是生活中，閱讀的能力與技巧都是非常關鍵的。而我在閱讀的實踐過程中，也有了一些心得體會，現在分享給大家。

第一段：閱讀的意義及必要性。

閱讀是獲取知識的一種主要途徑，可以擴大我們的視野，增長我們的知識，提高我們的思維能力。除了學習和研究，閱讀還可以幫助我們放松心情，提高情感修養。在現代社會中，徹底放棄閱讀的人將會被淘汰，因此閱讀的意義和必要性是不言而喻的。

第二段：閱讀的技巧與方法。

在閱讀的過程中，一定要注意閱讀的技巧和方法。比如，要注意閱讀的速度和節奏，要善于使用閱讀工具和輔助設備，比如書簽和閃光筆等。同時，還要具備分析、理解、推斷、評價和判斷的能力，能夠在閱讀時做到主動思考、積極思考，這樣才能更好的吸收和運用閱讀所得到的信息。

第三段：閱讀的習慣與時間規劃。

建立正確的閱讀習慣和時間規劃對于提升閱讀水平也是非常重要的。每天要有固定的閱讀時間，并按照自己的需要選擇書籍和材料，根據自己的閱讀速度和目的來合理安排閱讀進度。此外，還要培養閱讀的興趣，激發好奇心和求知欲，這樣才能持久地保持閱讀的能力和興趣。

第四段：閱讀的心態與態度。

在閱讀過程中，心態和態度也非常關鍵。必須要有一種積極的、主動的、開放的心態，觀點獨立、審慎思考。帶著耐心和興趣的態度閱讀，用心去領悟、品味和感受，才能真正領悟到閱讀所帶來的關于生活和識別的真諦，才能獲得閱讀所帶來的心靈享受和滿足。

第五段：閱讀的作用和價值。

閱讀的價值和作用是多方面的。在學習和工作上可以擴大知識量和視野廣度，幫助我們更好地適應社會，做好工作，提高自身素質；在個人發展和興趣愛好上可以提高文化素養和情感修養，激發人的智慧和靈性，同時還可以培養出耐力和毅力，提升自己的思考與判斷能力。總而言之，閱讀讓人成為靈巧的思考者，堅韌的追求者，開拓的探索者，是一項價值得到認可和肯定的活動。

以上就是我對閱讀實踐的心得體會。當然，每個人的情況和經歷都是不同的，總的來說，通過閱讀提高個人的視野和認知，為生活和未來的發展奠定更加堅實的基礎。希望大家在閱讀實踐中不斷提升自己的閱讀能力和水平。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇八

了解教師眼中的農村小學生課外閱讀情況，為小課題的實施提供有力的實踐準備。

本校小學五、六年級語文教師。

問卷調查法。

本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態度；第二部分有3個主觀題，旨在了解教師對改變學生課外閱讀現狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學生讀課外書，而且認為小學生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設課外閱讀課，通過各種活動培養學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立勢在必行，以及時滿足學生的讀書需求，創設良好的讀書氛圍。但農村小學的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

從問卷中也看到了我校學生的語文學習狀態，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長期以來，我校作為一所農村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。雖然多數教師深知課外閱讀的重要性，具有指導學生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問題都需要在實踐中想辦法去解決。

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經之路。當然，這其中教師要發揮至關重要的作用。

在調查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀興趣。

首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

文檔為doc格式。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇九

人物閱讀是一種深入了解他人思想與感情的重要途徑。通過書籍、電影、演講或采訪等方式，我們可以與各種各樣的人物進行對話，了解他們的人生經歷、追求和感悟。人物閱讀實踐是一種特殊的閱讀方式，通過深入閱讀一個人物的經歷與觀點，我們能獲得更多的啟示與感悟。在我的人物閱讀實踐中，我從不同的人物身上學到了許多寶貴的教訓，深刻影響了我的成長與思考。

第二段：向偉大的人物學習。

在人物閱讀實踐中，我結識了眾多偉大的人物，其中包括歷史上的名人、成功的商業巨頭、優秀的藝術家以及普通而卓越的人們。通過學習他們的心路歷程與奮斗史，我深刻認識到了不屈不撓的精神力量，堅定了自己的追求。他們的成功之路并非一帆風順，而是充滿艱辛和挑戰。然而，他們都能夠以堅定的信念與不懈的努力，在逆境中崛起。與偉大人物的對話使我認識到了自身的不足與不斷提升的必要性，激勵我追求卓越并超越自我。

第三段：從普通人物中汲取力量。

除了向偉大的人物學習，我也很喜歡閱讀一些普通人物的故事。這些人物或身世平凡，或經歷坎坷，但他們在日常生活中的選擇和應對方式卻常常給我帶來啟示。他們可能是一個鄰居、一位老師或一個朋友，他們的思想、人生哲理和智慧經驗常常在細節中展現。通過閱讀這些普通人物的故事，我學到了如何化解矛盾、理解他人、感恩生活，對待困境時更加不怕困難與挫折。正是這些普通人物的故事讓我充滿期待，相信在平凡中也能創造不凡。

第四段：思考與實踐。

人物閱讀不僅僅是為了獲得他人的智慧和經驗，更能引發我們深入思考人生的意義與目標。通過與人物對話，我們不但能了解他人思想與感情，更能審視自己的內心世界，并找到自己真正的價值。在人物閱讀實踐中，我逐漸意識到人生并非一帆風順的過程，而是充滿了選擇與抉擇。我們需要思考我們的人生目標，為之努力奮斗，并在此過程中堅持自己的信念。只有通過實踐，我們才能真正感悟到人物閱讀的價值，把它轉化為自己的思考與行動。

第五段：成長與反思。

通過人物閱讀實踐，我不僅獲得了寶貴的知識與經驗，更深入了解了他人的情感與心路歷程。我學到了堅定的信念與不屈不撓的精神，也從普通人物中學到了平凡中的無限可能。在今后的人物閱讀實踐中，我將更加注重與不同領域的人物對話，不斷豐富自己的閱歷與視野。同時，我也希望將所學所感與他人分享，通過與他人的交流互動，進一步推動自己的成長與發展。

總結：

人物閱讀實踐是一種深入了解他人思想與感情的重要途徑，通過向偉大的人物學習和從普通人物中汲取力量，我們能夠收獲豐富的知識和經驗。在人物閱讀實踐中，我們需要思考與實踐，不斷反思自己的成長與發展。在今后的人物閱讀實踐中，我們應該更加注重與不同領域的人物對話，豐富自己的閱歷與視野，并通過與他人的交流互動進一步推動自己的成長。人物閱讀實踐將繼續引領我們在人生的道路上積累智慧與力量。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十

人物閱讀是一種以人物為中心的閱讀方式，通過讀者與書中人物的對話和交流，深入了解人物的內心世界、情感變化和成長歷程。在這個過程中，我們可以從人物身上發現自己的影子，感受到人性的復雜與美好。通過人物閱讀的實踐，我深刻體會到了人物對于讀者的啟示和激勵，下面我將結合自身的閱讀體驗，談談我對人物閱讀的一些心得和體會。

人物閱讀是一種心與心的對話。當我投身到一個故事中，與書中的人物共同經歷起起伏伏，感受喜怒哀樂時，我不禁發現自己的內心與書中人物產生了某種共鳴和連接。這種連接不僅僅是對書中人物的關注和興趣，更是從人物的形象、言談舉止中看到自己影子的過程。當我讀到主角困境時的掙扎和痛苦，我不禁想起自己曾經遇到的困境，能夠有所感悟和啟發。通過與人物的對話，我更加了解自己，進一步思考自己的人生軌跡和應對困境的方式。

人物閱讀是一種心靈的啟迪。閱讀中的人物像是一束引路燈，指引我在人生迷霧中尋找方向。他們的生活經歷、為人處世、價值觀和思考方式都可以成為我學習和借鑒的對象。比如，我曾經讀過一本關于戴恩·伯恩斯的傳記，他是一位克服種種困難最終成為航海家和暢銷書作者的人物。在讀他的故事時，我被他堅韌不拔的毅力和樂觀向上的精神所深深吸引。他的故事告訴我，在面對困難時，要相信自己，行動起來，不斷努力，才能達到自己的目標。這樣的人物故事激勵著我，在我遇到挫折時，堅持不懈，邁向成功。

人物閱讀是一種情感的體驗。通過與書中人物的共情，我可以感受到他們的喜怒哀樂，與他們一同體驗各種情感。在閱讀《紅與黑》時，主人公朱利安·索雷爾的一系列趣事和人生遭遇，讓我切身體會到他內心情感的復雜與沖突。我仿佛成了他的朋友，與他一同經歷歡笑和淚水。通過這些情感體驗，我不僅僅是在閱讀人物的故事，更在體味人性的復雜和深邃。這些情感的體驗讓我學會更加理解他人，尊重他人的情感，提升自己的情商和人際交往能力。

人物閱讀是一種成長的歷程。在與書中人物的交流與對話中，我潛移默化地從他們身上汲取了知識和智慧，也在不斷地調整自己的思考方式和價值觀。通過與人物共同經歷生活中的磨難和挑戰，我學會了如何堅持追求夢想，如何面對失敗和挫折，并從中獲得成長和進步。閱讀過程中的心靈碰撞和啟發，讓我從一個懵懂無知的青少年，逐漸成長為思考成熟、心胸開闊的青年。

總之，通過人物閱讀的實踐，我深刻領悟到了人物對于讀者的啟示和激勵。人物閱讀不僅僅是一種娛樂方式，更是一種心靈與心靈的交流，一種心靈的啟迪，一種情感的體驗，一種成長的歷程。通過與書中的人物共同經歷起起伏伏、喜怒哀樂，我們可以更好地了解自己，得到一種心靈的滿足與成長。從此以后，我將更加用心地進行人物閱讀，期待在這個閱讀過程中不斷探索和感悟自己的內心世界，享受人物閱讀帶來的深深的思考和感動。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十一

了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

校本部在校大學生。

采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書。

一、結果與分析。

（一）課外閱讀的狀況：

本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣豐富多彩，范圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閱讀65%、網上沖浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩25%、其他（2%）。本次調查大學生課外閱讀興趣的范圍是書籍、報紙和雜志，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀！這說明我校大學生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態度。

情況1小時以內2小時3小時3小時以上合計。

人數124943416268。

比例（％）46.2735.0712.695.97100。

情況0本1-2本3-4本4本以上合計。

組中值01.53.54.5。

人數111348142268。

比例(%)4.149.6329.8519.42100。

從課外閱讀時間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：

在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的81.34%，超過兩小時的僅占18.66%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在閱讀量上：沒月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以內占53.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業余時間很充裕的大學里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

二、大學生課外閱讀興趣狀況：

（一）大學生課外閱讀興趣差異。

從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閱讀的3.08%，文學類占61.54%，外語計算機占12.31%；大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%；大三學生：

（二）大學生課外閱讀興趣分析。

課外閱讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，占總人數的65%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。調查發現，文學書籍（主要是小說）依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閱讀心理（也適合更多的大眾），因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。

三、大學生的閱讀動機。

55.97%大學生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業余生活也是不可想象的。

四、總結：

（1）當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

（2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性。

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。

（3）當代大學生的興趣具有社會性和實用性。

行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。

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閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十二

我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者通過英語閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。

本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。

在學期初的第一堂課上，在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀，通過仔細觀察，結果發現學生在閱讀中存在以下問題。

（1）有3～4名同學用直尺比著逐行閱讀。

（2）有5～6名同學拿筆指著逐字閱讀。

（3）有4～5名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。

（4）有些同學在不停地回讀。

（5）有4～5名同學遇到生詞直接去查電子詞典。

（6）只有1～2名同學在課本上邊讀邊做一些標記。

（7）有很多同學讀過之后，對每個詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。

經過分析并且與老師探討，我們把這些問題歸為三類:。

關于閱讀習慣方面的問題（問題1、2、3）。

閱讀技巧方面的問題（問題4、5）。

閱讀理解方面的問題（問題6、7）。

那么為什么會存在這樣的問題呢?

首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。

1、語言基礎知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯基礎，但多數學生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。

2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路（指沒有獲得有意義的閱讀）。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現誤解。

3、語感差。要提高閱讀能力，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得快、讀得多，反過來再次增強語感，這樣周而復始的良性循環會很快提高閱讀能力，就會自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小，就會語感差，影響對文章的理解。

4、缺乏大量閱讀。只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現。但遺憾的是有相當一部分學生不重視泛讀，總以專業課繁忙為由不愿多花時間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會精讀課本上單詞，會做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語言的基本形式，諸如語匯、語法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。

接著是閱讀習慣方面存在問題的原因。

在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，或者頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發音，回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時，反復閱讀已經讀過的部分。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。遇到生詞就查字典。該習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練。

其次是從閱讀技巧方面存在的問題分析原因。

閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取信息，或是為了提高閱讀能力，以應付考試，獲得好分數。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問題。社會學家把它概括為“一把鑰匙開一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話，就應該以略讀著手，先確定段落中心思想，而后在相應的段落里尋找自己想要的信息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書，就應先瀏覽全書，再確定是否要加以細讀。如果你想提高自己的英語水平，就應先了解作品作者的風格特點，再細細品味，賞析。好的作品能引發人去思索遐想。能產生共鳴的效果，人生的感悟。能引人入勝，開卷有益。

最后是傳統教學模式對學生的影響。在目前多數情況下，閱讀理解教學以完成課本上的內容為滿足，閱讀材料單一。有限的課時，機械的教學方法以及學生學習自覺性不高等主客觀因素，造成了學生的閱讀訓練量不夠，閱讀面不廣。在傳統的課堂教學中，教學方法缺乏創新，部分教師還在運用傳統的教學方法進行閱讀教學：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長、難句的結構，要求學生回答材料后面提供的問題。這種以教師為中心的課堂，學生只能是被動地聽課和做筆記，進行英語閱讀理解訓練的機會較少或根本沒有，而被動閱讀顯然是無法培養學生的閱讀能力。

知道了原因，我們就可以“對癥下藥”了。以下就是我們提供的幾條提高大學生英語閱讀能力的對策。

第一，激發學生的興趣。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。

第二，提高學生的語篇分析能力。

詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生的閱讀理解的能力提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。我們都知道閱讀的體裁主要有四種：記敘文、議論文、說明文和描寫文。

1、記敘文。

記敘文就是敘述一件事情或者是一系列事件，從廣義上包括小說、故事、傳記、新聞報道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經歷和事件的來龍去脈，在英語閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是按照時間順序和事件發生的先后順序交代人物事件的。

2、議論文。

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點論據和論證。議論文的目的就是闡明觀點，許多議論文的閱讀理解題旨在提問作者對某一問題的觀點或態度，所以尋找、判斷議論文的論點是閱讀此類文章最重要的一個環節。議論文的論證方法有很多，主要有歸納法和演繹法。歸納法就是開頭羅列一些事實或現象，然后加以論證，在最后得出自己的結論。演繹法就是先提出論題，然后在文章中用足夠的論據分析論證這一論題，最后總結驗證論題的正確性。也就是說，歸納型的文章作者的觀點通常出現在結尾處，而演繹型的文章論點則直接出現在開頭。想要把握議論文的總體結構并判斷其論證方法和邏輯走向，最重要的方法就是略讀。通過略讀首先抓住文章的論點，然后找到每一段落的主題句。這不僅有利于判斷作者的觀點，也為解題時查讀尋找細節做好了準備。

3、說明文。

說明文是以說明為主要表達方式來說明事物，闡明事理的一種文體。說明文的種類很多，主要有事物說明文和事理說明文。事理說明文和議論文的主要區別是前者具有一定的客觀性，后者主要闡述作者的寫作目的和觀點，具有很強的主觀性。閱讀說明文首先還是通過略讀弄清文章說明的事物以及文章的脈絡，然后通過查讀把握文章的中心思想及細節。

4、描寫文。

描寫文用生動而形象化的語言把人物、事件及環境具體刻畫出來，有心理描寫，動作描寫，景色描寫，場景描寫等。有時候，描寫文和記敘文會互相補充，使文章豐富多彩。描寫可以分為兩方面，客觀描寫與主觀描寫。客觀描寫就是將描寫的對象如實的描繪，不帶有感情成分。主觀描寫則側重感情色彩，通常會把一種情緒或意境傳神地表達出來，因此此類描寫文的主觀性極強，描寫文的解題規律基本上是先通過略讀確定描寫對象，再分析文章是從哪些方面對描寫對象進行描述的。如果是夾敘夾議或者描寫敘事的文章，則需要確定時間或空間的參照點，根據時間的時間先后，地點推移和因果關系等方面來進一步地分析。

如果從理解考題的設計上來看，主要有以下幾種。

1、主旨大意型。

理解主旨要義，主要測試考生對短文整體理解概括的能力。一般文章，尤其是說明文和議論文，往往有主題句表明中心思路，文章中的所有事實、例證或發展都是以主題句為核心的，因此能否正確判斷主題句是抓住一段文章中心的關鍵，主旨大意型題目一般是第一或最后一個題。標志詞有：mainlyabout、mainlydiscuss、besttitle、digest等。這類題目要注意首段和各段第一句話，將其含義連接成一個整體。小心“首段陷阱”，不要一看開頭就選擇答案。使用快速作文法解題，做題前可以自己思考一下“如果是我寫這個題目，我會怎么寫?”，以達到正確答題的目的。

2、觀點態度型。

任何文章的表情達意都是貫穿著作者的思想、態度、觀點的，這些觀點的提出，有的直截了當，有的隱含在字里行間，只有仔細閱讀才能從某個詞、某句話、某個段落和某幾個段落找到已提到過的或者是暗示的意思。有的需要通讀全文，在領會文章的主旨大意的基礎上才能對作者的觀點做出正確的判斷。態度觀點題主要考察考生理解作者的意圖、觀點或態度的能力。其標志詞有：attitude、purpose等。觀點態度題強調的是存在于文章的客觀事實，因此在閱讀時，作者的意圖即使沒有用明顯的詞語或短句加以表現，也會在文章的遣詞造句上露出“破綻”。在回答這類題目時，可以有的放矢地在文章中找出相關的反映作者觀點、態度、語氣內容的章節。要準確理解四個選項詞語的含義：歸納起來，常見的態度詞有：opposition反對，suspicion懷疑的，approval支持，indifference冷漠（一般不選），optimistic樂觀的，subjective主觀的，objective客觀的，pessimistic悲觀的，biased有偏見的，impartial偏心的，sensitive敏感的。

3、推理判斷型。

推理題答案不能直接在文章中找到，要根據上下文中出現過的暗示、隱喻，經過思考推敲、歸納分析推理才能確定。一般包括數字推理、知識推斷和邏輯推理，它主要考察我們理清上下邏輯關系的能力，可以算是各類題型中最難的一種。推理題常常考查考生進行有關的判斷、推理和引申，理解作者的意圖、觀點或態度等，邏輯詞常用的有：suggest、conclude等。做好這類題目要看是否通過題干返回原文（或根據選項返回），依據原文的意思進行“三錯一對”的判斷，注意推理時的“最接近答案”原則。

當然，閱讀理解還有很多種類型，比如：事實細節型、語義分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一贅述。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十三

了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

校本部在校大學生

采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書

一、結果與分析

（一）課外閱讀的狀況：

本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣豐富多彩，范圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閱讀65%、網上沖浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩25%、其他（2%）。本次調查大學生課外閱讀興趣的范圍是書籍、報紙和雜志，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀！這說明我校大學生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態度。

情況1小時以內2小時3小時3小時以上合計

人數124943416268

比例（％）46.2735.0712.695.97100

月閱讀量

情況0本1-2本3-4本4本以上合計

組中值01.53.54.5

人數111348142268

比例(%)4.149.6329.8519.42100

從課外閱讀時間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：

在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的81.34%，超過兩小時的僅占18.66%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在閱讀量上：沒月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以內占53.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業余時間很充裕的大學里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

二、大學生課外閱讀興趣狀況

（一）大學生課外閱讀興趣差異

從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閱讀的3.08%，文學類占61.54%，外語計算機占12.31%；大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%；大三學生：

（二）大學生課外閱讀興趣分析

課外閱讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，占總人數的65%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。調查發現，文學書籍（主要是小說）依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閱讀心理（也適合更多的大眾），因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。

三、大學生的閱讀動機

55.97%大學生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的.方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業余生活也是不可想象的。

四、總結

（1）當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

（2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。

（3）當代大學生的興趣具有社會性和實用性

行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十四

一年來，**區圖書館按照省、市主管部門的要求，結合地方實際，深入開展全民閱讀閱讀活動，大力推廣全民閱讀，進一步倡導全民閱讀社會風尚，努力在全區形成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好氛圍，在推動地方全民閱讀，創建書香社會發揮了積極作用。現將一年來活動總結如下：

（一）加強傳統閱讀推廣。

一是不斷補充館藏，滿足讀者基本閱讀需求。結合圖書館館藏結構和讀者需求，新購置各類圖書1300余種2600余冊，側重青少年讀物，購書比例不少于30%。二是開展圖書推薦活動，借閱室、少兒閱覽室設“新書專架”和“新書薦讀”專欄，及時向讀者推薦好書、暢銷書，一年來共向讀者推薦各類圖書300余種。三是免費發放借閱證，向機關、企事業單位發放借閱證160余張，吸引更多的干部職工關注圖書館，走進圖書館。四是開展“送書下鄉”活動。春節期間，選購圖書80種560冊，拷貝共享工程光盤資源140張，送到全區7個鄉鎮的綜合文化站和農家書屋，同時對基層圖書室、書屋進行了業務輔導。五是廣泛開展宣傳活動，倡導全民閱讀。4.23世界讀書日前后，印制全民閱讀系列宣傳資料5種（《全民閱讀與免費開放》、《**區圖書館服務簡介》、《全民閱讀倡議書》、《世界經典圖書60部》《必讀國學經典30部》），先后深入北武當三月三廟會、**中學、**路口等人員聚集、人流量大的地方，懸掛橫幅3條、散發宣傳資料3000余份，向廣大民眾和青少年宣傳全民閱讀和圖書館服務，引導更多的人走進圖書館、了解圖書館。

（二）注重媒體閱讀推廣。

在組織好日常免費開放工作和傳統推廣的同時，我館充分利用電視、網絡等媒體形式廣泛開展全民閱讀推廣活動。一是利用共享工程資源優勢，與**區電視臺、**有線電視臺合作，播放共享工程秦腔、娛樂和科普等數字資源，讓更多的人通過更廣泛的形式享受到更多的文化資源，共計播出各類資源50場次；二是在今年4月20-5月10日，在區電視臺精神文明創建欄目里播出“倡導全民閱讀、建設和諧社會”全民閱讀宣傳片，激發廣大民眾讀書熱情；三是以**區圖書館書友會qq群為平臺，利用互聯網優勢，向各類群體展開全民閱讀宣傳與推廣，涉及**地方機關單位、農民工、教師、學生、徒步、攝影、文學等qq群體20余個，受眾近千人，有效地推進了全民閱讀的影響力。

（三）開展各類讀者活動。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十五

自從我進入初中以來，已經有好幾個了。在過去的幾個月里，我閱讀了許多著名作家的作品，如《黑柳徹子之窗》...自從我進入初中以來，已經有好幾個了。在過去的幾個月里，我閱讀了許多著名作家的作品，如黑柳徹子的《窗邊的小豆》和德國作家博多。謝弗的狗千千1，2，笛福的魯濱遜漂流記，和馬克草甸。吐溫的《湯姆·梅多》；索尼婭的冒險和其他世界著名的作品。

雖然我的月讀書目中的字數不是很大，但可以達到200萬字左右，這不是一個小數目。根據這個計算，我一年能讀6700萬字。多么驚人的數字！

讀一本書花了我大約八個小時。我可以把每本書讀三遍。但是如果這本書的內容更深刻，更難理解，你必須讀幾遍。我第一次讀了一本書。它主要是一部短篇小說，主要是實現作者想要表達的思想和感情。第三種閱讀是理解書中關鍵詞和句子的意思，并從我的摘錄中選擇好的單詞和句子。

每個作家和他或她的作品都有不同的思想、感受和靈感。讀完之后，我也有了不同的經歷。例如，笛福的《魯濱遜漂流記》主要告訴我們，魯濱遜喜歡航海和冒險，并想環游世界。羅賓遜再次乘船去了南美，不幸遇難被困在一個荒島上。然而，他沒有放棄，而是通過自己的努力回到了自己的國家。從這本書，我們可以看到羅賓遜無畏的精神，足智多謀和勇氣，以及他積極樂觀的生活態度。讀完這本書，我覺得我們應該對生活有一個積極的態度，有勇氣去克服和克服困難，克服內心的原因和失望。

除了讓我受益匪淺的《魯濱遜漂流記》之外，我還被窗口的小豆子深深地感動了。

《窗邊的小豆子》是黑柳徹子于1981年出版的一本書。它講述了作者在小學的真實故事。英雄來了。因為他非常淘氣，所以從他原來的學校退學了。八所小學；(學校名稱)。進入學校后，在校長小林的關心和指導下，對普通人來說是陌生的。小嘟嘟逐漸成為一個大家都能接受的孩子，為她的生活打下了基礎。

因此，書籍是人類進步的階梯。一本好書可以改變一個人的生活。

閱讀與實踐學習大全（16篇）篇十六

光陰荏苒，白駒過隙，__年轉眼即逝。在這一年發生了很多事情。對我來說最重要的是我參加了校志協干部競選，成為了校志協實踐部副部長。作為實踐部的的一員，在學院團委和校志協會的領導下，在部長的帶領下，參加或者組織了很多活動，讓我收獲不少，成長了不很多，也發現了很多自己的毛病。

如今半學期的工作即將結束，是收獲和總結的時候了，以下是我在工作中的一些個人感觸，希望能對以后的工作有所幫助。

一、活動簡單的回顧。

1、__年9月25日校志協干部競選及招新。

2、__年10月協助組織部開展志愿者注冊活動。

5、__年12月1號——7號武工大志愿者文化周。

6、__年12月3日武漢市“城管革命宣傳日”活動。

7、__年12月31日武工大元旦游園活動。

二、活動感悟。

我認為不管活動大小，只要參加了就一定會有收貨的。這半年來，大大小小的活動項目參加了不少，有組織負責了幾個，所以我還是領悟了一些自己的東西，與大家分享一下。下面就針對幾個我認為很重要的活動談一下感受。

1、實踐部招新。

對我來說招新是頭一次，根本沒有經驗，只記得當初我被老部長招新是的情景，本身以為招新很簡單，但是當我真正的開始為部門招人時，我發現有時真的很難選擇，需要認真去考慮，綜合的去考慮。因為這些參加我們校志協招新面試的新面孔各有各的優勢，表現的都很優秀，而作為部門負責人就必須在這里面挑出適合自己部門的新成員，但又不能讓真正有能力有志愿者服務精神的人漏掉，所以真的很難。今年我們部門招新的時候挑了不少人，但由于人數限制和綜合討論最后只留下16個，但他們在這半年里表現的真的很讓人滿意，除了個別瑕疵意外。

在這次招新中我學會了如何綜合去地對一個人作出評價，以及明白了作為實踐部副部長的責任：時刻為部門及協會工作開展考慮。

2、中華骨髓活動。

可以說這次中華骨髓庫活動與前幾次相比，宣傳力度度更大、范圍更廣，人力投入更多，準備耗時更長，活動成果更豐厚。這次活動有我們實踐部和外聯部合作共同負責，其他部門全力協作完成的。為了把活動做好做大，實踐部和外聯部成立中心小組，全面負責和監督活動的開展情況。活動分為前期和后期，前期主要是對活動進行宣傳以及活動工具的準備，此后又把成員分成文字組和行動組，文字組組要是編輯活動宣傳單，海報以及橫幅標語，而行動組負責發放宣傳單、貼海報和掛橫幅;活動后期就是活動的實施期，是檢驗成果的時候了。活動進行當天，大家都積極工作，全身心投入活動當中，最終取得了豐碩的成果。

為了把活動做好，大家都很辛苦，但很少有人抱怨，當活動成功了，作為參與其中的一員，我也感到很高心，很自豪。從活動中，我明白了只有大家團集合作，全心全意的團隊精神才能客服重重困難把活動做好。

3、元旦游園。

當組織里把活動時間和主題告訴我們時，只不過10天時間了，又要把幽怨做的比去年好，真的不容易，因為一是準備時間短，二是這段時間是考試集中的時間，人手缺乏。但我們沒有害怕，反而迎難而上，我們幾個負責人迅速開會，在一起確定了活動方案，活動當天的游戲節目，場地布置以及道具準備的事宜，然后將四個部門的人員分組分工合作，在隨后的幾天里，大家不辭辛苦，頻繁開會，最終把活動順利開展了起來，并且效果不錯。

這次活動有人我深刻體會到“世上無難事，只怕有心人”這句話的含義，無論面對多大的阻礙，只要有毅力有恒心，那么你就能克服并且取得優異的成果。

三、總結。

在這半年里，我的收獲很多，學會了如何做好一個部門的負責人;學會了如何與部門成員和上級相處和交流;知道了如何開展活動;學會了團結協作、克服困難;更是使我邁向未來的腳步愈來愈堅實。說句實話，雖然實踐部有時的確很辛苦，但我覺得它是最鍛煉人的地方，在這里你會有種家的感覺，同時也會收獲人生寶貴的財富!