教學計劃還需要考慮學生的個體差異和學科特點，制定相應的教學方法和策略。這些教學計劃范文可以幫助教師了解如何組織教學活動和評估學生的學習情況。

植物的花教學設計（精選21篇）篇一

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物特征及其前后關系。

2、培養學生的觀察能力、線條造型能力和綜合學習能力。

3、培養學生熱愛大自然的情感、保護植物和保護大自然的意識。

了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。

如何運用線條表現植物的前后關系和不同姿態。

課件、圖畫紙、鉛筆、圖畫筆等。

一、組織教學：

檢查學生學習用具準備情況；調整學生情緒，準備上課。

二、導入新課：

1、提出問題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫生）。

2、再次提出問題：這些植物的葉子有什么特點？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來學習“植物寫生”。（板書課題：植物寫生）。

三、講授新課：

（一）、課件展示：

1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。

2、欣賞圖片、課本圖片。

提出要求：

a、觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成？

b、你觀察到它的葉子（花）有什么不同？

c、給你什么樣的感受？

3、欣賞學生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線條表現出植物的形態特點及自己的情感。

師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進行表現的.？作品表現出畫家的什么情感？

（二）、教師示范：

引導學生觀察線與線的關系，線條的變化，穿插等表現方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

（三）、創作實踐：

1、創作要求：認真觀察植物的特征、姿態、用線描的方法描繪一種植物。

2、指導要求：

a、形體的確立；

b、線條的表現；

c、色彩的表現。

3、教師巡視指導。

（四）、作品展示：

1、師生共同小結。

2、組織學生自評、集體評。

3、評出優秀學生作品。

四、拓展延伸：（情感升華）。

護綠化、保清潔、愛家園、愛祖國。

愛護環境，保護地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍的天空！

植物的花教學設計（精選21篇）篇二

課時2課時。

課型繪畫。

教學目標。

知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現出來。能力：培養學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

內容分析。

1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。

2．難點：植物的結構與特征。

教學手段演示、講解。

板書設計1、植物寫生。

教學過程。

一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的色彩。

2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。

3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態，培養正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法。

4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。

（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？

（3）、植物的前后關系如何表現？

5、學生作畫、教師輔導作業提示：認真觀察植物的特征、姿態，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。

6、小結展示展示優秀作業，并簡評。

文檔為doc格式。

植物的花教學設計（精選21篇）篇三

教學目標：

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系。

2、培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。

3、培養學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

教學重難點:。

重點:了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。

難點：如何用線表現植物的前后關系和不同姿態。

教學準備:。

課件、卡紙、彩筆。

教學過程:。

一、導入新課:。

2、這些植物的葉子有什么特點?每片葉子有區別嗎?今天我們一同來學習第一課植物寫生。

板書課題:植物寫生。

二、講授新課:。

1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問:。

觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?

2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現出植物的形態特點及自己的情感。

3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現的?作品表現出畫家的什么情感?

4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現葉子的前后關系的?

四、教師示范:。

1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

五、布置作業:。

認真觀察植物的特征、姿態、用線描的方法寫生一種植物。

六、作品展示：

組織學生展示作品,互相評價。

植物的花教學設計（精選21篇）篇四

1、認識家鄉池塘常見水生植物。

2、觀察植物外形，了解其生活環境，能將觀察結果與它們的生活環境建立聯系。知道其外形及生長方式與生活環境是相適應的。

3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

1、能利用各種感官感知事物，

2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。

3、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。

4、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態的自然環境，造成重大的環境改變和經濟損失。

樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。

認識家鄉池塘常見水生植物。

能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環境的依存關系。

1、有關池塘植物的掛圖、課件。

2、種植了池塘水生植物的生態缸（瓶）、毛巾或衛生紙。

4、供學生觀察、實驗的水生植物。

1、搜集事實材料，提出研究問題。

（2）學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。

2、制訂探究方案，開展科學探究。

（1）分小組制訂活動方案。

（2）小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。

（3）各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。

（4）小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。

3、對假設作出推斷與猜想。

（2）小組交流討論，對假設作出合理推斷。

（3）小組匯報交流討論結果。

（4）老師布置課后實驗任務。

4、應用與實踐。

（1）有的物種在改變環境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。

學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。

（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態、生長方式與環境的關系，并作好相應記錄。

植物的花教學設計（精選21篇）篇五

1、描述綠色植物的呼吸作用。

2、闡明有機物對于生物體的重要作用。

3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

4、使學生學會運用歸納和推理的方法。

有機物為植物的生命活動提供能量既是本節課的重點又是難點，引導學生學會運用歸納和推理的方法也是重點。

1、實驗材料的準備：兩個暖水瓶，溫度計，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過的豆苗，竹枝。

2、制作相關的課件。

教學內容教師活動學生活動復習光合作用提問：1、植物通過光合作用制造什么？2、有機物主要有哪些？思考并回答問題引入新課提出問題：制造這么多有機物有什么用呢？引起注意并思考有機物用來構建植物體1、出示常見的幾種植物器官，請學生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細胞膜的結構圖3、引導學生歸納有機物構建植物體1、根據生活經驗回答，據此得出植物器官含有大量有機物2、觀察分析圖片得出細胞膜的主要成分是有機物有機物為植物體的生命活動提供能量1、出示種子萌發釋放出能量的演示實驗，提出問題引導學生觀察思考得出種子萌發有能量的變化。2、指導學生演示驗證有機物分解產生二氧化碳的實驗，提出問題引導學生討論歸納得出結論。3、指導學生演示有機物分解需要氧的實驗，引導學生提出問題，解決問題并歸納出結論。4、引導學生描述植物的呼吸作用。1、觀察現象，思考和回答問題，并在教師的引導下認識到有機物發生變化釋放出能量。2、參與實驗、觀察現象、討論歸納得出有機物分解產生二氧化碳的結論。3、觀察實驗現象并提出問題歸納得出有機物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學生分別舉例說明小結師生共同小結有機物的作用和呼吸作用的概念。技能訓練引導學生討論、交流推理的過程及結論。討論、交流推理的過程及結論。

1、有機物用來構建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯系前面所學的細胞核中的遺傳物質dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構建植物體。

2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發才有能量的變化，所以，有機物分解產生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。

演示種子萌發過程有熱量散發的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結論說種子萌發過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。

在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現象時同時思考問題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產生二氧化碳。

師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。

呼吸作用的概念是在前面學習的基礎上，教師提供相應的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結。

3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結論：呼吸作用是生物的共同特征。

植物的花教學設計（精選21篇）篇六

在大自然中有著各種各樣的植物和動物，它們為地球增添了許多的生機與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時的白樺林，表現了植物不同的形狀和顏色，同時還可以引導學生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現生命的成長、蓬勃的生命力。動物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動物的大小、斑紋、生活習性，有兇猛的虎豹、有優雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動物熊貓，達到開闊學生眼界、增長知識的目的。

同時，欣賞藝術家表現的動物與植物，可以讓學生們通過對比感受藝術家的藝術表達能力。

一棵平常的樹，在畫家的筆下會變得如此精彩，因為他們會用心去感受，用熱愛生活的心去表現大自然，他們對生活充滿了感恩的心！

小學美育，首先要培養學生發現美的能力，激發學生表現美的愿望。因此指導重點放在引導學生仔細觀察上。主要通過圖片、視頻，引導孩子對各種動植物進行觀察欣賞，結合生活經驗，發現感受植物的色彩美、形態美、精神美，以及動物的體態美、斑紋美、情趣美。

通過圖片、視頻，結合教師的手繪稿，對動植物的色彩、造型、斑紋進行概括，嘗試用基本的線、形表現動植物的美。培養學生的環保意識及對動植物、對大自然的熱愛。

同時欣賞運用動物斑紋進行的設計，滲透美化生活的意識。

因為是一年級的孩子，長時間的欣賞活動會比較疲憊，所以欣賞過程應盡量有趣、擬人化。結合隨手涂畫、做做動作等，可以使學生始終保持愉快的情緒，激發學生熱愛身邊美好的事物。

通過欣賞，發現動植物的形狀、顏色，引導孩子對動植物的某一特點產生興趣，并將它表現下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實、奇妙的斑紋、優雅的長脖子、美麗的羽毛等。

根據當地學生的特點，本方案提供的內容可以適當取舍，要讓學生在觀察的基礎上有所發現、有所體會。

（一）引言。

大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。

（二）四季花卉。

的氣質。秋霜造就菊成長，不盡風流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅毅勇敢）。

（三）植物的生長。

1.這是一顆植物的種子，你猜它會長成什么樣？

（1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹。

（2）播放視頻：植物生長的延時攝影。

細長的小草、可愛的小果實、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；

局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;。

小結：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。

3.蓬勃的生命力：

石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。

4.美麗的植物使我們的家、環境變得更美麗。

5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進神奇的植物世界。

（四）可愛的動物。

1.我們在美麗的植物叢中游覽著，忽然發現了什么？

（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）。

2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動物，讓我們再來看看這些充滿活力。

的生命。

蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）。

天鵝：視頻，優雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細長腿）。

斑馬：條紋（畫）。

豹：點塊紋（畫）。

孔雀：羽毛，開屏（畫）。

1.能否發現植物和動物的形態、顏色和紋樣美。

2.能否對植物和動物的美進行簡單的描述與評價。

3.能否描繪植物和動物的形態、顏色或局部紋樣。

4.能否大膽地表達自己的感受。

植物的花教學設計（精選21篇）篇七

教學目標：

1.認識根的不同形態及作用。

2.能通過觀察，分析，小組交流，討論，師生互動等方式探究根的形態和作用。

3.意識到根對植物的重要性。

教學重難點：認識根的形態和作用。

區分直根，須根。

學情分析。

學習起點預測：學生在三上教材“水”單元已經學過植物的根有吸收水分的作用。

學習困難預測：學生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎上說出其特點進而區分直根和須根。

教學具準備：帶根的植物，ppt，記錄單。

板書設計：植物的根。

形態：

直根須根。

作用：固定植物。

吸收水分，養料。

教學流程：

導入：同學們，老師平時特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？

提問：它們是用什么做的？

談話：這節課我們就來研究植物的根。

提問：關于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問題？

過渡：就讓我們帶著這些問題進入對植物根的探索之旅。

探究根的形態。

談話：請同學們拿出帶來的植物，說說它們的名稱，找找它們的根在哪？

提問：誰來介紹你所帶來的植物，指出它的根在哪？

談話：請其他同學舉起手中的植物，指指它們的根。

過渡:看來同學們都找到了植物的根。

講解：就說蔥吧，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們稱它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們也稱它為植物的根。

提問：請同學們仔細觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？

談話：現在請同學們觀察自己帶來的蔥和菠菜的根，小組同學相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學觀察的最仔細，描述的最詳細。

提問：誰來匯報你們小組的討論結果？

談話:下面我們把這兩種植物的根畫出來，在畫之前我們應該注意些什么？

提問:哪位同學愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫的根？

追問：還有沒有不一樣的或其他補充？

講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長又粗，并且周圍長了一些細小的根毛，類似這樣的根，在科學上稱它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細，像老爺爺的胡子，類似于這樣的根，科學上稱它為須根。

談話：按這兩種形態的根給所帶的植物進行分類，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請小組同學繼續交流討論進行分類。

提問：誰來匯報你們小組分類的結果?

游戲：現在我們玩個游戲，聽規則,當老師說出植物名稱時，請你說出它的根是哪種形態，當老師說出直根或須根時，請你說出植物的名稱。

提問：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來一些植物，讓我們進行分辨。

探究根的作用。

提問：這說明植物的根有什么作用？

談話：繼續看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長達15米長，這還不算什么，南非還有一種無花果樹，它的根長達120米，相當于40層樓房那么高。

提問：現在請同學們思考：為什么這些植物的根那么長？

追問：這說明植物的根還有什么作用？

拓展：植物根的形態除了直根和須根外，還有哪些類型的根，哪位同學查閱了相關資料，請匯報。

講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹的氣生根等，看來生活中還有很多類型的根等著我們去探索，去發現。

課外活動：尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。

植物的花教學設計（精選21篇）篇八

通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求同學仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來。能力：培養同學的觀察、分析、造型能力。情感：激發同學熱愛大自然、熱愛生活的情感。

1.重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。

2.難點：植物的結構與特征。

講解

演示講解

植物寫生

一、導入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的`色彩。

二、新課

2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫

3、選擇幾種植物請同學進行分析特征、姿態，培養正確的觀察方法。引導同學先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法。

4

(1)、說一說，所觀察的植物的生長特點。

(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?

(3)、植物的前后關系如何表示?

5、同學作畫、教師輔導作業提示：認真觀察植物的特征、姿態，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、交叉等變化。

6、小結 展示展示優秀作業，并簡評。

植物的花教學設計（精選21篇）篇九

知識目標：

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農業生產上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調節的基本原理。

能力目標：

通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生的創新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。

態度情感目標：

通過教學和實驗、實習活動，培養學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養學生的探究意識；使學生養成“由表及里、從現象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態度。

教材分析。

“能夠適應環境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應環境?”，特別是“植物如何適應環境？”這些問題學生過去很少接觸。本節內容沿著科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產生影響的部位、在植物體內運輸的規律、化學性質、生理作用以及在生產實踐中的應用等多方面的知識。

有關生長素的合成部位、在植物體內運輸規律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產實踐中的應用，因而成為本節的重點知識。

由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產生“向地性”與產生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。

在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農業生產實踐，以及與植物產生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產實踐的關系，也對植物生命活動的調節機理有一個較全面的認識。

對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發現過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規律是第二處。與孟德爾發現遺傳基本規律的過程相比較，對生長素的發現、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步了解人類認識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。

植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內容，啟發學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創新能力的機會。教師在此過程中要充分發揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。

教法建議。

一．導入新課：

1．方式一，以問題導入：

問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。

問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”

陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現象。達爾文不僅觀察到了這一現象，而且還針對這一現象，進行了實驗，提出了自己的看法。

2．方式二，以觀察活動引入：

陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向對它萌發出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。

“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創立人――達爾文曾對這一現象進行過研究。

二．主體知識的呈現方式：

對于生長素發現的科學史實可以采用動畫媒體呈現的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發現的過程。教師可以呈現一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結論。這樣逐步推進，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。

三．學生活動的組織：

1．演示實驗的組織：

教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態上有明顯方向性、容易萌發的種子）重復出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然后，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。

2．實驗方案設計活動的組織：

這是學生第一次自己設計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當學生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。

教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。

因為觀察到植物產生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結束之前安排、實施并完成。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十

1.認識苗圃中的幾種常見植物。

2.能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

3.能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。

4.知道科學調查的基本方法和手段。

教學準備。

1.教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。

2.小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

教學時間：2課時。

第一課時。

帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？

這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢？

1、由種子繁殖出來的。

2、人工技術培育出來的。

3、用根繁殖出來的。

4、用莖繁殖出來的。

1、明確目標。

2、確定調查方法。

3、完成人員分工。

4、開展活動調查。

5、做好記錄。

第二課時。

資料整理、總結與匯報。

該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養學生的表述能力和自我展示能力。

1．小組匯報各自調查情況。

提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規定的區域填寫總結并匯報。

2．其它相關資料匯報。

提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發現或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發學生的探究欲。

教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板書：

種子繁殖人工培育。

用根繁殖用莖繁殖。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十一

這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對植物生長有什么影響、各種因素對植物生長有什么影響等對比實驗，要求學生不僅能夠自主設計對比實驗，而且能夠通過分析實驗現象得出正確的結論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。

本課是在先了解植物的生長不僅需要水分，而且還需要養分、水、空氣、陽光、溫度等多個因素的前提下，繼續研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學中藥注重培養學生的探究與設計對比實驗的能力，由淺入深地先提出植物生長需要水，但是除了水，植物的生長還需要什么呢的問題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營養成分特點與作用的實驗，讓學生通過互相合作、設計與實驗來培養學生嚴謹的科學態度。

從課題植物生長靠什么中，明確引出了本課的研究內容，學生由于自身經驗的積累，大多都知道植物的生長離不開陽光、空氣、水和養分。教材采用了層層深入的教學方法進行了引導。首先，以一組對比實驗，讓學生知道植物的生長不僅需要水分還需要營養；如何制取土壤浸制液和用蒸發法區別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動，讓學生對土壤中營養物質有了清晰的認識。

1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養分。

2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。

3.培養學生的互相合作、共同探究的意識。

4.培養學生設計對比實驗的能力。

5.培養學生實驗操作和收集整理信息的能力。

1.以嚴謹的態度對待科學問題。

2.愿意與同學合作和交流。

通過設計與制作對比實驗，知道影響植物生長的因素包括水、養分、空氣、陽光、溫度等，同時還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。

1、情景導入。

出示課本圖片。

導入：波波、妍妍、琪琪三個好朋友放學后一起去玩，走到一個墻角邊。他們發現墻角邊的兩株植物長得大小不同。

引導：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養等條件。

目的：創設活動情景，引出探究活動的問題。

2、活動一：植物只喝水就夠了嗎？

準備：教師給每一個小組分發兩株生長情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。

討論：學生結合已有的知識進行思考和推測。

實驗：教師指導學生制取土壤浸制液。

小組合作把兩株植物分別種養在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。

觀察：利用一周的時間進行觀察，并做好記錄。

交流：數天后，各小組交流所觀察到的現象。

分析：根據蒸餾水與土壤浸制液的'區別，嘗試解釋觀察到的植物生長的現象。

3、活動二：土壤浸制液里有什么？

討論：根據所觀察的實驗情況推測原因。

問題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區別？

實驗：學生用蒸發法做實驗，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發后的現象。

交流：各小組討論后進行交流。

4、小結：土壤浸制液中含有。

導入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長了一段時間的豆苗。

問題:為什么這些豆苗會穿過迷宮生長？

思考:思考并討論豆苗穿過迷宮生長的可能原因。

任務:制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長的情況。

觀察:課后進行為期一周的觀察，記錄現象。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十二

1、揭課導入(小游戲：猜猜看，他們怎么了。激發學生的興趣，并把話題引到感情上面來)。

師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?”學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。

2、師：讓我們帶著問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。

2、小組輪流讀文，相互糾正字音。

3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學生要認真聽。

三、自主合作，理解課文。

(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學生認識，觀察，激發學生的學習興趣。(2)繼續出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)。

(二)全班交流。

師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走，而要順著學生的思路，點上打井。)。

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒體課件)。

預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”

預設2：(文字介紹)。

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。

(2)、向日葵：(出示多媒體課件)。

預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉。

另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。

預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。

師：是啊，所以人們叫它向日葵!

(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)。

預設1：(表演)“西紅柿”聽著優美的音樂，舞動著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”

預設2：(文字介紹)。

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!

生2：那農民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!

2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

(1)：大豆(出示多媒體課件)。

預設1、(表演)。

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養呢!”兩者在一起很幸福。

預設2、(文字介紹)。

生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。

生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養。

師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下。

(2)、棉花(出示多媒體課件)。

預設1、(表演)。

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了?！贝笏庹f：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關系真不錯呢!(理解和睦相處)。

(3)：黃瓜(出示多媒體課件)。

三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的`鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”

師：你瞧，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結果也相差懸殊?；蛴梦淖纸榻B。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)。

(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最后“丁香”因為“鈴蘭”發出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!

(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉爛了，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了。

生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。

歸納：這是由于植物有一種生長的本能：(1)、汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。(2)、外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。

3、師問：那現在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。

四、拓展閱讀，擴展延伸。

(1)引導學生交流課下搜集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。

五、小結：

植物的花教學設計（精選21篇）篇十三

說出植物組織培養的過程。

2、能力目標。

通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達；

能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。

3、情感態度與價值觀目標。

通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

觀察植物的組織培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。

講授法。

cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。

1課時。

師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？

生：開花。

師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

生：自由回答。

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是。

師：那花為誰而開？

生：為了繁衍后代。

師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。

師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。

師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物。

師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

生：正確。

師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

師：一朵花的最重要的結構是什么？

生：是雌蕊。

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房。

師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠。

師：胚珠里面有什么？

生：有一個卵細胞和兩個極核。

師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風等。

師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。

生：自由敘說。

師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。

師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

師：受精以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚，受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。

生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。

生：說明子房里有好幾個胚珠。

師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

生：竹子開花。

師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

師：同學們有何感想？

生：自由敘述。

師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

生：動物。

師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？

生：自由表述。

師：傳統的種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

師：今天我們學習了植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十四

一、宣布課題。解題。

1、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？

三、再讀課文，自學生字。

1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語了解字義。

2、老師檢查學生認讀情況。

3.說一說自己最感興趣的句子。

4.質疑問難。

教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。

1齊讀課題。

2、（植物）。

（奇異）。

二、初讀課文，整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？

三、自學生字。

1、學習生字交流記憶的方法。

（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。）。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

細讀課文1、2自然段。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

教師學生。

學生活動。

設計意圖。

第二課時。

一、細讀課文，理解內容。

1、教師范讀課文。

3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。

4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。

思考題：

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？

（2）這個自然段主要寫什么？

（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系？

二、指導朗讀，讀出感情。

1、提出朗讀要求，學生自由練讀。

2、教師范讀，并指導。

1、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？

2學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？

3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。

4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。

先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。

讀后進行議論。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教師的活動及教法。

學生的活動及學法。

設計意圖。

三、疏理全文，體會寫法。

1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。

1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

到植物園去參觀。

在植物園參觀。

作者的贊嘆。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十五

1．知識與技能：

通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

2．過程與方法：

通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

3．情感、態度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。

重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。

教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養的相關資料。

學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例。

參考課時：2課時。

教學過程：

教學內容學生活動教師活動。

例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質疑。

激發興趣。

看書、填表。

溫故知新。

表述交流。

得出結論。

看書、討論。

歸納總結。

得出結論。

思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。

表述交流。

補充完善。

描述嫁接的一般過程和技術要點，能夠運用模型或實物演示嫁接的過程。

嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。

學生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關鍵因素？

包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實施過程中的注意事項。

組織學生對探究結果進行匯報交流，同時總結影響扦插成活率的關鍵因素有哪些。

針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

組織學生看書----觀察思考。

質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？

植物的花教學設計（精選21篇）篇十六

《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，本課內容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子具有相同的結構;再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程。

課前，我為每小組學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。我給同學們留了三個問題進行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子?

2、一共有幾種樹葉?

3、觀察他們有什么異同。

很多同學都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據，見此我引導大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學們對樹葉的印象。同時，通過對不同種樹葉的觀察，得出植物的葉在結構上面的共同特點：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。

在教學第四個環節時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，著重引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

通過本堂課的教學，讓學生意識到葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。

文檔為doc格式。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十七

這是一篇精讀課文，寫小星和同學們到植物園參觀，農藝師李叔叔向同學們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學習，開闊學生的視野，增長見識。

小組合作，自主探究，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

1.認識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導”等字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，使學生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。

1.識字，有感情地朗讀課文。

2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。

課件、生字卡片。

兩課時。

第一課時。

一、情境導入，引出新課。

師：大千世界，無奇不有。同學們知道的奇異的東西有哪些呢？（學生自由說說）。今天，我們請農藝師李叔叔當向導，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。

二、提出學習要求。

1.自由組合學習小組。

2.初步認識本課生字。

3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、初讀課文，學習生字。

1.自由讀課文，注意讀準音，讀通順。

2.播放課文朗讀錄音，學生邊聽邊從文中畫出“會認字”和“會寫字”。

3.同桌互讀課文，結合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。

4.小組合作，自主識字。

5.教師檢查生字詞學習情況（卡片認讀）。

6.指導寫好生字。

（1）觀察田字格上的范字，你認。

教案《語文s版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案》，

為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？

（2）學生寫字練習，教師巡視指導。

（3）小組交流，互相評價。

四、再讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。

2.參觀完植物園后，能不能說說你的感想？

3.你最感興趣的是什么？有什么問題要提出來的？小組合作解疑。

五、課后交流，拓展延伸。

課后搜集有關奇異的植物的圖片、資料。

第二課時。

一、小組合作，交流評價。

把你搜集到的.奇異的植物的圖片、資料在小組內展示，互相交流，選出最好的向全班展示。

二、自主學習，讀中感悟。

1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。

2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。

3.小組學習，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來。

（1）讓學生在小組內自由練說，選出說得最好的學生向全班同學介紹。

（2）師小結。

4.引導學生理解：同學們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的？體會這些植物的“奇異”。

5.學生再自由讀課文，思考：同學們按照什么路線去參觀的。

6.引導學生思考這些句子在文中的作用。

7.課堂拓展。

課文是按同學們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習作中，同學們應注意按一定的順序來描寫事物。

三、指導朗讀，積累詞匯。

1.過渡：同學們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請在文中找一找。

2.引導學生理解這些詞的意思，并指導學生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。

3.自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。

4.學生練習有感情地朗讀課文。

四、總結全文，拓展練習。

1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎？在小組交流。

2.自然界還有很多奧秘等著我們去了解，去探索。還有些什么呢？同學們可以課后找找課外讀物，認真讀一讀，相信你會有更多的收獲。

3.你還知道哪些奇異的植物？說給大家聽。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十八

教學目標：

知識技能：

1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。

過程與方法：

1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閱讀的能力。

2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養學生的表達能力。

情感態度價值觀：

通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發學生認真觀察、大膽質疑，及了解大自然的興趣。

教學準備：

1、課前師生共同搜集有關資料圖片，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。

2、學生根據自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。

教師準備：

多媒體課件。

植物的花教學設計（精選21篇）篇十九

植物的花教學設計（精選21篇）篇二十

植物的花教學設計（精選21篇）篇二十一

教學目標：

1、借助拼音正確認讀本課生字，掌握13個要求會寫的字。借助字典或結合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢不兩立、新陳代謝”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物神奇的感情以及不同的表達方式，激發學生觀察大自然、了解大自然、關注大自然的興趣，培養學生熱愛科學的情感。

教學重點：

通過自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說明文的語言特點。

教學準備：

1、植物之間相生相克的個案或課件。

2、課前讓學生搜集資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的`事例。

教學時間：2課時。

教學過程：

設計意圖。

第一課時。

一、點明課題。

（一）一起寫課題。

解釋感情：這兩個字的部首都與“心”有關，說明感情是人的一種心理反應。（給感情一詞加上“”）。

（二）齊讀課題。

看到這個標題，你想說點什么？

二、自讀課文。

（一）同學們自己讀課文1-2遍，找一找答案。

（二）如果遇到不會讀的字怎么辦？

（課件出示:識字好方法）。

三、自主識字交流。

（一）你用哪種方法學會了哪個詞？

教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。

解釋：窒息、干癟的意思。

（二）你還學會了哪個詞，領讀一遍。

（三）讀出課文中含有黑板上這幾個詞的句子。

四、小組交流。

植物真的有感情嗎？請同桌兩人交換一下看法。

五、全班交流。

生1：植物沒有感情，因為沒有大腦…….

師：你認為植物的感情與我們人類不同。

（一）2段教學：

生2：含羞草會含羞，向日葵喜愛太陽，西紅柿喜愛樂曲。

1、師：含羞草會害羞，它是怎么表達這種情感的？

見過含羞草嗎，請觀看一段視頻。（課件）。

2、向日葵喜愛太陽，西紅柿喜歡音樂，它們又是怎么表達情感的？

3.“迅速”是什么意思？

小結：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達方式一樣嗎？

再讀第2自然段，體會一下那神奇的感情吧！

（二）4―6段教學。

生3：大豆和玉米是一對好鄰居……。

1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？

（課件出示：大豆和玉米圖）。

大豆的根瘤就是一個小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長使用，還讓玉米隨時吸取。這真是一對（好鄰居、好朋友、好伙伴）。

2、植物的好鄰居還有誰呢？

生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。

（課件出示：圖片）。

師小結：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經驗的農民伯伯，它們非常了解各種植物的習性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。

你還知道哪些植物也能和睦相處呢？

（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。

3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？

生5：黃瓜討厭西紅柿……。

師：黃瓜對不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！

生6：鈴蘭花和丁香勢不兩立…..

師：“勢不兩立”是什么意思？

生7：植物的果實：谷子和水果也會鬧別扭……。

師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。

師小結：自然界真是奇妙無比。植物之間的感情又是非?？蓯邸⒂腥ぁ⑸衿妗⑵嫣亍媸鞘篱g萬物皆有靈性??！

（三）7段教學。

說一說標題中的“感情”一詞為什么加引號呢？

生8：……。

齊讀最后一段。

六、反饋與收獲。

生9：……。

師：收獲的同時有沒有產生一些疑問呢？

生10：……。

帶著疑問課下自己尋找答案，下節課再交流。

第二課時。

一、再讀課文。

邊讀邊把自己感興趣的語句勾畫下來，細細品味。

二、拓展交流。

你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？

生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開晚合；

生2：摸摸香----會放出濃濃的香味。

……。

三、揭示本質。

（一）含羞草為什么會含羞？

觀看視頻《十萬個為什么------含羞草為什么會含羞》。

（二）為什么音樂能促進植物的生長（科學講解）。

四、拓展閱讀。

（一）《玉米和大豆的友誼》。

------選自《神奇的童話世界》植物篇。

（二）《向日葵》為什么向著太陽轉？

------選自《科學世界》。

五、寫字練習。

（一）結構分析。

左右結構的字有5個：柿、促、供、棉、討、

半包圍結構的字有3個：迅、速、厭。

上下結構的字有2個：委、貨。

獨體字有3個：曲、丁、勿。

（二）正確書寫。

在作業本上正確書寫13個生字。

六、綜合練習（略）。